РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 6 класс Болтышева И.И., учитель музыки БОУ КМР ВО «Алёшинская ООШ» Программа Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова. 2014 год 1.1 Пояснительная записка. Программа по предмету «Музыка» для I – VIII классов основной школы представляет собой варианты программ, разработанной авторским коллективом под руководством Д.Б.Кабалевского. Данное издание программы приурочено к 100-летию рождения Д.Б.Кабалевского. На протяжении многих лет музыкально-педагогической работы со школьниками разных возрастов Д.Б.Кабалевский стремился найти такую педагогическую концепцию, которая исходила бы из музыки и на музыку опиралась, которая естественно и органично связывала бы музыку с реальной жизнью. Д.Б.Кабалевский стремился найти такие принципы, методы и приёмы, которые могли бы увлечь детей, заинтересовать их музыкой, приблизить к ним это прекрасное искусство, таящее в себе неизмеримые возможности духовного обогащения человека. Главное к чему стремился Д.Б.Кабалевский, - это вызвать в детях и подростках ясное понимание и ощущение того, что музыка не просто развлечение и не добавление, не «гарнир» к жизни, которым можно пользоваться или не пользоваться по своему усмотрению, а важная часть самой жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека, в том числе каждого школьника. Основные музыкально-воспитательные принципы: - благотворно воздействовать на духовный мир обучающихся; - благотворно воздействовать на их нравственность; - благотворно воздействовать на их эстетическое воззрения; - благотворно воздействовать на формирование высокого эстетического вкуса. Основные задачи: - ввести обучающихся в мир большого музыкального искусства; - научить обучающихся любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров; - воспитывать у обучающихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры. Уроки музыки, ни в коей мере не отрицая важность хорового пения, развивающего национальные хоровые традиции, равно как и важность изучения музыкальной грамоты, ставят перед собой гораздо более широкую задачу – ввести обучающихся в мир большого музыкального искусств, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитывать в обучающихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры. построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех составляющих его элементов, поскольку в основу этого построения положены не различные «виды деятельности обучающихся», а различные грани музыки его единого целого. Подчинение всего материала урока его основной теме даст возможность учителю достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами. Музыка и жизнь – это генеральная тема, своего рода сверхзадача школьных занятий, которую ни в коем случае нельзя выделять в самостоятельный, изолированный раздел. Она должна пронизывать все занятия во всех звеньях от первого до последнего класса, так же их будут пронизывать идеи патриотизма и интернационализма, формируя мировоззрение обучающихся, воспитывая их нравственное и душевное благородство. Музыкальный материал, звучащий на уроках, комментарии учителя, наблюдения и размышления самих обучающихся, направляемые учителем, - всё должно помогать постепенному решению этой «сверхзадачи». С каждым годом учитель может выдвигать её всё шире и смелее. «Изучая музыку, ребята почувствуют и поймут, что они изучают жизнь, что музыка – это сама жизнь» - так написано во вступительной статье к программе. Надо думать, что такое понимание музыки, формирование которого началось в сознании обучающихся с I класса, к VII классу стало настолько устойчивым и многосторонним, что перед ними может быть выдвинуто следующее, очень важное положение: если музыка – сама жизнь, то она, естественно, подвластна законам жизни, по этим законам она существует, развивается и воздействует на людей. Иначе музыку могли бы воспринимать, чувствовать и понимать только музыканты, люди со специальным музыкальным образованием. А ведь мы знаем, что музыка доступна всем людям. Что же помогает нам настолько овладеть музыкальным языком, что мы всё чаще способны определить характер и жизненное содержание музыки, которую раньше никогда не слышали? Прежде всего, даже когда мы этого не замечаем, нам неоценимую помощь продолжают оказывать те самые «три кита», которые так заботливо поддерживали нас и обучающихся, когда они совершали свои первые, робкие шаги в мир музыки. Они сопровождали и поддерживали их на протяжении всех лет музыкальных занятий в школе. На протяжении всех занятий знакомясь с музыкой, слушая, исполняя её и размышляя о ней, обучающиеся знакомились с различными музыкальными образами. Ребята постепенно накапливали слуховой опыт, и сейчас уже смело можно сделать понятие «Сила музыки» одной из важнейших самостоятельных тем программы, которая приведёт к пониманию темы «Преобразующая сила музыки». В VI классе общеобразовательной школы ставить этот достаточно сложный вопрос можно, лишь в самой общей форме, доступной пониманию детей среднего школьного возраста. А поймут они без труда следующее: противоположность красоты – уродство, противоположность правды – ложь. Музыка в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним и горе, и радость. Место учебного предмета в учебном плане Согласно учебному плану БОУ КМР ВО «Алёшинская ООШ» всего на изучение музыки в 6 классе выделяется 34 часа (один час в неделю, 34 учебные недели). 1.2 Содержание программы. I полугодие «Преобразующая сила музыки» - 16 часов. II полугодие «В чём сила музыки» - 18 часов. Разделы: 1. Преобразующая сила музыки 2. В чём сила музыки 1 четверть «Преобразующая сила музыки». Темы: Музыка придаёт силы Песенность и танцевальность фортепианных вальсов. Сила воздействия скромной народной песни. Песня – оружие в борьбе. Музыка пробуждает в людях живые человеческие чувства. Полифония и гомофония. Так судьба стучится в двери. Великие классики. 2 четверть «Преобразующая сила музыки» (продолжение). Темы: Траурно-героическая музыка. Взволнованность и напряжённость музыки С.Рахманинова до революционной поры. Революционный дух в музыке. Драматизм и революционный пафос в музыке А.Скрябина. Народная песня – острое оружие в борьбе. Несгибаемая воля, сила духа в прокофьевской музыке. 3 четверть «В чём сила музыки». Темы: Жизненная сила музыки И.Баха. Обработка – новая жизнь музыки. Юмор, шутка, весёлая улыбка. Искусство связано с природой, как природа с жизнью человека. Красота природы, песен, человеческих чувств. Радость и искренняя скорбь. Пульс современного мира, стремление к светлой жизни. Красота и энергия музыки. Жизненная, правда неотделима от силы искусства 4 четверть «В чём сила музыки» (продолжение). Темы: Сила музыки в её правдивости. Единство песенного склада стихов и музыки. Выразительное и изобразительное значение фортепианного сопровождения ритмическая острота и необычность оркестрового звучания. Восторженная радость и нежная любовь в музыке И.Штрауса. Солист и оркестр вместе воспевают богатство и силу жизни В программу 6 класса включены музыкальные произведения русских и зарубежных композиторов: М.И. Глинки, НА. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Г.Свиридова, К.Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского, Д. Шостаковича, А Александрова, В.Высоцкого, Я.Френкеля, Д.Тухманова, С.М. Слонимского, Э. Грига, А.Эшпая, К. Дебюсси, В.Моцара, Л.Бетховена, И.Баха, М. Равеля и др. Писателей и поэтов: Б.Окуджавы, А.Пушкина, Ш.Руставели, И.Крылова, У.Шекспира, Е.Евтушенко, М.Лермонтова, П.Мериме, Ш.Перро, И.-В. Гёте и др. 1.3 Требования к уровню подготовленности учащихся по курсу «Музыка» к концу 6 класса: - Формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. - Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного и индивидуального музицирования. - Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных. - Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание цели, выбор способов решения проблем поискового характера. - Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. - Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства. - Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия. - Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск компромиссов, распределение функций и ролей. - Общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовнонравственном развитии. - Знание основных закономерностей музыкального искусства. - Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений. Учащиеся должны знать / понимать: - узнавали пройденные за год произведения, знали фамилии композиторов; - имели представление о симфонической музыке, опере, балете, кантате, симфонии, концерте, увертюре. - знали и понимали слова: сонатно-симфоническая форма, Музыкальный образ, музыкальная драматургия; Музыкальный язык. - знали группы симфонического оркестра, умели узнавать их по звучанию; - определять на слух музыкальные произведения русских и зарубежных композиторов; - знали названия, краткое содержание и композиторов тех опер и балетов, о которых шла речь на уроках. Узнавали на слух фрагменты из них; - укрепили свои хоровые навыки на основе индивидуального певческого развития; - осваивали двухголосное пение, важно выравнивать у обучающихся звучание середины певческого диапазона, постепенно расширяя его. Уметь использовать приобретённые знания и умения в практике и повседневной жизни для: - личностного развития учащегося, - наблюдения за различными явлениями искусства во внеурочной деятельности, - ориентирования в культурном многообразии окружающей действительности, - участия в жизни микро - и макросоциума, - готовности к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства, Тематическое планирование. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Тема урока Задачи урока Музыкальный материал 1 четверть «Преобразующая сила музыки» - 16 часов. «Преобразующая сила Наблюдение за тем, «Матушка, матушка, что во музыки». как музыка оказывает поле пыльно?» - р.н.п. влияние на человека. «Вальс» - Жак Брель, «Мальчишки и девчонки» А.Островский «Музыка придаёт Контрастная музыка «Зелёная рощица» - р.н.п. силы». по - разному «Шестая симфония» 1 часть воздействует на – П.Чайковский, чувства человека. «Мальчишки и девчонки» А.Островский. « Песенность и Помочь детям «Вальс» - Ф.Шопен танцевальность разобраться в «Вальс» - П.Чайковский фортепианных вальсов». общности и отличии «Мальчишки и девчонки» стиля Шопена и А.Островский. Чайковского. «Сила воздействия Наблюдение за тем, Сцена из 5-й картины оперы скромной народной как народная песня «Повесть о настоящем песни». укрепляет силу духа человеке» - С.Прокофьев, человека. «Чудо-музыка» Д.Кабалевский « Песня – оружие в Знакомство с «На побережье тайном» борьбе». песнями, которые М.Теодоракис, «молчат». «Я – фронт» - М.Теодоракис, «Чудо-музыка» Д.Кабалевский «Музыка пробуждает в Показать, как музыка «Органная фуга» (сольлюдях живые Баха облагораживает минор) – И.Бах, человеческие чувства». человека, делает его «На побережье тайном» свободным. М.Теодоракис, «Я – фронт» - М.Теодоракис. «Полифония и Определение «Я – фронт» - М.Теодоракис, гомофония». важнейшего свойства «Прелюдия» (ля-минор) – музыки И.Баха. И.Бах, «Весенняя песня» - И.Бах, «Менуэт» (соль-мажор) – Л.Бетховен. «Так судьба стучится в двери». Показать, как музыка Бетховена помогает «Пятая симфония» 1 часть – Л.Бетховен, 9. 10. 11. 12. 13. 14. человеку преодолеть «Весенняя песня» - И.Бах. жизненные невзгоды. «Великие классики». Осознание того, что Слушание и исполнение Обобщение по теме. жизнь не только музыки по выбору рождает музыку, но и обучающихся и усмотрению испытывает на себе учителя. её преобразующую силу. 2 четверть «Преобразующая сила музыки» (продолжение) «Траурно-героическая Подчеркнуть «Интернационал» музыка». интонационное П.Дегейтер, значение «Марсельеза» - франц.рев.п., революционных «Маленький реквием» идей, нашедших Д.Кабалевский. отражение в музыке. «Взволнованность и Отражение «Второй концерт» 1 часть – напряжённость музыки композитором С.Рахманинов, С.Рахманинова до настроения русского «Чапай остался жив» революционной поры». общества в годы Е.Жарковский, революции. «Марсельеза» - франц.рев.п. «Революционный дух в Ознакомление с «Шествие» из оперы музыке». отрывком из оперы «Золотой петушок» Н.РимскогоН.Римского-Корсакова, Корсакова – «Песня единого фронта» образцом музыки Г.Эйслер эпохи первой русской «Чапай остался жив» революции. Е.Жарковский. «Драматизм и Слушание и анализ «Этюд» - соч.8, №12 – революционный пафос в произведений, А.Скрябин, музыке А.Скрябина». воплотивших «Во кузнице» - р.н.п.. «мятежный дух» А.Скрябина. «Народная песня – Наблюдение за Сцена на площади из 2 острое оружие в сценой, в которой действия оперы «В бурю» борьбе». песня звучит как Т.Хренников, вызов, открытая «Во кузнице» - р.н.п., схватка с врагом. «Песня единого фронта» Г.Эйслер. 15. «Несгибаемая воля, сила Показать духа в прокофьевской грандиозный замысел музыке». кантаты, рисующей картину великой битвы. «Мы идём тесной кучкой» и «Революция» из кантаты «К 20-летию Октября» С.Прокофьев. 16. Обобщение по теме «Преобразующая сила музыки». 17. Обобщение знаний о Слушание и исполнение том, что музыка музыки по выбору воздействует на обучающихся и усмотрению людей, а через людей учителя. на жизнь. 3 четверть «В чём сила музыки» - 18 часов. «В чём сила музыки» Показать, что Ария Сусанина из оперы жизненная правда «Иван Сусанин» - М.Глинка, неотделима от Хор «Славься», правды искусства. «Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой. 18. « Жизненная сила музыки И.Баха». Наблюдение за жизненной силой музыки Баха. 19. «Обработка – новая жизнь музыки». Ознакомление с музыкальными обработками. 20. «Юмор, шутка, весёлая улыбка». Подвести к выводу, что вовремя использованная умная шутка доставляет людям удовольствие. 21. «Искусство связано с Воспитывать природой, как природа с убеждение в том, что жизнью человека». музыка часто бывает, красива потому, что рассказывает о красоте окружающего мира. 22. «Красота природы, Показать, как опера песен, человеческих учит нас восхищаться чувств». жизнью, пробуждать добрые чувства. «Шутка» из Сюиты №2 – И.Бах, «Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой. «Вокализ №1» - И.Бах. Двухголосный полифонический вокализ №1, «Шутка» из Сюиты №2 – И.Бах, «Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой. «Вокализ №1» - И.Бах, «Сюита №2» И.Стравинский, «Улица хмурится» Ария Снегурочки из оперы «Снегурочка» - Н.РимскийКорсаков, «Песня Леля», «Ты слышишь, море?» А.Зацепин. «Песня Леля», сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка» - Н.РимскийКорсаков, «Ты слышишь, море?» А.Зацепин. 23. «Радость и искренняя скорбь». 24. «Пульс современного мира, стремление к светлой жизни». 25. «Красота и энергия музыки». 26. « Жизненная правда неотделима от силы искусства». Обобщение по теме. Наблюдение за контрастными произведениями, вызывающие слёзы и радость. Рондо из «Маленькая ночная музыка» - В.Моцарт, Вокализ на тему «Лакримозы» из «Реквиема» - В.Моцарт, «Лакримоза» из «Реквиема» В.Моцарт. Знакомство с Вокализ на тему музыкальным «Лакримозы» из «Реквиема» произведением, - В.Моцарт, выражающим дух «Мы тоже советская власть» современной эпохи. - А.Пахмутова, «Время, вперёд!» Г.Свиридов. Развитие интереса к «Мы тоже советская власть» музыке, посвящённой - А.Пахмутова, молодёжи. Финал «Концерта №3» Д.Кабалевский Закрепление знаний о Слушание и исполнение жизненной правде и музыки по выбору красоте музыки. обучающихся и усмотрению учителя. 4 четверть «В чём сила музыки» (продолжение) 27. «Сила музыки в её Наблюдение за «Отъезд» из сюиты «Зимний правдивости». главными костёр» - С.Прокофьев, интонациями, «Хорошо, что есть характером, каникулы» - Д.Львовизобразительностью Компанейц. музыки. 28. «Единство песенного Познакомить с «Увели нашу подружку» , 4склада стихов и приёмом «речевой я часть концерта музыки». декламации» в «Лебёдушка» - В.Салманов музыке. «Хорошо, что есть каникулы» - Д.ЛьвовКомпанейц. 29. «Выразительное и Учить размышлять «Весенние воды» изобразительное над замыслом С.Рахманинов, значение фортепианного композитора. «Хорошо, что есть сопровождения». каникулы» - Д.ЛьвовКомпанейц. 30. «Ритмическая острота и Обратить внимание необычность на художественные оркестрового звучания». средства, с помощью которых композитору удалось ярко и правдиво воплотить замысел. 31. «Восторженная радость Наблюдение за и нежная любовь в музыкой, правдиво музыке И.Штрауса». передающей чувства счастливого человека. 32. « Солист и оркестр Учить определять вместе воспевают контрастность тем богатство и силу финала. жизни». «Мараканда» - Ф.Бахора, «Песня про жирафа» Ю.Чичков. 33. Обобщение по теме «В чём сила музыки». «Отъезд» из сюиты «Зимний костёр» - С.Прокофьев, «Весенние воды» С.Рахманинов, «Мараканда» - Ф.Бахора, «Вальс» из оперы «Летучая мышь» - И.Штраус. Закрепление знаний о том, что музыка может оказать влияние на человека и тем самым выполнить свою преобразующую роль в жизни. 34. «Жизненное содержание Развитие певческих музыки». навыков. Урок – концерт. «Вальс» из оперы «Летучая мышь» - И.Штраус, «Песня про жирафа» Ю.Чичков. «Концерт №1» П.Чайковский. Подготовка к урокуконцерту. Слушание и исполнение музыки по выбору обучающихся и усмотрению учителя. 1.8. Описание материально — технического обеспечения учебного процесса Наименования объектов и средств МТО Количест во Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Программа по музыке. Д Д Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Методические пособия Рабочие блокноты (творческие тетради). Д Учебные блокноты по электронному музицированию. Книги о музыке и музыкантах. Д Научно-популярная литература по искусству. Справочные пособия, энциклопедии. Примечания Под руководством Д.Кабалевского, Москва, «Просвещение» 2007 год. Абудеева Н.Б., Карпушина Л.П. Художественнообразное развитие школьников 2-8кл. Волгоград: Учитель, 2010. Максимова Т.С. Уроки музыки 6 класс. Волгоград: Учитель, 2008. Максимова Т.С. Уроки музыки 6 класс.Волгоград: Учитель, 2007. Васина В. Книга о музыке и великих музыкантах. М.:Современник,1999. Шорников М. Музыкальная литература. - Ростов -на-Дону.: Феникс,2006. Весёлые уроки музыки в школе и дома. Донецк.:АСТ,2002. Печатные пособия Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности. Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных оркестрах, расположение партий в хоре, графические партитуры. Транспарант: нотный и поэтический Д тексты гимна России. Портреты композиторов и исполнителей. Д Атласы музыкальных инструментов. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы. Дидактический раздаточный материал. Карточки с признаками характера звучания; с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств; с обозначением исполнительских средств выразительности. Игры и игрушки Театральные куклы Цифровые образовательные ресурсы Цифровые компоненты учебнометодических комплектов по музыке. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке. Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) Аудиозаписи и фонохрестоматии по Д музыке. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов. Слайды (диапозитивы): произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений, эскизы декораций к музыкальнотеатральным спектаклям ( иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический тексты песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры. Учебно-практическое оборудование. Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль); Д Детские клавишные синтезаторы. Комплект детских музыкальных инструментов: колокольчик, бубен, барабан, треугольник. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). Дирижерская палочка. Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе). Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры, цветные мелки. Комплект звукопроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики). Музыкальные инструменты для музыкального ансамбля. Персональный компьютер. Медиапроектор. Интерактивная доска