Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение
среднего (полного) общего образования
«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Кировска»
Рассмотрена на заседании МО
учителей ____________
Протокол №______
Рекомендована к утверждению на
заседании Методического совета
школы
Протокол №______
от «_30___»___авг_______2012 г.
от «_31___»____авг______2012__ г.
Руководитель МО
Руководитель МС
____________________
(подпись)
____________________
Утверждена
приказом директора школы
№ 340
от « 01»сентября 2012 г.
(подпись)
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по музыке
1-4 классы
Разработчик: Лисицкая Т.Ю.,
учитель музыки, 2 кв. кат.
г.Кировск
2012г.
1
Пояснительная записка
1. Роль и место
дисциплины
2. Адресат
3. Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
4. Планируемые результаты
образования
Музыка в начальной школе является одним из
основных предметов освоения искусства как духовного
наследия человечества.
Программа разработана на основе примерной
программы по музыке федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования поколения (г. Москва «Просвещение», 2009
г.). Программа адресована учащимся 1 -4 классов
общеобразовательных школ.
Рабочая программа по музыке разработана на
основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. (Стандарты
второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.),
программы Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка»
(Образовательная система «Школа 2100»), приказа
Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.12.2008 года № 379 (Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный
год).
Логика изложения и содержание программы
полностью соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта
начального общего образования по музыке.
Разделы:
1 класса «Как можно услышать музыку»
представлен 8-ю тематическими блоками;
2 класса «Три кита в музыке – песня, танец, марш»,
«О чём говорит музыка», «Куда ведут нас «три кита»,
«Что такое музыкальная речь»;
3 класса «Песня, танец и марш перерастают в
песенность, танцевальность и маршевость»,
«Интонация», « Развитие музыки», « Построение
(формы) музыки»;
4 класса «Музыка моего народа», « Между музыкой
моего народа и музыкой разных народов мира нет
непереходимых границ» научат обучающихся:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему
в различных видах музыкально-творческой деятельности;
2
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
в многообразии музыкального фольклора России;
• воплощать художественно-образное содержание и
интонационно-мелодические
особенности
профессионального (в пении, слове, движении и др.) и
народного творчества (в песнях, играх, действах).
• соотносить выразительные и изобразительные
интонации, узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов, воплощать особенности
музыки в исполнительской деятельности на основе
полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития на основе сходства и различия интонаций, тем,
образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных музыкальных инструментов.
5. Личностные,
Личностными результатами изучения музыки являются:
метапредметные и
 наличие эмоционально-ценностного отношения к
предметные результаты
искусству;
освоения учебного предмета
 реализация творческого потенциала в процессе
коллективного (индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам
(или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни
человека, знание основных закономерностей
музыкального искусства, общее представление о
музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах
учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение
оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности.
3
6. Целевая установка
7. Общая характеристика
учебного предмета
Изучение музыки направлено на достижение следующих
целей:
 формирование основ музыкальной культуры через
эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения
к искусству, художественного вкуса, нравственных
и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и
слуха, певческого голоса, учебно-творческих
способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о
музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности: пении, слушании
музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом
движении и импровизации.
Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов освоения искусства как духовного наследия
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия
музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности станут
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечат введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки
и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется
целостное представление о музыке, ее истоках и образной
природе, многообразии форм и жанров. Школьники
учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о
ней; воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокальнохоровых и инструментальных произведений;
импровизировать в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки
(вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая) и основными средствами музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр,
лад), получают представления о народной и
профессиональной музыке, музыкальном фольклоре
народов России и мира, народных музыкальных
4
традициях родного края, сочинениях профессиональных
композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые
интонации, понимать выразительность и
изобразительность в музыке, песенность, танцевальность,
маршевость. В процессе изучения предмета
осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты,
музыкальными инструментами, различными составами
оркестров (народных инструментов, симфонический,
духовой), певческими голосами (детские, женские,
мужские), хорами (детский, женский, мужской,
смешанный). Обучающиеся получают представление о
музыкальной жизни страны, государственной
музыкальной символике, музыкальных традициях родного
края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкальнотворческой деятельности в процессе слушания музыки,
пения и инструментального музицирования, музыкальнопластического движения и драматизации музыкальных
произведений. В ходе обучения у школьников
формируется личностно окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, разной по
характеру, содержанию, средствам музыкальной
выразительности. Осуществляется знакомство с
произведениями выдающихся представителей
отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.
Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В.
Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К.
Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен,
Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных
композиторов для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и
навыками, самостоятельно осуществляют поиск
исполнительских средств выразительности для
воплощения музыкальных образов в процессе разучивания
и исполнения произведений, вокальных импровизаций,
приобретают навык самовыражения в пении с
сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с
элементами двухголосия, с ориентацией на нотную
запись.
В процессе индивидуального и коллективного
музицирования на элементарных музыкальных
инструментах идет накопление опыта творческой
деятельности: дети разучивают и исполняют
произведения, сочиняют мелодии и ритмический
аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.
Обучающиеся получают представление о музыкальнопластическом движении, учатся выражать характер
музыки и особенности ее развития пластическими
средствами, осваивают коллективные формы деятельности
5
8. Основные
содержательные линии
курса
9. Содержание учебной
программы
при создании музыкально-пластических композиций и
импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся
участвуют в театрализованных формах игровой
музыкально-творческой учебной деятельности:
инсценируют песни, танцы, создают декорации и
костюмы, выражают образное содержание музыкального
произведения средствами изобразительного искусства
(декоративно-прикладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у
школьников накапливаются музыкально-слуховые
представления об интонационной природе музыки,
обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется
умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В
процессе работы над музыкально-исполнительским
замыслом у детей развиваются музыкальная память и
воображение, образное и ассоциативное мышление,
способность воспринимать музыку как живое, образное
искусство, воспитывается художественный вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки
коллективной музыкально-творческой деятельности
(хоровое и ансамблевое пение, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах,
инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические
композиции, танцевальные импровизации), учатся
действовать самостоятельно при выполнении учебных и
творческих задач.
1. «Как можно услышать музыку»
2. «Три кита в музыке – песня, танец, марш», «О чём
говорит музыка», «Куда ведут нас «три кита», «Что
такое музыкальная речь»;
3. «Песня, танец и марш перерастают в песенность,
танцевальность и маршевость», «Интонация», «
Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;
4. «Музыка моего народа», « Между музыкой моего
народа и музыкой разных народов мира нет
непереходимых границ»
Учебный материал 1-го класса знакомит с детским
музыкальным фольклором (колыбельная песня, загадки,
пословицы, народные игры). Это позволяет естественно
вводить учащихся в более сложные художественные
явления, например, былину, сказочные фрагменты опер
(«Руслан и Людмила» М.И. Глинки).
Учебный материал 2-го класса раскрывает содержание
музыкального искусства через темы «О чём говорит
музыка», «Какую роль играет музыка в жизни человека»,
«Что музыка может выражать (характер, настроение,
эмоции) и изображать (движение, покой)». Пониманию
единства мысли, речи, характера человека послужит
представленная в учебнике «Галерея» портретов русских
людей, написанных художниками-передвижниками.
6
Учебный материал 3-го класса играет кульминационную
роль, поскольку вводит учащихся в искусство через
закономерности музыки. Они получают представление об
интонации как носителе смысла музыки, о развитии
музыки, о формах её построения и ведущих музыкальных
жанрах – от песни, танца, марша до оперы, балета,
симфонии, концерта.
Учебный материал 4-го класса даёт школьникам
представление о композиторской и народной музыке, о
музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья.
В учебнике найден «ключ» для выявления национальных
особенностей, характерных черт музыки того или иного
народа (через тождество и контраст, сравнение,
сопоставление уклада жизни, природы и пр.).
Учебный материал структурирован в соответствии с
содержанием программы, дающим возможность полнее
раскрыть её образовательный и воспитательный
потенциал. Этот «ход» необходим для того, чтобы
убедительно показать неслучайность выбора учебных тем,
того или иного «методического ключа» в освоении
тематизма, репертуара, вида музыкальной деятельности.
10. Формы организации
учебного процесса
11. Итоговый контроль
12. Организация
внеурочной деятельности
13. Материально –
техническое обеспечение
14. Библиографический
список

Программа предусматривает проведение традиционных
уроков, обобщающих уроков
 Используется фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах
 Текущий контроль по изучению каждой темы
проводится в форме уроков – концертов; тестирование
Внеурочная деятельность направлена на расширение и
углубление музыкальной культуры учащихся начальной
школы и предполагает такие направления: участие в
кружковой работе, проектную деятельность
Печатные пособия
1. Портреты композиторов в электронном виде
2. Плакаты(10): расположение инструментов и
оркестровых групп в различных видах оркестров,
расположение партий в хоре, графические
партитуры
3. Транспарант: поэтический текст гимна России.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
2. Презентации, посвященные творчеству
выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов
3. Учебно-практическое оборудование
4. Синтезатор
5. Детские музыкальные инструменты
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1-4
классы, - М.:Вентана-Граф, 2011.
7
Примерные программы начального общего
образования. В 2ч. Ч.2 – М.: Просвещение, 2008. – 232
с. –(Стандарты второго поколения)
Содержание программы 1 класса (33 часа)
1. «Как можно услышать музыку» - 9 часов
Введение в проблему рождения музыки. Что значит «слышать музыку»? Колыбельная
песня. Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и
озвучивание
народных
загадок,
cкороговорок,
закличек.
Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание
народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток. В мире сказочных
мелодий русских композиторов. Играем в сказку. Идем в поход. Музыкальные краски
осени.
2. «Звучащий образ Родины» - 7 часов
Звучащий образ Родины. Былина, былинность как художественное явление.. «…дела
давно минувших дней, преданья старины глубокой ». Детская жизнь, «подслушанная» и
отраженная композиторами в своих произведениях. Поход в музыкальный зоопарк.
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. И
шелест к шороху спешит (бумажная симфония).
3. «Что может музыка» - 9 часов
Что может музыка? Зима в музыке. Музыка и движение. Где живут ноты. Музыка
передаёт характер сказочных героев. Музы не молчали. Русские обряды – масленица.
Природа просыпается. Весна в музыке. Музыка и стихи о маме. Мелодии и краски
пробуждающейся природы в жизни человека.
4. «Как можно услышать музыку» – 8 часов
Как можно «услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет). В детском
музыкальном театре. Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония). Русские
народные инструменты. Музыкальная прогулка по выставке. Легко ли стать музыкантом?
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
В результате изучения музыки ученик должен
знать и понимать:
 слова и мелодию Гимна России;
 смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
 названия изученных жанров и форм музыки;
 названия изученных произведений и их авторов;
 наиболее популярные в России музыкальные инструменты.
уметь:
 узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
 определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
 определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности
(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах);
8
 передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении;
 эмоционально воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
 выразительно исполнять соло и хором;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии , песни;
 различать на слух звучания отдельных инструментов;
 устанавливать взаимосвязь между другими видами искусства;
 использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической
деятельности для певческого и инструментального музицирования дома, в кругу
друзей, и сверстников, на внеклассных и внешкольных мероприятиях, школьных
праздниках.;
 размышлять о музыке, выражать свое отношение к ней.
Список методической литературы для учителя:
1. В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А.Школяр, «Музыка 1- 4 классы» - М.:Вентана-Граф,
2009;
2. Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 1-2 классы;
3. «Искусство слышать» под ред. Д.Б.Кабалевского. Составитель Самигулина В.М.,
Издательство «Учитель» 2005 г.;
4. Поурочные планы по учебнику
«Музыкальное искусство» В.О.Усачевой,
Л.В.Школяр;
5. Поурочные планы под научным руководством Д.Б.Кабалевского Авт.-сост.
Т.С.Максимова;
6. Т.И Науменко, В.В.Алеева «Музыка 5-8 класс» под ред. Д. Б. Кабалевского;
7. Т.С.Максимова (авт.-сост.) под научным руководством Д.Б.Кабалевского «Музыка
1-4 классах».
Список литературы для обучающихся:
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебник «Музыка»: 1-4классы, - М.:Вентана-Граф, 2009.
9
Содержание программы 2 класса (34 часа)
1. «Музыка в жизни человека» - 11 часов
Истоки возникновения музыки.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и
многообразии музыкальных жанров и стилей.
Песня, танец, марш и их разновидности. Опера, балет. Отечественные народные
музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
2. «Основные закономерности музыкального искусства» - 16 часов
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Интонации музыкальные и речевые.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр,
и др.). Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
3. «Музыкальная картина мира» - 7 часов
Интонационное богатство мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые коллективы. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы,
звукозаписи (CD, DVD). Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Содержание, образная сфера
и музыкальный язык.








Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове
(эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом,
выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение
песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших
инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания
музыкальной речи.
10
к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
 продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Школяр, Усачёва.
На основе «Примерной программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4
классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Школяр, Усачёва, М.,
Просвещение, 2007., стр.3-28.

«Методика работы с учебниками «Музыка 2 классы», методическое пособие для
учителя М., Просвещение, 2004г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс», М.,
Просвещение, 2001г.

фонохрестоматия для 2 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

учебник-тетрадь «Музыка 2 класс», М., Просвещение, 2005г.
11
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры»
при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда
подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск
(CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Список научно-методической литературы.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М.,Академия, 2001г.
6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе»,
М., Академия, 2000г.
1.
2.
3.
4.
12
11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М.,
Флинта, Наука, 1998г.
12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе», М., Просвещение, 1983г.
14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СанктПетербург, 2002г.
16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка,
1989г.
23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
23. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
24. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
25. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
26. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
27. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
выпуск №9,17.
28. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.
29. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3
2000г.
30. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
31. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
32. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
33. Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
34. Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград,
Учитель,2006г.
35. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград,
Корифей, 2006г.
36. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
39. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.- 176с.
40. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
41. Песенные сборники.
42. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ
«ЛАДА», 2006.- 224с.
13
Содержание программы 3 класса (34 часа)
№
Тема раздела
Кол-во часов
1
«Россия — Родина моя»
5
2
«День, полный событий»
4
3
«О России петь — что стремиться в храм
7
4
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
3
5
«В музыкальном театре»
6
6
«В концертном зале
5
7
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
4
всего
34
Содержание программы в 4 классе (34 часа)
№
Темы раздела
Кол. часов
1.
«Россия — Родина моя»
3
2
О России петь — что стремиться в храм»
4
3
«День, полный событий»
4
4
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4
5
«В концертном зале»
4
6
«День, полный событий»
5
7
«В музыкальном театре»
7
14
Список литературы:
Для учителя:
1. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов; часть 2
Москва, Просвещение, 2008 год .
2. Программа Критская Е.Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «МУЗЫКА» .
3. МУЗЫКА: Учебник для 3 класса нач. шк[Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г. П.,
Шмагина Т. С.] Москва, Просвещение, 2005 год.
4. МУЗЫКА: Рабочая тетрадь для 3 класса нач. шк /[Авторы: Критская Е.Д., Сергеева
Г.П.,
Шмагина ТС ] Москва, Просвещение, 2007 год.
5. МУЗЫКА: Фонохрестоматия к учебнику-тетради для 3 класса нач. шк /[Авторы:
Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П., Шмагина ТС ] Москва, Просвещение, 2007 год.
6. «Начальная школа» Ежемесячный научно – методический журнал №9, 2005год
«Библиотечка учителя» стр.45 – 56.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и
Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры»
при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда
подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство
РГПУ им. А.И.Герцена.
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск
(CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
15.Аудиодиск «Инструменты симфронического оркестра»
16. Аудиодиск «Инструменты народного оркестра»
17.CD энциклопедия «Классической музыки»
15
Ключевые понятия:
мелодия, музыкальный звук ,муза, композитор, исполнитель, оркестр, дирижёр, хор,
хоровод. Аккомпанемент, песня, танец, марш, короткие, длинные звуки, звукоряд, нотный
стан, скрипичный ключ, названия музыкальных инструментов, балет, опера, романс,
колыбельная, симфония, солист, дуэт, запев, припев, танцевальность, песенность,
маршевость. Регистр, средства музыкальной выразительности, благовест, песнопение,
ария, хорал, балерина, танцор, формы музыки, рондо, вариации, выразительность.
Интонация, консерватория, кантата, набат,увертюра, тропарь, контраст, баллада, певец –
сказитель, распев, былина, меццо – сопрано, вокализ, стихира, величаение, жанры
народной музыки, оркестр русских народных инструментов, вариации, квартет, штрихи:
стаккато, легато, акценты, дирижёр, полонез, мазурка, соната, речитатив, оперетта,
мюзикл. Этюд.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
музыки 4 класса.
По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся должны знать/понимать:
o содержание пройденных произведений искусства, их названия,
авторов;
o знать, что разные виды искусства существуют совершенно
самостоятельно и независимо друг от друга;
o знать, что разные виды искусства по-разному отзываются на одно
событие. Иметь представление о том, что каждое из искусств
помогает глубже понять другое;
o знать художественные особенности музыкального импрессионизма, а
также имена композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля.
Должны уметь:
 находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством;
 выражать знания, полученные в 5 классе, в размышлениях о музыке,
подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
 определять главные отличительные особенности музыкальных жанров –
песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкальноизобразительных жанров;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений;
 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
пении, музыкально-ритмическом движении;
 участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации);
16
Календарно – тематическое планирование по музыке
1 класс
№
Тема урока
Тип урока
Кол.
час.
Музыкальный материал
Планируемые
Элементы
результаты
содержания
освоения
программы
1-я четверть: «Как можно услышать музыку» - 9 часов
1
Р.М.Глиэр «Концерт для
голоса с оркестром» (1ч.),
«Заплетися, плетень» р. н.
п., И.-С.Бах «Прелюдия
до-мажор».
Характеристика
деятельности учащихся
Вид
кон
тро
ля
Размышлять о роли
музыкального искусства в
жизни вообще и в каждого
человека..
Проявлять личностное
отношение при восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость.
теку
щий
1.
Введение в
проблему
рождения
музыки.
Знать: почему
человек запел,
заиграл на
инструментах,
затанцевал, взял в
руки кисть?
Осознать роль
музыкального
искусства в
жизни вообще и
в каждого
человека.
Уметь: исполнять и
слушать музыку.
2.
Что значит
«слышать
музыку»?
1
Б.Окуджава «Музыкант»,
романс Ф.Шуберта «К
музыке», песня Г.А.
Cтруве «Музыка».
Знать: что «слышать
музыку» - это значит
внимать, открывать,
погружаться,
прикасаться,
переживать, следить,
различать, познавать
и т.д.
Уметь
переживать,
мыслить,
чувствовать
слушая музыку
Распознавать и
теку
эмоционально откликаться щий
на выразительные и
изобразительные
особенности музыки.
Воплощать собственные
эмоциональные состояния в
различных видах
музыкально-творческой
деятельности (пение, игра
17
на музыкальных
инструментах,
импровизация, сочинение).
3.
Колыбельная
песня.
1
4.
Родные корни:
родная речь,
родной
музыкальный
язык –
интонирование
и озвучивание
народных
загадок,
cкороговорок,
закличек.
1
5.
Родные корни.
Родная речь,
родной
музыкальный
язык –
интонирование
1
Колыбельные: «Ай, баюбай…», «Ходит сон по
лавочке»;
П.И.Чайковский, сл.
А.Майкова
«Колыбельная»,
В.Усачева «Зыбка
поскрипывает…».
Выявление музыкальных
интонаций из речевой
праосновы
Загадки, скороговорки,
заклички.
«Щетина у чушки, чешуя
у щучки». Сл. народные,
муз. В. Усачовой.
Знать:
Колыбельность –
начало познания
музыки и жизни.
Уметь: : выявить
жанровое начало
(песня) как способ
передачи состояния
человека.
Выявление
музыкальных
интонаций из
речевой
праосновы
Воплощать собственные
теку
эмоциональные состояния в щий
различных видах
музыкально-творческой
деятельности (пение, игра
на музыкальных
инструментах,
импровизация, сочинение).
Знать: Музыкант,
творец, без которого
музыка вообще
существовать не
может.
Способность к
размышлению
об истоках
происхождения
музыки.
развивать образно-игровое
видение, слушание
поэтических строк
народного творчества в
процессе исполнения.
теку
щий
Хороводы, заклички,
прибаутки.
«Арина грибы
мариновала»
Муз. В. Усачевой.
«По-за городу гуляет»
Знать: Роль
человека, значение
его способности
музыкой
воспроизводить
явления
Роль человека,
значение его
способности
музыкой
воспроизводить
явления
развивать образно-игровое
видение, слушание
поэтических строк
народного творчества в
процессе исполнения.
теку
щий
18
и озвучивание
народных
загадок,
скороговорок,
закличек,
хороводов,
прибауток.
окружающего мира.
Уметь:
окружающего
мира.
6.
В мире
сказочных
мелодий
русских
композиторов.
1
А. Лядов «Кикимора»,
«Музыкальная табакерка»,
Г. Струве, сл. Н.
Соловьёвой «Пестрый
колпачок».
Знать :Кикимора,
симфоническая
картина.
Уметь: изобразить в
рисунке образ.
Умение
выявлять
жанровое начало
(песни, танца,
марша).
Приобретать опыт
народного,
композиторского
музицирования с целью
воссоздать сам музыкально
– созидательный процесс.
теку
щий
7.
Играем в
сказку.
1
Музыкально-ритмическая
игра «Дед и репка» муз. В.
Яновской
Правильно
определять
характер героев,
обыгрывать
героев, опираясь
на образную
природу музыки
Исполнять, инсценировать
теку
фрагменты из произведений щий
музыкально-театральных
жанров (опера).
развивать образно –
игровое восприятия
музыки.
8.
Идем в поход.
1
Д.Б.Кабалевский
«Кавалерийская»
А.Филиппенко, cтихи
В.Кукловской, перевод
Т.Волгиной «Мы на луг
ходили…»; Е.Тиличеева,
сл. А.Кузнецовой
«Деревца»; З.Левина, сл.
Л.Некрасовой «Белочки»,
муз. Гр.Фрида, сл.
Знать :игра
импровизация.
Уметь: Правильно
определять характер
героев, обыгрывать
героев, опираясь на
образную природу
музыки
Знать:
Кавалерийская.
Уметь: различать
Характер музыки.
Научить
различать
характер музыки
Приобретать опыт
импровизации и детского
сочинения.
теку
щий
19
9.
Музыкальные
краски осени.
1
Звучащий
10. образ Родины
.
1
11. Былина,
былинность
как
художественно
е явление..
Урок-игра.
1
12. «…дела давно
минувших
дней, преданья
старины
глубокой ».
1
А.Бродского «Ветер».
.Филиппенко «Урожай
собирай»; «Осень»
П.Чайковского,
(сл.А.Плещеева);
«Песенка об осеннем
солнышке) В.Николаева
(сл. И.Сусидко); «Эхо»
Е.Поплянова (сл.
Н.Пикулевой).
Уметь
импровизировать.
Научить
импровизироват
ь
2-я четверть: «Звучащий образ Родины» - 7 часов
П.И.Чайковский
познакомить с
Находить
«Симфония №4» (финал); символами нашей
интонации для
«Во поле березонька
Родины.
характеристики
стояла» (русская народная
слов и
песня); В.Баснер «С чего
выражений.
начинается Родина»; муз.
А.Александрова,
сл.С.Михалкова «Гимн
России».
«Про Добрыню», «О
Знать: Добрыня,
Умение
Вольге и Микуле»;
Глинка.
озвучивать
М.Глинка «Первая песня
Уметь: Умение
ситуации в
Баяна».
озвучивать ситуации рамках
в рамках творческих творческих
заданий.
заданий.
Фрагменты из оперы
М.Глинки «Руслан и
Людмила»: первая песня
Баяна, ария Людмилы из 1
действия, ария Руслана из
Знать: Главных
героев оперы.
Глинка.
Уметь: Слушать.
Становление
марша
вслушиваться,
вглядываться в музыку
осени; обобщать
музыкально-жизненные
впечатления.
теку
щий
Выражать свое отношение
к символам нашей Родины.
теку
щий
Приобретать опыт
музыкально-творческой
деятельности через
прикосновение к жанру
былины.
теку
щий
Выражать свое отношение
к своей национальной
культуре, истории через
синтез музыки, слова и
исторических событий.
теку
щий
20
Урок-сказка.
13. Детская жизнь,
«подслушанная
» и отраженная
композиторами
в своих
произведениях.
Урок-Беседа.
1
14. Поход в
музыкальный
зоопарк.
1
15. Детская жизнь,
«подслушанная
» и отраженная
композиторами
в своих
произведениях.
Урок-театр
1
II действия, марш
Черномора.
Д.Б..Кабалевский
«Клоуны», М.П.
Мусоргский «В углу», «С
няней», «С куклой».
Знать: фамилии
композиторов.
Уметь: определять
характер героев и их
настроение.
Умение
определять
характер героев
и их настроение.
вслушиваться в богатейшие
интонации детского говора,
подметить тончайшие
нюансы человеческих
чувств, воплотив в
музыкально –
интонационную форму
свои детские ощущения.
теку
щий
К.Сен-Санс «Карнавал
животных» («Кукушка в
глубине леса»,
«Королевский марш
льва», «Упрямцы с
длинными ушами», «Куры
и петух»).
Урок-театр
Осознание того ,
что музыка
умеет
изображать
характеры
животных и
птиц.
передавать характер
создаваемых персонажей,
нахождение и выражать в
них типичные черты.
теку
щий
П.И.Чайковский «
Детский альбом».
Знать: распорядок
дня.
Уметь: рассуждать.
Знакомство с
распорядком дня
детишек ,
которые жили в
ХIХ веке.
Наблюдать за жизнью
ребенка, воссозданную
языком музыкального
искусства.
теку
щий
21
16. И шелест к
1
шороху спешит
(бумажная
симфония).
Урок-театр.
«Танец бабочек» в обр.
Чо Гир-Сока, «Шуточка»
В.Селиванова.
Уметь: спеть,
ощутить внутри
себя, услышать и
передать другим
людям.
Умение спеть,
ощутить внутри
себя, услышать и
передать другим
людям.
17.
3-я четверть: «Что может музыка?» - 9 часов
П.И.Чайковский
Уметь: различать
Многообразие
«Щелкунчик»
жанры.
отражения мира
(фрагменты: «Марш»,
в многообразии
«Галоп», «Вальс снежных
жанров.
хлопьев», «Танец феи
Драже», «Китайский
танец», «Вальс цветов»).
Участие в
импровизационном
творчестве в совместном
музицированнии.
теку
щий
Размышлять о
безграничных
возможностях музыки в
отображении внутреннего
мира человека и
окружающей его жизни.
теку
щий
теку
щий
Что может
музыка?
1
18. Зима в музыке.
1
А.Вивальди «Зима» (из
цикла «Времена года»),
Р.Шуман «Дед Мороз».
Понимание того, что
музыка умеет
изображать картины
природы.
Понимание того,
что музыка
умеет
изображать
картины
природы.
Наблюдать, что музыка
способна «заморозить»,
«завьюжить», в ней можно
услышать «холод и тепло».
1
Р.Шуман «Смелый
наездник», муз.
В.Калистратова, сл.
В.Приходько «Пешком
шагали мышки».
Осознать
способность музыки
передавать
движения.
Знакомство с
музыкальными
произведениями,
передающими
движение.
Наблюдать как музыка
передает движение.
Распознавать и
эмоционально откликаться
на выразительные и
изобразительные
особенности музыки.
Урок- Беседа
19. Музыка и
движение
Комбинирова
нный урок.
22
20. Где живут
ноты. Уроксказка.
1
21. Музыка
передаёт
характер
сказочных
героев. Уроксказка.
1
22. Музы не
молчали.Уроксказка.
1
23. Русские
обряды –
масленица.
Урок –игра.
1
24. Природа
просыпается.
Весна в
музыке. Урокигра
1
Муз. В.Герчик,
сл.Н.Френкель «Нотный
хоровод», муз. В.
Дроцевич, сл. В.Сергеева
«Семь подружек».
В.Кикта «Баба Яга»
(песенка-дразнилка),
«Баба Яга», обработка
М.Иорданского,
«Деревянный поезд» из
сборника Г.Ванагайте
«Мы и игрушки».
«Вспомним ,братцы , Русь
и славу», «Славны были
наши деды», «Соловьи»
В.Соловьёв-Седой,
«Богатырская симфония»
А.Бородин (фрагмент ч.1).
«Служил я хозяину»,
«Весна-красна, на чём
пришла?», «Едет
масленица», «Блины» русские народные песни.
Э.Григ «Весной»,
П.Чайковский «Песня
жаворонка», «Ой, бежит
ручьем вода» (украинская
народная песня в
обработке К.Волкова,
русский текст Н.
Знать ноты, темп
(быстро-медленно),
динамику (громкотихо)
Знакомство с
элементами
музыкальной
речи.
Осуществлять знакомство с
нотами, нотным станом,
звукорядом
теку
щий
Узнавать по
изображениям рояль,
пианино, скрипку,
флейту, арфу.
Народные
инструменты:
гармонь, баян,
балалайка
Умение увидеть в
музыке отважных,
сильных богатырей.
Знакомство с
произведениями,
передающими
характер
персонажей.
Наблюдать за
способностью музыки
описывать характер
сказочных героев
теку
щий
Знакомство с
историческим
прошлым нашей
Родины.
Наблюдать, как музыка
воспевает силу и храбрость
русских солдат.
теку
щий
Уметь исполнять
песни и танцы.
Почувствовать
обновление
природы и
выражения этого
состояния в
музыке.
Способность
музыки
изображать
просыпающуюся
природу.
Размышлять, как
обновление жизни
природы, выражается в
музыке.
теку
щий
Выражать свое отношение
к музыке изображающей
просыпающуюся природу.
теку
щий
Проявлять навыки
вокально-хоровой
деятельности.
Умение вовремя
начинать и
заканчивать песни.
23
Френкель), З.Левина
«Кап-кап».
25. Музыка и
стихи о маме.
Урок-Беседа.
1
26. Мелодии и
1
краски
пробуждающей
ся природы в
жизни
человека, урокбеседа.
.Гладков «Колыбельная»,
М.Кажлаев
«Колыбельная» (из
«Детского альбома»),
Е.Соколова «Сегодня
мамин день», муз.
А.Филиппенко, ст.
Т.Волгиной «Весенний
вальс».
Услышать в музыке
урока: тепло,
нежность, ласку,
доброту и чувство
покоя
Знакомство с
темой
материнства в
музыке.
Р.Шуман «Весёлый
крестьянин», Э. Григ
«Халлинг», муз.
В.Николаева, сл.
Н.Алпаровой «Песня
ручья», муз. Я.Дубравина,
ст. Е.Руженцева «Капли и
море», муз. В. Усачёва, сл.
Э.Мошковской «Жилабыла работа».
Умение петь по
фразам, слушать
паузы, правильно
выполнять
музыкальные
ударения, четко и
ясно произносить
текст при
исполнении,
понимать
дирижёрский жест.
Знакомство с
музыкой ,
показывающей
обновление
жизни и
природы,
выражение этих
состояний в
музыке.
сопоставлять поэзию и
музыку В.Орлова, Г.
Гладкова, М. Кажлаева и
подвести детей к выводу:
благодаря напевности,
плавности поэту и
композитору удалось
передать слушателям и
читателям чувство покоя,
нежности.
Наблюдение за
обновлением жизни и
природы, выражение этих
состояний в музыке.
теку
щий
теку
щий
24
27. 4-я четверть: «Как можно услышать музыку» - 8 часов
Как можно «
1
C.С.Прокофьев «Гавот»
услышать»
(из «Классической
музыку? В
симфонии»), «Танец
детском
Шутиных дочерей» (из
музыкальном
«Сказки про шута,
театре (балет).
семерых шутов
Урок-театр.
перешутившего»),
«Девушки с лилиями» (из
балета «Ромео и
Джульетта»).
28. В детском
1
C.Прокофьев. Опера
музыкальном
«Великан».
театре (опера).
Урок-театр
Умение создавать
свою импровизацию
на услышанную
тему. Ярко
представить все
характеры, cобытия,
танцевальные
движения
Знакомство с
балетом.
Осознание
учащимися, что
для композитора
сочинять музыку
– это значит
полноценно
прожить жизнь.
Распознавать и
эмоционально откликаться
на выразительные и
изобразительные
особенности музыки.
теку
щий
Усвоение правил
поведения в
оперном театре.
познакомить
детей с оперой и
правилами
поведения в
театре.
музыка
существует
только в
человеке
благодаря его
фантазии,
способности
слышать,
чувствовать,
оценивать.
познакомить с
тембрами
народных
инструментов
(гармошка, баян,
балалайка,
бубен, рожок,
Распознавать и
эмоционально откликаться
на выразительные и
изобразительные
особенности музыки.
Распознавать и
эмоционально откликаться
на выразительные и
изобразительные
особенности музыки.
.
теку
щий
Участвовать в
музицировании на детских
музыкальных
инструментах. (гармошка,
баян, балалайка, бубен,
рожок, ложки).
теку
щий
29. Легко ли стать
музыкальным
исполнителем?
(Симфония).
Урок-театр
1
И.Гайдн «Детская
симфония» (ч.1), муз.
И.Завалишина, сл.
И.Андреевой
«Музыкальная семья».
Усвоение знаний о
том, что такое
музыкальный театр,
артисты, оркестр,
дирижёр
30. Русские
народные
инструменты.
Урок –
ознакомление.
1
Агафонникова
«Музыкальные загадки»,
муз. Г.Левкодимова,
ст.Э.Костиной «Весёлые
инструменты»,
«Саратовская гармоника»,
«Во кузнице» (трио
Знать, что такое
опера, балет, хор,
солисты.
теку
щий
25
31. На концерте.
Урок-театр
1
32. Музыкальная
прогулка по
выставке.
Урок-игра
1
33. Легко ли стать
музыкантом?
Обобщающий
урок.
Урок –концерт.
1
рожечников), «Плясовые
наигрыши» (береста,
ложки, гусли, жалейка),
«Пойду ль я, выйду ль я»
(балалайка, баян).
Шнитке «Rondo» (из
Concerto grosso» №1), муз.
В.Шаинского, сл.
Э.Успенского «Голубой
вагон».
М.Мусоргский «Картинки
с выставки» (фрагменты
«Богатырские ворота»,
«Балет невылупившихся
птенцов», «Избушка на
курьих ножках»), муз.
Е.Тиличеевой,
сл.А.Гангова «Догадайся,
кто поёт».
И.Бах «Прелюдия и фуга
До-мажор», муз.
В.Дементьева, сл. И.
Векшегоновой
«Необычный концерт».
ложки).
Концерт,
исполнитель.
Правила поведения
на концерте.
Усвоение понятий
музыкальность,
мелодия
Главный критерий артистизм
познакомить с
правилами
поведения на
концерте,
жанром
«концерт».
способствовать
формированию
восприятия
музыки как
картины,
изображенной
при помощи
определённых
знаков.
способствовать
осознанию
учащимися
необходимости
учиться быть
музыкантом
(композитором,
исполнителем,
слушателем).
Приобретать опыт
поведения на концерте,
размышлять о жанре
«концерт».
теку
щий
Воспринимать музыку, как теку
картину, изображенную при щий
помощи определённых
знаков.
Исполнять, инсценировать
теку
песни, танцы, фрагменты из щий
произведений музыкальнотеатральных жанров
(опера).
Приобретать опыт
музыкально-творческой
деятельность через
сочинение, исполнение,
слушание.
26
Календарно – тематическое планирование
2 класс
№
Тема урока
Тип урока
Кол- Элементы содержания
во
часов
Планируемые
Вид
результаты
контроля
освоения
программы
Три кита в музыке песня, танец, марш.(9ч.)
Значение понятий
Текущий
Знать/ понимать:
«композиторСмысл понятий
исполнитель«Композитор –
слушатель». Знакомство исполнитель –
с простейшими
слушатель».
образцами жанров:
название первичных
песня, танец, марш.
жанров: песня,
Исполнение песен о
танец, марш.
школе: определение
Уметь: выявлять
характера и настроения характерные
музыки.
особенности жанров:
песни, танца, марша,
откликаться на
характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками.
определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
определять на слух
основные жанры
Характеристика
деятельности
учащихся
1
Три кита в
музыке
Песня, танец,
марш. (Урокразмышление).
1
Размышлять об
истоках
возникновения
музыкального
искусства.
Проявлять
личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость
Примерный
музыкальный
материал
Кабалевский Д. Б.
«Три кита»;
Рахманинов С. В.
«Итальянская
полька»;
Прокофьев С. С.
«Марш»
Русская народная
песня «Во поле
берёза стояла» разучивание и
исполнение в
ансамбле с
учителем;
Кабалевский Д. Б.
«Песня о школе» разучивание
27
2
3
Марш. (Урокразмышление).
Марш. Три
варианта марша
(урок
исследование).
1
1
Рассматриваются
всевозможные
жизненные
обстоятельства, при
которых звучат марши.
Повторение песен,
работа над текстом и
чистотой интонации.
Рассматриваются
всевозможные
жизненные
обстоятельства, при
которых происходит
превращение одного
вида марша в другой.
Повторение песен,
работа над текстом и
чистотой интонации.
.
музыки (песня, танец
и марш);
Знать/ понимать:
виды маршей.
Уметь: узнавать на
слух виды маршей.
Передавать
настроение музыки в
пении, давать
определения общего
характера музыки.
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление.
Текущий
Текущий
Знать/ понимать:
видовое разнообразие
маршей
Участвовать: в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности.
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление.
Сравнивать марши
разных жанров.
Соотносить
основные образноэмоциональные
сферы музыки,
специфические
особенности
произведений разных
жанров.
Исполнять
различные по
характеру
музыкальные
произведения.
Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров.
Соотносить
основные образноэмоциональные
сферы музыки,
специфические
особенности
произведений разных
жанров.
Чернецкий С.
«Марш»;
Блантер М.
«Футбольный
марш»;
Чайковский П. И.
«Марш деревянных
солдатиков»
Русская народная
песня «Во поле
берёза стояла» исполнение;
Кабалевский Д. Б.
«Песня о школе» исполнение
Кабалевский Д. Б.
«Три варианта
марша»
Кабалевский Д. Б.
«Песня о школе» исполнение;
Русская народная
прибаутка «Уж как
шла лиса» разучивание
28
4
5
Танец. (Урокразмышление).
Танец. (Урокразмышление).
1
1
Рассматриваются
всевозможные
жизненные
обстоятельства, при
которых звучат танцы.
Сравнение
разнохарактерных пьес,
определение жанровой
основы. Пластическое
интонирование.
Повторение песен,
работа над образным
строем.
Знать/ понимать:
жанры: танцев.
Уметь: выявлять
характерные
особенности танца,
откликаться на
характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками.
определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
определять на слух
основные жанры
музыки (песня, танец
и марш);
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление.
Текущий
Рассматриваются
всевозможные
жизненные
обстоятельства, при
которых звучат танцы.
Знать/ понимать:
внешний вид
музыкального
инструмента –
скрипки,
Текущий
Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров.
Соотносить
основные образноэмоциональные
сферы музыки,
специфические
особенности
произведений разных
жанров.
Исполнять
различные по
характеру
музыкальные
произведения.
Чайковский П. И.
«Вальс» из балета
«Спящая
красавица»;
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные и
изобразительные
Шостакович Д.
«Вальс-шутка»;
Рахманинов С. В.
«Итальянская
полька» Русская
народная
прибаутка «Уж как
шла лиса» исполнение;
Филиппенко А.
«Весёлый
музыкант» разучивание
Кабалевский Д. Б.
«Танец молодого
29
Сравнение
разнохарактерных пьес,
определение жанровой
основы. Пластическое
интонирование.
Повторение песен,
работа над образным
строем.
6
Песня (Урокразмышление).
1
Рассматриваются
всевозможные
жизненные
обстоятельства, при
которых звучат песни
.Сформировать первоначальные представления
учащихся о
мелодии - важнейшей
части всякой музыки.
Уметь: различать
танцевальную
музыку польки и
вальса от музыки
других жанров..
Участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
особенности музыки
Воплощать
собственные
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности (пение,
игра на музыкальных
инструментах,
импровизация,
сочинение).
бегемота»;
Музыкальные
термины: мелодия и
аккомпанемент.
Что мелодия –
главная мысль
музыкального
произведения.
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные и
изобразительные
особенности музыки
Воплощать
собственные
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности (пение,
игра на музыкальных
инструментах,
импровизация,
сочинение).
Бетховен Л.
«Сурок»;
Русская народная
плясовая песня
«Камаринская»
Кабалевский Д. Б.
«Первый класс» разучивание;
Филиппенко А.
«Весёлый
музыкант» исполнение
Гладков Г.
«Колыбельная»
Кабалевский Д. Б.
«Первый класс» исполнение;
Русская народная
песня «Дон-дон» разучивание;
Кабалевский Д. Б.
«Песня о школе» исполнение
30
7
8
Песня. (Урокразмышление).
Киты
встречаются
вместе (урок –
исследование).
1
1
Повторение песни,
работа над текстом и
чистотой интонации.
Определение
настроения музыки.
Передача настроения в
музыке с помощью
интонации голоса.
Размышления о связи
«трех китов». Понятие
песня-марш, песнятанец. Разучивание
песни по выбору
учителя.
Знать/ понимать:
закрепление понятий
- мелодия и
аккомпанемент,
значение термина –
мелодизм в песне.
Уметь: найти
нужную речевую
интонацию для
передачи характера и
настроения «Дондон», владеть
элементами
алгоритма сочинения
мелодии,
самостоятельно
выполнять
упражнения.
Проявлять
Личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость.
Знать/ понимать:
возможность
использования
жанров песни, танца
и марша в одном
музыкальном
произведении.
Текущий
Текущий
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные и
изобразительные
особенности музыки
Выявлять различные
по смыслу
музыкальные
интонации.
Воплощать
собственные
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности (пение,
игра на музыкальных
инструментах,
импровизация,
сочинение).
Островский А.
«Пусть всегда
будет солнце»
Кабалевский Д. Б.
«В нашем классе»
(попевка-песня) разучивание;
Исполнять
различные по
характеру
музыкальные
произведения.
«Чайковский П. И.
«Танец с кубками»
из балета
«Лебединое озеро»;
Русская народная
песня «Дон-дон» исполнение;
Русская народная
плясовая песня
31
Понятия песнямарш, песня-танец.
Уметь: узнавать
изученные
произведения.
9
Обобщающий
урок по темам:
«Жанры
музыки»,
«Композиторисполнительслушатель»
(обобщающий
урок).
1
Повторение песен
Музыкальная шкатулка
на определение жанра:
песня-танец-марш
Обобщение
представлений о жанрах
песни, танца, марша и
их разновидностей; а
также композиторисполнитель-слушатель.
контроль усвоенного
материала.
Знать/ понимать:
определять на слух
знакомые жанры:
песня, танец, марш,
смысл понятий
«композиторисполнительслушатель»,
Уметь: узнавать
изученные
музыкальные
произведения,
высказывать свое
отношение к
различным
музыкальным
сочинениям,
явлениям, создавать
собственные
интерпретации,
исполнять знакомые
песни.
«Камаринская
Кабалевский Д. Б.
«В нашем классе»
(попевки: вальс,
полька, марш) –
разучивание и
исполнение
Викторина Осуществлять
музыкальноисполнительский
замысел в
музыкальнопоэтическом
творчестве и
корректировать
собственное
исполнение.
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую
деятельность.
По усмотрению
учителя и желанию
самих ребят.
32
«О чём говорит музыка?».(8ч.)
10
11
Введение в тему:
«О чём говорит
музыка?».
(Урокисследование).
Что выражает
музыка?
(Урокразмышление).
1
1
Представление о роли
музыки в передаче
чувств человека.
Понятия - эмоции и
чувства. .Разучивание
песен.
Понимание того, что
музыку создает человек,
а, значит, музыка может
выражать его мысли и
чувства. Расширение
эмоционального опыта
учащихся на примере
Знать/ понимать:
значение слов
чувства человека,
эмоции.
Уметь: Работать с
раздаточным
материалом: рисуем
эмоциональное
состояние «Трёх
подружек» на основе
сравнения
музыкальных
фрагментов.
Находить сходства и
различия в
инструментах разных
народов.
Знать/ понимать:
смысл слова
«характер» музыки.
Уметь:
определять
переданные в музыке
чувства и
Текущий
Сопоставлять
музыкальные образы
в звучании различных
музыкальных
инструментов.
Участвовать в
коллективном
музицировании на
элементарных
инструментах.
Бетховен Л.
«Весёлая.
Грустная»;
Бетховен Л.
«Марш»
Кабалевский Д. Б.
«В нашем классе» исполнение;
Белорусская
народная песня
«Перепёлочка» разучивание;
Филиппенко А.
«Весёлый
музыкант» исполнение;
Текущий
Сопоставлять
музыкальные образы
в звучании различных
музыкальных
инструментов, в том
числе и современных
электронных
Дубравин Я., ст.
Суслова В.
«Добрый день!» разучивание
Бетховен Л.
«Весёлая.
Грустная»;
Русская народная
плясовая песня
«Калинка»
Кабалевский Д. Б.
33
простых музыкальных
произведений - попевок.
Повторение песен,
работа над текстом и
чистотой интонации.
12
Как музыка
выражает черты
человеческого
характера?
( урок –
рассуждение).
1
Понимание того, как
музыка выражает
различные черты
человеческого
характера. Рассуждения
о том, что характер
музыки выражает
характер человека.
представление
учащихся о роли
музыки в передаче
различных черт
характера человека.
настроения.
Внимательно
слушать
музыкальные
фрагменты и
находить
характерные
особенности музыки.
Знать/ понимать:
что музыка выражает
различные черты
человеческого
характера. Значение
темпа для передачи
разного характера.
Уметь передавать
настроение музыки в
пластическом
интонировании
«капают слёзы»,
пении, давать
определения общего
характера музыки.
музыкальных
инструментов.
Участвовать в
коллективном
музицировании на
элементарных и
электронных
музыкальных
инструментах.
Текущий
Выражать свое
эмоциональное
отношение к
музыкальным
образам.
Воплощать
художественнообразное содержание
музыкального
творчества в песнях,
играх, действах.
Рассуждать о том, что
характер музыки
выражает характер
человека.
«Звонкий звонок» разучивание;
Белорусская
народная песня
«Перепёлочка» исполнение;
Русская народная
песня «Дон-дон» исполнение;
Дубравин Я., ст.
Суслова В.
«Добрый день!» исполнение.
Кабалевский Д. Б.
«Три подружки»
(«Резвушка»,
«Плакса»,
«Злюка»)
Кабалевский Д. Б.
«Звонкий звонок» разучивание;
Белорусская
народная песня
«Перепёлочка» исполнение;
Дубравин Я., ст.
Суслова В.
«Добрый день!» исполнение;
34
Кабалевский Д. Б.
«Разные ребята» разучивание;
13
14
Может ли музыка 1
что-нибудь
изображать?
(Начало.)
(Урокнаблюдение)
Может ли
музыка чтонибудь
изображать?
(Окончание.)
(Урок-беседа)
1
Понимание того, что
образ песни зависит от
характера исполнения.
Понятие «музыкальная
изобразительность».
Разучивание песни с
элементами
пластического
интонирования.
Первое знакомство с
понятием «средства
музыкальной
выразительности».
Понимание того, что
музыка лучше всего
изображает движение.
Создание
изобразительных
моментов с
Текущий
Знать/ понимать:
что нотный текст
может оставаться без
изменений, а
характер музыки
изменяться
исполнителями от
событий, описанных
в песне, основы
понимания развития
музыки.
Уметь: исполнять
песню с ускорением
темпа. находить
нужный характер
звучания.
Текущий
Знать/ понимать:
«средства
выразительности».
Уметь: соблюдать
при пении
певческую установку,
петь выразительно,
слышать себя и
товарищей, вовремя
начинать и
Наблюдать за
процессом и
результатом
музыкального
развития на основе
сходства и различия
интонаций тем,
образов.
Кабалевский Д. Б.
«Монтёр» разучивание
Кабалевский Д. Б.
«Труба и барабан»;
Глинка М.
«Попутная песня»
Кабалевский Д. Б.
«Разные ребята» исполнение;
Кабалевский Д. Б.
«Монтёр» исполнение;
Кабалевский Д. Б.
«Карусель» разучивание
Применять знания
основных средств
музыкальной
выразительности при
анализе
прослушанного
музыкального
произведения и в
исполнительской
деятельности.
1 Книппер Л.
«Полюшко»
Кабалевский Д. Б.
«Разные ребята» исполнение;
Кабалевский Д. Б.
«Карусель» исполнение;
Кабалевский Д. Б.
35
15
16
Музыка может
1
рисовать картины
природы.(урокнаблюдение)
Обобщающий
урок по теме
Обобщение по
теме: «О чём
говорит
музыка?».
1
использованием
инструментов детского
оркестра. Исполнение
песни с элементами
пластического
интонирования.
заканчивать пение,
понимать
дирижерские жесты.
Образы природы в
музыке. Понимание
связи выразительных и
изобразительных
элементов в одном
музыкальном
произведении. О роли
выразительных и
изобразительных
моментов в музыке.
Пластическое
интонирование.
Текущий
Знать/ понимать:
Связь выразительных
и изобразительных
элементов.
Уметь: узнавать
освоенные
музыкальные
произведения, давать
определения общего
характера музыки.
Принимать участие в
играх, танцах, песнях.
Музыкальная викторина
на определение жанра:
песня-танец-марш.
Обобщение по теме:
композиторисполнитель-слушатель.
Тест
Передавать в
собственном
исполнении (пении,
игре на инструментах,
музыкальнопластическом
движении) различные
музыкальные образы.
народного творчества
в песнях, играх.
Воплощать
художественнообразное содержание
музыкального
народного творчества
в песнях, играх,
действах.
Участвовать в
исполнительской
деятельности.
«Мы шагаем» разучивание;
Арсеев И.
«Носорог» разучивание
Салманов В. «Утро
в лесу» и «Вечер»;
Глинка М.
«Попутная песня»;
Книппер Л.
«Полюшко»
Кабалевский Д. Б.
«Мы шагаем» исполнение;
Арсеев И.
«Носорог» исполнение;
Приобретать опыт
музыкальнотворческой
деятельности через
сочинение,
исполнение,
Арсеев И.
«Берёзки»
По усмотрению
учителя и желанию
самих ребят.
36
(Урок – концерт)
17
18
Введение в тему: 1
«Куда ведут нас
«три кита»? (урок
-путешествие).
Знакомство с
крупными
жанрами: опера,
балет, симфония.
1
Постановка
музыкальной сказки на
сюжет «Щелкунчика».
«Куда ведут нас «три кита»?».(10ч.)
Определение жанра
Текущий
Знать/ понимать:
оперы и балета.
определение жанров:
Знакомство с жанром
опера – балет,
оперы и балета.
сходства и различия,
Разучивание песни по
названия
выбору для праздника 8 произведений и их
Марта.
авторов.
Уметь: вслушиваться
в звучащую музыку и
определять характер
произведения,
выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в пении,
игре или пластике.
Определение жанра
Текущий
Знать/ понимать:
оперы и балета.
определение жанров:
Знакомство с жанром
опера – балет,
оперы и балета.
симфония сходства и
слушание.
Исполнять,
инсценировать
фрагменты из
произведений
музыкальнотеатральных жанров
(опера).
Соотносить
основные образноэмоциональные
сферы музыки,
средства музыкальной
выразительности,
специфические
особенности
произведений разных
жанров.
1 Кабалевский Д.
Б. «Упрямый
братишка»
Кабалевский Д. Б.
«Мы шагаем» исполнение;
Развитие чувства
ритма. Исполнять,
инсценировать
фрагменты из
Чайковский П. И.
«Танец маленьких
лебедей» из балета
Коваль М. «Семеро
козлят»
заключительный
хор из детской
оперы «Волк и
семеро козлят» разучивание
37
(Урокразмышление)
19
Куда ведёт нас
песня? (Начало.)
(Урокрассуждение)
Продолжение работы
над песней.
1
Песня «Во поле
берёза стояла» в
исполнении ребят.
поможет проследить
за изменением её
характера от куплета
к куплету, а потом
в симфонии
Чайковского эта
песня превратится в
«симфоническую
мелодию».
различия, названия
произведений и их
авторов.
Уметь: вслушиваться
в звучащую музыку и
определять характер
произведения,
выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Знать/ понимать:
что песня ведет в
оперу, симфонию.
Уметь: по
звучавшему
фрагменту
определять
музыкальное
произведение,
проникнуться
чувством
сопереживания
природе, находить
произведений
музыкальнотеатральных жанров
(опера).
Соотносить
основные образноэмоциональные
сферы музыки,
средства музыкальной
выразительности,
специфические
особенности
произведений разных
жанров.
Текущий
Наблюдать за
интонационным
богатством
музыкального мира.
Осуществлять
музыкальноисполнительский
замысел в
музыкальнопоэтическом
творчестве и
корректировать
собственное
«Лебединое озеро»;
Книппер Л.
«Полюшко»
фрагмент из
симфонии «Поэма
о бойцекомсомольце»
Коваль М. «Семеро
козлят»
заключительный
хор из детской
оперы «Волк и
семеро козлят» исполнение;
Тема Мамы-козы –
колыбельная из
оперы «Волк и
семеро козлят» разучивание
Чайковский П. И.
Симфония №4.
финал (фрагмент);
Коваль М. Детская
опера «Волк и
семеро козлят»:
Тема Болтушки –
слушание и
участие в
исполнении;
Коваль М. Детская
38
нужные слова для
передачи настроения.
исполнение.
опера «Волк и
семеро козлят»:
Тема Мамы-козы –
исполнение;
Тема Всезнайки –
разучивание;
20
Куда ведёт нас
песня?
(Окончание.)
(Урокразмышление)
1
Кит песня может
привести в концерт.
Разучивание песни по
выбору для праздника 8
Марта.
Знать/ понимать:
что песня ведет в
оперу, симфонию,
концерт.
Уметь сопоставлять,
сравнивать,
различные жанры
музыки.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в пении,
игре или пластике,
точность во время
вступления к песне.
Текущий
Наблюдать за
интонационным
богатством
музыкального мира.
Осуществлять
музыкальноисполнительский
замысел в
музыкальнопоэтическом
творчестве и
корректировать
собственное
исполнение. Надо
внимательно
вслушаться,
вдуматься и
сравнить
музыку.
Русская народная
песня «Во поле
берёза стояла» исполнение
«Наш край» –
песня,
фортепианная
пьеса – исполнение
в ансамбле с
учителем:
2-я часть Третьего
концерта для
фортепиано с
оркестром (фрагмент) Д.
Кабалевского –
слушание.
Тема Всезнайки –
исполнение. Тема
Топтушки –
слушание. Тема
Бодайки –
слушание.
«Семеро козлят» –
исполнение.
39
21
Куда ведёт нас
танец? (Начало).
(Урокрассуждение)
1
Знакомство с хором из
оперы «Евгений
Онегин» разучивание.
Разучивание песни к 8
марта.
Знать/ понимать:
что танец приводит
нас в балет..
Уметь: называть
жанр музыки (балет)
и передавать ее
настроение в
движении.
Внимательно
слушать музыку.
Текущий
Размышлять о
музыкальных
инструментах.
Выражать свое
эмоциональное
отношение к
музыкальным образам
в слове, рисунке,
жесте, пении и др.
Слышать в танце не
только танцевальный
характер, но и
образное содержание.
Прокофьев С. С.
«Вальс» из балета
«Золушка»
(фрагмент);
Чайковский П. И.
«Уж как по мосту,
мосточку», хор из
оперы «Евгений
Онегин» Русская
народная песня
«Уж как по мосту,
мосточку» разучивание;
Иванникова В.
«Самая хорошая»
(о маме) –
разучивание;
22
Куда ведёт нас
танец?
(Окончание.)
(Урокнаблюдение)
1
Продолжать учиться
слушать в музыке песню
и танец, понимать их
образное содержание,
цветовое изображение
танца и формирование
словаря эмоциональных
состояний для разговора
о музыке. Повторение
песен.
Знать/ понимать:
звучание танца в
балете. Звуками
фортепиано можно
выразить чувства
человека и
изобразить голоса
разных музыкальных
инструментов.
Уметь: исполнять
элементы
Текущий
Размышлять о
балете как
хореографическом
спектакле.
Выражать свое
эмоциональное
отношение к балету
как театральному
произведению.
Слышать в танце не
только танцевальный
Кабалевский Д. Б.
«Наш край» исполнение
Прокофьев С. С.
«Вальс» и
«Полночь» из
балета «Золушка»;
Чайковский П. И.
«Уж как по мосту,
мосточку», хор из
оперы «Евгений
Онегин»;
Чайковский П. И.
40
23
Куда ведёт нас
марш? (Начало.)
(Урокразмышление)
1
Знакомство с оперой
«Кармен» и маршем
Тореадора. Марш
приводит в оперу.
Слушание фрагментов
из опер с маршевыми
эпизодами.
хореографии.
Рассказывать о
балете.
вслушиваться в
звучащую музыку и
определять характер
произведения,
выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
характер, но и
образное содержание.
Текущий
Знать/ понимать:
Знать/ понимать:
что кит марш может
привести нас в
оперу..
Уметь: вслушиваться
в музыкальную ткань
и определять марши в
операх.
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
прослушиваемые
музыкальные
произведения.
Воплощать
собственные
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности (пение,
игра на музыкальных
инструментах,
импровизация,
сочинение).
«Неаполитанский
танец » из балета
«Лебединое озеро»
Русская народная
песня «Уж как по
мосту, мосточку» исполнение;
Иванникова В.
«Самая хорошая»
(о маме) –
исполнение;
Кабалевский Д. Б.
«Наш край» исполнение
Бизе Ж. «Марш
Тореадора» из
оперы «Кармен»;
Чайковский П. И.
«Марш» из балета
«Щелкунчик»;
Коваль М. Детская
опера «Волк и
семеро козлят»:
Воинственный
марш – слушание и
участие в
исполнении Коваль
М. Детская опера
«Волк и семеро
козлят»: Тема
41
24
25
Куда ведёт нас
марш?
(Окончание.)
(Урокразмышление)
Музыкальный
театр.
(урок игра).
1
1
Знакомство с оперой
«Кармен» и маршем
Тореадора. Марш
приводит в оперу.
Слушание фрагментов
из опер с маршевыми
эпизодами. Мы
оказались в
музыкальном театре, где
музыкальные спектакли
(опера .балет), ставит
режиссер, а руководит
музыкальным действием
дирижер.
Определение жанра
детской оперы. Рассказ
о детском театре
Н.И.Сац. Разучивание
тем (Болтушки,
Текущий
Знать/ понимать:
что кит марш может
привести нас в
оперу..
Уметь: вслушиваться
в музыкальную ткань
и определять марши в
операх.
Знать/ понимать:
опера, балет, Театр,
опера, хор, певец,
солист. Песенность,
тема. каждому
Текущий
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
прослушиваемые
музыкальные
произведения.
Воплощать
собственные
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности (пение,
игра на музыкальных
инструментах,
импровизация,
сочинение).
Исполнять,
инсценировать
песни, танцы,
фрагменты из
произведений
Малыша разучивание
Бизе Ж. «Марш
Тореадора» из
оперы «Кармен»;
Чайковский П. И.
«Марш» из балета
«Щелкунчик»;
Коваль М. Детская
опера «Волк и
семеро козлят»:
Целый день поём,
играем разучивание
Коваль М. Детская
опера «Волк и
семеро козлят»:
Целый день поём,
играем разучивание
Темы Мамы-козы,
Всезнайки и другие
по выбору учителя
и желанию ребят исполнение
Сцены из второго
действия оперы
«Волк и семеро
козлят» («Игры
козлят»,
42
Всезнайки, Топтушки,
Бодайки, Малыша и
др.), постановка
театральной сцены с
исполнением марша под
музыку.
Разучивание и
исполнение с
инструментами
шумового оркестра
(треугольники,
металлофоны,
колокольчики)
26
27
Обобщение по
теме: «Куда
ведут нас «три
кита»?».
Введение в тему:
«Что такое
музыкальная
речь?». (Урок
размышление)
1
1
Исполнение фрагментов
оперы с инсценировкой
в костюмах.
персонажу
соответствует своя
музыкальная тема.
Имена козлят. Ария ,
дуэт.
Уметь: вслушиваться
в звучащую музыку и
определять тему
персонажа (козленка)
.Исполнять темы
козлят в ансамбле с
учителем,
подчеркивая характер
музыки движениями..
Текущий
Знать/ понимать:
что танец ведет в
балет, а песня в
оперу, симфонию,
концерт.
Уметь: называть
слова опера, балет,
симфония, концерт.
Играть роли.
«Что такое музыкальная речь?».(7ч.)
Почему, по каким
Текущий
Знать/ понимать:
признакам они
Элементы
определяют,
музыкальной речи:
например, что этот
звуки, форма, лад,
марш написан для
темп, тембр, регистр.
октябрят, а тот –
Движение звуков.
для солдат или
Уметь: Определять
спортсменов?
движение мелодии,
музыкальнотеатральных жанров
(опера)
Соотносить
основные образноэмоциональные
сферы музыки,
специфические
особенности
произведений разных
жанров
«Воинственный
марш», «Нападение
волка» и финал) –
слушание и
участие в
исполнении.
Исполнять и
инсценировать темы
и фрагменты оперы.
Исполнение и
слушание музыки
по усмотрению
учителя и желанию
самих ребят.
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
выразительные и
изобразительные
особенности музыки
Соотносить
основные образно-
Бетховен Л.
«Сурок»;
Кабалевский Д. Б.
«Зайчик дразнит
медвежонка»
Кабалевский Д. Б.
«Мы шагаем» 43
Почему они всё
увереннее отличают
вальс от польки?
По каким
признакам не
путают весёлую
песню с грустной?
Звуки, из которых
композитор строит
музыку, могут быть
очень разными:
высокими и
низкими, громкими
и тихими,
быстрыми и
медленными,
плавными
и«прыгающими»,
28- Музыкальновыразительные
средства:
мелодия.
(урок
размышление).
2
Осознание
выразительных
средств музыки в
том или ином
художественном
образе.
Постижение
своеобразия
каждого
музыкального
произведения через
особенности
мелодики, темпа,
динамики,
мажор и минор, 2 -3
ч. форму. регистры
музыкальных
инструментов.
Знать/ понимать:
Элементы
музыкальной речи:
звуки: высокие,
низкие, длинные,
короткие и их
влияние на создание
музыкального образа.
Движение мелодии
вверх, вниз, на месте.
Уметь:
Текущий
эмоциональные
сферы музыки,
специфические
особенности
произведений разных
жанров.
исполнение;
Соотносить
элементы
музыкальной речи в
музыкальном
произведении.
Распознавать высоту
и долготу звука, лад,
направление
движения мелодии.
Чайковский П. И.
«Кот в сапогах и
Белая кошечка» из
балета «Спящая
красавица»
Арсеев И.
«Крокодил и
Чебурашка»
(песня) разучивание
44
фактуры, лада,
ритма, регистра,
тембра и т.д. и опыт
собственной
исполнительской
деятельности•
29
Одночастные,
двухчастные,
трёхчастные
произведения.
(урок
рассуждение)
Знакомство с
простейшими
музыкальными
формами
(одночастная,
двухчастная,
трёхчастная) на
основе
закономерностей
детского
восприятия.
Знать/ понимать:
сопоставлять
особенности
построения
(форму) той или
иной пьесы и её
эмоциональный
характер.
Соотносить
особенности
построения
(форму) той или
иной пьесы и её
эмоциональный
характер.
Бетховен Л.
«Весёлая.
Грустная»;
Русская народная
плясовая песня
«Калинка»;
Чайковский П. И.
«Танец с кубками»
из балета
«Лебединое озеро»
Арсеев И.
«Крокодил и
Чебурашка» (марш,
полька) –
разучивание и
исполнение;
.
Кабалевский Д. Б.
«Монтёр» исполнение;
30- Песенность,
2
Прослушивание
Знать/ понимать:
Текущий
Наблюдать
Белорусская
народная песня
«Перепёлочка» исполнение;
Шуман Р. «Первая
45
31
32
танцевальность,
маршевость.
(урокимпровизация).
музыкальных
произведений разного
характера , выявление
особенностей музыки.
Песенность,
танцевальность,
маршевость Уметь:
определять в музыке.
признаками китов.
Распознавать и
эмоционально
откликаться на
песенность,
танцевальность,
маршевость в музыке.
Музыкальновыразительные
средства: тембр.
(Начало.)
Определение жанра
Симфонической сказки.
Рассказ о С.Прокофьеве.
Знакомство с
содержанием сказки.
Просмотр мультфильма
по симфонической
сказке «Петя и волк».
Знать/ понимать:
тембр голоса ,
инструменты
,симфонического
оркестра: струнные,
духовые, ударные.
Уметь: определять:
тембр Действующх
лиц – музыкальные
инструменты.
инструменты
симфонического
оркестра: струнные,
духовые, ударные.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение .
Знать/ понимать:
тембр голоса ,
инструменты
Приобретать
опыт музыкальнотворческой
деятельность через
исполнение,
слушание.
Наблюдать за
Выразительными
возможностями
инструментов
симфонического
оркестра в
создании
музыкальных
образов.
Музыкальновыразительные
средства: тембр.
1
Просмотр мультфильма
по симфонической
сказке «Петя и волк».
Тест
Исполнять,
инсценировать
песни, танцы,
утрата»
Мясковский Н.
«Вроде вальса»
Бетховен Л. «Тема
и вариация на
марш Дресслера»
Кабалевский Д. Б.
«Игра в гостей» разучивание;
Кабалевский Д. Б.
«Носорог» исполнение
Прокофьев С. С.
«Петя и волк»
(симфоническая
сказка) фрагменты
Кабалевский Д. Б.
«Игра в гостей» исполнение;
Русская народная
песня «Дон-дон» исполнение;
Кабалевский Д. Б.
«В нашем классе» исполнение;
Прокофьев С. С.
«Петя и волк»
(симфоническая
46
(Окончание)
(видео-урок)
33
Обобщение по
теме: «Что такое
музыкальная
речь?».
Выразительные
возможности
инструментов
симфонического
оркестра в создании
музыкальных
образов.
1
(урок
рассуждение).
34
Заключительный
урок-концерт.
1
1. Исполнение песни о
школе
(о родине, о дружбе)
2. Слушание незнакомого
музыкального
произведения
и
демонстрация
навыков
восприятия музыки ее
,симфонического
оркестра: струнные,
духовые, ударные.
Уметь: определять:
тембр Действующх
лиц .инструменты
симфонического
оркестра: струнные,
духовые, ударные.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение .
Знать/ понимать:
Элементы
музыкальной речи.
Названия
музыкальных
инструментов, тембр
–окраска звука.
Уметь: Узнавать
тембры
действующих лиц
и связь их с
происходящими в
сказке событиями.
Знать/ понимать:
что хорошо узнав и
изучив «трёх
китов», ребята
узнали и изучили
основу
музыкального
Урок концерт
фрагменты из
произведений
музыкальнотеатральных жанров.
Наблюдать за
Выразительными
возможностями
инструментов
симфонического
оркестра в
создании
музыкальных
образов.
Сопоставлять
музыкальные образы
в звучании различных
музыкальных
инструментов.
Приобретать опыт
музыкальнотворческой
деятельность через
сочинение,
исполнение,
слушание.
сказка) –
фрагменты;
Исполнять,
инсценировать
песни, танцы,
фрагменты из
произведений
музыкальнотеатральных жанров
Исполнение и
слушание музыки
по усмотрению
учителя и желанию
самих ребят.
Книппер Л.
«Полюшко»
Прокофьев С. С.
«Петя и волк»
(симфоническая
сказка) Подготовка
к заключительному
уроку-концерту
47
интонационно-образного
анализа
3. Создание композиции,
включающей вокализацию
главной
темы
нового
произведения,
пластическое
интонирование,
инструментальное
музицирование
4. Вокальная
импровизация детей на
заданную интонацию или
стихотворный текст
5. Концертное исполнение
(фрагмент из детской
оперы
с
элементами
драматизации,
“разыгрывание” песни)
6. Конкурсы (по выбору
учителя):
исполнение
знакомой песни, конкурс
дирижеров,
конкурс
барабанщиков,
конкурс
марша и т.п.
искусства. Уметь:
исполнять
выученные песни,
музицировать на
музыкальных
инструментах.
Эмоционально
откликаться на
музыку.
(опера).
Приобретать опыт
музыкальнотворческой
деятельность через
сочинение,
исполнение,
слушание.
48
Календарно – тематическое планирование
3 класс
Тема урока
1
2
Тип урока
Кол-во
часов
№
п/п
3
Элементы содержания
(форма и вид
деятельности
обучающихся,
форма занятий)
4
Требования к уровню
подготовки обучающихся
5
Россия – Родина моя (5 часов)
1
Мелодия –
душа музыки
1
Организационный
урок
- Симфония № 4 П.И.Чайковского, 2я часть;
- песня «Все начинается со школьного
звонка» Я.Дубравина, В.Суслова
2
Природа и
музыка.
Звучащие
картины
1
Изучение нового
материала
- «Благословляю вас, леса»
П.И.Чайковского, А.Толстого;
- «Звонче жаворонка пенье»
Н.А.Римского-Корсакова, А.Толстого;
- «Романс» Г.В.Свиридова (из
музыкальных иллюстраций к повести
А.С.Пушкина «Метель»);
- песня «Все начинается со школьного
звонка» Я.Дубравина, В.Суслова
3
«Виват,
Россия!» Наша
1
Закрепление знаний
- «Радуйся, Русская земля» - кант на
заключение Ништадского мира (1721
Вид
контроля.
Измерители
6
7
Уметь:
- внимательно слушать
классическую музыку,
определять ее характер;
- петь напевно, легко, не
форсируя звук;
- прохлопать простой ритм
знакомой песни;
- быть внимательным к
указаниям учителя при
исполнении
Знать певческие голоса.
Уметь:
- определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в
музыкальных произведениях;
- исполнять вокальные
произведения с
инструментальным
сопровождением и без
аккомпанемента
Знать народные песни,
музыкальные традиции родного
Устный опрос
(индивидуальн
ый,
фронтальный)
Устный опрос
Устный опрос
Элементы
дополнител
ьного
содержания
8
Информацион
ная
поддержка
9
Учитель:
аудиокассеты,
методические
пособия,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Лад
Учитель:
аудиокассеты,
методические
пособия,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
49
слава – Русская
держава
г.) неизвестного автора ХУШ века;
- «Орел Российский» - кант в честь
Павловской победы неизвестного
автора ХУШ века;
- «Марш лейб-гвардии
Преображенского полка»;
- «Солдатушки, бравы ребятушки»,
старинная солдатская песня
4
Кантата
«Александр
Невский»
С.С.Прокофьев
а
1
Закрепление знаний
- «Величание святому благоверному и
великому князю Александру
Невскому»;
- кантата «Александр Невский»
С.С.Прокофьева: хор «Вставайте,
люди русские!», «Песнь об
Александре Невском»;
- «Солдатушки, бравы ребятушки»,
старинная солдатская песня
5
Опера «Иван
Сусанин»
М.И.Глинки
1
Изучение нового
материала
- Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки:
интродукция, ответ Ивана Сусанина
полякам, ария и речитатив Сусанина,
хор «Славься…»;
- «Музыкант-турист» Ю.Чичкова,
И.Белякова
края.
Уметь:
- определять на слух основные
жанры музыки (песня, танец,
марш);
- передавать настроение музыки
и его изменение в пении,
музыкально-пластическом
движении, игре на
элементарных музыкальных
инструментах
Знать творчество Прокофьева.
Уметь:
- внимательно слушать,
запоминать названия и авторов
произведений;
- размышлять о музыке,
оценивать ее эмоциональный
характер и определять образное
содержание;
- петь напевно, легко, не
форсируя звук
Уметь:
- определять и сравнивать
характер, настроение и
средства выразительности в
музыкальных произведениях;
- прохлопать простой ритм
знакомой песни;
- учитывать указания учителя
при исполнении
аудиокассеты,
методические
пособия,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Устный опрос
(индивидуальн
ый и
групповой)
Двухчастная
и трехчастная
форма
музыкальног
о
произведения
Учитель:
аудиокассеты
(2 класс,
кассета 1),
методические
пособия,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Двухчастная
Учитель:
Устный опрос
День, полный событий (4 часа)
6
Утро
1
Изучение нового
- «Утро» Э.Грига (1 класс, кассета 1);
Уметь:
Устный опрос
50
материала
- «Утренняя молитва» из «Детского
альбома» П.И.Чайковского (2 класс,
кассета 1);
- песня «Музыкант-турист»
Ю.Чичкова, И.Белякова
7
Портрет в
музыке. «В
каждой
интонации
спрятан
человек»
1
Изучение нового
материала
- Песня «Болтунья» С.С.Прокофьева,
А.Барто;
- симфоническая сказка «Петя и волк»
С.С.Прокофьева;
- пьеса «Джульетта-девочка» из
балета «Ромео и Джульетта»
С.С.Прокофьева;
- песня «Черепашонок» М.Протасова,
В.Орлова
8
В детской.
Игры и
игрушки.
1
Закрепление знаний
- Песня «С няней» из цикла «Детская»
М.П.Мусоргского;
- «Нянина сказка», «Сказочка»
П.И.Чайковского;
- песня «Черепашонок» М.Протасова,
В.Орлова
- проводить разбор
музыкального произведения;
- соотносить содержание
музыкального произведения с
использованными в нем
выразительными средствами.
Знать и соблюдать певческую
установку при пении, ясно,
грамотно произносить текст
Уметь:
- узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть их авторов;
- определять на слух основные
жанры музыки;
- исполнять вокальные
произведения с
сопровождением и без
сопровождения, петь легко,
свободно
(индивидуальн
ый,
фронтальный)
Уметь:
- передавать настроение музыки
и его изменение в пении,
музыкально-пластичском
движении, игре на
элементарных инструментах;
- петь легко, свободно, звонко,
не форсируя звук
Устный опрос
и трехчастная
форма
музыкальног
о
произведения
Устный опрос
Лад
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса,
методические
пособия.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
Аудиокассеты
(1 класс,
кассета2; 1
класс, кассета
3; 3 класс,
кассета 1),
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
Аудиокассеты
(2 класс,
кассета1; 3
класс,
кассета1),
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
51
9
На прогулке.
Вечер
Устный опрос
(индивидуальн
ый,
фронтальный)
Учитель:
аудиокассеты
(2 класс,
кассета 2; 3
класс, кассета
1),
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Уметь:
- понимать духовную музыку,
знать ее особенности;
- размышлять о музыке,
применять знания, полученные
в процессе учебных занятий;
- творчески, ярко,
эмоционально передавать в
пении характер музыки
Устный опрос
- Песня «Мама» В.Гаврилина,
В.Шульгиной;
- итальянская песня «Мама»
Ч.А.Биксио,Б.Керубини;
- «Снежная песенка» Д.ЛьвоваКомпанейца
Уметь:
- правильно дышать при пении,
распределять дыхание при
исполнении песен с
различными динамическими
оттенками;
- четко произносить текст
Устный опрос
- Песня «Вербочки» А.Блока,
А.Гречанинова, Р.Глиэра;
Знать способы использования
народной песни
Устный опрос
Учитель:
аудиокассеты
(3 класс,
кассета 2),
хрестоматия
для 3 класса,
методические
пособия.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
Хрестоматия
для 3 класса,
иллюстрации.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
1
Урок коррекции
- «Прогулка», «Тюильрийский сад» из
фортепианной сюиты «Картинки с
выставки»; «Балет невылупившихся
птенцов»; «Вечер отрадный»
М.П.Мусоргского;
- «Спи, дитя мое» П.И.Чайковского;
- «К сыноа земли приходят сны»
Э.Грига;
- песня «Скажи, художник»
М.Протасова, Н.Бромлей
10
«Радуйся,
Мария!
Богородице
Дево, радуйся»
Древнейшая
песнь
материнства
1
Изучение нового
материала
- «Аве Мария!» Ф.Шуберта, В.Скотта;
- «Богородице Дево, радуйся!» из
«Всенощного бдения»
С.В.Рахманинова;
- песня «Скажи, художник»
М.Протасова, Н.Бромлей
11
«Тихая моя,
нежная моя,
добрая моя
мама!»
1
Урок повторения,
контрольный
12
Вербное
воскресенье.
1
Изучение нового
материала
Уметь:
- проводить разбор
музыкального произведения,
соотносить содержание
музыкального произведения с
использованными в нем
выразительными средствами;
- петь легко, свободно,
соблюдая цепное дыхание,
следить за четкой дикцией
«О России петь- что стремиться в храм…» (4 часа)
52
«Вербочки»
- «Осанна» из рок-оперы «Иисус
Христос – суперзвезда» Э.Л.Уэббера;
- «Снежная песенка» » Д.ЛьвоваКомпанейца
профессиональными
композиторами.
Уметь:
- проводить разбор
музыкального произведения;
- петь легко, свободно,
соблюдать четкую дикцию
13
Святые земли
Русской:
княгиня Ольга
и князь
Владимир
1
Изучение нового
материала
- «Богородице Дево, радуйся!» из
«Всенощного бдения»
С.В.Рахманинова;
- «Величание»;
- «Баллада о князе Владимире»;
- песня «Подарки» В.Шаинского,
М.Пляцковского
Знать и понимать:
- творчество С.В.Рахманинова;
- певческие голоса, виды хоров,
средства музыкальной
выразительности.
Уметь петь легко, звонко,не
форсируя звук
Устный опрос
)индивидуальн
ый,
фронтальный)
14
«Настрою
гусли на
старинный
лад…» Певцы
русской
старины
1
Закрепление знаний
- «Былина о Добрыне Никитиче»,
обработка Н.А.Римского-Корсакого;
- «Вторая песня Баяна» из оперы
«Руслан и Людмила» М.И.Глинки (1е действие);
- Песня Садко «Ой ты, темная
дубравушка…» из оперы «Садко»
Н.А.Римского-Корсакова;
- песня «Подарки» В.Шаинского,
М.Пляцковского
Устный опрос
15
Былина о
Садко и
Морском царе
«Океан- море
синее»
1
Закрепление знаний
- «Садко и Морской царь», русская
былина;
- песня «Подарки» В.Шаинского,
М.Пляцковского;
- «Волшебный смычок», норвежская
народная песня;
- «Океан – море синее» из оперы
«Садко» Н.А.Римского-Корсакова
Знать популярные в России
музыкальные инструменты,
виды оркестров.
Уметь:
- определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в
музыкальных произведениях;
- петь легко, свободно, на
цепном дыхании, с четкой
дикцией
Знать и понимать:
- творчество Н.А.РимскогоКорсакова;
- инструменты симфонического
оркестра
Устный опрос
(индивидуальн
ый,
фронтальный)
хрестоматия
для 3 класса
(аудиокассета
2).
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
хрестоматия
для 3 класса,
аудиокассета.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Лад
Учитель:
хрестоматия
для 3 класса,
аудиокассета.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
методическая
литература,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
53
16
Ария «Лель,
мой Лель…» из
оперы
«Снегурочка»
Н.А.РимскогоКорсакова
1
Закрепление знаний
- Третья песня Леля: «Туча со громом
сговаривалась» из 3-го действия
оперы «Снегурочка» Н.А.РимскогоКорсакова;
- «Волшебный смычок», норвежская
народная песня;
- масленичные русские народные
песни
- Масленичные русские народные
песни;
- хор «Проводы Масленицы» из оперы
«Снегурочка»
Н.А.РимскогоКорсакова;
- «Проводы зимы» Н.А.РимскогоКорсакова, И.Устюжанина
17
Звучащие
картины.
Прощание с
Масленицей
1
Закрепление
знаний,
контрольный урок
18
Опера «Руслан
и Людмила»
М.И.Глинки
1
Изучение нового
материала
- Речитатив и ария Руслана (2-е
действие), увертюра;
- «Каватина Людмилы» (1-е
действие);
- Сцена Наины и Фарлафа; рондо
Форлафа (2-е действие) из лперы
М.И.Глинки «Руслан и Людмила»;
- «Проводы зимы» Н.А.РимскогоКорсакова, И.Устюжанина
19
Опера «Орфей
и Эвридика»
К.В.Глюка
1
Изучение нового
материала
- «Хор фурий», «Мелодия» из 2-го
действия оперы «Орфей и Эвридика»
К.В.Глюка;
Знать певческие голоса.
Уметь передавать настроение
музыки и его изменение в
пении, музыкальнопластическом движении, игре
на элементарных музыкальных
инструментах
Устный опрос
Знать, понимать народную
музыку.
Уметь:
- исполнять вокальные
произведения с
сопровождением и без
сопровождения;
- петь легко, свободно, звонко,
следить за четкой дикцией
Знать:
- творчество М.И.Глинки,
певческие голоса;
- название изученных
произведений, их жанры и
формы.
Уметь проявлять навыки
вокально-хоровой работы
Устный опрос
Знать и понимать:
- творчество К.В.Глюка;
- инструменты симфонического
Устный опрос
Устный опрос
(индивидуальн
ый,
фронтальный)
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
хрестоматия
для 3 класса,
аудиокассеты.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
хрестоматия
для 3 класса,
аудиокассеты.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Рондо
Учитель:
аудиокассеты,
методическая
литература,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
54
- «Веснянка», украинская народная
песня, обработка А.Луканина;
- «Закликание весны», обработка
К.Квитки
оркестра.
Уметь петь легко, свободно,
громко произносить текст
20
Опера
«Снегурочка»
Н.А.РимскогоКорсакова
1
Изучение нового
материала
- Ария Снегурочки «С подружками по
ягоду ходить» (из пролога), «Люблю и
таю» (4-е действие);
- шествие т каватина царя Берендея из
оперы «Снегурочка» Н.А.РимскогоКорсакова;
- песня «Звуки музыки» Р.Роджерса,
М.Цейтлиной
Знать певческие голоса,
узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов.
Уметь петь напевно, легко, не
форсируя звук, на цепном
дыхании, следить за четкой
дикцией
Устный опрос
21
«В заповедном
лесу». «Пляска
скороходов»,
хор «Свет и
сила» из оперы
«Снегурочка»
Н.А.РимскогоКорсакова
1
Закрепление
материала
- Пляска скороходов, хор «Свет и
сила» из оперы «Снегурочка»
Н.А.Римского-Корсакова;
- песня «Звуки музыки» Р.Роджерса,
М.Цейтлиной;
- «Волшебный смычок», норвежская
народная песня
Знать виды хоров и оркестров.
Уметь:
- определять и сравнивать
характер, настроение, средства
выразительности в
музыкальных произведениях;
- петь легко, свободно,
грамотно произносить текст
Устный опрос
(индивидуальн
ый,
фронтальный)
22
Балет «Спящая
красавица»
П.И.Чайковско
го
1
Изучение нового
материала
- «Интродукция»;
- «Вальс»;
- кода и финал 1-го действия оперы
«Спящая красавица»
П.И.Чайковского;
- песня «Звуки музыки» Р.Роджерса,
М.Цейтлиной
Знать и понимать творчество
П.И.Чайковского.
Уметь:
- определять на слух основные
жанры музыки;
- петь свободно, легко, не
форсируя звук
Устный опрос
23
В современных
ритмах
1
Закрепление
материала
- Песня «Звуки музыки» Р.Роджерса,
М.Цейтлиной;
- мюзикл «Волк и семеро козлят на
Уметь:
- передавать настроение музыки
и его изменение в пении, игре
Устный опрос
Лад
Мюзикл
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
55
новый лад», А.Рыбакова;
- песня «Мы дружим с музыкой»
И.Гайдна, П.Синявского
на элементарных музыкальных
инструментах;
- петь ярко и эмоционально.
Знать и понимать особенности
мюзикла
Знать значение слова концерт,
инструменты симфонического
оркестра;
Уметь:
- делать разбор музыкального
произведения, понимать
средства музыкальной
выразительности;
- петь напевно, мягко, не
форсируя звук
Знать деревянные духовые
музыкальные инструменты.
Уметь:
- размышлять о музыке,
оценивать ее эмоциональный
характер, определять образное
содержание;
- правильно дышать при пении,
распределять дыхание по
фразам
Знать струнно-смычковые
инструменты, понимать
особенности средств
музыкальной выразительности.
Уметь передавать настроение
музыки и ее изменение в пении,
24
Музыкальное
состязание.
Концерт
1
Закрепление знаний
- Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром (финал) П.И.Чайковского;
- песня «Мы дружим с музыкой»
И.Гайдна, П.Синявского;
- песня «Музыкант-турист»
Ю.Чичкова, И.Белякова
25
Музыкальные
инструменты.
Флейта.
Звучащие
картины
1
Закрепление
знаний,
контрольный
- «Шутка» И.С.Баха;
- симфоническая сказка «Петя и волк»
С.С.Прокофьева;
- песня «Музыкант-турист»
Ю.Чичкова, И.Белякова
26
Музыкальные
инструменты.
Скрипка
1
Урок коррекции
- «Мелодия» П.И.Чайковского;
- каприс № 24 (соло для скрипки)
Н.Паганини;
- «Волшебный смычок», норвежская
народная песня;
- песня «Музыкант-турист»
Устный опрос
(индивидуальн
ый,
фронтальный)
хрестоматия
для 3 класса,
методические
пособия.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Устный опрос
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Устный опрос
(индивидуальн
ый,
фронтальный)
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса,
методические
56
Ю.Чичкова, И.Белякова
музыкально-пластическом
движении, игре на
элементарных музыкальных
инструментах
27
Сюита «Пер
Гюнт» Э.Грига
1
Закрепление знаний
- «Утро», «В пещере горного короля»,
«Танец Анитры», «Смерть Озе»,
«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер
Гюнт» Э.Грига;
- песня «Всюду музыка живет»
Я.Дубравина, В.Суслова
Знать и понимать музыку
Э.Грига.
Уметь:
- определять на слух основные
жанры музыки (песня, танец,
марш);
- петь легко, свободно, не
форсируя звук, грамотно
произносить текст песни
Устный опрос
28
«Героическая»
симфония
Л.ван
Бетховена
(призыв к
мужеству; 2-я
часть; финал
симфонии)
1
Изучение нового
материала
- 2-я часть и финал «Героической»
симфонии Л.ван Бетховена;
- песня «Музыкант-турист»
Ю.Чичкова, И.Белякова;
- песня «Всюду музыка живет»
Я.Дубравина, В.Суслова
Устный опрос
29
Мир Л. Ван
Бетховена:
«Сурок»;
соната № 14
1
Закрепление знаний
- Музыка Л. Ван Бетховена:
- «Лунная» соната № 14;
- «К Элизе»;
- «Сурок»;
- песня «Всюду музыка живет»
Я.Дубравина, В.Суслова
Знать и понимать музыку Л.ван
Бетховена.
Уметь:
- размышлять о музыке,
определять характер, средства
музыкальной выразительности;
- петь легко, свободно, напевно,
соблюдая цепное дыхание по
фразам
Уметь:
- узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена авторов;
- определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в
музыкальных произведениях;
- петь легко, напевно, звонко,
не форсируя звук
Устный опрос
Двухчастная
и трехчастная
формы
музыкальног
о
произведения
Двухчастная
и трехчастная
формы
музыкальног
о
произведения
пособия.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса,
иллюстрации.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
57
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часов)
30
Чудо-музыка
1
Урок повторения,
контрольный
- Песня «Чудо-музыка»
Д.Б.Кабалевского, З.Александровой;
- песня «Мы дружим с музыкой»
И.Гайдна, П.Синявского;
- песня «Всюду музыка живет»
Я.Дубравина, В.Суслова
31
Острый ритм
музыки джаза
1
Урок изучения
нового материала
- «Я поймал ритм» из мюзикла
«Безумная девчонка» Дж.Гершвина,
А.Гершвина;
- «Колыбельная Клары» из оперы
«Порги и Бесс» (1-е действие)
Дж.Гершвина;
- песня «Чудо-музыка»
Д.Б.Кабалевского, З.Александровой
32
«Весна»,
«Осень»,
«Тройка»,
«Люблю я
грусть своих
просторов…»
Г.В.Свиридова
1
Закрепление знаний
- «Весна», «Осень», «Тройка» из
музыкальных иллюстраций к повести
А.С.Пушкина «Метель» Г.Свиридова;
- «Снег идет» из маленькой кантаты
«Снег идет» Г.Свиридова, стихи
Б.Пастернака;
- песня «Чудо-музыка»
Д.Б.Кабалевского, З.Александровой
Уметь:
- исполнять вокальные
произведения с
сопровождением и без
сопровождения;
- прохлопывать простой ритм
знакомой песни;
- быть внимательным к
указаниям учителя при
исполнении;
- петь легко, свободно, четко
произносить текст
Знать и понимать особенности
джаза.
Уметь:
- определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в
музыкальных произведениях;
- петь легко, свободно,
грамотно произносить текст,
брать дыхание по фразам
Устный опрос
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса,
иллюстрации.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Устный опрос
Знать и понимать:
- музыку Г.В.Свиридова;
- певческие голоса, виды
оркестров и хоров.
Уметь:
- размышлять о музыке,
определять ее характер;
- применять вокально-хоровые
навыки пения
Устный опрос
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса,
методическая
литература.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
Аудиокассеты
(2класс,
кассета 2; 3
класс, кассета
3),
хрестоматия
для 3 класса.
Дети: учебник,
Лад
58
33
С.С.Прокофьев
.
Симфоническа
я сюита «Алла
и Лоллий»
1
Закрепление знаний
- «Шествие солнца» из Скифской
сюиты «Алла и Лоллий»
С.С.Прокофьева (4-я часть);
- «Утро» из альбома «Детская
музыка» С.С.Прокофьева;
- «Рассвет на Москве-реке»
М.П.Мусоргского;
- песня «Музыкант-турист»
Ю.Чичкова, И.Белякова
Знать и понимать музыку
С.С.Прокофьева.
Уметь:
- узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
- внимательно слушать музыку
и размышлять о ней;
- петь легко, свободно, звонко,
не форсируя звук
Устный опрос
34
«Прославим
радость на
Земле!»
В.Моцарт, Л.
Ван Бетховен
1
Закрепление
знаний,
контрольный урок
- Симфония № 40 (1-я и 4-я части)
В.Моцарта;
- симфония № 9 (финал) Л.ван
Бетховена;
- викторина из разученных за год
песен
Знать и узнавать песенный
репертуар, выученный за
учебный год.
Уметь:
- определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в
музыкальных произведениях;
- петь напевно, легко, не
форсируя звук, соблюдать
четкую дикцию, цепное
дыхание
Устный опрос
рабочая
тетрадь
Учитель:
Аудиокассеты
(1 класс,
кассета3; 2
класс,
кассета1),
хрестоматия
для 3 класса,
методическая
литература.
Дети: учебник,
рабочая
тетрадь
Учитель:
аудиокассеты,
хрестоматия
для 3 класса,
методическая
литература.
Дети:
Учебник,
рабочая
тетрадь
59
Календарно – тематическое планирование
4 класс
№
Тема урока
Знания и умения
1
Мелодия. Ты запой мне эту песню.
Знать:Мелодия. Песня.
Куплетная форма
Песня о России. Ты река ли моя реченька.
Россия.
2
Чего не выразишь словами. Как сложили
песню
Виды
контро
ля
ИКТ
Знать Декламация, речитатив.
Вокализ. Куплетная форма
Опрос
+
Знать Жанры народных песен:
колыбельная, трудовая,
хороводная, лирическая,
солдатская, плясовая
Беседа
слов
.Рахманинов. Вокализ. В исполнении
Козловского, оркестра.
3
Ты откуда, русская, зародилась музыка
Фрагменты русских народных песен разных
жанров.
+
По
вопро
сам
4
Патриотическая тема в русской песне.
Знать Кантата для меццо-
Само
+
60
5
.Прокофьев. Из кантаты «Александр
Невский».
сопрано, хора и оркестра
контро
ль
Патриотическая тема в русской классике.
Знать Кантата
Беседа
С.Прокофьев. Из кантаты «Александр
Невский». Вставайте, люди русские!
Мёртвое поле. Ледовое побоище.
6
Святые земли Русской: князь Владимир,
княгиня Ольга. Стихира. Величание.
По
вопро
сам
Знать Стихира. Величание
Святые земли Русской: Илья Муромец.
Былина.
Знать Симфония. Былина
Гимн Кириллу и Мефодию.
Беседа
+
По
вопро
Былина об Илье Муромце. Мусоргский
картинки с выставки. Богатырские ворота.
Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий. Гимн.
+
сам
А.Бородин. Симфония №2.(«Богатырская»)
8
Беседа
По
вопро
Земле русская. Стихира русским святым.
Глинка Славься.
7
+
сам
Знать Гимн. Величание
Беседа
По
вопро
сам
61
9
Покров - Осенины. Фольклорный
праздник
Знать Трезвон.
Дождик. Плетень. Дождь.
10
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья
Г.Свиридов. Осень. Пастораль.
П.Чайковский. Времена года. Осенняя песнь.
Пастораль. Лирика в поэзии и
музыке
Беседа
+
По
вопро
сам
11
Один день с А.С.Пушкиным. Зимнее утро
П.Чайковский. Зимнее утро. В.Шебалин.
Зимняя дорога.
Знать Выразительность.
Изобразительность.
Музыкальное прочтение
стихотворения.
П.Чайковский. Времена года. У камелька.
12
Зимний вечер. «Что за прелесть эти
сказки!»
Беседа
+
По
вопро
сам
Знать Музыкальная живопись.
Беседа
По
вопро
Зимний вечер. В исп. Лемешева,
Покровского.
сам
Н.Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе
Салтане».
13
Приют, сияньем муз одетый
Признанье. Я вас любил. Я помню чудное
Знать Музыкальная живопись.
Регистры. Тембры. Романс.
Беседа
По
62
мгновенье.
вопро
сам
14
Музыка ярмарочных гуляний. Народные
песни, наигрыши. Обработки народной
музыки.
П.Чайковский. Хор из оперы «Евгений
Онегин». Девицы, красавицы. Уж как по
мосту, мосточку.
15
Музыкальные инструменты России.
Оркестр русских музыкальных
инструментов
Знать Жанры народной
музыки: хороводные и
плясовые песни. Обработка
русской народной песни.
+
По
вопро
сам
Знать Балалайка, бубен, арфа,
гусли, колокольчик, колокол
Тест
+
На
узнава
ние
Фрагменты звучания инструментов. Уж как
по лугу. Уральская плясовая
16
Беседа
От Рождества до Крещения
+
Христос родился. Щедрик. Колядки. «Хожу я
гуляю» святочная песня
17
Народная песня – летопись жизни народа, её
интонационная выразительность.
П.Чайковский. Концерт №1 для фортепиано
с оркестром. Г.Свиридов. Ты воспой,
жавороночек.
Знать Народные песни.
Музыка в народном стиле.
Испол
не-
+
ние
песни
63
18
Народная песня – летопись жизни народа, её
интонационная выразительность.
Русские народные наигрыши. Русская
народная песня.
Знать Балалайка. Гармонь.
Баян. Оркестр русских
народных инструментов.
Беседа
+
По
вопро
сам
Светит месяц.
П.Чайковский. Камаринская. Мужик на
гармонике играет.
Н.Римский-Корсаков. Пляска скоморохов
19
Мифы, легенды и предания, сказки о музыке
и музыкантах.
20
Музыкальные инструменты России. Оркестр
русских народных инструментов. Форма
вариаций.
Русские народные наигрыши. Русская
народная песня.
+
Знать Вариации.
Тест
+
На
узнава
ние
Светит месяц.
П.Чайковский. Камаринская. Мужик на
гармонике играет.
64
Н.Римский-Корсаков. Пляска скоморохов
21
Праздники русского народа: Троицын день.
«Троица» А.Рублёва.
П.Чайковский. Симфония №4.
22
.Различные жанры вокальной, фортепианной
и симфонической музыки. Музыкальные
инструменты: виолончель. Симфонический
оркестр.
А.Бородин. Ноктюрн. Из струнного
квартета №1.
Знать Народный праздник.
Обычаи. Обряды. Вторая
жизнь народной песни.
Знать Струнный квартет.
Ноктюрн. Музыкальная
форма: вариации. Штрихи:
легато, стаккато, акценты.
Сюита. Старинная музыка.
Симфонический оркестр.
Дирижер
+
Тест
+
На
узнава
ние
П.Чайковский. Вариации на тему рококо для
виолончели с оркестром.
М.Мусоргский. Старый замок.
23
Различные жанры вокальной, фортепианной
и симфонической музыки.
С. Рахманинов. Сирень.
Ф.Шопен. Полонез №3. Вальс №10. Мазурка
ля минор. Мазурка фа мажор. Мазурка си-
Знать Музыкальные жанры:
песня, романс, вокализ,
полонез, мазурка, вальс.
Сопрано. Формы музыки:
трёхчастная, куплетная
Беседа
По
вопро
сам
65
бемоль мажор.
24
Различные жанры вокальной, фортепианной
и симфонической музыки.
.Бетховен. Соната №8. «Патетическая».
П.Чайковский. Времена года. Баркарола.
Знать Музыкальный жанр:
соната. Жанры камерной
музыки: романс, баркарола.
Симфоническая увертюра
Испол
не-
+
ние
песни
М.Глинка. Арагонская хота.
25
Драматургическое развитие в опере и балете.
М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Полонез.
Краковяк. Вальс. Мазурка.
Знать Музыкальный образ.
Танцы: полонез, мазурка.
Музыкальная драматургия.
Контраст.
Беседа
+
По
вопро
сам
26
Драматургическое развитие в опере и балете.
М.Глинка. Опера «Иван Сусанин». Сцена
Сусанина с поляками.
Знать Ария. Речитатив.
Беседа
+
По
вопро
сам
66
27
Драматургическое развитие в опере и балете.
М.Мусоргский. Из оперы «Хованщина». Песня
Марфы.
И.Стравинский. Балет «Петрушка».
Ярмарка.
28
Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов.
М.Мусоргский. Из оперы «Хованщина».
Пляска персидок. М.Глинка. Опера «Руслан и
Людмила». Персидский хор. А.Хачатурян.
Балет «Гаяне». Колыбельная. Танец с
саблями.
29
Оперетта. Мюзикл.
Знать Песня-ария. Куплетновариационная форма.
Вариантность интонаций.
Музыка в народном стиле.
Оркестровые тембры
Беседа
Знать Восточные интонации.
Вариации. Орнамент.
Контрастные образы.
Испол
не-
+
По
вопро
сам
+
ние
песни
Знать Оперетта. Мюзикл.
+
И.Штраус. Оперетта «Летучая мышь».
Вальс.
Ф. Лоу. Мюзикл «Моя прекрасная леди». Я
танцевать могу. С.Рахманинов. Прелюдия
для ф-но.
30
Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах.
Знать Музыкальный жанр:
прелюдия. Форма музыки:
Беседа
По
67
Ф.Шопен. Прелюдия №7 для ф-но.
Прелюдия для ф-но № 20.
31
Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах. Мастерство исполнителей.
трёхчастная. Развитие
музыкального образа
вопро
Знать Музыкальный жанр:
этюд.
Беседа
сам
Ф.Шопен. Этюд №12 «Революционный».
По
вопро
И.С.Бах. Шутка.
сам
В.А.Моцарт. Симф. соль минор.
Л.Бетховен. Патет. соната.
Э.Григ. Утро.
32
Мастерство исполнителей. Музыкальные
инструменты: гитара. Авторская песня.
Вариации на тему русской народной песни.
Тонкая рябина. Г.Кулешев-Безбородко. Что
ты клонишь над водами.
Знать Многообразие жанров
музыки. Композитор.
Исполнитель. Слушатель.
Обработка. Переложение.
Импровизация. Авторская
песня. Романс
Испол
не-
+
ние
песни
И.-С.Бах. Чакона.
Дж. Рейнхардт. Джазовая импровизация. К
Жако.
68
3334.
Музыкальные сказки. Музыкальная
живопись. Формы музыки.
Н.Римский-Корсаков. «Шехеразада».
Знать Оперы. Музыкальная
сказка. Музыкальная
живопись.
Беседа
+
По
вопро
сам
69