Document 4176417

Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка»
(Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1–4 кл, 5–7 кл.,
«Искусство» — 8–9 кл. / Е.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. М.: «Просвещение»,
2010). Программа «Музыка» для основной школы (в данном издании 5–7 классов) имеет
гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской федерации».
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
 базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации;
 федеральный компонент государственного образовательного стандарта;
 авторская программа «Музыка 5–7» авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской
«Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1–7 классы. Искусство
8–9 классы». М.: Просвещение, 2010.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебнометодического комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией
Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.
Цель программы — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой
части духовной культуры.
Задачи:
 развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной
памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения;
 освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о
ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на
нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом
движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса
к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с
высокохудожественной
музыкой
и
музыкальному
самообразованию;
слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

метод эмоциональной драматургии;

метод интонационно-стилевого постижения музыки;

метод художественного контекста;

метод создания «композиций»;

метод перспективы и ретроспективы.
В соответствии учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Курс нацелен на изучение многообразных
взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью,
историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и
предметами художественной и познавательной деятельности.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды
искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют
духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы
раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном
материале, а также введении параллельного и методически целесообразного
литературного и изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается
многообразие
музыкальных
образов,
запечатленных
в
жанрах
вокальной,
инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ
рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное
в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов,
приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве.
Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в
семье искусств.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему
остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка
религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства
формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей
культуры в художественной картине мира.
Программа адресована обучающимся 6 класса МБОУ «Ростиловская школа» и
ориентирована на стратегию целенаправленной организации и планомерного
формирования музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию младшего школьника.
Актуальность и значимость программы определены в соответствии с примерной
программой. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности
станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат
введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Новизна программы заключается в адаптации содержания авторской программы
«Музыка. 5–7 классы» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной к
образовательному процессу МБОУ «Ростиловская школа» Выбор данной авторской
программы обусловлен следующими причинами:
1. Соответствие программы требованиям ФГОС.
2. Обеспечение программы учебниками авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т.
С. Шмагиной,
3. Сохранение непрерывности художественного образования в течение всего курса
изучения учебного предмета «Музыка».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении
музыкального и культурного кругозора учащихся, в углублении представлений о широте
жизненного содержания музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников
особого чувства творческого стиля того или иного композитора. Роль курса в основной
школе состоит в установлении внутренних связей музыки с литературой и
изобразительным искусством, осмыслении зависимости между содержанием музыки и
формой его воплощения на примере разных типов музыкальных образов, обобщенном
понимании процессов интонационного и драматургического развития. Эмоциональное,
активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания в целом, на данном
этапе обучения становится фундаментальной базой для систематизации углубления
знаний, дальнейшего разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного
развития учащихся, формирования у них основ художественного мышления и
элементарных представлений о единых закономерностях развития музыки и жизни.
Изучение музыки в школе, ориентированное на освоение общечеловеческих ценностей и
нравственных идеалов, творческое постижение мира через искусство, обеспечивает в
целом успешную социализацию растущего человека, становление его активной
жизненной позиции, готовность к взаимодействию и сотрудничеству в современном
поликультурном пространстве.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита
исследовательских проектов.
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 6 класс
предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные,
групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В
сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного
рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование
(разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных
образцов музыкального искусства. Кроме того, УМК содержит проблемные,
дискуссионные, «открытые» вопросы и разноуровневые задания, предполагающие
аргументацию и личностную оценку учащегося, поддерживающие состояние творческого
поиска детей и учителя. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало
учащихся находит отражение в исследовательской проектной деятельности. Современный
проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в
коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские
проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по
типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской
проектной деятельности рекомендуются следующие темы: «Образы Родины, родного края
в музыкальном искусстве»; «Образы защитников отечества в музыке, изобразительном
искусстве, литературе»; «Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы,
известные исполнители и исполнительские коллективы»; «Вечные темы жизни в
классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего»; «Музыка в храмовом
синтезе искусств от прошлого к будущему»; «Музыка серьезная и легкая: проблемы,
суждения, мнения»; «Авторская песня: любимые барды».
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита
исследовательских проектов.
.
Требования к уровню подготовки учащихся
















В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,
прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных
занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка»
способствует:
 формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
 овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного
анализа;
 обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях
художественной жизни страны;
 расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и
нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной
речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного
отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
 совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в
прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором,
с учащимися, с учителем;
 формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым
произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира,
подтверждая ее конкретными примерами;
 приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях,
способствует:
 овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей
деятельности;
 определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,
склонностей к конкретным видам деятельности;
 совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью
учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся основной школы
6 класс
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
 понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
 иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных
сочинений;
 знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить
примеры их произведений;
 уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая,
народная, религиозная, современная;
 владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений;
 анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
 раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства;
 развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности
(выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
 совершенствовать умения и навыки самообразования.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
 ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
 участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных и этнокультурных особенностей;
 признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как
результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты:
 умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития
познавательных мотивов и интересов;
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные
возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов;
 умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать
выводы;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в
группе;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты:
 сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой
части его общей духовной культуры;
 развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и
слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого
воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и
искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
 сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкальнотворческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
 воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия
музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных




видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и
содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач.
Учебно-тематический
№
п/п №
план
предмета «Музыка» (6 класс)
Тема урока
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
9.
10.
11.
11.
12.
13.
14.
12.
13.
14.
15.
15.
16.
16.
тема I полугодия
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»
Удивительный мир музыкальных образов.
Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный
русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков.
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.
Картинная галерея.
«Уноси моё сердце в звенящую даль…»
Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного
пения.
Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь»
Образы русской народной и духовной музыки. Народное
искусство Древней Руси.
Образы русской народной и духовной музыки. Духовный
концерт.
«Фрески Софии Киевской»
«Перезвоны». Молитва.
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в
музыке Баха.
Образы духовной музыки Западной Европы. Полифония. Фуга.
Хорал.
Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.
1
2.
3.
тема II полугодия
«Мир образов камерной и симфонической музыки»
Авторская песня: прошлое и настоящее.
Джаз – искусство 20 века.
Вечные темы искусства и жизни.
17.
18
19.
Колво
часов
16
В том числе:
Контрольные
работы.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1 тест
1
1
1
1
1
1
18 часов
1
1
1
1 тест
20.
21.
22.
23
24.
25.
26
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Образы камерной музыки.
Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.
Инструментальный концерт. « Итальянский концерт».
«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика
цветов?». Картинная галерея.
8. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные
9. иллюстрации к повести А.С.Пушкина
10. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали
весел, а в веселье печален». Связь времен.
.
11. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
12.
13. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
14.
15. Мир музыкального театра.
16.
17. Образы киномузыки.
18. Проверочная работа. Обобщающий урок.
4.
5.
6.
7.
1
1
1
1
2
2
1 тест
2
2
2
1
1
1Проверочная
работа
Содержание программы предмета Музыка» 6 класс.
тема I полугодия (1 и 2 четверть):
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 часов)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.
Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой
концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического
текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая,
оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра,
синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве
композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев,
партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской
музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз,
современные джазовые обработки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя
музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов.
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического
развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.
Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки.
Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных
чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.
Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский
романс.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического
развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.
Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи.
Картинная галерея
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической
школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального
образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.
Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической
школы – С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального
языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности
голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.
Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Народное
музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни).
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда
свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).
Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством
выдающихся русских и зарубежных исполнителей.
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы
песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.
Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.
Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и
изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие
баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.
Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней
Руси.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья:
знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.
Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической
партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное
музицирование.
Урок 11. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.
Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..
Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной
культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной
музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.
Урок 12. «Фрески Софии Киевской».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической
музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр
молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 13. «Перезвоны» Молитва.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической
музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр
молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 14. 15. «Образы духовной музыки Западной Европы.Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.»
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно
живое искусство, возвышающее душу человека).
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно
живое искусство, возвышающее душу человека).
Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности
органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл:
токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.
Урок 16. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки
драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных
жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения
музыкального материала. Контраст музыкальных образов.
Тема II полугодия (3 и 4 четверть):
«Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 часов)
Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение
нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.
Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор
(вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных
образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма,
увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение
литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет,
образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра
(прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет,
концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
учащимися содержания музыкальных образов.
Урок 17. Авторская музыка: прошлое и настоящее.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства :бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды.
Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления
авторской песни. Жанр сатирической песни.
Урок 18. Джаз – искусство 20 века.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза
(спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.
Урок 19. Вечные темы искусства и жизни.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов
камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и
специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные
черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
Урок 20. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие
жанров светской музыки: камерная инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как
основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип
развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра
инструментальной баллады.
Урок 21. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная
инструментальная – инструментальная баллада.Сравнительная характеристика
особенностей восприятия мира композиторами.
Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и
драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и
построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладеРасширение
представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа
Урок 22. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в
синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и
настроения человека, его жизнь в многообразных проявления
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура
концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка.
Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж
Урок 23. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?»
Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и
изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации
восприятия
не
программного
произведения.
Выразительные
возможности
электромузыкального инструмента
Урок 24. - Урок 25. Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные
иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической
музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности:
Г.Свиридов.
Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра
в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности
музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в
программной музыке.
Урок 26. Симфоническое развитие музкальных образов. «В печали весел, а в веселье
печален». Связь времен.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов
камерной инструментальной музыки.
Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности
музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные
принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды
контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний.
Интерпретация и обработка классической музыки.
Урок 27. - Урок 28 .Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов
камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской
музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной
музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение
противоборствующих сил.
Урок 29.- Урок 30. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития
(контраст,
конфликт)
в
вокальной,
вокально-инструментальной,
камерноинструментальной, симфонической и театральной музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной
музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение
противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.
Урок 31. - Урок 32. Мир музыкального театра. Взаимопроникновения «легкой» и
«серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных
жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие
слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных
сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия,
изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Урок 33 Образы киномузыки.–
Урок 34.Проверочная работа.. Обобщающий урок.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения
в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных
композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического
действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.
Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию». Тестирование по темам
года.
Примерный перечень музыкального материала I полугодия
Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.
Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.
Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.
Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.
Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.
Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.
Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.
Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.
На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня.
Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.
Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.
Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт.
Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.
Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст B. Жуковского.
Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.
Шестопсалмие (знаменный распев).
Свете тихий. Гимн (киевский распев).
Да исправится молитва моя. П. Чесноков.
Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский.
Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).C. Рахманинов.
Русские народные инструментальные наигрыши
Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни.
Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников.
Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В.
Кикта.
Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.
Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
Весна, слова народные;
Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». ВГаврилин.
В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.
Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.
В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.
Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации).
И.С. Бах.
Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.С. Бах.
Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези.
Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.
Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления
на сцене (франменты) К. Орф.
Гаудеамус. Международный студенческий гимн.
Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст
Л. Гинзбурга.
Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.
Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.
Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и
музыка Б. Окуджавы.
Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.
Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.
Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора.
Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитан-ского.
Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.
Снег. Слова и музыка А. Городницкого.
Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.
Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.
Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.
Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.
Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов
Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.
Город Нью-Йорк. Блюз и др.
Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.
Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.
Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д.
Иванова.
Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В.
Струкова.
Примерный перечень музыкального материала II полугодия
Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен.
Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.
Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.
Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.
Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.
Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра.
Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.
Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.
Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.
Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.
Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.
Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.
Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.
Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.
Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.
Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Ave, verum. В.А. Моцарт.
Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.
Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.
Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.
Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.
Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического
оркестра.
Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.
Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л.
Дербенева, обработка Г. Подэльского.
Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети
капитана Гранта». И. Дунаевский.
Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев,
слова Р. Рождественского.
Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного фильма-мюзикла «Звуки музыки».
Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.
Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.
Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.
Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.
Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.
Как здорово. Слова и музыка О. Митяева
№ урока
1
Д
а
т
а
п
л
а
н
Д
а
т
а
ф
а
к
т
Тема урока
Тип урока
Элемент содержания
Умения и виды деятельности
специальные
Оборуд
о-вание
Домаш
нее
задани
е
ИКТ
средства
обучения
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мультим
едийное
оборудо
вание,
слайды
и
иллюстр
ации по
теме
урока.
Творче
ское
задани
е
Модуль:
Разнообр
азие
музыкаль
ных
образов в
вокально
йи
вокальноинструме
нтальной
музыке
общеучебные
тема I полугодия: “ Мир образов вокальной и инструментальной музыки ”
Знать/понимать: что
Удивительный Богатство музыкальных образов
- Наблюдать жизненные
музыкальный образ –
мир
музыка- (лирические); особенности их
явления.
живое, обобщенное
льных образов. драматургического развития в
- Сопоставлять их с
Урок изучения и вокальной музыке и
представление о
особенностями
первичного
инструментальной музыке.
действительности,
художественного
закре-пления
Определение музыкального
выраженное в звуках.
воплощения в
новых знаний.
образа. Специфика вокальной и
Различать лирические,
произведениях искусства.
инструментальной музыки.
эпические,
Урок-беседа.
- Устанавливать
Лирические образы русских
драматические
ассоциативные связи
романсов и песен. Многообразный музыкальные образы в
между произведениями
мир эмоциональных чувств в
вокальной и
разных видов искусств.
лирическом романсе. Единство
инструментальной
- Находить сходные и
музыкальной и поэтической речи в музыке.
различные черт,
романсе.
Уметь:Анализировать
выразительные средства,
различные
трактовки
 Гори, гори, моя звезда. П.
воплощаю-щие
одного и того же
Булахов, слова В.
отношение творца к
произведения,
Чуевского.
природе
аргументируя
- Осмысление учебного
 Калитка. А. Обухов, слова
исполнительскую
А. Будищева.
материала, выделение
интерпретацию
главного,
 Колокольчик. А. Гурилев,
замысла
композитора.
анализ и синтез.
слова И. Макарова.
- Умение задавать
 Россия. Д. Тухманов, слова Владеть навыками
музицирования:
вопросы.
М. Ножкина.
исполнение песен,
- Умение отвечать на
2
3
Образы
романсов и
песен русских
композиторов.
Старинный
русский
романс.
Комбинированн
ый урок. Урокбеседа
Два музыкальных посвящения.
Портрет в
Богатство музыкальных образов
(лирические); особенности их
драматургического развития в
вокальной музыке. Развитие
жанров светской музыки –
романс.
Жанр песни-романса. Песнядиалог. Инструментальная
обработка романса..

Красный сарафан. А.
Варламов, слова Н.
Цыганова
 Матушка, что во поле
пыльно, русская народная
песня.
 Матушка, что во поле
пыльно. М. Матвеев, слова
народные.
 Мама. Из вокальноинструментального цикла
«Земля». В. Гаврилин, слова
В. Шульгиной.
 Жаворонок. М. Глинка —
М. Балакирев.
Отечественная музыкальная
культура 19 века: формирование
русской классической школы М.И. Глинка. Исполнение музыки
напевание
запомнившихся
мелодий знакомых музыкальных сочинений.
Знать/понимать:
жизненно – образное
содержание
музыкальных
произведений разных
жанров. Уметь:
различать лирические,
эпические,
драматические
музыкальные образы в
вокальной музыке.
Уметь по характерным
признакам определять
принадлежность
музыкальных
произведений к
соответствующему
жанру и стилю —
народная,
композиторская.
Знать/понимать:
способы создания
различных образов:
музыкальный
вопросы.
- формированию у
учащихся представлений
о художественной
картине мира;
- овладению ими
методами наблюдения,
сравнения,
сопоставления,
художественного
анализа;
- обобщению получаемых
впечатлений об
изучаемых явлениях,
событиях
художественной жизни
страны;
- формулированию
собственной точки
зрения по отношению к
изучаемым
произведениям
искусства, к событиям в
художественной жизни
страны и мира,
подтверждая ее
конкретными примерами;
- приобретению умения и
навыков работы с
различными источниками
информации.
Опыт творческой
деятельности,
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мультим
едийное
оборудо
вание,
слайды
и
иллюстр
ации по
теме
урока.
Творче
ское
задани
е
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
Творче
ское
задани
е
Модуль:
Русский
романс
XIX века
Вокальна
я музыка.
Романс
Модуль:
Творчест
во
Михаила
музыке и
живописи.
Кар-тинная
галерея. Урок
изучения и
первичного
закре-пления
новых знаний.
Традиционный.
4
Два музыкальных посвящения.
Портрет в
музыке и
живописи.
Кар-тинная
галерея.
Комбинированн
ый урок. Урокбеседа.
как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство
содержания и формы. Приемы
развития музыкального образа.
Особенности музыкальной формы.
Сравнение исполнительских
трактовок.
 Д. Тухманов Д., сл.
М.Ножкина «Россия».
 М.Глинка, ст.
А.С.Пушкина. «Я помню
чудное мгновенье».
 М. Глинка. «Вальсфантазия».
 «Вальс» из балета
П.И.Чайковского
«Спящая красавица»
 «Вальс» из балета
С.С.Прокофьева
«Золушка».
портрет. Понимать, что
каждое музыкальное
произведение
благодаря
эмоциональному
воздействию позволяет
пережить всю глубину
чувств.
Уметь: анализировать
различные трактовки
одного и того же
произведения,
аргументируя
исполнительскую
интерпретацию
замысла композитора.
Уметь соотносить
музыкальные
сочинения с произведениями других
видов искусств,
выявлять своеобразие
почерка композитора –
М.Глинки.
приобретаемый на
музыкальных занятиях,
способствует:
- овладению учащимися
умениями и навыками
контроля и оценки своей
деятельности;
- определению сферы
своих личностных
предпочтений, интересов
и потребностей,
склонностей к
конкретным видам
деятельности;
- совершенствованию
умений координировать
свою деятельность с
деятельностью учащихся
и учителя, оценивать
свои возможности в
решении творческих
задач.
- расширению и
обогащению опыта
мультим
едийное
оборудо
вание,
слайды
и
иллюстр
ации по
теме
урока.
Иванович
а Глинки
5
«Уноси мое
сердце в
звенящую
даль…».
Урок комплексного
применения
ЗУН.
Традиционный.
Отечественная музыкальная
культура 19 века: формирование
русской классической школы –
С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов
С.В.Рахманинова. Мелодические
особенности музыкального языка
С.В.Рахманинова.
Выразительность и изобразительность в музыке.
 С.В.Рахманинов,
сл.Е.Бекетовой. «Сирень».
 С.В.Рахманинов, сл.
Г.Галиной. «Здесь хорошо».
 С.В.Рахманинов
«Островок».
 Ю.Визбор «Лесное
солнышко».
6
Музыкальный
образ и мастерство исполнителя.
Урок изучения и
первичного
закре-пления
новых знаний
Традиционный.
.
Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина.
Выразительные тембровые и
регистровые возможности голоса
Ф.И.Шаляпина. Артистизм и
талант Ф.И. Шаляпина.
 М.И.Глинка «Рондо
Фарлафа» из оперы
«Руслан и Людмила» в
Знать/понимать:
Знать имена
выдающихся русских
композиторов:
А.Варламов,
А.Гурилев, М.Глинка,
С.Рахманинов,
Н.Римский- Корсаков.
Знать определения
музыкальных жанров и
терминов: романс,
баркарола, серенада.
Уметь: проводить
интонационнообразный анализ
музыки, сравнивать
музыкальные
интонации с
интонациями картин
художников,
передавать свои
музыкальные
впечатления в рисунке.
Знать/понимать:
имена известных
исполнителей
(Ф.Шаляпин,
А.Нежданова,
И.Архипова, М.Каллас,
Э.Карузо,
Е.Образцова), понятие
бельканто.
Уметь: размышлять о
выполнения учебнотворческих задач и
нахождению при этом
оригинальных решений,
адекватного восприятия
устной речи, ее
интонационно-образной
выразительности,
интуитивного и
осознанного отклика на
образно-эмоциональное
содержание
произведений искусства;
- совершенствованию
умения формулировать
свое отношение к
изучаемому
художественному
явлению в вербальной и
невербальной формах,
вступать (в прямой или в
косвенной форме) в
диалог с произведением
искусства, его автором, с
учащимися, с учителем;
- Умение задавать
вопросы.
- Умение отвечать на
вопросы.
совершенствованию
умения формулировать
свое отношение к
изучаемому
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мультим
едийное
оборудо
вание,
слайды
и
иллюстр
ации по
теме
урока.
Творче
ское
задани
е
Модуль:
Творчест
во Сергея
Васильев
ича
Рахманин
ова
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мультим
едийное
оборудо
вание,
слайды
и
Творче
ское
задани
е
Модуль:
Знаменит
ые
исполнит
еливокалист
ы.
Знаменит
ые
исполнении Ф. Шаляпина.
М.И.Глинка «Ария
Сусанина» из оперы «Иван
Сусанин».
 Н.А.Римский-Корсаков
«Песня варяжского гостя»
из оперы «Садко».
 Ю.Визбор «Лесное
солнышко».
Народное музыкальное
творчество. Основные жанры
русской народной музыки
(обрядовые песни). Народные
истоки русской профессиональной
музыки.
Лирические образы свадебных
обрядовых песен. Песня-диалог.
Воплощение обряда свадьбы в
операх русских композиторов (на
примере одной из опер по выбору
учителя).
 РНП «Матушка, что во
поле пыльно».
 М.Матвеев «Матушка,
что во поле пыльно».
М.П.Мусоргский. Хор
«Плывёт, лебёдушка» из
оперы «Хованщина».
 М.И.Глинка. Хор
«Разгулялися, разливалися»
из оперы «Иван Сусанин».
 М.И.Глинка. «Романс
Антониды» из оперы «Иван

7
Обряды и
обычаи в
фольклоре и в
творчестве
ком-позиторов.
Комбинированн
ый
Урок-лекция.
музыке, высказывать
суждения об основной
идее, о средствах и
формах ее воплощения,
проявлять навыки
вокально – хоровой
работы.
художественному
явлению в вербальной и
невербальной формах,
вступать (в прямой или в
косвенной форме) в
диалог с произведением
искусства, его автором, с
учащимися, с учителем;
- Находить сходные и
Знать/понимать: Знать различные черт,
выразительные средства,
особенности русского
воплощаю-щие
свадебного обряда,
отношение творца к
значение песен во
природе
время обряда, Владеть
- Осмысление учебного
навыками
материала, выделение
музицирования:
главного,
исполнение песен (наанализ и синтез.
родных). Уметь: по
характерным признакам
определять принадлежность музыкальных
произведений к
соответствующему
жанру и стилю —
музыка классическая
или народная на
примере опер русских
композиторов.
иллюстр
ации по
теме
урока.
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мультим
едийное
оборудо
вание,
слайды
и
иллюстр
ации по
теме
урока.
исполнит
еливокалист
ки.
Творче
ское
задани
е
Модуль:
Народнопесенные
истоки
русской
професси
ональной
музыки.
Способы
обращени
я
композит
оров к
народной
музыке
Свадебны
й обряд
Древней
Руси
Сусанин».
А.Морозов, сл. Н.Рубцова
«В горнице».
Творчество выдающихся
композиторов прошлого.
Знакомство с творчеством
выдающихся русских и
зарубежных исполнителей.
Знакомство с вокальным
искусством прекрасного пения
бельканто. Музыкальные образы
песен Ф.Шуберта. Развитие
музыкального образа от
интонации до сюжетной сцены.
 М.И.Глинка Венецианская
ночь в исп. Н.Дорлиак
 Ф.Шуберт «Форель».
 Ф.Шуберт 4 часть
«Фореллен-квинтете».
 Ф.Шуберт Серенада (№4
из вок.ц Лебединая песня)
Исп И.Козловский.
 Ф.Шуберт Серенада (№4
из вок.ц Лебединая песня)
на нем яз исп. Г. Прей
 А.Морозов, сл. Н.Рубцова
«В горнице».
Романтизм в западноевропейской
музыке. Взаимосвязь музыки и
речи на основе их интонационной
общности и различий. Богатство
музыкальных образов.
Драматические образы баллады

8
9
Образы песен
зарубежных
ком-позиторов.
Ис-кусство
прекра-сного
пения.
Комбинированн
ый урок.
Традиционный.
Старинный
песни мир.
Баллада
«Лесной царь».
Урок изучения и
первичного
Знать/понимать:
известных исполнителей - (Ф.Шаляпин,
А.Нежданова,
И.Архипова, М.Каллас,
Э.Карузо, Е.Образцова.
Знать определения
музыкальных жанров и
терминов: опера,
романс, баркарола,
серенада, баллада,
знакомство со стилем
пения- бельканто.
Уметь: наблюдать за
развитием музыки,
выявлять средства
выразительности
разных видов искусств
в создании единого
образа.
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мультим
едийное
оборудо
вание,
слайды
и
иллюстр
ации по
теме
урока.
Творче
ское
задани
е
Знать/понимать:
имена зарубежных
композиторов:
Ф.Шуберт и его
произведения. Знать
определения
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мультим
едийное
Творче
ское
задани
е
Модуль:
Творчест
во
Франца
Шуберта
Знаменит
ые
исполнит
еливокалист
ы.
Знаменит
ые
исполнит
еливокалист
ки
Модуль:
Творчест
во
Франца
Шуберта
закре-пления
новых знаний.
Традиционный.
ТЕСТ
10
Образы русской
народной и
духовной музыки. Народное
искусство Древней Руси.
Комбинированн
ый.
Урок-лекция.
«Лесной царь». Единство
выразительного и
изобразительного в создании
драматически напряженного
образа. Сквозное развитие
баллады. Артистизм и мастерство
исполнителя.
 Ф.Шуберт. Баллада
«Лесной царь» в исполнении
Д. Фишер-Дискау на
немецком языке.
 Ф.Шуберт. Баллада
«Лесной царь» в исполнении
Б.Гмыря.
 В. Шаинский «Багульник»
музыкальных жанров и
терминов: баллада.
Уметь: различать
эпические, драматические музыкальные
образы в вокальной
музыке. Уметь
соотносить
музыкальные
сочинения с произведениями других видов
искусств. Выделять
музыкальные средства
выразительности,
передавать свои
музыкальные
впечатления в устрой
форме.
Образная природа и особенности
Знать/понимать:
русской духовной музыки в эпоху
особенности народсредневековья: знаменный распев
ного искусства.
как музыкально-звуковой символ
Понимать значение
Древней Руси.
определений: - а
Особенности развития русского
капелла, знаменный
музыкального фольклора.
распев, партесное
Составление ритмической
пение. Знать жанры
партитуры для инструментовки
церковного пения:
русской народной песни,
тропарь, стихира,
инструментальное музицирование. величание, молитва.
Уметь: по характерным
 «Пляска скоморохов» из
признакам определять
оперы «Снегурочка» Н.А.
принадлежность
Римского-Корсакова
музыкальных
 «Во кузнице», «Как под
оборудо
вание,
слайды
и
иллюстр
ации по
теме
урока.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Модуль:
Обращен
ие
композит
оров к
национал
ьному
фольклор
уик
фольклор
у других
народов
11
Образы русской
народной и
духовной музыки. Духовный
концерт.
Урок
расширения
знаний.
Урок-лекция.
12
«Фрески
Софии
Киевской».
яблонькой», «Былинные
наигрыши»
 Киевский распев «Свете
тихий»
 П.Г.Чесноков «Да
исправится молитва моя»
Духовная и светская музыкальная
культура России во второй
половине XVII в. и XVIII в.
Духовная музыка русских
композиторов: хоровой концерт..
Характерные особенности
духовной музыки. Основные
жанры религиозно-духовной
культуры – Всенощная и
Литургия. Знаменный распев как
основа русской духовной музыки.
Жанр хорового концерта.
Полифоническое изложение
материала.
 М.Березовский. Духовный
концерт «Не отвержи
мене во время старости»
1часть.
 Б.Окуджава «Молитва»
Стилевое многообразие музыки
ХХ столетия: развитие традиций
русской классической музыкальной
произведений к
соответствующему
жанру и стилю —
музыка народная.
Знать/понимать:
особенности развития
народной и духовной
музыки в Древней
Руси, знакомство с
некоторыми
характерными этапами
развития церковной
музыки в
историческом
контексте (от
знаменного распева до
партесного пения).
Знать композитора
М.Березовского.
Уметь: по
характерным
признакам определять
принадлежность музыкальных произведений
к соответствующему
жанру и стилю —
музыка народная, религиозная.
Знать/понимать:
какими средствами в
современной музыке
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
Модуль:
Духовная
музыка в
синтезе с
храмовы
м
искусство
м в эпоху
средневек
овья
13
Комбинированн
ый урок.
Урок-беседа.
школы.
Духовные сюжеты и образы в
современной музыке. Особенности
современной трактовки.
Фрагменты из концертной
симфонии В.Кикта «Фрески
Софии Киевской»:
 «№3. Орнамент»;
 «№6. Борьба ряженых»;
 «№7. Музыкант».
 Б.Окуджава «Молитва»
«Перезвоны»
Молитва.
Комбинированн
ый урок. Урокбеседа.
Стилевое многообразие музыки
ХХ столетия: развитие традиций
русской классической музыкальной
школы.
Связь музыки В.Гаврилина с
русским народным музыкальным
творчеством. Жанр молитвы в
музыке отечественных
композиторов.
 В. Гаврилин «Весна» и
«Осень» из вокального
цикла «Времена года».
 В. Гаврилин. Фрагменты из
симфонии-действа
«Перезвоны»: «Вечерняя
музыка»; «Весело на
душе»; «Молитва»; «№2.
Смерть разбойника»; «
раскрываются
религиозные сюжеты.
Уметь: наблюдать за
развитием музыки,
выявлять средства
выразительности
разных видов искусств
в создании единого
образа на примере
музыки В.Кикты.
Уметь соотносить
музыкальные
сочинения с
произведениями других
видов искусств.
Знать/понимать:
значение выявления
глубоких связей с
русским народным
музыкальным
творчеством и
осмысление
интонационножанрового богатства
народной музыки,
значение молитвы в
музыке отечественных
композиторов.
Уметь: соотносить
музыкальные
сочинения с
произведениями других
видов искусств,
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
№4. Ерунда»; «№8. Ти-рири».
Песня иеромонаха Романа
«В минуту трудную сию…»
Б.Окуджава «Молитва»
14
15
размышлять о музыке,
высказывать суждения
об основной идее, о

средствах и формах ее
воплощения, проявлять

навыки вокально –
хоровой работы.
Образы
Особенности
Знать/понимать:
определения музыдуховной
западноевропейской музыки
музыки
эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха кальных жанров и
терминов: фуга,
Западной
как вечно живое искусство,
токката, полифония,
Европы. Небес- возвышающее душу человека).
хорал, кантата,
ное и земное в
Характерные особенности
реквием. Знать имена
музыке Баха.
музыкального языка И.С.Баха.
зарубежных
По-лифония.
Выразительные возможности
композиторов - И.Бах,
Фуга. Хорал.
органа. Особенности развития
Урок изучения и музыки в полифонии.
и их произведения.
первичного
Понимать особенности
Полифонический 2-частный
закре-пления
цикл: токката и фуга, прелюдия полифонического
новых знаний.
изложения музыки.
и фуга. Современная рокПолучить
Урок-лекция.
обработка музыки И.С.Баха.
представление о стиле
 И.С.Бах «Токката» ре
барокко.
минор.
Уметь: проводить инто И.С.Бах «Токката» ре
национно-образный анаминор в рок-обработке.
лиз музыки и выявлять
 И.С.Бах. Хорал
принцип ее развития,
«Проснитесь, голос к вам
сравнения различных
взывает».
 И.С.Бах. «Рождественская исполнительских
трактовок одного и того
оратория №2» Хорал.
 И.С.Бах «Рождественская же произведения и
выявления их
оратория №4» Хорал.
 А.Городницкий «Атланты» своеобразия,
Творче Модуль:
ское
Западное
задание вропейск
ая музыка
эпохи
Возрожде
ния
Музыка
Модуль:
льный
Западное
инструм
вропейск
ент, ПК,
ая музыка
мульти
эпохи
медийн
Барокко.
ое
оборудо
Духовная
вание,
музыка в
слайды
синтезе
и
храмовых
иллюст
искусств.
рации
по теме
урока.
16
Образы скорби
и печали.
Фортуна
правит миром.
«Кармина
Бура-на».
Урок
расширения
знаний.
Урок-беседа.
ТЕСТ
Стилевое многообразие музыки
ХХ столетия (К.Орф),
особенности трактовки
драматической и лирической сфер
музыки на примере образцов
камерной инструментальной
музыки.
Образы скорби и печали в
духовной музыке. Закрепление
вокально-инструментальных
жанров кантаты и реквиема.
Полифонический и гомофонный
тип изложения музыкального
материала. Контраст музыкальных
образов.
Фрагменты из кантаты
Дж.Перголези «Стабат матер»:
 «№1. Стабат матер
долороза»
 «№13. Амен».
 В.А.Моцарт «Реквием»:
«№1ч. Реквием атернам»
Фрагменты из сценической
кантаты К.Орфа «Кармина
Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:
 « №2. Оплакиваю раны,
размышлять о музыке,
высказывать суждения
об основной идее, о
средствах и формах ее
воплощения, проявлять
навыки вокально –
хоровой работы.
Знать/понимать:
особенности языка
западноевропейской
музыки на примере
кантаты и реквиема.
Знать произведения
К.Орфа – сценическая
кантата, особенности
его творчества,
понятия: реквием,
кантата, полифония.
Уметь:
совершенствовать
умения и навыки
самообразования,
проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять
принцип ее развития,
выявлять средства
музыкальной
выразительности и
приемы развития
музыки.
Опыт творческой
деятельности,
приобретаемый на
музыкальных занятиях,
способствует:
- овладению учащимися
умениями и навыками
контроля и оценки своей
деятельности;
- определению сферы
своих личностных
предпочтений, интересов
и потребностей,
склонностей к
конкретным видам
деятельности;
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Презента
ция
Духовная
музыка.





тема II полугодия:
17
Авторская
музы-ка:
прошлое и
настоящее.
Урок изучения и
первичного
закре-пления
новых знаний.
.
нанесённые мне судьбой»
«№5. Тая, исчезает снег»
«№8. Купец, продай мне
краску»; «№20
Приходите, приходи»
«№21. На неверных весах
моей души».
А.Городницкий «Атланты»
“ Мир образов камерной и симфонической музыки ”
Неоднозначность терминов «легкая» и
«серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности
их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства
:бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни.
Исполнители авторской песни – барды.
Выдающиеся отечественные исполнители
авторской песни. История становления
авторской песни. Жанр сатирической песни.
 Д.Тухманов «Из вагантов» - из
вокальной рок-сюиты «По волне моей
Знать/понимать:
определения музыкальных
жанров и терминов:
авторская песня, имена
авторов бардовской песни:
Б.Окуджава, Ю.Ким,
В.Высоцкий,
А.Городницкий. Историю
развития авторской песни.
Уметь: совершенствовать
умения и навыки
самообразования,
высказывать собственную
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
памяти».
«Гаудеамус» - Международный
студенческий гимн.
А.Городницкий «Снег»;
точку зрения, сравнения
различных
исполнительских трактовок
одного и того же
произведения и выявления
их своеобразия; сравнивать
различные
исполнительские
трактовоки одного и того
же произведения и
выявления их своеобразия.
Неоднозначность терминов «легкая» и
«серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности
их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства: джаз
спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки.
Определение джаза. Истоки джаза
(спиричуэл, блюз). Импровизационность
джазовой музыки. Джазовые обработки.
 Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»
 Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».
 Блюз «Сегодня я пою блюз».
 Дж.Гершвин. «Любимый мой».
 И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в
исп. джаз-оркестра п/у
Д.Эллингтона.
 И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в
исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.
 М.Минков «Старый рояль».
Знать/понимать: истоки
джаза, определения
музыкальных жанров и
терминов: джаз, спиричуэл,
блюз. Знать имена
выдающихся джазовых
композиторов и
исполнителей:
Дж.Гершвин, Л.Армстронг,
Д.Эллингтон. Уметь:
анализировать различные
трактовки одного и того же
произведения,
аргументируя
исполнительскую
интерпретацию замысла
композитора. Творческое
самовыражение учащихся в
хоровом исполнении песен.


18
Джаз –
искусство 20
века.
Урок изучения
и первичного
закре-пления
новых знаний.
Урок-беседа.
по теме
урока.
Наблюдать
жизненные
явления.
Сопоставл
ять их с
особенност
ями
художеств
енного
воплощени
яв
произведен
иях
искусства.
Устанавли
вать
ассоциатив
ные связи
Музыка Творче Модуль:
льный
ское
Джаз.Ист
инструм задание оки.
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.

19
Вечные темы
искусства и
жизни.
Вводный. Расширение и
углуб-ление
знаний.
Урок-беседа.
У.Хьюстон «Я всегда буду тебя
любить».
Особенности трактовки драматической и
лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной
музыки - прелюдия, этюд..
Жизнь – единая основа художественных
образов любого вида искусства. Своеобразие
и специфика художественных образов
камерной и симфонической музыки.
Характерные черты музыкального стиля
Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
Программная и не программная музыка.
 Ф.Шопен. «Этюд № 12».
 Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.
 Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского
«Баллада о гитаре и трубе».
между
произведен
иями
Знать/понимать: что
разных
жизнь – единая основа
видов
художественных образов
искусств.
любого вида искусства.
- Находить
Понимать, что все
сходные и
искусства связаны между
различные
собой. Своеобразие и
специфика художественных черт,
выразитель
образов камерной и
ные
симфонической музыки.
средства,
Знать выдающихся
воплощаю
исполнителей
симфонической и камерной щие
отношение
музыки.
творца к
Уметь: выразительно
природе
исполнять песни.
Размышлять о музыке,
Осмыслен
выражать собственную
ие
позицию относительно
учебного
прослушанной музыки.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Модуль:
Разнообр
азие
музыкаль
ных
образов в
камерноинструме
нтальной
музыке.
20
Образы камерной музыки.
Урок изучения и
первичного
закре-пления
новых знаний.
Традиционный
урок.
Романтизм в западноевропейской музыке.
Развитие жанров светской музыки:
камерная инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и
драматических образов. Сходство и различие
как основной принцип развития и
построения музыки. Контраст как основной
принцип развития в музыке. Разнообразие
жанров камерной музыки..
 Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.
 Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского
«Баллада о гитаре и трубе».
21
Инструментал
ь-ная баллада.
Ночной
пейзаж. Урок
расширения
знаний.
Традиционный.
Романтизм в западноевропейской музыке.
Развитие жанров светской музыки:
камерная инструментальная –
инструментальная баллада, ноктюрн.
Сравнительная характе-ристика
особенностей восприятия мира
композиторами.
Особенности жанра инструментальной
баллады. Ф.Шопен – создатель жанра
инструментальной баллады. Разнообразие
Знать/понимать: жанры
камерной музыки:
инструментальная
баллада, ноктюрн,
прелюдия,
инструментальный
концерт. Понимать
строение музыкальных
форм: рондо, вариация.
Уметь: узнавать
произведения
определенного
композитора. Размышлять о
музыке, выражать
собственную позицию
относительно
прослушанной музыки.
Анализировать различные
трактовки одного и того же
музыкального жанра,
аргументируя интерпретацию замысла
композитора.
Знать/понимать: что
баллада один из жанров
романтического искусства,
а создателем
инструментальной баллады
был Ф. Шопен.
Уметь: выразительно
исполнять песни, передавая
в них музыкальные образы.
Размышлять о музыке,
материала,
выделение
главного,
анализ и
синтез.
- Умение
задавать
вопросы.
- Умение
отвечать
на
вопросы.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Опыт
творческой
деятельнос
ти,
приобретае
мый на
музыкальн
ых
занятиях,
способству
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
Модуль:
«Жанры
инструме
нтальной
музыки»
22
музыкальных образов в одном произведении.
Расширение представлений о жанре
ноктюрна. Особенности претворения образапейзажа.
 Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.
 П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез
минор.
 А.П.Бородин «Ноктюрн» из
«Квартета №2». Я.Френкель, сл.
Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и
трубе».
Инструментал Особенности западноевропейской музыки
ь-ный концерт. эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка
«Итальянский в синтезе с храмовым искусством. Новый
круг образов, отражающих чувства и
концерт».
Урок изучения и настроения человека, его жизнь в
первичного
многообразных проявления
закре-пления
Зарождение и развитие жанра
новых знаний.
инструментального концерта. Разновидности
Традиционный и структура концерта. Инструментальный
концерт эпохи барокко. Программная
урок.
музыка. Выразительность и
изобразительность музыки. Образ-пейзаж.
А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена
года»:
 А. Вивальди «Зима» из цикла
«Времена года».
 А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла
«Времена года» в аранжировке джазоркестра Р.Фола.
 А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла
«Времена года» в аранжировке джазоркестра Р.Фола.
выражать собственную
позицию относительно
прослушанной музыки.
Анализировать различные
трактовки одного и того же
музыкального жанра,
аргументируя интерпретацию замысла
композитора.
ет:
овладению
учащимися
умениями
и
навыками
контроля и
оценки
своей
деятельнос
Знать/понимать: значение ти;
программной музыки,
закрепить представления о определен
различных видах концерта: ию сферы
хоровой духовный концерт, своих
личностны
инструментальны,
особенности стиля барокко. х
Уметь: определять форму предпочте
ний,
музыкального
интересов
произведения, определять
и
тембры музы-кальных
потребност
инструментов, определять
ей,
выразительные и
склонносте
изобразительные образы в
йк
музыке, сопоставлять
поэтические и музыкальные конкретны
м видам
произведения.
деятельнос
ти;
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мульти
ме
дийное
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Презента
ция
«Вивальд
и.Времен
а года»
23
«Космический
пейзаж».
«Быть может,
вся природа –
мозаика
цветов?»
Картинная
галерея.
Комбинированн
ый
Традиционный
урок.
24
Образы симфонической
му-зыки
«Метель».
Музыкальные
иллюстрации к
повести
А.С.Пушкина.
Сообщение и
усвоение новых
знаний.
Урок-беседа.
25
 И.С. Бах «Итальянский концерт».
 О.Митяев «Как здорово».
Стилевое многообразие музыки ХХ
столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития
современной музыки. Выразительность и
изобразительность в музыке. Контраст
образных сфер. Моделирование ситуации
восприятия не программного произведения.
Выразительные возможности
электромузыкального инструмента.
Выразительность и изобразительность в
музыке.
 Ч.Айвз «Космический пейзаж».
 Э. Артемьев «Мозаика».
 О.Митяев «Как здорово».
Стилевое многообразие музыки ХХ
столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы.
Творчество выдающихся композиторов
прошлого и современности: Г.Свиридов.
Образы русской природы в музыке
Г.Свиридова. Возможности симфонического
оркестра в раскрытии образов литературного
произведения. Стилистические особенности
музыкального языка Г.Свиридова.
Особенности развития музыкального образа
в программной музыке.
Фрагменты музыкальных иллюстраций к
Знать/понимать: осознать
взаимопро-никновение и
смысловое единство слова,
музыки, изобразительного
искусства, а также легкой и
серьезной музыки.
Синтезатор. Уметь:
определять форму
музыкального
произведения, определять
тембры музыкальных
инструментов, определять
выразительные и
изобразительные образы в
музыке, сопоставлять
поэтические и
музыкальные
произведения.
Знать/понимать: понимать
значение симфонического
оркестра в раскрытии
образов литературного
сочинения. Различать
звучание различных
музыкальных
инструментов, понимать
определение программной
музыки. Уметь:
выразительно исполнять
песни. Размышлять о
музыке, выражать
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Устанавли
вать
ассоциатив
ные связи
между
произведен
иями
разных
видов
искусств.
- Находить
сходные и
Диск:
Музыкал
ьные
инструме
нты.
Модуль:
Творчест
во
Г.Свирид
ова.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова
«Метель»:
 «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»;
«Романс»; «Пастораль»; «Военный
марш»; «Венчание».
 Н.Зубов. «Не уходи».
 О.Митяев «Как здорово
26
Симфоническо
е развитие
музы-кальных
образов. «В
печали весел, а
в веселье
печален».
Связь времен.
Расширение и
углубление
знаний.
Урок-беседа.
ТЕСТ
собственную позицию
относительно
прослушанной музыки.
Определять тембры
музыкальных
инструментов, выявлять
средства выразительности,
форму, приемы развития
музыкальных
произведений.
Особенности трактовки драматической и
Знать/понимать: имена
лирической сфер музыки на примере
выдающихся русских:
образцов камерной инструментальной
П.Чайковский и
музыки.
зарубежных- В.Моцарт.
Особенности жанров симфонии и
композиторов и их
оркестровой сюиты. Стилистические
произведения, уметь войти
особенности музыкального языка В.Моцарта в мир музыкальных образов
и П.И.Чайковского. Сходство и различие как композиторов
основные принципы музыкального развития, П.Чайковского и
построения музыкальной формы. Различные В.Моцарта. Понимать
виды контраста. Контраст как сопоставление значение интерпретаций в
внутренне противоречивых состояний.
произведениях.
Интерпретация и обработка классической
Уметь: осознать
музыки.
взаимопроникновение и
 В. А. Моцарт «Симфония № 40».
смысловое единство слова,
 В.А.Моцарт «Авэ верум».
музыки, сценического
 П И.Чайковский «Моцартиана»,
действия, изобраоркестровая сюита №4.
зительного искусства,
хореографии, а также
 Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко
легкой и серьезной музыки.
«Ольховая сережка».
Сравнивать, анализировать,
высказывать собственную
точку зрения.
различные
черт,
выразитель
ные
средства,
воплощающие
отношение
творца к
природе
- Умение
задавать
вопросы.
- Умение
отвечать
на
вопросы.
Осмыслен
ие
учебного
материала,
выделение
главного,
анализ и
синтез.
оценивать
свои
возможнос
ти в
решении
творческих
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Модуль:
«Моцарт
»
Модуль:
Разнообр
азие
музыкаль
ных
образов в
симфони
ческой и
камерноинструме
нтальной
музыке.
Практика
задач.
27
Программная
увертюра.
Увер-тюра
«Эгмонт».
Урок изучения и
первичного
закре-пления
новых знаний.
Урок - обзорная
лекция.
Особенности трактовки драматической и
лирической сфер музыки на примере
образцов камерной инструментальной
музыки: увертюра. Классицизм в
западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение
литерату-рного сюжета в программной
музыке. Закрепление строения сонатной
формы. Контраст как конфликтное
столкновение противоборствующих сил.
Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».
Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая
сережка».
Знать/понимать: имена
зарубежных композиторов:
Л.Бетховен и его
произведения. Понимать
строение сонатной формы
на примере увертюры
«Эгмонт». Уметь:
сравнивать различные
испол-нительские
трактовки одного и того же
произведения и выявлять
их своеобразие,
высказывать собственную
точку зрения.
28
29
Увертюрафантазия
«Ромео и
Джульетта»
Комбинированн
ый.
Урок-лекция.
Богатство музыкальных образов и
особенности их драматургического
развития контраст, конфликт) в вокальной,
вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической и
театральной музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы.
Воплощение литературного сюжета в
программной музыке. Закрепление строения
сонатной формы. Контраст как конфликтное
столкновение противоборствующих сил.
Обобщенные образы добра и зла, любви и
Знать/понимать: имена
выдающихся русских
(П.Чайковский)
композиторов и их
произведения. Понимать
значение исполнительской
интерпретации в
воплощении
художественного замысла
композитора; Уметь:
выявлять связь музыки с
другими искусствами,
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Модуль:
Бетховен.
Становле
ние
личности.
Модуль:
Бетховен.
Зрелые
годы.
Музыка Творче Модуль:
льный
ское
Ромео и
инструм задание Джульетт
ент, ПК,
а.
мульти
Трагедия
медийн
В.Шексп
ое
ира,уверт
оборудо
юравание,
фантазия
слайды
П.Чайков
и
ского и
иллюст
балет
30
31
32
Мир музыкального
театра.
Комбинированн
ый.
Урок - обзорная
лекция.
вражды.
 П.И. Чайковский. Увертюрафантазия «Ромео и Джульетта».
 Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова
любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».
историей и жизнью,
определять приемы
развития и средства
выразительности
Взаимопроникновения «легкой» и
«серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства:
мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения
в различных музыкально-театральных
жанрах: опере, балете, мюзикле.
Взаимопроникновение и смысловое
взаимодействие слова, музыки, сценического
действия, хореографии и т.д. Метод острых
контрастных сопоставлений как один из
сильнейших драматургических приемов.
Фрагменты балета С.С. Прокофьева
«Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)
 «Вступление»
 «Улица просыпается»
 «Патер Лоренцо»
 «Монтекки и Капулетти (Танец
рыцарей)»; «Гибель Тибальда»;
«Приказ Герцога»; «Похороны и
смерть Джульетты».
 Фрагменты из оперы К Глюка
«Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов
и пастушек»; ария Орфея «Потерял я
Знать/понимать: имена
выдающихся русских и
современных
композиторов:
С.Прокофьев,
П.Чайковский, А.Журбин и
их произведения. Понимать
жизненно – образное
содержание музыкальных
произведений.
Уметь: Различать звучание
различных музыкальных
инструментов. Выразительно исполнять песни.
Размышлять о музыке,
выражать собственную
позицию относительно
прослушанной музыки.
Уметь узнавать на слух
изученные произведения
русской и зарубежной
классики, произведения
современных
композиторов. Сравнивать
различные
Обогащать
опыт
адекватног
о
восприятия
устной
речи, ее
интонацио
ннообразной
выразитель
ности,
Участвоват
ьв
обсуждени
и
содержани
яи
выразитель
ных
средств
художеств
енного
рации
по теме
урока.
С.Прокоф
ьева.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Модуль:
«Литерат
урные
образы в
балете.
Русские
балеты 20
века»
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
33
Эвридику».
Фрагменты из рок-оперы А.Журбина
«Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)
 «Песня Орфея»;
 «Дуэт Орфея и Эвридики»;
 песня Орфея «Не срывай его, золотой
цветок…»; баллада Фортуны
 «Все несчастливцы, как один…»;
 сцена Орфея и Харона;
 речитатив и баллада Харона «Орфей,
дай мне руку…»; ария Орфея
«Потерял я Эвридику»
Взаимопроникновения «легкой» и
Образы кино«серьезной» музыки, особенности их
музыки.
Комбинированн взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства.
ый.
Творчество отечественных композиторовпесенников - И.О. Дунаевский.
Интерпретация литературного произведения
в различных музыкально-театральных
жанрах: опере, балете, мюзикле.
Современная трактовка классических
сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
киномузыка. Взаимопроникновение и
смысловое взаимодействие слова, музыки,
сценического действия, хореографии и т.д.
Метод острых контрастных сопоставлений
как один из сильнейших драматургических
приемов. Тестирование по темам года.
(на выбор учителя)
И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети
капитана Гранта»:
 «Увертюра»
исполнительские трактовки
одного и того же
произведения и выявления
их своеобразия.
Знать/понимать: Знать
имена выдающихся
композиторов
современности:
И.Дунаевский,
Г.Свиридов, А.Журбин,
Э.Артемьев, Л.Бернстайн и
их произведения. Уметь:
сравнивать различные
испол-нительские
трактовки одного и того же
произведения и выявления
их своеобразия. Определять
по характерным признакам
принадлежность
музыкальных произведений
к соответствующему
жанру.Выразительно
исполнять песни.
Применять музыкальные
знания, умения и навыки в
произведен
ия
- Работа со
справочни
ками,
словарями.
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Музыка Творче
льный
ское
инструм задание
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Модуль:
«Музыка
в кино
20-40
годы.Оте
чественн
ые
фильмы»
«Музыка
в кино.
Нино
Рота»



34
Обобщающий
урок
«Песенка о капитане»
песенка Роберта «Спой нам, ветер».
М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф
«Семнадцать мгновений весны»
 Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и
Джульетта»
 К.Армстронг Музыка из к/ф «Ромео
и Джульетта»: «Песня
Джульетты»; хор; дуэт Ромео и
Джульетты; сцена на балконе.
 Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и
нежный зверь»
Жизнь – единая основа художественных
образов любого вида искусства. Своеобразие
и специфика художественных образов
камерной и симфонической
музыки.Слушание музыкальных
фрагментов. Игра «Угадай мелодию».
Итоговая проверочная работа
сфере музыкального
самообразования:
знакомства с литературой о
музыке, слушание музыки в
свободное от уроков время.
Музыка
льный
инструм
ент, ПК,
мульти
медийн
ое
оборудо
вание,
слайды
и
иллюст
рации
по теме
урока.
Презент
ация тесты
Критерии и нормы оценки знаний, умений навыков обучающихся на уроках
музыки
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения обучающимися
программного материала, теоретические знания по предмету, активность работы на уроке.
Учебная программа предполагает освоение обучающимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизацию, коллективное музицирование. Существует достаточно большой перечень
форм работы, который может быть выполнен обучающимися и оценен учителем:
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты ,творческие работы, исследовательские проекты по специально заданным
темам или по выбору обучающегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Музыкуальная дорожка» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на
уроках или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче
музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком
(рисунки, поделки и т.д.)
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы. Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий предварительно
проводится индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о
диапазоне его певческого голоса. Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит
дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с
другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его
музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия
опроса. Всегда можно у ребёнка со слабым слухом, с неправильным интонированием
найти на уроке момент, когда он может показать себя в ответах по домашнему
заданию; в высказываниях об услышанной музыке на уроке; в знании текста песен.
Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5»-устный ответ обнаруживает знание и понимание учебного материала; дан
правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
выразительное исполнение песни, знание мелодической линии и текста песни; чистое
интонирование и ритмически точное исполнение.
Оценка «4»-устный ответ в целом грамотный, но неполный: терминология и понятия
используются правильно, дана характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя; в основном
чистое интонирование, знание мелодической линии и текста песни, но пение недостаточно
выразительное.
Оценка «3»-ответ неполный, ограничивается заученными примерами; значение
терминов используется не всегда верно; поставленные задачи выполнены частично,
средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, пение невыразительное,
неуверенное и не вполне точное.
Оценка «2»- Не ставится
Ресурсное обеспечение
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для
общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный
издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. –
М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н.
Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. –
М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А.
Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001.
Интернет-ресурсы
1. Сайт для учителей музыки http://mp3sort.biz/
2. Meta- Music.ru: методический сайт для учителей музыки http://www.meta-music.ru/
3. Открытый класс. Страничка учителя музыки http://www.openclass.ru/
4. Созвездие Ориона http://www.sozvezdieoriona.ru/
5. Учительский портал. Увлеченные музыкой http://www.uchportal.ru/
6. Учительский портал. Созвучие http://sozvuchie.ucoz.ru/
7. Академия занимательных искусств. Музыка http://radostmoya.ru/
приложение
ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ
6 класс, II четверть
А
Б
В
Г
Д
Е
I. Баллада Ф.Шуберта на стихи И.Гёте называется…(выбери букву правильного ответа)
А) «Баллада о Лесном царе»
Б) «Лесной и царь и младенец»
В) «Лесной царь»
Г) «Рассказ о Лесном царе»
II. Что такое «a capella» (а капелла)… (выбери букву правильного ответа)
А) пение хором
В) пение в праздники
Б) пение без сопровождения
Г) церковное пение
III. Духовнй концерт «Не отвержи мене во время старости» написал…(выбери букву
правильного ответа)
А) М.Березовский
Г) В.Гаврилин
Б) П.Чайковский
Д) Д.Бортнянский
В) В.Моцарт
Е) Е.Фомин
IV. «Фрески Софии Киевской» это…(выбери букву правильного ответа)
А) картина
Д) симфония
Б) опера
Е) пьеса
В) балет
Ж) соната
V. Для этого композитора особое значение имели музыкальные традиции семьи, религиозные
традиции родины –Германии, традиционные построения музыки в стиле барокко. (выбрать
букву правильного ответа из ряда композиторов и написать фамилию композитора
VI. Этот композитор написал «Реквием» по заказу, но получилось, что написал его себе.
Великий австрийский композитор, прожил недолгую, но плодотворную творческую жизнь.
Был ярким примером «вундеркинда». (выбрать букву правильного ответа из ряда
композиторов и написать фамилию композитора)
VII. Для какого инструмента И.Бах написал основную часть своих произведений?
VIII. Какие образы запечатлены в кантате «STABAT MATER» ( «Стаббат матер») (выбери
букву правильного ответа)
А) образ скорби и печали
Б) образ веселья и беспечности
В) образ безмятежности
ТЕСТ ПО МУЗЫКЕ
6 класс, III четверть
I. Родина ДЖАЗА - … (выбери букву правильного ответа)
А) Франция
В) Америка
Б) Россия
Г) Германия
II. В основе джаза - … (выбери букву правильного ответа)
А) спиричуэл и блюз
Г) народное пение
Б) кантри и фолк
Д) ритм-н-блюз
В) поп музыка
Е) хип-хоп
III. Назови известных тебе исполнителей джаза (не менее 3-х).
IV. Что значит «камерная музыка»? (дать определение)
V. Музыкальные иллюстрации Г. Свиридова были написаны к повести «Метель»… (выбери
букву правильного ответа)
А) С. Есенина
Д) М. Лермонтова
Б) А. Пушкина
Е) И. Бунина
В) Л. Толстого
Ж) М. Горького
VI. Музыкальные иллюстрации Г. Свиридова к повести «Метель» состоят из 7-ми пьес.
Допиши названия пьес, которые были пропущены.
«Весна и осень»
«Пастораль»
«Романс»
«Военный марш»
«Венчание»
VII. Что такое «ноктюрн» (выбери букву правильного ответа)
А) пьеса, предназначенная для совершенствования техники игры на каком-либо инструменте
Б) небольшая фортепианная пьеса, не имеющая определенной формы, написанная в характере импровизации
(но не обязательно импровизированная).
В) пьеса, предназначенная для ночного музицирования под открытым небом
VIII. О каком композиторе идет речь? (выбрать букву правильного ответа из ряда
композиторов и написать фамилию композитора)
А) Этот композитор был современником И. Баха. Прославился как виртуоз-скрипач, дирижер и педагог.
Известно около 450 его произведений. Вершиной творчества стал альбом «Времена года».
Б) Польский композитор. Автор знаменитых мазурок, прелюдий и полонезов. Покинул Родину в возрасте
20-и лет. Завещал свое сердце перевезти на Родину. Создал жанр «инструментальной баллады».
В) Русский композитор. По образованию – химик. Входил в состав «Могучей кучки». Жемчужиной русской
камерной классики XIX является его «Квартет №2», который он посвятил своей жене.
Г) В переводе его фамилия звучит как «ручей», Композитор эпохи «барокко». Среди его произведений есть
«Итальянский концерт», написанный для клавира, хотя в Италии этот композитор не был ни разу.
А
Б
В
Г
Д
Е
6класс
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
№
1вариант
Содержание задания
1
Определите вид музыки
2
Определите музыкальный жанр
3
Выбери инструмент деревянно-духовой группы
симфонического оркестра
Варианты ответов
А.композиторская
Б.народная
В.композиторская в народном
духе
А.вокальное произведение
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническая музыка
А.арфа
Б.гобой
В.валторна
4
Определи тембр голоса
5
Музыкальное произведение для голоса без слов
6
Что означает в переводе слово «рондо»?
7
Определи композитора
8
Определи исполнителя
9
Творчество какого композитора отражает девиз: «Через
борьбу – к победе!»
10
Определи форму произведения
11
Определи композитора
12
Произведение для симфонического оркестра и
солирующего инструмента
13
Какому виду музыки относится данный фрагмент?
14
Выбери слово, передающее интонации матушки
15
Определи тип музыки
16
Определи характер музыки
6класс
2вариант
№
Г.контрабас
Д.свирель
А.бас
Б.тенор
В.сопрано
А.ария
Б.вокализ
В.романс
А.круг
Б.бег
В.соревнование
А. Бетховен
Б. Шопен
В. Чайковский
А.оркестр народных инструментов
Б.орган
В.симфонический оркестр
А.Бетховен
Б.Шопен
В.Чайковский
А.вариации
Б.рондо
В.куплетная
А.Бетховен
Б.Моцарт
В.Скрябин
А.концерт
Б.симфония
В.сюита
А.композиторская
Б.композиторская в народном
духе
В.народная
А.беззаботные
Б.взволнованные
В.успокаивающие
А.песенно-танцевальный
Б.танцевально-маршевый
В.маршево-песенный
А.безмятежный, спокойный
Б.бурный, взволнованный
В.печальный, задумчивый
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
Содержание задания
1
Определите имя исполнителя
2
Определите автора музыки
3
Выбери инструмент медно-духовой группы
симфонического оркестра
Варианты ответов
А. Л.Г.Зыкина
Б. А.В.Нежданова
В. А.Пугачёва
А. Бетховен
Б. Рахманинов
В. Чайковский
А.арфа
Б.гобой
В.валторна
Г.контрабас
4
Определи жанр музыкального произведения
5
Высокий женский голос – это…
6
Что означает в переводе слово «форте»?
7
Определите музыкальный жанр
8
Определите тип (склад)
9
Выбери девиз, характеризующий творчество Л.
Бетховена
10
В основе музыкального произведения лежит тема песни
11
Найди «зерно» интонации симфонии №5 Л.Бетховена
12
Музыкально-драматическое произведение, в котором
действующие лица не говорят, а поют.
13
Назовите тембр голоса
14
Выбери слово, передающее характер интонации дочери
15
Определи жанр музыкального произведения
16
Назови звучащий инструмент
А.вокальная музыка
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническая музыка
А.альт
Б.тенор
В.сопрано
А.быстро
Б.высоко
В.громко
А.баллада
Б.вальс
В.этюд
А.гомофонический
Б.полифонический
В.гомофонно-полифонический
А. «Через борьбу к победе!»
Б. «…чтобы в моей музыке люди
находили подпору и утешение»
В. «Жизнь прекрасна»
А. «Вниз по матушке по Волге»
Б. «Во поле берёза стояла»
В. «Зелёная рощица»
А.балет
Б.опера
В.симфония
А.бас
Б.дискант
В.меццо-сопрано
А.беззаботные
Б.взволнованные
В.успокаивающие
А.вальс
Б.полонез
В.полька
А.баян
Б.орган
В.фортепиано
6класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17
18
19
20
21
22
Назови композитора, у которого любимым инструментом был орган
Назови жанр произведения и приведи 3 примера произведений этого жанра
Назови 5 известных тебе произведений Петра Ильича Чайковского
Определи композитора по стилю
Определи автора, название произведения и тембр голоса главного героя
Назови 3 произведения Сергея Сергеевича Прокофьева
6класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17
18
19
20
21
22
Какого композитора называли в детстве вундеркиндом (чудо-ребёнком)?
Назови жанр произведения и приведи 3 примера произведений этого жанра
Назови 5 известных тебе композиторов
Определи композитора по стилю
Определи автора, название произведения и тембр голоса главного героя
Назови 3 балета Петра Ильича Чайковского
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Русская народная песня «Матушка» (з.1).
П.И.Чайковский. Симфония №6, экспозиция (з.2).
С.В.Рахманинов. Вокализ в исп. А.В.Неждановой (з.4).
Ф.Шопен. Вальс ми минор (з.7).
И.С.Бах. Фуга соль минор (з.8).
А.С.Даргомыжский. Вариации на тему русской народной песни «Вниз по матушке по
Волге» (з.10).
Л.Бетховен. Симфония №5, экспозиция (з.11).
С.С.Прокофьев. Опера «Повесть о настоящем человеке», песня Клавдии (сцена из
картины 5) (з.13).
Русская народная песня«Матушка» (з.14).
П.И.Чайковский. Сентиментальный вальс (з.15).
А.В.Скрябин. Этюд №12 «Революционный», соч.8 (з.16).
Жак Брель. «Вальс о вальсе» (з.18).
П.И.Чайковский. Концерт №1, ч.1, экспозиция (з.20).
Видеофрагмент из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин», ария Ивана Сусанина «Ты
взойдёшь, моя заря…» (з.21).
КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
1 вариант
№
1
ответ Б
2
В
3
Б
4
В
5
Б
6
А
7
Б
8
Б
9
А
10
А
11
А
12
А
13
Б
14
В
15
А
16
Б
2 вариант
№
1
ответ А
2
В
3
В
4
А
5
В
6
В
7
Б
8
Б
9
А
10
А
11
А
12
Б
13
В
14
Б
15
А
16
В
6КЛАСС
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
1 вариант
№№
Модель ответа
17
Иоганн
Себастьян
Бах
Безошибочное написание
5б.
18
Вальс
Шопен
Вальс ми минор
Чайковский
Сентиментальный вальс
Брель
Вальс о вальсе
8б.
19
Времена года
Симфония №4
За любые другие произведения
7б.
20
П.И.Чайковский
2б.
21
Глинка
Михаил
Иванович
Опера
Иван Сусанин
Жизнь за царя
7б.
бас
22
За каждое название
2 вариант
№№
Модель ответа
17
Вольфганг
Амадей
Моцарт
Безошибочное написание
5б.
18
Русская
народная
песня
За каждое название
8б.
19
За каждого композитора
Имя (Отчество)
7б.
20
Чайковский
2б.
21
Николай
Андреевич
Римский-Корсаков
Опера
Садко
тенор
гусли
7б.
22
За каждое название
Баллы
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
1б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б; всего 6 баллов
Баллы
1б.
1б.
1б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б; всего 6 баллов
ТЕСТ.
1. Дополни термином
1
Оркестровое вступление к опере, балету и т.д.
2
Низкий мужской голос
3
Торжественная песня, гражданская молитва, (главная песня государства)
4
5
Муз. спектакль, в котором мысли и чувства героев передаются при
помощи пения
Музыкальное произведение для четырех исполнителей
6
Автор-исполнитель своих песен, в которых текст главнее музыки
2.
7
Из перечисленных фамилий выпишите только фамилии известных вам русских композиторов
П.И.Чайковский, М.Глинка, К.И.Чуковский, С.Прокофьев, А.С.Пушкин, Э. Григ
Выберете и запишите фамилию композитора, который написал балладу «Лесной царь»
М.Глинка, С.Прокофьев, Г. Свиридов, Ф. Шуберт, М. Мусоргский, П. Чайковский
9 Выпишите названия струнных инструментов: скрипка, барабан, труба, флейта, виолончель,
альт, контрабас, кларнет
10. Запишите определения в порядке возрастания числа исполнителей. ( от 1 до 4 и от 1 до 5)
8
квартет
Квинтет
солист
Оркестр камерный
хор
Солист
Трио
дуэт
Оркестр симфонический
3. Установи соответствие (укажите автора каждого произведения)
Произведение
1 Увертюра «Эгмонт»
2. Увертюра «Ромео и Джульетта»
3 Баллада «Лесной царь»
4 Цикл «Времена года» (для скрипки и
струнного оркестра)
5. Муз. иллюстрации к повести А.С. Пушкина
«Метель»
Композитор
Г. Свиридов
Л. Бетховен
П.И. Чайковский
А. Вивальди
Ф. Шуберт
4. Письменно поразмышляй над вопросами: Как музыка влияет на человека? Может ли
музыка изменить человека?