Рабочая программа по музыке 2 класс ФГОС.

Пояснительная записка.
Рабочая программа «Музыка» построена в соответствии с программой «Начальная школа 21 века», (авторы
Усачёва, В.О. Музыка: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2013),
«Музыкальное искусство» (авторы Усачёва, В.О. Музыкальное искусство: методическое пособие/ Усачёва, В.О,
Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2004),программы «Школа 2100»(авторы Усачева В.О., Школяр
В.А.-Баласс -2010),примерной программой начального общего образования по музыке, созданной на основе
федерального компонента государственного стандарта начального общего образования начальной школы.
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их
общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве
его форм и жанров художественных стилей и направлений; формирование фундамента музыкальной культуры
учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка
в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его
восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям,
обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о
различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и
художественных образах.
Основные задачи уроков музыки:
1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
2. Формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и
слушающего музыку
4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.
5. Овладение интонационно – образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности
и взаимосвязей между различными видами искусства
6. развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и
духовно-нравственного содержания;
7. освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка
из кинофильмов);
8. изучение особенностей музыкального языка;
9. формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие,
исполнение), а также – творческих способностей детей.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ
 авторская программа Д.Б.Кабалевского «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8
классы. – Москва: Просвещение, 2007 год);
 программа «Музыкальное искусство», (авторы В.О. Усачёва, Л.В. Школяр),
 программа «Музыка» «Начальная школа 21 века» », (авторы В.О. Усачёва, Л.В. Школяр),
 программа «Музыка» «Школа 2100», (авторы В.О. Усачева, Л.В. Школяр),
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта:
учебник,нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных
авторами программы:
 Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 Метод эмоциональной драматургии;
 Метод создания «композиций»;
 Метод игры;
 Метод художественного контекста.
Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области
музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия
музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях,
инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических,
художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих
заданий в учебнике-тетради.
В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров
песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания.
Объем программы:
На изучение данного предмета в 1 классе отводится 33 ч. (33 учебные недели по 1 часу в неделю),
во 2 классе - 34ч.( 34учебной недели по 1 часу в неделю),
в 3классе- 34ч.( 34учебной недели по 1 часу в неделю),
в 4 классе- 34ч.( 34учебной недели по 1 часу в неделю),
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
Знать/понимать:
 жанры музыки (песня, танец, марш);
 ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
 особенности звучания знакомых музыкальных инструментов;
 основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр).
Уметь:
 выявлять жанровое начало музыки;
 оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
 понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
 различать звуки по высоте, интонировать простейшие мелодии (до 5 ступени) legato,
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации,
игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевальноритмическом движении.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень)
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать






слова и мелодию Гимна России;
смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
названия изученных жанров и форм музыки;
народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
названия изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь


узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);




определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр,
динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на
элементарных музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами;
владеть компетенциями: эмоционально-целлостной, познавательной, информационно- коммуникативной,
рефлексивной.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
o
o
o
o
o
восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки;
исполнения знакомых песен;
участия в коллективном пении;
музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.
o
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Знать/понимать:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;
 Основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г.
Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.
 .
Уметь:
 Выявлять жанровое начало музыки;
 Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
 Определять средства музыкальной выразительности;
 Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;
 Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
 Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации,
игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевальноритмическом движении.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Знать/понимать:
 специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
 взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов
искусств;
 роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей
и музыкантов;
 стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева
С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
 жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
 знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
Уметь:
 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
 выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
 находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
 размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее
воплощения;
 передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом
движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и
игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение
концертов, театров и т.д.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное
общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного
рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний,
личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы
полюбившихся музыкальных произведений).
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, уроки-концерты.
Учебно-методический комплект:
1.Музыка 1-4 классы:учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана – Граф 2013
2.Музыка: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана - Граф,2013
3.Музыка 1-4 классы:учебник// Усачёва В.О, Л.В. Школяр- Баласс 2011
4.Музыка: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр- Баласс 2011
5. Музыкальное искусство 1-4 классы: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана - Граф,2008.
6.Музыкальное искусство.1-4 классы: блокнот/ О.В. Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр.-М.: Вентана - Граф,2005.
7. Музыкальное искусство.1-4 классы: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана Граф,2005.
8. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1-4 классы: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф,
2006.
Рабочая программа
ориентирована
на
использование учебного комплекса:
1. Александрова Е.В., Арановская И.В. Организация и руководство этапом слушания
музыки. - Волгоград: Перемена, 1999.
2. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения. – М.: Просвещение, 1983.
3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. – М.: Музыка, 1986.
4. Детский игровой фольклор Волгоградской области / Сост. Н.И.Атанова. – Волгоград,
1997.
5. Израилев А. Колокола и звоны. – СПб., 1884
6. Кабалевский Д.Б. Воспитание музыкой, - М.: Просвещение, 1989.
7. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989.
8 . Кукловская В.Г. Музыкально-ритмические движения. – Киев: Музычна Украина, 1986.
9. Критская Е.Д. Музыка: Учебник для учащихся начальной школы.- М.:
Просвещение, 2003.
10.Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980.
11.Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9.
12. Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания.
Волгоград: Перемена, 1993.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:



Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили
музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
Мульти- медио музыкальные игры
Интернет-ресурсы.
Тематическое планирование уроков музыки в 1 классе
Раздел Жанры музыки
«Три кита в музыке – песня, танец и марш»
№
Тема урока
Образ музыки.
Три кита в музыке –
песня, танец и марш
«Три кита»- образцы;
р.н.п. «Во поле берёза
стояла»,
«Песня
о
школе» Д.Кабалевский,
«Итальянская полечка»
С. Рахманинов, Марш
С.Прокофьев,
Ф.Ахметов Осенняя
песня
2. «Марш»
Три варианта марша:
Встречный марш,
1
Ко Тип урока Характеристика
Виды
лдеятельности
контроля,
во
учащихся или
измерители
ча
виды учебной
со
деятельности
в
1 Объяснение
Знакомство с
нового
тремя основными Исполнение,
материала жанрами музыки; слушание,
воспитание
анализ
уважения к
прослушанно
композитору,
го
«Узнай
исполнителю,
жанры
слушателю
музыки»
1
Объяснение
нового
материала
Прививать
интерес к уроку
музыки;
Вокальнохоровая
работа
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее Пл
задание ани
руе
мая
дат
а
Умение детей Повторить
понимать
названия
различия в
«трёх
жанрах; работа
китов» над
песня,
кантиленой,
танец и
уметь
марш
передавать
различный
характер в
музыкальном
произведении
Марш - один из
Знать
жанров
различия в
музыки.
маршевой
Фак
тиче
ская
дата
Футбольный марш,
Пионерский марш; Песня
о школе Кабалевский;
«Чему учат в школе» В.
Шаинский
3. Родина музыки.
«Марш»
Сформировать
знания о марше,
как о
музыкальном
жанре
1
Закреплени
е темы
1
Объяснение
нового
материала
«Уж как шла лиса»
р.н.п., В. Шаинский Чему
учат в школе; Песня о
школе Д. Кабалевский,
Три варианта марша.
Попатенко «Скворушка
прощается».
4. Мелодия.
П.И.
Чайковский «Мелодия»
« Танец»
Уж как шла лиса;
«Весёлый музыкант А.
Филиппенко, Вальс из
балета
«Спящая
Расширить
полученные
знания о марше;
закрепить тему
Вокальнохоровая
работа
Развитие
навыков пения
в ансамбле;
Определение
простейших
образцов
маршевой
музыки
Определение
простейших
образцов
маршевой
музыки;
Уметь
определять
марши. и, в
каких
ситуациях они
звучат
Сформировать
Танец-жанр - определять на
знания о муз.
музыки;
слух основные
жанре «танец»,
вальс и
жанры музыки
расширить знания
полька –
Определение
о танце.
разновидност
простейших
Знакомство с
ь танца.
образцов
вальсом.
танцевальной
музыке:
Встречный
марш,
Футбольн
ый марш,
Пионерски
й марш
«Уж как
шла лиса»
р.н.п., В.
Шаинский
Чему учат
в школе;
Песня
о
школе
Кабалевск
ий,
петь
выразител
ьно
Вокальная
работа в
песне
«Весёлый
музыкант
А.
Филиппен
красавица»
П.
Чайковский, Итальянская
полька С. Рахманинов
музыки
5. Характер музыки. П.И.
Чайковский. «Немецкая
песенка»
«Танец»
Вальс-шутка,
Танец
бегемота; Первый класс
Кабалевский.
Весёлый
музыкант А. Филлипенко
1
Проблемны
е задания
Организаци
я
совместной
деятельност
и.
Расширить
полученные
знания о танце
6. Искусство выражения в
музыкально художественных
образах жизненных
1
Объяснение
нового
материала
Сформировать
знания о
музыкальном
жанре «песня»
Танец-жанр
музыки;
вальс и
полька –
разновидност
ь танца.
-знать об
истоках
происхождения
музыки;
-уметь
различать
характер
музыки,
определять и
сравнивать
характер
музыки,
настроение.
Определение
простейших
образцов
танцевальной
музыки
Индивидуаль Уметь
но- хоровое различать
исполнение. особенности в
Уметь
характере
ко
Повторить
песню
Весёлый
музыкант
А.
Филлипен
ко
Первый
класс
Кабалевск
ий; Песня
явлений. А. Попатенко
«Скворушка прощается».
«Песня»
Первый класс
Кабалевский; Дон – дон
р.н.п., Песня о школе;
Сурок Л. Бетховен;
Колыбельная Гладков
Ф.Ахметов
Осенняя
песня
7. Где найти песню? Жанр
колыбельной песни.
«Баю –бай»
«Песня»
В нашем классе –
попевка; Дон – дон
р.н.п., «Пусть всегда
будет солнце»
А.Островский
8.
Где взять танец?
П.И.Чайковский
«Мелодия»,
«Камаринская»
эмоциональн
о-образно
воспринимат
ьи
характеризов
ать
музыкальные
произведени
я
1
Проблемны
е задания,
закрепление
нового
материала
Дальнейшее
формирование
понятие о жанре
песня
1
Комбиниро
ванный
урок.
Проблемны
Обобщение
знаний по
формированию
темы «жанры в
Песня - один
жанров
музыки;
мелодиясредство
выразительн
ости
мелодии
о школе;
- уметь
Сурок Л.
определять на
Бетховен
слух основные
жанры музыки;
-участвовать в
коллективном
пении
Уметь
различать
особенности в
характере
мелодии
- уметь
применить
элементы
музыкальной
речи в
различных
видах
творческой
деятельности
-уметь
Уметь
эмоциональн определять на
о-образно
слух основные
воспринимат жанры музыки;
Повторить
Первый
класс
Кабалевск
ий; Песня
о школе;
Сурок Л.
Бетховен
Повторить
Первый
класс
Песня, танец и марш –
музыкальные жанры
В нашем классе; «Танец
с кубками»; Камаринская
р. н., «Весёлый
музыкант»
9
Маршевый порядок.
П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков»
Обобщение «Три кита в
музыке» Урок – концерт:
слушание и исполнение
по желанию учащихся
1
е задания
Организаци
я
совместной
деятельност
и
музыке»
Урок –
концерт
Обобщение
знаний по
пройденной теме
ь
характеризов
ать
музыкальные
произведени
я
-выявлять
Кабалевск
жанровое
ий; Песня
начало как
о школе;
способ
Сурок Л.
передачи
Бетховен
состояний
человека,
природы
Устный
-знать смысл
Подготови
опрос по
понятий:
ться к
изученному «композитор»,
Уроку –
разделу
«исполнитель», концерту:
Жанры
«слушатель»За слушание
музыки.
крепление
и
Индивидуаль умения детей исполнени
но- хоровое
понимать
е по
исполнение.
различия в
желанию
жанрах музыки учащихся
Раздел Содержание музыки. Тема: О чём говорит музыка
Содержание музыки.
П.И. Чайковский
«Времена года»
(фрагмент из
фортепианного цикла).
Русская народная песня
«Жнеи, мои жнеи»
Какое настроение
передаёт музыка
В нашем классе;
Перепёлочка белорус. н.
п.,
Весёлая. Грустная.
Бетховен, Марш,
Весёлый музыкант
1
1 Можно ли увидеть
1. музыку?
М.П. Мусоргский «Баба
Яга» (фрагмент из
фортепианной пьесы
музыкального альбома
«картинки с выставки»)
1
1
0.
Проблемны
е задания,
объяснение
е нового
материала
Сформировать
Индивидуаль -уметь
понятие о
но - хоровое определять
передаче в
исполнение. характер,
музыке чувств и
Слушание и настроение,
настроений
анализ
средства
Формировать
произведени музыкальной
понятия:
я
выразительност
Интонация,
ив
аккомпанемент
музыкальных
ритм, темп,
произведениях;
мелодия,
динамика. Тембр,
лад.
Лад, мажор,
минор,
выразительность,
сопоставление
Проблемны
Сформировать
Индивидуаль
Закрепление
е задания,
понятие о
но - хоровое умения детей
закрепление
возможности
исполнение.
понимать
нового
передачи чувств и Слушание и
различия в
материал
мыслей человека,
анализ
жанрах и в
Формировать
произведени
характере
понятия: Тембр,
я
музыки
Вокальная
работа: В
нашем
классе;
Перепёлоч
ка
белорус. н.
п.,
Вокальная
работа:
«Звонкий
звонок»
1
2.
1
3.
1
4.
Что выражает музыка.
«Звонкий звонок»
(попевка), Перепёлочка,
Весёлая. Грустная
Как увидеть музыку?
Как музыка передаёт
характер человека.
Звонкий звонок;
Перепёлочка; Три
подружки
Д.Кабалевского; Разные
ребята (попевка);
Монтёр Д.Кабалевский
Музыка живая. С.С.
Прокофьев «Полночь»
(фрагмент из балета
«Золушка»)Что
изображает музыка.
Попутная песня
Разные ребята;
Монтёр; М.Глинка
Попутная песня
Каждый композитор –
художник. Э.Григ
«Утро» Музыка и
движение
1
1
1
лад.
Лад, мажор,
минор,
выразительность
Комбиниро
Сформировать
ВокальноРоль человека,
ванный
понятие о
хоровая
значение его
урок.
возможности
работа
способности
Проблемны передачи мыслей
музыкой
е задания и чувств человека
воспроизводить
Организаци
явления
я
окружающего
совместной
мира.
деятельност
и
Комбиниро
Закрепление
Индивидуаль
Уметь
ванный
понятия об
но - хоровое
переживать,
урок.
изобразительном исполнение.
мыслить,
Проблемны
характере
Слушание и
чувствовать,
е задания
музыки.
анализ
слушая музыку.
Организаци
Интонации,
произведени
я
регистр, регистр
я
совместной
высокий,
деятельност средний, низкий
и
Комбиниро
Закрепление
Индивидуаль Роль человека,
ванный
понятия
но - хоровое его значение и
урок.
« О чём говорит исполнение.
способности
Проблемны
музыка»
Слушание и
музыкой
Вокальная
работа:
Звонкий
звонок;
Перепёлоч
ка; Монтёр
Д.Кабалев
ский
Вокальная
работа:
Монтёр;
Труба и
барабан
Кабалевск
ий;
Вокальная
работа:
Разные
ребята;
Разные ребята; Мы
шагаем; Полюшко
Л.Книппер; Носорог
И.Арсеев; Карусель
1
5.
1
6.
Изобразительность в
музыке.
Как музыка выражает
внутренний мир
человека.
Берёзки И.Арсеев, Утро
в лесу В. Салманов,
Вечер;
Мы шагаем (попевка),
Носорог; Полюшко
Л.Книппер
Обобщение по теме: О
чём говорит музыка
Урок – концерт
1
1
е задания
Организаци
я
совместной
деятельност
и
Урок
Закрепление
закрепления
понятия об
и
изобразительном
обобщения характере музыки
пройденног
о материала
Урок –
концерт
анализ
воспроизводить
произведени
явления
я
окружающего
мира.
Мы
шагаем;
Исполнение,
Уметь
И.Арсеев,
слушание,
переживать,
Утро
анализ
мыслить,
Вокальная
прослушанно
чувствовать,
работа:
го «Узнай
слушая музыку.
Мы
изобразитель
шагаем
ные и
(попевка),
выразительн
Носорог
ые
интонации»
Закрепление
Исполнение,
умения детей
слушание,
понимать
анализ
различия в
прослушанно
жанрах и в
го
характере музыки
Закрепление
умения детей
понимать
различия в
жанрах и в
характере
музыки
Урок –
концерт
Раздел Музыкальный театр
№
Тема урока
Ко
лво
час
ов
Тип урока
1 Куда ведут нас три
7. кита
«Музыкальный театр»
Мы шагаем (попевка),
Хор из оперы «Волк и
семеро
козлят»
М.
Коваль,
Р.Шуман
«Мотылёк». Разучивание
песни
1
Проблемны
е задания,
объяснение
нового
материала
1 Мы
на
оперном
8. спектакле.
Разные ребята, «Подарок
маме» А.Дубравина
Хор» Семеро козлят»;
тема Мамы козы; Таней
маленьких лебедей из
1
у
р
о
к
Тема: «Куда ведут нас три кита»
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Интонационнослушание,
осмысленное
анализ
воспроизведение прослушанно
различных
го, вокальномузыкальных
хоровая
образов.
работа
Музыкальные
инструменты.
Сформировать
понятие о роли
музыки в театре
Организаци
Ввести ребят в
слушание,
я
большой мир
анализ
совместной
музыки;
прослушанно
деятельност
познакомить с
го вокальнои
оперой М. Коваля
хоровая
«Волк и семеро
работа
козлят»
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее Дат Фак
задание
а т.дат
про
а
вед
ени
я
уро
ка
уметь выявлять Вокальная
жанровое
работа:
начало;
Мы
-знать смысл
шагаем
понятия
(попевка),
«музыкальный
Хор из
театр»
оперы
«Волк и
семеро
козлят» М.
Коваль
уметь
Вокальная
ориентироватьс
работа:
яв
Разные
многообразии
ребята,
музыкальных
«Подарок
жанров
маме»
А.Дубрави
балета
«Лебединое
озеро» П. Чайковский
1 Каждый хочет
9. дирижёром.
стать
2 Куда ведёт нас песня.
0.
Сформировать
понятие о роли
музыки в театре
1
Урок
формирован
ия новых
знаний и
умений
Организаци
я
совместной
деятельност
и
Расширить
понятия детей об
опере как о
музыкальном
спектакле
1
Организаци
я
совместной
деятельност
и
Расширить
понятие детей об
опере как о
музыкальном.
жанре
на
Хор»
Семеро
козлят»;
тема
Мамы
козы
слушание,
Развитие и
Вокальная
анализ
закрепление
работа:
прослушанно
темы «Куда
Тема
го вокальноприводит
Мамы
хоровая
песня»
козы; тема
работа
Топтушки,
Всезнайки,
«Подарок
маме»
А.Дубрави
на
вокальноуметь
Вокальная
хоровая
определять
работа:
работа
характер,
Наш край
настроение,
Кабалевск
средства
ий, тема
музыкальной
козлят из
выразительност
оперы
и
М.Коваля;
тема
Бодайки,
2
1.
Знакомимся с балетом.
1
2
2.
Знакомство с балетом.
Вальс и Полночь из
балета Золушка; Самая
хорошая, Уж как по
мосту; Неаполитанский
танец из балета
«Лебединое озеро»
1
2
3.
Путешествие в балет.
1
Марш мальчишек из
оперы Кармен, марш из
балета «Щелкунчик»,
тема Малыша М. Коваль
Проблемны
е задания,
объяснение
нового
материала
Формирование
понятия
танцевальность,
Балет. Балерина.
Танцор.
Танцевальность
слушание,
Умение детей
«Самая
анализ
слышать в
хорошая»
прослушанно танце не только
В.
го вокально- танцевальный Иванников
хоровая
характер, но и
работа.
образное
содержание
Проблемны
Расширить
слушание,
Познакомить
Самая
е задания,
понятие
анализ
детей с
хорошая,
объяснение «танцевальность» прослушанно
составом
Уж как по
нового
Балет. Балерина. го вокально- симфоническог
мосту
материала
Танцор.
хоровая
о оркестра;
Танцевальность
работа
Развивать
умение детей
слышать в
танце не только
танцевальный
характер, но и
образное
содержание
Закреплени
Формирование
слушание,
Развивать
Марш
е темы
понятия
анализ
умение детей мальчишек
«балетный
прослушанно
слышать в
из оперы
спектакль»
го вокально- танце не только Кармен,
хоровая
танцевальный
марш из
работа
характер, но и
балета
образное
«Щелкунч
содержание
ик», тема
Малыша
М. Коваль
2 Марш в балете.
4. Марш мальчишек, марш
Тореодора,
тема
Малыша; Дождик О.
Юдахина
1
Закреплени
е темы
Дальнейшее
формирование
понятия
«балетный
спектакль»
слушание,
анализ
прослушанно
го вокальнохоровая
работа
2 Обобщение: Куда ведут
5. нас
три
кита.
Музыкальный театр.
Сцена из 2 действия
оперы Волк и семеро
козлят, исполнение по
желанию учащихся
2
Урок
закрепления
и
обобщения
пройденног
о материала
Закрепление
понятия о роли
музыки в театре
Закрепление
изученных
понятий,
устный
опрос
Продолжать
тема
учиться
Малыша;
слышать в
Дождик О.
музыке песню, Юдахина
танец, марш,
понимать их
образное
содержание
Формирование Сцена из 2
словаря
действия
эмоциональных
оперы
состояний для
Волк и
разговора о
семеро
музыке
козлят,
исполнени
е по
желанию
учащихся
Раздел Язык музыки Тема: «Что такое музыкальная речь».
26 Язык музыки.
1
Проблемные
Расширение и слушание,
Уметь
.
задания,
углубление
анализ
различать
Что такое муз речь
Сурок Бетховен;
объяснение
понятия
прослушан
причины
Крокодил и Чебурашка
нового материала «Музыкальны
ного
своеобразия
Арсеев; Мы шагаем;
й спектакль», вокальнокаждого
Зайчик дразнит
оркестр
хоровая
музыкального
медвежонка
работа
сочинения
Кабалевский, марш
мальчишек из оперы
«Кармен» Ж. Бизе
27
1
Проблемные
Сопоставить слушание,
Уметь
Особенности
.
задания,
формы
анализ
различать
построения музыки.
Весёлая. Грустная.
объяснение
построения в прослушан
формы
Бетховен; Если добрый
нового материала
муз пьесе
ного
построения
ты Б. Савельев; Кот в
вокальнопроизведения
сапогах и Белая кошечка
хоровая
Чайковский
работа
28
1
Организация
Расширение и слушание,
Уметь
Построение (формы)
совместной
углубление
анализ
различать
музыки.
Крокодил и Чебурашка
деятельности
понятия об
прослушан
формы
(марш и полька),
Урок
особенностях
ного
построения
Перепёлочка; Танец с
формирования
построения
вокальнопроизведения
кубками; Монтёр
новых знаний и
музыки
хоровая
(количество
Кабалевский
умений
работа
частей,
составляющих
произведение)
Повторить
Сурок
Бетховен;
Крокодил
и
Чебурашка
Арсеев;
Мы
шагаем
Вокальная
работа
Если
добрый ты
Б.
Савельев
Вокальная
работа
Крокодил
и
Чебурашка
(марш и
полька),
Перепёлоч
ка;
29
.
Песенный,
танцевальный и
маршевый характер
музыки.
Первая утрата
Р.Шумана, «Вроде
вальса», Игра в гостей;
тема и вариации на
марш Дрейсслера
1
Урок
формирования
новых знаний и
умений
Закрепление
понятия Темп,
ритм,
двухчастная и
трёхчастная
форма
Работа с
дидактиче
скими
карточкам
и «Форма
музыки»
умение
распознавать
песенность,
маршевость и
танцевальность
в пьесах
30
.
Тембр – как средство
выразительности в
музыке
В нашем классе; Дон –
дон; симфоническая
сказка «Петя и волк» С.
Прокофьев, Солнечные
зайчики Е. Поплянова
1
Урок
формирования
новых знаний и
умений
Расширение
знаний о
средствах
выразительно
сти в музыке
Работа с
дидактиче
скими
карточкам
и «Форма
музыки»
-уметь
применять
элементы
музыкальной
речи
31
.
Что такое муз. речь.
Петя и волк
(фрагменты), Первый
класс; Солнечные
зайчики; Песня о школе
Кабалевский
2
Урок
формирования
новых знаний и
умений
Вокальная
работа
Игра в
гостей
Вокальная
работа В
нашем
классе;
Дон – дон;
знать
инструмен
ты
симфониче
скогооркес
тра
Расширение
Работа с -знать названия Вокальная
знаний о
таблицей жанров и форм
работа
симфоническо «музыкаль музыки;
м оркестре
ные
инструмен
ты»
32
33
Обобщение по теме:
Что такое муз. речь.
Подготовка к
заключительному
уроку.
Концерт.
2
Урок закрепления
и обобщения
пройденного
материала
Обобщение
знаний о
музыкальной
речи как о
средстве
выразительно
сти в музыке
Закреплен
ие
изученных
понятий:
средства
муз.
выразител
ьности
Уметь
различать
причины
своеобразия
каждого
музыкального
сочинения
Подготовк
ак
заключите
льному
уроку –
концерту.
Тематическое планирование уроков музыки 2 класс
Тема: «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»
№
ур
1
2
Тема урока
Тип урока Предметны
е
результаты
Песня, танец Объяснени Формироват
и марш
е нового ь первичное
перерастают материала представлен
в песенность,
ие о роли
танцевальнос
музыки в
ть и
жизни
маршевость
человека,
его духовнонравственно
м развитии
Метапредметные
Способность
принимать и
сохранять
цели и
задачи
учебной
деятельности
поиск
средств её
осуществлен
ия
Песня, танец Объяснени Формирован Способность
и марш
е нового
ие основ
решать
перерастают материала музыкально
проблемы
в песенность,
й культуры, творческого
танцевальнос
в том числе и поискового
ть и
на
характера
маршевость
материале
Личностные Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Формирован Переход в более
ие
широкие
целостного,
музыкальные
социально
понятия –
ориентирова
песенность,
нного
танцевальность и
взгляда на
маршевость
мир и его
органичном
единстве и
разнообразии
Формирован
Познакомить
ие
ближе с
уважительно
понятиями
го
песенность,
отношения к танцевальность и
истории и
маршевость;
культуре
разучивание
Виды
контроля,
измерители
Изучаются
понятия:
Опера, балет,
симфоническ
ий оркестр,
жанр,
увертюра,
песенность,
танцевальнос
ть и
маршевость
Изучаются
понятия:
песенность,
танцевальнос
ть и
маршевость,
контрастные
3
Песенность в Проблемн
вокальной и ые задания
инструмента Организац
льной музыке
ия
совместно
й
деятельно
сти
4
Песенность в Проблемн
вокальной и ые задания
инструмента Организац
льной музыке
ия
совместно
й
деятельно
сти
5
Танцевальнос
ть
Объяснени
е нового
материала
музыкально
й культуры
родного
края
Развитие
художестве
нного вкуса
и интереса к
музыкально
му
искусству и
музыкально
й
деятельност
и
Умение
воспринима
ть музыку и
выражать
своё
отношение к
музыкально
му
произведени
ю
Умение
воспринима
ть музыку и
других
народов
Умение
Развитие
планировать,
мотивов
контролиров
учебной
ать и
деятельности
оценивать
и формироучебные
вание
действия в
личностного
соответствии
смысла
с поставленучения
ной задачей
Умение
планировать,
контролировать и
оценивать
учебные
действия в
соответствии
с поставленной задачей
Осознанно
строить
речевое
песни
«Скворушка
прощается»
части,
полонез
Более глубокое
изучение темы
«Песенность»;
знакомство с
сюитой, арией;
Изучаются
понятия:
песенность,
танцевальнос
ть и
маршевость,
контрастные
части, сюита,
ария
Формирован Научить слышать песенность,
ие
песенность в
танцевальнос
эстетических
музыке Грига
ть и
потребностей
маршевость,
, ценностей и
контрастные
чувств
части, сюита,
ария
Развитие
мотивов
учебной дея-
Различать
выразительное
значение темпа,
Вокально –
хоровая
работа:
6
Танцевальнос Объяснени
ть в
е нового
вокальной и
материала
инструмента
льной музыке
7
Объяснени
«Маршевость е нового
»
материала
выражать
своё
отношение к
музыкально
му
произведени
ю
Развитие
художестве
нного вкуса
и интереса
к
музыкально
му
искусству и
музыкально
й
деятельност
и
Формироват
ь
первоначаль
ное
представлен
ие о роли
музыки в
жизни
человека
высказывани тельности и
е в соответ- формировани
ствии с
е личностнозадачами
го смысла
коммуникац
ученика
ии и составлять тексты
Готовность
Развитие
слушать
навыков
собеседника сотрудничест
и вести
ва со взросдиалог,
лыми и сверпризнавать
стниками в
возможность
разных
существован социальных
ия различситуациях
ных точек
зрения
Излагать
Развитие
своё мнение
мотивов
и
учебной
аргументиро деятельности
вать свою
и
точку зрения формировани
и оценку сое
бытий
личностного
смысла
ритма и лада;
развивать
фантазию и
музыкальный
слух детей
Школьное
рондо,
испанский
танец – хота,
кастаньета,
реприза
Показать роль
гармонии в
музыке,
закрепить
понятие
песенности,
танцевальности,
маршевости на
новом материале
Танцевально
сть в
вокальной и
инструмента
льной
музыке,
особенности
звучания
симфоническ
ого оркестра
Обратить
внимание на
сочетание
песенных
эпизодов с
маршевыми на
примере
вокальной
музыки
Маршевость
в вокальной
и
инструмента
льной
музыке
8
«Маршевость Проблемн
Роль
»
ые задания
музыки в
Организац
жизни
ия
человека и
совместно его духовной
нравственно
деятельно е развитие
сти
9
Обобщение
Проблемн
Умение
темы: Песня, ые задания использоват
танец и марш Организац
ь
перерастают
ия
музыкальны
в песенность, совместно
е образы
танцевальнос
й
при
ть и
деятельно
создании
маршевость
сти
театрализов
анных
композиций
1
0
учения
Готовность Формирован
конструктив
ие основ
но разрешать национальны
конфликты
х ценностей
посредством российского
компромисса
общества
и
сотрудничес
тва
Овладение
Наличие
базовыми
мотивации к
предметным творческому
и межпред- труду, работе
метными
на результат
понятиями
музыки
Раздел, тема: «Интонация »
Умение
Овладение
Развитие
Интонация Объяснение
«Скворушка
нового
формироват
начальными
этических
прощается» Т. материала
ь
сведениями о
чувств,
Попатенко,
первоначал
сущности и
доброжелате
«Болтунья» С.
ьное
особенностях
льности и
Прокофьева,
представлен
объектов
эмоциональн
Обратить
внимание на
сочетание
песенных
эпизодов с
маршевыми на
примере
вокальной
музыки
Учить детей
эмоционально
воспринимать
музыкальные
произведения
Маршевость
в вокальной
и
инструмента
льной
музыке
Закрепление
основных
понятий по
теме
Дать
представление о
том, что такое
интонация, зачем
она нужна, какое
имеет значение; о
Скорогово
рка в
музыке,
сопрано –
высокий
женский
«Барабан» Д.
Кабалевского,
«Кто
дежурные» Д.
Кабалевского
1
1
ие о роли
оприёме
музыки в
нравственно
скороговорки,
жизни
й
интонационной
человека,
отзывчивост
выразительности
его
и
исполнения
духовнонравственн
ом развитии
Знание
Осознанно
Развитие
Уметь слышать
Интонация Объяснение
«Барабан» Д.
нового
основ
строить
мотивов
зерно – интонацию
Кабалевского, материала музыкально
речевые
учебной
в музыкальных
«Кто
й культуры, высказывания и деятельности
произведениях
дежурные» Д.
в том числе
составлять
и
Кабалевского,
на
тексты в
формировани
«Болтунья» С.
материале
устной форме
е
Прокофьева,
музыкально
личностного
Марш Э.
й культуре
смысла
Грига
родного
учения
края
голос»
«интонаци
я» с
латыни
«громко
произнош
у»
Скорогово
рка в
музыке,
сопрано –
высокий
женский
голос;
подчеркну
ть, что
ощущение
и
понимани
е знаков
препинани
я в музыке
очень
важно для
её
осмыслен
ного,
1
2
1
3
выразител
ьного
исполнени
я
Развитие
Освоение
Наличие
Уметь слышать
Красивая
Интонация Проблемны
«Три
е задания, художестве
начальных
мотивации к зерно – интонацию выразител
подружки»
закреплени нного вкуса
форм
творческому
в музыкальных
ьная речь
(Резвушка,
е нового
и интереса познавательной
труду,
произведениях
человека
Плакса,
материал
к
и личностной
бережному
стремится
Злюка) Д.
музыкально
рефлексии,
отношению к
приблизит
Кабалевского,
му
решение
материальны
ься к
«Перепёлочка
искусству и
проблем
ми
музыке, а
» - исполнение
музыкально творческого и
духовным
музыка в ансамбле с
й
поискового
ценностям
разговорн
учителем,
деятельност
характера
ой речи
Мелодия из 3и
й части Пятой
симфонии Л.
Бетховена
Умение
Овладение
Наличие
Примеры
Рассмотре
Выразительн Проблемны
е задания, использоват логическими
мотиваций к
выразительных и
ть
ые и
действиями
творческому
изобразительных
примеры
изобразитель Объяснение ь вокальнонового
хоровые
сравнения ,
труду, работе
интонаций
интонаций
ные
материала произведен
анализа,
на результат,
,
интонации
Примеры
ия в
синтеза,
бережному
выражаю
выразительны
импровизац
обобщения ,
отношению к
щих
хи
ии
построения
материальны
разные
изобразительн
рассуждений
ми
характеры
1
4
ых интонаций;
духовным
, чувства и
Доброе утро –
ценностям
настроени
разучивание
я людей;
из второй
обратить
части кантаты
внимание
«Песня утра,
на связь
весны и мира»
характера
Д.
интонаций
Кабалевского,
в той или
«Кукушка»
иной
(швейцарская
песне с
народная
характеро
песня),
м
Экспозиция 3исполнени
й части пятой
я
симфонии
Бетховена
Умение
Определение
Развитие
Рассмотреть
Закреплен
Выразительн Объяснение
нового
воспринима общих целей и
этических
примеры
ие
ые и
путей её
чувств ,
интонаций,
основных
изобразитель материала ть музыку и
выражать
достижения,
доброжелате
выражающих
понятий
ные
своё
договариваться
льности и
разные характеры,
по теме
интонации
Темы
отношение
о
эмоциональн
чувства и
Петушка,
к
распределении
онастроения людей;
Звездочета,
музыкально функций и рол нравственно обратить внимание
царя Додона,
му
ей в
й
на связь характера
воеводы
произведен
совместной
отзывчивост
интонаций в той
Полкана из
ию
деятельности
и
или иной песне с
1
5
1
6
пролога оперы
«Золотой
петушок» Н.
Римского –
Корсакова,
«Доброе утро»
- исполнение,
«Котёнок и
щенок» Т.
Попатенко
Развитие
Интонация Проблемны Использова Формирование
«Доброе утро» е задания,
ние
умения
навыков
- исполнение, закреплени музыкальны планировать, сотрудничест
«Котёнок и
е нового
х образов контролировать
ва со
щенок» Т.
материала
при
и оценивать
взрослыми и
Попатенко,
создании
учебные
сверстникам
«Арагонская
музыкально
действия в
и в разных
хота» соответствии с социальных
слушание и
пластическ поставленной
ситуациях
исполнение в
их
задачей
ансамбле с
композиций
учителем
Организаци
Развитие
Мелодия я
художестве
интонационн
совместной нного вкуса
о
осмысленное деятельност и интереса
и
к
музыкальное
Способность
Наличие
принимать и
мотивации к
сохранять цели творческому
и задачи
труду, работе
учебной
на результат
характером
исполнения
Рассмотреть
примеры
интонаций,
выражающих
разные характеры,
образцы юмора в
музыке,
ритмическую
интонацию в
испанском танце
Закреплен
ие
основных
понятий
по теме
Закреплен
ие
основных
понятий
по теме
1
7
построение
Исполнение и
слушание
музыки по
усмотрению
учителя и
желанию
самих ребят
закреплени
е нового
материала
музыкально
му
искусству
деятельности,
поиска средств
её
осуществления
Тема: «Развитие музыки»
1
8
1
9
Как изменяется
музыка
«Почему медведь
зимой спит» Л.
Книппера,
«Разные ребята»,
«Петя и волк»
(развитие темы
Пети) С.
Прокофьева,
«Марш» Ф.
Шуберта
Как изменяется
музыка
«Разные ребята»,
«Игра в слова»,
Объяснен
Умение
ие нового восприматериала
Нимать
Музыку и
выражать
Своё отноШение к муЗыкальному
искусству
Способность
освоения
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера
Развитие
навыков
сотрудничеств
а со
взрослыми и
сверстниками
Объяснен
Умение
ие нового использовать
материала музыкальные
образы при
Умение
понимать
причины
успеха/
Развитие
мотивов
учебной
деятельности
Сформировать
понятие об
изменениях в
музыке
Слушание
и
исполнени
е
произведе
ний по
теме урока
Дальнейшее
Слушание
знакомство с
и
развитием музыки исполнени
на примере сказки
е
2
0
2
1
«Петя и волк»
(развитие тем
Пети, птички и
утки), «Почему
медведь зимой
спит»
Развитие музыки
Организа
ция
«Игра в слова»,
совместн
«Почему медведь
ой
зимой спит»,
деятельно
«Петя и волк»
сти
(развитие тем
закреплен
утки, кошки и
ие
волка)
нового
материала
Развитие музыки Организа
«Во поле берёза
ция
стояла» (русская совместн
народная песня),
ой
«Песня о
деятельно
пограничнике» С.
сти
Бугославского,
закреплен
«Купание в
ие
котлах» - сцена из
нового
балета «Конекматериала
Горбунок» - сцена
из балета «Конёк-
создании
театрализова
нных
композиций
неуспеха
учебной
деятельности
и
формирование
личностного
смысла
учения
«Петя и волк» С.
Прокофьева
Умение
Осознанно
использовать
строить
вокальноречевое
хоровых
высказывание и
произведени
составлять
йв
тексты в
импровизаци устной форме
и
Наличие
мотивации к
творческому
труду, работе
на результат,
бережному
отношению к
духовным
ценностям
Дальнейшее
знакомство с
развитием музыки
на примере сказки
«Петя и волк» С.
Прокофьева
Умение
воспринимат
ь музыку и
выражать
своё
отношение к
музыкальном
у
произведени
ю
Формировани
Дальнейшее
е
знакомство с
уважительног развитием музыки
о отношения к
на примере
истории и
сказки- балета
культуре
«Конёк –
российского
Горбунок»
общества
Готовность
слушать
собеседника и
вести диалог,
излагать свою
точку зрения и
оценку
событий
произведе
ний по
теме урока
Виды муз.
развития:
гармониче
ское,
темповое,
динамичес
кое,
исполните
льское,
ладовое,
путём
повторени
2
2
Горбунок» Р.
Щедрина
Развитие музыки
«Тихо – громко»
И. Арсеева, «Во
поле берёза
стояла», Финал
Четвёртой
симфонии П.
Чайковского
(фрагмент),
«Песня о
пограничнике»
2
3
Развитие музыки
«Тихо – громко»,
«Песня о
пограничнике»,
«Орлёнок» В.
Белого
2
4
Развитие музыки
Прелюдии № 7 и
я
Проблемн
Умение
Владение
Развитие
Дальнейшее
ые
формировать логическими
этических
знакомство с
задания, первоначаль
действиями
чувств,
развитием музыки
Объяснен
ное
сравнения, ана- доброжелател
на примере
ие нового представлени
лиза,
ьности и
симфонии П.
материала
е о роли
обобщения,
эмоционально
Чайковского
музыки в
построения
жизни
рассуждений
нравственной
человека
отзывчивости
Проблемн
Умение
Умение
Умение
ые
формировать
принимать и
устанавливать
задания,
основы
сохранять
с какими
Объяснен музыкальной
учебную
учебными
ие нового
культуры,
задачу, строить
задачами
материала
развитие
сообщение в
ученик может
художествен устной форме, самостоятельн
ного вкуса
выполнять
о успешно
учебные
справиться
действия в
разных формах
Проблемн
Умение
Способность
Владение
ые
формировать ориентировать- коммуникатив
Расширить
представление о
развитии музыки
на примере
«Песни о
пограничнике»
Расширить
представление о
Виды муз.
развития:
гармониче
ское,
темповое,
динамичес
кое,
исполните
льское,
ладовое,
путём
повторени
я
Развитие в
музыке,
исполните
льское
развитие,
зерно –
интонация
, главная
интонация
Развитие в
музыке,
№ 20 Ф. Шопена,
«Со вьюном я
хожу» (русская
народная песня),
«Любительрыболов» М.
Старокадомского
2
5
2
6
задания, первоначаль
закреплен
ное
ие
представлени
нового
е о роли
материала музыки и его
духовнонравственно
м развитии
Развитие музыки Проблемн
Развитие
ые
художествен
«Вальс» Ф.
задания, ного вкуса и
Шуберта, «Со
закреплен интереса к
вьюном я хожу»,
ие
музыкальном
«Пьеса»
нового
у искусству и
(«Аллегретто») Ф. материала музыкальной
Шуберта, «
деятельности
Любительрыболов»
ся в целях,
задачах,
средствах и
условиях
общения
ными
умениями с
целью
реализации
возможностей
успешного
обучения
Понимание
Способность к
необходимости самоорганизо
ориентироватьс
ванности,
я на позицию формирование
партнёра,учиты
интереса к
вать различные
предметномнения и
исследователь
координироской
вать различные деятельности
позиции
Развитие музыки Комбини
Умение
Умение
«Со вьюном я
рованный формировать
задавать
хожу», «Утро», «В
урок
основы
вопросы,
пещере горного
музыкальной принимать роль
короля» из сюиты
культуры на
в учебном
«Пер Гюнт» Э.
материале
сотрудничесГрига,
музыкальной тве, стремление
«Любителькультуре
к более
рыболов»
родного края
точному
развитии музыки
на примере
классической
музыки
исполните
льское
развитие,
зерно –
интонация
, главная
интонация
Дальнейшее
развитие темы
Ладовая
интонация
– как
основа
мелодичес
кого языка
Развитие
Познакомить
Ладовая и
этических
учащихся с
темповая
чувств,
темповым
интонации
доброжелател развитием музыки
– как
ьности и
на примере пьесы
основа
эмоционально
«В пещере
мелодичес
-нравственной горного короля» кого языка
отзывчивости
2
7
2
8
2
9
Обобщение темы Обобщен
четверти
ие темы
Исполнение и
четверти
слушание музыки
по желанию самих
ребят
Использоват
ь
музыкальные
образы в
импровизаци
и
выражению
своего мнения
Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
обобщения
Способность к
самооценке на
основе
наблюдений
за
собственной
речью
Тема: « Построение (формы) музыки»
Объяснени
Умение
Формирование Способность
е нового
восприним
умения
преодолевать
материала ать музыку планировать,
трудности,
и выражать контролировать
доводить
своё
и оценивать
начатую
отношение
учебные
работу до её
к
действия в
завершения
музыкальн соответствии с
ому
поставленной
произведен
задачей
ию
Построение
(формы) музыки
«Песня о
пограничнике» С.
Бугославсский;
главная тема
песни Сольвейг
Григ; «Пастушья
песня» (Канон),
Главная тема 3-й
части симфонии
№6 П. Чайковский
Построение
Проблемн Использова
Умение
Способность к
(формы) музыки. ые задания
ние
принимать
самооценке, к
Пастушья песня
Организац музыкальн установленные самоорганизофр.н.п., Песня
ия
ых образов
правила в
ванности ,
Сольвейг Григ;
совместно
при
планировании
владение
Обобщение
полученных
знаний по
пройденной теме
Закреплен
ие
основных
понятий
по теме
Закрепление
понимания, что
смена частей в
произведении,
прежде всего,
связана с
изменением
характера
Построени
е музыки,
формы
музыки,
одночастна
я форма
Рассмотреть
примеры
двухчастной
музыкальной
формы
Построени
е музыки,
формы
музыки,
одночастна
3
0
М.И.Глинка Ария
й
исполнени
и контроле
коммуникатив
Сусанина;
деятельнос
и
способа
ными
Крылатов
ти
вокальнорешения
умениями
«Ласточка» или
хоровых
учебной задачи
«Возвращайся ,
произведен
ласточка» Л.
ий
Батыр - Булгарии
Построение
Комбиниро
Умение
Готовность
Наличие
(формы) музыки.
ванный
восприним
слушать
мотивации к
Рондо
урок
ать музыку собеседника и
творческому
«Пастушья
и выражать вести диалог,
труду,
песня»; «Классное
своё
излагать своё
бережному
рондо»; «Спящая
отношение
мнение и
отношению к
княжна» А. П.
к
аргументироват
духовным
Бородин;
музыкальн
ь свою точку
ценностям
«Возвращайся,
ому
зрения
ласточка»
произведен
ию
я форма,
двухчастна
я форма
Рассмотреть
примеры
двухчастной
музыкальной
формы, формы
рондо
Построени
е музыки,
формы
музыки,
одночастна
я форма,
двухчастна
я форма,
форма
рондо –
чередовани
е главной
темы с
разными
эпизодами
3
1
3
2
Закреплени Развитие
Понимание
Формировани
Одночастное и
е нового художеств необходимости
е основ
двухчастное
материала
енного
ориентироватьс национальных
построение.
вкуса и
я на позицию
ценностей
Вариация.
«Спящая княжна»;
интереса к
партнёра,
российского
Со вьюном я хожу
музыкальн
учитывать
общества
р.н.п.,
ому
различные
Камаринская
искусству
мнения и
р.н.п.,
координироват
Возвращайся,
ь различные
ласточка
мнения
Закрепление и
развитие тем
предыдущих
уроков
«Крокодил и
Чебурашка»,
«Танец Анитры»
Григ; Песенка о
капитане;
Увертюра из к\ф
«Дети капитана
Гранта»
Дунаевский
Комбиниро Формиров
ванный
ание основ
урок
музыкальн
ой
культуры,
выражать
своё
отношение
к
музыкальн
ому
произведе
нию
Стремление к
более точному
выражению
собственного
мнения и
собственной
позиции
Развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками
Закрепление
формы рондо,
знакомство с
вариационной
формой
Закрепление
понимания, что
смена частей в
произведении,
прежде всего,
связана с
изменением
характера
Одночастн
ое и
двухчастн
ое
построени
е.
Вариация
–
изменение
мелодии
по
характеру
Построени
е музыки,
формы
музыки,
одночастн
ая форма,
двухчастна
я форма,
форма
рондо,
вариацион
ная форма
3
3
3
4
Умение
Осознанно
Обобщение темы Организац
ия
восприним
строить
четверти
совместной
ать
речевые
«Развитие
деятельнос музыку и
высказывания
музыки»
ти
выражать в соответствии
Исполнение и
закреплени
своё
с задачами
слушание музыки
е нового отношение коммуникации
по усмотрению
материала
к
учителя, урок музыкальн
концерт
ому
произведе
нию
Обобщение тем,
Урок –
Использов Определение
пройденных в
концерт
ание
общей цели и
течение года
музыкальн
путей её
ых образов
достижения,
при
адекватно
исполнени
оценивать
и
собственное
вокальноповедения
хоровых
произведе
ний
Развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
и
формирование
личного
смысла
учения
Закрепление
понимания, что
смена частей в
произведении,
прежде всего,
связана с
изменением
характера
Построени
е и формы
музыки,
одночастн
ая
двухчастна
я форма,
рондо,
вариацион
ная форма
Наличие
мотивации к
творческому
труду,
бережному
отношению к
духовным
ценностям
Обобщение
полученных
знаний по
пройденной теме
Закреплен
ие
основных
понятий
по теме
Тематическое планирование уроков музыки в 3 – ом классе
Тема: «Музыка моего народа»
№
ур
Тема урока
1
Музыка моего
народа
«Песня о Родине»
И. Дунаевского,
Гимн России
Александрова и
Гимн Татарстана Р.
Яхина, русская
народная песня
Ко Тип урока
Характеристика
лдеятельности
во
учащихся или виды
ча
учебной
со
деятельности
в
Познакомить с
1 Объяснени
е нового
многообразными
материала
жанрами народной
музыки и песни,
трудовыми песнями
Виды
контроля,
измерители
Планируем
ые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Значение
народного
творчества в
композиторско
й музыке на
примере
слушания и
исполнения
произведений
Формирован
ие понятия о
народной
музыке
Вокальная
работа в
песне
«Песенка
друзей» А.
Гарифуллин
ой
Дат Фа
а ктд
про ата
вур
ок
2
3
«Вниз по матушке
по Волге», «Песенка
друзей» А.
Гарифуллиной
Форма построения
народных песен
Рондо «Мы –
третьеклассники»;
Вариации на тему
р.н.п. «Вниз по
матушке по волге»
А. Даргомыжского,
р.н.п. «Светит
месяц»,
«Здравствуй,
детство» И.
Космачёв, «Песенка
друзей» А.
Гарифуллиной
Влияние народной
музыки на
композиторскую
Главная мелодия 3 –
го концерта для ф –
но с оркестром С.
Рахманинов; Тонкая
рябина р.н.п.,
1
Объяснени
е нового
материала
Продолжить
изучение народного
творчества, начать
знакомство с
народными
инструментами
Значение
народного
творчества в
композиторско
й музыке на
примере
слушания и
исполнения
произведений
Умение
Вокальная
различать
работа в
характерные
песне
особенности
«Песенка
в жанровой
друзей» А.
окраске
Гарифуллин
народных
ой,
песен, уметь «Здравству
определять
й, детство»
вариационну
И.
ю форму
Космачёва
произведени
й
1
Проблемн Показать значимость
ые задания народной музыки в
Организац
творчестве С. В.
ия
Рахманинова
совместно
й
деятельнос
ти
вариационная
форма – как
основной
принцип
развития
народной
музыки, истоки
создания
народных
Умение
Вокальная
различать
работа в
характерные
песне
особенности
«Песенка
в жанровой
друзей» А.
окраске
Гарифуллин
народных
ой,
песен, уметь «Здравству
делать
й, детство»
«Здравствуй,
детство» И.
Космачёв,
«Песенка друзей»
А. Гарифуллиной
45
6
Народное
творчество
Мелодия концерта
С. Рахманинова –
исполнение;
Плясовые
наигрыши; Озорные
частушки Р.
Щедрин; частушки
Викторов,
«Деревенские
посиделки» А.
Ключарёв
Песни в жизни
народа
«Со вьюном я
хожу» русская
песен
1
Проблемн
Продолжить
ые задания
знакомство с
Организац русскими народными
ия
песнями
совместно
й
деятельнос
ти
1
Проблемн
ые
задания,
закреплен
Закрепить связь
народной и
композиторской
музыки
на примере
слушания и
исполнения
произведений
освоить жанры
народных
песен;
частушкаоснова
народного
фольклора
жанры
народных
песен,
частушка-
анализ
И.
музыкальног Космачёва,
о
знать
произведени
понятие
я – концерта «концерт»
Рахманинова
, вспомнить
средства
музыкальной
выразительн
ости
Знать
Выучить
историю
частушки
создания
Викторова,
народных
повторить
песен, уметь
«Песенка
делать
друзей» А.
анализ
Гарифуллин
музыкальног
ой
о
произведени
я – концерта
Рахманинова
, Щедрина
Познакомить Знать текст
учащихся с
песни
маршевыми «Солдатуш
и трудовыми ки, бравы
7
8
народная песня
«Солдатушки,
бравы ребятушки»
р. н. п., «Частушки»;
Эй, ухнем р.н.п.,
«Урожайная»
И.Дунаевский,
«Деревенские
посиделки» А.
Ключарёв
Музыка моего
народа
Солдатушки р.н.п.,
«Смело, товарищи,
в ногу» револ.
песня, «Шёл
ленинградский
паренёк» р.н.п.,
«Вставайте, люди
русские» С.
Прокофьев
Дела давно
минувших дней
«Шёл
ленинградский
паренёк»;
Вставайте, люди
русские» - участие в
ие нового
материала
1
закреплен
ие нового
материала
Продолжить
знакомство с муз
историей русского
народа
1
Объяснени Показать жизненную
е нового
силу народного
материала
творчества
основа
народного
фольклора
русскими
народными
песнями
ребятушки»
. Знать
жанры
народных
песен.
познакомить с
новым
понятием
кантата,
революционная
песня
Знать
определение
кантата,
познакомить
с
творчеством
С.
Прокофьева
Знать
термин
«кантата»,
повторить
«Солдатуш
ки, бравы
ребятушки»
Познакомить с
революционно
й песней,
военной песней
с
использование
м поэмы А.
Знать
определение
поэма,
познакомить
с
творчеством
А.
Повторить
текст песни
«Шёл
ленинградс
кий
паренёк»;
знать
исполнении,
Фрагмент поэмы
«Василий Тёркин»
А. Твардовского,
Частушки
9 Народ мой, славлю
тебя!
Шёл ленинградский
паренёк»
современная
русская народная
песня,
«Новороссийские
куранты»
Шостакович Ария
Сусанина М.Глинка,
Хор «Славься» из
оперы «Иван
Сусанин»
10 Обобщение темы
Музыка моего
11
народа
Исполнение и
слушание музыки
по усмотрению
учителя
Твардовского
«Василий
Тёркин»
1
закреплен
ие нового
материала
1
Урок –
концерт
Закрепить в сознании Познакомить с
детей связь народной творчеством М.
и композиторской
Глинки и Д.
музыки
Шостаковича;
закрепить
понятие опера,
куранты, ария,
хор
Обобщить
пройденный
материал
Закрепление
основных
понятий по
теме
Твардовског
о
термин
«кантата»,
«поэма»
Умение
различать
характерные
особенности
в жанровой
окраске
народных
песен
закрепить
понятие
опера
Закрепить
понятие
«ария»,
«опера»
Подготовит
Уметь
эмоциональн ься к уроку
о
воспринимат обобщению
ь
музыкальные
произведени
я
тема «Между музыкой моего народа и музыкой народов ближнего зарубежья нет непереходимых границ»
12
Музыка народов
ближнего
Зарубежья
Молдовеняска и
Лезгинка
(грузинская)
«Дружба»
(попевка),
«Веснянка» укр.н,п,
Финал концерта для
ф-но с оркестром
Чайковского
1
13
Музыка народов
ближнего
Зарубежья
«Дружба»;
1
Объяснени Расширение знания о
е нового
музыке разных
материала
народов
Фольклор,
концерт для
фортепиано с
оркестром, что
выражает
музыка разных
народов:
Украинскаямягкость
характера
украинского
народа,
грузинская страсть и
стремительност
ь молдавскаякрасоту
природы
Прикарпатья,
лёгкость танца
и радостное
настроение
Проблемны Углубление знаний о Подтверждение
е задания
связи музыки
того, что
Организац
русского народа с
контраст и
ия
музыкой других
вариационност
Познакомить
с музыкой
молдавского
и
грузинского
народа как
частью их
национально
й культуры
Вокальная
работа в
песне
«Веснянка»
Сосредоточи Вокальная
ть внимание
работа в
на
песне
сопоставлени «Веснянка»
«Веснянка»; «Вниз
по матушке по
Волге» русская
народная песня;
«Ревёт и стонет
Днепр широкий» Е.
Крыжановский;
«Песня о Днепре»
М. Фрадкин
14 Творчество народов
ближнего
Зарубежья
«Веснянка»; финал
первого концерта
Чайковского;
Попевка о природе,
«Вариации на тему
Перепёлочки» бел.
народной песни
15
Музыка
закавказских
совместной
деятельнос
ти
народов
1
Проблемны
е задания,
закреплени
е нового
материала
Расширение связей
музыки русского
народа с музыкой
народов ближнего
зарубежья
1
Объяснени Расширение знаний о
е нового
музыке разных
ь – основные
и трёх песен «Дружба»;
принципы
– украинской «Веснянка»
построения и
«Ревет и
развития в
стонет
народной
Днепр»,
музыке и в
русской о
произведениях, Волге, песни
написанных
советского
композиторами композитора
Фрадкина;
придти к
выводу, что
музыка
русская и
украинская
близки
Переменный
Познакомить Повторить
лад,
детей с
«Попевку о
напевность,
музыкой
природе»,
лиричность,
белорусского
знать
мягкость
народа и
термин
белорусской
сравнить с «Вариация»
музыки
русской
музыкой
Музыка
народов
Познакомить
учеников с
Знать текст
песни «Нас
народов
«Русская пляска» из
балете «Гаянэ» А.
Хачатурян; Попевка
о природе; Цыплята
Гусейнли (азерб.),
Мавриги (узбекская)
«Нас много на шаре
земном» А.
Александрова
16
Музыка
закавказских
народов
Русская пляска из
балета «Гаянэ»
А.Хачатуряна;
Попевка о природе;
«Нас много на шаре
земном» А.
Александрова
17 Музыка Прибалтики
«Вей, ветерок»
(латв.), Дружба
(попевка); Пролог и
фрагмент 2 ч.
Кантаты «Не смейте
трогать голубей» Э.
материала
народов
Закавказья:
грузин, армян,
азербайджанце
в;
сравнительная
характеристика
мелодий
музыкой
закавказских
народов
много на
шаре
земном» А.
Александро
ва
1
Проблемны Расширение знаний о
Музыка
Познакомить
Знать
е задания,
музыке разных
народов
учеников с
термин
закреплени
народов
Закавказья:,
музыкой
«балет»,
е нового
армян,
закавказских повторить
материала
азербайджанце
народов
«Нас много
в;
на шаре
сравнительная
земном» А.
характеристика
Александро
мелодий
ва
1
Объяснени
е нового
материал
Укрепление понятия
о неразрывной связи
музыки разных
народов
Кантата,
пролог;
песенность –
характерная
черта
прибалтийской
музыки, что
Познакомить
детей с
музыкой
прибалтийск
их стран
Закрепить
понятие
«Кантата»
учить текст
песни «Хор
нашего
Яна»
Бальсиса, «Нас
много на шаре
земном» А.
Александрова, «Хор
нашего Яна»
эстонская народная
песня
сближает её с
русской;
отличие –
характер
многоголосия,
подголосков,
строгий
характер
звучания
эстонская
народная
песня
Тема « Между музыкой моего народа и музыкой разных народов нет непереходимых границ»
№
ур
Тема урока
Музыка народов
18
мира
Колыбельная из
оперы «Порги и
Бесс» Д. Гершвин;
«Посадил полынь я»
Болг. н.п.;
«Дружба»
(попевка), Э.Григ
К Тип урока
ол
во
ча
со
в
1 Объяснени
е нового
материала
Характеристика
деятельности
учащихся или виды
учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируем
ые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Расширение знаний о
музыке разных
народов мира
Музыка в
целом,
национальный
стиль,
характерные
особенности
данного
сочинения –
это
Познакомить
с музыкой
разных
стран:
болгарской,
американско
й,
норвежской,
русской
Вокально –
хоровая
работа в
песне
Э.Грига
«Заход
солнца»
Дат Фа
а
кт.
про дат
вур а
ока
«Заход солнца»
19
Музыка народов
мира
«Осенняя песня»
П.И. Чайковский;
«Утро» (главная
мелодия), «Заход
солнца» Э.Григ;
Камаринская,
вариации на
русскую тему Л.
Бетховена
1
20
Музыка народов
мира
«Осенняя песня»
П.И. Чайковский;
«Утро» (главная
мелодия), «Заход
солнца» Э.Григ;
Камаринская,
вариации на
русскую тему Л.
Бетховена
1
музыкальный
язык
Проблемны Углубление знаний о
Музыка в
е задания музыке народов мира
целом,
Организац
национальный
ия
стиль,
совместной
характерные
деятельнос
особенности
ти
данного
сочинения –
это
музыкальный
язык.
Вариационная
форма
Комбиниро
Дальнейшее
Венгерский
ванный
углубление в тему
танец урок
характерный
двудольный
размер,
быстрый
эпизод –
фришка,
медленный –
лаша, романс –
жанр
вокальной
музыки
Познакомить
«Утро»
с музыкой
(главная
разных
мелодия),
стран:
«Заход
болгарской,
солнца»
американско
Э.Григ –
й,
исполнение;
норвежской,
знать
русской, с
термин
музыкой
«вариация»
Бетховена и
сопоставить
её с русской
Познакомить Вокально –
детей с
хоровая
музыкой
работа в
чешской и
песне
венгерской и
«Полька»
сопоставить М.Глинки;
её с русской
знать
термин
«романс»
Музыка народов
мира
Полька; «Летите,
голуби»
И.Дунаевский;
М.Глинка
«Венецианская
ночь», «Песня
итальянских
пионеров»;
Вариации на тему
франц. «Пастушьей
песни» В. Моцарт
22 Музыка народов
мира
«Летите голуби»;
«Песня итальянских
пионеров»,
«Катюша» М.
Блантер, «Вишня»
японская нар. песня;
Вариации на тему
«вишни»
Кабалевского
23 Музыка народов
мира
21
«Рондо в турецком
1
1
1
Закреплени
Продолжить
Вариационная Познакомить Закрепить
е нового знакомство с музыкой форма– как
детей с
понятия
материала
разных народов
основной
японской
«вариация»,
принцип
музыкой и
«романс»
развития
проследить
композиторско
связь с
й музыки
музыкой
других
народов на
примере
песни М.
Блантера
«Катюша»
Комбиниро Углубление знаний о Вариационная проследить
Закрепить
ванный
музыке разных
форма– как
связь с
понятия
урок
народов
основной
музыкой
«вариация»,
принцип
других
«романс»
развития
народов на
композиторско
примере
й музыки
песни М.
Блантера
«Катюша»
Организац
ия
совместной
деятельнос
Углубление связей о
музыке разных
народов
Контрастные
части, балет,
рондо (
карточки
Познакомить
с формой
вокального
произведени
Знать
форму
построения
«Рондо»,
стиле» В. Моцарт
«Вишня»;
«Жаворонок»
польская нар. песня;
Урок в школе из
балета «Тропою
грома» К. Караев;
Нас много на шаре
земном» А.
Александров;
«Мазурка»№ 47
Ф.Шопен
24
Музыка народов
мира. Обобщение
25
темы.
Слушание и
исполнение
музыкального
репертуара по
желанию учащихся
и по усмотрению
учителя
26
Из чего состоит
музыка
«Вниз по матушке по
Волге»; «Вы слышите
ти
закреплени
е нового
материала
1
1
Урок –
концерт
музыкальной
формы)
Обобщение
полученных знаний
по пройденной теме
Закрепление
основных
понятий по
теме
я «Рондо»,
исполнить
«Рондо в
турецком
стиле» в
ансамбле с
учителем
сделать в
тетради
графическу
ю запись
Уметь
Закрепить
эмоциональн изученные
о
определени
воспринимат я и термины
ь
музыкальные
произведени
я
тема «Композитор, исполнитель, слушатель»
Объяснени Рассказать детям, как
Музыканты,
Расширение
е нового
становятся
певцы,
понятия о
материала
композиторами,
солисты,
средствах
исполнителями и
ансамбли,
выразительн
Знать
термин
«экспозици
я,
голос детей» 2 тема
из кантаты
Кабалевского;
Экспозиция 1 –ой
части симфонии № 40
В.Моцарт; «Са ира»
франц. н.песня
27
Композитор –
исполнитель –
слушатель
Экспозиция
симфонии № 40
Моцарт, «Вы
слышите голос
детей»; ««Весна
пришла» Дж. Файзи
28
Композитор –
исполнитель –
слушатель
«Наша весна» гл.
мелодия кантаты
«Песня утра, весны»
Кабалевский, Фр – нт
2 части сонаты №4
Бетховен, «Весна
пришла» Дж. Файзи
слушателями
оркестры,
хоры –
академический
и народный
ости в
музыке
симфония»
Экспозиция –
показ
основных тем
сочинения,
симфония
( созвучие)
Углубление
знаний о
средствах
выразительн
ости в
музыке
Вокальная
работа в
песне
««Весна
пришла»
Дж. Файзи
Кантата –
Учить детей
концертная
сопоставлять
вокальная
муз. язык
пьеса
разных
лирического
народов
характера,
состоящая из
арий
исполняется
солистами или
хором в
сопровождени
Вокальная
работа в
песне
«Наша
весна»
«Весна
пришла»
Дж. Файзи,
закрепить
понятие
«соната»
1
Проблемн
ые задания
Организац
ия
совместно
й
деятельнос
ти
Познакомить с
музыкой
Кабалевского
1
Учить
детей
сопоставля
ть муз.
язык
разных
народов
Дать представление о
том, что такое
мелодия, какое она
имеет значение и
интонационную
выразительность
Мелодия – основа
произведения
Д.Шостакович
«Родина слышит»;
Прелюдия №15
Ф.Шопен частушки;
Вниз по матушке по
Волге «Весна
пришла» Дж. Файзи
1
Комбинир
ованный
урок
Дать представление о
том, что такое
мелодия, какое она
имеет значение и
интонационную
выразительность
30 Мелодия как основа
произведения
Главная мелодия
концерта №3 С.
Рахманинов; Улица
хмурится (попевка);
мелодия кантаты
«Доброе утро»
Д.Кабалевский,
«фрагмент
«Волжской
симфонии» А.
Ключарёва
1
Закреплен
ие нового
материала
Продолжить
представление о том,
что такое мелодия,
какое она имеет
значение и
интонационную
выразительность
29
и оркестра
Средства
Формирован Повторить
музыкальной ие понятия о
средства
выразительнос
средствах
музыкально
ти; знакомство выразительн
й
с понятиями и
ости
выразитель
видами
мелодии
ности
музыкального
развития на
примере
сочинений
Средства
Дальнейшее
Закрепить
музыкальной формировани
средства
выразительнос е понятия о музыкально
ти, различные
средствах
й
интонации
выразительн выразитель
ости
ности
мелодии
31
32
33
34
Тема мира в
творчестве
композиторов.
Обобщение темы
«Улица хмурится»;
Песня утра , весны и
мира – слушание Д.
Кабалевский;
«Баркарола» П.
Чайковский, «Весна
пришла» Дж. Файзи
Обобщение
главной темы
Исполнение и
слушание музыки
по выбору учителя и
по желанию ребят
2
Организац
ия
совместно
й
деятельнос
ти
закреплени
е нового
материала
Познакомить с
творчеством
Чайковского
1
Урок –
концерт
Обобщение знаний о
музыке разных
народов
Контрастность Углубление
частей в
знаний детей
кантате;
о форме
элемент
построения
скороговорки
муз
в музыке
произведени
я
Закрепление
основных
понятий по
теме
Уметь
эмоциональн
о
воспринимат
ь
музыкальные
произведени
я
Повторить
вокальные
сочинения
Повторить
вокальные
сочинения
Тематическое планирование уроков музыки в 4 – ом классе
Тема : «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
№
ур
Тема урока
1
Музыка и
литература
Песня по желанию
учащихся; мелодия
1-ой части концерта
С. Рахманинова;
«Вокализ» С.
Рахманинов;
«Сторона моя» И.
Космачёв
Музыка и
литература
«Жаворонок» М.
2
Ко Тип урока
лво
час
ов
1 Объяснени
е нового
материала
1
Объяснени
е нового
материала
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Формирование
понятия о связи
музыки и
литературы
Формирование
понятия о связи
музыки и
Виды
контроля,
измерители
Вокализ, связь
музыки с
литературой,
композиторская
музыка
Связь музыки с
литературой,
композиторская
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашне Дат Фа
е
а
кт
задание про дат
вур а
ок
Освоение
Песня по
понятий и видов желанию
музыкального учащихся
развития в
;
песенном жанре, «Сторона
в вокальном
моя» И.
исполнении
Космачёв
Освоение и
Закрепит
закрепление
ь понятие
понятий и видов «вокализ
Глинка; «Грустная
песенка» П.
Чайковский,
«Сторона моя» И.
Космачёв
литературы
музыка,
романсовое
творчество
34
Музыка и
литература
«Поёт зима, аукает»
мелодия 2 части
кантаты «Памяти
Сергея Есенина»
Г.Свиридова;
«Жаворонок»
Глинка, «Ты –
человек» Е.
Крылатов
2
Комбинир
ованный
урок
Дальнейшее
формирование
понятия о роли
литературы в
музыке
Связь музыки с
литературой,
композиторская
музыка,
романсовое
творчество,
кантата
5
Связь музыки и
литературы
«Колыбельная», «
Песня Садко» из
1
Проблемн
ые задания
Организац
ия
Углубление
понятия о роли
литературы в
музыке
Связь музыки с
литературой,
композиторская
музыка,
музыкального
развития в
песенном и
романсовом
жанрах, в
вокальном
исполнении
закрепление
понятий и видов
музыкального
развития в
песенном и
романсовом
жанрах,
знакомство с
кантатой
»,
выучить
текст
песни
«Сторона
моя» И.
Космачёв
Читать
выразите
льно
стихотво
рение
«Поёт
зима,
аукает»
вокальна
я работа в
песне
«Ты –
человек»
Е.
Крылатов
а
закрепление
вокальна
понятий и видов я работа в
музыкального
песне
развития в
«Ты –
оперы «Садко» Н.
Римский –
Корсаков, «Поёт
зима» Г. Свиридов,
«Ты – человек»
совместно
й
деятельнос
ти
романсовое
творчество,
кантата, опера –
как вид
музыкального
театра
кантате;
первоначальное
знакомство с
оперой «Садко»
человек»
Е.
Крылатов
а;
краткий
пересказ
о
творчеств
е
Римского
Корсаков
а
6
Что стало бы с
музыкой, если бы
не было
литературы
«Колыбельная
Волховы» Римский
– Корсаков, Сцена
из балета «Доктор
Айболит» И.
Морозов, «Ты –
человек»
1
Проблемн
ые
задания,
закреплен
ие нового
материала
Дальнейшее
формирование
понятия о роли
литературы в
музыке
Связь музыки с
литературой,
композиторская
музыка,
романсовое
творчество,
кантата, опера и
балет – как вид
музыкального
театра
закрепление
понятий и видов
музыкального
развития в
кантате; опере,
балете
Знать
понятие
«Либретт
о»
7
Музыка и
литература
1
Закреплен
ие нового
Углубление
понятия о связи
Связь музыки с
литературой, ,
закрепление
понятий и видов
Знать
понятие
Экспозиция шестой
симфонии Н.
Мясковского,
«Сторона моя», «Са
Ира» франц.
революционная
песня, «Сторона
моя» И. Космачёв
8 - Обобщение темы
9
Музыка и
литература
Исполнение и
слушание музыки по
желанию
1
0
1
1
Связь литературы с
музыкой
«У лукоморья»
(попевка),
грузинская народная
мелодия,
«Волшебный
смычок» норвежская
нар. песня
Литература в
музыке
«У лукоморья»;
материала
музыкального
развития в
симфонии
«Либретт
о»,
«экспози
ция»
Уметь
эмоционально
воспринимать
муз.
произведения
Повторит
ь
изученны
е
термины
Тема : «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»
Связь
Уметь
1 Объяснени Проследить связь
е нового
литературы с
литературы с
эмоционально
материала
музыкой
музыкой,
воспринимать
значение
музыкальные
народной
произведения
музыки в
композиторской
Вокальна
я работа в
песне
«Волшеб
ный
смычок»
Урок концерт
1
Проблемн
ые задания
Организац
музыки с
литературой
взаимопроникно
вение
французской
революционной
песни в
симфонию
русского
композитора
Обобщение знаний
Закрепление
по пройденной
основных
теме
понятий по теме
Углубление
понятия о
необходимости
Связь
литературы с
музыкой,
Уметь
эмоционально
воспринимать
Краткое
содержан
ие сказки
«Музыкант –
чародей» (сказка) и
мелодия А.Аладова;
«Волшебный
смычок», «Сторона
моя» И. Космачев
ия
совместно
й
деятельнос
ти
музыки в
литературе
значение
народной
музыки в
композиторской
музыкальные
произведения
1
2
Литература в
музыке. Музыка в
басне.
«У лукоморья»,
«Квартет»
И.Крылова – басня,
«Второй квартет» А.
Бородина,
«Волшебный
смычок» норвежская
песня
1
Проблемн
ые
задания,
закреплен
ие нового
материала
Углубление и
расширение
понятия о
необходимости
музыки в
литературе
Связь
литературы с
музыкой,
значение
народной
музыки в
композиторской
Знать понятие
«Квартет»,
форма
построения и
участники
исполнения
1
3
Музыка в рассказе
Романс
«Жаворонок»
Глинки и рассказ
А.Гайдара «Судьба
2
Объяснени
е нового
материала
На примере
произведений
показать то, как
музыка может
принести человеку
Связь
литературы с
музыкой,
значение
народной
Значение
вокальной и
инструментальн
ой музыки в
рассказе
«Музыка
нт –
чародей»
повторит
ь
«Волшеб
ный
смычок»,
«Сторона
моя» И.
Космачев
Знать
определе
ние
«квартет»
Знать
определе
ние
«романс»
, краткое
барабанщика»,
«Старый повар» К.
Паустовского и фр –
нт из 2 –ой части
симфонии№40
В.Моцарта;
«Маленький
барабанщик» (нем.
Рев. Песня)
1 Музыка в фильме
«Маленький
4
барабанщик», Вальс
Ф.Шопен, «До – ре –
ми» из к\ф «Звуки
музыки»
1
5
Связь литературы с
музыкой
Исполнение и
слушание музыки по
усмотрению учителя
и желанию самих
ребят
утешение
музыки в
композиторской
содержан
ие
рассказа
«Старый
повар»
Паустовс
кого
Знать
текст
песни
«До – ре
– ми» из
к\ф
«Звуки
музыки»
Исполнен
ие и
слушание
музыки
по
усмотрен
ию
учителя и
желанию
самих
ребят
1
Проблемн
ые
задания,
закреплен
ие нового
материала
Расширение
понятия
значимости
музыки в
художественном
слове
Связь
Значение
литературы с
вокальной и
музыкой,
инструментальн
значение музыки
ой музыки в
в
рассказе
художественном
фильме
1
Урок –
концерт
Обобщение
пройденного муз.
материала
Закрепление
основных
понятий по теме
Уметь
эмоционально
воспринимать
музыкальные
произведения
Тема : «Можем ли мы увидеть музыку»
№
Тема урока
у
р
Можем лм мы
увидеть музыку
«Мальчиш»
(попевка), «Поёт
зима, аукает»
Г.Свиридов
«Орлёнок» В.Белый,
«По долинам и по
взгорьям»
1
Тема
7 революции в музыке
«По долинам,
и по взгорьям»,
«Песня о тачанке»
К.Листов, «Три
парня» разучивание.
1 Музыка в живописи
8
«Богатырская
симфония» А.
1
6
Кол
-во
час
ов
Тип урока
1
Объяснени
е нового
1
1
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Проследить связь
музыки с
изобразительным
искусством
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашне
е
задание
Связь музыки с
изобразительны
м искусством;
роль живописи в
литературном
произведении
Уметь
эмоционально
воспринимать
музыкальные
произведения
Какие
художник
и писали
«поющие
»
картины?
Привести
примеры
Объяснени Расширение связей
е нового
музыки с
материала изобразительным
искусством
Связь музыки с
изобразительны
м искусством
Уметь
осмысленно,
интонационно
выразительно
исполнять
музыкальные
сочинения
Организац
ия
совместно
й
Связь музыки с
изобразительны
м искусством;
понятия
Уметь
осмысленно,
интонационно
выразительно
Вокальна
я работа в
песне
«По
долинам,
и по
взгорьям
»
Закрепит
ь понятия
экспозиц
ия,
Дальнейшее
углубление в тему
Дат Фак
а
т
про дат
вур
а
ок
1
9
2
0
2
1
-
Бородин;
Экспозиция второй
симфонии А.
Бородина; «По
долинам и по
взгорьям»,
Вступление к к\ф
«Новые
приключения
неуловимых» Ян
Френкель
Музыка в живописи
Три парня – исп.,
Богатырская
симфония А.
Бородин
(экспозиция),
«Песня о маленьком
трубаче» С.
Никитин;
Экспозиция главной
темы увертюры
«Кориолан»
Л.Бетховен
Музыка и
изобразительное
искусство
деятельнос
ти
закреплен
ие нового
материала
экспозиция,
симфония
исполнять
музыкальные
сочинения
симфония
2
Организац
Продолжить
ия
разговор о русском
совместно искусстве и о связи
й
музыки с поэзией
деятельнос
и живописью
ти
закреплен
ие нового
материала
Связь музыки с
изобразительны
м искусством,
понятия
экспозиция,
симфония
Обратить
Закрепит
внимание на
ь понятия
сочетание
экспозиц
песенных
ия,
эпизодов с
симфония
маршевыми на
,
примере
увертюра
вокальной и
инструментальн
ой музыки
1
Проблемн
ые
задания,
Связь музыки с
изобразительны
м искусством
Уметь слышать Закрепит
в музыке
ь понятия
изобразительнос экспозиц
Расширение связей
музыки с
изобразительным
2 Песня о маленьком
2 трубаче С. Никитин;
«Песня Варлаама»
из оперы «Борис
Годунов» М.
Мусоргский
2
3
2
4
2
5
Можем ли мы
увидеть музыку
«Рассвет на
Москве – реке» М.
Мусоргский,
Мелодия арии
Кутузова из оперы
«Война и мир» С.
Прокофьев, Ария
Сусанина М.
Глинка,
« Песня о
маленьком трубаче»
Никитин
Обобщение по теме:
Можем ли мы
увидеть музыку
Вальс из оперы
«Война и мир»
Объяснени
е нового
материала
искусством
2
Организац
ия
совместно
й
деятельнос
ти
закреплен
ие нового
материала
Значимость
живописи в
музыке
2
Урок концерт
Закрепление
понятия
значимости
изобразительного
искусства в музыке
ть и
ия,
выразительность симфония
( интонации
,
мелодии),
увертюра
услышать и
,
определить
опера
главные
интонации из
тем оперы
Связь музыки с
Закрепление
Закрепит
изобразительны
основных
ь понятия
м искусством
понятий по теме
ария,
иллюстрации
опера;
картин И.
доучить
Репина, портрет
« Песня о
М. Мусоргского,
маленько
С. Прокофьева
м
трубаче»
Никитина
Связь музыки с
изобразительны
м искусством
Закрепление
основных
понятий по теме
Закрепит
ь
изученны
е
определе
Прокофьев, песня по
выбору учащихся.
Слушание и
исполнение по
усмотрению учителя
ния
2
Можем ли мы
6 услышать живопись
Жаворонок Глинка,
«Варшавянка» (рев.
Песня), «Набат» 4
часть 11 симфонии
Д.Шостакович,
«Песня о Щорсе» М.
Блантер, Гимн РФ,
А. Ключарев
«Волжская
симфония»
1
«Говорящие
картины»
«Песня о Щорсе»;
«Марш Буденного»
Д.Покрасс,
«Военные сигналы»,
1
2
7
2
8
Тема : «Можем ли мы услышать живопись»
Объяснени Учить учащихся
Связь музыки с Уметь слышать Изучить
е нового
всматриваться в
изобразительны
в музыке
биографи
материала
произведения
м искусством
изобразительнос
ю
изобразительного
ть и
А.Ключа
искусства
выразительность рёва(крат
(интонации
ко)
мелодии),
услышать и
определить
главные
интонации из
тем симфонии
Проблемн
Углубление
ые задания понятия «поющие»
Организац
картины
ия
совместно
й
Симфоническая
картина; Связь
музыки с
изобразительны
м искусством
Уметь слышать Изучить
в музыке
биографи
изобразительнос
ю
ть и
А.Ключа
выразительность рёва(крат
(интонации
ко)
«Хабанера» М.
Равель, А. Ключарев
«Волжская
симфония»
деятельнос
ти
2
Можем ли мы
9 услышать живопись
«Ростовские
звоны» или
«Вечерний звон»
рус.н.п., «Вниз по
матушке по Волге»
р.н.п., «Спокойной
ночи»
Д.Кабалевский
3
Можем ли мы
0 услышать живопись
Три хоровые поэмы
Д.Шостакович, «Нас
много на шаре
земном»
Александров,
Ростовские звоны,
«Спокойной ночи»
1
Комбинир
ованный
урок
2
Закреплен
Продолжение и
ие нового расширение темы «
материала
Можем ли мы
услышать
живопись»
Изобразительные
интонации в балете
1
Комбинир
Углубление и
Связь музыки с
ованный расширение темы « изобразительны
3
1
Учить детей
вслушиваться в
«Поющие
картины»
Связь музыки с
изобразительны
м искусством
мелодии),
услышать и
определить
главные
интонации из
тем симфонии
Уметь слышать
в музыке
изобразительные
и выразительные
интонации
Вокальна
я работа в
песне
«Спокойн
ой ночи»
Кабалевс
кого
Связь музыки с Уметь слышать Вокальна
изобразительны
в музыке
я работа в
м искусством, изобразительные
песне
хоровая поэма – и выразительные «Спокойн
жанр вокально –
интонации
ой ночи»
инструментальн
Кабалевс
ой музыки
кого
Уметь слышать
в музыке
Знать
понятие
3
2
3
3
3
4
«Спокойной ночи»,
Первая картина из
балета «Петрушка»
И. Стравинского
Обобщение по теме
можем ли мы
услышать живопись
Исполнение и
слушание музыки по
усмотрению учителя
и желанию
учащихся. Урок концерт
2
урок
Можем ли мы
услышать
живопись»
Организац
ия
совместно
й
деятельнос
ти
закреплен
ие нового
материала.
Урок концерт
Закрепление
понятия о связи
музыки и
изобразительного
искусства
м искусством; изобразительные «либретт
сцены из балета, и выразительные о, балет»
литературное
интонации
либретто
Связь музыки с
Закрепление
Знать
изобразительны
основных
основные
м искусством
понятий по теме понятия
по
изученно
й теме,
подготов
иться к
уроку концерту