Муниципальное образовательное учреждение гимназия №1

Муниципальное образовательное учреждение
гимназия №1
Утверждено
Согласовано
Директором МОУ гимназии №1 на НМС гимназии.
Протокол №
от" "
20 г.
Приказ № _____
от" "
20 г.
Рассмотрено
на МО учителей_________________
Протокол №
от" "
20 г.
Руководитель МО
(Ф.И.О.)
Рабочая программа по музыке
на 2011-2012 учебный год
Ф.И.О. учителя: Андреева Лилия Амирзяновна, учитель музыки .
Предмет: музыка
Классы: 6 – 34 часа;
Программа составлена на основе стандарта основного общего образования,
примерной программы по музыке.
Учебник:
Науменко Т. И., Алеев В. В. Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе. - 11-е изд, стереотип. - М.: Дрофа,
2011. - 160 с.: ил., нот. - мягк. обл.
Методический комплекс:
1. Пособие « Музыка. Поурочные планы. 6 класс » по учебнику Т.И. Науменко, В.В.
Алеева.
2. Михеева Л.. Музыкальный словарь в рассказах. – М..: 1984г.
3. Фонохрестоматии; Сборники нот; Сборники песен; CD –и DVD – диски с записью
фонограмм и произведений классической музыки.
г.Апатиты
2011 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 6 класса составлена на
основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы
основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской
Федерации программы для общеобразовательных учреждений, авторской программы
«Музыка» авторов
Науменко Т. И., Алеев В. В. Музыка. 6 класс: Учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. - 11-е изд,
стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 160 с.: ил., нот. - мягк. обл. (Федеральный перечень
учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Утвержден приказом Минобрнауки России от
24.12.2010 № 2080. Приложение 1). Автор-составитель: Андреева Л.А.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) способствует
формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса,
ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Общение
подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее
творческого самовыражения.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие
целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
Цель программы- расширение опыта эмоционально-ценностного отношения
подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности,
на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе
занятий музыкой.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и
состоят в следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему
миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе
приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных
произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них
следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод проблемного обучения;
- метод сравнения .
Срок реализации программы:
Кол-во часов по учебному плану всего – 34 часа.
При реализации содержания программы основными видами практической
деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим
главную проблему урока и ее основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных
впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Освоение учащимися музыкальных умений:
В слушательской деятельности это умения: воспринимать музыкальную
интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;
характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства,
переживания и мысли, рожденные этой музыкой; дать вербальную или невербальную (в
рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образноэмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи,
процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного
произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей; выявлять общее и
различное между прослушанным произведением и другими музыкальными
произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями
других видов искусства и жизненными истоками;
В исполнительских видах музыкальной деятельности обозначаются умения,
связанные с воплощением произведения в собственном исполнении (в пении, игре на
музыкальных инструментах, в пластическом интонировании). На первый план выступают
умения представлять, каким должно быть звучание данного конкретного произведения в
определенном характере, жанре, стиле.
В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков:
певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового
строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением);
координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого
голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям.
Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение
имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и
общехорового звучания. В данной деятельности творческое самовыражение учащихся
формируется в сольном, ансамблевом и хоровом пении, одноголосном и двухголосном
исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с
сопровождением и без сопровождения, в том числе тем инструментальных произведений;
в поисках вариантов их исполнительской трактовки; в обогащении опыта вокальной
импровизации.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических
жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный
песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических
вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки,
популярных детских песен
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных
фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение)
предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника,
дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной
фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
Контроль уровня обученности осуществляется через доклады, сообщения, презентации
в электронном варианте на темы :
а) связанные с музыкальной культурой России;
б) культурой зарубежных стран;
в) биографии композиторов, музыкантов, артистов оперы и балета, эстрады, кино.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения музыки ученик должен:
знать/понимать
1. специфику музыки как вида искусства;
2. возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
3. основные жанры народной и профессиональной музыки;
4. многообразие музыкальных образов и способов их развития;
5. основные формы музыки;
6. характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
7. виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
8. имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
1. эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать
музыкальные
произведения;
2. узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
3. выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторовклассиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
4. исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без
сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том
числе с ориентацией на нотную запись);
5. сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,
образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
6. сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
7. различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
8. устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов.
9. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
10. певческого и инструментального музицирования
дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
11. слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
12. размышления о музыке
и её анализа, выражения
собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
13. музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание
музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определение
своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих
личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний
на музыкальных занятиях, эссе.
Требования к уровню подготовки учащихся основной школы
6 класс
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных
сочинений;
• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры
их произведений;
• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая,
народная, религиозная, современная;
• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства;
• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности
(выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
• совершенствовать умения и навыки самообразования.
Оценка результативности выполнения программы проводится с помощью
итоговых занятий в конце четверти (различные формы проведения: викторины, урокконцерт и т.д.), сдачи самостоятельных работ по темам, участия в конкурсах и фестивалях.
Входной контроль осуществляется в начале учебного года.
Текущий контроль осуществляется в середине учебного года.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года.
Форма подведения итогов. Творческий отчёт за год. Участие в концертах,
фестивалях, конкурсах, мероприятиях различного уровня.
Содержание программы.
1 полугодие. Преобразующая сила музыки (16 часов)
1 четверть.
Преобразующая сила музыки. Разное воздействие музыки на людей. Задушевность
лирической музыки. Музыка приносит человеку утешение и опору. Музыка с человеком в
горе и радости. Музыка - оружие в борьбе за свободу. Сила героической интонации.
Человек – это звучит гордо. Музыка помогает человеку в трудную минуту. (Обобщение
тем четверти)
Слушание музыки: И. Шраус. Полька «Трик-трак»: Р. Рахманинов. Прелюдия соль
минор; М. Матвеев «Матушка, что во поле пыльно», Ж. Брель «Вальс»; П.И. Чайковский
«Вальс фа минор. Сентиментальный», Ф.Шопен «Вальс ми минор. Блестящий № 14»;
вторая тема 1-й части Шестой симфонии П.И. Чайковского; С.С.Прокофьев «Повесть о
настоящем человеке»; музыка М. Теодоракиса «На побережье тайном», «Я-фронт»; 1
часть Пятой симфонии Л.Бетховена. И.С. Бах. Органная фуга соль минор, «Весенняя
песня»; И.С. Бах «Прелюдия» (ми минор), К.Глюк «Мелодия».
Разучивание песен:
муз. Е.Крылатова. сл. С.Гребенникова и Н. Добронравова
«Школьная песня». В. Иванов «Песня о дружбе», «Дорога к солнцу».
2 четверть.
Воздействие музыки на общество в переломные моменты истории. Взволнованные
интонации искусства (2 ч). Сатирические интонации в музыке (2 ч.). Музыка Рождества.
Преобразующая сила музыки. ( обобщение тем первого полугодия).
Слушание музыки: Руже де Лиль «Марсельеза», муз. П. Дегетейра, сл. Э.Потье
«Интернационал»; 1 часть Вторго концерта для фортепиано с оркестром С. Рахманинова;
«Шествие » из оперы «Золотой Петушок» Н. Римского-Корсакова; Ф. Грубер «Тихая
ночь»; И.С. Бах. Фуга (ре- диез) минор из «Хорошо темперированного клавира», т.1,
Ф.Шопен «полонез».
Разучивание песен: муз. Г. Эйслера, сл. Б. Брехета, перевод с немецкого А. Болотина,
Т. Сикорской «Песня единого фронта»; « Песня гардемаринов» В. Лебедева, сл. Ю.
Решенцева; рождество Христово, колядка; по желанию учащихся.
2 Полугодие. В чем сила музыки? (18часов)
3 четверть.
Красота и правда в искусстве и жизни. Красота и правда музыки о героях Великой
Отечественной Войны. Красота и правда музыки И.С. Баха. Красота и правда шутливой
музыки. Красота природы и правда отображения её в музыке. Сила нравственной красоты
человека в музыке В чем сила музыки В.А. Моцарта.. Разнообразие красоты и
выразительности в музыке. В чем сила музыки?(обобщение материала. Пройденного в 3
четверти).
Слушание музыки: М.И. Глинка. Ария Сусанина, хор «Славься » из оперы «Иван
Сусанин», В. Соловьев-Седой, М Матусовский «Баллада о солдате». «Шутка» И.С. Баха,
«Двухголосный полифонический вокализ « 1 на тему И.С. Баха»; И.Ф. Стравинский.
Сюита №2; Ария Снегурочки. Песня Леля из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского –
Корсакова; Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского –Корсакова.
Рондо (из «Маленькой ночной серенады»). «Лакримоза» ( из «Реквиама»), Ария Фигаро (
из оперы «Свадьба Фигаро»); «Время, вперед», «Романс» г. Свиридова, «Ты запой мне
эту песню», муз. Г.Свиридова. сл. С.Есенина (фрагмент); финал Третьего концерта для
фортепиано с оркестром Д. Кабалевского;
Разучивание песен: А.Зацепин, сл. М.Пляцковского «Ты слышишь, море?»;
Календарно-тематическое планирование. «Ты слышишь, море?» муз. А.Зацепина, сл.
М.Пляцковского; «Прекрасное далеко» муз. Е.Крылатова, сл. Ю. Энтина; разучивание
тематических песен к празднованию календарных праздников.
4 четверть.
Красота и правда музыки о детях. Правдивое единство народного и композиторского –
красота музыки. Единство содержания и формы – красота музыки. Красота и правда
«серьезной» и «легкой» музыки. Никто не забыт, ничто не забыто. Жизненная сила
музыки П.И. Чайковского. Гармония красоты и правды в жизни и музыке ( обобщение
основных тем года)
Слушание музыки: «Отъезд» из сюиты «Зимний костер» С.Прокофьева; «Увели нашу
подружку» - 4 часть концерта для смешанного хора «Лебедушка» В.Салманова;
«Весенние воды» С.Рахманинова; вальс из оперетты «Летучая мышь»И. Штрауса; хор
«Наши дети» из «Реквиема» Д.Б.Кабалевского,; концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского;
Разучивание песен: «Сказки гуляют по свету» муз. Е.Птичкина, сл. М.Пляцковского;
«Лебединая верность» Е.Мартынова; «Малиновый звон», муз. А.Морозова, сл.
А.Поперечного; «Верность» муз. Е.Дубравина, сл. В Суслова; «Песня о солдате»
В.Мугиль, М. Агашина; «Дорога Добра» муз. М.Минкова, сл. Ю Энтина; разучивание
тематических песен к празднику «Последний звонок старшеклассника»
Календарно-тематическое планирование по музыке. 6 класс.
Количество часов - 34.
№ Тема
п/п
Колво
часов
1
Преобразующая сила
музыки
1
2
Разное воздействие
музыки на людей
1
3
Задушевность
лирической музыки
1
4
Музыка приносит
человеку утешение и
опору
Музыка с человеком
в горе и радости
1
5
1
Прогнозируемый результат
Музыкальный материал.
I полугодие. Преобразующая сила музыки (16 часов).
1 четверть.
Понять в чем заключается роль
И. Шраус. Полька «Трикмузыки в жизни человека. Её влияние
трак»: Р. Рахманинов.
на мысли, чувства. настроение
Прелюдия соль минор;
Почувствовать , на примере
музыкального материала урока ,
влияние музыки на настроение
человека, создать ситуацию
эмоционального переживания.
Учащиеся могут осознать на примере
музыки, что воздействие музыки на
жизнь человека происходит через
влияние на человек. Его характер,
отношение к жизни.
Учащиеся могут осознать на примере
музыки, что музыка способна
укреплять (ослаблять) силу воли,
возбуждать в человеке смелость.
Воспитывать доброту, гуманность,
М. Матвеев «Матушка, что
во поле пыльно», Ж. Брель
«Вальс»;
Практика.
Постановка голоса.
Разучивание песенного
репертуара
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка).
Разучивание репертуарного
плана. Разбор музыкальных
партий по группам, соло.
Разучивание песенного текста.
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка).
П.И. Чайковский «Вальс фа
минор. Сентиментальный»,
Ф.Шопен «Вальс ми минор.
Блестящий № 14»;
вторая тема 1-й части
Шестой симфонии П.И.
Чайковского
С.С.Прокофьев «Повесть о
настоящем человеке»;
Постановка голосового
аппарата (вокальная позиция,
дыхание).
6
Музыка - оружие в
борьбе за свободу.
1
7
Сила героической
интонации
1
8
Человек – это звучит
гордо.
1
9
Музыка помогает
человеку в трудную
минуту. (Обобщение
тем четверти)
1
10
Воздействие музыки 1
на общество в
переломные моменты
истории
11
12
Взволнованные
интонации искусства
2
13
Сатирические
интонации в музыке
2
14
благородство, но может также делать
его бессердечным, жестоким,
лишенным всякого благородств.
Способствовать восприятию уч-ся
музыки Л.Бетховена. её могучей силы
воздействия на человека. Побуждая
его к преодолению трудностей.
Учащиеся могут осознать на примере
музыки, что влияние музыки на
человека сказывается на всей его
деятельности, отношении к миру,
людям, на его идейных и
нравственных идеалах, на жизненном
поведении.
2 четверть.
Определить, кКак песня проявляет
себя в переломные моменты истории.
музыка М. Теодоракиса
«На побережье тайном»,
«Я-фронт»;
1 часть Пятой симфонии
Л.Бетховена
Учащиеся должны знать и объяснять:
Термины: сюита, реквием, месса,
концерт, пульс, кульминация. Знать и
объяснять значение музыкальной
терминологии: шансон (шансонье),
славянская музыка (общность,
различия), полифония,
полифонический стиль, гомофония.
:; 1 часть Вторго концерта
для фортепиано с
оркестром С. Рахманинова
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, звукообразование).
И.С. Бах. Органная фуга
соль минор, «Весенняя
песня»
И.С. Бах «Прелюдия» (ми
минор), К.Глюк
«Мелодия».
Руже де Лиль
«Марсельеза», муз. П.
Дегетейра, сл. Э.Потье
«Интернационал»
муз. Г. Эйслера, сл. Б.
Брехета, перевод с
немецкого А. Болотина, Т.
Сикорской «Песня единого
фронта»;
«Шествие » из оперы
«Золотой Петушок» Н.
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, звукообразование,
внутренняя пульсация).
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, звукообразование,
внутренняя пульсация).
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, звукообразование,
внутренняя пульсация, атака
звука).
15
Музыка Рождества.
Понять роль духовной, народной.
Композиторской музыки в
праздновании Рождества Христова.
16
Преобразующая
сила музыки. (
обобщение тем
первого полугодия).
Обобщить темы первого полугодия.
17
Красота и правда в
искусстве и жизни.
1
18
Красота и правда
музыки о героях
Великой
Отечественной
Войны
1
19
Красота и правда
музыки И.С. Баха
1
Римского-Корсакова
Ф. Грубер «Тихая ночь»;
И.С. Бах. Фуга (ре- диез)
минор из «Хорошо
темперированного
клавира», т.1, Ф.Шопен
«полонез».
II полугодие: В чем сила музыки? (18 часов)
3 четверть.
Определить, что жизненная првда
М.И. Глинка. Ария
неотделима от правды искусства. Так
Сусанина, хор «Славься »
же как красота искусства неотделима
из оперы «Иван Сусанин»,
от жизненной красоты.
Утвердить на музыкальных примерах
урока в том., что точно найденные
слова и музыкальные интонации
помогли поэту и композитору
правдиво рассказать о подвиге русских
солдат в годы Великой Отечественной
Войны.
Показать на примере музыкального
материала урока, что сила музыки
И.С.Баха в жизненной силе. В желании
сделать человека благородным,
свободным. гордым
В. Соловьев-Седой, М
Матусовский «Баллада о
солдате».
«Шутка» И.С. Баха,
«Двухголосный
полифонический вокализ «
1 на тему И.С. Баха»
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, звукообразование,
внутренняя пульсация, атака
звука).
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, звукообразование,
внутренняя пульсация, атака
звука).
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, внутренняя пульсация,
звукообразование, атака звука,
дикция)
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, дыхание, внутренняя
пульсация, звукообразование,
атака звука, , дикция,
двухголосие)
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, дыхание, внутренняя
пульсация, звукообразование,
атака звука, , дикция,
20
Красота и правда
шутливой музыки
1
Определить на примере музыкального
материала урока какими приемами
пользуется композитор, чтобы создать
эффект веселой шутки
И.Ф. Стравинский. Сюита
№2
21
Красота природы и
правда отображения
её в музыке
1
Определить на примере музыкального
материала урока силу музыкального
воплощения природы и её
отображения в музыкальных
произведениях.
Ария Снегурочки. Песня
Леля из оперы
«Снегурочка» Н.А.
Римского –Корсакова;
22
Сила нравственной
красоты человека ы
музыке
1
Сцена таяния Снегурочки
из оперы «Снегурочка»
Н.А. Римского –Корсакова
23
В чем сила музык и
В.А. Моцарта
1
На примере музыкального материала
донести то, что сила музыки Н.А.
Римского-Корсакова в единстве
жизненной красоты и мастерстве
композитора.
Знать следующие музыкальные формы
и понятия: серенада, рондо.
Произвести музыкальнотеоретический анализ «Лакримозы»
24
Разнообразие
красоты и
выразительности в
музыке
2
25
Определить, в чем красота музыки,
созвучной нашему времени.
Рондо (из «Маленькой
ночной серенады»).
«Лакримоза» ( из
«Реквиама»), Ария Фигаро
( из оперы «Свадьба
Фигаро»)
«Время, вперед», «Романс»
г. Свиридова, «Ты запой
мне эту песню», муз.
Г.Свиридова. сл. С.Есенина
(фрагмент
финал Третьего концерта
для фортепиано с
оркестром Д.
Кабалевского;);
двухголосие).
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, внутренняя пульсация,
звукообразование, атака звука,
дикция, двухголосие, вибрато).
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, внутренняя пульсация,
звукообразование, атака звука,
дикция, двухголосие, вибрато).
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, внутренняя пульсация,
звукообразование, атака звука,
дикция, двухголосие, вибрато,
мимика)
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, внутренняя пульсация,
звукообразование, атака звука,
дикция, двухголосие, вибрато,
мимика).
26
В чем сила музыки?
1
27
Красота и правда
музыки о детях
1
28
Правдивое единство
народного и
композиторского –
красота музыки
.. Единство
содержания и формы
– красота музыки
1
Красота и правда
«серьезной» и
«легкой» музыки
Никто не забыт,
ничто не забыто.
1
29
30
31
1
1
Обобщение материала 3 четверти.
4 четверть
Определить на музыкальном примере
урока, что воздействие музыки на
зрителя зависит от того. Насколько она
правдива.
Оценить правдивость и высокую
художественность, показать единство
русского песенного склада стихов и
композиторской музыки.
Осознать взаимосвязь содержания и
формы (для выражения радости
жизни) на примере музыкального
материала урока.
Знать определение понятия «романс».
Доказать, что музыка, написанная
Мастером, независимо «легкая» она
или «серьезная» - красива.
Проанализировать свои чувства после
прослушивания «Реквиема»,
рассказать о силе воздействия этой
музыки н чувства
Фрагменты произведений.
Звучавших на уроке.
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, внутренняя пульсация,
звукообразование, атака звука,
дикция, двухголосие, вибрато,
мимика).
.
«Отъезд» из сюиты
«Зимний костер»
С.Прокофьева
Постановка голосового
аппарата (певческая
установка, вокальная позиция,
дыхание, внутренняя пульсация,
«Увели нашу подружку» - 4 звукообразование, атака звука,
дикция, двухголосие, вибрато,
часть концерта для
мимика).
смешанного хора
«Лебедушка» В.Салманова
«Весенние воды»
С.Рахманинова
вальс из оперетты «Летучая Постановка голосового
мышь»И. Штрауса
аппарата Закрепление
пройденного .
хор «Наши дети» из
Постановка голосового
«Реквиема»
аппарата Закрепление
Д.Б.Кабалевского
пройденного .
32
33
Жизненная сила
музыки П.И.
Чайковского.
2
34
Гармония красоты и
правды в жизни и
музыке .
1
Осознать силу музыки П.И.
Чайковского, воспевающую краосту,
богатство и силу человека. Красоту.
Богатство и силу самой жизни.
концерт № 1 для
фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского;
обобщение основных тем года
Слушание фрагментов
звучавшей музыки.
Постановка голосового
аппарата Закрепление
пройденного .
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. см. Пособие « Музыка. Поурочные планы. 6 класс » по учебнику Т.И. Науменко,
В.В. Алеева .
2. Михеева Л.. Музыкальный словарь в рассказах. – М..: 1984г.
3. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения / Д.Сорокотягин.Ростов н/Дону : Феникс, 2009.-221, [1] с.: ил. – Учебные пособия для ДМШ
Рекомендуемая литература для учителя
1. Ботицкий М. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музыка, 1985.
2. Гульянц Е. И. Музыкальный калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор,
1988.
3. Васина-Гроссман В. Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988.
4. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». - М.: Астрель ACT, 2002.
5. Газарян С. В мире музыкальных инструментов. 2-е изд.-М.: Просвещение, 1989.
6. Власов В. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. Т. 3.
- С-Пб.: Лита, 2000.
7. Мишин В. В. Колокола на Руси. МузыкА,1985
8. Исаковская Т. И. Раймонд Паулс. Абдулин, Э. Б. Теория музыкального
образования:
9. Абдулин, Е. В. Николаева. М.: Академия, 2004. - 336 с.
10. Медушееский В. В., Очаковская О. О. Энциклопедический словарь юного
музыканта. - М.: Педагогика,
11. Ботицкий М. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музыка, 1985.
12. Гульянц Е. И. Музыкальный калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор,
1988.
13. Васина-Гроссман В. Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988.
Материально-техническое обеспечение:
1. Музыкальный центр с возможностью использования аудио дисков, СD-R , CDRW ,
MP3
2. Компьютер.
3. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры:6 микрофонов, усилительзвука,3
стойки.
Информационно-техническое обеспечение.
1. Комплект компакт дисков по темам и разделам каждого года обучения.
2. Таблицы на электронных носителях:
- нотные примеры,
- средства музыкальной выразительности,
- портреты композиторов.
- расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестра,
- расположение партий в хоре.
- биографии композиторов,
- музыкальные инструменты,
- русские народные инструменты,
- русские композиторы, кружок « Могучая кучка»,
- зарубежные композиторы;
- театры мира;
- русские народные и обрядовые песни.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для
подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
Музыкальная
энциклопедия.
–
Электронный
http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/
ресурс.
Режим
доступа:
Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа:
http://www.music-dic.ru/
Музыкальный
словарь.
–
Электронный
http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/
Википедия. Свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki/
ресурс.
Режим
доступа:
Электронный ресурс. Режим доступа:
Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/