2 - Основные сведения

№
п\п
Дата
всего
часов
Тема урока
Тип урока
Форма урока(
контроля)
Цели и задачи урока
Содержание урока
Дистанционно
е обучение
ЭОР
Музыкальный
материал
I
Раздел: Музыка в жизни человека
1 четверть - «Россия – Родина моя»
(3 часа). Вся Россия просится в песню…
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах
выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных
произведений (словарь эмоций).Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.Воплощать
художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке
и др.Исполненять Гимн России.Участвовать в хоровом исполнении гимнов
своей республики, края, города, школы.Закреплять основные термины и понятия
музыкального искусства.Исполнять мелодии с ориентацией на нотную
запись.Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной
творческой деятельности.Интонационно осмысленно исполнять сочинения
разных жанров и стилей.Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
1стр. - второй класс
Дидактические
единицы
(лабораторные,
практические,
диагностические,
контрольные,
экскурсии)
Планируемые результаты
УУД обучающихся:
личностные,
предметные,
метапредметные
1
Музыкальные
Презентация
образы родного «Мой город»
края. НРК
Тип - изучение
нового материала
Форма –
урок – беседа.
Цель:
показать
интонационно-образную
природу
музыкального
искусства
на
примере
музыки М.Мусоргского
Задачи:
познакомить с образами
родной природы в музыке
русских композиторов;
показать значение мелодии
в
инструментальной
музыке;
отметить её песенность и
выразительность.
«Рассвет на
Москве-реке»
М.Мусоргский
«Моя Россия»
Г.Струве
Песни о родном
городе“
«Патриотическая
песня»
.М.Глинка.«Гимн
России»
А.Александров
С.Михалков
Родина
моя»
Ю.Чичков.)
“Здравствуй,
Родина моя!” муз.
Ю.Чичкова, ст.К.
Ибряева
2
Песенность как
отличительная
черта русского
народа.
Тип –
комплексного
2стр. - второй класс
Цель:
познакомить
с
сочинениями
отечественных
композиторов о Родине.
Задачи:
научить
эмоционально откликаться
«Моя
Россия»
Г.Струве
Здравствуй,
Родина
моя!
Ю.Чичков“Здравс
твуй,
Родина
Обобщение летних
музыкальных
впечатлений детей.
Повторение
тем:
композитор-исполнитель слушатель; жанры музыки
(песня, танец, марш);
выразительность
и
изобразитель-ность,
слушание,
вокализация
темы,
интонационнообразный анализ
Мелодия, как средство
музыкальной
выразительности.
Песенность. Песня.
Инструментальная
музыка. Оркестр.
Композитор.
Песенная установка.
Различать настроения, чувства
и характер человека,
выраженные в
музыке.Осуществлять первые
опыты импровизации и
сочинения в пении, игре
пластике.
Куплетная форма.
Запев. Припев.
Элементы
музыкальной
грамоты:
скрипичный ключ,
Личностные
УУД:
формирование
эмоционального
и
осознанного
усвоения
жизненного
содержания
музыкальных сочинений на
основе
понимания
их
интонационной
природы,
осознание
своей
принадлежности к России, её
истории и культуре на основе
изучения лучших образцов
русской
классической
музыки.
Регулятивные
УУД:
подбирать слова, отражающие
содержание
музыкальных
произведений,
работа
с
разворотом урока в учебнике,
с текстом песни.
воплощать характер песен о
Родине в своём исполнении
через пение, слово, пластику
движений.
Личностные УУД: воплощать
характер песен о Родине в
своём исполнении через пение,
слово, пластику движений,
исполнение мелодии песни с
опорой на нотную запись,
применения
знаний и умений.
Форма – урокпутешествие.
на
музыкальное
произведение и выражать
своё впечатление от него
через пение, пластическое
интонирование
или
музыкально – ритмические
движения.
моя!”,
муз.
Ю.Чичкова, ст. К.
Ибряева
“Рассвет на Москвереке” М. Мусоргского
(вступление к опере
“Хованщина”
Р.н.п. “Калинка”.
ноты. Презентация.
Понятия «мелодияаккомпанемент»,
Определение
динамики
как средства развития
музыки.
Сочинение ритмической
партитуры,
разучивание с
шумовым оркестром,
придумывание
танцевальных
движений.(Анализировать
осмысление
знаковосимволических
элементов
музыки.
Коммуникативные
УУД:
участие в хоровом исполнении
музыкальных
произведений,
взаимодействие с учителем в
процессе
музыкально
–
творческой деятельности.
выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки
в их взаимосвязи и
взаимодействии. Понимать
основные термины и понятия
музыкального искусства)
3
Мелодия —
душа музыки
Тип - изучение
нового материала
Форма –
урок –
презентация.
3стр. - второй класс
Цель:
познакомить с
гимном России
как с
музыкальным
символов
государства.
Задачи: дать представление
о символах Родины (гимн,
герб и флаг), их значении в
жизни
жителей
России,
понимать содержание гимна,
исполнять
его
в
соответствующем характере,
познакомить с различными
вариантами
российского
гимна.
Гимн России
А.Александрова
сл.С.Михалкова
Патриотическая
песня М.Глинка
Здравствуй,
Родина моя!”, муз.
Ю.Чичкова, ст. К.
Ибряева
“Гимн России”,
муз.
Б.
Александрова, ст.
С. Михалкова
Гимн России.
Государственные
символы.
Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.
Сочинение гимна своей
семьи.Знакомство с символами
России – Флаг, Герб, Гимн.
Выявление
общности
интонаций,
ритмов,
характера и настроения
этих произведений.
Закрепление
понятий:
мелодия
и
аккомпанемент
Личностные УУД: исполнять
Гимн
своей
страны,
определять жизненную основу
музыкальных
интонаций,
передавать их в собственном
исполнении.
Регулятивные УУД: узнавать
изученные
музыкальные
произведения, находить в них
сходства, выполнять задания в
творческой тетради.
Познавательные
УУД:
подбор и чтение стихов о
родном
крае,
о
России,
Р.н.п. “Калинка”
(сопровождение), запев и
припев.
Разучивание с шумовым
оркестром с
танцевальными
движениями.
II
День, полный событий (6 часов)
Характеристика деятельности учащихся: распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.Определять
жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные
состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра
на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в
ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.Соотносить графическую запись музыки с
ее жанром и музыкальной речью композитора.
Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства
музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать основные термины и
понятия музыкального искусства. Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.Соотносить содержание и средства
выразительности музыкальных и живописных образов.Выполнять творческие
задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная
формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и
припев).Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их
на школьных праздниках
4
Мир ребенка в
музыкальных
образах
(Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.)
Тип урока –
4стр. - второй класс
Цель: показать тембровую
окраску фортепиано и его
выразительные возможности.
Задачи:
раскрыть
мир
ребёнка, через музыкальные
интонации
и
образы,
познакомить с элементами
Детская
музыка
С.Прокофьев
Детский
альбом
П.Чайковский“
Марш
деревянных
солдатиков”
Чайковского
и
“Марш” Прокофьева.
“Сладкая греза”
Композитор,
исполнитель,
динамические
оттенки: форте и
пиано,
названия
танцев: вальс, полька,
тарантелла.
созвучных
музыкальным
произведениям, прозвучавших
на уроке.
Личностные УУД: понимание
единства
деятельности
композитор,
исполнитель,
слушатель.
Регулятивные УУД: узнавать
изученные произведения и их
комплексное
применение
знаний и
умений.
Форма урока –
урок беседа.
музыкальной грамоты.
Чайковского и
“Вечер” Прокофьева.
“Полька” из
“Детского альбома”
Чайковского.
“Тарантелла”
С.Прокофьева.
“Здравствуй, Родина
моя!”
(музыка
Ю.Чичкова, стихи К.
Ибряева)
Тембровые
характеристики
«фортепиано».
Сопоставление различных
пьес Чайковского и
Прокофьева на основе
метода «сходства и
различия».
Исполнение марша
Имитация игры на
музыкальных
инструментах: “ансамбль
скрипачей и
виолончелистов”
Исполнение танцевальных
движений
авторов,
сравнивать
их
характер, называть названия
танцев,
динамических
оттенков.
(Различать настроения, чувства
и
характер
человека,
выраженные
в
музыке..
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностные
отношения при восприятии и
исполнении
музыкальных
произведений.
Словарь
эмоций.Строить высказывания
(формулировать вывод) о том,
какая прозвучала музыка по
характеру.Работать в группе и в
парах:
договариваться
об
организации работы).
5
Природа и
музыка.
Прогулка.
Тип урока –
5стр. - второй класс
Цель:
познакомить
с
творчеством
русских
композиторов – классиков,
показать
выразительные
Утро-вечер
С.Прокофьев
Прогулка
С.Прокофьев,
Прогулка
Фортепиано. Рояль.
Элементы нотной
грамоты.
Длительности нот.
(Формулировать вывод по
Познавательные
УУД:
расширение представлений о
музыкальном
языке
произведений,
понимание
комбинированны
й.
Форма урока –
урок – прогулка.
возможности
музыки в
изображении образов родной
природы
Задачи:
понимать
интонационно-образную
природу
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности музыки.
М.Мусоргский
“Дождик,
дождик”,
“Заинька,
зайка!”,
“Жук, жук, где твой
дом?”
результатам наблюдений:
выразительность и
изобразительность в
музыке.Разучивать и
исполнять песни (соло,
ансамблем, хором), играть на
Пьесы из “Детской
музыки”
С.
Прокофьева: “Утро” и
“Вечер”
детских элементарных
музыкальных инструментах (в
ансамбле, в оркестре).
Оценивать результат работы на
уроке)
“Вечерняя песня А.
Тома
(стихи
К. Ушинского)
Импровизация детских
народных песенок-попевок,
знакомство с нотной грамотой
Определение регистра
Сопоставление средств
музыкальной
выразительности –
интонации, мелодии,
ритма, динамики, темпа,
регистра.
6
Танцы, танцы,
танцы.
Тип урока –
комплексное
применение
знаний и
умений.
Форма урока урок танцев.
6стр. - второй класс
Цель: научить определять
основные
музыкальные
жанры (песня, танец, марш),
Задачи: развивать умение
сравнивать различные по
характеру
произведения,
выделять в них средства
музыкальной
выразительности, наблюдать
за музыкальным развитием
Личностные
УУД:
распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
Анализировать и объяснять
Регулятивные
УУД:
смысл понятий «мелодия» и
соотносить
графическую
«аккомпанемент».Песенность,
“Полька” из “Детского танцевальность, маршевость
запись музыки с её жанром и
альбома” Чайковского Сопоставление различных
музыкальной
речью
«Камаринская»,
«Вальс», «Полька»
П.Чайковский
«Тарантелла»
С.Прокофьев
“Вечерняя песня А.
Тома (стихи
К. Ушинского)
Основные
музыкальные жанры:
песня, танец, марш.
Музыкальный размер.
Сильная и слабая
доля. Такт.
графических
знаков
для
ориентации в нотном письме,
овладение
умениями и
навыками
интонационно –
образного
анализа
муз.произведения.
Регулятивные
УУД:
определять
выразительные
возможности фортепиано в
создании различных образов,
соотносить
графическую
запись музыки с музыкальной
речью композитора, выявлять
различные
по
смыслу
музыкальные интонации.
7
Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Тип урока комплексное
применение
знаний и
умений.
Форма урока –
урок-беседа.
танцев,
выявление композитора,
на
основе
сходства
и Фрагменты двух
воплощать
различия муз. интонаций и вальсов – Чайковского сходных и различных черт эмоциональное состояние в
и Прокофьева.
в их музыке.
образов.
различных видах музыкально –
Пластическое
творческой
деятельности,
“Тарантелла”
интонирование
выполнять творческие задания,
Прокофьева
Характерные особенности передавать
в
движениях
менуэта
содержание муз. произведений,
“Менуэт” И.-С.Баха
С. Соснин “Начинаем
производить оценку своих
перепляс” (стихи П.
действий
и
действий
Синявского
одноклассников.
Характерные особенности Личностные
Цель:
расширить «Марш деревянных
УУД:
солдатиков»
маршевости:
интонация демонстрировать
представления
о
понимание
П.Чайковский
шага, ритм марша.
музыкальных жанрах, их «Ходит месяц над
интонационно-образной
стилистических
Сравнение характера и природы музыки, взаимосвязь
лугами», «Марш»,
особенностях и различиях.
«Шествие
средств выразительности между изобразительностью и
кузнечиков»
Задачи: учить соотносить
– отдельных интонаций, выразительностью музыки.
мелодии, ритма, темпа, Коммуникативные
содержание и средства муз. С.Прокофьев Марш
УУД:
деревянных
динамики, а также формы передавать
выразительности
в собственном
солдатиков”
этих сочинений.
музыкальных и живописных Чайковского и
исполнении
различные
образов,
“Марш” Прокофьева
Исполнение
ролей музыкальные образы, владеть
“Похороны
куклы”
совместной
Большого Барабана и умениями
Чайковского,
Маленьких Барабанчиков деятельности.
“Шествие
УУД:
с помощью исполнения Регулятивные
кузнечиков”, “Ходит
планирование
собственных
ритмического
рисунка:
месяц над лугами”
в
процессе
притопами
ног
и действий
Прокофьева.
восприятия музыки, создание
хлопками рук.
музыкально-танцевальных
“Выходной марш”
Подбор знакомых
импровизаций, оценка своей
И. Дунаевс-кого
из фортепианных
музыкально-творческой
произведений, созвучных
к/фильма “Цирк”.
образам картин. Основные деятельности.
“Сказка о барабанах”
7стр. - второй класс
музыкальные жанры:
песня, танец, марш.
С. Соснин “Начинаем
перепляс” (стихи П.
Синявского)
8
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок сказка.
8стр. - второй класс
Цель:
познакомить
с
музыкальными и речевыми
интонациями на примере
музыки П.Чайковского, С.
Прокофьева и др.
Задачи: находить сходства и
различия в прослушанных
на уроке муз.произведениях,
определять
их
жанр,
музыкальную
интонацию,
передавать
настроение
музыки в пении, музыкльно
– пластическом движении,
П. Федотов “Портрет
Н. Жданович за
фортепиано”, О.
Ренуар “Девушки за
пианино”, П. Корин
“Пианист Константин
Игумнов.
«Нянина сказка»,
«Мама» П.Чайковский
«Сказочка»
С.Прокофьев
«Колыбельная
медведицы»
Е.КрылатовЛ.н.п.“Айя, жу-жу,
медвежонок”
“Сонная песенка” Р.
Паулса, “Спят усталые
игрушки”
А.
Островского,
“Колыбельная
медведицы”
Е.
Крылатова.
“Нянина сказка”,
П.
Чайковского,
“Сказочка”
С.
Прокофьева.
“Мама”
П.
Чайковского.
“Сказки гуляют по
свету” Е. Крылатова
(стихи
М.
Музыкальный размер.
Сильная и слабая доля.
Такт.
Музыкальные жанры:
песня, танец, марш.
Колыбельная. Куплетная
форма. Запев.
Припев.Понятие
музыкальной фразы
Характерные интонации
колыбельных песен.
Повторение колыбельных
песен.
Сопоставление различных
пьес Чайковского и
Прокофьева на основе
метода сходства и
различия.
Личностные УДД: понимать
основные термины и понятия
из
области
музыкального
искусства,
передавать
в
собственном
исполнении
(пении,
игре
на
муз.инструментах,
музыкально-пластическом
движении)
различные
музыкальные образы.
Познавательные
УУД:
формирование интереса к к
музыкальным занятиям и ,
позитивного
отклика
на
слушаемую и исполняемую
музыку,
на
участие
в
музыкально-творческой
деятельности.
Пляцковского).
Вокальные
импровизации на
тексты колыбельных.
9
Обобщающий
урок
Тип урока – урок
контроля и
коррекции
знаний.
Форма урока –
урок – концерт.
Цель: обощить музыкальные
впечатления
второклассников
за
1
четверть.
Задачи:
закрепить
полученные знания и умения
по
предмету.
продемонстрировать
желание
заниматься
музыкально – творческой
деятельностью,
развивать
творческие
способности
обучающихся.
Музыкальный
репертуар I четверти
по выбору учителя
.“Рассвет на Москвереке” М. Мусоргского.
2.Конкурс на лучшее
исполнение “Марша”
С. Прокофьева.
3.Конкурс на лучшее
исполнение песни по
командам.
4.Русская
народная
песня-пляска “Светит
месяц”.
Урок
в
форме Личностные УУД: познание
разнообразных
явлений
окружающей действительности
– отношение человека к
Родине, природе, к людям, их
обычаям, традициям.
Коммуникативные
УУД:
владение
умениями
совместной деятельностью и
координации деятельности с
другими её участниками.
Регулятивные
УУД:
воспитание любви к музыке
своего народа, осознать вклад
композиторов – классиков в
музыкальную
культуру
страны., оценивать результаты
своего выступления на уроке и
выступлений
своих
Музыка народная или одноклассников.
увлекательной
игрысоревнования, игры-КВН.
Какое
время
суток
нарисовал композитор в
своем
произведении,
подтвердите
свои
предположения.
Назовите
фамилию
композитора,
сочинившего эту музыку.
Вспомните
другие
музыкальные
произведения, в которых
изображена
утренняя
природа.
Барабанщик
исполняет
пульс
марша,
дети
каждой
команды
маршируют.
сочинена
композитором? Что это
– песня, танец или
марш?
Звучание
каких
музыкальных
9стр. - второй класс
инструментов
слышите
в
произведении?
вы
этом
Украсьте звучание этого
произведения различными
танцевальными
движениями (хлопками,
притопами)
и
инструментами шумового
оркестра.Музыкальные
жанры:
песня,
танец,
марш.
Мелодия.
Песенность, маршевость,
танцевальность.
Динамические
оттенки.
Названия
нот.музыкальный размер.
Куплетная форма и др.
Задание №18 Б.П.
III
«О России петь, что стремиться в храм» (7 часов)Освоение музыки
как духовного наследия человечества. Формирование опыта эмоциональнообразного восприятия, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями,духовно-нравственного становления
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего
культурно-познавательного досуга.Основные приёмы музыкального развития
(повтор и контраст).Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся
традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный язык.
10
Колокольные
звоны России
(Великий
10стр. - второй класс
ТВСпас
«Колокольное
Цель: показать красоту и «Великий
величие русской духовной колокольный звон» Тембры
М.Мусоргский (видео Названия
музыки, её значения в жизни
колоколов.
колокольных
Личностные УУД: понимание
значение духовной музыки и
колокольных
звонов
для
колокольный
звон.
Звучащие
картины.) НРК
Тип урока –
Изучение нового
материала.
Форма урока –
урок путешествие в
прошлое.
искусство»видеофильм.
русского человека.
Задачи: показать историю
колоколов на Руси, их
значение в жизни русского
человека, познакомить с
тембрами
и
названиями
колокольных
звонов,
раскрыть
взаимосвязь
музыки с жизнью и другими
видами искусства.
– фрагмент оперы
«Борис
Годунов»),
«Праздничный
трезвон» Ростовские
звоны.
Тутаевские
колокола.
1.“Праздничный
трезвон” в исполнении
звонарей
Богоявленского
Патриаршего собора
Троице-Сергиевой
Лавры и “Великий
колокольный звон” из
оперы
“Борис
Годунов”
М.
Мусоргского.
2.Картины
И.
Левитана “Вечерний
звон” и А. Лентулова
“Небосвод”.
3.“Вечерняя
музыка”
Гаврилина.
4.Р.н.п.
звон”.
В.
“Вечерний
5.“Бубенчики”
американская
народная
песня
11стр. - второй класс
звонов.
Определение характера и
настроения их звучания,
выделение
метроритмической
пульсации.
Имитация
колоколах.
игры
на
Знакомство с понятием
музыкального пейзажа
Подбор
звучания
колокольных звонов.
Духовная музыка.
Колокольные звоны.
Благовест. Трезвон.
Набат. Звонница. Ритм.
Колокольня. Традиция.
Обычаи.
Картины русских
художников.
Задание №25 Б.П.
Строить высказывания
(формулировать вывод) о том,
какая прозвучала
музыка по характеру.
русского человека, знакомство
с
национальными
и
историческими традициями и
обычаями.
Познавательные
УУД:
Умение работать с учебнометодическим
комплектом
(учебник, творческая тетрадь),
понимать специальные слова,
обозначающие
звучание
колокольных звонов.
Регулятивные
УУД:
установить связь музыки с
жизнью и изобразительным
искусством через картины
художников, передавать свои
собственные впечатления от
музыки
с
помощью
музыкально
–
творческой
деятельности (пластические и
музыкально
–ритмические
движения)
(русский
текст
Ю. Хазанова),
“Братец Яков”
11
Святые земли
русской. Князь
А.Невский.
Сергий
Радонежский.
Тип урока –
урок изучения
новых знаний.
Форма урока –
урок – беседа.
(ЦОР)
www.schoolcollection.edu.r
u.
Цель:
познакомить с
именами великих русских
святых и их образами в
музыке различных жанров:
кантата
и
народное
песнопение.
Задачи:
демонстрировать
личностно – окрашенное
образное восприятие музыки,
исполнять
вокальные
произведения
в
сопровождении и без музык,
понимать
строение
муз.произведения.
Кантата С.Прокофьева
« А.Невский»
Песня об А.Невском
Вставайте, люди
русские!
Народные песнопения
о Сергии
Радонежском.
1.М. Нестерова “Князь
Александр Невский” и
П. Корина “Александр
Невский”.
Бубенчики”
американская
народная
песня
(русский текст Ю.
Хазанова),
“Братец
Яков”
Определение
кантаты.
жанра Личностные УУД: познание
Рассказ об Александре
Невском.
Сравнение
Александра
на картинах.
образа
Невского
Вокализация
тем,
слушание, определение
характера.
Духовная музыка.
Песнопение.
Православные
святые. Кантата.
Трёхчастная
музыкальная
форма.(Оценивать
разнообразных сторон жизни
русского
человека, его
религиозных убеждений и
традиций, через музыкальнохудожественные образы.
Регулятивные
УУД:
приобретение
умения
осознанного
построения
речевого
высказывания
о
содержании,
характере
прослушанной
музыки,
сравнивать
характер,
настроение
и
средства
музыкальной выразительности.
Коммуникативные
УУД:
формирование
учебного
сотрудничества внутри класса,
работа в группах и всем
классом.
результат выполнения задания.
Формулировать вывод по
результатам наблюдений..)
12
Молитва.
Тип урока –
урок закрепление
знаний.
Форма урока –
урок –
12стр. - второй класс
ТВ Спас.
Русская
духовная
музыка.
Праздничный
хор Данилова
Цель:
познакомить
с
духовной
музыкой
в
творчестве
русских
композиторов – классиков.
Задачи: овладеть умением
интонационно – образного
«Детский альбом»
П.Чайковский
«Утренняя
молитва» и «В
церкви»“Народны
е песнопения о
Интонационно-образный
анализ пьес Чайковского.
Определение
плана
развития динамики в этой
пьесе: тихо – усиливая –
Личностные
УУД:
углубление
понимания
значения
музыкального
искусства
и
духовной
музыки в жизни человека
19
века
и
нашего
размышление.
13
Рождественские
праздники. (С
13стр. - второй класс
монастыря и
Синодальной
резиденции
Патриарха (ТК
Культура 2009)
восприятия
и
анализа
муз.произведения.
дать
представление
о
молитве, как о душевном
откровени
и
человека,
обращении его к Богу, учить
определять и сравнивать
различные
средства
музыкальной
выразительности,
Цель:
познакомить
историческими
Сергии
Радонежском”
“Бубенчики”,
америк. нар. песня
(русский текст Ю.
Хазанова),
“Братец Яков”.
с «Рождественское
и чудо», Добрый
громко – затихая – тихо.
Сравнение пьес на основе
метода “тождества и
контраста”.
Композиторская музыка
духовного содержания.
Динамические оттенки:
пиано, диминуэндо,
крещендо, кода,
кантилена.
Слушать музыкальные
произведения.
Различать народную и
композиторскую музыку.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость, личностные
отношения при
восприятии и исполнении
музыкальных
произведений. Словарь
эмоций.Строить
высказывания
(формулировать вывод) о
том, какая прозвучала
музыка по
характеру.Работать в
группе и в парах:
договариваться об
организации работы.
Народные
песнопения.
современника,
уметь
размышлять о музыке,
делать слуховой анализ
выразительных
средств
муз.произведения.
Познавательные
УУД:
расширение представлений
о
музыкальном
языке
произведений
духовного
содержания
в
профессиональной
композиторской
музыке.
Овладение
умениями
интонационно – образного
анализа
музыкального
произведения.
Личностные
УУД:
познание
разнообразных
Рождеством
Христовым!)
Тип урока – урок
– изучения новых
знаний.
Форма урока –
урок –
презентация.
музыкальными традициями
православного праздника.
Задачи:
воспитывать
уважение к национальным
традициям
и
обычаям,
развивать
музыкальные
способности, формировать
интерес
к
исполнению
музыки
духовной
направленности.
тебе вечер»
народные
песнопения,
«Рождественская
песенка»
П.Синявского“Пос
пешают к
Вифлеему
пастушки”
(детская народная
песня),
“Колыбельная”
(польская
народная песня),
“Рождество
Христово”
(колядка).
Куплетная форма.
Ангел. Рождество.
Рождественская
открытка.
Подготовка
инсценировки
новогоднего бала.
Тестирование.
Задание №7 Б.П.
явлений (истории, обычаев,
традиций)
в жизни
человека
через
музыкальные
произведения,
эмоциональный отклик на
музыку
духовного
содержания
Коммуникативные УУД:
воспитание уважения
к
культурным
традициям
своего народа и страны.
Регулятивные
УУД:
выполнять
задания
творческого
характера
«Раскрась ангела».
Сказка Т. Гофмана и
музыка балета П.
Чайковского
“Щелкунчик”:
“Марш” детей у
новогодней елки,
“Вальс
снежных
хлопьев”,
“Па-де-де”
из
второго акта.
14
Музыка на
Новогоднем
празднике.
14стр. - второй класс
Цель:
познакомить
традиционными
новогодними обычаями
с «Что такое новый
год?» Ю.Чичков
и «Новогодний
Инсценировка
новогоднего
бала.Карнавал.
Личностные
УУД:
эмоциональное и осознанное
понимание
жизненной
Тип урока – урок
обобщения
Форма урока –
урок – карнавал.
IV
песнями.
Задачи:
воспитывать
интерес к традициям и
обычаям
своего
народа,
исполнять новогодние песни
в характере, соответственно
содержанию
песен.
Взаимодействовать
с
учителем и одноклассниками
в процессе музыкально –
творческой деятельности.
хоровод»
Т.Попатенко,
«В лесу родилась
ёлочка» Р. Бекман,
игра драматизация.
«Новогодние
игрушки»
Маскарад. Маска.
Серпантин. Хоровод.
Муз.
Задание №7 Б.П.
природы музыки.
Регулятивные УУД: контроль
и коррекция своих действий и
одноклассников в процессе
исполнения игр и хороводов.
Коммуникативные
УУД:
сотрудничество с партнёрами в
классе и учителем в процессе
музыкально
–
творческой
деятельности.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)Разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
образов русского фольклора.Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на
тексты народных песенок, попевок, закличек.Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы,
инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего
народа и других народов России.Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Характеристика деятельности
учащихся:эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.Сопоставлять средства выразительности
музыки и живописи.Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных
звонов.Исполнять рождественские песни на уроке и дома.Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и
стилей.Выполнять творческие задания в рабочей тетради. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц
опер и балетов.Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального
спектакля.Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.Выявлять особенности
развития образов.Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выполнять самостоятельно творческие задания.
15
Оркестр
народных
инструментов.
(Плясовые
15стр. - второй класс
Цель урока: ввести в мир
народных
музыкальных
инструментов и показать их
роль и место в жизни
русского
народа,
дать
«Светит месяц» ,
«Калинка»
р.н.м.«Камаринска
я» - р.н.п.
Песня – игра:
Оркестр народных
инструментов.
Скоморохи. Рожок,
жалейка, трещотка.
балалайка, рубель,
Личностные УУД: углубление
понимания
социальной
функции
музыкального
искусства в жизни людей,
осознание
содержания
наигрыши.
Разыграй песню.)
Тип урока –
урок изучения
нового
материала.
Форма урока –
урок – игра
представление о народных
праздниках и музыкальных
традициях Отечества.
Задачи:
познакомить
обучаю-ся с названиями и
голосами
народных
инструментов,
развивать
музыкальную и слуховую
память, умение исполнять
ритмический аккомпанемент
с опорой на нотную запись,
познакомить с музыкальным
игровым
фольклором,
научить
общаться
и
взаимодействовать
под
музыку,
исполнять
народные
напевы
и
наигрыши,
воспитывать
любовь и уважение к
народным традициям.
«Бояре, а мы к вам бубен. Вариация.
пришли»;
Напев.
«Выходили красны
девицы» - р.н.п. –
игра.
Русские
народные
песни и пляски из
Фонохрестоматии
1
класса:
“Березка”
(оркестр
русских
народных
инструментов);
“Полянка” (свирель);
“Во кузнице” (трио
рожечников);
“Как
под
яблонькой”,
“Былинные
наигрыши”
(гусли).Стихотворени
е Г. Серебрякова “Ты
откуда,
русская,
зародилась музыка?”.
“Во
поле
береза
стояла”,
“Дон-дон”,
“Андрей-воробей, не
гоняй
голубей”,
“Солнышко,
солнышко”,
“Дождик”, “Заинька””,
“Жук”,
“Скок,
поскок”
Мотив.Наигрыш.
Игровая песня.
Солист.
Куплетная
форма.Тембры русских
музыкальных
инструментов.
Викторина “Узнай голоса
русских
народных
инструментов”.
Создание
ритмической
партитуры, исполнение с
инструментами шумового
оркестра.
Повторение
с
инструментами шумового
оркестра,
с
танцевальными
движениями
Задание №3 Б.П.
исполняемых
произведений
русского
фольклора.
Пробритение
душевного
равновесия,
осознания
арттерапевтического влияния
Познавательные
УУД:
присвоение
опыта
предшествующих поколений в
области
музыкального
исполнительства и творчества ,
освоение
знаково
–
символических действий ( игра
по
ритмической
партитуре)устойчивый интерес
к народному музыкальному
искусству.
Как
способу
познания мира.
Коммуникативные
УУД:
планирование
учебного
сотрудничеств,
работа
в
группах и в сотрудничестве с
учителем, освоение методов и
принципов
коллективной
музыкально – творческой и
игровой деятельности и её
самооценка.
“Светит
месяц”,
“Камаринская”
16
Фольклор
—
16стр. - второй класс
Цель:
развивать С.Прокофьев
Композитор.
«Ходит месяц над Исполнитель. Слушатель.
Познавательные УУД:
народная
мудрость.
(Музыка
в
народном стиле.
Сочини песенку.
)
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
музыкальные
способности
обучающихся в области
сочинительства музыки и её
исполнения.
Задачи: выявлять общую
интонационно – образную
природу
народной
и
композиторской
музыки,
исполнять муз. произведения
отдельных форм и жанров с
опорой на нотную запись,
различать музыку народную
и композиторскую.
лугами».
«Камаринская»
р.н.п.
П.Чайковский:
-
«Камаринская»
«Мужик на
гармонике
играет»Игра
“Разыграй песню”:
игровые русские
народные песни –
“Выходили красны
девицы”, “Бояре, а
мы к вам пришли”.
“Светит месяц”,
“Камаринская”С.
Прокофьев “Ходит
месяц над лугами”,
“Вечерняя песня” А.
Тома,
сл.
К.
Ушинского,
“Реченька”
А.
Абрамова,
сл.Е.
Карасева,
“Прибаутки”
В.
Комракова,
сл.
Народные.
Инструментальная пьеса.
Импровизация.
Ноты и их названия.
Ритмический рисунок.
Мелодическая
линия.Фольклор. Загадки
о русских народных
инструментах.
Народные инструменты:
балалайка, рожок,
гармонь, дер.ложки,
кугиклы. Разучивание и
разыгрывание по ролям с
движениями.
Повторение с
инструментами шумового
оркестра, с
танцевальными
движениями.
Определение формы
вариаций. Вокализация
основной темы, сочинение
слов к мелодии.
Сравнение со звучанием
народной песни-пляски.
Выразительное
чтение
текста народных песенок,
подбор
движения,
изображение
действий
персонажей песенок.
осуществлять опыт сочинения
мелодий, песенок,
пластических и
инструментальных
импровизаций на тексты
народных песенок – попевок.
Коммуникативные УУД:
общаться и взаимодействовать
в процессе ансамблевого и
коллективного воплощения
различных образов русского
фольклора.
Задание №6 Б.П.
17-18
Праздники
русского народа.
(Проводы зимы.
Встреча весны)
17стр. - второй класс
Цель: обобщить знания о
музыкальных и исторических
традициях
и
обычаях
русского народа
Масленичные песни
«Блины» р.н.п.
Весенние заклички
«Ой, кулики,
Определение
песнидиалога.Напев, наигрыш.
Песни-заклички.Урокпраздник:
исполнение
Познавательные УУД:
передавать настроение музыки
и его изменение в пении,
музыкально-пластическом
НРК
Тип
урока
–
обобщение
и
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок – праздник.
Задачи: узнавать народные и
композиторские
музыкальные произведения
по стилевым особенностям.
Разыгрывать
народные
песни,
игры.
хороводы,
связанные с праздником
Масленицы
жаворонушки»“Вечер
няя песня” А. Тома,
сл. К. Ушинского,
“Реченька” А.
Абрамова, сл.Е.
Карасева,
“Прибаутки” В.
Комракова, сл.
народные
Инструментальное
исполнение народных
наигрышей
“Светит
месяц”, “Калинка”.
“А мы масленицу
дожидаем”, “Едет
масленица дорогая”.
Горелки.
песен, игр, чтение стихов
о весне, прослушивание
музыкальных записей с
пением птиц, веселая
свистопляска (пляска под
свист глиняных игрушексвистулек
и
детских
дудочек),
исполнение
инструментальных
наигрышей
с
использованием
музыкальных
инструментов.Исполнение
с
инструментами
шумового оркестра, с
танцевальными
движениями (“Калинка”:
запев
–
покачивание
руками, поднятыми вверх,
припев – притопы и
прихлопы).
Разучивание масленичных
песенок.Песня - закличка.
Масленица. Народное
гуляние.
Задание №4 Б.
V
В музыкальном театре. (5 часов) Тематическая линия «Основные закономерности
музыкального искусства»Обеспечение возможности обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность, ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Определения
оперы, хора, солистов. Разучивание песен. Инсценировка-импровизация народных сказок. Эмоционально откликаться и выражать свое
18стр. - второй класс
движении, игре на
музыкальных инструментах,
исполнять несколько народных
песен.
Коммуникативные УУД:
использовать полученный опыт
общения с фольклором в
досуговой деятельности и
личной жизни.
отношение к музыкальным образам оперы и балета.Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и
балетов.Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального
спектакля.Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.Выявлять особенности
развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.Выполнять творческие задания из рабочей тетради
19
Цель: дать представление об
основных
образноэмоциональных
сферах
музыки и о многообразии
музыкальных жанров.
Задачи:
определять
изученные
музыкальные
жанры,определять
песенность, танцевальность и
маршевость в музыкальных
фрагментах оперы.
Детский
музыкальный
театр. (Детская
опера.)
Тип
урока
–
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – экскурсия.
«Песня
–
спор»
Г.Гладков
М. Коваль «Волк и
семеро козлят»
фрагменты из оперы
Г. Гладков,“Песняспор”, сл. В.
Луговского, из т/ф
“Новогодние
приключения Маши и
Вити”
Опера
М.
Коваля
“Волк
и
семеро
козлят”
Играем в кукольный
музыкальный театр.
Определения оперы, хора,
солистов.
Разучивание
песни.
Пение заключительного
хора “Семеро козлят”,
знакомство с темамихарактеристиками
главных
персонажей
оперы
–
Всезнайки,
Бодайки,
Болтушки,
Топтушки,
Малыша,
мамы
Козы
(колыбельная), а также
разучивание еще одного
хора козлят “Целый день
поем, играем”.
Инсценировкаимпровизация русской
народной сказки
“Теремок”Музыкальный
жанр – опера.
Музыкальный театр.
Музыкальные и речевые
интонации. Хор.
Познавательные
УУД:
выявлять особенности развития
музыкальных
образов.
Определять музыкальные и
речевые интонации.
Личностные
УУД:
эмоционально откликаться и
выражать своё отношение к
образам оперы.
Коммуникативные
УУД:
участвовать в ролевых играх, в
сценическом
воплощении
отдельных фрагментов оперы.
Солист. Ария.
20
Балет на
сказочный
сюжет.
С.Прокофьева
19стр. - второй класс
Просмотр
фильма —
балета.
Цель: дать представление об
основных
образноэмоциональных
сферах
музыки и о многообразии
«Вальс. Полночь» из
балета «Золушка»
С.Прокофьев.Опера
М. Коваля “Волк и
семеро козлят”
Определение
балета,
балерина, танцор.
Свободное
Познавательные
УУД:
выявлять особенности развития
музыкальных
образов.
Определять музыкальные и
21-22
«Золушка».
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – сказка.
музыкальных жанров.
Задачи:
определять
изученные
музыкальные
жанры,определять
песенность, танцевальность и
маршевость в музыкальных
фрагментах оперы, выражать
свои
впечатления
через
музыкальные и пластические
импровизации.
Фрагмент из балета
“Золушка”
С.
Прокофьева.
Песенность,
танцевальность,
маршевость. В
музыке опер, и
балетов. (Театр
оперы и балета.
Волшебная
палочка
дирижера.)
Цель: показать роль
дирижёра в музыкальном
театре.
Задачи: научить
дирижёрским жестам,
навыкам работы с
ритмической партитурой
Развивать музыкальную
память, чувство ритма.
Марш Черномора из
оперы «Руслан и
Людмила» М.Глинки
«Марш из оперы
«Любовь к трем
апельсинам»
С.Прокофьев.“Вальс
снежных хлопьев” из
балета “Щелкунчик”
П. Чайковского.
“Колыбельная
Волховы” из оперы
“Садко” Н. РимскогоКорсакова.
“Марш” из оперы
“Любовь
к
трем
апельсинам”
С.
Прокофьева, “Марш”
из
балета
“Щелкунчик”
П.
Чайковского,
“Марш Черномора”
Тип урока – урок
закрепления
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
20стр. - второй класс
Г. Гладков “Песняспор”, сл. В.
Луговского из т/ф
“Новогодние
приключения Маши и
Вити”.
речевые интонации.
Коммуникативные УУД:
Выявление
основной
участвовать в ролевых играх, в
идеи: контраста образов
сценическом воплощении
добра и зла.
отдельных фрагментов оперы
Музыкальный жанр –
Регулятивные УУД:
балет. Балерина.
рассказывать сюжет
Кордебалет.
литературного произведения,
положенного в основу муз.
произведения, оценивать
собственную музыкально –
творческую деятельность.
Симфонический оркестр, Познавательные УУД:
дирижер
узнавать изученные
музыкальные произведения и
Пластический этюд.
называть имена их авторов,
Исполнение
главной определять на слух основные
жанры (песня, танец, марш),
темы.
определять и сравнивать
Выявление
основных характер, настроение,
особенностей маршевой выразительные средства
музыки – изображение музыки.
барабанной дроби во Коммуникативные УУД:
вступлении к “Маршу” участвовать в ролевых играх
Прокофьева,
(дирижёр), в сценическом
танцевальный
характер
воплощении отдельных
“Марша”
Чайковского),
фрагментов опер
дирижирование.
сказочность
“Марша
Черномора” Глинки.
Игра
“Играем
в
из оперы “Руслан и
Людмила” М. Глинки.
Г. Гладков “Песняспор
23
Опера «Руслан и
Людмила».
Сцены из
оперы.(Увертюра
. Финал.)
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок путешествие.
Цель: показать музыкальное
развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих
чувств и художественных
образов, постижение общих
закономерностей развития
музыки.
Задачи: выявлять
особенности развития
музыкальных образов.
Осуществлять музыкально –
творческую деятельность,
определять на слух
фрагменты знакомых
музыкальных опер, понимать
слова и понятия, определять
и сравнивать характер,
настроение и средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных фрагментах.
Марш Черномора из
оперы «Руслан и
Людмила» М.Глинка
сцена из первого
действия оперы
«Руслан и Людмила»
Увертюра к опере
«Руслан и Людмила»
М.Глинка
Заключительный хор
из финала оперы
«Руслан и Людмила»
М.Глинка.
Песня Баяна”.
Опера. Балет. Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
Партитура. Музыкальный
размер.
Задание №1
Опера.
Балет.
Увертюра. Оркестр.
Дирижёр. Партитура.
Музыкальный размер.
Близость
тем
М.И.Глинки народным
песням-былинам.
Охарактеризовать
музыку,
определить
основную идею оперы,
провести параллели с
Картина В. Васнецова сюжетом.
“Гусляры”.
Свадебный хор “Лель
таинственный”.
Сцена
похищения
Людмилы
злым
волшебником
Черномором.
Увертюра к опере
“Руслан и Людмила”
М.
Глинки
и
заключительный хор
21стр. - второй класс
дирижера”.
Познавательные
УУД:
узнавать
изученные
музыкальные произведения
и называть имена их
авторов, определять на
слух
основные жанры
(песня,
танец,
марш),
определять и сравнивать
характер,
настроение,
выразительные
средства
музыки.
Регулятивные
УУД:
анализировать
и
соотносить выразительные
и
изобразительные
интонации, музыкальные
темы в их взаимосвязи и
взаимодействии;оценивать
собственную музыкально –
творческую деятельность,
выполнять
творческие
задания в рабочей тетради.
Личностные
УУД:
эмоционально откликаться
и
выражать
своё
отношение к музыкальным
образам оперы и балета.
из
финала
оперы
“Слава
великим
богам!”.
VI
В концертном зале (5 часов)Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки.Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.Участвовать в коллективном воплощении
музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школных праздниках.Выявлять
выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной
записью.Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.Выполнять творческие задания из рабочей тетради
24- 25
Жанр
симфоническая
сказка
С.Прокофьева
«Петя и волк»
Обобщающий
урок
Тип урока – урок
изучения нового
материала.
Форма урока –
урок – сказка.
22стр. - второй класс
Презентация.
Просмотр муз.
фильма. «
Петя и волк»
СD диск.
Цель:
познакомить
с
названиями
и
тембрами
инструментов
симфонического
оркестра,
обобщить
знания
обучающихся
о
мире
симфонического оркестра.
Задачи: научить понимать и
сопоставлять
тембры
музыкальных инструментов
с музыкальными образами
сказки, научить понимать и
сопоставлять
тембры
музыкальных инструментов
с музыкальными образами
сказки.
Симфоническая сказка
«Петя
и
волк»
С.Прокофьев..Симфон
ическая сказка С.
Прокофьева “Петя и
волк”.
2.Темы Пети, Птички,
Утки,
Кошки,
Дедушки, охотников,
Волка.
При
прослушивании тем
предложите
школьникам выявлять
жанровые признаки и
особенности
музыкального языка,
которые положены в
основу музыкальных
характеристик.
Тембровые
характеристики.
Знакомство
с
темой
каждого из персонажей,
выявление
жанровых
признаков и особенностей
музыкального
языка,
положенных в основу
музыкальных
характеристик.
Определение
тембра.Симфонический
оркестр. Тембры
инструментов и их
изображения.
Викторина.
Задание №16-17 БП.
Познавательные
УУД:
узнавать
тембры
инструментов
симф.оркестра, понимать
смысл
терминов:
партитура,
дирижёр,
оркестр,
выявлять
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки в их
взаимодействии,
знавать
тембры
инструментов
симф.оркестра в звучании
оркестровой
партитуры,
понимать смысл терминов:
партитура,
дирижёр,
оркестр,
выявлять
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки в их
взаимодействии.
Регулятивные
УУД:
рефлексия
полученных
знаний
о
названиях
музыкальных
инструментов и их голосах,
рефлексия
полученных
знаний
о
названиях
музыкальных
инструментов и их голосах
(муз.викторина)
26
Картинки
выставки.
(Музыкальное
впечатление.)
с
Тип
урока
–
изучение
нового
материала.
Форма урока –
урок – экскурсия.
23стр. - второй класс
Просмотр
диск .М/Ф
CD Цель: показать возможности
изображения музыкальных
портретов и образов в
музыке
Задачи: выявлять
изобразительные и
выразительные интонации в
музыке
М.Мусоргский
«Картинки с
выставки»:
«Избушка на
курьих ножках»
«Балет не
вылупившихся
птенцов»
«Богатырские
ворота»
«Песня о
картинах»
Г.Гладков.
Фортепиано. Оркестр.
Сюита.
Композиторская музыка.
Картина. Художник.
Портрет. Музыкальный
образ.
Прогулка по выставке
художника Гартмана.
Прослушивание пьес,
определение характера,
подбор названия.
Сравнение по принципу
“сходства и различия”
музыкальных образов и
Предметные УУД: определять
и
сравнивать
характер,
настроение
и
средства
музыкальной выразительности
в музыкальных произведениях,
узнавать
изученные
музыкальные произведения и
называть
их
авторов,
демонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке.
Регулятивные
УУД:
27-
Мир музыки
Моцарта.(«Звучит
нестареющий
Моцарт».)
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
Цель: знакомство с
творчеством В.Моцарта.
Задачи: накопление
сведений о жизни и
творчестве В.Моцарта,
передавать
собственные
музыкальные впечатления с
помощью какого-либо вида
музыкально-творческой
деятельности, выступать в
роли
слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
Увертюра
«Свадьба
Фигаро» В.Моцарт
Симфония №40
Моцарт.“Звучит
нестареющий
Моцарт”
(сл. поэта В. Боков).
2.Моцарт “Симфония
№ 40”.
3.Моцарт
“Колыбельная”.
4.Фрагменты двух
увертюр: русского
композитора М.
Глинки из оперы
“Руслан и Людмила”
и В.-А. Моцарта из
оперы “Свадьба
Фигаро”.
5.“Песня о картинах”
Гр. Гладкова, сл. Ю.
24стр. - второй класс
средств выразительности.
выполнять творческие задания
в тетради.
Австрия. Вена.
Симфония.Жанр
симфонии. Форма рондо.
Симфоническая
партитура.
Выразительное чтение и
рассказ
о
детстве
Моцарта.
Какие чувства передает
композитор
в
своей
музыке? Созвучны ли
чувства
композитора
XVIII в. нам, слушателям
XXI
в.?
Почему
современный поэт В.
Боков назвал Моцарта
“нестареющим”?
Ролевая игра “Играем в
дирижера”
Познавательные УУД:
узнавать
изученные
музыкальные
произведения и называть
имена
их
авторов,
определять и сравнивать
характер, настроение и
средства выразительности
в
музыкальных
произведениях.
Коммуникативные
УУД: передавать свои
музыкальные впечатления
в
устном
речевом
высказывании, работа в
творческих тетрадях.
Задание №2 Б.П.
28
Симфония №
40. Увертюра.
Тип урока –
закрепление
изученного
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
VII
Цель: продолжить
знакомство с творчеством
В.Моцарта.
Задачи: познакомить с
особенностями
симфонической музыки
определять и сравнивать
характер, настроение и
средства музыкальной
выразительности в
музыкальных произведениях,
Энтина
Симфония №40
Моцарт.
Музыкальный жанр симфония.
Музыкальный театр.
Композитор –
классик.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального
образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет. Соотносить собственное эмоциональное состояние с эмоциональным состоянием
музыки .Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Принимать участие в
общем исполнении, эле-ментах импровизации ,пластическом интонировании.
25стр. - второй класс
Личностные
УУД:
передавать собственные
музыкальные впечатления
с помощью какого-либо
вида
музыкальнотворческой деятельности,
выступать
в
роли
слушателей,
эмоционально откликаясь
на
исполнение
музыкальных
произведений.
Регулятивные
УУД:
анализировать
и
соотносить
выразительные
и
изобразительные
интонации, музыкальные
темы в их взаимосвязи и
взаимодействии;
Интонация.
29
30
Выразительность и
изобразительность в музыке
(Музыка учит
понимать людей
друг друга. )
Цель: Доказать,что
интонация – источник
элементов музыкальной речи.
Задачи.: Понятие
выразительности и
изобразительности.
Познакомить с
музыкальным инструментом
(орган). Средства
музыкальной
выразительности: мелодия,
ритм, лад, темп, динамика,
регистр, тембр. Может ли
музыка изобразить
движение?Изобразительна
я сила музыки. Сравнение
двух танцев на основе
музыкальной интонации и
танцевальных движений.
Определение характера и
изобразительных моментов.
Контраст Послушать, как
вырастает из интонации
музыка.Разучивание песни с
опорой на интонацию
колыбельной.
26стр. - второй класс
1.Моцарт
“Колыбельная”.
2.“Токката” для
органа Баха (из цикла
“Органная токката и
фуга” ре минор).
3.Бах “За рекою
старый дом” (русский
текст Д.
Тонского).1.Бах:
“Менуэт” и
“Волынка” из “Нотной
тетради Анны
Магдалены Бах”.
2.Бах “За рекою
старый дом”
3.“Тройка” Г.
Свиридова (из
музыкальных
иллюстраций к
повести “Метель” А.
Пушкина) и
“Попутная песня” М.
Глинки (стихи Н.
Кукольника)
Музыкальные
инструменты (орган).
Композитор –
исполнитель – слушатель.
Знакомство учащихся с
произведениями великого
немецкого композитора
И.-С.Баха
Личностные УУД: понимать
триединство деятельности
композитора – исполнителя –
слушателя.
Регулятивные УУД:
анализировать художественно
– образное содержание
,музыкальный язык
Научить:
понимать
произведений мирового муз.
изобразительный
язык
искусства.
музыки.Знать:
орган,
менуэт.контраст.
Характеризовать
своеобразие
раскрытия
музыкального
образа,
егоэмоциональное
состояние, образ-портрет.
Соотносить собственное
эмоциональное состояние
с
эмоциональным
состоянием
музыки.Принимать
участие
в
общем
исполнении, эле-ментах
импровизации
,пластическом
интонировании.Конкурс
на лучший цветовой фон,
подходящий
по
настроению каждой части
«Попутной
песни».
Германия.
Органная
музыка. Собор. Органист
.Средства
музыкальной
выразительности:
мелодия, ритм, лад, темп,
динамика, регистр, тембр.
Послушать, как вырастает
из интонации музыка.
Разучивание
опорой на
колыбельной
31
Песня, танец и
марш в музыке
Кабалевского/ (
Два
лада.
Природа
и
музыка, Печаль
моя светла)
Тип
урока
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок
–
путешествие.
Цель: учить понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в музыке.
Задачи:
показать
возможности музыкальной
речи, её воздействие на
эмоциональное
состояние
людей, закрепить умение
определять
в
музыке
основные
средства
выразительности (лад. темп,
ритм и т.д.)
1.Бах: “Менуэт” и
“Волынка” из “Нотной
тетради Анны
Магдалены Бах”.
2.Бах “За рекою
старый дом”
3.“Тройка” Г.
Свиридова (из
музыкальных
иллюстраций к
повести “Метель” А.
Пушкина) и
“Попутная песня” М.
Глинки (стихи Н.
Кукольника).1.Марш
“Кавалерийская”.
2.Танец “Клоуны”.
27стр. - второй класс
песни
с
интонацию
Композиторы
классики и
современности.
Музыкальные
иллюстрации.(Приним
ать участие в общем
исполнении, эле-ментах
импровизации
,пластическом
интонировании.
Конкурс на лучший
цветовой фон,
подходящий по
настроению каждой части
«Попутной
песни».)Ладовые
сопоставления мажораминора.
Имитация цокота копыт
(удары кулачков, хлопки в
ладоши). Изображение
Познавательные УУД:
узнавать и называть изученные
муз.произведения и их авторов.
Регулятивные УУД:
определять взаимосвязь
выразительности и
изобразительности в
музыкальных и литературных
или художественных
произведениях.
3.Песня “Карусель”
(слова И. Рахилло).
4.Песня
Д.
Кабалевского
“Наш
край”
(слова
А.
Пришельца).
веселого танца клоунов на
арене цирка, подчеркнув
акценты звучанием
ударных инструментов
(бубен, барабан, ложки,
румбы и др.).
Изображение кружения
карусели движениями рук
по кругу.
Разучивание двух
мелодий, понятие мажораминора.
Жанр
инструментально
го концерта
32
Рассказ о Международном
конкурсе музыкантовисполнителей имени
П.И. Чайковского.
Сочинение песен в жанре
марша, танца, песни на
заданные стихи
1.Песня
Д.
Кабалевского
“Наш
край”,
сл.
А.
Пришельца
2.П.Чайковский
“Концерт”
для
фортепиано
с
оркестром.
3.“Играем в
композитора”.
Мелодия, ритм, темп,
лады: мажор и минор.
Регулятивные
УУД:
формировать
приемы
мыслительной
деятельности
(сравнение, класси-фикация),
сравнивать
характер,
настроение
и
средства
выразительности
в
музыкальных произведениях
Коммуникативные
УУД:
формирование монологической
речи
учащихся;
умение
понятно, точно, корректно
излагать свои мысли, умение
отвечать на вопросы.
28стр. - второй класс
33
Мир
композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Тип урока –
обобщение и
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок – концерт.
Цель: дать представление о
стилевых
чертах
и
особенностях
музыки
П.чайковского
и
С.Прокофьева
Задачи: узнавать изученные
музыкальные произведения и
называть
имена
композиторов,
уметь
сравнивать
контрастные
произведения по характеру.
Делать
самостоятельный
разбор
музыкальных
произведений
(характер,
средства
музыкальной
выразительности).
Обобщение
полученных сведений
«Весна.
Осень»
Г.Свиридов,«Жаворон в области
ок»
М.Глинка. музыкального
«Колыбельная,
искусства. размышлять
«Весенняя»
В.Моцарт.Природа и
человек
в
музыке
(“Утро” – “Утренняя
молитва” – “Зимнее
утро”; “Вечер” –
“Ходит месяц над
лугами” – “В церкви”;
“Дождь и радуга” –
“Песня жаворонка”).
2.Мир детских игр и
увлечений (“Игра в
пятнашки” – “Игра в
лошадки”,
“Марш”,
“Прогулка” – “Марш
деревянных
солдатиков”).
3.Народные мотивы
(“Камаринская”
–
“Мужик
на
гармонике играет”).
4.Сказка в музыке
(“Сказочка”
–
“Нянина сказка”).
5.Танцевальная
29стр. - второй класс
о музыке, высказывать
собственное отношение
к различным
музыкальным
явлениям, сочинениямсоздавать собственные
исполнительские
интерпретации,сравнив
ать музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
Получения
эстетического
наслаждения от
восприятия музыки, от
общения с миром
искусства.Определение
стиля композитора.
Беседа-игра “В гостях у
композитора”.
Сравнение пьес из двух
Познавательные УУД:
узнавать изученные
музыкальные сочинения и их
авторов, определять
взаимосвязь выразительности и
изобразительности музыки в
музыкальных и живописных
произведениях.
Личностные УУД:
участвовать в подготовке и
проведении школьных
концертов и фестивалей,
проявлять стойкий интерес к
занятиям музыкальным
творчеством.
музыка
(“Вальс”, фортепианных циклов:
Тарантелла”
– “Детской музыки”
“Вальс”, “Полька”). Прокофьева и “Детского
альбома” Чайковского по
общим тематическим
линиям.
Составление афиши
концерта. Сопоставление
музыки двух
композиторов: С.
Прокофьева и П.
Чайковского.
Задание№13.Б.П.
34
Могут ли
иссякнуть
мелодии?
Тип урока –
урок обобщение
и коррекции
знаний
Форма урока –
урок – беседа.
Цель: обобщить полученные
УУД на уроках музыки
Обобщение
музыкальных
впечатлений
второклассников
за
4
четверть и год.
Концерт №1 для
фортепиано с
оркестром.
триединстводеятельнос
ти
Задачи:
композитораисполните
Продемонстрировать знания
ля-слушателя;различать
2.Исполнение
русской
песенность,
о
различных
видах
народной
песни- танцевальность и
музыкального
творчества:
пляски
“Светит
маршевость в музыке;
игре на муз инструментах,
пластике
30стр. - второй класс
Обобщение
полученных сведений
в области
музыкального
искусства. понимать
(С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Г.Свиридов.1.Увертю
ра к опере “Руслан и
Людмила” М. Глинки.
месяц”
движений, танцевальными
с
- узнавать изученные
Познавательные УУД:
узнавать изученные
музыкальные сочинения и их
авторов, определять
взаимосвязь выразительности и
изобразительности музыки в
музыкальных и живописных
произведениях.
Личностные УУД:
участвовать в подготовке и
проведении школьных
концертов и фестивалей,
вокальных и ритмических
импровизациях исполнении
изученных песен (по выбору
учащихся).
движениями (хлопки,
притопы)
и
музыкальными
инструментами.
музыкальные
сочинения и называть
их автора;
проявлять стойкий интерес к
занятиям музыкальным
творчеством.
3. Песни по выбору.
- получения
эстетического
наслаждения от
восприятия музыки, от
общения с миром
искусства;участвовать в
концертах, конкурсах
детского
творчества.собирать
музыкальные
коллекции (фонотека,
видеотеку)Своеобразие
(стиль) музыкальной
речи композиторов
(С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Обобщение
музыкальных
впечатлений
второклассников за 4
четверть и год.
Составление афиши и
программы концерта.
Исполнение выученных
Регулятивные УУД:
планирование собственных
действий в процессе
восприятия исполнения
музыкальных произведений.
и полюбившихся песен
31стр. - второй класс
всего учебного года.
Тестирование учащихся.
Заключительный концерт.
Дирижирование
фрагментом увертюры
32стр. - второй класс