Тема: "Лёгкий - тяжёлый, твёрдый

Тема: "Лёгкий - тяжёлый, твёрдый - мягкий".
Тип: познавательно-исследовательский.
Актуальность выбранной нами темы обусловлена возрастными
психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и
младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и
функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в
познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем
предметном мире у человека не может сложиться без тактильно –
двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного
познания. Ребенок познает предметный мир с его многообразными
свойствами и качествами.
Качествами
мы
называем
те
особенности
предмета,
которые
воспринимаются органами чувств без нарушения целостности предмета,
например: твердый, мягкий, гладкий, холодный, гибкий и т. п.
Вычленение каждого качества, отделение его от сопутствующих,
наиболее эффективно достигается сравнением его с противоположным.
Поэтому, в своей работе такое качество, как твердый, мы взяли в
сопоставлении с мягким, тяжелый - с легким. Это позволяет наиболее точно
отделить твердость как качество от сопутствующих температурных
ощущений,
ощущений
гладкости
или
шероховатости
поверхности
воспринимаемого предмета и т. д.
Чтобы качества
предметов осознавались детьми и осваивались,
необходимо сделать их значимыми, т. е. включить в результативную,
содержательную деятельность, успех которой зависит от учета данного
качества. Именно такой деятельностью является экспериментирование.
Дети 3-4 лет ещё не уверенно называют качества предметов, часто их
путают. Особые сложности вызывают понятия "тяжелее" или "легче". Размер
и вес не всегда связаны. Поэтому детям бывает не понятно, почему что-то
маленькое (например, камешек) может быть тяжёлым, а
что-то большое
(например, воздушный шар) - лёгким.
1
Таким образом, обозначилась проблема: несформированность знаний
детей об основных качествах предметов (лёгкий - тяжёлый, твёрдый мягкий).
Причины:
 в силу возрастных возможностей, малый жизненный опыт;
 большинство детей "домашние", следовательно отсутствует
систематическая целенаправленная работа по формированию
чувственного опыта;
 многие родители не компетентны в вопросах организации
познавательно-развивающего досуга детей, следовательно дети
не получают достаточных знаний в домашних условиях.
В рамках указанной проблемы и её причин были определены цель и
задачи проекта.
Цель: создание условий для ознакомления детей с основными
качествами предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый) в ходе
проведения
совместной
и
организации
самостоятельной
опытно-
экспериментальной деятельности.
Задачи:
 дать элементарные представления детям об основных качествах
предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый) в ходе
совместной опытно-экспериментальной деятельности;
 формировать познавательную активность детей при проведении
опытно-экспериментальной деятельности;
 способствовать овладению способами обследования предметов;
 побуждать
к
самостоятельному
исследованию
предметов,
позволяющему выявить их качества;
 просвещать родителей в вопросах организации познавательноразвивающего досуга детей.
Целевая группа: дети младшего дошкольного возраста (3 - 4-х лет).
Участники проекта: воспитатели, родители.
2
Срок проекта: ноябрь 2014 г. - февраль 2015 г.
Место проведения: г. Пермь, ул. Трясолобова, 65, МАДОУ «Центр
развития ребёнка – детский сад №394 (68)», группа №8.
Результат:
 в группе организован экспериментальный уголок, оснащённый
пособиями и материалами по данной теме;
 дети знают и называют применительно к опредёлённым
предметам такие качества, как лёгкий - тяжёлый, твёрдый мягкий;
 большинство
детей
проявляют
интерес
к
опытно-
экспериментальной деятельности: самостоятельно производят
манипуляции с предметами, позволяющие выявить их качества;
 у родителей повысилась компетентность в вопросах организации
познавательно-развивающего
досуга
детей,
о
чём
свидетельствуют рассказы детей о проведённых дома интересных
и занимательных опытах вместе с мамой и (или) папой.
Перспектива: дальнейшее знакомство детей с качествами предметов
(гладкий - шершавый, прозрачный - непрозрачный и др.).
3
Стратегия и механизмы реализации:
№
Мероприятие
Срок
Содержание
Ответственный
Подготовительный этап
1.
Подготовка
материалов,
пособий и
оборудования.
Ноябрь 2014
года

Подбор, создание
пособий, материалов
для оснащения уголка
по опытноэкспериментальной
деятельности;

Разработка
конспектов
совместной опытноэкспериментальной
деятельности;

Подбор, адаптация
дидактических игр на
закрепление знаний
детей об основных
качествах предметов;

Подготовка
рекомендаций
(домашних заданий)
для родителей по
проведению простых
опытов в домашних
условиях.
Воспитатель.
Исследовательский этап.
2.
2.1. Проведение
совместной опытноэкспериментальной
деятельности:
2.1.1. Тема " Легкий
– тяжелый ";
2.1.2. Тема "Какие
предметы могут
плавать?";
2.1.3. Тема "Лёгкий
- тяжёлый. Что как
1.12.2014

формирование
представлений детей
о том, что предметы
бывают легкими и
тяжелыми;
Воспитатель
8.12.2014

формирование
представлений детей
о плавучести
предметов;
Воспитатель
15.12.2014

обучение детей
способам
Воспитатель
4
падает? Часть 1";
2.1.4. Тема "Лёгкий
- тяжёлый. Что как
падает? Часть 2";
2.1.5. Тема
"Твёрдый - мягкий";
2.1.6. Тема
"Нагревание
пластилина";
2.1.7. Тема
"Определи "на
зуб"".
определения тяжести
предметов;
22.12.2014

обучение детей
способам
определения тяжести
предметов;
Воспитатель
12.01.2015

формирование
представлений детей
о том, что предметы
бывают твёрдыми и
мягкими;
Воспитатель

знакомство со
свойствами
пластилина;
Воспитатель

Воспитатель
формирование
представлений о том,
что продукты питания
тоже могут быть
твёрдыми и мягкими.
19.01.2015
26.01.2015
Заключительный этап.
3.
Проведение
дидактических игр.
Февраль 2015
года

закрепление знаний
детей об основных
качествах
предметов(твёрдый мягкий, лёгкий тяжёлый).
Воспитатель
5
Схема реализации проекта.
Подготовительный этап
(ноябрь 2014 год)
Подбор, создание
пособий,
материалов для
оснащения уголка
по опытноэкспериментальной
деятельности.
Приложение №1
Разработка
конспектов
совместной
опытноэкспериментальной
деятельности.
Приложение №2
Подготовка
рекомендаций
(домашних
заданий) для
родителей по
проведению
простых опытов в
домашних
условиях.
Приложение №3
Подбор, адаптация
дидактических игр
на закрепление
знаний детей об
основных
качествах
предметов.
Приложение №4
Исследовательский этап
(декабрь 2014 - январь 2015 г.г.)
Педагог - ребёнок
(Проведение совместной
опытноэкспериментальной
деятельности).
Ребёнок сам
(Самостоятельные
манипуляции с
предметами,
позволяющие выявить их
качества)
Ребёнок - родитель
(Проведение простых
опытов в домашних
условиях)
Обобщающий этап
(февраль 2015 год)
Проведение
дидактических игр на
закрепление знаний детей
об основных качествах
предметов (твёрдый мягкий, лёгкий тяжёлый).
6
Приложение № 1.
Конспекты совместной опытно-экспериментальной деятельности
с детьми 3-4-х лет.
Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №1.
Тема " Легкий – тяжелый".
Цель: формирование представлений детей о том, что предметы бывают
легкими и тяжелыми.
Задачи:

познакомить детей с качествами предметов «лёгкий», «тяжёлый»;

ввести в словарь соответствующие слова;

сформировать
адекватные
способы
обследования,
соответствующие качествам «лёгкий», «тяжёлый»;

научить определять вес предметов и группировать предметы по
весу (легкие – тяжелые).
Материалы
и
оборудование:
куклы
Мишка
и
Зайчонок,
разнообразные предметы и игрушки; ведёрки с песком, кусочками ткани,
камешками, ватой, водой, шишками; подбор символов "тяжелый" и "легкий".
Ход.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришли Мишка и Зайчонок.
Они хотят выбрать игрушки, которые каждый из них возьмет с собой в лес, к
друзьям. Вот только Мишка сможет поднять и унести те предметы, которые
тяжелые, а Зайчонок - те, которые легкие. Поможем им выбрать правильные
игрушки. (Да)
Предлагается несколько вариантов выбора игрушек:
- игрушки из одного материала, но разные по размеру (мячи, куклы). Педагог
спрашивает, почему Мишка возьмет игрушки большого размера, и проверят
ответы детей, взвешивая игрушки на руках;
- игрушки из одного материала, но одни пустые внутри, а другие заполнены
песком (два ведерка, два пластмассовых кубика). Педагог спрашивает, какие
7
игрушки возьмет Зайчонок и почему;
- игрушки одного размера из разных материалов (кубики и машинки из
пластмассы и из дерева). Педагог выясняет, кто какую игрушку понесет и
почему.
Во время выбора игрушек по весу педагог показывает детям символы и
ставит их рядом с Мишкой и Зайкой - для зрительного напоминания и
развития самоконтроля у ребенка.
Затем педагог предлагает детям выбрать "угощение" в ведерках,
которые могут донести Зайчонок и Мишка, и выясняет: как узнать, какое
ведерко сумеет донести Зайчонок, а какое - Мишка? Все вместе проверяют
предположения детей, рассматривая содержимое ведерок.
Вывод: все предметы имеют свой вес. Они бывают лёгкими и
тяжёлыми. Это можно определить путём взвешивания на руках. Сильный
человек может поднять и нести более тяжёлые предметы, чем слабый и
маленький ребёнок.
8
Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №2.
Тема "Какие предметы могут плавать?"
Цель: формирование представлений детей о плавучести предметов.
Задачи:

дать представление о том, что плавучесть зависит не от размера
предмета, а от его тяжести;

привлечь детей к самостоятельным исследованиям с тяжёлыми и
лёгкими предметами.
Материалы и оборудование: большой таз с водой, пластмассовые,
деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, камешки, гайки, шурупы.
Художественное слово: "Сказка о камешке".
Ход.
Воспитатель: Сейчас я расскажу вам сказку про камешек.
«Сказка о камешке»: На берегу озера лежал маленький камешек. Он
смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал:
«Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать.
Пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек
обрадовался: "Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!" Но
оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И
камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом
увидел сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений.
Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь тяжёлые камешки плавать не могут.
- Ребята посмотрите на предметы, лежащие перед вами. Все ли эти
предметы могут плавать? Попробуйте отгадать, какие из них не утонут.
(Предположения детей).
- Давайте проверим. (Дети самостоятельно опускают предметы в
воду и наблюдают).
- Почему одни предметы плавают, а другие тонут? (Предположения
детей). Вода давит на предмет, толкая его снизу вверх (пытается удержать).
9
Если предмет лёгкий, вода держит его на поверхности, и предмет не тонет.
Если предмет тяжёлый, он давит на воду, и она его удержать не может предмет тонет.
Вывод: тяжёлые предметы в воде тонут, а лёгкие - плавают.
10
Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №3.
Тема "Лёгкий - тяжёлый. Что как падает? Часть 1".
Цель: обучение детей способам определения тяжести предметов.
Задачи:
 познакомить детей с весами, объяснить их механизм взвешивания;
 учить определять тяжёлые и лёгкие предметы посредством опытов с
песком и водой;
 помогать детям делать выводы о тяжести предметов.
Материалы и оборудование: весы с чашами, два больших таза: один с
песком (манной крупой), другой с водой; стеклянные шарики и салфетные
комочки на каждого ребёнка.
Правила безопасности: во время НОД:

не брать песок в рот;

не брать грязные пальцы в рот;

не тереть глаза руками.
Ход.
Воспитатель: Ребята мы с вами уже знаем, что предметы бывают
лёгкими и тяжёлыми. Для того, чтобы определять какой предмет легче, а
какой тяжелее, люди придумали весы. Посмотрите у меня в руках
стеклянный шарик и салфетный комочек. Как вы думаете, что тяжелее?
(Предположения детей). Давайте проверим. (На одну чашу весов кладёт
стеклянный шарик, на другую салфетный комочек). Посмотрите, чаша с
шариком опустилась вниз, т.е. перевешала чашу с салфетным комочком,
значит стеклянный шарик тяжелее. Давайте мы с вами побудем весами.
Физкультминутка. В одну руку берут стеклянный шарик, в другую
салфетный комочек. Руки разводят в стороны и наклоняются в ту сторону,
в которой стеклянный шарик. Затем меняют предметы: из одной руки в
другую и снова наклоняемся в ту сторону, где стеклянный шарик. (2-3 раза).
Дети садятся на места, воспитатель встаёт над тазом с песком и
как будь-то нечаянно роняет в него свой стеклянный шарик.
11
- Ой, упал! Посмотрите-ка, прямо провалился в песок. А что будет,
если уронить в песок салфетный комочек? (Предположения детей). Давайте
проверим. (Бросает салфетный комочек). Посмотрите, мой комочек
тихонько упал на песок не оставив и следа.
Вывод: при падении в песок тяжёлый предмет оставляет глубокий
след, а лёгкий чуть заметный. (Дети самостоятельно повторяют действия
воспитателя, сначала кидают в песок стеклянные шарики, затем
салфетные комочки).
Далее воспитатель обращает внимание детей на таз с водой.
- Ребята, а что будет, если наши шарики бросить не в песок, а в воду?
(Предположения детей). Давайте проверим. (Все вместе бросают шарики в
воду. Раздаётся громкий бульк и всплеск). А что будет, если бросить в воду
салфетные комочки. (Предположения детей). Давайте проверим. (Все
вместе бросают салфетные комочки в воду. Они тихо падают и ложатся
на поверхность воды).
Вывод: при падении в воду от тяжёлого предмета уровень всплеска
воды будет сильнее, чем от лёгкого.
12
Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №4.
Тема "Лёгкий - тяжёлый. Что как падает? Часть 2".
Цель: обучение детей способам определения тяжести предметов.
Задачи:
 продолжать учить определять тяжёлые и лёгкие предметы посредством
их падения на пол;
 помогать детям делать выводы о тяжести предметов.
Материалы и оборудование: воздушные шары и резиновые мячи,
монетки, листы бумаги, пёрышки.
Ход. (НОД проводится в спортивном зале).
Воспитатель: Ребята, мы с вами в физкультурном зале. Что мы делаем в
нём? (Ответы детей) Правильно. Одной из занятий в физкультурном зале это бросание мячей. (Всем выдаются резиновые мячи). Давайте мы с вами
подкинем мяч вверх и пронаблюдаем за тем, как он упадёт. (Подкидывают
мячи вверх). Как упал мяч? (Звонко, быстро, громко ударился о пол).
- А теперь давайте возьмём воздушные шары и подкинем их вверх.
(Дети берут воздушные шары, подкидывают их вверх и наблюдают за тем,
как они упадут на пол). Как падал воздушный шарик? (Медленно, тихо, не
слышно как ударился о пол).
Затем дети подкидывают другие предметы (монетки, листы бумаги,
пёрышки) и делают выводы, какие из этих предметов тяжёлые, а какие
лёгкие.
Вывод: чем тяжелее предмет, тем громче стук при падении; чем легче
предмет, тем менее его слышно. Легкий предмет падает медленно, тяжёлый быстро.
13
Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №5.
Тема "Твёрдый - мягкий".
Цель: формирование представлений детей о том, что предметы бывают
твёрдыми и мягкими.
Задачи:

познакомить детей с качествами предметов «твёрдый», «мягкий»;

ввести в словарь соответствующие слова;

сформировать
адекватные
способы
обследования,
соответствующие качествам «мягкий», «твердый».
Материал: деревянные кирпичики и губки на каждого ребёнка, таз с
водой, кукольная посуда, полотенчики.
Ход.
Воспитатель: Ребята, посмотрите перед вами лежат предметы
одинаковой формы - кирпичик и губка. Но одинаковые ли они на ощупь?
(Дети
самостоятельно
обследуют
предметы,
высказывают
свои
предположения).
Воспитатель: Молодцы! Оказывается предметы бывают твёрдыми и
мягкими. Давайте проверим. Попробуйте надавить на предметы. Попробуйте
сжать их в руке. Попробуйте согнуть. (Дети выполняют точные указания
воспитателя и делают выводы о твёрдости или мягкости предмета).
Вывод: мягкий предмет гнётся, сжимается, может менять форму, а
твёрдый предмет нет.
Воспитатель: Таким образом, мы с вами выяснили, что кирпичик
твёрдый,
а
губка
мягкая.
Давайте
попробуем
уронить
кирпичик.
(Воспитатель поднимает кирпичик на расстоянии 30-40 см от стола и
отпускает его, раздаётся громкий звук, дети повторяют. Затем тоже
самое проделывают с губкой).
Вывод: если уронить твёрдый предмет, то слышен громкий звук, а
мягкий предмет приземляется беззвучно.
Воспитатель: Ребята, а что делают с помощью губки? (Моют посуду).
14
Правильно. А для того, чтобы начать мыть посуду, губку нужно намочить.
(Воспитатель берёт губку, опускает её в таз с водой, начинает мыть
посуду и привлекает к этой работе детей. По окончанию работы
воспитатель отжимает губку и обращает внимание детей на то, что она
стала сырой). Ребята, посмотрите наша губка совсем промокла и стала
сырой. Значит мягкий предмет впитывает в себя воду. Посмотрите, а ведь
посуда тоже была в воде, но так как она твёрдая, вода с неё стекает. Давайте
возьмём полотенчики и вытрем посуду.
Вывод: если намочить мягкий предмет, то он промокнет - станет
сырым, а с твёрдого предмета вода стечёт и его можно вытереть полотенцем
(салфеткой).
15
Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №6.
Тема "Нагревание пластилина".
Цель: знакомство со свойствами пластилина.
Задачи:

помочь понять изменение агрегатного состояния вещества в
зависимости от тепла;

учить высказывать своё мнение, предположение;

развивать мелкую моторику рук, воображение, фантазию.
Материал и оборудование: пластилин, доски для пластилина, тёплая
батарея.
Предварительная работа: пластилин предварительно держат в
холодном месте.
Правила безопасности: во время НОД:

не брать пластилин в рот;

не брать грязные пальцы в рот;

не тереть глаза руками.
Ход.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем лепить из пластилина
кто, что захочет. (Раздаёт детям пластилин, предварительно лежавший в
холодном месте). Ой, ребята, а что это с пластилином? Какой он на ощупь?
Дети: твёрдый, чтобы разъединить пластилин, надо приложить усилие.
Воспитатель: Что надо сделать, чтобы из него было удобно лепить?
(Предположения детей). Правильно его нужно согреть и он станет мягким.
- А как можно согреть пластилин? (На солнце, на батарее, в руках).
- Давайте это проверим. (Дети кладут пластилин на тёплую батарею,
проводится подвижная игра. По окончании игры дети снова берут
пластилин в руки).
- Что произошло с пластилином? (Он стал мягким).
- Теперь каждый из вас без труда может слепить из пластина всё, что он
захочет. (Дети приступают к лепке, воспитатель помогает тем, кто
16
затрудняется).
Вывод: при соприкосновении с теплом пластилин становится мягким.
17
Конспект совместной опытно-экспериментальной деятельности №7.
Тема "Определи "на зуб"".
Цель: формирование представлений о том, что продукты питания тоже
могут быть твёрдыми и мягкими.
Задачи:

закреплять знания детей об овощах и фруктах;

учить определять твёрдость продукта "на зуб" .
Материал: корзина с овощами - морковь, помидоры; и фруктами яблоки, бананы.
Ход.
Воспитатель: Ребята, сегодня я принесла вам гостинцы. (Показывает
корзину. Достаёт из неё морковь и помидор). Что это? Как назвать одним
словом? (Овощи) Оказывается овощи и другие продукты питания тоже могут
быть твёрдыми или мягкими. Давайте это проверим. (Дети сначала на ощупь
определяют твёрдость овощей, затем воспитатель предлагает им
попробовать их. Тоже самое проделывает с фруктами).
Вывод:
твёрдые
продукты
требуют
более
сильного
укуса
и
пережёвывания, а мягкие продукты легко кусаются, сами "тают" во рту.
18
Приложение № 2.
Рекомендации (домашние задания) для родителей по проведению
простых опытов в домашних условиях.
Домашнее задание №1. Тема "Лёгкий - тяжёлый".
Отличный тренажёр, который демонстрирует, кто легче, кто тяжелее это качели-перевесы на детской площадке. Качаясь ребята без труда
понимают, что если к ребёнку посадить ещё одного малыша, то они
практически уравняют качели с сидящим на противоположной
стороне
взрослым.
Похожие "весы" можно соорудить дома. Возьмите цилиндрический
предмет,
на
него
положите
линейку
или
длинную
коробку
-
и
импровизированные весы готовы. Теперь ребёнок легко определит, что
тяжелее - ластик, конфета или игрушка из киндер-сюрприза.
Домашнее задание №2. Тема "Какие предметы могут плавать?"
Дома во время купания предложите ребёнку опустить на воду
мыльницу. Понаблюдайте за тем, как она плавает. Затем погрузите в неё
мыло. Что произошло? Почему? (Пустая мыльница - лёгкая, поэтому она
держится на плаву. А мыльница с куском мыла - тяжёлая, поэтому она
тонет). Какие ещё предметы и игрушки будут плавать: резиновые,
пластмассовые, деревянные, металлические, бумажный кораблик?
Домашнее задание №3. Тема "Лёгкий - тяжёлый. Что как падает?"
Приготовьте несколько предметов, примерно одинаковых по размеру,
но отличающихся весом. Предложите ребенку взять в руки по предмету и
попробовать
определить,
какой
тяжелее.
Затем
можно
продолжить
эксперимент, бросая эти предметы: на пол и замечая, с каким стуком они
ударятся о поверхность, в воду и замечая уровень всплеска воды, на песок и
замечая углубление в песке.
19
Как закрепление, можно провести следующую игру. Ребенок закрывает
глаза, а вы бросаете предмет в воду, на пол. Ребенок угадывает, тяжелый или
легкий предмет вы бросили.
Домашнее задание №4. Тема "Твёрдый - мягкий".
Поискать в интерьере дома твёрдые и мягкие предметы (подушка,
матрац, одеяло, мягкие игрушки - мягкие; тарелка, кружка, ванна, стол, стул,
шкаф - твёрдые). Сесть на стул, затем на кресло. Где мягче сидеть?
Домашнее задание №5. Тема "Определи на "зуб"".
Покажите ребёнку сырые овощи (картошку, морковь, свёклу),
определить, что они твёрдые. Затем отварите их и покажите, что они стали
мягкими.
Покажите мякиш хлеба, определите, что он мягкий. Вместе с ребёнком
нарежьте хлеб кубиками, сделайте гренки.
Сравните карамельную конфету и мармелад.
20
Приложение № 3.
Картотека дидактических игр на закрепление знаний детей об
основных качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий тяжёлый).
1. "Чудесный мешочек".
Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных
качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый).
Игровая задача: определить мягкий или твёрдый, лёгкий или тяжёлый
предмет оказался в твоих руках.
Материал: мешок, различные предметы и игрушки (твёрдые, мягкие,
лёгкие, тяжёлые).
Игровые действия: ребёнок опускает руку в мешочек, нащупывает
предмет, называет его качество, затем достаёт его.
2. "Дотронься до...".
Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных
качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый).
Игровая задача: правильно определить мягкий или твёрдый, лёгкий или
тяжёлый предмет.
Материал: различные предметы и игрушки (твёрдые, мягкие, лёгкие,
тяжёлые).
Игровые действия: воспитатель даёт команду: "Дотронься до мягкого
(твёрдого, лёгкого или тяжёлого) предмета!" Ребёнок дотрагивается до
соответствующего заданному качеству предмета.
3. "Разложи по коробочкам".
Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных
качествах предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый).
Игровая задача: правильно сгруппировать предметы по их весу и
твёрдости.
Материал: коробки с условными обозначениями основных качеств
предметов (твёрдый - мягкий, лёгкий - тяжёлый), различные предметы и
21
игрушки.
Игровые действия: ребёнок самостоятельно обследует предметы,
определяет их качества и раскладывает по коробочкам с соответствующим их
качеству значком.
4. "Угадай-ка".
Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных
качествах предметов (лёгкий - тяжёлый).
Игровая задача: определить по звуку качество предмета (лёгкий или
тяжёлый).
Материал: различные по весу предметы и игрушки.
Игровые действия: ребёнок закрывает глаза или отворачивается,
воспитатель бросает предмет на пол или в воду. Ребёнок угадывает какой по
качеству предмет упал.
5. Лото "Лёгкий - тяжёлый, твёрдый - мягкий".
Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных
качествах предметов (мягкий - твёрдый, лёгкий - тяжёлый).
Игровая задача: правильно закрыть все изображённые предметы
соответствующими их качеству фишками.
Материал: карточки с изображениями различных предметов, фишки с
условными обозначениями основных качеств предметов (мягкий - твёрдый,
лёгкий - тяжёлый).
Игровые действия: на столе лежат карточки с изображениями
различных
предметов.
Ребёнок
накрывает
изображённые
предметы
соответствующими их качествам фишками.
6. "Тонет - не тонет".
Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных
качествах предметов (лёгкий - тяжёлый).
Игровая задача: правильно определить качество предмета (лёгкий тяжёлый).
Материал: таз с водой, различные по весу предметы.
22
Игровые действия: ребёнок самостоятельно обследует предмет, делает
предположение о его весе, затем проверят плавучесть этого предмета.
7. "Мягкое - твёрдое".
Дидактическая задача: закрепление знаний детей об основных
качествах предметов (мягкий - твёрдый).
Игровая задача: угадать качество предмета, выполнить правильное
действие.
Игровые действия: если воспитатель называет мягкий предмет
(подушка, одеяло, вата, пуховик и т.д.), то дети хлопают. Если воспитатель
называет твёрдый предмет (ваза, стул, карандаш, машинка и т. д.), то дети
топают.
23