5-7 классы

Орловская область Ливенский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сахзаводская средняя общеобразовательная школа».
Согласовано:
Зам.директора по УР
_______________
С. Н. Кудинова
Приказ № 113 от 30.08.2014г
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_____________
Е. В. Ревина
Рабочая программа
по предмету
«Школа России»
5-7 класс
Базовый уровень
Программа составлена на основе
ФГОС начального общего образования
(УМК Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т. С. Шмагиной )
Составитель:
Петрашова Г.В
учитель музыки
первой квалификационной категории
Рассмотрена и принята
на педагогическом совете
Протокол №1 от 29.08.2014 г.
2014-2015 уч год
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 5-7 классов разработана в соответствии с Программами общеобразовательных
учреждений «Музыка 1-7 классы» авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, основными идеями музыкальнопедагогической концепции Д. Б. Кабалевского, требованиями Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования по искусству, учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ «Сахзаводская
СОШ» Ливенского района Орловской области на 2014-2015 учебный год.
Рабочая
учебная программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление
эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок обучающихся.
Цель музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры школьников – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности,
обеспечивает
формирование
целостного
мировосприятия
обучающихся,
их
умения
ориентироваться
в
жизненном
информационном пространстве.
Задачи и направления музыкального образования школьников:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений,
овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт
собственной музыкальной деятельности;
- воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством;
- освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире — художественного) образа,
общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
Содержание рабочей учебной программы
5 класс
В рабочей программе рассматриваются
разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с
художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи,
скульптуры, архитектуры, графики и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов.
Раздел 1. «Музыка и литература» (17 часов)
Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной,
профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств
художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры
инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в
музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство» (17 часов)
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры,
портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в
звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка.
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в
прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в
музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты
Отечества в музыке и изобразительном искусстве.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Календарно-тематическое планирование. 5 класс.
№ Дата
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Содержание
УУД
Музыка и литература. 1 полугодие.
Что роднит музыку
Сюжеты, темы, образы искусства.
Выявлять общность жизненных
с литературой?
Интонационные особенности языка
истоков и взаимосвязь музыки и
народной, профессиональной,
литературы.
религиозной музыки (музыка русская Проявлять эмоциональную
Вокальная музыка
и зарубежная, старинная и
отзывчивость, личностное
Россия, Россия, нет
современная). Специфика средств
отношение к музыкальным
слова красивей…
художественной выразительности
произведениям при их
каждого из искусств.
восприятии исполнении.
Исполнять народные песни,
Музыкальный материал:
М.Глинка, сл. Н.Кукольника
песни о родном крае
Вокальная музыка
«Жаворонок»,
современных композиоров;
Песня русская в
понимать особенности
берёзах, песня русская Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя
Россия»;
музыкального воплощения
в хлебах…Звучащие
П.Чайковский.
Симфония
№
4.
стихотворных текстов.
картины.
В. Баснер, сл. М. Матусовского «С
Воплощать художественночего
начинается
Родина?»;
образное содержание
Вокальная музыка
Русские
народные
песни:«Возле
музыкальных и литературных
Здесь мало услышать,
речки,
возле
мосту»;
произведений в драматизации,
здесь вслушаться
«Во
поле
берёза
стояла»;«Как
пойду
инсценировке, пластическом
нужно.
я на быструю речку»
Горные вершины. А. Варламов, слова движении, свободном
дирижировании.
М. Лермонтова;
Фольклор в музыке
Горные вершины. А. Рубинштейн,
Импровизировать в пении, игре
русских
слова М. Лермонтова;
на элементарных музыкальных
композиторов
М.
И.
Глинка
«Я
помню
чудное
инструментах, пластике, в
Стучит, гремит
Домашнее
задание
С.. 6-8, с. 9 (5)
С. 10-11,
Р.Т.4-5, рисунок
С. 12-13
С. 16-17
С. 18-19,
РТ с.14 ; с 17 (4,
5), подбор
материала для
мгновенье» Кикимора. Сказание
для симфонического оркестра
(фрагменты) А. Лядов.
«Шехеразада». Симфоническая
Фольклор в музыке
сюита (фрагменты). Н. Римскийрусских
Корсаков;
Вокализ. С. Рахманинов.
композиторов
Романс. Из Музыкальных
Что за прелесть эти
иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель» (фрагмент) Г. Свиридов.
сказки…
Баркарола (Июнь). Из
фортепианного цикла «Времена
года». П. Чайковский.
Жанры
Песня венецианского гондольера (№
инструментальной и 6). Из
фортепианного цикла «Песни без
вокальной музыки
слов». Ф. Мендельсон.
Мелодией одной
Венецианская ночь. М. Глинка, слова
И. Козлова.
звучат печаль и
Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф.
радость. Песнь моя
Штольберга, перевод A.
Плещеева;
летит с мольбой.
Фрагмент Квартета №1 А. П.
Бородина Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром
Вторая жизнь
(фрагмент финала). П.
Чайковский.
песни
украинская народная
Живительный родник Веснянка,
песня.
Пер Гюнт. Музыка к драме Г.
творчества.
Ибсена (фрагменты). Э. Григ.
Сцена «Проводы Масленицы». Из
оперы «Снегурочка». Н. РимскийВсю жизнь мою
Корсаков.
несу родину в
Перезвоны. По прочтении В.
Шукшина. Симфония-действо для
душе…
солистов, большого хора, гобоя и
ударных (фрагменты). B. Гаврилин
Обобщающий урок 1 Снег идет. Из Маленькой
кантаты. Г. Свиридов, слова Б.
четверти.
Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, слова И.
Северянина
Писатели и поэты о Симфония-действо. Кантата.
музыке и
Средства музыкальной
Кикимора.
6
7
8
9
10
театрализации.
Импровизировать в соответствии
с представленным учителем или
самостоятельно выбранным
литературным образом.
Находить ассоциативные связи
между художественными
образами музыки и других видов
искусства.
Владеть музыкальными
терминами и понятиями
в
.
пределах изучаемой темы.
Размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывать суждение об
основной идее, средствах и
формах её воплощения.
Находить жанровые параллели
между музыкой и другими
видами искусства.
Рассуждать об общности и
различии выразительных средств
музыки и литературы.
праздника
Определять специфику
деятельности композитора, поэта
С.34-39 ,
С. 20-21(3);
рисунки (по
выбору)
С. 22-27
С. 28- 29
С. 30-33,
Р.Т. 26-29
музыкантах
Слово о мастере.
11
12
13
14
15
16
выразительности. Хор.
Симфонический оркестр. Певческие
голоса. Струнные инструменты;
Писатели и поэты о челеста, флейта. Колокольность.
Жанры фортепианной музыки.
музыке и
Серенада для струнного оркестра.
музыкантах
Реквием. Приёмы развития в музыке.
Гармонии
Контраст интонаций.
задумчивый поэт.
Опера. Либретто. Увертюра. Ария,
Писатели и поэты о речитатив, хор, ансамбль.
Инструментальные темы.
музыке и
Музыкальный и литературный
музыкантах
портреты. Выдающиеся исполнители
Ты, Моцарт, бог, и
сам того не знаешь… (дирижёры, певцы).
Балет. Либретто. Образ танца.
Первое путешествие Симфоническое развитие.
в музыкальный театр. Музыкальный фильм. Литературный
сценарий. Мюзикл. Музыкальные и
Опера
литературные жанры.
Второе путешествие Музыкальный материал:
«Снег идёт» 1-я часть из Маленькой
в музыкальный
кантаты «Снег идёт»;
театр. Балет
«Тройка»; «Вальс» из оркестровой
сюиты Г.Свиридова «Метель».
«Прелюдия № 7» Ф.Шопен;
Музыка в театре,
кино, на телевидении «Прелюдия № 20» Ф.Шопен; «Вальс
№ 7» Ф.Шопен; Мазурка Ф. Шопен
Симфония № 40, 41 (фрагменты). В.Третье путешествие
А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
в музыкальный
«Садко». Опера-былина
театр. Мюзикл
(фрагменты) Н. Римский-Корсаков;
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
и писателя.
Определять характерные
признаки музыки и литературы.
Понимать особенности
воплощения стихотворных
текстов.
Самостоятельно подбирать
сходные или контрастные
литературные произведения к
изучаемой музыке.
Самостоятельно исследовать
жанры русских народных песен и
виды музыкальных
инструментов.
Определять характерные черты
музыкального творчества народов
России и других стран при
участии в народных играх и
обрядах, действах и т. п.
Исполнять отдельные образцы
музыкального творчества своего
края.
Участвовать в коллективной
исполнительской деятельности
(пении, пластическом
интонировании, импровизации,
игре на инструментах).
Передавать свои музыкальные
впечатления в устной и
письменной форме.
Самостоятельно работать в
С.40-43;
сообщение о
Моцарте;
Р.Т. с 22-25
С. 44-47
С. 48-49, 52-57;
подбор литер.
отрывков к
иллюстрациям
С. 58-63,
РТ
стр. 4043,эмоциональный
словарь
С. 64-67(3)
С. 68-71
17
Мир композитора.
М. И. Глинка Щелкунчик. Балетфеерия (фрагменты). П. Чайковский.
Песня о Родине из к/ф «Цирк» И.
Тестирование
Дунаевский.
учащихся
Песня о веселом ветре из к/ф «Дети
Обобщающий урок 2 капитана Гранта» И. Дунаевский.
Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л.
четверти.
Уэббер;
Ю. Антонов. Мюзикл «Приключения
кузнечика Кузи» (фрагменты)
Творческая
работа: «Моё
любимое
произведение»
18
Что роднит музыку с
изобразительным
искусством?
С. 76-79,
Р.Т.с.13
19
Небесное и земное
в звуках и красках
20
Звать через прошлое
к настоящему
21
Звать через прошлое
к настоящему
22
Музыкальная
живопись и
живописная музыка
творческих тетрадях.
Делиться впечатлениями о
концертах, спектаклях и т.п. со
сверстниками и родителями.
Использовать образовательные
ресурсы Интернета для поиска
произведений музыки и
литературы.
Собирать коллекцию
музыкальных и литературных
произведений.
Музыка и изобразительное искусство. 2 полугодие.
Взаимодействие музыки с
Выявлять общность жизненных
изобразительным искусством.
истоков и взаимосвязь музыки с
Песенность. Знаменный распев.
литературой и изобразительным
Песнопение. Пение а капелла.
искусством как различными
Солист. Орган. Исторические
способами художественного
события, картины природы,
познания мира.
характеры, портреты людей в
Соотносить художественноразличных видах искусства.Кантата.
образное содержание
Триптих. Трёхчастная форма.
музыкального произведения с
Контраст. Повтор. Смешанный хор:
формой его воплощения.
сопрано, альты, тенора, басы.
Находить ассоциативные связи
между художественными
Выразительность и
образами музыки и
изобразительность. Песня-плач.
Протяжная песня. Певческие голоса изобразительного искусства.
Наблюдать за процессом и
(меццо-сопрано).Образ музыки
результатом музыкального
разных эпох в изобразительном
развития, выявляя сходство и
С. 82-89; Р.Т. с.5457; сообщение о С.
Прокофьеве
С. 90-93,
сообщение о
А. Невском;
РТ с. 58-60
с. 94-97; выбор
темы проекта
С.98- 107;
Р.Т. с 70-71;
составление плана
проекта
23
24
25
26
искусстве. Музыкальная живопись и
Колокольность в
живописная музыка. Мелодия.
музыке и
Рисунок. Колорит. Композиция.
изобразительном
Линия. Палитра чувств. Гармония
искусстве
красок. Эскиз. Этюд. Набросок.
Зарисовка.Квинтет. Прелюдия.
Портрет в музыке и Сюита. Фреска, орнамент. Тембры
инструментов (арфа),
изобразительном
искусстве
оркестр.Концертная симфония.
Инструментальный концерт.
Скрипка соло. Каприс.
Волшебная палочка
Интерпретация. Роль дирижёра в
дирижёра
прочтении музыкального
произведения. Группы инструментов
симфонического оркестра.
Образы борьбы и
победы в искусстве
Выдающиеся дирижёры. Симфония.
Обобщающий урок 3 Главные темы. Финал.
четверти.
Музыкальный материал:
различие интонаций, тем, образов
в произведениях разных форм и
жанров.
Распознавать художественный
смысл различных форм
построения музыки.
Участвовать в совместной
деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
Исследовать интонационнообразную природу музыкального
искусства.
Самостоятельно подбирать
сходные или контрастные
произведения изобразительного
искусства (живописи,
скульптуры) к изучаемой музыке.
Владеть музыкальными
терминами и понятиями в
пределах изучаемой темы.
Проявлять эмоциональную
М. П. Мусоргский «Картинки с выставки»:
отзывчивость , личностное
«Старый замок», «Избушка на курьих
отношение к музыкальным
ножках», «Богатырские ворота»
произведениям при их
.«Богородице Дево, радуйся». П.
восприятии и исполнении.
Чайковский
«Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов
«Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно
«Ave Maria» Дж. Каччини
«Ave Maria» Ф. Шуберт
Кантата «Александр Невский» С.
Прокофьев:
С. 108-111,
РТ с. 30-33;
подготовка
проекта
С. 112-117;
РТ с. 34-36, литер.
произведения о
музыке
С. 118-121
РТ с. 76- 77
С. 122-125;
Р.Т. с.66-67
«Песня об Александре Невском»
хор «Вставайте, люди русские»«Ледовое
побоище»
«Мертвое поле»
«Въезд Александра во Псков»
Островок. С. Рахманинов, слова К.
Бальмонта (из П. Шелли).
Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф.
Тютчева.
Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт (4-я
часть).
Форель. Ф. Шуберт.
Прелюдия соль мажор для фортепиано. С.
Рахманинов.
Сюита для двух фортепиано (фрагменты).
С. Рахманинов.
Фрески Софии Киевской. Концертная
симфония для арфы с оркестром
(фрагменты). В. Кикта.
Каприс № 24. Для скрипки соло.
Н. Паганини (классические и современные
интерпретации).
Рапсодия на тему Паганини (фрагменты).
С.Рахманинов.
Вариации на тему Паганини (фрагменты).
В. Лютославский.
М. П. Мусоргский «Рассвет на Москвереке»
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
27
28
29
Застывшая музыка
Органная музыка. Хор а капелла.
Католический собор. Православный
храм. Духовная музыка. Светская
Полифония в музыке музыка. Полифония. Фуга.
Композиция. Форма. Музыкальная
и живописи
живопись. Живописная музыка.
Цветовая гамма. Звуковая палитра.
Триптих. Соната. Импрессионизм.
Музыка на
Прелюдия. Сюита. Интерпретация.
мольберте
Использовать различные формы
музицирования и творческих
заданий в освоении содержания
музыкальных произведений.
Исполнять песни и темы
инструментальных произведений
отечественных и зарубежных
композиторов.
Различать виды оркестра и
С. 126-131;
подготовка
проекта
С. 132-133
С. 134-141
30
Импрессионизм в
музыке и живописи
31
О подвигах, о
доблести и славе...
32
В каждой
мимолетности вижу
я миры…
33
Мир композитора.
С веком наравне
34
Тестирование
учащихся.
Обобщающий урок
4 четверти.
Джазовые ритмы. Язык искусства.
Жанры музыкального и
изобразительного искусства.
группы музыкальных
инструментов.
Анализировать и обобщать
Музыкальный материал:
многообразие связей музыки,
Знаменный распев.
литературы и изобразительного
Богородице Дево, радуйся. Из
искусства.
«Всенощного бдения». П.
Чайковский.
Воплощать художественноБогородице Дево, радуйся. Из
образное содержание музыки и
«Всенощного бдения». С.
Рахманинов.
произведений изобразительного
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В.
искусства в драматизации,
Скотта, перевод А. Плещеева.
инсценировании, пластическом
И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до
движении, свободном
мажор),
дирижировании.Импровизировать
М.К. Чюрленис. Симфоническая
в пении, игре, пластике.
поэма «Море».
Формировать личную фонотеку,
«Лунный свет» К.Дебюсси.
библиотеку, видеотеку,
«Диалог ветра с морем»
коллекцию произведений
К.Дебюсси;«Реквием» Д.
изобразительного
Кабалевский:
искусства.Осуществлять поиск
«Помните»
музыкально-образовательной
«Наши дети»
информации в сети
«Реквием» стихи Р.
Рождественского;«Мимолётности», Интернет.Оценивать собственную
музыкально-творческую
С. Прокофьев.
Картинки с выставки (фрагменты), деятельность и деятельность
своих сверстников.
М. Мусоргский.
«Рассвет на Москве-реке» (Из оперы Защищать творческие
исследовательские проекты (вне
«Хованщина»), М. Мусоргский
сетки часов).
Планируемые результаты.
С. 142-145;
подготовка
проекта
С. 146-149;
подготовка
проекта
С. 150-153 ;
РТ с. 7879(фонотека)
С. 154-155,
Р.Т. с 8687(программа
концерта)
• понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них
(музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения;
• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели
между музыкой и другими видами искусств;
• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,
поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на
инструментах);
• передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки,
самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Содержание рабочей учебной программы . 6 класс
В рабочей программе рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной,
инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ — живое, обобщенное представление о
действительности, выраженное в звуках. Интонационная природа музыкальных образов, приёмы взаимодействия и развития
различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки.
Музыка в семье искусств.
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 часов)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки
(песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство
поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения
для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной
и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской
музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Раздел 2. «Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 часов)
Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека,
времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и
симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность,
вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения,
конфликта.
Программная музыка и её жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные
иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образпортрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и её жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд,
ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении обучающимися содержания
музыкальных образов.
Календарно-тематическое планирование. 6 класс.
№
п\п
1
2
3
4
5
6
Дата
Тема
Содержание
УУД
Домашнее задание
Мир образов вокальной и инструментальной музыки. 1 полугодие.
Удивительный мир
Лирические, эпические,
Различать простые и сложные жанры
музыкальных образов.
драматические образы.
вокальной, инструментальной и
Образы романсов и
Единство содержания и
сценической музыки.
песен русских
формы. Многообразие
Характеризовать музыкальные
композиторов.
жанров вокальной
произведения (фрагменты).
Старинный русский
музыки(песня, романс,
Определять жизненно-образное
романс. Песня-романс. баллада, баркарола, хоровой содержание музыкальных
Мир чарующих звуков. концерт, кантата, и др.)
произведений разных жанров;
Романс. Интонация.
различать лирические, эпические и
Два музыкальных
Музыкальная и поэтическая драматические образы.
посвящения .
речь. Мелодия и
Наблюдать за развитием музыкальных
аккомпанемент. Вариации.
образов.
Два музыкальных
Анализировать приёмы
посвящения. Портрет в Рондо. куплетная форма.
Особенности формы
взаимодействия и развития образов
музыке и живописи.
(вступление, кода, реприза, музыкальных сочинений .
Картинная галерея
рефрен). Приёмы развития. Разыгрывать народные песни.
Повтор. Контраст.
Называть отдельных выдающихся
«Уноси моё сердце в
Выразительность.
отечественных и зарубежных
звенящую даль…»
Изобразительность. Диалог. исполнителей.
Песня, ария, хор в оперном Ориентироваться в составе
спектакле. Речитатив.
исполнителей вокальной музыки,
Народные напевы.
наличии или отсутствии
Музыкальный образ и
Фразировка. Ритм.
инструментального сопровождения.
мастерство
Оркестровка. Жанры
Использовать различные формы
исполнителя
народных песен. Мастерство музицирования и творческих заданий в
исполнителя. Бельканто.
освоении содержания музыкальных
Обряды и обычаи в
С. 6-10,
Р.Т.с.5
С. 14-16,
сообщение о
М. Глинке
С.22-23,
Р.Т. с.8-9
С. 24-25,
иллюстрация к
романсу (по
выбору);
РТ стр.10-12
С. 26-27
РТ с. 15 (2-5)
С.30-37
фольклоре и в
творчестве
композиторов
7
8
Образы песен
зарубежных
композиторов.
Искусство прекрасного
пения
Старинной песни мир.
Баллада «Лесной царь»
9
Образы русской
народной и духовной
музыки. Народное
искусство Древней
Руси. Обобщающий
урок 1 четверти.
10
Образы русской
народной
и духовной музыки.
Духовный концерт
11
«Фрески Софии
Киевской»
Развитие образа.
Многообразие жанров
инструментальной музыки:
сольная, ансамблевая,
оркестровая. Сочинения для
фортепиано, органа, арфы,
симфонического оркестра,
синтезатора.
Музыка Древней Руси.
Образы народного
искусства: народные
инструменты, напевы,
наигрыши.
образов.
Раскрывать образный строй
музыкальных произведений на основе
взаимодействия различных видов
искусств.
Исполнять отдельные образцы
народного музыкального творчества
своего края.
Участвовать в разработке и
воплощении сценариев народных
праздников.
Образы русской духовной и
светской музыки
(знаменный распев,
партесное пение, a capella,
хоровое многоголосие).
Духовный концерт,
полифония. Музыка в
народном духе.
Воспринимать и определять
разновидности хоровых коллективов
по манере исполнения.
Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки
на человека (на личном примере).
Сотрудничать со сверстниками в
процессе исполнения классических и
С. 38-39,
сообщение о
Ф. Шуберте
С. 40-45,
Р.Т. с 38-39;
сообщение о
русских
народных
инструментах
(по выбору
С. 48-49
С.50-55
С.58-61,
РТ с. 25,
рисунок
12
13
14
15
16
17
18
Особенности развития
современных музыкальных
(вариантность). Контраст
произведений (инструментальных,
Образы духовной
образов (варьирование).
вокальных, театральных и др.)
музыки Западной
Живописность музыки.
Исполнять музыку, передавая её
Европы. Небесное и
Контраст-сопоставление.
художественный смысл.
земное в музыке Баха
Хор-солист. Единство
Оценивать и корректировать
поэтического текста и
собственную музыкально-творческую
Образы духовной
музыки. Образы западнодеятельность.
музыки Западной
европейской духовной и
Ориентироваться в джазовой музыке,
Европы. Полифония.
светской музыки (хорал,
называть её отдельных выдающихся
Фуга. Хорал
токката, фуга, кантата,
исполнителей и композиторов.
реквием).Полифония и
Выполнять задания из творческой
Образы скорби и
гомофония. Развитие темы. тетради.
печали. Фортуна
Стиль. Двухчастный цикл.
Составлять отзывы о посещении
правит миром.
Контрапункт. Хор. Оркестр. концертов, музыкально - театральных
«Кармина Бурана»
Орган. Кантата (сценическая спектаклей и др.
кантата). Контраст образов. Находить информацию о наиболее
Тембры инструментов.
значительных явлениях музыкальной
Авторская песня:
Голоса. Хоры.
жизни в стране и за её пределами.
прошлое и настоящее
Взаимодействие различных Защищать творческие
видов искусства в
исследовательские проекты.
Авторская песня:
раскрытии образного строя
прошлое и настоящее
музыкальных произведений.
Авторская песня. Гимн.
Джаз – искусство XX
Сатирические песни.
века .
Городской фольклор. Бард.
Тестирование
Спиричуэл и блюз.
учащихся.
Импровизация. Ритм. Тембр.
Джазовая обработка.
Мир образов камерной и симфонической музыки. 2 полугодие
Вечные темы
Жизненная основа
Соотносить основные образно-
орнаментов
Стр.66-67,
РТ с.26- 27
С.68-71
С.72- 78,
сообщение о
творчестве
российских
бардов (по
выбору
С. 80-85,
РТ с. 28-29
С.86-87
С. 88-93
РТ с. 32-33
С. 96-97,
искусства и жизни
19
Образы камерной
музыки.
Инструментальная
баллада
20
Образы камерной
музыки. Ночной
пейзаж
21
Инструментальный
концерт.
«Итальянский
концерт»
22
«Космический
пейзаж», «Быть
может, вся природа
– мозаика цветов?»
Картинная галерея
23
Образы
симфонической
музыки. «Метель».
Музыкальные
иллюстрации к
художественных образов любого
вида искусства. Воплощение
времени и пространства в
музыкальном искусстве,
нравственных исканий человека.
Своеобразие и специфика
художественных образов
камерной и симфонической
музыки. Прелюдия. Вальс.
Мазурка. Полонез. Этюд.
Музыкальный язык. Баллада.
квартет. Ноктюрн. Сюита.
Форма. Сходство и различия как
основной принцип развития и
построения музыки. Повтор
(вариативность, вариантность).
Рефрен, эпизоды. Взаимодействие
нескольких музыкальных образов
на основе их сопоставления,
столкновения, конфликта.
Синтезатор. Колорит. Гармония.
Лад. Тембр. Динамика.
Программная музыка и её жанры
(сюита, вступление к опере,
симфоническая поэма, увертюрафантазия, музыкальные
иллюстрации и др.). Пастораль.
Военный марш. Лирические,
драматические образы.
Обработка. Интерпретация.
Трактовка.
эмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров.
Сопоставлять различные образцы
народной и профессиональной
музыки.
Обнаруживать общность истоков
народной и профессиональной
музыки.
Выявлять характерные свойства
народной и композиторской музыки.
Передавать в собственном
исполнении (пении, игре на
инструментах, музыкальнопластическом движении) различные
музыкальные образы.
Анализировать и обобщать
многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного
искусства.
Инсценировать фрагменты
популярных мюзиклов и рок-опер.
Называть имена выдающихся
русских и зарубежных
композиторов, приводить примеры
их произведений.
Определять по характерным
признакам принадлежность
музыкальных произведений к
РТ с. 62 (книги
о музыке и
музыкантах);
РТ с. 63
(выбрать тему
проекта)
С.98-102,
РТ с. 37;
составить
план проекта
С. 104-105, с.
106(1)
РТ с. 41
Стр. 108-113
РТ с. 63 ,
работа над
проектом.
С. 114-119,
РТ с. 42-43;
прочитать
повесть
«Метель» А.С.
Пушкина
С. 120-125;
иллюстрации к
музыке (по
желанию);
повести
А. С. Пушкина
24
25
26
соответствующему жанру и стилю –
Музыкальный материал:
Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре
музыка классическая, народная,
минор.
религиозная, современная.
Я.Френкель,
сл.
Ю.Левитанского
Образы
«Баллада о
симфонической
гитаре и трубе».
музыки. «Метель».
Ф.Шопен «Баллада №1» соль
Музыкальные
минор; Ф.Шопен «Ноктюрн» фа
иллюстрации к
минор.
повести
П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез
А. С. Пушкина
минор.
А.П.Бородин «Ноктюрн» из
Симфоническое
«Квартета №2».
развитие
А. Вивальди «Зима» из цикла
музыкальных
«Времена года».
образов.
А. Вивальди «Весна» 1часть из
«В печали весел, а в цикла «Времена года» в
веселье печален»
аранжировке джаз-оркестра
Симфоническое
Р.Фола.
развитие
А. Вивальди «Зима» 2 часть из
музыкальных
цикла «Времена года» в
образов. Связь
аранжировке джаз-оркестра
времён
Р.Фола.
Обобщающий урок И.С. Бах «Итальянский концерт».
3 четверти.
Ч.Айвз «Космический пейзаж».
Э. Артемьев «Мозаика».
Фрагменты музыкальных
иллюстраций к повести Пушкина
«Тройка» Г.Свиридова «Метель»:
«Тройка»; «Вальс»; «Весна и
осень»; «Романс»; «Пастораль»;
«Военный марш»; «Венчание».
работать над
проектом
С.126-131
работать над
проектом;
сообщение о
В.А. Моцарте
С. 132-135;
сообщение о
П.И.
Чайковском,
работа над
проектом
С. 136-137;
сообщение о
Л.Бетховене
27
28
29
Н.Зубов. «Не уходи».
В. А. Моцарт «Симфония № 40».
В.А.Моцарт «Ave verum corpus».
П. И.Чайковский «Моцартиана».
Программная
Программная увертюра. Сонатная
увертюра.
форма (её разделы). Контраст,
Увертюра «Эгмонт» конфликт. Дуэт. Лирические
образы.
Выдающиеся артисты балета.
Увертюра-фантазия Образ-портрет. Массовые сцены.
Контраст тем. Современная
«Ромео и
трактовка классических сюжетов
Джульетта»
и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка. ВокальноУвертюра-фантазия инструментальный ансамбль, хор,
солисты. Вокальная музыка.
«Ромео и
Инструментальная музыка.
Джульетта»
30
Мир музыкального
театра .
Балет «Ромео и
Джульетта»
31
Мир музыкального
театра. Мюзикл
«Вестсайдская
история»
Мир музыкального
32
Различать виды оркестра и группы
музыкальных инструментов.
Осуществлять исследовательскую
художественно-эстетическую
деятельность.
Выполнять индивидуальные
проекты, участвовать в
коллективных проектах.
Импровизировать в одном из
современных жанров популярной
музыки и оценивать собственное
исполнение.
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Увертюра
Заниматься самообразованием
«Эгмонт».
(совершенствовать умения и навыки
П.И. Чайковский. Увертюрасамообразования).
фантазия «Ромео и Джульетта». Применять информационноН. Рота. Тема любви из к/ф
коммуникативные технологии для
«Ромео и Джульетта»..
музыкального самообразования.
Фрагменты балета С.С.
Использовать различные формы
Прокофьева «Ромео и
музицирования и творческих
Джульетта»
заданий в освоении содержания
Фрагменты из мюзикла
музыкальных произведений.
«Вестсайдская история»
Защищать творческие
Л. Бернстайна
исследовательские проекты.
С. 138-140;
Р.Т. с.53
С. 142-145
С. 146-149;
РТ с. 56-57,
чтение
отрывков
«Ромео и
Джульетта»
У.Шекспира
С.150-153;
работа над
проектом
С.154-155;
Стр. 156-159;
33
34
театра .
Опера «Орфей и
Эвридика». Рокопера «Орфей и
Эвридика»
Образы киномузыки
Тестирование
учащихся.
Образы
киномузыки.
Обобщающий урок
года.
Фрагменты из оперы Х.-В. Глюка
«Орфей и Эвридика»
Фрагменты из рок-оперы
А.Журбина «Орфей и Эвридика»
И.Дунаевский. Музыка к к/ф
«Дети капитана Гранта»
М. Таривердиев. «Мгновения» из
к/ф «Семнадцать мгновений
весны».
Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой
ласковый и нежный зверь»
РТ с. 58-59
(фонотека)
С.160-163
Подготовиться
к защите
проекта
Планируемые результаты:
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;
• иметь представление о приёмах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и
стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная;
• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов),
напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
• развивать
навыки
исследовательской
художественно-эстетической
деятельности
(выполнение
индивидуальных
и
коллективных проектов);
• совершенствовать умения и навыки самообразования.
Содержание рабочей учебной программы
7 класс
Содержательный стержень программы – «Классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в
произведениях разных жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки.
Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров — опере, балете,
мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального
языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили
музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.
Раздел 1. «Особенности драматургии сценической музыки» (17 ч)
Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое
разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические). Взаимосвязь музыки с
литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического
спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы
(классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены. Приёмы симфонического развития образов.
Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и
исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении обучающимися содержания музыкальных
образов.
Раздел 2. «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (17 часов)
Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле.
Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных
жанрах.
Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение
национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.
Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя:
выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения обучающимися содержания музыкальных
образов.
Календарно-тематическое планирование. 7 класс.
№ Дата
п/
п
Тема урока
Содержание
УУД
Домашнее
задание
Особенности драматургии сценической музыки. 1 полугодие.
1
Классика и
современность
2
В музыкальном театре.
Опера. Опера «Иван
Сусанин». Новая эпоха в
русской музыке
3
Опера «Иван Сусанин».
Судьба человеческая –
судьба народная. Родина
Стиль как отражение эпохи,
национального характера,
индивидуальности
композитора: Россия-Запад.
Жанровое разнообразие
опер, балетов, мюзиклов
(историко-эпические,
драматические, лирические,
комические и др.).
Взаимосвязь музыки с
литературой и
изобразительным
искусством в сценических
Определять роль музыки в жизни
человека.
Совершенствовать
представление о триединстве
музыкальной деятельности
(композитор-исполнительслушатель).
Эмоционально-образно
воспринимать и оценивать
музыкальные произведения
различных жанров и стилей
классической и современной
музыки.
С. 6-7
РТ с. 4;
сообщение о
М.Глинке
С. 8-13,
РТ с. 9-10 (2,
3);
С. 14-17
Подготовка
презентации
моя! Русская земля
4
5
6
7
жанрах. Особенности
построения музыкальнодраматического спектакля.
Оперы: увертюра, ария,
Опера «Князь Игорь».
речитатив, ансамбль, хор,
Русская эпическая опера. сцена. Балет: дивертисмент,
Ария князя Игоря.
сольные и массовые танцы
Портрет половцев
(классический и
характерный), па-де-де,
музыкальнохореографические сцены и
Опера «Князь Игорь».
др. Приёмы симфонического
Русская эпическая опера развития образов.
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Токката и фуга ре
минор.
В.-А. Моцарт. Симфония №
В музыкальном театре.
40 (фрагмент 1-й части).
Балет. Балет
Е. Дога. Вальс из к/ф «Мой
«Ярославна».
ласковый и нежный зверь».
Вступление. Стон
Опера «Иван Сусанин»
Русской земли. Первая
М.И.Глинки (фрагменты)
битва с половцами.
Опера «Князь Игорь» А. П.
Бородина (фрагменты)
Балет. «Ярославна» Б.
В музыкальном театре.
Тищенко - хореографическое
Балет. Балет
размышление в трех
«Ярославна». Плач
действиях по мотивам
Ярославны. Молитва
«Слова о полку Игореве»
(фрагменты)
«Богатырская» симфония
Обосновывать свои
предпочтения в ситуации
выбора.
Выявлять особенности
претворения вечных тем
искусства и жизни в
произведениях разных жанров и
стилей.
Выявлять (распознавать)
особенности музыкального
языка, музыкальной
драматургии, средства
музыкальной выразительности.
Называть имена выдающихся
отечественных и зарубежных
композиторов и исполнителей,
узнавать наиболее значимые их
произведения и интерпретации.
Исполнять народные и
современные песни, знакомые
мелодии изученных
классических произведений.
Анализировать и обобщать
многообразие связей музыки,
литературы и изобразительного
искусства.
Творчески интерпретировать
содержание музыкальных
произведений, используя приёмы
пластического интонирования,
музыкально-ритмического
С. 18-21, РТ
стр. 11;
сообщение о
А. Бородине
С. 22-25;
Р.Т.с.12,
написание
заметки
С. 26-31,
РТ с. 16 ,
подбор
произв.изо
С. 32-35,
РТ с. 14 (1, 2)
8
Героическая тема в
А. П. Бородина. Фрагмент
русской музыке. Галерея 1-й части.
героических образов
Обобщающий урок 1
четверти.
движения, импровизации.
С. 36-39,
РТ с. 18 (1-3)
9
В музыкальном театре.
Мой народ –
американцы. Порги и
Бесс. Первая
американская
национальная опера.
Использовать различные формы
индивидуального, группового и
коллективного музицирования.
Решать творческие задачи.
Участвовать в
исследовательских проектах.
Выявлять особенности
взаимодействия музыки с
другими видами искусства.
Анализировать художественнообразное содержание,
музыкальный язык произведений
мирового музыкального
искусства.
Осуществлять поиск
музыкально-образовательной
информации в справочной
литературе и Интернете в рамках
изучаемой темы.
Самостоятельно исследовать
творческие биографии
композиторов, исполнителей,
исполнительских коллективов.
Собирать коллекции
С. 40-43,
РТ с. 20,
подбор
видео-
10
В музыкальном театре.
Порги и Бесс. Развитие
традиций оперного
спектакля
11
Опера «Кармен». Самая
популярная опера в
мире. Образ Кармен.
Опера «Кармен».
Образы Хозе и
Эскамильо
12
13
Балет «Кармен-сюита».
Новое прочтение оперы
Бизе. Образ Кармен.
Сравнительные
интерпретации
музыкальных сочинений.
Мастерство исполнителя
(«искусство внутри
искусства»): выдающиеся
исполнители и
исполнительские
коллективы. Музыка в
драматическом спектакле.
Роль музыки в кино и на
телевидении.
Музкальный материал:
Опера «Порги и Бесс» Дж.
Гершвина (фрагменты)
Опера «Кармен» Ж. Бизе
(фрагменты).
Кармен-сюита. Р.Щедрин
(фрагменты).
«Высокая месса» - Месса си
минор И. С. Баха
(фрагменты).
«Всенощное бдение» С. В.
Рахманинов (фрагменты).
фрагментов
С. 44-47
С. 48-51
С. 50-53, Р.Т.
с.22
С. 54-60,
РТ с. 23 (1, 3)
Образ Хозе. Образы
«масок» и Тореодора.
14
Сюжеты и образы
духовной музыки
15
Рок-опера «Иисус
Христос – суперзвезда».
Вечные темы.
16
Рок-опера «Иисус
Христос – суперзвезда».
Главные образы.
Тестирование учащихся.
17
Музыка к
драматическому
спектаклю. «Ромео и
Джульетта»
Обобщающий урок 2
четверти.
Рок-опера «Иисус Христос –
суперзвезда»
Э. Ллойд Уэббер
(фрагменты)
Ромео и Джульетта» Д.
Кабалевский (фрагменты)
классических произведений.
Проявлять творческую
инициативу в подготовке и
проведении музыкальных
конкурсов, фестивалей в классе,
школе и т.п.
Применять информационнокоммуникационные технологии
для музыкального
самообразования.
Заниматься музыкальнопросветительской деятельностью
с младшими школьниками,
сверстниками, родителями,
жителями микрорайона.
Использовать различные формы
музицирования и творческих
заданий в процессе освоения
содержания музыкальных
произведений.
С. 62-68,
РТ с. 27-28;
эссе
С. 70-71,
РТ с. 31
С. 70-73, РТ
с. 32 (2)
С. 74-75, РТ
с. 36-38
(выбрать
тему
проекта)
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. 2 полугодие.
18
Музыкальная
драматургия – развитие
музыки
Сонатная форма,
симфоническая сюита,
сонатно-симфонический
цикл как форма воплощения
Сравнивать
музыкальные С. 84-86,
произведения разных жанров и работа над
стилей, выявлять интонационные проектом
связи. Сравнивать музыкальные
19
Два направления
музыкальной культуры.
Светская и духовная
музыка.
20
Камерная
инструментальная
музыка. Этюд.
Транскрипция
21
Циклические формы
инструментальной
музыки. Кончерто
гроссо
Сюита в старинном
стиле. А. Шнитке
22
Циклические формы
инструментальной
музыки. Соната. Соната
№8 («Патетическая»)
Л. Бетховена
23
Соната. Соната №2 С.
Прокофьева. Соната №
11 В. А. Моцарта
и осмысления жизненных
явлений и противоречий.
Сопоставление драматургии
крупных музыкальных форм
с особенностями развития
музыки в вокальных и
инструментальных жанрах.
Стилизация как вид
творческого воплощения
художественного замысла:
поэтизация прошлого,
воспроизведение
национального или
исторического колорита.
Транскрипция как жанр
классической музыки.
Музыкальный
материал:
П. И. Чайковский.
Симфония №4. Фрагмент.
И. С. Ьах. Месса си минор.
Фрагмент.
П. И. Чайковский.
Баркарола.
М. Таривердиев. Маленький
принц».
Ф. Лист. Этюды.
Ф. Шопен. Этюды.
произведения разных жанров и С. 88-91,
стилей, выявлять интонационные
связи.
Проявлять
инициативу
в
различных сферах музыкальной
деятельности, в музыкальноэстетической
жизни
класса,
школы (музыкальные вечера,
музыкальные
гостиные,
концерты
для
младших
школьников и др.)
Совершенствовать умения и
навыки самообразования при
организации культурного досуга,
при
составлении
домашней
фонотеки, видеотеки и др.
Называть
крупнейшие
музыкальные центры мирового
значения ( театры оперы и
балета, концертные залы, музеи).
Анализировать
приёмы
взаимодействия
и
развития
одного или нескольких образов в
произведениях разных форм и
жанров.
Анализировать
и
обобщать
жанрово-стилистические
особенности
музыкальных
произведений.
Размышлять о модификации
С. 92-97
РТ с.42(1, 3)
С. 98-101, РТ
с. 46-47
С. 102-105;
сообщение о
Моцарте
С. 106-109;
тест
«Циклические формы
музыки»
Этюды Ф. Листа по
каприсам
Н. Паганини.
Concerto grosso №1 А.
Шнитке.
Симфоническая музыка. Сюита в старинном стиле
для скрипки и фортепиано
Симфония № 40
А. Шнитке.
В.А. Моцарта.
Симфоническая музыка. Соната №8 для фортепиано
Л. Бетховена
Симфония №1
Соната №11 В. Моцарта.
(«Классическая»)
Соната №2 С. Прокофьева.
С. Прокофьева
Симфония №103 Й. Гайдна.
Обобщающий урок 3
Симфония №40 В.А.
четверти.
Моцарта
Симфония №1 В.
Калинникова.
Симфония №5 П.
Чайковского
жанров в современной музыке.
Общаться и взаимодействовать в
процессе
ансамблевого,
коллективного
(хорового
и
инструментального) воплощения
различных
художественных
образов.
Самостоятельно
исследовать
творческую биографию одного
из популярных исполнителей,
музыкальных коллективов и т. п.
Стр. 112-113,
РТ с. 50 (1);
с. 51 (7)
27
Симфоническая музыка.
Симфония №5 Л.
Бетховена
С. 120-123
РТ стр. 58
28
Симфоническая музыка.
Симфония №1 В.
Калинникова
Симфония №5 П.
Чайковского
Обмениваться впечатлениями о
текущих музыкальных событиях
музыкальной жизни в
отечественной культуре и за
рубежом.
Импровизировать в одном из
современных жанров
популярной музыки и оценивать
собственное исполнение.
Ориентироваться в джазовой
музыке, называть её отдельных
24
25
26
Симфоническая музыка.
Симфонии №103 («С
тремоло литавр») Й.
Гайдна
Переинтонирование
классической музыки в
современных обработках.
Сравнительные
интерпретации. Мастерство
исполнителя: выдающиеся
исполнители и
исполнительские
коллективы.
Музыкальный материал:
Симфония №1 С. С.
С. 114-117;
с.52-55
С. 118-119;
Р.Т. с. 57
С. 126-129;
С.130-131;
РТ с. 61(1)
29
Симфоническая музыка.
Симфония №7
(«Ленинградская») Д.
Шостаковича
30
Симфоническая
картина.
«Праздненства»
К. Дебюсси
31
Инструментальный
концерт. Концерт для
скрипки с оркестром
А. Хачатуряна. Рапсодия
в стиле блюз Дж.
Гершвина
32
Музыка народов мира
33
Популярные хиты из
мюзиклов и рок-опер.
Прокофьева.
Симфония №5 Л. Бетховена
Симфония №7 Д.
Шостаковича.
«Праздненства» К. Дебюсси
П. И. Чайковский. Концерт
№1 для фортепиано с
оркестром. Фрагменты.
«Концерт для скрипки с
оркестром» А.Хачатуряна.
«Рапсодия в стиле блюз»
Дж. Гершвина
выдающихся исполнителей и
композиторов.
Самостоятельно исследовать
жанровое разнообразие
популярной музыки.
Определять специфику
современной популярной
отечественной и зарубежной
музыки. Высказывать
собственное мнение о её
художественной ценности.
Использовать различные формы
музицирования и творческих
заданий для освоения
содержания музыкальных
произведений Участвовать в
музыкальной жизни школы, села,
района.. Осуществлять
проектную деятельность.
Защищать творческие
исследовательские проекты.
С. 132-135,
РТ с.63;
подгот.
презентации
С. 136-137,
РТ стр. 65
С. 138-143,
подготовиться
к защите
проекта
С. 144-147,
РТ с. 6869(задания
(по выбору),
подготовиться
к защите
проекта
С. 148-149,
РТ с. 70(1)
подгото-
Тестирование учащихся.
34
виться
к защите
проекта
Пусть музыка звучит.
Обобщающий урок года.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.
Личностные результаты: чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
знание культуры своего народа, края; ответственное отношение к учению, готовность к самообразованию; уважительное
отношение к культуре других народов; компетентность в общении со сверстниками, старшими и младшими в различных
видах деятельности; участие в общественной жизни школы; признание ценности жизни; эстетические чувства как результат
освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно ставить учебные задачи на основе развития познавательных
интересов; умение самостоятельно планировать пути достижения целей и задач ; умение анализировать собственную учебную
деятельность; умение размышлять и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты: сформированность основ музыкальной культуры; осознание роли музыки в жизни человека;
развитие общих музыкальных способностей, ассоциативно-образного мышления, эмоционально-ценностного отношения к
искусству на основе восприятия и анализа художественного образа; воспитание эстетического отношения к миру; развитие
творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности; расширение музыкального и общего
культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов
мира, классическому и современному музыкальному наследию; приобретение навыков самостоятельной музыкально-учебной
деятельности, включая ИКТ; сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов.
Планируемые результаты:
 понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
 выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах
музицирования;
 раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных жанров и стилей;
 осуществлять исследовательскую деятельность, участвуя в творческих проектах;
 разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, называть имена выдающихся
отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения;
 определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки;
 применять информационно-коммуникативные технологи для расширения опыта творческой деятельности.