РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 6 класс Болтышева И.И

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
6 класс
Болтышева И.И., учитель музыки
БОУ КМР ВО «Алёшинская ООШ»
Программа
Т.В.Челышева,
В.В.Кузнецова.
2014 год
1.1 Пояснительная записка.
Программа по предмету «Музыка» для I – VIII классов основной школы
представляет собой варианты программ, разработанной авторским
коллективом под руководством Д.Б.Кабалевского. Данное издание
программы приурочено к 100-летию рождения Д.Б.Кабалевского.
На протяжении многих лет музыкально-педагогической работы со
школьниками разных возрастов Д.Б.Кабалевский стремился найти такую
педагогическую концепцию, которая исходила бы из музыки и на музыку
опиралась, которая естественно и органично связывала бы музыку с
реальной жизнью. Д.Б.Кабалевский стремился найти такие принципы,
методы и приёмы, которые могли бы увлечь детей, заинтересовать их
музыкой, приблизить к ним это прекрасное искусство, таящее в себе
неизмеримые возможности духовного обогащения человека.
Главное к чему стремился Д.Б.Кабалевский, - это вызвать в детях и
подростках ясное понимание и ощущение того, что музыка не просто
развлечение и не добавление, не «гарнир» к жизни, которым можно
пользоваться или не пользоваться по своему усмотрению, а важная часть
самой жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека, в том
числе каждого школьника.
Основные музыкально-воспитательные принципы:
- благотворно воздействовать на духовный мир обучающихся;
- благотворно воздействовать на их нравственность;
- благотворно воздействовать на их эстетическое воззрения;
- благотворно воздействовать на формирование высокого эстетического
вкуса.
Основные задачи:
- ввести обучающихся в мир большого музыкального искусства;
- научить обучающихся любить и понимать музыку во всём богатстве её
форм и жанров;
- воспитывать у обучающихся музыкальную культуру как часть всей их
духовной культуры.
Уроки музыки, ни в коей мере не отрицая важность хорового пения,
развивающего национальные хоровые традиции, равно как и важность
изучения музыкальной грамоты, ставят перед собой гораздо более
широкую задачу – ввести обучающихся в мир большого музыкального
искусств, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её
форм и жанров, иначе говоря, воспитывать в обучающихся музыкальную
культуру как часть всей их духовной культуры.
построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема.
Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она
раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между
всеми годами обучения также осуществляется внутренняя
преемственность.
Тематическое построение программы создаёт условия для достижения
цельности урока, единства всех составляющих его элементов, поскольку в
основу этого построения положены не различные «виды деятельности
обучающихся», а различные грани музыки его единого целого.
Подчинение всего материала урока его основной теме даст возможность
учителю достаточно свободно заменять одно произведение другим с
аналогичными художественно-педагогическими задачами.
Музыка и жизнь – это генеральная тема, своего рода сверхзадача
школьных занятий, которую ни в коем случае нельзя выделять в
самостоятельный, изолированный раздел. Она должна пронизывать все
занятия во всех звеньях от первого до последнего класса, так же их будут
пронизывать идеи патриотизма и интернационализма, формируя
мировоззрение обучающихся, воспитывая их нравственное и душевное
благородство. Музыкальный материал, звучащий на уроках, комментарии
учителя, наблюдения и размышления самих обучающихся, направляемые
учителем, - всё должно помогать постепенному решению этой
«сверхзадачи». С каждым годом учитель может выдвигать её всё шире и
смелее.
«Изучая музыку, ребята почувствуют и поймут, что они изучают
жизнь, что музыка – это сама жизнь» - так написано во вступительной
статье к программе. Надо думать, что такое понимание музыки,
формирование которого началось в сознании обучающихся с I класса, к VII
классу стало настолько устойчивым и многосторонним, что перед ними
может быть выдвинуто следующее, очень важное положение: если музыка –
сама жизнь, то она, естественно, подвластна законам жизни, по этим
законам она существует, развивается и воздействует на людей. Иначе музыку
могли бы воспринимать, чувствовать и понимать только музыканты, люди со
специальным музыкальным образованием. А ведь мы знаем, что музыка
доступна всем людям.
Что же помогает нам настолько овладеть музыкальным языком, что
мы всё чаще способны определить характер и жизненное содержание
музыки, которую раньше никогда не слышали? Прежде всего, даже когда мы
этого не замечаем, нам неоценимую помощь продолжают оказывать те самые
«три кита», которые так заботливо поддерживали нас и обучающихся, когда
они совершали свои первые, робкие шаги в мир музыки. Они сопровождали и
поддерживали их на протяжении всех лет музыкальных занятий в школе.
На протяжении всех занятий знакомясь с музыкой, слушая, исполняя
её и размышляя о ней, обучающиеся знакомились с различными
музыкальными образами. Ребята постепенно накапливали слуховой опыт, и
сейчас уже смело можно сделать понятие «Сила музыки» одной из
важнейших самостоятельных тем программы, которая приведёт к пониманию
темы «Преобразующая сила музыки».
В VI классе общеобразовательной школы ставить этот достаточно
сложный вопрос можно, лишь в самой общей форме, доступной пониманию
детей среднего школьного возраста. А поймут они без труда следующее:
противоположность красоты – уродство, противоположность правды – ложь.
Музыка в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить
духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с
ним и горе, и радость.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану БОУ КМР ВО «Алёшинская ООШ» всего на
изучение музыки в 6 классе выделяется 34 часа (один час в неделю, 34
учебные недели).
1.2 Содержание программы.
I полугодие «Преобразующая сила музыки» - 16 часов.
II полугодие «В чём сила музыки» - 18 часов.
Разделы: 1. Преобразующая сила музыки
2. В чём сила музыки
1 четверть «Преобразующая сила музыки».
Темы: Музыка придаёт силы
Песенность и танцевальность фортепианных вальсов.
Сила воздействия скромной народной песни.
Песня – оружие в борьбе.
Музыка пробуждает в людях живые человеческие чувства.
Полифония и гомофония.
Так судьба стучится в двери.
Великие классики.
2 четверть «Преобразующая сила музыки» (продолжение).
Темы: Траурно-героическая музыка.
Взволнованность и напряжённость музыки С.Рахманинова до
революционной поры.
Революционный дух в музыке.
Драматизм и революционный пафос в музыке А.Скрябина.
Народная песня – острое оружие в борьбе.
Несгибаемая воля, сила духа в прокофьевской музыке.
3 четверть «В чём сила музыки».
Темы: Жизненная сила музыки И.Баха.
Обработка – новая жизнь музыки.
Юмор, шутка, весёлая улыбка.
Искусство связано с природой, как природа с жизнью человека.
Красота природы, песен, человеческих чувств.
Радость и искренняя скорбь.
Пульс современного мира, стремление к светлой жизни.
Красота и энергия музыки.
Жизненная, правда неотделима от силы искусства
4 четверть «В чём сила музыки» (продолжение).
Темы: Сила музыки в её правдивости.
Единство песенного склада стихов и музыки.
Выразительное и изобразительное значение фортепианного
сопровождения
ритмическая острота и необычность оркестрового звучания.
Восторженная радость и нежная любовь в музыке И.Штрауса.
Солист и оркестр вместе воспевают богатство и силу жизни
В программу 6 класса включены музыкальные произведения русских и
зарубежных композиторов:
М.И. Глинки, НА. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, Г.Свиридова, К.Хачатуряна,
Д.Б. Кабалевского, Д. Шостаковича, А Александрова, В.Высоцкого,
Я.Френкеля, Д.Тухманова,
С.М. Слонимского, Э. Грига, А.Эшпая, К. Дебюсси, В.Моцара,
Л.Бетховена, И.Баха, М. Равеля и др.
Писателей и поэтов:
Б.Окуджавы, А.Пушкина, Ш.Руставели, И.Крылова, У.Шекспира,
Е.Евтушенко, М.Лермонтова, П.Мериме, Ш.Перро, И.-В. Гёте и др.
1.3 Требования к уровню подготовленности учащихся по курсу
«Музыка» к концу 6 класса:
- Формирование личностного смысла постижения искусства и
расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.
- Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация
творческого потенциала в процессе коллективного и индивидуального
музицирования.
- Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных
творческих задач, в том числе музыкальных.
- Овладение способностью к реализации собственных творческих
замыслов через понимание цели, выбор способов решения проблем
поискового характера.
- Применение знаково-символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
- Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез,
обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства.
- Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий,
понимание их успешности или причин неуспешности, умение
корректировать свои действия.
- Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск
компромиссов, распределение функций и ролей.
- Общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовнонравственном развитии.
- Знание основных закономерностей музыкального искусства.
- Использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений.
Учащиеся должны знать / понимать:
- узнавали пройденные за год произведения, знали фамилии
композиторов;
- имели представление о симфонической музыке, опере, балете, кантате,
симфонии, концерте, увертюре.
- знали и понимали слова: сонатно-симфоническая форма, Музыкальный
образ, музыкальная драматургия; Музыкальный язык.
- знали группы симфонического оркестра, умели узнавать их по
звучанию;
- определять на слух музыкальные произведения русских и зарубежных
композиторов;
- знали названия, краткое содержание и композиторов тех опер и
балетов, о которых шла речь на уроках. Узнавали на слух фрагменты из
них;
- укрепили свои хоровые навыки на основе индивидуального певческого
развития;
- осваивали двухголосное пение, важно выравнивать у обучающихся
звучание середины певческого диапазона, постепенно расширяя его.
Уметь использовать приобретённые знания и умения в практике и
повседневной жизни для:
- личностного развития учащегося,
- наблюдения за различными явлениями искусства во внеурочной
деятельности,
- ориентирования в культурном многообразии окружающей
действительности,
- участия в жизни микро - и макросоциума,
- готовности к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства,
Тематическое планирование.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема урока
Задачи урока
Музыкальный материал
1 четверть «Преобразующая сила музыки» - 16 часов.
«Преобразующая сила
Наблюдение за тем,
«Матушка, матушка, что во
музыки».
как музыка оказывает поле пыльно?» - р.н.п.
влияние на человека. «Вальс» - Жак Брель,
«Мальчишки и девчонки» А.Островский
«Музыка придаёт
Контрастная музыка «Зелёная рощица» - р.н.п.
силы».
по - разному
«Шестая симфония» 1 часть
воздействует на
– П.Чайковский,
чувства человека.
«Мальчишки и девчонки» А.Островский.
« Песенность и
Помочь детям
«Вальс» - Ф.Шопен
танцевальность
разобраться в
«Вальс» - П.Чайковский
фортепианных вальсов». общности и отличии «Мальчишки и девчонки» стиля Шопена и
А.Островский.
Чайковского.
«Сила воздействия
Наблюдение за тем,
Сцена из 5-й картины оперы
скромной народной
как народная песня
«Повесть о настоящем
песни».
укрепляет силу духа
человеке» - С.Прокофьев,
человека.
«Чудо-музыка» Д.Кабалевский
« Песня – оружие в
Знакомство с
«На побережье тайном» борьбе».
песнями, которые
М.Теодоракис,
«молчат».
«Я – фронт» - М.Теодоракис,
«Чудо-музыка» Д.Кабалевский
«Музыка пробуждает в
Показать, как музыка «Органная фуга» (сольлюдях живые
Баха облагораживает минор) – И.Бах,
человеческие чувства».
человека, делает его
«На побережье тайном» свободным.
М.Теодоракис,
«Я – фронт» - М.Теодоракис.
«Полифония и
Определение
«Я – фронт» - М.Теодоракис,
гомофония».
важнейшего свойства «Прелюдия» (ля-минор) –
музыки И.Баха.
И.Бах,
«Весенняя песня» - И.Бах,
«Менуэт» (соль-мажор) –
Л.Бетховен.
«Так судьба стучится в
двери».
Показать, как музыка
Бетховена помогает
«Пятая симфония» 1 часть –
Л.Бетховен,
9.
10.
11.
12.
13.
14.
человеку преодолеть «Весенняя песня» - И.Бах.
жизненные невзгоды.
«Великие классики».
Осознание того, что
Слушание и исполнение
Обобщение по теме.
жизнь не только
музыки по выбору
рождает музыку, но и обучающихся и усмотрению
испытывает на себе
учителя.
её преобразующую
силу.
2 четверть «Преобразующая сила музыки» (продолжение)
«Траурно-героическая
Подчеркнуть
«Интернационал» музыка».
интонационное
П.Дегейтер,
значение
«Марсельеза» - франц.рев.п.,
революционных
«Маленький реквием» идей, нашедших
Д.Кабалевский.
отражение в музыке.
«Взволнованность и
Отражение
«Второй концерт» 1 часть –
напряжённость музыки композитором
С.Рахманинов,
С.Рахманинова до
настроения русского «Чапай остался жив» революционной поры». общества в годы
Е.Жарковский,
революции.
«Марсельеза» - франц.рев.п.
«Революционный дух в Ознакомление с
«Шествие» из оперы
музыке».
отрывком из оперы
«Золотой петушок» Н.РимскогоН.Римского-Корсакова,
Корсакова –
«Песня единого фронта» образцом музыки
Г.Эйслер
эпохи первой русской «Чапай остался жив» революции.
Е.Жарковский.
«Драматизм и
Слушание и анализ
«Этюд» - соч.8, №12 –
революционный пафос в произведений,
А.Скрябин,
музыке А.Скрябина».
воплотивших
«Во кузнице» - р.н.п..
«мятежный дух»
А.Скрябина.
«Народная песня –
Наблюдение за
Сцена на площади из 2
острое оружие в
сценой, в которой
действия оперы «В бурю» борьбе».
песня звучит как
Т.Хренников,
вызов, открытая
«Во кузнице» - р.н.п.,
схватка с врагом.
«Песня единого фронта» Г.Эйслер.
15. «Несгибаемая воля, сила Показать
духа в прокофьевской
грандиозный замысел
музыке».
кантаты, рисующей
картину великой
битвы.
«Мы идём тесной кучкой» и
«Революция» из кантаты «К
20-летию Октября» С.Прокофьев.
16. Обобщение по теме
«Преобразующая сила
музыки».
17.
Обобщение знаний о Слушание и исполнение
том, что музыка
музыки по выбору
воздействует на
обучающихся и усмотрению
людей, а через людей учителя.
на жизнь.
3 четверть «В чём сила музыки» - 18 часов.
«В чём сила музыки»
Показать, что
Ария Сусанина из оперы
жизненная правда
«Иван Сусанин» - М.Глинка,
неотделима от
Хор «Славься»,
правды искусства.
«Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой.
18. « Жизненная сила
музыки И.Баха».
Наблюдение за
жизненной силой
музыки Баха.
19. «Обработка – новая
жизнь музыки».
Ознакомление с
музыкальными
обработками.
20. «Юмор, шутка, весёлая
улыбка».
Подвести к выводу,
что вовремя
использованная
умная шутка
доставляет людям
удовольствие.
21. «Искусство связано с
Воспитывать
природой, как природа с убеждение в том, что
жизнью человека».
музыка часто бывает,
красива потому, что
рассказывает о
красоте
окружающего мира.
22. «Красота природы,
Показать, как опера
песен, человеческих
учит нас восхищаться
чувств».
жизнью, пробуждать
добрые чувства.
«Шутка» из Сюиты №2 –
И.Бах,
«Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой.
«Вокализ №1» - И.Бах.
Двухголосный
полифонический вокализ
№1,
«Шутка» из Сюиты №2 –
И.Бах,
«Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой.
«Вокализ №1» - И.Бах,
«Сюита №2» И.Стравинский,
«Улица хмурится»
Ария Снегурочки из оперы
«Снегурочка» - Н.РимскийКорсаков,
«Песня Леля»,
«Ты слышишь, море?» А.Зацепин.
«Песня Леля», сцена таяния
Снегурочки из оперы
«Снегурочка» - Н.РимскийКорсаков,
«Ты слышишь, море?» А.Зацепин.
23. «Радость и искренняя
скорбь».
24. «Пульс современного
мира, стремление к
светлой жизни».
25. «Красота и энергия
музыки».
26.
« Жизненная правда
неотделима от силы
искусства». Обобщение
по теме.
Наблюдение за
контрастными
произведениями,
вызывающие слёзы и
радость.
Рондо из «Маленькая ночная
музыка» - В.Моцарт,
Вокализ на тему
«Лакримозы» из «Реквиема»
- В.Моцарт,
«Лакримоза» из «Реквиема» В.Моцарт.
Знакомство с
Вокализ на тему
музыкальным
«Лакримозы» из «Реквиема»
произведением,
- В.Моцарт,
выражающим дух
«Мы тоже советская власть»
современной эпохи.
- А.Пахмутова,
«Время, вперёд!» Г.Свиридов.
Развитие интереса к
«Мы тоже советская власть»
музыке, посвящённой - А.Пахмутова,
молодёжи.
Финал «Концерта №3» Д.Кабалевский
Закрепление знаний о Слушание и исполнение
жизненной правде и
музыки по выбору
красоте музыки.
обучающихся и усмотрению
учителя.
4 четверть «В чём сила музыки» (продолжение)
27. «Сила музыки в её
Наблюдение за
«Отъезд» из сюиты «Зимний
правдивости».
главными
костёр» - С.Прокофьев,
интонациями,
«Хорошо, что есть
характером,
каникулы» - Д.Львовизобразительностью Компанейц.
музыки.
28. «Единство песенного
Познакомить с
«Увели нашу подружку» , 4склада стихов и
приёмом «речевой
я часть концерта
музыки».
декламации» в
«Лебёдушка» - В.Салманов
музыке.
«Хорошо, что есть
каникулы» - Д.ЛьвовКомпанейц.
29. «Выразительное и
Учить размышлять
«Весенние воды» изобразительное
над замыслом
С.Рахманинов,
значение фортепианного композитора.
«Хорошо, что есть
сопровождения».
каникулы» - Д.ЛьвовКомпанейц.
30. «Ритмическая острота и Обратить внимание
необычность
на художественные
оркестрового звучания». средства, с помощью
которых композитору
удалось ярко и
правдиво воплотить
замысел.
31. «Восторженная радость Наблюдение за
и нежная любовь в
музыкой, правдиво
музыке И.Штрауса».
передающей чувства
счастливого
человека.
32. « Солист и оркестр
Учить определять
вместе воспевают
контрастность тем
богатство и силу
финала.
жизни».
«Мараканда» - Ф.Бахора,
«Песня про жирафа» Ю.Чичков.
33. Обобщение по теме «В
чём сила музыки».
«Отъезд» из сюиты «Зимний
костёр» - С.Прокофьев,
«Весенние воды» С.Рахманинов,
«Мараканда» - Ф.Бахора,
«Вальс» из оперы «Летучая
мышь» - И.Штраус.
Закрепление знаний о
том, что музыка
может оказать
влияние на человека
и тем самым
выполнить свою
преобразующую роль
в жизни.
34. «Жизненное содержание Развитие певческих
музыки».
навыков.
Урок – концерт.
«Вальс» из оперы «Летучая
мышь» - И.Штраус,
«Песня про жирафа» Ю.Чичков.
«Концерт №1» П.Чайковский.
Подготовка к урокуконцерту.
Слушание и исполнение
музыки по выбору
обучающихся и усмотрению
учителя.
1.8. Описание материально — технического обеспечения учебного
процесса
Наименования объектов и средств МТО
Количест
во
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программа по музыке.
Д
Д
Хрестоматии с нотным материалом.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия
Рабочие блокноты (творческие тетради).
Д
Учебные блокноты по электронному
музицированию.
Книги о музыке и музыкантах.
Д
Научно-популярная
литература
по
искусству.
Справочные пособия, энциклопедии.
Примечания
Под
руководством
Д.Кабалевского,
Москва,
«Просвещение»
2007 год.
Абудеева
Н.Б.,
Карпушина
Л.П.
Художественнообразное
развитие
школьников 2-8кл. Волгоград: Учитель,
2010.
Максимова
Т.С.
Уроки музыки
6
класс.
Волгоград:
Учитель, 2008.
Максимова
Т.С.
Уроки
музыки
6
класс.Волгоград:
Учитель, 2007.
Васина В.
Книга
о музыке и
великих музыкантах.
М.:Современник,1999.
Шорников
М.
Музыкальная
литература. - Ростов
-на-Дону.:
Феникс,2006.
Весёлые
уроки
музыки в школе и
дома.
Донецк.:АСТ,2002.
Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, признаки
характера
звучания,
средства
музыкальной выразительности.
Схемы: расположение инструментов и
оркестровых
групп
в
различных
оркестрах, расположение партий в хоре,
графические партитуры.
Транспарант: нотный и поэтический Д
тексты гимна России.
Портреты композиторов и исполнителей. Д
Атласы музыкальных инструментов.
Альбомы
с
демонстрационным
материалом, составленным в соответствии
с тематическими линиями учебной
программы.
Дидактический раздаточный материал.
Карточки с признаками характера
звучания; с обозначением выразительных
возможностей различных музыкальных
средств; с обозначением исполнительских
средств выразительности.
Игры и игрушки
Театральные куклы
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые
компоненты
учебнометодических комплектов по музыке.
Коллекция цифровых образовательных
ресурсов по музыке.
Цифровая база данных для создания
тематических и итоговых разноуровневых
тренировочных
и
проверочных
материалов для организации фронтальной
и индивидуальной работы.
Общепользовательские
цифровые
инструменты учебной деятельности.
Специализированные
цифровые
инструменты учебной деятельности.
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
Аудиозаписи и фонохрестоматии по Д
музыке.
Видеофильмы, посвященные творчеству
выдающихся
отечественных
и
зарубежных композиторов; с записью
фрагментов из оперных, балетных
спектаклей, выступлений выдающихся
отечественных и зарубежных певцов,
известных
хоровых,
оркестровых
коллективов, фрагментов из мюзиклов.
Слайды (диапозитивы): произведения
пластических
искусств
различных
исторических стилей и направлений,
эскизы декораций к музыкальнотеатральным спектаклям ( иллюстрации к
литературным
первоисточникам
музыкальных произведений), нотный и
поэтический тексты песен, изображения
музыкантов, играющих на различных
инструментах, фотографии и репродукции
картин крупнейших центров мировой
музыкальной культуры.
Учебно-практическое оборудование.
Музыкальные инструменты:
Фортепиано (пианино, рояль);
Д
Детские клавишные синтезаторы.
Комплект
детских
музыкальных
инструментов:
колокольчик, бубен,
барабан, треугольник.
Народные инструменты (свистульки,
деревянные ложки, трещотки и др.).
Дирижерская палочка.
Комплект знаков нотного письма (на
магнитной основе).
Расходные материалы: нотная бумага,
цветные фломастеры, цветные мелки.
Комплект звукопроизводящей аппаратуры
(микрофоны, усилители звука, динамики).
Музыкальные
инструменты
для
музыкального ансамбля.
Персональный компьютер.
Медиапроектор.
Интерактивная доска