Открытый урок музыки в 6-м классе по теме: " В

Открытый урок музыки в 6-м классе по теме: " В мире ритма"
Старжинская Марина Викторовна, учитель музыки
Цели урока:




закрепить с помощью примеров понятие “ритм”;
доказать на примерах важность ритма для музыкального искусства;
развивать ритмический и мелодический слух;
способствовать воспитанию интереса к музыкальному искусству.
Задачи урока:
1. Развивающие: Развивать умение определять на слух музыкальные танцевальные
жанры.
2. Образовательные: Учить анализировать музыкальные произведения, сравнивать,
выделять главное.
3. Воспитательные: Приобщать учащихся к «золотому фонду» мировой
музыкальной и художественной культуры.
Оборудование:





музыкальный центр;
компьютер;
проектор;
компакт диски, аудиокассеты с записями произведений;
аккордеон.
План урока:
1. Приветствие. Распевание. Дыхательная гимнастика.3мин.
2. Повторение по теме “Ритм” 5 мин.
3. Просмотр видеофрагмента из фильма «Иоганн Штраус», 4,15 беседа
4. Слушание “Сказки венского леса” И. Штрауса 3 мин.
5. Пластическое дирижирование 7 мин.
6. Вокальная работа в песне “Красно солнышко” П. Аедоницкого 10 мин
7. Слушание Мазурка Шопена аудиокассета, ответы на вопросы 3мин.
8. Слушание Полонеза Шопена, ответы на вопросы 3мин
9. Работа с учебником 3мин
10. Просмотр видеоклипа “Мазурка Ф. Шопена, 2,45 мин.
11. Просмотр видеоклипа «Полонез», 4,4 мин.
12. Просмотр видеоклипа «Болеро» фрагмент 8мин.
13. Релаксация. 5 мин.
14. дидактическая игра
15. подведение итогов
1
Ход урока.
1. Приветствие. Распевание. 3мин. Дыхательная гимнастика.
Упражнение “Ладошки” И.п: встать прямо, показать ладошки “зрителю”, руки далеко
от тела не уводить. Делайте короткий, шумный. Активный вдох носом и одновременно
сжимайте кулачки в ладошки.
“Китайский болванчик” И.п.: встаньте прямо. Слегка наклоните голову вправо, правое
ухо идёт к правому плечу - короткий шумный вдох носом. Затем слегка наклоните голову
влево, левое ухо идёт к левому плечу - тоже вдох. Словно мысленно кому-то говорите:
“Ай! Как не стыдно!”. Плечи при этом не дёргаются, голова посередине не
останавливается.
2. Повторение. 5мин.
Предыдущие уроки были посвящены очень важному выразительному средству музыки.
- О чем мы вели разговор? (о ритме) слайд 1 название урока
“В ритме есть нечто волшебное; он заставляет нас верить, что возвышенное
принадлежит нам”.
И. В. Гете (слайд №2)
- Что такое ритм? (чередование долгих и коротких звуков)
- Что так четко организует чередование различных звуков? (метр, размер)
Музыкальных размеров достаточно много.
А сейчас у нас ритмические обучалки. Попробуем воспроизвести ритм, записанный на
экране. (слайд №3-4)
- С каким ещё музыкальным размером мы познакомились на прошлом уроке? (3\4)
Так же как многообразны музыкальные ритмы, многообразны и музыкальные размеры.
У. –Цели нашего урока: ”; Цели слайд №5 закрепить с помощью примеров понятие
“ритм»; развивать умение определять на слух танцевальные жанры.
 доказать на примерах важность ритма для музыкального искусства;
Предлагаю вашему вниманию фрагмент из фильма «Иоганн Штраус». Вы станете
очевидцами рождения музыкального шедевра (слайд № 6) написал огромное количество
танцев: вальсов, полек, мазурок. слайд №7,8
3. Просмотр видеофрагмента из фильма «Иоганн Штраус» 4,15мин.
Какое произведение сочинил Штраус? - Как вы узнали, что это вальс?
2
В чём уловил первые такты своего вальса композитор? (в перестуке колес кареты)
Штрауса называли королём вальса
4.Просмотр и слушание вальса “Сказки венского леса” И. Штрауса
3мин.
У.- Какие ритмы слышит человек в окружающем мире? (стук колес поезда, трамвая, капли
дождя)
- В середине прошлого века в домах очень были популярны ходики, часы. Часто
циферблат представлял мордочку кошки с глазами, которые двигались в ритме маятника.
- Покажите, как двигался маятник?
- А как двигались глаза у кошки?
5. Пластическое дирижирование под музыку С. В. Рахманинова:
И это тоже определенный ритм. А еще есть ритм жизни, правда? Каким он может быть?
(быстрым, размеренным, неторопливым)
Попробуйте по ритму определить по ритму характер песни. Показать ритмическое начало
“Красно солнышко”. Знакомство с песней, разучивание 1 куплета.
6.Песня «Красно солнышко» (слайды №10-11)
10мин.
Ф. Шопен (слайды №12.13)
7. “Мазурка” Ф. Шопена – (слайды №14) слушание (без названия) аудиокассета
2мин
- Это тоже вальс? (нет, это мазурка)
- Как вы догадались? (ритм другой)
Действительно, размер один и тот же, а ритм другой.
- Какие интонации преобладают в Мазурке? (угловатые, острые, резкие)
-А вот еще танец, очень популярный в XIX веке, принадлежит перу Ф. Шопена?
(Полонез)
8. Полонез ля мажор Ф. Шопена –(слайды №15) слушание аудиокассета 2мин.
- Что общего в этой музыке с вальсом, мазуркой? (размер)
- Черты каких жанров мы здесь слышим? (Танца и Марша)
- Чего больше? (Марша)
3
Эти танцы мы не только послушаем, но и посмотрим, как его исполняют. Полонезом
открывались все балы.
9.Просмотр видеоклипа «Полонез» из оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин»
С удовольствием танцевали и Мазурку.
10. Видео фрагменты танца Мазурки – просмотр видео
- Понравилось?
-Существует ещё танец – болеро, трёхдольность этого танца, родившегося в Испании, в
свой ритм заключила характерный стук кастаньет. Традиции музыки болеро с огромной
яркостью воплотил в своём «Болеро» для оркестра М. Равель, французский композитор
Просмотр фрагмента видеоклипа «Болеро» Равеля.
11.Работа с учебником Откройте учебник на стр.45. Перед вами картина С. Боттичелли
«Весна». Можно ли говорить о присутствии музыкального ритма на картине? С ритмом
какого музыкального жанра вы бы сравнили ритм этой картины?
12. Релаксация
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Какой танец вам больше понравился, захотелось научиться танцевать?
- Насколько важен ритм для музыкального искусства?
Действительно, только с помощью ритма музыка превращается в музыкальную речь, в
разговор.
Давайте и мы с вами поговорим с помощью ритма.
- Какие инструменты нам могут помочь? (барабан, бубен, ложки)
. 13. Игра “Ритмический разговор”. Ритмизация диалогов.
- Еж, еж, где живешь? Я живу под елкой. На опушке леса.
- Где водятся волшебники? В фантазиях твоих. В волшебных, добрых книжках.
14. Итоги урока.
Итак, сегодня на уроке мы познакомились с разнообразием
трехдольных ритмов. Мы считали, что трехдольность, размер ¾ указывает нам на
вальсовый характер, значит, мелодия должна быть плавной, легкой, кружащейся. На фоне
этого метра могут развернуться разные ритмические рисунки, ритмы. Какие это ритмы?
Уч-ся. Это могут быть разные танцы: мазурка, полонез, болеро.
Уч-ль. Правильно. Ритм нам рассказывает о музыкальном образе, поэтому именно он
является основой музыки. Ритм говорит нам, например, какой это танец. Почему именно
танцы наиболее ритмически характерны? Потому что именно в танцах ритмические
рисунки наиболее яркие и разнообразные.
4
5