Тема: "Лёгкий - тяжёлый, твёрдый - мягкий". Тип: познавательно-исследовательский. Актуальность выбранной нами темы обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Ребенок познает предметный мир с его многообразными свойствами и качествами. Качествами мы называем те особенности предмета, которые воспринимаются органами чувств без нарушения целостности предмета, например: твердый, мягкий, гладкий, холодный, гибкий и т. п. Вычленение каждого качества, отделение его от сопутствующих, наиболее эффективно достигается сравнением его с противоположным. Поэтому, в своей работе такое качество, как твердый, мы взяли в сопоставлении с мягким, тяжелый - с легким. Это позволяет наиболее точно отделить твердость как качество от сопутствующих температурных ощущений, ощущений гладкости или шероховатости поверхности воспринимаемого предмета и т. д. Чтобы качества предметов осознавались детьми и осваивались, необходимо сделать их значимыми, т. е. включить в результативную, содержательную деятельность, успех которой зависит от учета данного качества. Именно такой деятельностью является экспериментирование. Дети 3-4 лет ещё не уверенно называют качества предметов, часто их путают. Особые сложности вызывают понятия "тяжелее" или "легче". Размер и вес не всегда связаны. Поэтому детям бывает не понятно, почему что-то маленькое (например, камешек) может быть тяжёлым, а что-то большое (например, воздушный шар) - лёгким. 1 Таким образом, обозначилась проблема: несформированность знаний детей об основных качествах предметов (лёгкий - тяжёлый, твёрдый мягкий). Причины: в силу возрастных возможностей, малый жизненный опыт; большинство детей "домашние", следовательно отсутствует систематическая целенаправленная работа по формированию чувственного опыта; многие родители не компетентны в вопросах организации познавательно-развивающего досуга детей, следовательно дети не получают достаточных знаний в домашних условиях. В рамках указанной проблемы и её причин были определены цель и задачи проекта. Цель: создание условий для ознакомления детей с основными качествами предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый) в ходе проведения совместной и организации самостоятельной опытно- экспериментальной деятельности. Задачи: дать элементарные представления детям об основных качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый) в ходе совместной опытно-экспериментальной деятельности; формировать познавательную активность детей при проведении опытно-экспериментальной деятельности; способствовать овладению способами обследования предметов; побуждать к самостоятельному исследованию предметов, позволяющему выявить их качества; просвещать родителей в вопросах организации познавательноразвивающего досуга детей. Целевая группа: дети младшего дошкольного возраста (3 - 4-х лет). Участники проекта: воспитатели, родители. 2 Срок проекта: ноябрь 2014 г. - февраль 2015 г. Место проведения: г. Пермь, ул. Трясолобова, 65, МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №394 (68)», группа №8. Результат: в группе организован экспериментальный уголок, оснащённый пособиями и материалами по данной теме; дети знают и называют применительно к опредёлённым предметам такие качества, как лёгкий - тяжёлый, твёрдый мягкий; большинство детей проявляют интерес к опытно- экспериментальной деятельности: самостоятельно производят манипуляции с предметами, позволяющие выявить их качества; у родителей повысилась компетентность в вопросах организации познавательно-развивающего досуга детей, о чём свидетельствуют рассказы детей о проведённых дома интересных и занимательных опытах вместе с мамой и (или) папой. Перспектива: дальнейшее знакомство детей с качествами предметов (гладкий - шершавый, прозрачный - непрозрачный и др.). 3 Стратегия и механизмы реализации: № Мероприятие Срок Содержание Ответственный Подготовительный этап 1. Подготовка материалов, пособий и оборудования. Ноябрь 2014 года Подбор, создание пособий, материалов для оснащения уголка по опытноэкспериментальной деятельности; Разработка конспектов совместной опытноэкспериментальной деятельности; Подбор, адаптация дидактических игр на закрепление знаний детей об основных качествах предметов; Подготовка рекомендаций (домашних заданий) для родителей по проведению простых опытов в домашних условиях. Воспитатель. Исследовательский этап. 2. 2.1. Проведение совместной опытноэкспериментальной деятельности: 2.1.1. Тема " Легкий – тяжелый "; 2.1.2. Тема "Какие предметы могут плавать?"; 2.1.3. Тема "Лёгкий - тяжёлый. Что как 1.12.2014 формирование представлений детей о том, что предметы бывают легкими и тяжелыми; Воспитатель 8.12.2014 формирование представлений детей о плавучести предметов; Воспитатель 15.12.2014 обучение детей способам Воспитатель 4 падает? Часть 1"; 2.1.4. Тема "Лёгкий - тяжёлый. Что как падает? Часть 2"; 2.1.5. Тема "Твёрдый - мягкий"; 2.1.6. Тема "Нагревание пластилина"; 2.1.7. Тема "Определи "на зуб"". определения тяжести предметов; 22.12.2014 обучение детей способам определения тяжести предметов; Воспитатель 12.01.2015 формирование представлений детей о том, что предметы бывают твёрдыми и мягкими; Воспитатель знакомство со свойствами пластилина; Воспитатель Воспитатель формирование представлений о том, что продукты питания тоже могут быть твёрдыми и мягкими. 19.01.2015 26.01.2015 Заключительный этап. 3. Проведение дидактических игр. Февраль 2015 года закрепление знаний детей об основных качествах предметов(твёрдый мягкий, лёгкий тяжёлый). Воспитатель 5 Схема реализации проекта. Подготовительный этап (ноябрь 2014 год) Подбор, создание пособий, материалов для оснащения уголка по опытноэкспериментальной деятельности. Приложение №1 Разработка конспектов совместной опытноэкспериментальной деятельности. Приложение №2 Подготовка рекомендаций (домашних заданий) для родителей по проведению простых опытов в домашних условиях. Приложение №3 Подбор, адаптация дидактических игр на закрепление знаний детей об основных качествах предметов. Приложение №4 Исследовательский этап (декабрь 2014 - январь 2015 г.г.) Педагог - ребёнок (Проведение совместной опытноэкспериментальной деятельности). Ребёнок сам (Самостоятельные манипуляции с предметами, позволяющие выявить их качества) Ребёнок - родитель (Проведение простых опытов в домашних условиях) Обобщающий этап (февраль 2015 год) Проведение дидактических игр на закрепление знаний детей об основных качествах предметов (твёрдый мягкий, лёгкий тяжёлый). 6 Приложение № 1. Конспекты совместной опытно-экспериментальной деятельности с детьми 3-4-х лет. Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №1. Тема " Легкий – тяжелый". Цель: формирование представлений детей о том, что предметы бывают легкими и тяжелыми. Задачи: познакомить детей с качествами предметов «лёгкий», «тяжёлый»; ввести в словарь соответствующие слова; сформировать адекватные способы обследования, соответствующие качествам «лёгкий», «тяжёлый»; научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие – тяжелые). Материалы и оборудование: куклы Мишка и Зайчонок, разнообразные предметы и игрушки; ведёрки с песком, кусочками ткани, камешками, ватой, водой, шишками; подбор символов "тяжелый" и "легкий". Ход. Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришли Мишка и Зайчонок. Они хотят выбрать игрушки, которые каждый из них возьмет с собой в лес, к друзьям. Вот только Мишка сможет поднять и унести те предметы, которые тяжелые, а Зайчонок - те, которые легкие. Поможем им выбрать правильные игрушки. (Да) Предлагается несколько вариантов выбора игрушек: - игрушки из одного материала, но разные по размеру (мячи, куклы). Педагог спрашивает, почему Мишка возьмет игрушки большого размера, и проверят ответы детей, взвешивая игрушки на руках; - игрушки из одного материала, но одни пустые внутри, а другие заполнены песком (два ведерка, два пластмассовых кубика). Педагог спрашивает, какие 7 игрушки возьмет Зайчонок и почему; - игрушки одного размера из разных материалов (кубики и машинки из пластмассы и из дерева). Педагог выясняет, кто какую игрушку понесет и почему. Во время выбора игрушек по весу педагог показывает детям символы и ставит их рядом с Мишкой и Зайкой - для зрительного напоминания и развития самоконтроля у ребенка. Затем педагог предлагает детям выбрать "угощение" в ведерках, которые могут донести Зайчонок и Мишка, и выясняет: как узнать, какое ведерко сумеет донести Зайчонок, а какое - Мишка? Все вместе проверяют предположения детей, рассматривая содержимое ведерок. Вывод: все предметы имеют свой вес. Они бывают лёгкими и тяжёлыми. Это можно определить путём взвешивания на руках. Сильный человек может поднять и нести более тяжёлые предметы, чем слабый и маленький ребёнок. 8 Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №2. Тема "Какие предметы могут плавать?" Цель: формирование представлений детей о плавучести предметов. Задачи: дать представление о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести; привлечь детей к самостоятельным исследованиям с тяжёлыми и лёгкими предметами. Материалы и оборудование: большой таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, камешки, гайки, шурупы. Художественное слово: "Сказка о камешке". Ход. Воспитатель: Сейчас я расскажу вам сказку про камешек. «Сказка о камешке»: На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать. Пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: "Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!" Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь тяжёлые камешки плавать не могут. - Ребята посмотрите на предметы, лежащие перед вами. Все ли эти предметы могут плавать? Попробуйте отгадать, какие из них не утонут. (Предположения детей). - Давайте проверим. (Дети самостоятельно опускают предметы в воду и наблюдают). - Почему одни предметы плавают, а другие тонут? (Предположения детей). Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх (пытается удержать). 9 Если предмет лёгкий, вода держит его на поверхности, и предмет не тонет. Если предмет тяжёлый, он давит на воду, и она его удержать не может предмет тонет. Вывод: тяжёлые предметы в воде тонут, а лёгкие - плавают. 10 Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №3. Тема "Лёгкий - тяжёлый. Что как падает? Часть 1". Цель: обучение детей способам определения тяжести предметов. Задачи: познакомить детей с весами, объяснить их механизм взвешивания; учить определять тяжёлые и лёгкие предметы посредством опытов с песком и водой; помогать детям делать выводы о тяжести предметов. Материалы и оборудование: весы с чашами, два больших таза: один с песком (манной крупой), другой с водой; стеклянные шарики и салфетные комочки на каждого ребёнка. Правила безопасности: во время НОД: не брать песок в рот; не брать грязные пальцы в рот; не тереть глаза руками. Ход. Воспитатель: Ребята мы с вами уже знаем, что предметы бывают лёгкими и тяжёлыми. Для того, чтобы определять какой предмет легче, а какой тяжелее, люди придумали весы. Посмотрите у меня в руках стеклянный шарик и салфетный комочек. Как вы думаете, что тяжелее? (Предположения детей). Давайте проверим. (На одну чашу весов кладёт стеклянный шарик, на другую салфетный комочек). Посмотрите, чаша с шариком опустилась вниз, т.е. перевешала чашу с салфетным комочком, значит стеклянный шарик тяжелее. Давайте мы с вами побудем весами. Физкультминутка. В одну руку берут стеклянный шарик, в другую салфетный комочек. Руки разводят в стороны и наклоняются в ту сторону, в которой стеклянный шарик. Затем меняют предметы: из одной руки в другую и снова наклоняемся в ту сторону, где стеклянный шарик. (2-3 раза). Дети садятся на места, воспитатель встаёт над тазом с песком и как будь-то нечаянно роняет в него свой стеклянный шарик. 11 - Ой, упал! Посмотрите-ка, прямо провалился в песок. А что будет, если уронить в песок салфетный комочек? (Предположения детей). Давайте проверим. (Бросает салфетный комочек). Посмотрите, мой комочек тихонько упал на песок не оставив и следа. Вывод: при падении в песок тяжёлый предмет оставляет глубокий след, а лёгкий чуть заметный. (Дети самостоятельно повторяют действия воспитателя, сначала кидают в песок стеклянные шарики, затем салфетные комочки). Далее воспитатель обращает внимание детей на таз с водой. - Ребята, а что будет, если наши шарики бросить не в песок, а в воду? (Предположения детей). Давайте проверим. (Все вместе бросают шарики в воду. Раздаётся громкий бульк и всплеск). А что будет, если бросить в воду салфетные комочки. (Предположения детей). Давайте проверим. (Все вместе бросают салфетные комочки в воду. Они тихо падают и ложатся на поверхность воды). Вывод: при падении в воду от тяжёлого предмета уровень всплеска воды будет сильнее, чем от лёгкого. 12 Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №4. Тема "Лёгкий - тяжёлый. Что как падает? Часть 2". Цель: обучение детей способам определения тяжести предметов. Задачи: продолжать учить определять тяжёлые и лёгкие предметы посредством их падения на пол; помогать детям делать выводы о тяжести предметов. Материалы и оборудование: воздушные шары и резиновые мячи, монетки, листы бумаги, пёрышки. Ход. (НОД проводится в спортивном зале). Воспитатель: Ребята, мы с вами в физкультурном зале. Что мы делаем в нём? (Ответы детей) Правильно. Одной из занятий в физкультурном зале это бросание мячей. (Всем выдаются резиновые мячи). Давайте мы с вами подкинем мяч вверх и пронаблюдаем за тем, как он упадёт. (Подкидывают мячи вверх). Как упал мяч? (Звонко, быстро, громко ударился о пол). - А теперь давайте возьмём воздушные шары и подкинем их вверх. (Дети берут воздушные шары, подкидывают их вверх и наблюдают за тем, как они упадут на пол). Как падал воздушный шарик? (Медленно, тихо, не слышно как ударился о пол). Затем дети подкидывают другие предметы (монетки, листы бумаги, пёрышки) и делают выводы, какие из этих предметов тяжёлые, а какие лёгкие. Вывод: чем тяжелее предмет, тем громче стук при падении; чем легче предмет, тем менее его слышно. Легкий предмет падает медленно, тяжёлый быстро. 13 Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №5. Тема "Твёрдый - мягкий". Цель: формирование представлений детей о том, что предметы бывают твёрдыми и мягкими. Задачи: познакомить детей с качествами предметов «твёрдый», «мягкий»; ввести в словарь соответствующие слова; сформировать адекватные способы обследования, соответствующие качествам «мягкий», «твердый». Материал: деревянные кирпичики и губки на каждого ребёнка, таз с водой, кукольная посуда, полотенчики. Ход. Воспитатель: Ребята, посмотрите перед вами лежат предметы одинаковой формы - кирпичик и губка. Но одинаковые ли они на ощупь? (Дети самостоятельно обследуют предметы, высказывают свои предположения). Воспитатель: Молодцы! Оказывается предметы бывают твёрдыми и мягкими. Давайте проверим. Попробуйте надавить на предметы. Попробуйте сжать их в руке. Попробуйте согнуть. (Дети выполняют точные указания воспитателя и делают выводы о твёрдости или мягкости предмета). Вывод: мягкий предмет гнётся, сжимается, может менять форму, а твёрдый предмет нет. Воспитатель: Таким образом, мы с вами выяснили, что кирпичик твёрдый, а губка мягкая. Давайте попробуем уронить кирпичик. (Воспитатель поднимает кирпичик на расстоянии 30-40 см от стола и отпускает его, раздаётся громкий звук, дети повторяют. Затем тоже самое проделывают с губкой). Вывод: если уронить твёрдый предмет, то слышен громкий звук, а мягкий предмет приземляется беззвучно. Воспитатель: Ребята, а что делают с помощью губки? (Моют посуду). 14 Правильно. А для того, чтобы начать мыть посуду, губку нужно намочить. (Воспитатель берёт губку, опускает её в таз с водой, начинает мыть посуду и привлекает к этой работе детей. По окончанию работы воспитатель отжимает губку и обращает внимание детей на то, что она стала сырой). Ребята, посмотрите наша губка совсем промокла и стала сырой. Значит мягкий предмет впитывает в себя воду. Посмотрите, а ведь посуда тоже была в воде, но так как она твёрдая, вода с неё стекает. Давайте возьмём полотенчики и вытрем посуду. Вывод: если намочить мягкий предмет, то он промокнет - станет сырым, а с твёрдого предмета вода стечёт и его можно вытереть полотенцем (салфеткой). 15 Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №6. Тема "Нагревание пластилина". Цель: знакомство со свойствами пластилина. Задачи: помочь понять изменение агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла; учить высказывать своё мнение, предположение; развивать мелкую моторику рук, воображение, фантазию. Материал и оборудование: пластилин, доски для пластилина, тёплая батарея. Предварительная работа: пластилин предварительно держат в холодном месте. Правила безопасности: во время НОД: не брать пластилин в рот; не брать грязные пальцы в рот; не тереть глаза руками. Ход. Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем лепить из пластилина кто, что захочет. (Раздаёт детям пластилин, предварительно лежавший в холодном месте). Ой, ребята, а что это с пластилином? Какой он на ощупь? Дети: твёрдый, чтобы разъединить пластилин, надо приложить усилие. Воспитатель: Что надо сделать, чтобы из него было удобно лепить? (Предположения детей). Правильно его нужно согреть и он станет мягким. - А как можно согреть пластилин? (На солнце, на батарее, в руках). - Давайте это проверим. (Дети кладут пластилин на тёплую батарею, проводится подвижная игра. По окончании игры дети снова берут пластилин в руки). - Что произошло с пластилином? (Он стал мягким). - Теперь каждый из вас без труда может слепить из пластина всё, что он захочет. (Дети приступают к лепке, воспитатель помогает тем, кто 16 затрудняется). Вывод: при соприкосновении с теплом пластилин становится мягким. 17 Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №7. Тема "Определи "на зуб"". Цель: формирование представлений о том, что продукты питания тоже могут быть твёрдыми и мягкими. Задачи: закреплять знания детей об овощах и фруктах; учить определять твёрдость продукта "на зуб" . Материал: корзина с овощами - морковь, помидоры; и фруктами яблоки, бананы. Ход. Воспитатель: Ребята, сегодня я принесла вам гостинцы. (Показывает корзину. Достаёт из неё морковь и помидор). Что это? Как назвать одним словом? (Овощи) Оказывается овощи и другие продукты питания тоже могут быть твёрдыми или мягкими. Давайте это проверим. (Дети сначала на ощупь определяют твёрдость овощей, затем воспитатель предлагает им попробовать их. Тоже самое проделывает с фруктами). Вывод: твёрдые продукты требуют более сильного укуса и пережёвывания, а мягкие продукты легко кусаются, сами "тают" во рту. 18 Приложение № 2. Рекомендации (домашние задания) для родителей по проведению простых опытов в домашних условиях. Домашнее задание №1. Тема "Лёгкий - тяжёлый". Отличный тренажёр, который демонстрирует, кто легче, кто тяжелее это качели-перевесы на детской площадке. Качаясь ребята без труда понимают, что если к ребёнку посадить ещё одного малыша, то они практически уравняют качели с сидящим на противоположной стороне взрослым. Похожие "весы" можно соорудить дома. Возьмите цилиндрический предмет, на него положите линейку или длинную коробку - и импровизированные весы готовы. Теперь ребёнок легко определит, что тяжелее - ластик, конфета или игрушка из киндер-сюрприза. Домашнее задание №2. Тема "Какие предметы могут плавать?" Дома во время купания предложите ребёнку опустить на воду мыльницу. Понаблюдайте за тем, как она плавает. Затем погрузите в неё мыло. Что произошло? Почему? (Пустая мыльница - лёгкая, поэтому она держится на плаву. А мыльница с куском мыла - тяжёлая, поэтому она тонет). Какие ещё предметы и игрушки будут плавать: резиновые, пластмассовые, деревянные, металлические, бумажный кораблик? Домашнее задание №3. Тема "Лёгкий - тяжёлый. Что как падает?" Приготовьте несколько предметов, примерно одинаковых по размеру, но отличающихся весом. Предложите ребенку взять в руки по предмету и попробовать определить, какой тяжелее. Затем можно продолжить эксперимент, бросая эти предметы: на пол и замечая, с каким стуком они ударятся о поверхность, в воду и замечая уровень всплеска воды, на песок и замечая углубление в песке. 19 Как закрепление, можно провести следующую игру. Ребенок закрывает глаза, а вы бросаете предмет в воду, на пол. Ребенок угадывает, тяжелый или легкий предмет вы бросили. Домашнее задание №4. Тема "Твёрдый - мягкий". Поискать в интерьере дома твёрдые и мягкие предметы (подушка, матрац, одеяло, мягкие игрушки - мягкие; тарелка, кружка, ванна, стол, стул, шкаф - твёрдые). Сесть на стул, затем на кресло. Где мягче сидеть? Домашнее задание №5. Тема "Определи на "зуб"". Покажите ребёнку сырые овощи (картошку, морковь, свёклу), определить, что они твёрдые. Затем отварите их и покажите, что они стали мягкими. Покажите мякиш хлеба, определите, что он мягкий. Вместе с ребёнком нарежьте хлеб кубиками, сделайте гренки. Сравните карамельную конфету и мармелад. 20 Приложение № 3. Картотека дидактических игр на закрепление знаний детей об основных качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий тяжёлый). 1. "Чудесный мешочек". Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый). Игровая задача: определить мягкий или твёрдый, лёгкий или тяжёлый предмет оказался в твоих руках. Материал: мешок, различные предметы и игрушки (твёрдые, мягкие, лёгкие, тяжёлые). Игровые действия: ребёнок опускает руку в мешочек, нащупывает предмет, называет его качество, затем достаёт его. 2. "Дотронься до...". Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый). Игровая задача: правильно определить мягкий или твёрдый, лёгкий или тяжёлый предмет. Материал: различные предметы и игрушки (твёрдые, мягкие, лёгкие, тяжёлые). Игровые действия: воспитатель даёт команду: "Дотронься до мягкого (твёрдого, лёгкого или тяжёлого) предмета!" Ребёнок дотрагивается до соответствующего заданному качеству предмета. 3. "Разложи по коробочкам". Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый). Игровая задача: правильно сгруппировать предметы по их весу и твёрдости. Материал: коробки с условными обозначениями основных качеств предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый), различные предметы и 21 игрушки. Игровые действия: ребёнок самостоятельно обследует предметы, определяет их качества и раскладывает по коробочкам с соответствующим их качеству значком. 4. "Угадай-ка". Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных качествах предметов (лёгкий - тяжёлый). Игровая задача: определить по звуку качество предмета (лёгкий или тяжёлый). Материал: различные по весу предметы и игрушки. Игровые действия: ребёнок закрывает глаза или отворачивается, воспитатель бросает предмет на пол или в воду. Ребёнок угадывает какой по качеству предмет упал. 5. Лото "Лёгкий - тяжёлый, твёрдый - мягкий". Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных качествах предметов (мягкий - твёрдый, лёгкий - тяжёлый). Игровая задача: правильно закрыть все изображённые предметы соответствующими их качеству фишками. Материал: карточки с изображениями различных предметов, фишки с условными обозначениями основных качеств предметов (мягкий - твёрдый, лёгкий - тяжёлый). Игровые действия: на столе лежат карточки с изображениями различных предметов. Ребёнок накрывает изображённые предметы соответствующими их качествам фишками. 6. "Тонет - не тонет". Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных качествах предметов (лёгкий - тяжёлый). Игровая задача: правильно определить качество предмета (лёгкий тяжёлый). Материал: таз с водой, различные по весу предметы. 22 Игровые действия: ребёнок самостоятельно обследует предмет, делает предположение о его весе, затем проверят плавучесть этого предмета. 7. "Мягкое - твёрдое". Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных качествах предметов (мягкий - твёрдый). Игровая задача: угадать качество предмета, выполнить правильное действие. Игровые действия: если воспитатель называет мягкий предмет (подушка, одеяло, вата, пуховик и т.д.), то дети хлопают. Если воспитатель называет твёрдый предмет (ваза, стул, карандаш, машинка и т. д.), то дети топают. 23