Document 4177674

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе программы, разработанной авторами коллектива
УМК «Школа России» (Е.Д. Критская и др), изданной в сотрудничестве с издательством
«Просвещение» в 2011году,
реализующей в полном объёме Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального общего образования,
Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемые результаты начального общего образования. Ведущей целевой установкой,
заложенной в УМК «Школа России», является обеспечение современного образования
младшего школьника в контексте требований ФГОС НОО.
Целью рабочей программы учебного предмета «Музыка » является:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному
искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем
многообразии его форм и жанров
Основными задачами рабочей программы являются:
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
На основании Положения о периодичности и порядке проведения текущего контроля,
промежуточной
аттестации
обучающихся
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная Монаковская школа»
от 24 июня 2011 г. № 10 обучающиеся подлежат вводному, рубежному, итоговому
контролю. В рабочей программе определены часы на проведение текущего контроля.
Программа ориентирована на работу по у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :
1. Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М.: Просвещение, 2012.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс: рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.
С. Шмагина. - М. : Просвещение, 2012.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по
содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение
музыкально- слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем
многообразии ее в жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучива
нии и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для
передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах:
выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки
через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкальнопластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкальнотворческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-
драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью
средств выразительности различных искусств.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по
выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других
народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к
родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки
религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает
возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую
часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение
предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения
личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен,
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с
музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе - залог успеха его музыкальнопедагогической деятельности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Музыка» относится к образовательной области «Искусство».
Рабочая программа по музыке рассчитана на 34 учебных часа.
Количество часов в неделю: 1 час
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности
способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала,
готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и
профессиональному музыкальному творчеству - направлено на формирование целостной
художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных
взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления,
продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и
социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются
духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному
наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и
сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное,
познавательное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и
предопределяет решение основных педагогических задач.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение обучаюшимися 2 класса определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
• укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
• наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
• формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы
в процессе общения с музыкой;
• приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
• развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных творческих задач, в том числе музыкальных;
• развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
'• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
• овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание
целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
• применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
• готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация
по стилям и жанрам музыкального искусства);
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
• участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
• умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
Предметные результаты:
• развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
• развитое художественноё восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
• общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
• представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности
музыкального искусства разных народов;
• использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебно-творческой деятельности;
• готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга внеурочной и внешкольной деятельности;
• участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей,
ассамблей искусств) музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального об
образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка»,
включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыка
пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
Обучающиеся научатся:
• воспринимать музыку различных жанров;
• эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных в
музыкально творческой деятельности;
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное
творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального
развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
№
п/
п
Наименование
раздела и тем
Содержание
Содержательные линии.
Примерный музыкальный
материал.
Характеристика основной
деятельности ученика
Россия —
Родина моя (3 ч)
1
2
3
Мелодия.
Экскурсия.
Содержательные линии.
Музыкальный пейзаж. Образы
родной природы в музыке русских
композиторов.
Здравствуй,
Песенность как отличительная
Родина моя!
черта русской музыки.
музыкальной
Моя Россия. Гимн Средства
выразительности.
России. Входной
Государственные символы России
контроль.
(флаг, герб, гимн). Гимн —
главная песня нашей Родины.
Художественные символы России
(Московский Кремль, храм Христа
Спасителя. Большой театр).
Музыкальный материал.
Рассвет
на
Москве-реке.
Вступление к опере «Хованщина».
М. Мусоргский.
Гимн России. А. Александров,
слова С. Михалкова.
Патриотическая
песня.
М.
Глинка, слова А. Машистова;
Здравствуй, Родина моя! Ю.
Чичков. слова К. Ибряева; Моя
Часы
учебн.
време
ни
Плановые
сроки
прохождения
3
Размышлять
об
отечественной
музыке, ее характере и средствах
выразительности.
Подбирать
слова,
отражающие
содержание
музыкальных
произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер и настроение
песен о Родине в своем исполнении на
уроках и школьных праздниках.
Воплощать художественно-образное
содержание музыки в пении, слове,
пластике, рисунке…
Исполненять Гимн России.
Участвовать в хоровом исполнении
гимнов своей республики, края,
города, школы.
Закреплять основные термины и
понятия музыкального искусства.
Исполнять мелодии с ориентацией на
потную запись.
Расширять
запас
музыкальных
впечатлений
в
самостоятельной
творческой деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять
1
4.09.
1
11.09.
1
18.09.
Примечание
Россия. Г. Струве, слова Н. Со- сочинения разных жанров и стилей.
ловьевой
Выполнять творческие задания из
рабочей тетради
День, полный
событий (6 ч)
4
Музыкальные
инструменты.
5
Природа и
музыка.
Прогулка.
Экскурсия.
6
Танцы, танцы,
танцы...
7
Эти разные
марши. Звучащие
картины.
8
Обобщающий
урок 1 четверти.
Расскажи сказку.
Колыбельные.
Мама.
9
6
Содержательные линии.
Мир ребенка в музыкальных
интонациях, темах и образах
детских пьес П.Чайковского и С.
Прокофьева.
Музыкальные
инструменты: фортепиано — его
выразительные
возможности.
Песенность,
танцеваль-ность,
маршевость
в
передаче
содержания и эмоционального
строя музыкальных сочинений.
Природа, детские игры и забавы,
сказка в музыке. Колыбельные
песни. Своеобразие музыкального
языка композиторов, сходство и
различие.
Музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П.
Чайковский; Детская музыка.
Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка.
Из
сюиты
«Картинки
с
выставки».
М.
Мусоргский.
Начинаем перепляс. Из вокального
цикла «Пять песен для детей». С.
Соснин, слова П.
Синявского;
Сонная
песенка.
Р.
Паулс,
слова
И. Ласманиса; Спят
усталые
игрушки.
А.
Распознавать
и
эмоционально
откликаться на
выразительные и изобразительные
особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
Определять
жизненную
основу
музыкальных произведений.
Воплощать эмоциональные состояния
в различных видах музыкальнотворческой деятельности: пение, игра
на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация
соло, в ансамбле, оркестре, хоре;
сочинение.
Соотносить
графическую
запись
музыки с ее жанром и музыкальной
речью композитора.
Анализировать выразительные и
изобразительные интонации, свойства
музыки
в
их
взаимосвязи
и
взаимодействии.
Понимать основные термины и
понятия музыкального искусства.
Применять знания основных средств
музыкальной выразительности при
анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской
1
25.09.
1
2.10.
1
9.10.
1
16.10.
1
23.10.
1
6.11.
Островский, слова 3. Петровой;
Ай-я,
жу-жу,
латышская
народная песня; Колыбельная
Медведицы. Из мультфильма
«Умка». Е. Крылатов, слова Ю.
Яковлева
«О России петь —
что стремиться в
храм» (5ч)
деятельности.
Передавать
в
собственном
исполнении
(пении,
игре
на
инструментах,
музыкальнопластическом движении) различные
музыкальные образы (в паре, в
группе).
Определять
выразительные
возможности фортепиано в создании
различных образов.
Соотносить содержание и средства
выразительности
музыкальных
и
живописных
образов.
Выполнять
творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание
музыкального произведения.
Различать особенности построения
музыки: двухчастная, трехчастная
формы и их элементы (фразировка,
вступление, заключение, запев и
припев).
Инсценировать
песни и пьесы
программного характера и исполнять
их на школьных праздниках
5
10
11
12
13
Содержательные линии.
Великий
Колокольные звоны России: набат,
колокольный
звон.
Звучащие трезвон, благовест. Музыкальный
пейзаж. Святые земли Русской:
картины.
князь
Александр
Невский,
преподобный
Сергий
Радонежский.
Воплощение
их
образов в музыке различных
жанров: народные песнопения,
кантата. Жанр молитвы, хорала.
Праздники Русской православной
церкви. Рождество Христово.
Святые
земли Рождественские песнопения и
колядки. Музыка на новогоднем
Русской.
празднике.
Александр
Музыкальный материал.
Невский.
Великий колокольный звон. Из
оперы «Борис Годунов». М.
Святые земли
Мусоргский.
Русской. Сергий
Песня об Александре Невском;
Радонежский.
Вставайте, люди русские. Из
кантаты «Александр Невский». С.
Молитва.С
Прокофьев.
Рождеством
Народные песнопения о Сергии
Христовым!
Радонежском.
Рождество
Утренняя молитва; В церкви. П.
Христово.
Чайковский. Вечерняя песня. А.
Тома, слова К. Ушинского.
Передавать в исполнении характер
народных и духовных песнопений.
Эмоционально
откликаться
на
живописные,
музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять
средства
выразительности музыки и живописи.
Передавать с помощью пластики
движений,
детских
музыкальных
инструментов
разный
характер
колокольных звонов.
Исполнять рождественские песни на
уроке и дома.
Интонационно осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания в
рабочей тетради
1
13.11.
1
20.11.
1
27.11.
1
4.12.
14
15
Обобщающий
урок. II четверти.
Контрольное
тестирование.
Гори, гори ясно,
чтобы не погасло!
(4 ч)
Русские народные
инструменты.
Плясовые
наигрыши.
Разыграй песню.
16
Выходили красны
девицы. Бояре, а
мы к вам пришли.
17
Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку.
18
Проводы зимы.
Встреча весны.
Музыкальный
праздник.
Добрый
тебе
вечер;
Рождественское чудо, народные
славянские
песнопения;
Рождественская песенка.
Слова и музыка П. Синявского
1
11.12.
4
Содержательные линии.
Фольклор — народная мудрость.
Оркестр
русских
народных
инструментов.
Мотив,
напев,
наигрыш. Вариации в русской
народной музыке. Ритмическая
партитура. Традиции народного
музицирования.
Обряды
и
праздники
русского
народа:
проводы
зимы
(Масленица),
встреча весны. Песня-игра, песнядиалог, песня-хоровод. Народные
песенки, заклички, потешки.
Музыкальный материал.
Светит месяц; Камаринская,
плясовые наигрыши.
Наигрыш. А. Шнитке.
Выходили красны девицы; Бояре,
а мы к вам пришли, русские
народные песни. Ходит месяц над
лугами.
С.
Прокофьев.
Камаринская. П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова
Разыгрывать
народные игровые
песни,
песни-диалоги,
песнихороводы.
Общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого, коллективного
(хорового
и
инструментального)
воплощения различных образов русского фольклора.
Осуществлять опыты сочинения
мелодий, ритмических, пластических и
инструментальных импровизаций на
тексты народных песенок, попевок,
закличек.
Исполнять
выразительно,
интонационно осмысленно народные
песни,
танцы,
инструментальные
наигрыши на традиционных народных
праздниках.
Подбирать
простейший
аккомпанемент к песням, танцам
своего народа и других народов
России.
Узнавать народные мелодии в
1
18.12.
1
25.12.
1
15.01.
1
22.01.
народные; Реченька. А. Абрамов,
слова Е. Карасева. Масленичные
песенки; Песенки-заклинки, игры,
хороводы.
19
20
21
22
В
музыкальном
театре (5 ч)
Сказка
будет
Содержательные линии.
Многообразие сюжетов и образов
впереди.
музыкального спектакля. Детский
музыкальный театр: опера и балет.
Детский
Песенность,
танцевалъность,
музыкальный
маршевость в опере и балете.
театр.
Симфонический оркестр. Роль
Театр оперы и дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля.
балета.
Элементы оперного и балетного
Волшебная
спектаклей. Увертюра. Сцены из
палочка.
Опера «Руслан и оперы «Руслан и Людмила». Му-
сочинениях русских композиторов.
Выявлять особенности традиционных
праздников народов России.
Различать,
узнавать
народные
песни разных жанров и сопоставлять
средства их выразительности.
Создавать музыкальные композиции
(пение, музыкально -пластин ее кое
движение, игра на элементарных
инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора.
Использовать
полученный опыт
общения с фольклором в досуговой и
внеурочной формах деятельности.
Интонационно осмысленно исполнять
русские народные песни, танцы,
инструментальные наигрыши разных
жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
5
Эмоционально
откликаться
и
выражать
свое отношение к
музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно,
интонационно
осмысленно
исполнять
темы
действующих лиц опер и балетов.
Участвовать
в
ролевых
играх
(дирижер), в сценическом воплощении
отдельных фрагментов музыкального
спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных
произведений, положенных в основу
1
29.01.
1
5.02.
1
12.02.
1
19.02.
23
24
25
26
27
28
Людмила». Сцены зыкальные темы - характеристики
главных
действующих
лиц.
из оперы.
Финал.
Музыкальный материал.
Какое чудное
Волк
и семеро козлят. Операмгновенье!
Увертюра. Финал. сказка (фрагменты). М. Коваль;
Золушка. Балет (фрагменты). С.
Прокофьев.
Марш. Из оперы «Любовь к трем
апельсинам».
С.
Прокофьев;
Марш. Из балета «Щелкунчик».
П. Чайковский.
Руслан и Людмила. Опера
(фрагменты). М. Глинка.
Песня-спор.
Из
телефильма
«Новогодние приключения Маши
и Вити». Ген. Гладков, слова В.
Лугового
В
концертном
зале (5ч)
Симфоническая
Содержательные
линии
Жанровое
многообразие
сказка «Петя и
инструментальной
и
Волк».
симфонической
музыки.
Симфоническая сказка «Петя и
Обобщающий
урок III четверти. волк» С. Прокофьева: тембры
инструментов и различных групп
инструментов симфонического орКартинки с
кестра. Партитура.
выставки.
Музыкальная
живопись.
Музыкальное
«Картинки
с
выставки»
М.
впечатление.
Мусоргского.
Жанры
Звучит
симфонической
музыки:
увертюра,
нестареющий
знакомых опер и балетов.
Выявлять
особенности
развития
образов.
Оценивать собственную музыкальнотворческую деятельность.
Выполнять творческие задания из
рабочей тетради
1
26.02.
5
Узнавать
тембры
инструментов
симфонического
оркестра
и
сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки.
Понимать
смысл
терминов:
партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать
в
коллективном
воплощении музыкальных образов
(пластические
этюды,
игра
Б
дирижера, драматизация) на уроках и
школных праздниках.
Выявлять
выразительные
и
изобразительные особенности музыки
1
5.03.
1
12.03.
1
19.03.
2
2.04.
9.04.
Моцарт!
Симфония № 40.
Увертюра.
29
30
Чтоб музыкантом
быть, так надобно
уменье... (6 ч)
Волшебный
цветиксемицветик.
Музыкальные
инструменты.
Всё в движении.
Тройка. Попутная
песня.
симфония. Симфония № 40 соль
минор В.-А. Моцарта. Увертюра к
опере
«Свадьба
Фигаро».
Взаимодействие
тем-образов:
повтор,
контраст.
Выразительность и изобразительность
образов музыки В.-А. Моцарта, М.
Мусоргского.
Музыкальный материал.
Петя и волк. Симфоническая
сказка. С. Прокофьев.
Картинки с выставки. Пьесы из
фортепианной
сюиты.
М.
Мусоргский.
Симфония № 40. Экспозиция 1-й
части. В.-А. Моцарт; Увертюра. К
опере «Свадьба Фигаро». В.-А.
Моцарт; Увертюра. К опере
«Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песня о картинах. Ген. Гладков,
слова А. Кушнера
в их взаимодействии.
Соотносить
характер
звучащей
музыки с ее нотной записью.
Передавать
свои
музыкальные
впечатления в рисунке.
Выполнять творческие задания из
рабочей тетради
6
Содержательные линии.
Композитор — исполнитель —
слушатель.
Интонационная
природа музыки. Музыкальная
речь
и
музыкальный
язык.
Музыкальные
инструменты
(орган).
Выразительность
и
изобразительность музыки. Жанры
музыки. Сочинения И.-С. Баха, М.
Понимать триединство деятельности
композитора — исполнителя —
слушателя.
Анализировать
художественнообразное содержание, музыкальный
язык
произведений
мирового
музыкального искусства.
Исполнять различные по образному
содержанию
образцы
1
16.04.
1
23.04.
31
32
33
34
Глинки,
В.-А.
Моцарта,
Г.
Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи
(мелодия - рисунок, лад — цвет).
Международный
конкурс
исполнителей
им.
П.И.
Чайковского
в
Москве.
Темы,
Природа и
сюжеты
и
образы
музыки
музыка. Весна.
С.Прокофьева,
П.
Чайковского.
Осень. Печаль
Музыкальный материал.
моя
светла.Экскурсия. Волынка; Менуэт. Из «Нотной
тетради Анны Магдалены Бах»;
Мир композитора. Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою
старый дот, русский текст Д.
Могут ли иссякТонского; Токката ре минор для
нуть мелодии?
органа; Хорал, Ария. Из Сюиты №
2. И.-С Бах.
Обобщающий
урок IV четверти. Весенняя. В.-А. Моцарт, слова И.Ф. Овербек, пер. Т. Сикорской;
Контрольное
Колыбельная. Б. Флис -В.-А.
тестирование.
Моцарт,
русский
текст
С.
(заключительный
Свириденко.
урок-концерт)
Попутная;
Жаворонок.
М.
Глинка, слова Н. Кукольника;
Песня жаворонка. П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с
оркестром № I. Часть 1-я
(фрагменты). П. Чайковский.
Тройка;
Весна;
Осень.
Из
Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Кавалерийская;
Клоуны;
Музыка учит
людей понимать
друг друга. Два
лада. Легенда.
профессионального и музыкальнопоэтического творчества.
Оценивать собственную музыкальнотворческую
деятельность
и
деятельность одноклассников.
Узнавать изученные музыкальные
сочинения и называть их авторов.
Называть и объяснять основные
термины и понятия музыкального
искусства.
Определять
взаимосвязь
выразительности и изобразительности
в
музыкальных
и
живописных
произведениях.
Проявлять интерес к концертной
деятельности известных исполнителей
и
исполнительских
коллективов,
музыкальным
конкурсам
и
фестивалям.
Участвовать в концертах, конкурсах,
фестивалях детского творчества.
Участвовать
в
подготовке
и
проведении заключительного урокаконцерта.
Составлять афишу и программу
заключительного
урока-концерта
совместно с одноклассниками
1
30.04.
1
7.05.
1
14.05.
1
21.05.
Карусель (слова И. Рахилло). Д.
Кабалевский.
Музыкант. Е. Зарицкая, слова В.
Орлова; Пусть всегда будет
солнце. А. Островский, слова Л.
Ошанина; Сказки гуляют по
свету. Е. Птичкип, слова М.
Пляцковского;
Это
очень
интересно; Пони. С. Никитин,
слова Ю. Мориц; До чего же
грустно. Из вокального цикла
«Пять песен для детей». С.
Соснин, слова П. Синявского;
Старый добрый клавесин. И.
Гайдн,
русский
текст
П.
Синявского; Большой хоровод. Б.
Савельев, слова Лены Жигалкиной
и А. Хаита
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература:
 Учебники:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
Рабочие тетради:
Критская Е.Д. Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.:
Просвещение, 2012.
 Методические пособия:
1. М.А. Давыдова. Поурочное планирование. М.:ВАКО, 2012.
Оборудование
№
1
Наименование объектов и средств
материально-технического
обеспечения
Число
по
фактически
требованиям
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный
государственный
Д
1
образовательный стандарт начального
общего образования
Примерная программа начального
Д
1
образования по музыке
Авторская программа Сергеевой Г.П.,
Д
1
Критской Е.Д., Шмагиной Т.С.
Учебно-методические
комплекты
Ф
14
(УМК) по музыке для 2 класса
%
готовности
100
100
100
100
Печатные пособия
2.
3.
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Классная
доска
с
набором
Д
1
приспособлений
для
крепления
таблиц, картинок
Настенная
доска
с
набором
приспособлений
для
крепления
Д
картинок.
Телевизор (по возможности)
Д
Видеомагнитофон/ видеоплейер (по
Д
1
возможности) аудиомагнитофон
Д
Мультимедийный
проектор
(по
Д
1
возможности)
Д
1
Компьютер (по возможности)
Д
Экспозиционный
экран
(по
Д
1
возможности)
Д/Г
100
100
100
100
100
№
4.
5
Наименование объектов и средств
материально-технического
обеспечения
Сканер (по возможности)
Принтер лазерный (по возможности)
Ксерокс (по возможности).
Число
по
фактически
требованиям
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные
(цифровые)
Имеется
образовательные
ресурсы, возможность
соответствующие стандартам обучения поиска в сети
(по возможности)
Интернет
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные
инструменты:
П
фортепиано, аккордеон, клавишный
синтезатор.
Народные инструменты (деревянные
ложки)
%
готовности