Муниципальное бюджетное образовательное Тотемская

Муниципальное бюджетное образовательное
Тотемская средняя общеобразовательная школа №2» Вологодской области
Статья
«Развитие ценностных представлений на уроках музыки в начальной
школе»
подготовила
Хомяченко Марина Николаевна,
учитель музыки
вышей квалификационной категории
г. Тотьма
2013 г.
Проблема формирования ценностных представлений младших
школьников в процессе обучения является актуальной в связи с тем, что
ценность материального благополучия в сознании многих современных
детей заслонила собой и вытеснила понимание других ценностей: труда как
формы реализации человека в окружающем мире; Родины и природы как
предмета гордости и уважения; семьи в плане сохранения общности и
целостности. Интуитивно наши дети отличают добро от зла, понимают
ценность сострадания, милосердия, ценят правду и честность. Но в
достаточной ли мере мы поддерживаем их лучшие душевные проявления?
Музыкальное искусство, обращаясь к сознанию человека через чувства,
без навязчивости
может выполнять роль Воспитателя и являться
мощнейшим источником развития ценностных представлений у детей. На
младших школьников оно оказывает огромное влияние в силу возрастных
особенностей.
Существует множество трактовок понятия «ценность» и её
классификаций. В нашем понимании ценность – устойчивая объективная
значимость объектов и явлений.
Ценностные представления об окружающем мире мы определяем как
совокупность сложившихся представлений и понятий личности как
результата отражения и осмысления явлений внешнего мира,
взаимоотношений людей, эмоционально окрашенная личностным принятием
или непринятием их ценности, важности, значимости. Действенным
средством постижения ценностей в мире является музыка.
Путь достижения цели – это рассмотрение любого музыкального
произведения с позиции духовно-нравственных ценностей, которые могут
повлиять на весь последующий жизненный путь ученика.
Выделила следующие принципы работы с детьми по развитию
ценностных представлений:
1. Движение от первичного восприятия к осознанию конкретных
ценностей, представленных в произведениях, а затем к
обобщению ценности.
2. Принцип системности.
3. Принцип междисциплинарных взаимодействий.
4. Принцип творчества.
Содержательно процесс развития ценностных представлений у
младших школьников показан в таблице:
Общечеловеческие Ценности в содержании
Ценностные
ценности
музыкальных
представления
произведений
Человек
Жизнь человека, счастье, Ум, честь, достоинство,
честь, достоинство преданность, уважение к
(«Щелкунчик», «Петя и людям, патриотизм, долг,
волк»,
«Спасибо», единство, доброта, счастье,
«Болтунья»,
«Добрые вежливость,
смелость,
слоны», «Семеро козлят» защита
слабых,
Родина
Семья
Труд
Природа
»,
«Баллада о князе
Владимире»,
«Гимн
Кириллу и Мефодию»)
История Родины, культура
Родины, герои и святые
русской земли, родная
земля («Фрески Софии
Киевской», «Рождество
Христово», «Рассвет на
Москве-реке», «Гимн
России», «Здравствуй,
Родина моя!», «Александр
Невский», «Иван
Сусанин»).
Мать, отец, отчий дом,
семейные
традиции
(«Колыбельная»,
«Праздник бабушек и
мам»,
«Мама» из
«Детского альбома» П.
Чайковского; «С няней»,
«С куклой» из цикла
«Детская»
М.Мусоргского).
взаимопомощь.
Труд – основа жизни, труд
души, труд – творчество,
учеба
(«Азбука»,
«Алфавит»,
«Песня о
школе»,
«Дунятонкопряха»;
припевки
«Эй, ухнем», «Раз, два,
дружно»; «Урожайная»).
Гармония
природы,
гармония
человека
и
природы,
красота
природы, красота времен
года,
красота
чувств
человека в общении с
природой.
(«Октябрь»,
«Осень», «Почему медведь
зимой спит», «Зимняя
сказка», «Утро», «Вечер»,
Радость труда, учение –
труд, труд души, сельский
труд, труд наших предков,
профессии,
трудовой
энтузиазм, труд ума.
Герои
и
защитники
Отечества, великие сыны
России, подвиги во имя
Земли
Русской,
героические
страницы
истории,
православные
святые.
Образ матери, воспитание в
семье, родословная семьи,
образ Богородицы, любовь
к матери.
Красота природы в разные
времена
года,
красота
человеческих чувств в
общении
с
природой,
гармония
человека
и
природы.
«Благословляю вас, леса»,
«Звонче
жаворонка
пенье»).
В содержании учебного материала последовательно прослеживается
педагогическая идея формирования ценностного отношения учащихся к
предметам и явлениям жизни через музыкальные произведения. Приведем
некоторые примеры:
В первом классе Родина связывается с музыкальными картинами
«Фрески Софии Киевской», «Рождество Христово», «Гусляр Садко», а во
втором и третьем классах музыкальный образ обогащается героикопатриотической тематикой, связывается с подвигом во имя Отечества
(«Рассвет на Москва-реке», «Гимн России», «Здравствуй, Родина моя!»,
«Моя Россия», «Радуйся, Росско земле; Орле Российский», «Александр
Невский», «Иван Сусанин» и другие произведения). В четвертом классе
продолжается богатырская тема, начатая в третьем классе. Представлена
такими произведениями в третьем классе, как «Былина о Добрыне
Никитиче», «Садко и Морской царь», в четвертом – «Былина об Илье
Муромце», Симфония №2 («Богатырская»), «Богатырские ворота».
Проблематика третьего и четвертого классов охватывает широкий круг
явлений, связанных с Родиной: героическое прошлое и настоящее России,
русские традиции и обычаи, праздники, русское искусство.
Осмысление Природы как ценности происходит с опорой на
жизненный опыт детей. Это их особенно радует. В первом классе
представлены такие музыкальные произведения, как «Октябрь» из цикла
«Времена года» П. Чайковского, «Осень» из музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридова, «Почему медведь зимой спит»,
«Зимняя сказка», «Утро», «Вечер». Во втором классе тема обогащается через
музыкальные произведения «Весенняя», «Песня жаворонка», «Весна»,
«Осень», связывается с обрядами и праздниками русского народа
(«Масленичные песенки», песенки-заклички, игры, хороводы). В третьем и
четвертом классах предлагается взглянуть на мир природы с позиций
человека, являющегося частью ее. Этому способствуют произведения:
«Благословляю вас, леса», «Звонче жаворонка пенье», «У камелька», «Зимняя
дорога» и другие.
Подобным образом раскрываются ценности Человек, Труд, Семья.
Логика развития ценностных представлений на уроках музыки
в начальной школе представлена в таблице:
Исходная
ценность
Родина
Класс
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
«Фрески
«Рассвет
на «Радуйся,
«Песня
о
Софии
Москве-реке». Росско земле; России»
Киевской» В. Вступление к Орле
В.Локтева,
Музыкальны Кикта,
опере
Российский» русская
й материал
Рождественск
ие
колядки
народов мира,
«Гусляр
Садко»
В.Кикта,
«Песня
о
маленьком
трубаче»
С.Никитин.
«Хованщина»
М.Мусоргског
о,
«Гимн
России»
А.Александро
ва,
«Здравствуй,
Родина моя!»
Ю.Чичкова,
«Моя Россия»
Г.Струве.
неизвестных
авторов XVIII
века,
«Александр
Невский»
С.Прокофьева
,
«Иван
Сусанин»
М.Глинки.
Ценностные
представлен
ия
Культура
Героические
Родины,
страницы из
народные
истории
обычаи
и Родины,
обряды,
символы
защитники
Родины,
Отечества.
красота
родной
природы,
русские
традиции
и
обычаи.
Герои
и
защитники
Отечества,
великие сыны
России,
подвиги
во
имя
Земли
Русской,
героические
страницы
истории,
православные
святые.
народная
песня
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»,
«Былина об
Илье
Муромце»
(былинный
напев
сказителей
Рябининых),
Симфония №2
(«Богатырская
»)
А.Бородина,
«Богатырские
ворота»
из
сюиты
«Картинки с
выставки»
М.Мусоргског
о.
Герои
и
святые
русской
земли,
русские
богатыри,
родная земля,
границы
Отечества,
сила
и
мужество
русских
воинов.
3 класс
«Благословля
ю вас, леса»
П.
Чайковский,
«Звонче
жаворонка
пенье»
4 класс
«Ты, река ль,
моя реченька»
русская
народная
песня,
«Осенняя
песнь»
П.
Природа
Класс
1 класс
2 класс
Музыкальны «Октябрь» из «Весенняя»,
й материал
цикла
«Песня
«Времена
жаворонка»,
года»
П. «Весна»,
Чайковского, «Осень»,
«Осень»
из «Масленичны
музыкальных е
песенки»,
Ценностные
представлен
ия
иллюстраций
к повести А.
Пушкина
«Метель» Г.
Свиридов,
«Почему
медведь
зимой спит»
Л. Книппер,
«Зимняя
сказка»
С.Крылов,
«Утро»
Э.Денисов,
«Вечер»
В.Салманов.
песенкизаклички,
игры,
хороводы.
Н. РимскийКорсаков,
«Жаворонок»
М. Глинка,
«Утро». Из
сюиты «Пер
Гюнт».
Э. Грига,
«Снег идёт»
из
«Маленькой
кантаты»
Г.Свиридова
Красота
природы
в
разное время
года
и
в
разное время
суток.
Красота
природы,
красота чувств
человека
в
общении
с
природой
Красота
природы
в
разные
времена года,
красота
человеческих
чувств
в
общении
с
природой,
гармония
человека
и
природы.
Человек
Класс
1 класс
2 класс
Музыкальны «Щелкунчик» «Волк
и
й материал
П.Чайковский семеро
, «Петя и козлят»
волк»
М.Коваль,
С.Прокофьев, «Золушка»
«Спасибо»
С.Прокофьев,
И.Арсеев,
«Руслан
и
«Болтунья»
Людмила» из
С.Прокофьев, оперы
«Добрые
М.Глинки,
слоны»
«Песня-спор»
А.Журбин,
Г.Гладков,
3 класс
«Спящая
красавица» из
балета
П.Чайковског
о, «Руслан и
Людмила» М.
Глинка,
«Снегурочка»
из
оперы
Н.РимскогоКорсакова
Чайковский,
«Зимнее
утро»
из
«Детского
альбома»
П.
Чайковского,
«Зимняя
дорога»
Ц.
Кюи, стихи А.
Пушкина,
«Зимний
вечер»
М. Яковлев,
стихи
А.
Пушкина,
«Сирень»
С.
Рахманинов.
Красота
природы
в
разное время
суток, года;
красота
человеческих
чувств,
гармония
человека
и
природы.
4 класс
Величание
Кириллу
и
Мефодию,
обиходный
распев; «Гимн
Кириллу
и
Мефодию»
П.Пипков,
«Александр
Невский»
С.Прокофьев,
«Песня
о
Ценностные
представлен
ия
«Семеро
козлят»
М.Коваль.
«Болтунья»
С.Прокофьев,
Доброта,
счастье,
вежливость,
смелость,
защита
слабых,
взаимопомощ
ь.
Трудолюбие,
выносливость,
честность,
взаимовыручк
а,
справедливост
ь,
культура
отношений.
Семья
2 класс
«Детская
музыка»
С.Прокофьев,
«Прогулка»
М.Мусоргский
,
«Спят
усталые
игрушки»
А.Островский,
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов.
Любовь,
доброта,
стойкость,
выносливость
, уважение к
людям,
дружелюбие,
достоинство.
Ум,
честь,
достоинство,
преданность,
уважение
к
людям,
патриотизм,
долг,
единство.
3 класс
«Мама» из
«Детского
альбома» П.
Чайковского,
«С няней», «С
куклой»
из
цикла
«Детская»
М.Мусоргско
го,
«Аве,
Мария»
Ф.
Шуберт,
Тропарь
иконе
Владимирско
й
Божией
Матери,
«Мама»
В.Гаврилин,
«Колыбельная
»
П.Чайковский
.
4 класс
«Колыбельная
»
в
обр.
А.Лядова,
«Богородице
Дево,
радуйся»
С.Рахманинов
,
«Колыбельная
», английская
народная
песня,
«Колыбельная
»,
неаполитанск
ая народная
песня,
«Сиротка»,
«Колыбельная
Еремушке» из
цикла
«Детская»
М.Мусоргског
о.
Семья,
распорядок
дня
семьи,
отдых в семье,
Образ матери,
воспитание в
семье,
родословная
Образ
Богородицы,
любовь
к
матери,
Класс
1 класс
Музыкальны «Колыбельна
й материал
я» Б.Флис –
В.-А. Моцарт,
«Волк
и
семеро
козлят»
М.Коваль,
«Колыбельна
я»
М.Кажлаев,
«Праздник
бабушек
и
мам»
М.Славкин,
«Спасибо»
И.Арсеев.
Ценностные
представлен
ия
Ребенок,
мать,
отец,
бабушка, дом,
семья.
друге»
В.Высоцкий,
«Пожелание
друзьям»
Б.Окуджава..
игры
детей,
отношения
детей
и
родителей.
Классы
1 класс
Музыкальны «Азбука»
й материал
А.Островский
, «Алфавит»
Р.Паулс,
«Песня
о
школе»
Д.Кабалевски
й,
«Учил
Суворов»
А.Новиков.
Ценностные
представлен
ия
Труд – учеба,
терпение
и
настойчивост
ь в работе.
Труд
2 класс
«Золушка» из
балета
С.Прокофьева,
русская
народная
песня «Дунятонкопряха»;
припевки «Эй,
ухнем», «Раз,
два, дружно»;
«Урожайная»
И.Дунаевский.
Радость труда,
труд
души,
сельский труд,
труд
наших
предков.
семьи, образ
Богородицы,
любовь
к
матери.
потребность в
любви,
семейные
традиции
и
обычаи.
3 класс
«Чему учат в
школе»
В.Шаинский,
русская
народная
песня «Как же
нам, мтушка,
белый
лен
сеяти», «Иван
Сусанин»
М.Глинка.
4 класс
«Веселый
марш»
Р.Щедрин и
В.Котов,
«Марш
энтузиастов»
И.Дунаевский
,
«Слава
Кириллу
и
Мефодию»
А.Бородин.
Учение
труд,
труженики
деревни,
трудовые
подвиги.
– Профессии,
трудовой
энтузиазм,
труд ума.
Формы и методы работы
по формированию ценностных
представлений у учащихся младших классов можно представить таким
образом:
«Шаги» постижения ценности:
Исходная
ценность:
Осознание
ценности:
Ценностное
представление:
1.Первичное восприятие музыкального произведения
(информационный «шаг»);
2.Осмысление музыкального произведения (оценочный
«шаг»);
3.Погружение в музыкальное произведение
(структурно-ценностный «шаг»);
4. Закрепление в сознании и практике ценности
(системно - ценностный «шаг»)
5. Вывод на абстрактную ценность – знание
предмета, явления (сущностный «шаг»)
«Шаг» первый. Первичное восприятие музыки.
Первичное слушание музыки – это ориентация на избранную ценность.
На данном этапе решаем несколько задач: актуализируем жизненный опыт
учащихся, выделяем избранную ценность, создаем необходимую
эмоциональную атмосферу, настрой на восприятие музыкального
произведения. Большое значение имеют вопросы и задания, которые дети
получают перед слушанием произведения. Принято различать три основных
группы вопросов и заданий: по ценностно-смысловому содержанию музыки
(что выражает); по выразительным средствам (как выражено); по
определению причин (почему так выражено). Такие вопросы задаются с
целью сделать более ясным понимание избранной ценности.
На данном этапе используем такие методы: вступительная беседа,
распевание на ранее изученных произведениях по теме, наглядность, метод
пластического интонирования, в котором чувственное и рациональное
соединяются в единых действиях.
«Шаг» второй. Осмысление музыкального произведения.
Анализ музыкального произведения неотделим от слушания. Задача
педагога на данном этапе – помочь ребенку найти свое отношение к
музыкальному произведению, понять, какие чувства вызывает у него эта
музыка, приветствовать пусть даже несхожие варианты «слышания» образа.
Здесь уместнее всего такие педагогические методы и приемы: беседа,
дискуссия, сравнительный метод, метод оценивания. Они дают возможность
усвоить ключевые и частные знания по ценностям.
«Шаг» третий. Погружение в музыкальное произведение.
Вторичное слушание музыкального произведения позволяет осознать
ценностно-смысловое значение музыкального произведения в жизни
человека. Погружение младших школьников в мир музыки направлено на
постижение учащимися духовно-нравственных ценностей, воплощенных в
музыкальных произведениях. На этом этапе становится возможным
творческое восприятие музыки, которое окрашивается индивидуальным
отношением слушателя к произведению, его личностной оценкой.
«Шаг» четвертый. Закрепление ценностных представлений
в
сознании и практической деятельности.
Центральным моментом восприятия музыки остаётся эмоциональный
отклик на неё, переживание её содержания. Решение этой проблемы
связано с творчеством:
- использованием на занятиях других видов музыкальной деятельности
детей (музыкального движения, пения, игры в оркестре, дирижирования);
- использование на занятиях произведений других видов искусства, прежде
всего изобразительного и художественной литературы.
Такие приемы поднимают музыкальное восприятие на более высокую
ступень, являются способом развития ценностного представления
школьников.
«Шаг» пятый. Вывод на абстрактную ценность.
Предполагает усвоение учащимися ценностей, обозначенных логикой
развития. Здесь возможны контроль и оценка результатов процесса развития
ценностных представлений младших школьников на уроках музыки.
Для того чтобы проверить на правильном ли пути мною были использованы
методики диагностирования:
Методика М. Рокича, которая определяет ценностные представления
личности, содержательную сторону её направленности и составляет основу
отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе.
Учащимся был предъявлен список ценностей на карточках и дана
следующая инструкция:
Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для
Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите
вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем
проделайте то же со всеми оставшимися ценностями. Наименее важная
останется последней и займет 8 место. Работайте не спеша, вдумчиво.
Карточка для испытуемого:
- здоровье
- учение, труд
- природа
- деньги
- родина
- развлечения
- семья
– человек.
1
Распределение учащихся по значимости ценностей (%) показано в
таблице
Значимость ценности в 1
классе (%)
Значимость ценности в 4
Ценности
классе
(%)
до
после
до
после
формирования формирования формирования формирования
Родина
9
12
11
14
Природа
8
14
13
15
Семья
13
17
17
18
Человек
8
9
13
15
Труд
7
10
11
14
Здоровье
18
17
18
18
Развлечения
27
11
7
2
Деньги
10
10
10
4
Данные свидетельствуют о положительной динамике результатов
формирования ценностных представлений на уроках музыки в начальной
школе.
Следующая методика, основанная на взаимодействии музыки с
изобразительным искусством, также выявляла ценности и ценностные
отношения. Это методика «Автопортрет», которая позволила нам через
идентификацию ребенка с образом героя выявить систему ключевых
ценностей детей: любовь к родине, семье, нравственное отношение к людям,
которые сформировались при непосредственном воздействии музыки. На
слайде вы видите результаты выбора любимого героя в музыкальном
произведении детьми.
%
Название произведения
Выбор героя
Опера «Иван Сусанин»
Иван Сусанин
Мальчики - 21
М. И. Глинки
Кантата «Александр
Александр Невский
Мальчики - 55
Невский» С.
Прокофьева
Опера «Снегурочка» Н.
Снегурочка
Девочки – 34
Римского-Корсакова
Опера «Садко» Н.
Садко
Мальчики – 24
Римского-Корсакова
Балет «Золушка» С.
Золушка
Девочки - 66
Прокофьева
Таким образом, выбор героя и отношение к нему, выраженное в
композиции, цветовой гамме в рисунках детей, в совокупности с
результатами предыдущей методики свидетельствуют об адекватности
восприятия музыкальных образов, предложенных в системе формирования
ценностных представлений на уроках музыки в начальной школе.
Список литературы:
1. Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы» Е. Д. Критская,
Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.», Москва, «Просвещение», 2011
2. Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1 класс», Е.
Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: Москва, «Просвещение»,
2011
3. Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка. 2 класс», Е.
Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: Москва, «Просвещение»,
2011
4. Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка. 3 класс», Е.
Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: Москва, «Просвещение»,
2011
5. Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка. 4 класс», Е.
Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: Москва, «Просвещение»,
2011
Интернет-ресурсы:
1. http://azps.ru