Пара ботинок

Герменевтическое осмысление картины 1
Ван Гога «Пара ботинок»
Форма урока
урок-исследование
Художественное пространство урока:
- репродукция картины Ван Гога «Пара ботинок»;
- фонограмма симфонии №40 В.Моцарта;
- фрагменты из книги Ирвинга Стоуна «Жажда жизни»;
Учебное пространство урока:
- терминологический словарь урока;
- алгоритм анализа художественного образа;
Цель урока:
- развитие способности к интерпретации художественного образа; к
самостоятельному
суждению,
правильному
оформлению
высказывания
искусствоведческого характера;
Художественно-педагогическая идея урока:
- выяснить, в чём суть творчества художника - в демократическом реализме или
особой эстетике?
Эпиграфы к уроку:
Нет ничего более художественного, как любить
людей.
Ван Гог
... они (картины Ван Гога2) оцарапают вам сердце.
Лев Толстой
I. Завязка-интрига урока.
(Учитель демонстрирует стакан, наполненный камешками)
Учитель:
Скажите, пожалуйста, стакан полный?
(Ученики отвечают утвердительно. Учитель берет емкость с песком и начинает
им заполнять стакан. Песок пересыпается в стакан).
Учитель:
Значит, стакан был неполный?
(Ученики соглашаются с этим)
Учитель:
А теперь сосуд полный?
(Некоторые
отвечают
утвердительно,
некоторые,
чувствуя
интригу
происходящего, молчат, а некоторые отвечают: «Нет». Учитель берет сосуд с водой и
начинает выливать ее в стакан. Вода заполняет емкость стакана).
II. Погружение в тему урока
Учитель:
1
Употребляя на уроке слово «картина», учитель и учащиеся предварительно договариваются, что, конечно,
речь идет о репродукции.
2
Примечание наше – Л.Б.
1
Небольшой эксперимент имеет непосредственное отношение к предмету нашего
разговора, к художественному образу, содержание которого также многогранно, как и
пример со стаканом. Очень часто мы делаем выводы, знакомясь лишь с формой
художественного произведения, открывая смысл, лежащий на поверхности, не постигая
глубинные тайны «магического кристалла».
Я предлагаю рассмотреть одно из свойств художественного образа – многогранность
интерпретации3 - на творчестве Ван Гога, а точнее, понять, принять или (в идеале)
воспринять авторское послание на примере одной картины – «Пара ботинок»4. Это
произведение и станет предметом и целью нашего исследования, осмысления
многогранности художественного образа. Перенесите, пожалуйста, тему урока в свои
тетради, выделите ключевые слова (учениками подчёркиваются слова «кристалл»,
«магический», «многогранность»).
Существует множество методик постижения ХО5, но так или иначе все они определяют
два направления исследования: от автора, т.е. от его мировоззрения, эстетики, смысла
жизни и смысла творчества, и от произведения как от культурного текста.
Предлагаю поработать сразу в двух ракурсах. Кто желает исследовать личность
творца?
(Сразу же учитель выдаёт раздаточный материал (фрагменты романа Ирвинга
Стоуна «Жажда жизни», цитаты из писем Поля Гогена и писем Ван Гога своему брату
Тео).
Остальные учащиеся работают с произведением и получают пакет с заданиемалгоритмом первоначального восприятия ХО.
(1. Зафиксируйте письменно свои первые впечатления от картины. 2. Определите,
какую функцию выполняет ХО в этой картине:
- является элементом сюжета?
- является символом?
- является средством выражения авторского замысла?
3. Вспомните произведения искусства, в которых в качестве ХО фигурирует обувь).
Итак, ваша задача – составить представление о личности творца (1 группа) и составить
первичное восприятие картины «Пара ботинок».
(Время работы групп – 2 минуты; звучит фонограмма симфонии №40 В.Моцарта для
создания творческой атмосферы на уроке)
III. Творческая лаборатория «Портрет художника»
Учитель:
Ван Гог... Винсент Ван Гог... Кто-то, услышав это имя, восхищенно скажет: «О, Ван
Гог!», кто-то переспросит: «Ван Гог? Какой Ван Гог? Это тот сумасшедший, который ухо
себе отрезал?»
Ван Гог... Художник, страстно любивший жизнь. Он жил жадно, неистово, испепеляя
себя. Его судьба для многих кажется трагической, а он считал себя счастливым человеком.
Он был счастлив тогда, когда учил по пять часов латинскую грамматику, чтобы стать
проповедником, но ему было отказано в получении диплома. Он был счастлив, когда
полюбил ее, единственную, но она лишь кокетничала с ним, а потом вышла замуж за
другого. Он был счастлив, потому что в его руках были кисть и краски, хотя при жизни
была продана только одна картина – «Красные виноградники». В глазах одних он был
неудачником, другие считали его сумасшедшим, третьи говорили, жалея: «Несчастный».
Но он считал себя счастливым человеком.
А каким представляете вы себе этого художника?
В случае затруднения с определением дефиниции какого-либо понятия ученики обращаются к словарю
урока.
4
Проекция произведения на экран и работа с иллюстрацией (репродукция выдана каждому ученику).
5
Условное обозначение художественного образа по первым буквам дефиниции.
3
2
Отчёты группы, работавшей с литературным материалом. В результате наблюдения
вырисовываются следующие штрихи портрета Ван Гога:
- отверженный, гонимый человек, отщепенец;
- романтик, влюблённый в жизнь;
- космический художник, художник стихии;
- неутомимый труженик;
- духовно и творчески богатый человек6
Вторая группа делится первыми впечатлениями и определяет роль ХО. В результате
появляются следующие записи:
(картина вызывает противоречивые чувства; произведение адресовано больше нашему
сознанию; автор заставляет задуматься над жизнью, над смыслом жизни; ХО является
средством выражения авторского замысла).
IY. Герменевтический анализ художественного образа в картине Ван Гога
«Пара ботинок».
Учитель:
Лев Николаевич Толстой достаточно критично относился к творчеству
импрессионистов (Ван Гог, как известно, относится к течению постимпрессионизма),
высказывался категорично по поводу их творчества, но, познакомившись с
произведениями Ван Гога, сказал: «Они оцарапают вам сердце». Именно эти слова
писателя стали одним из эпиграфов урока.
- А какой силой воздействия должны обладать произведения, чтобы они «оцарапали»
сердце? (Отражать насущные проблемы бытия; должны тревожить, волновать;
обращены к сердцу, а не к разуму; нести правду).
- А у вас есть такие произведения, которые «оцарапали» ваше сердце?7
- Можно ли отнести картину «Пара ботинок» к числу таких произведений? Чтобы
ответить на этот вопрос осмыслим все грани художественного образа.
1 грань. Наблюдение.
Учитель:
Внимательно посмотрите на картину и
определите, сколько миров включает
художественное пространство полотна.
(Два: центр картины – это мир человека; вокруг - другое пространство)
В каких отношениях они находятся?
(Враждебны друг другу; использован приём контраста как светового, так и
цветового)
Вывод (делают учащиеся):
В картине передан конфликт между человеком и обществом, и художник явно
отдаёт предпочтение человеку.
2 грань. Сопоставление.
Учитель:
«Нет ничего более художественного, как любить людей». Сопоставьте это
высказывание художника с его произведением и докажите, что эта мысль нашла
отражение в картине.
(Осмысление заголовка «Пара ботинок»; роли художественной детали –
переплетённые, словно обнявшиеся шнурки).
Вывод (делают учащиеся):
Художник передаёт свою любовь к простому человеку.
3 грань. Эксперимент.
Представьте, что вы в музее художников-импрессионистов.
Одновременно выводы записывают все ученики; запись предполагает 2 графы: художник Ван Гог Ван Гог
«Пара ботинок».
7
Это деликатный вопрос, поэтому учитель оговаривает, что
ученики называют произведения
исключительно по желанию
6
3
(Демонстрация видеоряда репродукций художников-импрессионистов: О.Ренуар , П.
Сезанн ).
Скажите, пожалуйста, какое место в рейтинге этих картин займёт произведение Ван
Гога с точки зрения эстетического восприятия? (Предположительные ответы учеников).
Учитель:
У каждого художника своё представление о красоте. Шарль Бодлер, говорил. что
«красота – это бесстрастная вечность». Ван Гог не приемлет красивость, не стремится к
эстетической привлекательности, считая, что смысл настоящей красоты в другом. В чём,
по вашему мнению, красота по Ван Гогу?
Вывод (делают ученики):
.
4 грань. Умозаключения.
Учитель:
Творчество Ван Гога экзистенциально: он страстно любил жизнь, любил людей, любил
живопись, НО... не стал «мэтром с Больших Бульваров», не достиг материального
благополучия, не испытал семейного счастья.
В результате работы на уроке в тетрадях учащихся будет оформлена такая таблица:
портрет художника
произведение художника
- отверженный, гонимый человек, - передан конфликт между человеком и
отщепенец;
обществом, и художник явно отдаёт
- романтик, влюблённый в жизнь;
предпочтение человеку;
- космический художник, художник - передаёт любовь к простому человеку;
стихии;
- это гимн человеку-труженику;
- неутомимый труженик;
- ?
- духовно и творчески богатый человек8
Одновременно выводы записывают все ученики; запись предполагает 2 графы: художник Ван Гог; Ван Гог
«Пара ботинок».
8
4