Изменения к рабочей программе по Литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Козьминская средняя общеобразовательная школа»
Ливенского района Орловской области
Утверждаю
Директор школы
_________________
Неклюдова Н. А.
Приказ № 111
от 17. 12. 2014г
Изменения
к рабочей программе
по Литературному чтению
(базовый уровень)
4 класс
УМК «Школа России»
Л. Ф. Климанова
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Болычева Н. В.
Приложение № 1
Критерии оценивания.
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.
4-й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он: правильно и полностью понимает содержание
прочитанного;
 читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения не менее 80 слов в минуту
(1 полугодие);
 читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения не менее 90 слов в минуту (2 полугодие);
 полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
 самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления
рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
 знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он: правильно понимает основное содержание прочитанного;

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы, темп
чтения не менее 75 слов в минуту (1 полугодие);
 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы темп
чтения не менее 85 слов в минуту (2 полугодие),
 делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
 самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
 читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного с помощью учителя;
 читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп
чтения не менее 70 слов в минуту (1 полугодие);
 читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок, темп чтения не менее 80 слов в минуту (2 полугодие);
 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя.
 воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он: слабо понимает прочитанное;
 читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов, темп чтения до 60 слов
в минуту (1полугодие),
 не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения не менее
75 слов в минуту (2 полугодие);
 пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
 не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную
мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценки самостоятельного внеклассного чтения детских книг контролируются следующие знания, умения и навыки, которые определены программой: знание детских книг и
умение выбрать книгу, понять содержание и воспроизвести прочитанное, опираясь на текст и
иллюстрации, привлекая весь читательский опыт, знания и умения.
Четвертная и годовая отметка по внеклассному чтению не выставляются, но они входят составной частью в общую оценку по чтению.
Оценка «5» ставится, если ученик во внеклассное время систематически читает художественную литературу, обращается за дополнительными сведениями к справочной литературе, на уроке умеет внятно и содержательно рассказать о литературном произведении и об авторе книги, которую читал;
самостоятельно с помощью рекомендательного списка или рекомендательного указателя
умеет выбрать книгу по силам и интересам, не затрудняясь, находит ответы на вопросы в
справочной литературе;
систематически читает материалы в детской периодике;
владеет умением определять и передавать содержание незнакомой книги, привлекая сведения из предисловия, введения, аннотации и послесловия;
не затрудняется назвать ряд авторов и книг по любой теме детского чтения.
Оценка «4» ставится, если ученик самостоятельно с помощью рекомендательного списка
или рекомендательного указателя умеет выбрать книгу по силам и интересам, но не всегда
это делает;
может пользоваться справочной литературой, но не всегда самостоятельно и успешно (может
не найти ответа в книге, где он есть);
читает периодику нерегулярно;
умеет пользоваться предисловием, послесловием, аннотацией, но не всегда это делает самостоятельно;
во внеурочное время систематически и охотно читает книги по теме предстоящего урока, на
уроке умеет рассказать о литературном произведении;
называет ряд авторов и книг по любой теме детского чтения, но может допустить ошибку в
названии книги, неправильно указать автора или неточно назвать заглавие книги.
Оценка «3» ставится, если ученик затрудняется ориентироваться в книгах с помощью рекомендательного списка или рекомендательного указателя, но может выбрать книгу по силам
на заданную тему, находит ответ в справочной литературе только при условии, если справочник ему дают;
периодику не читает;
пользуется предисловием, послесловием, аннотацией, только по заданию учителя, иногда с
помощью учителя;
во внеурочное время читает книги по теме предстоящего урока значительно меньше нормы,
на уроке рассказывает о литературном произведении, только пользуясь помощью со стороны
учителя (вопросы, план и т. п.);
не всегда может назвать книги и произведения по той или иной теме детского чтения, вспоминает, как правило, отдельные произведения или автора, допускает ошибки в названии
книг.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения
ученика. Объем прочитанного на оценку должен быт не менее:
во 2-м классе -1/4 страницы,
в 3-м классе -1/3 ,
в 4-м классе 1/2 страницы учебной книги для чтения.
Оценка тестов.
Оценивание осуществляется в процентах от максимальной суммы баллов.
Работа не содержит ошибок- Оценка "5";
Не менее 75% - Оценка "4";
Не менее 50% - Оценка "3";
Менее 50% - Оценка "2".
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год; в конце I и II полугодий.
Приложение №2
Контрольно-измерительные материалы.
Текст для диагностики скорости чтения и усвоения прочитанного за 1 полугодие.
Хорошо весной в лесу! Берёзы распускают свои клейкие листья, стоят прозрачные, будто
не деревья, а дымок зелёный. Среди них темнеют плотные ели и высокий можжевельник.
Воздух чистый, лёгкий, еловой смолой пахнет, молодым лесом, прелой землёй.
И хор птичий... И флейта поёт, и трель рассыпается, и чеканье, и посвисты.
Солнце печёт вовсю. А тень ещё холодная. Я пошёл к берегу речки, притаился и сразу увидел рыбака.
Ай да мужик-богатырь! Ростом с воробья. Рыба его раз в тридцать больше.
Это голоногий куличишка рыбачит. Вокруг рыбы бегает, суетится, клюёт. А рыбу из воды
на берег выкинуло: дохлая. Пищит кулик, ногами семенит.
Потом прилетели два ворона. Спугнули кулика, а сами рыбу не трогают. Видно, уже поели
досыта. Как сели на отмель, так и заснули. Сидят носатые, чёрные, глаза закрыли. Налетели
чайки с криком, с гамом. Стали потрошить эту рыбину. Одна голова осталась. Гляжу - с того
берега по камням спускается лиса. Паршивая такая. Шерсть клочьями на боках висит - сбрасывает зимнюю шубу Лиса Патрикеевна.
Спустилась она к воде, воровато схватила ближнюю рыбу и спряталась с нею за камень.
Потом опять показалась, облизывается. Вдруг лай, вой, визг поднялись: прибежали собаки
деревенские да как бросятся с обрыва к воде, к лисице. Видно, учуяли её сверху. Лиса берегом, берегом наверх - и в лес. Собаки за ней. Ну и я ушёл. Кого мне тут ждать?
Ни один зверь теперь не придёт сюда: собачьих следов испугается.
(Е. Чарушин)
Вопросы и задания:
1. Как ты думаешь, где заканчивается первая часть текста?
2. Придумай заголовок к этому отрывку. Какая часть текста — первая или вторая — помогла
тебе в этой работе?
Текст для диагностики скорости чтения и усвоения прочитанного за 2 полугодие.
Лоси.
Как-то вечером к нашему костру пришёл дед из ближайшей деревни и стал нам рассказывать о лосях охотничьи истории.
- Да какие они, лоси-то? - спросил кто-то из нас.
- Хорошенькие, - ответил дед.
- Ну какие же они хорошенькие! - сказал я. - Огромные, а ножки тонкие, голова носатая,
рога - как лопаты. Скорее безобразные.
- Очень хорошенькие, - настаивал дед. - Раз вижу, лосиха плывёт с двумя лосятами. Хотел
было бить в неё из ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на берег. Ну вот она
плывёт, а дети за ней не поспевают. Она идёт по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит она или... не кинет детей?
- Ты же убить её хотел?
- Вот вспомнил! - удивился дед. - Я в то время всё забыл, только думаю: убежит она от детей или то же и у них, как у нас? Ну, как ты думаешь?
- Думаю, - сказал я, - она отбежит к лесу и будет наблюдать.
- Нет, - перебил меня дед. - Оказалось - у них, как и у нас. Мать так яро на меня посмотрела. И что же ты думаешь? Что они делать стали? Играть! Чисто дети! Наигрались, и она их
повела...
- И ты их не тронул?
- Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие...
(М. Пришвин)
Вопросы:
1. В чём проявляется сходство лосей с людьми?
2. Можешь ли ты привести другие примеры сходных черт характера животных и людей?