музыка 6 класс сайт

Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по музыке для общей образовательной школы 6 класса составлена на основе:
1. Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
2.Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года
№ 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего
образования»;
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год»;
3.Приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. Авторской программы «Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2010);
5. Учебного плана МАОУ Абаульская ООШ, утвержденного директором МАОУ Абаульской ООШ приказом № 31/1-од от 28 мая 2015 года;
6.Положения о рабочей программе МАОУ Абаульская ООШ от 26.05.2014г. №25/1од
Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры;
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Общая характеристика учебного предмета.
В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки». Содержание, художественный
материал разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой
воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности.
Программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощённой в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия,
гармония, полифонические жанры, приёмы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как
выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. В какой музыке господствует мелодия? В чём смысл музыкальной гармонии?
Мир, какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти
вопросы нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий и
ключевых компетенций.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод создания «композиций»;
 метод междисциплинарных взаимодействий;
 метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
I – слушание музыки,
II – выполнение проблемно-творческих заданий,
III – хоровое пение.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта:
 учебника,
 дневника музыкальных наблюдений,
 нотных хрестоматий для учителя,
 музыкальной фонохрестоматии.
Каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы рабочая программа составлена на 35 часов (1 ч. – в неделю, 35 учебных недель).
Требования к уровню подготовки обучающихся.
По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:
- содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;
уметь:
- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством;
- умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства
- выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а также
музыкально-изобразительных жанров;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
.
Содержание учебного предмета
1.
В чём сила музыки . Музыка души (1 час)
Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности
музыкального искусства. Слушание вальса Е. Доги из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» и прелюдии соль минор Рахманинова.
Разучивание песни «Цветные сны» М. Дунаевского, слова Н. Олева из телефильма «Мэри Поппинс, до свидания!». Письмо Богине Музыке.
2.
Тысяча миров музыки (7 часов)
Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная
преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке. Итоговое тестирование, викторина Слушание
музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус,
вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем
человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии №9 и №5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера.
Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы».
Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный брак», М. Врубель «Пан», портреты композиторов
3.
Как создаётся музыкальное произведение (22 часа)
Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы.
Музыкальные тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры
программной музыки.. Слушание музыки: М.Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями», Шостакович фрагменты симфонии №7
«Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И. Бах, органные
фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных журналов «Недаром
помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс, полифония, сюита, рондо,
серенада.
Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате», и др.
Зрительный ряд: портреты композиторов
4.
Чудесная тайна музыки (2 часа)
По законам красоты. Слушание музыки: Сен-Санс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных», Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов. Из
фортепианного цикла «Картинки с выставки». Т.Альбинони «Адажио».
Зрительный ряд: музыкальные инструменты, портреты композиторов.
5.
Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки» (2 часа)
Итоговое тестирование. Музыкальная викторина
Учебно – тематический план.
№ п/п
Наименование темы, раздела
Всего часов
1
1
2
В чём сила музыки
Музыка души
Тысяча миров музыки
3
Как создаётся музыкальное произведение
22
4
Чудесная тайна музыки
2
5
Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки»
2
Всего часов
35
7
Календарно - тематическое планирование
№
тема
у
р
о
к
а
1 «Музыка
души»
2 Наш
вечный
спутник
тип
урока
кво
основное
содержание
виды учебной
деятельности
планируемые результаты обучения
личностные
метапредметн
предметные
ые
(УУД)
ча
с
Урок
1
изучения
и первичного закрепления
новыхзнаний
Урок
1
изучения
и первичногозакр
епле-ния
новыхзнаний
Постановка
проблемы связанной с изучением
главной
темы года.
Работа с текстом Выявлять
учеб-ником.
возможности
эмоциональЗаписывание
ноговоздейопределений
в ствия музыки на
рабочую тетрадь.
человека
Важнейшие
( на личном
аспекты
эмо- Слушание
примере)
ционального
произведения и его
воздействия
анализ.
музыки на человека.
Вокально-хо-ровая
работа,
разучивание
песни.
Мир
Знакомство
с Выявлять
музыки,сопрово материалами
возможность
ждаю-щий
учебника, выделять эмоциональчеловека
на главное.
ноговоздейпротяжении всей
ствия
музыки
его жизни.
Слушать,
вос- на человека.
принимать,
Мир вещей и анализиро-вать
мир музыки
музы-кальные про(
соотнесение изведения.
материального и
духовного
в Хоровое
жизни челове- исполнение песни.
ка.)
домаш
нее
задани
е
Рассуждать
об
общности
и
различии
выразительных
средств му-зыки
и изобразительного искус-ства
(П).
Осознават
ь
и
рассказывать
о
влиянии
му-зыки
на
человека.
Сочине
ние «В
чём
сила
музыки
»,
§
1,
вопрос
ы
Оценивать
музыкальные
произведения с
позиции красоты
и правды. ( Р)
Осознават §2,
ь
и вопрос
рассказы- ы
вать
о
влия-нии
музыки
на
человека.
дата
3 ИскусстУрок
во
и закреплефантазия. ниязнаний
4 Искусство–
память
человечества
1
Урок
1
обобщени
я и систематизаци
и знаний.
5 В
чем Урок
1
сила му- изучения
зыки
и первич-
Реальность
и Работа с текстом
фантазия
в учеб-ника.
жизни челове-ка.
Выписывание
Претворение
определений
в
творческого
рабочую тетрадь.
воображения в
произведениях
Слушание му-зыки.
искусства
(на
примере валь-са Вокально-хо-ровая
–
фантазия работа.
М.Глинки)
Пропевание
по нотам.
Возвращение к Знакомство
с
темам, сю-жетам материалом
и об-разам в учебника, от-веты
произ-ведениях
на вопис-кусства
росы.
разных времен.
Легенда о лете и ВокальноМнемозине.
хороваяра-бота,
Ощущение
разучи-вание
времени
в песни.
произведениях
искусства(
на Слушание
примере пьесы произведения и его
«Старый за-мок» анализ.
из
фортепианного цикла
«Картинки
с
выставки»
М.
Мусоргский).
Важнейшие
эпохи в исто-рии
культуры.
Характер
все- Слушание. Работа в
общего
воз- рабочей
тетради:
действия
му- заполнение
Выявлять
возможности
эмоциональноговоздействия
музыки
на человека.
Исследовать
многообразие
жанровых
воплощений
музыкальных
произведений(П)
Осознават
ь
интонаци
онно
–
образные,
жанровые
основы
музыки
как вида
искусства.
§3,
презен
та-ция
по творчеств
у
М.
Глинки
Уважение
к
музыкальной
культуре мира
разных времён
Рассуждать
о
специфике
воплощения
духовного опыта
чело-века
вискусстве (с учетом
кри-териев представленных
в
учебнике).(П)
Осознават
ь
значение
искусства
в жизни
современ
но-го
человека.
§4,
проект
«Средн
евековье»
Анализиро-вать
приемы развития
од-ного образа в
музыкальном
произведении(П)
Выявлять воз- Сравнивать
можностьэмоци музыкальное
ональ-ного
произведение
Наблюдат
ь
за
развитием
одного
об-раза в
му-зыке.
Осознават §5 эссе
ь
и
рассказы-
ного закрепления
новыхзнаний
6 ВолшебУрок
ная сила закреплемузыки
ниязнаний
1
зыки (на примере
второй
части
Симфонии № 7
Л.
Бетховена
и
Антракта
к
третьему
действию из оперы
«Лоэнгрин»
Р.Вагнера)
Роль музыки и
музыкантов
в
эпоху
Античности.
Многоплановость
художественных
смыслов
в
музыке оркестровогоноктюрна
«Сирены»
К.Дебюсси
7 Музыка
Комбиниобъедированный
няет лю- урок
дей
1
Созидательная
сила музыки
(на
примере
мифа о строительстве
г.
Фивы).
Преобразующеевоздей-ствие
музыки
сравнительной
таблицы.
воздействия
разных жан-ров и вать
о
музыки
на стилей. (П)
влия-нии
человека.
музыки
на
человека
Работа с учебником,
поиск
ответов
на
поставленные
вопросы. Работа в
ра-бочей тетра-ди.
Работа над песней.
Творческоесамовы
раже-ние в исполнении
песни.
Слушание,
определение
композитора.
Выявлять
возможности
эмоциональноговоздействия музыки на
человека.
Восприни
-мать
и
сопоставлятьх
удожестве
ннообразное
содержан
ие
музык.пр
оиз
ведений
(правдиво
еложное,
красивое уродливо
е).
Работа с тестами.
Выявлять
Оценивать
Рассказыв
Вокальная работа.
возможности
музыкальное
ать
о
эмоционального произведение с влиянии
Разучивание новой воздействия
позиции красоты музыки
песни, проявление музыки
на и правды.(Р)
на
личностного
человека.
человека.
отношенияпри их
вос-приятии.
Продолжение
Оценивать
музыкальные
произведения с
позиций правды и
красоты.(Р)
§6
§7,
вопрос
ы
8 Музыка
объединя
ет людей
Урок
1
обобщения и систематиза
циизнаний.
9 Заключительный
урок по
теме
«Тысяча
миров
музыки»
Урок
1
контроля,
оценки и
коррекциизнаний учащихся.
(на примере оды работы
над
Пиндара).
произведениями Л.
Бетхо-вена.
Идея
челове- Вокальная
чества
и деятельность.
человечности в
симфонии
№9 Хоровое пение.
Л.Бетховена.
Слушание
Музыкальная
произведения,
картина совре- определение
менного мира.
деятельности
композитора.
Взаимосвязь
музыки
с
другими искусствами,
как
различными
способами художественного
познания мира.
Обобщение
полученных
знаний.
1 Единство
0 музыкаль
ного
произведе
ния
Урок
1
изучения
и первичногозакрепления
новых
Музыкальная
викторина.
В чём проявляютсятрадиции и новаторство в музыкальном произведении.
Вокальная
деятельность.
Хоровое пе-ние.
Слушание
произведения,
определение
деятельности
композитора.
Готовность
к
сотрудничеству
с учителем и
одноклассниками
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных жан-ров и
стилей
(с учётом критериев,
представленных
в
учебнике).(П)
Приводит §7,
ь
рассказ
примеры
преобразу
ющеговлия
-ния
музыки
Выражать
эмоциональноесодер-жание
в
музыкальныхпр
оизведени-ях и
про-являть
личное
отношениепри
их вос-приятии
и исполнении.
Слушать,
восприни-мать,
анализиро-вать
музыкальные
произведения и
их
фрагменты.(П)
Уметь
определят
ь
и
правильн
о
употребля
ть в речи
изученны
е понятия.
Творческое
Готовность
к
задание по музыке сотрудничеству
ком-позиторов
с учителем и
одноклассСлушание
и никами
анализ
про-
Участвовать
в Понимать
коллективной
значение
беседе
и
ис- средств
полнительхудожест
скойдеятельвеннойвы
ности (П)
рази-
§8,
вопрос
ы
знаний
1 Вначале
1 был ритм
1 О чём
2 рассказывает
музыкаль
изведений.
Урок
1
изучения
и первичногозакрепления
новых
знаний
Урок
изучения
и первичного за-
1
Средства
музыкальной
выразительности, их роль в
создании музыкального
произведения
(на
примере
Антракта
к
третьему
действию из оперы
«Лоэнгрин»
Р.Вагнера).
Многообразныепроявле-ния
ритма
в
окружающем
мире.
Ритм – изначальная форма
связи человека с
жизнью.
Порядок,
симметрия
–
коренные свойства
ритма.
Жанровая специфика
музыкальныхрит-мов:
ритм вальса (на
примере вальса
И.Штрауса
«Сказки
Венского леса»).
Разнообразие
претворения
трёхдольности в
танцевальных
тельности
в
создании
музыкаль
ногопроиз
-ведения.
Вокально-хоровая
работа.
Разучивание песни.
Знакомство
с Развитие
поматериалами
знавательных
учебника,
вы- интересов
делять глав-ное.
Слушать,
воспринимать,
анализиро-вать
музык.произведени
я.
Рассуждать
об
общности
и
различии
выразительных
средств му-зыки
и
изобразительного
искусства(П).
Понимать §8
значение
средств
художестве
н-ной
выразительности
(метрорит
-ма)
в
созда-нии
музыкальногоп
роизведения.
Сравнивать и
определять
музыкальное
произведение
Осознават §9
ь
интонаци
онно-
Хоровое
исполнение песни.
Записывание
определений в
рабочую тетрадь.
Учебнопознавательный интерес,
желание
ный ритм
1 О
чём
3 рассказывает
музыкаль
ный ритм
крепления новыхзнаний
Урок
закрепления
знаний
1
1 Диалог
Урок
1
4 метра и комплексритма
ного применения
ЗУН
жанрах.
Своеобразие
ритма мазурки
(на примере
мазурки сибемоль мажор,
соч.7 №1
Ф.Шопена).
Церемонная
поступь, выраженная в музыке полонеза
(на примере
полонезаля
мажор, соч.40
№1 Ф.Шопена).
Претворение
испанских
народных
ритмов в Болеро
М.Равеля.
Отличие между
метром
и
ритмом.
Особенности
взаимодейст-вия
между метром и
рит-мом
в
«Танце
с
саблями»
из
балета «Гаяне»
А.Хачатуряна.
Слушание и работа
над произведением.
учиться
разных жан-ров и
стилей.(П)
образные
жанровые
особеннос
ти
музыки.
Работа с учебником,
поиск
ответов
на
поставленные
вопросы.
Работа
в рабочейтет-ради.
Работа над песней.
Творческоесамовы
раже-ние в исполнении песни.
Хоровое пе-ние.
Устный
опрос
определений.
Слушание
произведения, его
восприя-тия
и
анализ. Вокальнохо-ровая
работа,
разучивание новой
песни. Интонирование.
Учебнопознавательный
интерес,
желание
учиться
Творчески
интерпретировать
содер-жание
музык.произведе
ний в пении, в
музыкальноритмическом
движении.
Осознават §9 эссе
ь
интонаци
оннообразные
жанровые
особеннос
ти
музыки.
Понимать
характерные
особенности
музыкального
языка и передавать их в
эмоциональ-ном
исполне-нии.
Восприни-мать
харак-терные
черты творчества
отдельных
отечествен-ных и
зару-бежных композиторов
–
Л.Бетховена,
А.Хачатуряна.(П)
Восприни
-мать
разнообразие
по
смыслу
ритмические
интонаци
и
§ 11
1 От
Урок обо- 1
5 адажио к бщения и
престо
системати
зации
знаний
Основные темпы Творческая работа
в му-зыке.
над
стихотворением А.
Зависимость
Город-ницкого.
музыкального
темпа
Слушание и анализ
отхарактера му- музы-кальных прозыкального
изведений.
произведения.
Оценивание своего
испол-нения песни.
1 От
Урок
1
6 адажио к контроля,
престо
оценки и
коррекци
и знаний
учащихся
Изменение
темпов
в
музыкальных
произведениях
(на
примере
фрагмента «Поёт
зима»
из
«Поэмы памяти
С.Есенина»Г.Св
иридова)
1 «Мелодия Урок
7 –
душа изучения
музыки»
и
первично
го
закрепления новыхзнаний
Мелодия
–
важнейшее
средство
музыкальной выразительности.
Мелодия
как
синомимпрекрасного.
1 «Мелоди8 ей одной
Урок
закреплен
1
1
Эмоциональнооткли-каться
на
шедевры
музыкальной
культуры
Восприни-мать
харак-терные
черты творчества
отдельных
зарубежных
композиторов
(И.С.Баха).(П)
Осознават §12
ь
интоннац
ионнообразные, жанровые и
стилевые
основы
музыки.
Эмоциональнооткли-каться
на шедевры муИсполнение песни зыкальной
по выбору.
культуры
Слушание:
отгадывание
произведение
на
слух,
прозвучавших во 2
четверти.
Знакомство с
Эмоциональматериалом
нооткли-каться
учебника, вына
шедевры
делять глав-ное.
музыкальной
Слушать, воскультуры
принимать,
анализиро-вать
музы-кальные произведения.
Вокальная
деятельность,
разучивание новой
песни.
Восприни-мать и
срав-нивать
музы-кальный
язык в произведенияхразного
смыслового
и
эмоционального
содержа-ния. (П)
Наблюдат §12
ь
за
развитием
одного
или
нескольки
х образов
в музыке.
Узнавать
по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии) музыку
от-дельных выдающихся
композиторов
(Ф.Шуберт)(П)
Осознават § 13
ь
интонаци
онно
образные,
жанровые
и
стилевые
основымузыки.
Вокальная
деятельность.
Проникновенностьлирической мело-дии
в
«Се-ренаде»
Ф.Шу-берта .
Свет и радость в Работа
«
Маленькой учебником,
с Формировапоиск ниеэмоцио-
Восприни-мать и Осознова
соот-носить
ть
§ 14
звучат
печаль и
радость»
1 Мелодия
9 «угадывает»
нас
самих
2 Что такое
0 гармония
в музыке
ия знаний
Урок
1
обобщения
и
системати
зации
знаний
Урок
изучения
и
первично
1
ночной
серенаде»
В.А.Моцарта.
Разноплановостьхудожественныхобразов в творче-стве
Моцарта.
Выражение
скорби и печали
Реквиеме В.А.
Моцарта
(на
примере
«Лакримоза» из
Реквиема
Моцарта).
Взаимодействиенациональных культур в
музыкальных
произведениях.
«Русская»
в
балете
«Щелкунчик» П.Чайковского.
ответов
поставлен-ные
вопросы.
Просмотр
презентации
«Жизнь
творчество
Моцарта».
на нально-ценностного
отношения
к
творчеству
выдающихся
композиторов
и
А.
характерные
черты творчества
отдельных
зарубежных
композиторов(В.
А.Моцарта).
интонаци
оннообразные
,жанровы
е
и
стилевые
ос-новы
музы-ки(
с учетом
критериев
,
представл
енных в
учебнике).
Эмоциональнооткли-каться
на
шедевры
музыкальной
культуры
Узнавать
по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии) музыку
выдающихся
композиторов
(П.Чайковс-кий)
Осознават § 15
ь
интонаци
онно
образные,
жанровые
и
стилевые
ос-новы
музы-ки(с
учетом
критерии,
представл
енных в
учебнике).
Выявлять
возможности
эмоциональноговоздей-
Оценивать
музыкальные
произведения с
позиции правды и
Понимать
значение
средств
ху-
Слушание
и
определение роли
музыки в жизни
человека.
Вокальная
деятельность.
Интонирова-ние
вокализа.
Слушание и работа
над произведением.
Сила
чувства,глубокая
эмоциональность
мелодий
П.Чайковского
(на примере Паде-де из балета
«Щелкунчик»).
МногозначЗнакомство
с
ность
понятия материалами
гармонии.
учебника, выделять
главное.
§16
2 Два
1 начала
гармонии
го
закрепления
новых
знаний
Что такое гарствия музыки на красоты.
дожестве
мония в музы-ке. Слушать,
во- человека.
(Р)
н-ной
спринимать,
Находить
ас- выраПокой и равно- анализиро-вать
социативные
зительнос
весие
музы- музы-кальные просвязи
между ти(гармон
кальнойгаризведения.
образами
му- ии)в
мониив
зыки и ИЗО.(П)
создании
Прелюдии
Хоровое
Интерпретироват музыкаль
домажор
из I исполнение песни.
ь
вокаль-ную тома
«хорошо
музыку
в ногопроиз
темперированколлективной
-ведения (
ного
клавира»
музыкальнос учетом
И.С.Баха
творческой
критериев
деятельности.(Р) представл
енных в
учебнике)
.
Урок
1
изучения
и первичного закрепления
новыхзнаний
Гармония
как
единство
противоположных
начал. Миф о
Гармонии.
Двойственная
природа музыкальнойгармонии
(взаимодействиямажора и минора,
устойчивых
и
неустойчивых
аккордов). Игра
«света» и «тени»
в
Сим-фонии
№40
В.А.Моцарта.
2 Как могут Урок
1
Гармония
Творческая работа.
Импровизация на
стихо-творение И.
Чурдалева
«В
природе».
Слушать,
анализировать
музыкальное
произведение.
Хоровое пение.
Выявлять
возможности
эмоционального
воздействия
музыки
на
человека.
как Работа с текстом Эмоциональ-
Сравнивать
разнообразныемелоди-когармоническиеинтонации
музыки
(П).
Узнавать
по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии)
музыку
отдельных
композиторов
прошлого
(В.А.Моцарта).(П
)
Восприни §17
мать
и
осознаватьга
рмоническ
ие
особеннос
ти
музыкаль
ногопроиз
-ведения.
Анализиро-вать
Восприни
§ 18
2 проявлять закреплеся вырания
зительзнаний
ныевозможности
гармонии
2 Красочно
3 сть
музыкаль
ной
гармонии
Урок обо- 1
бщения и
системати
зации
знаний
важнейший
фактор
музыкальной драматургии в опере
Ж.Бизе
«Кармен».
Применение
композитором
метода
«забегания вперед» в
увертюре
произведения;
роль
темы
роковой страс-ти
в дальней-шем
развитии оперы.
Усиление красочностимузыкальнойгармонии в произведениях,
написанных
на
сказочно-фантастические
сюжеты.
Мозаика красок
и
звуков
в
«Шествии чуд
морских»
из
оперы «Садко»
Н.РимскогоКорсакова.
Всегда
ли
гармонична
музыкальная
гармония.
Что
такое
дисгармония?
учеб-ника,
ответов
вопросы.
поиск нооткли-каться
на на шедевры музыкальной
культуры
Творческая работа:
музы-кальнаявикторина. Вокальная
деятельность:
разучивание новой
песни.
Работа
с
учебником, поиск
ответов
на
поставлен-ные
вопросы.
Работа
в
рабочейтет-ради.
Вокальная
деятельность:
работа над песней.
Творческоесамовы
раже-ние в исполнении песни.
Слушание
и
нахождение связи
между
художествен-ными
образа-ми музыки и
другими вида-ми
искусств.
приемы
взаимодейст-вия
несколь-ких
образов
в
музыкальном
произведении(П)
Сравнивать
особенности
музык.языка
(гармонии)
в
произведениях,включаю-щих
образыразногосм
ыс-ловогосодержания. (П)
-мать
и
осознаватьгар
моническ
ие
особеннос
ти
музыкаль
ногопроиз
-ведения.
Рассуждать
о УстанавлиУзнавать §19
яркости
ватьассоципо
музыкальных
ативные
связи характерн
образов
в между
худо- ым
музыке.
жественными
признака
образами
му- м
зыки
и (гармони
визуальных
и) музыку
искусств
отдельны
(П)
х
выдающи
хся
композит
о-ров
(Н.А.
РимскогоКорсаков
а).
Наблюдат
ь
за
развитием
одного
Причины
её
возникновения.
2 Мир
4 образов
полифони
ческой
музыки
Урок
1
изучения
и
первично
го
закрепления
новыхзнаний
образа в
музыке.
Смысл понятия Творческая работа:
полифония.
кроссворд (жанры
полифоничес-кой
Выдающиеся
музыки).
композиторыполифонисты.
Вокальная
деятельность:
Эмоциональвыражать
при
ный
строй исполнении песни
полифоничессвое
личностное
кой музыки.
отношение.
Полифоническая музыка в
храме.
Жанр
канона;
его
отличительныеособенности.
Урок
закрепления
знаний
1
Фуга как высшая
форма
полифонических
произведе-ний.
Анализиро-вать
аспекты
воплощения
жизненных
проблем
в
музыкальном
искусстве(с
учётом
критериев,
представленных
в
учебнике.(П)
Узнавать
по
характерным
признакам
(интонации,
мелодии,
гармонии,
полифоническим
приёмам) музыку
от-дельных выдающихся
композиторов
прошлого
(И.С.Бах,
В.А.
Моцарт) (Р)
Полифонический
прием
«имитация».
2 Филосо5 фия фуги
Проявление
интереса
к
художественной
деятельности
Слушание:
определить
композитора
стилю.
Интеллектуальн Вокальная
ый смысл жанра деятельность:
фуги.
разучивание
Рассуждать
о Узнавать
по
яркости
характерным
по музыкальных
признакам
образов
в (интонации,
музыке.
мелодии,
гармонии,
полифоническим
приёмам)
му-
Осознават §20
ь
значение
искусства
в жизни
современно
го
человека.
Восприни
матьхарак
терныече
р-ты
творчества отдельных
зарубежных
композит
оров
Восприни §22-23
матьхарак
-терные
черты
творчества отдельных
народ.нор-вежск.
Круг
образов, песни.
получивший
воплощение
в
жанре
фуги.
И.С.Бах.
зыку отдель-ных
выдаю-щихся
ком-позиторов
прошлого
(И.С.Бах) (Р)
Находить
ассоциатив-ные
связи
между
художественными
образами
музыки
и
изобразительного
искусства
(П)
Органная
токката и фуга
ре минор.
2 Какой
6 бывает
музыкаль
ная
фактура
Урок
1
изучения
и
первично
го
закрепления
новыхзнаний
Фактура
как
способ
изложения музыки.
Различные
варианты фактурноговоплощения.
Одноголосная
фактура.
Мелодия
с
сопровождением.
«Фактурный
узор»:
зрительное
сходство
фактурного рисунка в
аккомпанемен-те
с формой цветка
сирени.
зарубежных
композит
оров
(И.С.Бах)
Творческое
задание:
музыкальная
викторина.
Вокальная
деятельность:
разучивание
немецкой
народной песни.
Проявление
эмоциональнойотзывчивости
при
восприятии
и
исполнении
музыкальных
произведений
Сравнивать
Исследов
музыкальные
ать
произведения с разнообра
точки зрения их -зие
и
фактурного
специфик
воплощения
у
(П)
фактурны
х
Находить
воплощен
ассоциатив-ные
ий
в
связи
между музыкаль
художественными
ныхпроиз
образами
му- -ведениях
зыки
и
изобразительного
искусства(П)
2 Простран
7 ство
фактуры
2 Тембры –
8 музыкаль
ные
краски
2 Соло
9 тутти
Урок
закреплен
ия знаний
1
Урок
1
изучения
и
первично
го
закрепления
новыхзнаний
и Урок
закреплен
ия знаний
1
Стремительное
движение
фигурационной
фактуры
в
романсе С.Рахманинова
«Весенние
воды».
Работа в рабочей Рассуждать
о Творчески
тетради:
вы- яркости
об- интерпретировать
писатьопреразов в музыке
содер-жание
и
деление.
форму
музыкальных
Слушание и анализ
произведений в
музы-кальных произобрази-тельной
изведений.
деятельности (Р)
Понимать
значение
средств
художест
веннойвы
разительности
§23
Пространство
фактуры
во
фрагменте
«Утро в горах»
из
оперы
«Кармен»
Ж.Бизе.
Выражение
настроений окружающего мира в музыке
через тембры.
Вокальная
деятельность:
разучивание новой
песни.
.Исследовать
разнообразие и
специфик
у
тембровы
х
воплощен
ий
в
музыкаль
ныхпроиз
ведениях.
Сочетания
Работа
с Уважение
к Выявлять
круг Исследов
тембров
учебником, поиск творческим
музы-кальных об- ать
музыкальных
ответов на постав- достижениям
разов
в разнообра
инструментов.
ленныевоп-росы.
выдающихся
музыкальныхпро -зие
и
Работа
в композиторов
изведени-ях
специфик
Симфоничес-кий рабочейтет-ради.
у
оркестр,
его Вокальная
тембровы
инструдеятельность:
х
§24
Творческая работа: Расширение
музыкальная
представле-ний
викторина.
детей
о
собственных
Просмотр
познавательпрезентации
ныхвозможХарактерность
«Композитор
– ностях.
тембров скрип- сказочник».
ки; виолон-чели;
флейты.
Вокальная
деятельность:
хоровое пение.
Устанавли-вать
внешние
связи
между звуками
при-роды и звучаниямимузыкальных
тембров(Р)
§25,
кроссв
орд
3 Соло
0 тутти
и Урок
контроля,
оценки и
коррекци
и знаний
учащихся
ментальные
группы.
работа над песней.
Творческое
самовыраже-ние в
испол-нении песни.
Слушание
и
нахождение связи
между
художественнымиобра-зами
музыки и другими
видами ис-кусств
Выразительные
и изобразительныевозможностиотдель-ных
тембров
и
тембровых сочетаний.
Знакомство
с
материалом
учебника,
выделять глав-ное.
Слушать,
воспринимать,анал
изиро-вать
музык.произведени
е.
воплощен
ий
в
музык.пр
оизведени
ях
Уважение
к Выявлять
круг
творческим
музы-кальных обдостижениям
разов
в
выдающихся
музык.прокомпозиторов
изведениях
Оренбуржья
Понимать
значение
средств
художестве
н-ной
выразительнос
ти
(тембров)
в
создании
музыкаль
ногопроизведения
Рассуждать об
общности
и
различии
выразитель-ных
средств музыки
и поэзии
Устанавл §26
иватьвнешние связи
между
зву-ками
при-роды
и
их
музыкаль
но-
Хоровое
исполнение песни.
3 ГромУрок
1
1 кость
и изучения
тишина в и
пермузыке
вичногоза
крепления
новыхзнаний
Выражение
композиторами
звуков приро-ды
в музы-кальной
дина-мике.
Слушание
музыкального
произведения,
работа в тет-ради «рисо-вание» музыкальных ка-ртин,
Динамические
услы-шанных пронарастания
и изведений.
спады в шестой
«Пасторальной» Вокальная
Анализиро-вать
приёмы развития
ху-дожественного образа в
музыкальном
произведении
(П)
Найти
песни
композ
иторов
Оренбу
-ржья
симфонии
Л.Бетховена.
3 Тонкая
2 палитра
оттенков
Урок
закреплен
ия знаний
1
Выразительные
возможности
динамики
в
литературе
и
музыке.
Роль
динамическихнюан-сов
в
создании
образов лунной
ночи.
3 По
3 законам
красоты
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
1
деятельность:
работа над песней.
динамиче
скимивоп
лощениями.
Слушание.
Эмоциональ-ное Исследовать
Восприни §27
и осмыс-ленное разнообразие
и мать
и
Творческая работа вос-приятие со- специфику
выявв группах: при- держания
динамических
лятьвнешдумать стихи к художественвоплощений
в ние связи
пьесе Сен- Санса ногопроизмузыкальных
между
«Ле-бедь»,
зари- ведения.
произведени-ях
зву-ками
совки вари-антов
(П)
при-роды
сцени-ческих коси
их
тюмов к балету
музыкаль
Му-соргского.
нодинамиче
скими
воплощениями.
Изобразительная
роль ди-намики
при
характеристике
музыкальных
персонажей.
Преобразу-ющее Устный опрос
значение
определений.
музыки.
Слушание
Необходимость
произведения, его
сохранения и
воспри-ятия и
укрепления дуанализ.
ховныхзап-росов
человека.
Вокальнохороваяра-бота,
Выражение в
разу-чивание номузыке правды,
вой песни.
красоты и гармонии.
Интонирова-ние.
Различный
смысл выра-
Рассуждать о
преобразующем влиянии
музыки
Воспринимать и
сопоста-влять
худо-жественнообразное
содержание
музыкальных
произведений
(правдивоелживое, глубинное-поверхностное).Творче
ски интерпретироватьсодержаниеизученного материала в слове,
Оцениват §28
ь
музык.пр
оизведения
с позиции
красоты и
правды
3 Над
4 Уралом
зори…
Урок –
беседа.
1
3 Заключи- Урок5 тельный
концерт
урок по
теме года
«Музыка
радостью
нашей
стала»
1
жений «слушать музыку» и
«слышать
музыку».
.
Исследовательск
ии проект
«Композиторы
Оренбурга».
«Таланты и
поклоники».
Коллективное
обсуждение
вопросов,
обобщающих
главную
тему
года: «В чем
сила музыки?»;
«Музыка
воспитывает
в
человеке доб-рое
и светлое»;
«В чем причина
долговечности
искусства?»
изобразитель-ной
деятель-ности.
Просмотр
исследовательского
проекта о композиторе А. Зель-цере.
Вокально-хоровая
деятельность.
Разучивание песни
«Над Уралом зори»…
Исполнение песен
по
выбору
учащихся.
Рассуждать о
значении
культуры
Оренбуржья
музыки
Воспринимать
музыкальную
интонацию,
эмоционально
откликаться на
содержание
услышенного.
Осознавать
и
рассказывать о
влиянии
музыки на человека.Выявлять
возможности
эмоционального
воздейст-вия
музыки
на
человека
(на
личном
примере).
Оценивать
музык.произведения
с
позиции прав-ды
и красоты
Понимать
выразительные
особенности
муз.языка
в
произведени-ях
разного
эмоциональ-ного
и
смыслового
содержания.
(П)
Понимать
значение
и место
музыкаль
ной
культуры
Творче
ское
задани
е
-
Описание материально –технического обеспечения образовательного процесса
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. Учебник. Москва. Дрофа 2013г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка. Аудиоприложение.
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Рабочая тетрадь «Дневник музыкальных наблюдений».
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. Нотное приложение.
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. 5-9 классы. Методическое пособие