Консультация. Типы и новая терминология игрового материала в

Таблица № 1
ТИПЫ
ИГРОВОГО
МАТЕРИАЛА
(различие игрушек по функциям в игре)
В соответствии с «Федеральными государственными требованиями к созданию предметно – развивающей среды
необходимой для реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
КОМПОНЕНТЫ СЮЖЕТА ИГРЫ
(сюжет игры это воображаемая ситуация).
ПЕРСОНАЖИ
(роли)
ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПЕРСОНАЖЕЙ
ФУНКЦИЯ
ИГРУШКИ
АКТУАЛИЗАЦИИ
ОБСЛУЖИВАНИЯ
ИГРУШКИ
Предметы, изображающие персонажей или
специфические ролевые атрибуты этих
персонажей
ПРОСТРАНСТВО
(место действия)
ИГРУШКИ
Предметы, непосредственно
поддерживающие это игровое
действие.
Предметы, обозначающие
пространство.
В соответствии с сюжетообразующими функциями игры выделяется 3 типа игрового материала (игрушек).
ИГРУШКИ – «ПЕРСОНАЖИ»
ИГРУШКИ – «ПРЕДМЕТЫ
ОПЕРИРОВАНИЯ»
«Игрушки – персонажи» и « игрушки - предметы оперирования»
относятся к Сюжетообразующим материриалам.
ИГРУШКИ
–
«МАРКЕРЫ» Игровой материал (знаки) игрового пространст
«Игрушки – маркеры игрового пространства»
относятся к - Полифункциональным материалам.
Таблица № 2
ТИПЫ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА
(По сюжетообразующим функциям)
ИГРУШКИ – «ПЕРСОНАЖИ»
ИГРУШКИ – «ПРЕДМЕТЫ
ОПЕРИРОВАНИЯ»
ИГРУШКИ – «МАРКЕРЫ» (знаки) игрового пространства.
Это разного рода куклы,
фигурки людей и животных.
Атрибуты, специфичные для
какого-либо персонажа (роли).
Например, белая шапочка врача,
каска пожарника, красочный
ремень ковбоя и т.п.
Это игрушки, имитирующие
реальные предметы, орудия,
инструменты, средства человеческой
деятельности, позволяющие воссоздать
смысл настоящего действия.
Например, игрушечная чашка,
утюг, молоток, руль и т.п.
Это игрушки (игровой материал)
Указывающие на место
действия и
обстановку, в
которой оно происходит.
Например, игрушечная кухонная
плита, дом - теремок, остов
ракеты, рама - изображающая
нос корабля или переднюю
стенку автобуса и т.п.
В возрастном аспекте - отмечается общая тенденция: от полноты предметных опор для всех компонентов
игры к частичным опорам ( предметной поддержке той или иной составляющей игры) - воображаемой ситуации.
Таблица № 3
ВОЗРАСТНОЙ АСПЕКТ ТЕНДЕНЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ОПОР ДЛЯ ИГРЫ.
(использование сюжетообразующих игрушек).
ИГРУШКИ «ПЕРСОНАЖИ»
ИГРУШКИ –
«ПРЕДМЕТЫ
ОПЕРИРОВАНИЯ»
ИГРУШКИ –
«МАРКЕРЫ» игрового
пространства.
1. Преддошкольники (2 – 3 года) нуждаются во
всей совокупности сюжетообразующих игрушек.
▲
▲
▲
2. Младшие дошкольники (3 – 4 года)
нуждаются во всей совокупности
сюжетообразующих игрушек. Но наиболее
значимы для 2-3г. и 3-4 лет игрушки - предметы
оперирования.
▲
▲
▲
Возрастные группы
3. Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
достаточно стимулирующего и
поддерживающего влияния игрушек любых
двух функциональных типов.
Например, персонаж и маркер пространства или
предмет оперирования и ролевой атрибут и т.п.
4. Для детей старшего дошкольного возраста
5 – 7 лет каждый из типов игрушек в
отдельности как бы «намекает» на целостную
воображаемую ситуацию и может выполнять
функцию запуска и поддержки игры.
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
Таблица № 4
ПОДБОР ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ДЕТСКОЙ ИГРЫ
СО СТОРОНЫ
СЮЖЕТООБРАЗУЮЩИХ
ФУНКЦИЙ
2. ИГРУШКИ – «ПРЕДМЕТЫ
ОПЕРИРОВАНИЯ».
3. ИГРУШКИ – «МАРКЕРЫ» игрового пространства.
Сюжетообразующие
типы игрушек
1. ИГРУШКИ - «ПЕРСОНАЖИ».
СО СТОРОНЫ МЕРЫ УСЛОВНОСТИ.
( 3 параметра условности)
Имеют
разную
меру
условности
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.
Предметы, не имеющие специфического назначения, но
могущие выступать как заместители - это детали крупных
напольных строителей всевозможные объемные предметы:
коробки, диванные подушки, модули, палочки, веревки и т.п..
Дети старшего дошкольного возраста – больше нуждаются в
этом виде материала.
1.
ВНЕШНИЙ ОБЛИК ИГРУШКИ
▲ Реалистическая - или игрушка копия (минимально
условная).
▲ Прототипическая игрушка - (промежуточная мера
условности).
▲ Условная игрушка – (максимально условная).
2.
РАЗМЕРЫ ИГРУШКИ.
▲ Крупная игрушка – соразмерная ребенку.
▲ Среднего размера.
▲ Мелкая игрушка.
3. СТЕПЕНЬ ГОТОВНОСТИ ИГРУШКИ
▲ Готовая игрушка – (полюс минимальной условности).
▲ Трансформеры - промежуточный класс игрушек
( между полюсами максимальной и минимальной
условности.)
▲ Сборная игрушка – (полюс максимальной условности).
Таблица № 5
МАТРИЦА УСЛОВНОСТИ ИГРУШЕК
Мера условности:
ПАРАМЕТРЫ
МИНИМУМ
УСЛОВНОСТИ
ВНЕШНИЙ
ОБЛИК
Реалистическая
игрушка
(копия).
РАЗМЕР
Крупная
Игрушка.
35 – 50 см.
ГОТОВНОСТЬ
Готовая к
использованию
игрушка.
ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ
ФОРМЫ
Прототипическая игрушка
(основные черты человеческого
существа, передающиеся в
наиболее общем виде).
Средняя
Игрушка.
от 10-15см. до 20-30 см.
Трансформер игрушка.
МАКСИМУМ
УСЛОВНОСТИ
Условная
Игрушка.
Мелкая
Игрушка.
от 5-7 см. до 10 см.
Сборная
Игрушка.
Таблица № 6
ВОЗРАСТНОЙ АСПЕКТ ТЕНДЕНЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРУШЕК.
( по мерам условности игрушки)
МЕРА
УСЛОВНОСТИ
ВНЕШНИЙ
ОБЛИК
РАЗМЕР
ГОТОВНОСТЬ
МИНИМУМ
УСЛОВНОСТИ
ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ
ФОРМЫ
МАКСИМУМ
УСЛОВНОСТИ
Реалистическая
игрушка (копия).
Прототипическая
игрушка.
Условная
Игрушка.
старший
дошкольный
возраст
2 – 3 года
старший
дошкольный
возраст
Крупная
игрушка.
Средняя
игрушка.
Мелкая
игрушка.
2 – 3 г.
2 – 3 г.
старший д/в
Готовая к
использованию
игрушка.
2 – 3 г.
Трансформер игрушка.
Сборная
Игрушка.
Средний и старший д/в.
старший д/в
Таблица №7
ТИПЫ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ
ИГР С ПРАВИЛАМИ
Материал для игр на физическую
компетенцию.
Предметы, наборы предметов,
поддерживающие результативное
действие по правилу (мячи,
мешочки для бросания, наборы
кеглей, кольцебросы и т.п.)
Подвижные игры с словесным
договором «Салки».
Материал для игр на удачу
(шансовых)
Настольные игры типа
«Гусек» и «Лото» с самым
разнообразным тематическим
содержанием.
Материал для игр на умственную
компетенцию.
Настольные игры: детское домино
(с картинками), а также шашки,
шахматы, нарды и т.п. не
отличающиеся от взрослых игр.
Словесные игры – на упражнение
внимания, памяти, комбинаторику.
Например, «Да и нет, не говорите».
ВОЗРАСТНАЯ ДИНАМИКА
2 – 4 года - простые подвижные
игры
4 – 4,5 лет
5 – 7 лет
Возрастная динамика заключается в постепенном освоении игры с правилами, во всей её структурной
полноте через последовательное введение в арсенал детей её культурных форм: простых подвижных игр с
предметом и результативным действием (2-4 года); на удачу ( 4-4,5 лет) и игр на умственную компетенцию
(5 -7 лет). Соответственно игровой материал для возрастных групп должен подбираться с учётом поэтапного
добавления игрового материала для нового типа игры и усложнение игрового материала для уже освоенного типа.
Таблица № 8
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ.
ИГРУШКИ - «ПЕРСОНАЖИ».
1. Прототипическая игрушка
крупная и средняя (основные черты
человеческого существа даются в
наиболее общем виде):
● голыши с обобщенными
«детскими» чертами лица, одетые в
простую одежду (как одевают девочек
и мальчиков до 3-х лет);
● кукла должна «уметь» менять
положение – стоять, сидеть, лежать, её
можно взять за ручку, вести рядом с
собой.
2. Мягкие игрушки – персонажи,
подобия животных (мишка, зайка,
собачка.)
Антропоморфные – т.е. имеющие
строение человеческого тела.
I МЛАДШАЯ
ГРУППА.
ИГРУШКИ - «ПРЕДМЕТЫ
ОПЕРИРОВАНИЯ».
ИГРУШКИ – «МАРКЕРЫ
ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА».
1. Прототипические
имитации бытовых «орудий»
(игрушечные посуда, утюг,
молоток и т.п.)
Прототипические. Крупные. Готовые к
использованию.
2. Прототипические
имитаторы транспорта:
● грузовики (деревянные,
пластмассовые);
● коляски для кукол;
● конь на колесиках;
● тележки и т.п.
- КРУПНЫЕ
- ГОТОВЫЕ К
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
1) Предметы, имитирующие бытовую
обстановку:
● крупная игрушечная мебель
соразмерная самому ребенку и большИм
игрушкам (кровать, стол, стулья).
● кухонный шкафчик;
● кухонная плита и т.п.
2) Имитаторы жилища:
● ширма – домик,
● теремок.
3) Крупные предметы, моделирующие
пространство транспортного средства:
● остов автомобиля, автобуса с
узнаваемым фасадом, в который дети
могут заходить и размещаться внутри.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ.
I МЛАДШАЯ
СЮЖЕТООБРАЗУЮЩИЕ НАБОРЫ И ИХ
РАЗМЕЩЕНИЕ.
Необходимо 3-4 тематических комплекса.
▲ Комплексы игрового материала, в которых представлены все
типы сюжетообразующих игрушек:
● персонажи;
● предметы оперирования;
● маркеры пространства.
Это комплексы (традиционно называемые тематическими
зонами). Это комплекс материалов и часть пространства для
развертывания бытовой тематики.
1. Шкафчик с посудой, кухонная плита и несколько кукол на
стульчиках вокруг стола.
2. Пара кукольных кроватей, шкафчик c постельными
принадлежностями.
3. Диванчик, на котором могут сидеть дети и куклы.
▲ Тематический комплекс «Домик – теремок».
● Ширма со скамеечкой или модулями внутри, где могли бы
«жить» мягкие игрушки-звери, и устраивать свой «дом» дети.
▲ Комплекс для разнообразных «поездок».
● Автобус – каркас с модулями - сиденьями внутри и рулем на
фасадной секции.
ГРУППА.
(Продолжение таблицы № 8)
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ.
1.Заменяют недостающие прототипические
игрушки, необходимые для обеспечения игры
взрослого с детьми и их самостоятельной
детской игры.
2. Круг этих материалов невелик:
- Небольшое количество надувных и набивных
модулей;
- Валики, кубы, параллелепипед.
( используемые для огораживания «домика»,
«автобуса» и пр. как сидения в них и для
устройства кукольных кроватей).
3. Ёмкость с разъёмными пластмассовыми и
деревянными кубами, брусками, шарами
разных цветов и размеров.
4. Элементы конструкторов строительных
наборов, дидактических материалов, которые
имеются в группе для продуктивной и
исследовательской деятельности.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ. II МЛАДШАЯ ГРУППА.
Таблица № 9
1 ИГРУШКИ - «ПРЕДМЕТЫ
2 ИГРУШКИ – «МАРКЕРЫ
3 ИГРУШКИ «ПЕРСОНАЖИ».
ОПЕРИРОВАНИЯ».
ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА».
1. Куклы и антропоморфные
1. Похожесть игрушек на реальные
1. Сохраняют свои характеристики,
(имеющие строение человеческого тела)
вещи.
являясь примерно такими же как и 1й
мягкие животные -2. Предметы оперирования
мл. гр.
приобретают больше тематических черт
начинают обрастать бОльшим
2. Их состав может быть обогащен:
и уменьшаются в размерах до среднего
числом деталей.
 Прототипической «ширмой
(10-30 см.)
3. Увеличивается их тематическое
- прилавком», имеющим
2. Прототипические по облику
много-функциональное
разнообразие.
игрушки-персонажи из известных
4. По параметру внешнего облика
значение: магазина, аптеки и
народных и авторских сказок,
игрушки, осуществляется движение в
пр., в зависимости от
мультфильмов, детских телепередач
сторону её большей
расширяющихся детских
(среднего размера 10-15 см.)
игровых интересов.
реалистичности.
Для разыгрывания ребенком
5. Усиливается условность
● Прототипическим маркером
соответствующих событий необходимо
игрушек по параметрам
многофункционального
по 2-3 –персонажа из одинакового
размера и готовности (это могут
«транспортного средства» - ширмой
контекста (Филя, Хрюша, Каркуша из
быть уже игрушки меньших
– автомобилем, или вместо него
передачи «Спокойной ночи, малыши».
размеров, соразмерные не самому
скамеечка со съемным рулем на
Крокодил «Гена», Чебурашка и т.д.
ребенку, а небольшой кукле, по
одном конце (на ней помещается
3. Эти же персонажи в виде кукол биотношению к которой
«водитель» и пара пассажиров).
ба-бо; плоскостных фигур на подставках
осуществляется орудийное действие:
(все среднего размера).
её кормят, катают в машине и т.п.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ. II МЛАДШАЯ ГРУППА.
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ.
4
5
(Продолжение таблицы № 9)
СЮЖЕТООБРАЗУЮЩИЕ НАБОРЫ И ЕГО
РАЗМЕЩЕНИЕ.
1. Практически те же, что и в I мл. группе.
1. Тот же принцип, что и в I младшей группе.
2. Всё большее значение приобретают крупные
2. Но сюжетообразующие наборы становятся более мобильными.
строительные наборы, элементы которых
Воспитатель предлагает детям:
используются как маркеры игрового
пространства (для обозначения домов для
кукол, зверей, гаражей, зоопарков и пр., в связи
с расширяющейся тематикой детской игры.
6
 перемещать маркеры игрового пространства, чтобы не
мешать другим играющим;
 соединять маркеры по сюжету, т.е. постепенно направлять
детей на частичную переорганизацию обстановки.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИГР С ПРАВИЛАМИ.
К материалам предыдущей группы добавляется более разнообразный материал для игр с правилами
на физическую компетентность – ловкость, требующие поочерёдных действий играющих. Это
настольные игры типа «Поймай рыбку» и т.п.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ. СРЕДНЯЯ ГРУППА.
Таблица № 10
Необходимые для овладения детьми гибким ролевым поведением и переходом к самостоятельной организации
игровой обстановки «под замысел».
2. ИГРУШКИ – «МАРКЕРЫ
3.
ИГРУШКИ ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА».
«ПЕРСОНАЖИ».
1. Становятся более ценными для
1. Становятся всё более реалистическими;
1. Приобретают всё
детской игры.
детализированными более разнообразными по
больше реалистических
2. Претерпевают изменения в двух
тематической направленности.
черт.
направлениях.
2. Усиливается условность игрушек по
2. Уменьшаются в
Первое изменение в сторону большей
параметрам РАЗМЕРА И ГОТОВНОСТИ:
размерах.
реалистичности и уменьшения в размерах
они соразмерны средним и мелким игрушкам,
3. Средних размеров
(это средней величины кукольные дома и
игрушкам-персонажам, по отношению к которым
антропоморфные:
мебель для них:
осуществляются игровые действия.
● животные;
● различного рода строения – гараж,
3. Увеличивается доля игрушек-трансформеров
● куклы (в разнообразной
фермы, соразмерные кукольным
(самолет - автомобиль, робот – ракета).
одежде мальчиков и
персонажам;
4. Увеличивается доля сборно – разборных
девочек);
● а также строительные наборы
● кукольные семьи;
игрушек.
специального назначения – для возведения
● наборы наручных и
замка, крепости, сборных домиков и пр.
4
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
плоскостных фигурокВторое направление – изменение крупных
МАТЕРИАЛЫ.
персонажей (сказочных,
прототипических маркеров в сторону
1. Крупные, объёмные, набивные, модули
из мультфильмов);
предметов всё более прототипических и в
(количество которых увеличивается, а форма
● фигурки птиц, зверей
конечном итоге условных, не имеющих
становится разнообразной, по сравнению с мл. гр.)
(отдельные и в наборах),
определённой тематической нагрузки,
2.Крупный строительный материал(напольный).
средней величины и
могущих обозначать всё, что замысленно
3. *Крупные (напольные) кнопочные
мелкие.
самими детьми в игре. Это, например
конструкторы.
скамеечка с рулём /штурвалом на конце, на
4. *Среднего размера деревянные строительные
которой могут уместиться и «водитель» и
наборы.
«пассажиры», универсальная складная
5 * Кнопочные строительные наборы тип«Дупло».
рама, обозначающая по прихоти детей
Прим., материалы, отмеченные*- получают
контур корабля или самолёта и т.п.
бОльшее значение в средней группе.
1.
ИГРУШКИ - «ПРЕДМЕТЫ
ОПЕРИРОВАНИЯ».
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ. СРЕДНЯЯ ГРУППА.
Необходимые для овладения детьми гибким ролевым поведением и переходом к самостоятельной организации
игровой обстановки «под замысел».
Продолжение таблицы №10.
5
СЮЖЕТООБРАЗУЮЩИЕ НАБОРЫ И ЕГО РАЗМЕЩЕНИЕ
1. В средней группе предметно -игровая среда должна быть изменена
существенным образом (если не сказать, радикально, по сравнению с мл. группами):
- постоянные сюжетообразующие наборы (тематические зоны) уступают место
более гибким сочетаниям сюжетообразующих игрушек. Дети уже сами
частично организуют среду под замысел.
2. Тематические зоны редуцируются до ключевого маркера условного
пространства.
3. А «начинка» этого пространства (подходящие предметы оперирования;
игрушки - персонажи) располагаются на стеллажах, полках, в непосредственной
близости. Например:
● Довольно подробно обставленная в мл. гр. «кухня» для крупных кукол, в
средней группе должна быть представлена мобильной плиткой / шкафчиком на
колёсах/.
● Кукольная «спальня» и «столовая» - одной кукольной кроватью, столиком и
диванчиком, которые легко перемещаются.
4. Всё остальное может быть достроено детьми из крупных полифункциональных
материалов.
5. Универсальная «водительская» зона также становится мобильной и
представлена штурвалом или рулём на подставке, который легко переносится с
места на место. Или скамеечкой на колёсах со съёмным рулём.
6. Пара низких (30-50 см.) пятичастных ширм (рам), обеспечивает
«огораживание» любого условного пространства (дома, корабля и пр.).
7. Трёхчастная ширма с раздвигающейся шторкой, служит подвижным и
универсальным заместителем «магазина», «кукольного театра» и т.п.
6
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИГР
С ПРАВИЛАМИ.
1. Дети овладевают играми с
правилами во всей её структурной
полноте:
- ориентация на выигрыш;
- состязательные отношении. Это
происходит в играх «на удачу».
Поэтому к предметному
материалу, поддерживающему
простые игры на ловкость,
присоединяется материал,
обеспечивающий детские
аналогии игр на удачу.
К ним относятся: - разнообразные
варианты игр «гусек» и «лото»
(тематика наборов «лото» дана в
разделе «Материалы и
оборудование для познавательноисследовательской
деятельности»).
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ. СТАРШАЯ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ. Таблица №11
1. ИГРУШКИ - «ПРЕДМЕТЫ ОПЕРИРОВАНИЯ».
I. Изменяются в двух направлениях: С одной
стороны: это усиление реалистичности облика
игрушки с одновременным уменьшением её размеров
и уменьшением степени готовности к использованию.
1. Это готовые реалистические игрушки – модели
(Например: автомобильчики разных марок).
2. до действующих моделей (Например: механические
подъёмный кран, лебёдка) заводные и управляемые
автомобили, луноходы, электрифицированныая
железная дорога и пр.
3. Сборные модели (самолеты, яхты и т.п.)
4. Действующие сборные модели типа «Лего».
5. Сборные мелкие игрушки из «киндер-сюрприза».
6. Игрушки-трансформеры.
7. Игрушки-модели, сборно-разборные игрушки
являются одновременно и хорошим материалом для
познавательно - исследовательской деятельности.
II. С другой стороны весьма привлекательными для
детей в старшем и подготовительном к школе группах
становятся игрушки реалистические по облику и
соразмерные настоящей вещи, позволяющей ребенку
осуществлять действие, приближающееся к реальному,
не просто его изображающее, а имеющее определённый
практический результат. Например: набор дротиков
позволяет «охотнику» в рамках сюжетной игры реально
упражняться в ловкости; игрушечная швейная машина,
которая действительно шьёт.
Такого рода, реалистично действующие игрушки –
предметы оперирования, позволяют прокладывать
мост от сюжета игры к результативному
практическому действию.
ИГРУШКИ – «МАРКЕРЫ ИГРОВОГО
ПРОСТРАНСТВА».
Претерпевают изменения в 2-х направлениях:
Первое изменение - в сторону большей реалистичности и
одновременного уменьшения размеров.
1. Очень большое значение приобретают «макеты» - предметы
представляющие в уменьшенном виде реальные сооружения и
территории.
2. Макеты – как мелкие маркеры условного пространства –
служат опорой детям в построении сложных игровых «миров» в
режиссерской игре (в совместной и индивидуальной).
3. Целесообразно предоставить детям несколько универсальных
многотемных макетов, позволяющих реализовать широкий спектр
игровых интересов: Кукольный дом, замок (крепость, макеты
моделирующие городской и природный ландшафты.
4. Мелкие маркеры разной степени готовности:
● различного рода строения: гаражи, бензозаправочные станции;
фермы, соразмерные мелким игрушкам-персонажам;
● строительные наборы специального назначения для возведения
сборных: замка, крепости, домиков и пр.
Второе направление - изменение крупных прототипических маркеров в сторону всё большей условности. Они играют определённую
тематически - смысловую нагрузку и приближаются к крупным
полифункциональным предметам, как бы сливаются с ними.
Например: Складная многочастная рама (ширма), может по желанию
детей обозначать контур корабля, самолёта или автомобиля (как и набор крупных набивных модулей, из которых может быть сооружено
что угодно). Мы имеем дело уже не с игрушками как таковыми,а с
любым крупным подсобным материалом (диванные подушки, перевёрнутые стулья), стол со спущенной скатертью, который становится
«пещерой» и пр.
Крупные условные маркеры особенно ценны для поддержки
совместной сюжетной игры старших дошкольников.
2.
Материалы для сюжетной игры старший дошкольный возраст. Продолжение таблицы №11
3.
ИГРУШКИ - «ПЕРСОНАЖИ».
4.
ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
1. Выступают в 2-х видах: с одной стороны они меняются в направлении ещё
МАТЕРИАЛЫ.
большей реалистичности, стремясь к её крайнему полюсу.
2. С другой стороны большое значение приобретают крайне условные игрушки.
Для данного возраста
3. И те, и другие уменьшаются в размерах, т.е. по этому параметру они приближаостаются примерно такими
ются к полюсу максимальной условности. Необходимость реалистической
же, как и в средней
игрушки – персонажа обусловлена предпочтениями детей, которые стремятся
группе.
организовать свой игровой «мир», как настоящий.
4. Ценность приобретают не отдельная игрушка-персонаж, а персонаж в наборе с
предметами оперирования и маркерами пространства ( наполненный макет)
или наборы из нескольких персонажей, относящихся к общему смысловому
контексту.
- Кукла Барби и весь её мир.
- наборы солдатиков, ковбоев, рыцарей, туземных воинов, роботов и пр.
Выполненные в реалистической манере (с правдоподобными деталями
этнографического, исторического, или футурологического характера).
5. Наборы реалистических животных (мелких по размеру):
- домашних;
- диких;
- доисторических животных (динозавров) и пр.
6. Несмотря на стремление детей к реалистичным игрушкам, только в бОльшей
степени условными игрушками, достигается разнообразие игровых тем и
активность воображения. Это относится и к игрушкам - персонажам.
● В этом возрасте для игры полезны:
- мелкие игрушки - персонажи крайней степени условности (супер условные),
которые могут обслуживать любую заданную ребёнком тему игры. Это
человеческие фигурки размером 5-6 см. с условным телом (конусом или
цилиндром) и головой (шар) с намеченными в общем виде чертами лица. Ребёнок
может приписать им любые роли. Такого рода игрушки служат опорой для игры
мальчиков и девочек.
5.
Материалы для сюжетной игры. Старший дошкольный возраст. Продолжение таблицы №11
СЮЖЕТООБРАЗУЮЩИЕ НАБОРЫ И ЕГО РАЗМЕЩЕНИЕ.
1. Весь игровой материал должен быть размещён таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки,
комбинировать их «под замысел». Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу
– крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональным материалам, которые легко
перемещаются с места на место.
2. Крупные и средние игрушки – персонажи, как воображаемые партнёры ребёнка уходят на второй план, поскольку всё
большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнёрами – сверстниками.
3. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам – персонажам, в сочетании с мелкими
маркерами пространства – макетами.
4. Мелкие фигурки – персонажи начинают выполнять функцию своеобразных предметов оперирования при развёртывании
детьми режиссерской игры.
5. Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб – это игровые макеты с «насельниками» (тематическими
наборами фигурок – персонажей) и сомаштабными им предметами оперирования – «прикладом».
6. Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легко доступных детям; они должны быть переносными
(чтобы играть на столе, на полу, в любой удобном месте).
7. Тематические наборы мелких фигурок – персонажей целесообразно размещать в коробках поблизости от макетов (так,
чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро «населён» по желанию играющих).
8. Полные сюжетообразующие наборы – макеты типа «Лего» (замок, кукольный дом с персонажами и детальным мелким
антуражем) могут быть представлены детям. Но надо иметь в виду, что они в меньшей степени способствуют развитию
творческой игры, нежели универсальные макеты, которые «населяются» и достраиваются по собственным замыслам детей.
6.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИГР С ПРАВИЛАМИ.
1. Кроме игр на физическую компетентность (на ловкость);
2. Игр «на удачу;.
3. Начинают входить игры на умственную компетенцию. Часть из них, так называемые, словесные игры (не нуждаются в
предметной поддержке).Но игры комбинаторного характера (стратегические) требуют специального игрового материала.
Это наборы домино, шашки, шахматы.
4. Материал игр на удачу усложняется это: разнообразные тематические «лото»; цифровое лото; игры типа «гусек»
с большим полем до 50 ходов и игровым кубиком до 6 очков (см. «Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской
деятельности»).
5. Усложняются и материалы для игр с правилами на ловкость. Это: летающие колпачки, мишень с дротиками и т.п.
материалы, требующие более развитой ручной моторики и глазомера. Частично эти материалы совпадают с материалами для
двигательной активности ( см. соответствующий раздел).
РАЗМЕЩЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ И ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ТАБЛИЦА № 12
1 младшая группа
1. Все материалы и пособия должны иметь
постоянное место.
2. Крупный строительный материал
разложить:
● на стеллажах;
● на низко подвешенных полках;
● на платформах - в стороне от игрушек
рядом с ковром.
3. Машины расставляют под полками или
рядом со строительным материалом.
4. Весь строительный материал
раскладывается по цвету и форме.
5. Мелкий строительный материал можно
насыпать в
● корзины,
● мелкие ящики,
● коробки.
6. Мелкие игрушечные персонажи: котята,
собачки, машинки и др., побуждающие детей к
использованию их в конструировании,
расположить в корзинах.
7. Конструкторы размещаются на столах в
открытых коробках или небольших корзинах,
(это позволяет конструировать как за столом,
так и на ковре, перенеся туда корзину).
8. По окончанию работ педагог побуждает
детей к совместному складыванию
материала в коробки, корзины.
2 младшая группа
1. Все материалы для продуктивной деятельности должны
быть доступны детям.
2. Материалы и пособия для изодеятельности ежедневно
(после ужина) размещаются на столах, имеющихся в группе.
В рабочем состоянии все материалы, пособия, оборудования и
незаконченные детские работы сохраняются до завтрака
следующего дня.
3. Постройки детей из строительного материала и
конструкции сохраняются до тех пор, пока не будут разрушены
или разобраны самими детьми.
4. Рисунки и поделки дети могут
● забрать домой,
● использовать в игре,
● поместить на выставку.
5. Все материалы и пособия должны иметь постоянное место.
6. Строительный материал надо размещать в нескольких
местах группы.
7. Напольный строительный материал поместить отдельно на
низко расположенных навесных полках и рядом постелить ковёр
или дорожку.
8. Мелкий строительный материал можно насыпать:
● в корзины,
● ящики или коробки.
9. Конструкторы размещаются на столах,
в открытых коробках или деревянных ящиках.
10. По окончанию работы, совместно с детьми, убирается
материал и раскладывается и по цвету и по форме.
Средняя группа.
1.Строительный материал для свободной деятельности
хранится в коробках, в которых он приобретён.
2. Мелкие игрушки – не расставлять на полках, а убрать
в коробки.
3. Крупный строительный материал хранят: в шкафах,
на подвесных полках в открытом виде.
4. Обучение детей рисованию на занятиях и процессе
свободной ежедневной деятельности - осуществлять за
столами, которые поставлены в круг или буквой П.
За столами предусмотрено место и для воспитателя.
Школьный тип расстановки мебели психологически
разъединяет детей друг с другом, а воспитателя
ставит в позицию учителя, а не доброго наставника,
готового в любую минуту прийти ребёнку на помощь.
5. Столы накрываются клеёнками.
6. На столах размещаются: все имеющиеся ножницы,
клей ПВА, бумага (белая, цветная в клетку, линию,
оберточная и т. п.)
7.В сумочках – пеналах (на молнии, на кнопках)
хранятся маркированные на каждого ребёнка кисти.
8. Баночки для промывания кистей (0,5 л. для промывания «по-черному»; 0,25 л. для ополаскивания) могут
быть общими и хранятся нижней части шкафа
воспитателя, чтобы дети могли убрать их на место.
9. Детские работы вначале демонстрируются на стенде
в группе, затем попадают в распоряжение детей и могут
храниться в индивидуальных папках или забирать
домой.
10. Клей ПВА разлить во флакончики из под лака (для
ногтей) и пользоваться имеющейся там кисточкой.
11. Для аппликации: клеёнка, клей, кисти, салфетки,
кусочки подкрахмаленной ткани, все виды бумаги и пр.
Старшая и подготовительная группы, продоложение таблицы 12
1. Создание условий для самостоятельной работы.
2. Факультативная и кружковая работа с детьми.
3. Создание условий для самостоятельной работы включает:
● наличие различных материалов;
● удобное их расположение;
● подготовка места для работы;
● подготовка необходимых инструментов, соответствующих
размеру детской руки
4. Все острые, режущие предметы (иглы, ножи, крючки,
ножницы) должны убираться в закрывающиеся ящики.
Обеспечение во время работы определенной техники безопасности.
5. Рабочих мест для занятий должно быть предусмотрено в 1,5 раз
больше, чем количество детей в группе, т. к. дети данного возраста
предпочитают работать индивидуально.
6. Рабочие места для детей занятых продуктивной деятельностью должны быть хорошо освещены.
7. На верхней поле шкафа выделяется место для периодических
меняющихся выставок( народное искусство, детские поделки, работы
школьников, родителей, воспитателей и др.).
8. На следующей полке помещают материалы и оборудование для
работы с бумагой и картоном.
9. На следующей полке все для работы с использованным (бросовым)
материалом.
10. Далее на полке располагается всё необходимое для шитья (подг.
гр.) : 2 швейные машинки, коробка с набором ниток, пуговиц,
тесьмы, резинки; коробка с кусками различных тканей; выкройки;
шаблоны; альбом с образцами тканей.
11. Для конструирования специального места не выделяют,
используют те же столы, за которыми дети занимаются.
12. Мелкий строительный материал хранят в коробках.
13. Крупный строительный материал убирают в закрытые шкафы,
и стеллажи. Пластины находятся здесь же.
14. Мелкий материал складывают в коробки.
Консультация для воспитателей ДОУ: « Типы и новая терминология игрового материала в группах ДОУ в соответствии с
ФГТ к ООП ДОУ», представлена в табличной форме, что облегчает восприятие и запоминание большого объема нового и
важного материала.
В консультации акцентированы:
различия игрушек по их функциям в игре;
новая терминология игрового материла в соответствии с ФГТ;
учет возрастных аспектов при использовании игрового материала и игруше;
материалы для сюжетной игры в разных возрастных группах ДОУ;
размещение материалов и оборудования для игровой и продуктивной деятельности в соответствии с современными
требованиями к организации предметно – развивающей среды в группах детского сада.
Консультация подготовлена Савченко Валентиной Ивановной – зам. зав. по ВМР МБДОУ детский сад № 8
комбинированного вида ,станица Старощербиновская, Краснодарский край.