Куликова Елена Сергеевна, учитель начальных классов города

Куликова Елена Сергеевна,
учитель начальных классов
города Междуреченска Кемеровской области
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Образовательная программа «Школа 2100»
Тема: Реки
Цель: 1. Формирование представления об особенности рек (исток, устье, берега), о причине течения рек.
Задачи: - Формировать умения показывать реки на карте, умения выделять главное
- Способствовать развитию аналитического мышления (умение устанавливать причинно-следственные связи, рассматривать новые
знания в контексте уже имеющихся);
- способствовать формированию культуры чтения и речи (Работа с текстом «Инсерт»)
- стимулировать самостоятельную поисковую деятельность;
- повышать интерес к изучению предмета, познавательную активность;
- способствовать формированию коммуникативных навыков;
- создавать условия для воспитания бережного отношения к природе.
Тип занятия: изучение нового материала.
Место урока: Урок 23 по плану. Стоит в разделе «Что изображают на глобусе и карте» после темы «Части света, материки и океаны»
Вид занятия: урок-исследование.
Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, групповая работа, фронтальная
Дидактический материал и оборудование:
 презентация «Реки»;
 компьютер, проектор, экран;
 учебник: Окружающий мир. Учебник-тетрадь для 2-го класса: Наша планета Земля. В 4 частях. Часть 2/ Авт. А.А.Вахрушев,
руководитель; О.В.Бурский, Н.В.Иванова, А.С.Раутиан.- Изд.2-е, перераб.- М.: Баласс, 2005._ 80с.:ил. (Образовательная система
«Школа 2100»)
 Таблица «З -Х-У» каждому учащемуся Ч.1 (2, 3);
 Схематическая контурная карта «Река» -на каждого ученика).
 5 листов бумаги (один на группу) ½ А4;
Ход урока
Вызов
таблица
«Знаю-ХочуУмею».
Посмотрите на изображения (на экране).
- Кто хочет ответить? (возможные высказывания детей: природа, вода, берега, течёт, деревья, небо, быстро,
водопад, поток, затопление,…)
- Вы высказали свои предположения. Определите, какое их предложенных вами слов будет ключевым на
сегодняшнем уроке.
Слово река. Аргументируйте. (На всех изображениях река. Она - каждый раз разная)
-Уберите из списка лишние слова. Аргументируйте. (при выборе лишних дети должны аргументировать тем,
что небо, например, к реке не относится)
- Молодцы! Тема нашего урока «Реки».
- Какую цель урока можно поставить ? Поможет нам в этом таблица «Знаю - Хочу узнать – Узнал». Вы
исследователи!
Положите перед собой таблицу «Знаю-Хочу-Умею».
Знаю
Хочу узнать
Узнал
- За 3 мин напишите в левой графе то, что вы знаете по этой теме. Пишите кратко, понятно, можно
отдельными словами и словосочетаниями.
Самостоятельная работа учащихся.
- Давайте выслушаем мнение исследователей. (Ответы могут быть самые разнообразные.)
Знаю
Хочу узнать
У реки есть берега.
Вода течёт.
Зимой река
замерзает.
Река может быть
глубокая.
Узнал
Слайды 1-9
С
изображением
рек в разных
состояниях
-Подумайте , что хотелось бы узнать по этой теме? ( 1-2 минуты на осмысление каждому).
Обсудите в группах. Выберите вопросы, которые совпали, определите оригинальный вопрос. Озвучьте всему
классу.
По ходу озвучивания может появиться такая таблица.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
У реки есть берега. Откуда берутся
реки.
Вода течёт.
Какие бывают
реки?
Зимой река
Откуда острова на
замерзает.
речке?
Река может быть
Почему
глубокая.
происходит
течение? И др.
- Где можно взять ответы на эти вопросы? (Узнать у взрослых, прочитать в учебнике, в других книгах)
-Сформулируйте цель урока. (Найти как можно больше информации о реках. Узнать особенности рек)
Осмысление На фотографиях и рисунках вы легко узнаёте реку. А как «выглядит» река на карте? Как это можно выяснить?
(Воспользоваться физической картой России)
таблица
- На столе в каждой группе лежит чистый лист бумаги, на котором за одну минуту вы должны нарисовать
«Знаю-Хочу- условное обозначение реки. (Обучающиеся находят физическую карту в части 4. Работают с картой.
Умею»
Обозначают условно реку.)
- Приглашается представитель каждой группы к доске с условным обозначением реки. (Карточки
вывешиваются на доску)
- Выразите отношение к работам. Все ли исследователи правы. (Дети аргументировано соглашаются или
возражают.)
- Что является нашим помощником на уроках окружающего мира? (учебник)
- Сейчас вам предстоит самостоятельно прочитать небольшой текст в учебнике стр.1 с карандашом в руках.
Так, как это делают настоящие ученые. Если в тексте встретятся мысли, которые вам уже давно знакомы, то
около этой строчки вы ставите галочку «V». Если вы вычитаете что-то новое, то отметьте эту строчку знаком
сложения «+».
«Сводная
таблица»
Самостоятельная работа по проработке текста
Возможные пометки в тексте учащихся.
Река - постоянный природный поток воды на поверхности суши. Место рождения реки — исток. «+» Это
может быть родник, бьющий из-под земли, болото, озеро или ледник в горах. Река всегда течёт вниз. «+»
Движение воды в реке называется течением. «V» У горных речек оно быстрое, так как они стекают по крутым
склонам. У равнинных рек течение медленное, потому что наклон равнины часто даже незаметен для глаза.
«V»
- Обсудите в группах, что оказалось для вас уже известным, отметьте «V» в первой графе таблицы.
- Запишите карандашом во третью графу таблицу то, что для вас оказалось новым.
- Давайте сверим обе колонки.
Что нужно добавить в третью колонку? (Место рождения исток. Истоком могут быть болото, озеро,
ледник в горах. Есть горные речки и равнинные).
- А как можно проверить, поняли ли вы, какая из рек - горная, а какая равнинная? (Выполнить практическое
задание)
Самостоятельное выполнение задания 3 стр.1 в группе. (Дети должны выслушать доказательства друг
друга и прийти к одному мнению)
- Озвучьте свои доказательства. Составим «Сводную таблицу».
Сначала мы выслушаем каждую группу, затем определим линии сравнения рек.
После озвучивания выделяем наиболее значимые. Составляем таблицу (достаточно одной – на доске)
Горные
Быстрое
В горах
Линии сравнения
Где протекает
Скорость течения
Есть
Перекаты,
водопады.
Реки
Равнинные
Медленное
По ровному месту
- равнине
Нет
- Вы замечательно поработали. Посмотрите на вторую графу. Найдите вопросы, ответы на которые мы,
возможно, уже получили ответ.
Индивидуальная работа. Фронтальный опрос.
- Мы не на все вопросы получили ответы. Что делать? (Дальше читать текст.)
- Перед вами схематическая контурная карта.
Прочитайте задание. «Раскрась карту: з –зелёным, ж-жёлтым, к-коричневым. Вспомни, что обозначают
эти цвета. Подпиши истоки (И) и устья рек (У), левые (Л) и правые(П) берега. Определи направление течения
и укажи стрелкой».
- Какие вопросы возникли? (Мы не знаем, как определить правый и левый берег, незнакомое слово - устье)
-Где, возможно, получите ответ? ( в учебнике)
- Прочитайте на стр. 2 учебника. Отметьте «+» то, что для вас новое, «V» , что уже знали.
Самостоятельная индивидуальная работа..
Возможно учащиеся сделают такие пометки:
Если плыть по течению реки, то слева будет левый берег, а справа – правый.»+» На своём пути река
встречает другие речки и ручейки, которые впадают в неё и отдают ей свою воду. Они называются
притоками.»+» Догадайся сам, какие притоки называются левыми, а какие – правыми. Место впадения реки в
другой водоём называется устьем. «+»
Чем дальше течёт река, тем больше воды поступает в неё из мелких ручейков. В конце пути
полноводный поток впадает в море или озеро. Если же река встречает на своём пути другую, более крупную
реку, то сама становится её притоком.
- Обсудите в группах, какую информацию мы запишем в третью колонку. Озвучивание каждой группой.
Совместная запись.
- Теперь вы можете выполнить это задание?
Что нужно знать, чтобы определить левый и правый берег? (Куда течёт река)
- Как на схеме определить направление реки? (По линиям: у истока они тоньше, а устья толще)
- Покажите стрелкой течение реки.
- Определите левые притоки и правые, подпишите.
- На правом берегу бобр увидел вкусную осину. Нарисуйте её.
- Обведите в кружок устье реки.
Проверим ваши работы. (Производится анализ работ. Выслушиваются возражения ребят) Сверка с
образцом.
- Покажите на карте крупные реки. Обсудите в группах.
Обсуждение в группах.
Представитель каждой группы показывает одну реку, называя её. Затем обсуждается правильность
работы с картой (Река показывается от истока к устью).
Подведение итогов.
Рефлексия
Таблица
«Знаю-ХочуУмею».
- Давайте сверим первую и третью колонки. Что мы узнали?
Знаю
Хочу узнать
У реки есть берега. Откуда берутся
реки.
Вода течёт.
Какие бывают
реки?
Зимой река
Откуда острова на
замерзает.
речке?
Река может быть
Почему
глубокая.
происходит
течение? И др.
Узнал
Место рождения - исток.
Истоком могут быть болото, озеро, ледник в горах.
Устье реки – место, куда впадает река.
Правый берег находится справа от плывущего по
течению, а левый –слева.
Притоки – это реки и ручейки, впадающие в боле
крупную.
- Посмотрите во вторую колонку. Какие вопросы остались без ответа? Как быть? (Найти ответ самим.
Продолжить изучать реки. И др.)
-Достигли ли мы цели? ( Мы ставили цель: «Найти как можно больше информации о реках. Узнать
особенности рек» Почти достигли, но остались ещё вопросы.)
-Вернёмся к слайдам № 8-9 . На следующих уроках мы узнаем, как называется данный процесс, почему он
происходит. Какую пользу несут реки человеку.
Домашнее задание: Стр.1-4 часть 2.
Задания по выбору:
1. Найти ответ на любой вопрос из второй колонки.
2. Подготовить макет реки.
Слайд 8-9
С
изображением
паводка и
сплавляющихся
людей
3. Написать синквейн о реке.
4. Составить кроссворд по теме «Реки»
- Оцените работу в своей группе.