Рабочая программа. Музыка. 8 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ
МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА «ТУТТИ»
ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
Музыка
Класс 8
2015/2016
учебный год
Ф. И.О. учителя: Островская Я.Е.
Квалификационная категория: высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Музыка»
8-й класс
Нормативная основа программы
Рабочая программа по музыке для 8-го класса составлена на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по искусству;
- примерной программы основного общего образования по музыке;
- программы «Музыка» для 5-8 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (8-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90. [6] с.)
- образовательной программы ГБОУ школы «Тутти» 2015 -2016
- учебного плана ГБОУ школы «Тутти» 2015 -2016
Цель программы: духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного формирования личности.
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к
вершинным достижениям музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных
произведений;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение,
проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о
музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 8-м классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме
«Музыка в формировании духовной культуры личности», где рассматриваются вопросы традиции
и современности в музыке. Она обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи
времён. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций,
продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и
мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве
прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального
искусства. Современность трактуется двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и
новое, пришедшее вместе с XX веком. Таким образом, представляется возможность путём
сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а
какие являют собой проявление моды или злободневных течений.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на
уроке являются: I – слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий, III –
хоровое пение. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий
для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно
соотносится с содержанием учебника.
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю). Из них контрольные уроки – 3 часа.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы в
8-м классе
Проверочная контрольная работа
(тест. викторина)
I четверть
II четверть
III четверть
IVчетверть
-
1
3
4
Итого 3 часа.
Рабочая программа ориентирована на использование::
- Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 11-е
изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. – 141, [3] с.: ил., нот.
- Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 8 кл.: пособие для общеобразоват. учреждений /
Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 12-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 31, [1] с.: ил.
- Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебнометодическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2007г.
- Музыка. 8 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2010г.
- Музыка. 9 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.:
Дрофа, 2010. – 144 с.: ил., нот.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с литературой
(стихотворения отечественных и зарубежных поэтов), изобразительным искусством (репродукции
картин русских и зарубежных художников, памятники архитектуры), историей, МХК, русским
языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование
культуры анализа текста на примере приёма «описание»; умение задавать вопросы на
конкретизацию, на логику рассуждения).
По итогам освоения программы 8-го класса обучающиеся
должны знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;
- обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных
стилей и жанров;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения;
- распознавать на слух
и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
- исполнять произведения различных жанров и стилей, петь под фонограмму с различным
аккомпанементом, владеть своим голосом и дыханием;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных
произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных
жанров, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
- самостоятельного знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков
время, выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
- определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- синквейн;
- тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного
учреждения в форме теста:
Содержание программы
8 класс
Тема года: «Традиции в музыке» (16 часов)
1. Музыка «старая» и «новая».
Настоящая музыка не бывает «старой» (2 часа)
Главная тема года – «Традиция и современность в музыке»; её осмысление сквозь призму
вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими
источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств и взаимоотношениями.
Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности великих
музыкальных произведений для всех времён и поколений.
Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое» и «новое»
применительно к искусству.
Музыкальный материал:
Х. Родриго. «Пастораль» (слушание); Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть,
фрагмент (слушание);
А. Островский, стихи О. Острового. «Песня остаётся с человеком» (пение).
2. Живая сила традиции (2 часа)
Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания
«старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М.Мусоргского «Борис Годунов».
Художественный материал:
Литература.
А. Пушкин. «Борис Годунов», фрагмент.
Живопись
И. Билибин. «Келья в Чудовом монастыре» Эскиз декорации к первой картине I действия оперы
М.Мусоргского «Борис Годунов».
Музыка
М. М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие (слушание);
Т. Хренников, стихи М. Матусовского. «Московские окна» (пение).
3. Сказочно-мифологические темы (18 часов)
Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы
в легендах, мифах, сказках. Сочетание реального и вымышленного в опере Н. Римского-Корсакова
«Снегурочка». Влияние сказочно-мифологической темы на музыкальный язык оперы.
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка», из оперы «Садко»
(слушание); Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка» (слушание); Я. Дубравин,
стихи В. Суслова. Песня о земной красоте (пение).
Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Руси в
балете И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культ танца как
символа энергии жизни, могучая стихия ритма).
Музыкальный материал:
И. Стравинский. «Весенние гадания», «Пляски щеголих», из балета «Весна священная»
(слушание); Л. Квинт, стихи В. Кострова. «Здравствуй, мир» (пение).
К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги.
Утончённость выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения.
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна», фрагмент (слушание);
В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. «Этот большой мир», из кинофильма «МоскваКассиопея» (пение).
Тест.
4. Мир человеческих чувств (33 часа)
Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных
музыкальных образов. Безраздельная радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н.
Римского-Корсакова «Садко»).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко из оперы «Садко» (слушание);
В. А.Моцарт, русский текст А. Мурина. «Слава солнцу, слава миру» (пение).
Изменчивость музыкальных настроений и образов – характерная особенность музыкальных
произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной формы – Концерта № 23 для
фортепиано с оркестром В.А. Моцарта.
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром (слушание);
Б. Окуджава. «Песня о Моцарте» (пение).
Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки грустного
характера приносить утешение (на примере пьесы «Грёзы» из фортепианного цикла «Детские
пьесы» Р. Шумана). Чувства одиночества, неразделённой любви, воплощённые в музыке
«Лунной» сонаты Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры «Экология человеческой души».
Музыкальный материал:
П. Чайковский. «Болезнь куклы», из «Детского альбома» (слушание); Р. Шуман «Грезы», из
фортепианного цикла «Детские сцены» (слушание); Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано, I
часть (слушание); А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. «Я тебя никогда не забуду», из рокоперы «Юнона и Авось» (пение).
Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин».
Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма. Традиция в искусстве. Смысл
изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти только на исхоженных дорогах». Тема
нарушенного запрета в произведениях искусства. Воплощение коллизии в увертюре-фантазии П.
Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между силой вековых законов и силой любви).
Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии
произведения.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Сцена письма из оперы «Евгений Онегин», фрагмент (слушание); Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта» (слушание); А. Макаревич. «Пока горит свеча» (пение).
Пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографические
мотивы в этом произведении. Сходство и отличия между увертюрами П. Чайковского и Л.
Бетховена.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание); В. Высоцкий. Песня о друге. Из кинофильма
«Вертикаль» (пение).
Понятия путь и дорога. как символы жизни и судьбы. Переплетение мотивов вьюги,
метели, дороги как характерная примета русского искусства. Множественность смыслов
музыкального образа в пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова «Метель».
Музыкальный материал:
Г. Свиридов. «Тройка», из оркестровой сюиты «Метель» (слушание); К. Кельми, стихи А.
Пушкиной. «Замыкая круг» (пение).
Тест.
5. В поисках истины и красоты (13 часов)
Мир красоты и гармонии в духовной музыке. Великие композиторы – авторы духовных
сочинений. Роль гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
М. Глинка. «Херувимская песнь» (слушание); Д. Бортнянский. «Тебе поем», из «Трёхголосной
литургии» (пение); Гимн «Достойно есть», русское песнопение (пение).
Роль колокольного звона в жизни русского человека. Колокольная симфония старой
Москвы в описании М. Лермонтова. Музыка утренних колоколов во Вступлении к опере
«Хованщина» М. Мусоргского. Праздничное многоголосие колоколов в Сцене венчания Бориса на
царство (опера М. Мусоргского «Борис Годунов»). Радостный перезвон в музыкальной поэме
«Колокола» С. Рахманинова.
Музыкальный материал:
М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» (слушание); Пролог
из оперы «Борис Годунов», фрагмент (слушание); С. Рахманинов. «Колокола» № 1, из поэмы для
солистов, хора и симфонического оркестра, фрагмент (слушание); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина.
«Колокола» (пение).
Значение праздника Рождества в христианской культуре. Тема Рождества в искусстве
(образы, символы, атрибуты). Рождественские праздники на Руси: Святки. Обряд колядования (на
примере фрагмента из повести Н. Гоголя «Ночь перед Рождеством»).
Художественный материал:
Поэзия
В.Жуковский. «Светлана», фрагмент.
Н. Гоголь. «Ночь перед Рождеством», фрагмент.
Живопись
Н. Кожин. «Святочное гадание»;
Н. Пимоненко. «Святочное гадание»;
К. Трутовский. »Колядки в Малороссии«.
Музыка
А. Лядов. »Рождество Твое, Христе Боже наш» (слушание); П. Чайковский. «Декабрь. Святки», из
фортепианного цикла «Времена года» (слушание); украинская щедривка «Небо ясне» (пение).
Празднование Пасхи на Руси. Содержание увертюры Н. Римского-Корсакова «Светлый
праздник». Возрождение традиций духовной музыки в творчестве современных композиторов (на
примере фрагмента хорового произведения Р.Щедрина «Запечатленный ангел»).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник», фрагмент (слушание); «Запечатленный
ангел» № 1, фрагмент (слушание); М. Парцаладзе. стихи Е. Черницкой. «Христос воскрес»
(пение).
Итоговый тест.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
Тема
урока
Музыка
«старая» и
«новая».
Настоящая
музыка не
бывает
«старой».
Тип урока
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Элемент содержания
Главная
тема
года
–
«Традиция и современность
в музыке»; её осмысление
сквозь призму вечных тем.
Три
направления,
три
вечные темы, связанные с
фольклорномифологическими
источниками, религиозными
исканиями,
проблемами
человеческих чувств
и
взаимоотношениями.
Понимание
«старой»
и
«новой» музыки с точки
зрения вечной актуальности
великих
музыкальных
произведений
для
всех
времён и поколений.
Традиции и новаторство в
деятельности человека.
Относительность понятий
«старое» и «новое»
применительно к искусству.
Музыкальный материал:
Х. Родриго. «Пастораль»
(слушание); Л. А. Лебрен.
Умения и виды деятельности
Общеучебн.
Анализироват
ь, сравнивать,
делать
выводы,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Контрольнооценочная
деятельность
Специальн.
вид
Выявлять
Входно
общее
и й
особенное
между
прослушанным
и
произведениям
и.
Сравнивать
различные
интерпретации
и
выбирать
лучший
вариант.
форма
Устный
опрос,
«Музыка
льный
экскурс».
Домашне
е
задание
Дата
План
Стр. 3-10
Факт
Концерт № 4 для гобоя с
оркестром.
III
часть,
фрагмент (слушание);
А. Островский, стихи О.
Острового. «Песня остаётся
с человеком» (пение).
Творческое задание: Д.м.р.
стр. 3-5.
3-4 Живая сила
Урок
Традиция как хранитель
традиции.
закреплени памяти
и
культуры
я знаний человечества. Летописи и
предания
«старинных»
людей. Образ летописца
Пимена
в
опере
М.Мусоргского
«Борис
Годунов».
Художественный материал:
Литература.
А.
Пушкин.
«Борис
Годунов», фрагмент.
Живопись
И. Билибин. «Келья в
Чудовом монастыре» Эскиз
декорации к первой картине
I
действия
оперы
М.Мусоргского
«Борис
Годунов».
Музыка
М. М.Мусоргский. Монолог
Пимена. Из оперы «Борис
Годунов».
I
действие
(слушание);
Т. Хренников, стихи М.
Матусовского. «Московские
окна» (пение).
Творческое задание: Д.м.р.
Анализироват Выявление
Текущи
ь,
делать связи музыки с й
выводы,
жизнью.
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Взаимоо
прос
Стр. 13-16
вопросы.
510
Искусство
начинается
с
мифа.
Мир
сказочной
мифологии:
опера
Н.
РимскогоКорсакова
«Снегурочк
а».
11- Языческая
17 Русь
в
«Весне
священной
»
И.
Стравинского.
стр. 6,7, 10.
Урок
Сказка и миф как вечные
изучения и источники
искусства.
первиЕдинение души человека с
чного
душой природы в легендах,
закремифах, сказках. Сочетание
пления но- реального и вымышленного
вых знаний в опере Н. РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Влияние
сказочномифологической темы на
музыкальный язык оперы.
Музыкальный материал:
Н.
Римский-Корсаков.
Протяжная песня Садко «Ой
ты, темная дубравушка», из
оперы «Садко» (слушание);
Сцена Весны с птицами.
Вступление
к
опере
«Снегурочка» (слушание);
Я. Дубравин, стихи В.
Суслова. Песня о земной
красоте (пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр.11,12
Урок
Особенности тем и образов
закреплени в музыке начала XX века.
я знаний
Воплощение
образа
языческой Руси в балете И.
Стравинского
«Весна
священная»
(синтез
прошлого и настоящего,
культ танца как символа
энергии жизни, могучая
стихия ритма).
Музыкальный материал:
Работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку зрения,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Дать
Текущи
характерисй
тику образноэмоциональног
о содержания
произведения,
средств
музыкальной
выразительности,
процесса
развития
музыкального
образа.
Устный
опрос
Сравнивать,
Выявление
Текущи
анализировать связи музыки с й
,
делать жизнью.
выводы,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Устный
опрос
Стр. 19-25
Сообщени
е об опере
«Снегуроч
-ка»
Стр. 26-31
И. Стравинский. «Весенние
гадания»,
«Пляски
щеголих», из балета «Весна
священная» (слушание); Л.
Квинт, стихи В. Кострова.
«Здравствуй, мир» (пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр. 13.
18- Поэма
Урок
К.
Дебюсси.
21 радости и комплекс- «Послеполуденный отдых
света:
К.
ного
Фавна»: поэма радости,
Дебюсси
применени света и языческой неги.
«Послепол
я ЗУН
Утончённость
уденный
выразительноотдых
изобразительных
фавна».
характеристик
музыкального
образа
произведения.
Музыкальный материал:
К.
Дебюсси.
«Послеполуденный отдых
фавна»,
фрагмент
(слушание); В. Чернышев,
стихи
Р.Рождественского.
«Этот большой мир», из
кинофильма
«МоскваКассиопея» (пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр. 14.
Работать
с
текстом учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку зрения,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Дать
Текущи
характерисй
тику образноэмоциональног
о содержания
про-изведения,
средств
музыкальной
выразительности,
процесса
развития
музыкального
образа.
Устный
опрос
Стр. 31-35
22
Обобщающ
Урок
Слушание:
повторение
ий урок по обобщения произведений, пройденных
теме
и
по данной теме.
«Сказочно- систематиз Пение: повторение песен,
мифологич
ации
выученных за четверть.
е-ские
знаний.
темы».
23- Образы
26 радости
музыке.
Урок
в изучения и
первичного
закрепления новых знаний
Воплощение
эмоционального
мира
человека
в
музыке.
Многообразие светлых и
радостных
музыкальных
образов.
Безраздельная
радость
и
веселье
в
Хороводной песне Садко (из
оперы
Н.
РимскогоКорсакова «Садко»).
Музыкальный материал:
Н.
Римский-Корсаков.
Хороводная песня Садко из
оперы «Садко» (слушание);
В. А.Моцарт, русский текст
А. Мурина. «Слава солнцу,
слава миру» (пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр. 15-16.
27- «Мелодией Урок
Изменчивость музыкальных
31 одной
изучения и настроений и образов –
звучат
первихарактерная
особенность
печаль
и чного
музыкальных произведений.
радость».
закреСравнение
характеров
пления но- частей
в
произведении
Контролирова
ть
и
оценивать
свою деятельность.
Выбор сцени- Итогов
ческих средств ый
выразительнос
ти.
Высказывать
своё мнение,
работать
с
текс-том
учебника,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Воспринимать Текущи
музыкальную
й
интонацию,
эмоциионально откликаться на
содержание
услышанного
произведения.
Сравнивать,
анализировать
,
делать
выводы,
отвечать
на
вопросы,
Слуховой
Текущи
контроль
и й
самоконтроль
за качеством
своего
вокального и
Музыкал
ьная
викторина.
Тест по
теме
«Сказочн
омифолог
ические
темы».
Устный
опрос
Устный
опрос
Стр. 39-41
Стр. 41-49
вых знаний крупной формы – Концерта
№ 23 для фортепиано с
оркестром В.А. Моцарта.
Музыкальный материал:
В. А.Моцарт. Концерт № 23
для фортепиано с оркестром
(слушание);
Б. Окуджава. «Песня о
Моцарте» (пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр. 17.
32- «Слёзы
Урок
Образы скорби и печали в
39 людские, о закреплени музыке,
глубина
их
слёзы
я знаний
содержания.
Способность
людские…
музыки грустного характера
»
приносить утешение (на
Бессмертн
примере пьесы «Грёзы» из
ые
звуки
фортепианного
цикла
«Лунной»
«Детские
пьесы»
Р.
сонаты.
Шумана).
Чувства
одиночества, неразделённой
любви, воплощённые в
музыке «Лунной» сонаты Л.
Бетховена.
Понимание
смысла
метафоры
«Экология
человеческой
души».
Музыкальный материал:
П. Чайковский. «Болезнь
куклы»,
из
«Детского
альбома» (слушание); Р.
Шуман
«Грезы»,
из
фортепианного
цикла
«Детские
сцены»
(слушание); Л. Бетховен.
Соната
№
14
для
высказывать
собственную
точку зрения
общехорового
звучания.
Анализироват
ь, сравнивать.
Высказывать
своё мнение,
работать
с
текстом
учебника,
Выявлять
Текущи
общее
и й
особенное
между
прослушанным
и
произведениям
и
и
произведениям
и других видов
искусства.
Устный
опрос
Стр. 4956,
сообщени
е о Л.В.
Бетховене.
40- Тема
Комбинир
47 любви
в ованный
музыке.
Трагедия
любви
в
музыке.
фортепиано,
I
часть
(слушание); А. Рыбников,
стихи А. Вознесенского. «Я
тебя никогда не забуду», из
рок-оперы «Юнона и Авось»
(пение).
Сила искренности образа
Татьяны Лариной в опере П.
Чайковского
«Евгений
Онегин».
Воплощение
психологического портрета
героини в Сцене письма.
Традиция
в
искусстве.
Смысл
изречения
Ф.
Шатобриана:
«Счастье
можно найти только на
исхоженных дорогах». Тема
нарушенного
запрета
в
произведениях
искусства.
Воплощение коллизии в
увертюре-фантазии
П.
Чайковского
«Ромео
и
Джульетта»
(конфликт
между
силой
вековых
законов и силой любви).
Реализация
содержания
трагедии в сонатной форме.
Роль вступления и коды в
драматургии произведения.
Музыкальный материал:
П.
Чайковский.
Сцена
письма из оперы «Евгений
Онегин»,
фрагмент
(слушание);
Увертюрафантазия
«Ромео
и
Джульетта» (слушание); А.
Анализироват Выявление
Текущи
ь, сравнивать. связи музыки с й
Работать
с жизнью.
текстом учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку зрения,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Устный
опрос
Стр. 5660,
64-68
Макаревич. «Пока горит
свеча» (пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр. 18, 23.
48- Подвиг во
49 имя
свободы.
Л. Бетховен
увертюра
«Эгмонт».
Комбинир
ованный
урок
Пафос
революционной
борьбы в увертюре Л.
Бетховена
«Эгмонт».
Автобиографические
мотивы
в
этом
произведении. Сходство и
отличия между увертюрами
П.
Чайковского
и
Л.
Бетховена.
Музыкальный материал:
Л.
Бетховен.
Увертюра
«Эгмонт» (слушание); В.
Высоцкий. Песня о друге.
Из кинофильма «Вертикаль»
(пение).
50- Мотивы
Урок
Понятия путь и дорога. как
55 пути
и закреплени символы жизни и судьбы.
дороги
в я знаний
Переплетение
мотивов
русском
вьюги, метели, дороги как
искусстве.
характерная
примета
русского
искусства.
Множественность смыслов
музыкального образа в пьесе
«Тройка» из оркестровой
сюиты
Г.
Свиридова
«Метель».
Музыкальный материал:
Высказывать
своё мнение,
работать
с
текстом учебника, отвечать
на
поставленные
вопросы.
Дать
Итогов
характерисый
тику образноэмоциональног
о содержания
произведения,
средств
музыкальной
выразительнос
ти,
процесса
развития
музыкального
образа.
Тест по
теме
«Мир
человече
ских
чувств»,
музыкал
ьная
викторина.
Стр. 68-70
Анализироват
ь,
делать
выводы,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения
Выявлять
Текущи
общее
и й
особенное
между
прослушанным
и
произведениям
и
и
произведениям
и других видов
искусства
Устный
опрос
Стр. 7076,
вопросы.
55- Мир
57 духовной
музыки.
Урок
изучения и
первичного
закрепления новых знаний
58- Колокольн Урок
62 ый звон на изучения и
Руси.
первичного
закрепления новых знаний
Г. Свиридов. «Тройка», из
оркестровой
сюиты
«Метель» (слушание); К.
Кельми,
стихи
А.
Пушкиной. «Замыкая круг»
(пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр. 20-21.
Мир красоты и гармонии в
духовной музыке. Великие
композиторы
–
авторы
духовных сочинений. Роль
гармонии и фактуры в
создании художественного
образа хора М. Глинки
«Херувимская песнь».
Музыкальный материал:
М. Глинка. «Херувимская
песнь»
(слушание);
Д.
Бортнянский. «Тебе поем»,
из «Трёхголосной литургии»
(пение); Гимн «Достойно
есть», русское песнопение
(пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр. 24.
Роль колокольного звона в
жизни русского человека.
Колокольная
симфония
старой Москвы в описании
М. Лермонтова. Музыка
утренних колоколов во
Вступлении
к
опере
«Хованщина»
М.
Мусоргского. Праздничное
многоголосие колоколов в
Высказывать
своё мнение,
работать
с
текстом
учебника,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Охарактеризов Текущи
ать
своё й
внутреннее
состояние,
свои чувства,
рождённые
музыкой.
Взаимоо
прос
Стр. 77-81
Анализироват
ь, сравнивать.
Умение
Текущи
представлять,
й
каким должно
быть звучание
данного
конкретного
произведения
и
исполнять
его
в
определённом
Синквей
н
Стр. 81-88
Сцене венчания Бориса на
царство
(опера
М.
Мусоргского
«Борис
Годунов»).
Радостный
перезвон в музыкальной
поэме
«Колокола»
С.
Рахманинова.
Музыкальный материал:
М. Мусоргский. «Рассвет на
Москве-реке», вступление к
опере
«Хованщина»
(слушание);
Пролог
из
оперы «Борис Годунов»,
фрагмент (слушание); С.
Рахманинов. «Колокола» №
1, из поэмы для солистов,
хора и симфонического
оркестра,
фрагмент
(слушание); Е. Крылатов,
стихи
Ю.
Энтина.
«Колокола» (пение).
64- Рождествен Урок
Значение
праздника
65 -ская
закреплени Рождества в христианской
звезда. От я знаний
культуре. Тема Рождества в
Рождества
искусстве (образы, символы,
до
атрибуты). Рождественские
Крещения.
праздники на Руси: Святки.
Обряд колядования (на
примере
фрагмента
из
повести Н. Гоголя «Ночь
перед Рождеством»).
Художественный материал:
Поэзия
В.Жуковский. «Светлана»,
фрагмент.
Н. Гоголь. «Ночь перед
характере.
Работать
с
текстом учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку зрения,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Совершенство Текущи
вание навыков: й
певческой
установки,
звукообразования,
певческого
дыхания,
артикуляции в
процессе
пения
с
сопровождени
ем.
Устный
опрос
Стр. 88100
66- «Светлый
68 праздник».
Православн
ая музыка
сегодня.
Комбинир
ованный
урок
Рождеством», фрагмент.
Живопись
Н.
Кожин.
«Святочное
гадание»;
Н. Пимоненко. «Святочное
гадание»;
К. Трутовский. »Колядки в
Малороссии«.
Музыка
А. Лядов. »Рождество Твое,
Христе
Боже
наш»
(слушание); П. Чайковский.
«Декабрь. Святки»,
из
фортепианного
цикла
«Времена года» (слушание);
украинская щедривка «Небо
ясне» (пение).
Творческое задание: д.м.р.
стр. 26, 27.
Празднование Пасхи на
Руси. Содержание увертюры
Н.
Римского-Корсакова
«Светлый
праздник».
Возрождение
традиций
духовной
музыки
в
творчестве
современных
композиторов (на примере
фрагмента
хорового
произведения
Р.Щедрина
«Запечатленный ангел»).
Музыкальный материал:
Н.
Римский-Корсаков.
Увертюра
«Светлый
праздник»,
фрагмент
(слушание);
«Запечатленный ангел» № 1,
Анализироват
ь,
делать
выводы,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Формировать
Итогов
собственную
ый
точку зрения
по отношению
к изучаемым
произведениям
искусства.
Тест
фрагмент (слушание); М.
Парцаладзе.
стихи
Е.
Черницкой.
«Христос
воскрес» (пение).
Творческое задание: Д.м.р.
стр. 28.
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Методические пособия для учителя
1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [текст] / Э.Б. Абдкллин. – М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
2. Алеев, В.В. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений [текст] /
В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [текст] / Ю.Б. Алиев. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки [текст] / Ю.Б. Алиев. - М.: Издательство ВЛАДОСПРЕСС, 2005.
5. Гришанович, Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н.
Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2006.
6. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г. Дмитриева, Н.М.
Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
7. Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения,
тестовый контроль: учебно-метод. Пособие [текст] / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2007.
8. Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы:
методическое пособие [текст] / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.
9. Курушина, Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся: конспекты уроков [текст]/
Т.А. Курушина. – Волгоград: Учитель, 2009.
9. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
10. Музыка. 5 класс: система уроков по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева [текст] / сост. О.П.
Власенко. – Волгоград: Учитель, 2012.
11. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы.
Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект [текст]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
12. Программы для общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл. [текст] / В.В.
Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа. 2010.
13. Рабочие программы для общеобразовательных учреждений. Искусство. Музыка. 5-9 классы.
[текст] / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2012.
13. Смолина, Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания [текст] / Е.А.
Смолина. – Ярославль: Академия развития, 2006.
14. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика [текст] / Г.М.
Цыпин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
15. Школяр, Л.В. Музыкальное образование в школе [текст] / Л.В. Школяр. – М.: Издательский
центр «Академия», 2001.
Дополнительная литература для учащихся
1. Владимиров, В.Н. Музыкальная литература [текст] / В.Н. Владимиров, А.И. Лагутин. - М.:
Музыка, 1984.
2. Гульянц, Е.И. Детям о музыке [текст] / Е.И. Гульянц. - М.: «Аквариум», 1996.
3. Клёнов, А. Там, где музыка живёт [текст] / А. Клёнов. М.: Педагогика, 1985.
4. Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю. Куберский, Минина Е.В.
. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
5. Могилевская, С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра [текст] / художник Н.
Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981.
6. Музыка. Большой энциклопедический словарь [текст] / Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
7. Прохорова, И.А. Зарубежная музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка,
1972.
8. Прохорова, И.А. Советская музыкальная литература [текст] / И.А. Прохорова. – М.: Музыка,
1972.
9. Саймон Генри, У. Сто великих опер и их сюжеты [текст] / Пер. с англ. А. Майкапара; А.
Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
10. Саминг, Д.К. 100 великих композиторов [текст] / Д.К. Саминг. – М.: Вече, 1999.
11. Финкельштейн, Э.И. Музыка от А до Я [текст] / Э.И. Финкельштейн. – СПб: Композитор,
1997.
1.Википедия.
Свободная
Интернет-ресурсы
энциклопедия [электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.music-dic.ru
6.
Музыкальный
словарь
[электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music
7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1
8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://music.edu.ru/
9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс].
Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
Медиаресурсы
1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа продукты. ID COMPANI, 2010.
2. Дракоша в мире музыки. Интерактивные мультимедиа продукты. ООО «СиДи-АРТ».
3. Импрессионизм в музыке. Интерактивные мультимедиа продукты. ДиректМедиа Паблишинг.
2007.
4. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.
5. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
6. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
7. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая программа «Музыка и
живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
8. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающе-развивающая программа
«Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
9. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа развития личности». ООО
«Кирилл и Мефодий», 2007.
10. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск
(CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
11. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
12. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
13. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
14. Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт,
1998.
Материально-техническое обеспечение рабочей программы
Наглядно-печатные пособия
1.Комплект портретов композиторов.
2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов
Технические средства обучения
- компьютер;
- мультимедийный проектор;
- принтер;
- сканер;
- интерактивная доска;
- DVD;
- музыкальный центр.
Учебно-практическое оборудование
- музыкальный инструмент (фортепиано);
- комплект детских музыкальных инструментов;
- аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
демонстрационного материала.
Приложение
Примерные вопросы текущего тестирования
№1
1. Назовите темы в искусстве, к которым из века в век не угасает интерес художника.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Кто написал оперу «Снегурочка»? В основе либретто этой оперы – весенняя сказка
«Снегурочка». Кто её автор?
А) В. Моцарт;
а) А. Пушкин
б) И. Стравинский;
б) Л. Толстой;
в) Н. Римский-Корсаков;
в) М. Лермонтов;
г) А. Бородин ;
г) А. Островский.
3. Перечислите музыкальные произведения и их композиторов, в которых используется
мифологическая тема. _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Под влиянием стихотворения Стефана Малларме «Когда от духоты всё млеет в лени чуткой»
композитор ___________________________________ написал симфоническую прелюдию
_____________________________________________________________________________________
5. Какого композитора называли «сыном солнца»?
а) Л. Бетховен;
б) В. Моцарт;
в) Й. Гайдн;
г) Ф. Шуберт.
6. Кто написал Сонату №14 «Лунную», кому она посвящена и какая вечная тема используется
композитором? _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Пушкин, Татьяна, Ольга, Ленский, Грёмин, Лермонтов, Чайковский, Глинка. Кто из
перечисленного ряда лишний и почему? __________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
8. Прослушай музыкальное произведение. Опиши свои впечатления, определи средства
музыкальной выразительности и форму.
№2
1. Австрийский композитор, венский классик, которого называли «богом солнца».
2. Великий немецкий композитор, автор 9 симфоний, 32 сонат (одна из которых «Лунная»).
3. Временная сторона музыки, чередование сильных и слабых долей – это …
4. Основоположник русской классической музыки.
5. Великий немецкий композитор и органист XVIII века.
6. Объединение звуков в созвучия и взаимосвязь этих созвучий между собой, это …
7.Наиболее распространённая разновидность североамериканской народной музыки,
популярности в США не уступающая поп-музыке.
по
8. Во второй половине 60-х гг. в музыке появилось новое, представители которого обратились к
классической музыке, традиции которой восприняли и творчески преобразили.
9.Музыкальная мысль, главный голос музыкальной ткани, являющийся сосредоточением
выразительности, смысла – это …