Портрет в музыке

Пояснительная записка.
Данная программа «Музыка» для 3 класса разработана на основе примерной авторской
программы «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.
Москва. «Просвещение» 2010г., рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и
учебным планом образовательного учреждения, составленной в соответствии со стандартами второго поколения.
Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
1) Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
2) Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный
Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
3) Авторская программа Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. «Музыка. 1-4 классы». Москва. Просвещение,
2010г.);
4) Утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
5) Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим
комплексом:
1) Учебник «Музыка» для 3 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г.)
2) Нотная хрестоматия для 3 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г.)
3) Фонохрестоматия для 3 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.)
4) Методические рекомендации для 3 года обучения
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г)
5) Поурочное планирование для 3 класса.
(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г)
Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование
музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
Задачи уроков музыки во 3 классе:


развитие нравственно-эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия
и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;
обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов,
стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;
0

накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;
 выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более
сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных
образов;
 совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности
(композитор–исполнитель-слушатель);
 развитие навыков хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена,
широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера; выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование
умений его концертного исполнения;
 совершенствование умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
 освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных
видах и формах детского музицирования (музыкально-ритмические движения,
игра на простейших инструментах, импровизации и др.);
 развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
 развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:
 Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 Метод эмоциональной драматургии;
 Метод создания «композиций»;
 Метод игры;
 Метод художественного контекста.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях,
инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных
произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.
№
Наименование Всего
разделов
часов
и тем
Дата
I.
Тема №1. “Россия – Родина
моя”
5 ч.
2.0929.09
II.
Тема
№2.
“День, полный
4 ч.
6.1027.10
Корректировка
Форма
Организации
Учебных занятий
урокимпровизация
урок-экскурсия
уроктеатрализация
урок-концерт
урок-игра
Виды
контроля
1 ч.
Обоб1
событий”
урокимпровизация
урок-экскурсия
уроктеатрализация
урок-концерт
урок-игра
урокимпровизация
урок-экскурсия
уроктеатрализация
урок-концерт
урок-игра
Тема №3. “О
России петь –
что стремиться
в храм”
3 ч.
Тема №4. “Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!”
Тема №5. “В
музыкальном
театре”
4 ч.
08.1229.12
7 ч.
12.0101.03
уроктеатрализация
урокимпровизация
VI.
Тема №6. “В
концертном
зале”
6 ч.
09.0319.04
урок-концерт
урок-игра уроктеатрализация
VII.
Тема
№7.
“Чтоб
музыкантом быть,
так
надобно
уменье”
Итого
5 ч.
26.0424.05
урок-концерт
урок-игра уроктеатрализация
III.
IV.
V.
34 ч.
17.1101.12
щающий
урок
по теме
1ч.
Тестирование
1 ч.
Обобщающий
урок
по теме
1ч.
Тестирование
4 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Знать/понимать:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, кант и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
 Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского
М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
 .
Уметь:
 Выявлять жанровое начало музыки;
 Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
 Определять средства музыкальной выразительности;
 Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
2

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение;
 Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в
рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:



Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, села;
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Личностными результатами изучения музыки являются:
 Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональноценностном отношении к искусству;
 Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
 Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально творческой деятельности;
 Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;
 Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
3
Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений:
№
1.1.
Тема урока
Содержание урока
Россия – Ро- Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика»,
дина моя
Мелодия – душа «лирический образ».
Соединение изобразительного и вымузыки.
разительного в музыке.
1.2.
Природа и музыка. Лирические
образы
русских романсов.
1.3.
Жанр канта в Музыкальные особенности виватного
русской музыке. (хвалебного) канта (песенность +
маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный,
праздничный, ликующий характер) и
солдатской песни-марша. Выявление
жанровых
признаков,
зернаинтонации, лада, состава исполнителей.
1.4.
Кантата «Алек- Определение «песня-гимн», музысандр Невский». кальные особенности гимна. Определение «кантаты». 3-частная форма.
Особенности колокольных звонов набат (имитация звона в колокол).
Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов».
Певческие голоса: сопрано, баритон.
Понятие «пейзажная лирика», подбор
иллюстраций, близких романсам,
прослушанным на уроке.
Музыкальные произведения
1.«Музыканты» нем. нар. песня.
2.Чайковский П.И. Мелодия 2части симфонии № 4.
3. Музыкальная викторина: «Ме
лодия» из оперы «Орфей и Эври
дика» К. Глюка, «Утро» Э. Грига
«Рассвет
на
Москве-реке
М.П. Мусоргского,
«Осень
Г.В. Свиридова, «Вечерняя му
зыка» В. Гаврилина и др.
4.Дубравин, Суслов «Всюду музыка живет».
1. П.И. Чайковский, А.К. Толстой
«Благословляю вас, леса».
2. Н.А. Римский-Корсаков, стих
А.К. Толстой «Звонче жаворонк
пенье»
3. М.И. Глинка, Н. Кукольни
«Жаворонок»
4. Г. Свиридов Фрагмент «Ро
манса» из музыкальных иллю
страций к повести А. Пушкин
«Метель».
1.Кант «Орле Российский» (кан
в честь Полтавской победы
1709 г.).
2. «Радуйся, Росско земле» (кан
на заключение Ништадтског
мира в 1721 г.).
3. Народная солдатская песня
«Славны были наши деды».
4.Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки».
1. М.И. Глинка «Патриотическа
песня»
2.Прокофьев С.С. Хоры из канта
ты «Александр Невский»: «Песн
об Александре Невском» (№ 2) и
«Вставайте, люди русские» (№
4).
3.Икона «Святой благоверный
князь Александр Невский»,
4
1.5.
Опера
«Иван
Сусанин».
Да
будет
вовеки
веков сильна…
Составные элементы оперы: ария,
хоровая сцена, эпилог. Интонационное родство музыкальных тем оперы
с народными мелодиями. Характерные особенности колокольных звонов – благовест. Отличительные черты русской музыки.
1.6.
День, полный Воплощение образов утренней присобытий Обра- роды в музыке. Принципы музызы
утренней кального развития. Развитие зернаприроды в му- интонации в одночастной форме.
Имитация дирижерского жеста.
зыке.
1.7.
Портрет в музыке
«В каждой интонации спрятан человек».
Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в
музыке.
1.8.
Детские образы
М.П. Мусоргского
и
П.И. Чайковского.
Характерные черты музыкального
языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная выразительность. Конкурс-игра изображение героев при помощи
пластики и движений.
В. Присекин «Кто с мечом к нам
придет, тот от меча и погибнет».
4.Народная солдатская песня
«Славны были наши деды».
1.Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной
земли…».
2.Тема ответа Сусанина полякам
«Велик и свят наш край родной»
3.Ария Сусанина из 4-го действия оперы «Велик и свят наш
край родной».
4.Хор «Славься!» из финал
(эпилога) оперы.
1. П.И. Чайковский «Утрення
молитва» из «Детского альбома»
2.Э. Григ. «Утро» из музыки к
драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
3.Э. Григ «Заход солнца».
4. Главные мелодии 2-й части из
Симфонии № 4 П. Чайковского и
вступления к опере «Хованщина», «Рассвет на Москве-реке».
5. А. Дубравин «Добрый день»,
А. Парцхаладзе «Утро»,
Д. Кабалевский «Доброе утро» и
кантаты «Песни утра, весны и
мира».
1.С.С. Прокофьев «Болтунья»,
«Джульетта-девочка» из балет
«Ромео Джульетта», портреты
действующих лиц симфониче
ской сказки «Петя и волк».
2. С.С. Прокофьев «Вальс», «Танец с шалью (Па де шаль)» из балета «Золушка».
3.С.С. Прокофьев «Гавот» из ба
лета «Золушка».
4. В. Кикта, В. Татаринова «Слон
и скрипочка», Ф.Лещинская
Н. Кучинская
«Лошадки»
М. Коваль «Семеро козлят» и
оперы «Волк и семеро козлят».
1. М.П. Мусоргский «С няней» и
«С куклой» из вокального цикл
«Детская».
2. П.И. Чайковский «Нянин
сказка» из «Детского альбома».
3. С.С. Прокофьев «Сказочка» и
«Детской музыки».
3.Знакомые пьесы из «Детског
альбома» П.И. Чайковского.
5
1.9.
Образы вечер- Контраст в музыке. Понятие «пейней природы.
зажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств.
2.1.
О
России
петь–
что
стремиться в
храм
2.2.
Древнейшая
Специфика воплощения образа Бопеснь материн- гоматери в западноевропейской и
ства.
русской духовной музыки.
Образ матери в
музыке, поэзии,
живописи.
2.3.
Образ матери в
современном
искусстве.
Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве.
2.4.
Праздники православной церкви. Вербное
воскресение.
Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания.
2.5.
Музыкальный
образ праздника
в классической
и современной
музыке.
Святые земли
Воплощение в классической музыке
традицией празднования Вербного
воскресения.
2.6.
Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос:
дискант. Отличительные особенности песнопений западноевропейской
и русской духовной музыки - эмоциДва музыкаль- онально-образное родство и разлиных обращения чие.
к Богородице.
Определение музыкальных особен-
1. Э. Григ «Утро» и «Заход солн
ца».
2. П.И. Чайковский «Утрення
молитва» и «Колыбельная песня»
3. М.П. Мусоргский «Тюильрий
ский сад» и «Вечерняя песня»
4.Иллюстрации - «Кукла» М. До
бужинский, «Сумерки. Луна»
«Заход солнца» И. Левитан.
1. Ф. Шуберт «Аве Мария».
2. Рафаэль Санти «Сикстинска
мадонна».
3.И.С. Бах «Прелюдия № 1» и
первого тома «Хорошо темпери
рованного клавира».
4. С.В. Рахманинов «Богородиц
Дево, радуйся».
5. Сопоставление со стихами
А.С. Пушкина и иконой «Богома
тери с младенцем» В. Васнецова.
6.В. Гаврилин «Мама».
7.Исполнение песен о родном
крае, о природе.
1. С.В. Рахманинов «Богородиц
Дево, радуйся».
2.Икона «Богоматерь Владимирская».
3.Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.
4.Народное песнопение о Сергии
Радонежском.
5.Польская народная песня «Колыбельная» («Божья Мать Младенца на руках качала»).
6.В. Гаврилин «Мама».
1.К. Петров-Водкин «Петроград
ская мадонна» и О. Ренуар «Ма
дам Шарпантье с детьми».
2.Ч. Биксио «Мама».
3. В. Гаврилин «Мама».
1. Э.Л. Уэббер. Хор «Осанна!» из
рок-оперы «Иисус Христос суперзвезда»
2.Якушенко, Петрова «Розова
песенка», Казенин, Лаубе «Пе
сенка солнечных зайчиков».
1.«Вербочки» Гречанинова и
Р. Глиэра.
2.Якушенко, Петрова «Розовая
песенка», Казенин, Лаубе «Песенка солнечных зайчиков».
1.Фрагменты из кантаты «Алек
6
Русской. Княгиня Ольга,
Князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и
поэзии.
ностей духовной музыки: строгий и
торжественный характер, напевность, неторопливость движения.
Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.
2.7.
Обобщающий
урок.
Музыка на Новогоднем
празднике.
Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и
обрядах народа, об отношении людей к родной природе. Тестирование
учащихся.
3.1.
Гори,
гори Жанровые особенности былины,
ясно, чтобы специфика исполнения былин.
Имитация игры на гуслях.
не погасло!
Сопоставление зрительного ряда
Былина
как
учебника с музыкальным воплощедревний жанр
нием былин.
русского песенного фольклора.
3.2.
Образы народных сказителей
в русских операх (Баян и
Садко). Образ
певца-пастушка
Леля.
Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного
сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в
оперном жанре. Импровизация на
заданную мелодию и текст, ритмиче-
сандр Невский» С. Прокофьева)
напев Оптиной Пустыни «О
Преславного чудесе», народны
песнопения «Там, где стоит, кра
суясь, ныне обитель Троицы свя
той…».
2.Величание Великому равноапо
стольному князю Владимиру и
Великой равноапостольной кня
гине Ольге.
3.Народное песнопение «Баллад
о князе Владимире».
4. С.В. Рахманинов «Богородиц
Дево, радуйся».
Фрагменты этой сказки: инсце
нировка фрагментов из балет
«Золушка» (урок танцев, ссор
сестер, вальс Золушки, сцена
часами); исполнение танцев и
«Детского альбома» П. Чайков
ского («Марш деревянных солда
тиков», «Игра в лошадки», «Баб
Яга», «Камаринская», «Полька»
«Мазурка», «Вальс»);
пластическое
интонировани
пьес из сюиты «Картинки с вы
ставки»: «Тюильрийский сад»
«Балет невылупившихся птен
цов» М. Мусоргского.
1.«Былина о Добрыне Никитиче»
2.«Былина о Садко и Морском
царе».
3.К. Васильев «Бой Добрыни с
Змеем» и рисунок В. Брагинског
с изображением Садко и Мор
ской царь.
4. В Кикта «Гусляр Садко» и
«Орнамент» из концертной сим
фонии для арфы с оркестром
«Фрески Софии Киевской»
5.«Былинные напевы» или им
провизация на тему русской
народной песни «Как под яб
лонькой».
6. Былина «То не белая береза».
1. М.И. Глинка. Песня Баяна и
оперы «Руслан и Людмила».
2. Н.А. Римский-Корсаков «Ой
ты, темная дубравушка», «Заиг
райте, мои гусельки!», «Высот
ли, высота поднебесная…» и
оперы «Садко».
7
ское сопровождение,
ние» песни по ролям.
3.3.
Масленица
–
праздник русского народа.
3.4.
В музыкальном театре
Опера «Руслан
и
Людмила»
М.И. Глинки.
Образы Руслана, Людмилы,
Черномора.
3.5.
Образы Фарлафа,
Наины.
Увертюра.
3.6.
Опера «Орфей и
Эвридика»
К. Глюка. Контраст образов.
Опера «Снегурочка»
Н.А. РимскогоКорсакова. Образ Снегурочки.
3.7.
Опера «Снегурочка». Образ
царя Берендея.
Танцы и песни в
заповедном ле-
«разыгрыва- 3. Н.А. Римский-Корсаков. 3 пес
ня Леля из оперы «Снегурочка».
4.Репродукции с лаковой миниа
тюры В. Липицкого из Федоски
но – «Лель» и «Песня Леля».
5.Разыгрывание русской народ
ной шуточной песни «Как
наших у ворот».
Знакомство с русскими обычаями 1.Б. Кустодиев
«Масленица»
через лучшие образцы музыкального «Зима. Масленичное гулянье».
фольклора. Приметы праздника 2.Пение знакомые масленичны
Масленица. Воплощение праздника песенок, веснянок, исполнени
масленица в оперном жанре. Харак- игр и забав, пословиц и погово
терные интонации и жанровые осо- рок русского народа об этом
бенности масленичных песен.
празднике.
Исполнение с сопровождением про- 3. Н.А. Римский-Корсаков «Про
стейших музыкальных инструментов щание с масленицей» из оперы
– ложки, бубны, свистульки, свирели «Снегурочка»
и др., с танцевальными движениями.
Урок-путешествие в оперный театр.
1.М.И. Глинка «Марш Черномо
Составные элементы оперы: ария, ра» из оперы «Руслан и Людми
каватина. Музыкальная характери- ла».
стика оперного персонажа.
2. М.И. Глинка. Речитатив и ари
Певческие голоса: сопрано, баритон. Руслана из 2 действия оперы
3-частная форма арии.
«Руслан и Людмила».
3. М.И. Глинка. Каватина Люд
милы из оперы «Руслан и Люд
мила».
Составные элементы оперы: увертю- 1. М.И. Глинка. Сцена Наины и
ра, оперная сцена, рондо. Музыкаль- Фарлафа и рондо Фарлафа» из
ная характеристика оперного персо- оперы «Руслан и Людмила».
нажа. Певческие голоса: бас. Опре- 2. М.И. Глинка. Увертюра к опер
деление формы рондо.
«Руслан и Людмила».
3.Е. Птичкин, М. Пляцковский
«Сказки гуляют по свету»,
Г. Гладков, В. Луговой «Песняспор» и др.
Контраст в опере. Лирические обра- 1. К.В. Глюк. Фрагменты из опе
зы. Унисон в хоре. Музыкальная ха- ры «Орфей и Эвридика»: хор фу
рактеристика Снегурочки.
рий, «Мелодия».
2. Н.А. Римский-Корсаков. Фраг
менты из оперы «Снегурочка»
ария Снегурочки «С подружками
по ягоду ходить…», сцена таяни
Снегурочки.
3.Картина В. Васнецова «Снегу
рочка».
Музыкальный портрет оперного пер- 1.Н.А. Римский-Корсаков. Кава
сонажа на примере образа царя Бетина царя Берендея «Полна, пол
рендея. Музыкальные особенности
на чудес могучая природа».
шуточного жанра в оперном искус2.Репродукция с картины В. Вас
стве: жизнерадостный характер
нецова «Палаты Берендея».
8
су.
3.8.
3.9.
Образы природы в музыке
Н.А. РимскогоКорсакова.
«Океан – море
синее», вступление к опере
«Садко». Образы добра и зла в
балете «Спящая
красавица»
П.И. Чайковского.
Мюзиклы:
«Звуки
музыки».
Р. Роджерса,
«Волк и семеро
козлят на новый
лад» А. Рыбникова.
пляски, яркие интонации-попевки,
приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение
танца музыкальными инструментами
(бубны, ложки, свистульки и пр.).
3.Н.А. Римский-Корсаков. «Ше
ствие царя Берендея».
4.М.И. Глинка. «Марш Черномо
ра» из оперы «Руслан и Людми
ла»
5.Н.А. Римский-Корсаков.
«Пляска скоморохов».
6.Н.А. Римский-Корсаков.
За
ключительный хор из оперы
«Свет и сила, Бог Ярило».
7. В. Тугаринов, В. Орлов «Я ри
сую море»
Приемы развития музыки в оперном 1. Н.А. Римский-Корсаков.
жанре. Повторение 3-частной фор- Вступление к опере-былине
мы.Контрастные образы в балете.
«Садко».
Сочинение сюжета в соответствии с 3. П.И. Чайковский. Танец феи
развитием музыки.
Карабос и феи Сирени из балетасказки «Спящая красавица».
4. П.И. Чайковский. «Вальс» из
первого действия балета-сказки
«Спящая красавица».
5. П.И. Чайковский. Финал первого действия балета-сказки
«Спящая красавица».
Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.
Выявление сходных и различных
черт между детской оперой и мюзиклом. Определение характерных
черт мюзикла.
3.10. В концертном Определение жанра концерта.
Вариационное развитие народной
зале
темы в жанре концерта.
Инструментальный концерт.
Народная песня
в концерте.
4.1.
В концертном Определение жанра сюиты.
Особенности вариационного развизале
Сюита Э. Грига
«Пер Гюнт» из
музыки к драме
Г. Ибсена. Контрастные образы и особенности их музы-
тия. Сопоставление пьес сюиты на
основе интонационного родства:
сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.
1. Р. Роджерс. «Песенка о звуко
ряде и нотах» из мюзикла «Звуки
музыки»
2. М. Коваль. Главные темы пер
сонажей детской оперы «Волк и
семеро козлят».
3. А. Рыбников. Фрагменты и
мюзикла «Волк и семеро козлят»
1. А. Рыбников. Фрагменты и
мюзикла «Волк и семеро козлят»
2.Украинская народная песня
закличка «Веснянка».
3. П.И. Чайковский. Концерт №
для фортепиано с оркестром.
4. Е. Адлер, В. Семернин «Наш
оркестр» или С. Важов, М. Ясно
«Песенка про оркестр».
1. Э. Григ. Фрагменты из сюиты
«Пер Гюнт» к драме Г. Ибсена
«Утро»; «В пещере горного коро
ля»; «Танец Анитры»; «Смерт
Озе»; «Песня Сольвейг». 2
А. Парцхаладзе «Утро».
3. Я. Дубравин «Добрый день».
4.Шаповаленко, Вратарев «Дв
веселых маляра».
9
4.2.
4.3.
4.4.
кального развития. Женские
образы сюиты,
их интонационная близость.
Особенности
интонационнообразного развития образов
«Героической
симфонии»
Л. Бетховена.
Мир
Л. Бетховена:
выявление особенностей музыкального
языка композитора.
«Чтоб музыкантом быть,
так надобно
уменье…»
Джаз – одно из
направлений
современной
музыки. Джаз и
музыка
Дж. Гершвина.
Жанр симфонии. Интонационнообразный анализ тем. Определение
трехчастной формы 2 части. Черты
траурного марша.
1. Л. Бетховен. Фрагменты и
симфонии № 3 («Героической»)
1 и 2 части.
2. Л. Бетховен, Н. Райский «Су
рок».
Выявление стилистических особенностей музыкального языка
Л.Бетховена. Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии.
1. Л. Бетховен. Фрагменты и
симфонии № 3 («Героической»):
финал симфонии.
2. Л. Бетховен. «Контрданс», 1часть сонаты № 14 («Лунной»)
пьесы «Весело. Грустно», «К
Элизе», песня «Сурок».
1. Й. Гайдн, П. Синявский «Мы
дружим
с
музыкой»
Д. Кабалевский, З. Александров
«Чудо-музыка».
2. Р. Роджерс, М. Цейтлина «Зву
ки музыки» и А. Рыбников
Ю. Энтин «Песенка козлят» и
мюзикла «Волк и семеро козля
на новый лад»
3. Дж. Гершвин «Острый ритм» и
«Колыбельная Клары» из оперы
«Порги и Бесс».
1. Г.В. Свиридов. «Весна. Осень»
«Тройка» из музыкальных иллю
страций к повести А. Пушкин
«Метель».
2. Г.В. Свиридов, И. Северяни
«Запевка».
3. Г.В. Свиридов. «Снег идет» и
«Маленькой кантаты».
4. С.С. Прокофьев «Шестви
солнца», фрагмент из 4-й част
Скифской сюиты «Алла и Лол
лий».
5.С.С. Прокофьев «Утро» из фор
тепианного альбома «Детская му
зыка», М.П. Мусоргский «Рассве
на Москве-реке», Э. Григ «Утро»
1.Норвежская народная песн
«Камертон».
2. Э. Григ «Утро».
3. П.И. Чайковский «Мелодия».
4. В.А. Моцарт. Главные темы
10
Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа
«сходства и различия».
Определение характерных элементов
джазовой музыки.
4.5.
Мир композиторов:
Г.В. Свиридов и
С.С. Прокофьев,
особенности
стиля композиторов.
Выявление стилистических особенностей
музыкального
языка
Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева.
Вокальная импровизация на фразу
«Снег идет».
4.6.
Особенности
музыкального
языка
разных
композиторов:
Э. Григ,
Выявление стилистических особенностей музыкального языка Э. Грига,
П.И. Чайковского, В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера».
П.И. Чайковский,
В.А. Моцарт.
4.7.
Прославим радость на земле.
4.8.
Обобщающий
урок
увертюры к опере «Свадьба Фи
гаро»; 1-й части «Симфонии №
40»; «Весенняя песня» или «Ко
лыбельная»; 4-я часть симфони
№ 40.
Характерные черты гимна. Тестиро- 1. Л. Бетховен. Фрагмент из фи
вание уровня музыкального развития нала симфонии № 9.
учащихся 3 класса.
2. М.И. Глинка. Хор «Славься!
из оперы «Иван Сусанин» и
«Патриотическая песня».
«Урок-концерт» из произведений
по выбору учащихся.
Тестирование учащихся III класса
Первое полугодие
Звучит ария Ивана Сусанина из оперы М. Глинки «Иван Сусанин».
Вопрос 1: Как называется это произведение?
Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?
Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают
образ защитника Родины? Нужное – подчеркни.
Вопрос 4: Напиши названия знакомых тебе литературных и музыкальных произведений, в
которых созданы образы защитников Отечества?
Звучит романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова.
Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?
Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?
Звучит хор «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.
Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку – русский или зарубежный?
Нужное – подчеркни.
Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?
Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт».
Вопрос 9: Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению (1 или 2)?
1.
Сонный зимний ветер надо мной поет,
Усыпляет песней, воли не дает,
Пусть заносит снегом, по полю бежит,
Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.
И. Бунин
2.
Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
И. Никитин
10. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился
на уроках музыки в III классе.
11
Тест для учащихся III класса
Первое полугодие (200__/200__уч. г.)
Фамилия, имя_____________________________Школа________ Класс______
1. Романс «Жаворонок»
2. Чайковский
Ария Ивана Сусанина
Прокофьев
3. Медленный темп
Мусоргский
Величание
Глинка
Напевная мелодия
Мажорный лад
Низкий голос (бас)
4. _____________________________________________________________
__
________________________________________________________________
5. Песня
Симфония
Романс
6. Взволнованная мелодия
7. Зарубежный
Быстрый темп
Минорный лад
Русский
8. В концертном зале
9. Первое
Кант
В школе
В церкви
Второе
10.
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
Тестирование учащихся III класса
Первое полугодие
1. Звучит первая часть «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена.
Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?
Вопрос 2: Какой образ создает композитор в этой музыке? Нужное –
подчеркни.
Вопрос 3: Для чего в жизни человека нужна музыка героического
характера? Ответ в свободной форме.
2. Звучит песня «Аве, Мария!» Ф. Шуберта.
Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?
12
Вопрос 2: К какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.
Вопрос 3: Какие стихи созвучны этому музыкальному произведению?
(подчеркни слова – первое, второе).
II.
I. Чистая дева, скорбящего мать,
Душу проникла твоя благодать,
Неба царица, не в блеске лучей –
В тихом предстань сновидении ей!
А. Фет
Она идет, хвале внимая,
Благим покрытая смиреньем,
Как бы небесное виденье
Собою на земле являя…
Данте
Вопрос 4: Какие средства выразительности создают образ этой музыки?
Нужное – подчеркни.
Задание 5: Запиши слова, которые передают твое отношение к этой
музыке?
3. Звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано П. Чайковского.
Вопрос 1: Какой композитор сочинил эту музыку? Нужное – подчеркни.
Вопрос 2: Какие инструменты исполняют это сочинение? Напиши их названия.
Вопрос 3: Где может звучать эта музыка: в церкви, в концертном зале, в опере, на
народном празднике? Нужное – подчеркни.
4. Как ты оцениваешь свои певческие умения и навыки? Нужное – подчеркни.
Учитель в квадрате (в правом углу теста) может отметить уровень развития певческой культуры: отлично + ; хорошо + –; удовлетворительно –. Желательно сопоставить самооценку учащегося и оценку учителя.
5. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которым ты познакомился на уроках музыки в 3 классе. Ответ в свободной форме.
Тест для учащихся III класса
Первое полугодие (200__/200__уч. г.)
Второе полугодие 200__/200__ учебного года
Фамилия, имя__________________________Школа______Класс______
I. 1. Название ___________________Композитор___________________
2. ЛИРИЧЕСКИЙ
ГЕРОИЧЕСКИЙ
СКОРБНЫЙ
3. _________________________________________________________
13
_________________________________________________________
II. 1. Название __________________ Композитор___________________
2. ПЕСНЯ
РОМАНС
3. Первое
Второе
4. Песенность
Мажор
Голос певца
МОЛИТВА
Красота сопровождения
5. _________________________________________________________
III. 1. ГЛИНКА
ЧАЙКОВСКИЙ
ГРИГ
2. Музыкальные инструменты _______________________________
3. В церкви
В концертном зале
В опере
На народном празднике
IV. Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
V. Мои любимые сочинения:___________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________
14