1

1
Оглавление
Пояснительная записка ……………………………………………………………... 2
Первый год обучения. Учебно-тематический план. ……….…………………….. 5
Содержание 1 года обучения ….................................................................................. 5
Второй год обучения ………………………………………………………………… 8
Учебно-тематический план. Содержание 2 года обучения ……………………….. 8
Третий год обучения ………………………………………………………………… 11
Учебно-тематический план. Содержание 3 года обучения ……………………….. 12
Методическое обеспечение …………………………………………………………. 16
Электронные ресурсы ……………………………………………………………….. 17
Список литературы …………………………………………………………………... 18
Приложение. Примерные репертуарные планы …………………………………….. 19
2
Пояснительная записка
Вопрос о необходимости создания программы по курсу синтезатора в последние годы
встал очень остро. Быстрое развитие электронных музыкальных инструментов, имеющих неограниченные возможности, привело к тому, что синтезатор стал не только популярным, но
не заменимым во многих случаях музыкальным инструментом, на удивление быстро проложившим себе путь в мир музыкального искусства.
По сути, синтезатор – это инструмент-оркестр. Его многогранность, безграничность в
совершенствовании, глобальная применимость и подвели к мысли о создании данного курса
и данной программы для общемузыкального развития детей музыкально-хоровой студии
«Галактика».
Синтезатор по сравнению с другими музыкальными инструментами – самый молодой,
его история начинается с 19 века. И в то же время – это самый многофункциональный, многоплановый, универсальный инструмент.
Программа по курсу игры на синтезаторе направлена на то, чтобы расширить границы
восприятия и понимания ребенком музыкальной культуры. Эта программа не имеет цели
противопоставлять друг другу поп культуру и шедевры мировой классики. В связи с этим в
репертуар программы входят как произведения поп культуры, которые нравятся современной
молодежи и которые помогут постоянно поддерживать интерес обучаемых к этому инструменту, так и классические произведения, которые помогут обучаемому привить хороший музыкальный вкус и будут полезны в развитии полифонического и ансамблевого мышления,
которые так необходимы при игре на синтезаторе.
Актуальность данной программы состоит в том, чтобы внедрить в широкую музыкально-педагогическую практику преподавание на относительно новом для российской системы музыкального образования инструменте. И сделать это в свете того, что именно синтезатор в настоящее время является наиболее массово продаваемым инструментом, заполнившим большинство современных музыкальных магазинов, а также одним из самых доступных
для населения инструментов как в ценовом отношении, так и в отношении широты выбора
модели. То есть можно констатировать тот факт, что именно синтезатор в реалиях российской экономики и массовой культуры претендует сейчас стать самым народным инструментом.
Программа обучения на синтезаторе в учреждении дополнительного образования детей несет в себе художественную направленность. Она помогает раскрыть внутренний потенциал ребенка. Развивает у ребенка творческое начало, прививает музыкальный вкус и тягу
к прекрасному.
Таким образом, новизна программы состоит в изменении традиционного музыкального образования в пользу освоения детьми нового современного музыкального инструмента,
так как класс синтезатора еще недостаточно широко представлен в детско-юношеских учреждениях дополнительного образования, особенно сфере начального обучения.
Неоспоримой аксиомой является то, что необразованный человек не может быть гармонично развитой личностью. При этом совершенно очевидно, что музыкальное образование, умение играть на современных музыкальных инструментах и способность к творческому
самовыражению средствами музыки являются необходимым компонентом общего образования человека. Однако, в программе общеобразовательной школы формированию музыкально
грамотного и образованного индивида уделяется слишком мало внимания и времени, а акцент в основном переносится на немузыкальные предметы. В связи с этим педагогическая
целесообразность этой программы состоит в восполнении указанного пробела в общем
среднем образовании ребенка.
3
Основная цель программы:
формирование музыкально развитой личности учащегося, способности к творческому самовыражению с помощью современных музыкальных средств и формирование у детей ансамблевого мышления в процессе обучения игре на синтезаторе.
Основные задачи программы:
Образовательные:
1. Приобретение ребенком суммы знаний, умений и навыков игры на синтезаторе;
2. Обучение ансамблевой игре на синтезаторе по схеме автоаккомпанемент - синтезатор.
Развивающие:
1. Развитие у ребенка музыкального слуха, артистических и эмоциональных качеств;
2. Развитие творческой фантазии учащегося в процессе исполнения музыкальных произведений на синтезаторе.
Воспитательные:
1. Воспитание у ребенка способности слушать, воспринимать и понимать музыку различных жанров и стилей;
2. Формирование у ребенка эстетических взглядов и идеалов.
3. Воспитание у ребенка общей музыкальной культуры;
4. Привитие ребенку интереса к исполнительскому искусству.
Отличительные особенности программы состоят в том, что в ней используется расширенный репертуар, в который включены не только произведения композиторов прошлого
и обработки песен и танцев, но и произведения и аранжировки современных композиторов,
как российских, так и зарубежных, взятые из методических сборников и школ новейших изданий именно для синтезатора. Произведения данной программы подобраны таким образом,
что позволяют обучающемуся разбираться в различных течениях, как современной музыки,
так и музыке прошлых эпох, прививают ребенку интерес к современным гармониям и к специфике современного классического, джазового и рок-музыкального языка. Каждое занятие
программы представляет собой синтетический процесс передачи учащемуся, как теоретических знаний, так и практических навыков. Больше времени уделяется индивидуальной работе
с учащегосями.
Условия реализации образовательной программы
Программа предназначена для обучения на синтезаторе детей школьного возраста в
учреждении дополнительного образования. Обучаются все желающие в возрасте от 7 – 18
лет, умеющие читать, писать, и имеющие элементарные знания английского языка. Система
набора включает индивидуальное прослушивание, на котором определяются индивидуальные возможности учащихся. Обучение ведется во взаимной связи с другими музыкальными
предметами, входящими в комплекс программ обучения музыкально-хоровой студии «Галактика» и предполагает необходимость развития и поддержания у детей интереса к предмету
обучения (исполнительству) на синтезаторе.
Программа рассчитана на 3 года обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по одному академическому часу, итого 72 часа в год. Один час – ансамблевая игра (36 час./год).
Второй час – работа над сольным репертуаром (36 час./год).
В содержании программы первого раздела значительное место отводится освоению
начальных музыкально-исполнительских навыков игры: посадка, постановка рук, знакомство
с устройством синтезатора, усвоение элементарных теоретических знаний по основам музыкально-компьютерной грамоты, развитие интереса к занятиям музыкой.
Второй раздел посвящен совершенствованию полученных практических умений, расширению и углублению музыкальных знаний, а также получению новые знаний об электронных возможностях синтезатора, о средствах художественной выразительности, ознакомлению с новыми музыкальными жанрами, стилями и формами, с различной фактурой исполняемых произведений. Дети подводятся к пониманию художественно-образной выразительности музыкальных произведений.
4
Третий раздел курса обучения предусматривает значительное углубление знаний о музыкальном инструменте, повышение музыкально-исполнительского мастерства, утверждение
эстетических вкусов обучающихся, основ их художественного мировоззрения. Начиная с
третьего года обучения формируются смешанные ансамбли из обучаемых по классу синтезатора и других инструментов, проводятся регулярные занятия по игре по слуху и умению
управлять функцией транспонирования.
Ожидаемый результат
После освоения программы ребенок должен:
знать:
 устройство синтезатора,
 стили современной музыки, как эстрадно-танцевальной, так и классической,
 большинство обозначений в нотном тексте, касающихся ритма, темпа, характера исполнения, динамических оттенков, агогических указаний композитора, знаков сокращения нотного письма, штрихов, музыкальной орнаментики;
 иметь представление о музыкальной форме исполняемых произведений, особенностях
творчества, написавших их композиторов;
уметь:
 обращаться с синтезатором как электронно-музыкальным инструментом,
 исполнить без существенных перерывов, не отвлекаясь, свою программу, состоящую
из четырех-пяти разножанровых произведений,
 исполнить блок технических заданий, состоящий из игры в подвижном темпе гамм,
арпеджио и тонических аккордов с обращениями в заданной тональности мажора или
минора до трех ключевых знаков;
 играть в ансамбле.
Формы проверки знаний

технический зачет;

контрольное прослушивание.



Форма подведения итогов
участие в концертах (учебные, отчетные);
участие в конкурсах (городские, международные, региональные);
участие в фестивалях.
5
Первый год обучения
Цель перового года обучения – заложить основы музыкально-практических и теоретических знаний являющихся фундаментом, на котором в дальнейшем будет строиться обучение ребенка.
Задачи первого года обучения:
Образовательные:
1. Знакомство ребенка с основными частями синтезатора и эксплуатацией электромузыкального инструмента.
2. Знакомство учащегося со стилями и направлениями музыки с помощью демонстрационных сонгов;
3. Постановка исполнительского аппарата.
4. Изучение нотной грамоты.
Развивающие:
1. Развитие у ребенка умения различать характер исполняемого произведения.
2. Развитие у учащегося умения различать его ладовую окраску.
Воспитательные:
1. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.
2. Укрепление психологического и духовного здоровья учащегося на лучших образцах
музыки.
Учебно-тематический план 1 года обучения
№
Радел
Тема
Количество часов
всего
теория практика
I
II
Ансамблевая
игра
Работа над
сольным репертуаром
1. Исполнение произведений современной музыки в обработке
для синтезатора
2. Исполнение классических произведений в четыре руки в режиме Normal различными тембрами
синтезатора
3. Исполнение несложных произведений малой формы в режиме
автоаккомпанемента Single.
Итого:
1. Изучение основных частей
синтезатора и его эксплуатация
как электромузыкального инструмента (режим Normal, режим
Single)
2. Изучение основных понятий
элементарной теории музыки
3. Изучение автоаккомпанемента
4. Изучение основных функций
синтезатора
Итого:
Всего часов:
12
1
11
12
1
11
12
1
11
36
15
3
2
33
13
5
1
4
10
6
1
1
9
5
36
5
31
72
8
64
Содержание программы первого года обучения
Раздел «Ансамблевая игра»
6
Тема №1: Исполнение произведений современной музыки в обработке для синтезатора.
Теория: ознакомление с несложными формами произведений современной музыки. Изучение понятий двухчастной и трехчастной формы.
Практика: игра произведений на двух синтезаторах используя основы музыкальнокомпьютерной грамотности.
Тема №2: Исполнение классических произведений в четыре руки в режиме Normal различными тембрами синтезатора.
Теория: изучение оперативного режима Normal, основы музыкально-компьютерной грамоты,
освоение значения пиктограмм. Ознакомление с понятием тембр. Выбор сочетающихся
тембров из списка в памяти синтезатора. Изучение английских названий тембров инструментов.
Практика: обучение на слух определять совместимость тембров.
Тема №3: Исполнение несложных произведений малой формы в режиме автоаккомпанемента Single.
Теория: изучение понятий двухчастной и трехчастной формы. Обучение быстрому ориентированию в кнопках переключения режимов синтезатора.
Практика: игра произведений на двух синтезаторах с режимом Single используя простейший
“однопальцевый” автоаккомпанемент.
Раздел «Работа над сольным репертуаром»
Тема №1. Изучение основных частей синтезатора и его эксплуатации как электромузыкального инструмента (режим Normal, режим Single)
Теория: расположение клавиш на клавиатуре в пределах октавы и кнопок на корпусе инструмента, изучение оперативного режима Normal, основы музыкально-компьютерной грамоты, освоение значения пиктограмм.
Практика: обучение правильной посадке за инструментом, постановка руки на правой клавиатуре, упражнения Ф. Шопена и Ч.Л. Ганона, обучение быстрому ориентированию в кнопках переключения функций синтезатора и быстрому зрительному восприятию индицируемых
пиктограмм и других символов. Постановка руки в левой части клавиатуры, исполнение
простейшего автоаккомпанемента (в режиме Singl “однопальцевого”)
Тема №2. Изучение основных понятий элементарной теории музыки.
Теория: ознакомление с понятием лада – мажора и минора, обучение определению ладовой
окраски пьесы, ознакомление с размерами 2/4, 3/4, 4/4 с различными темпами исполнения,
ознакомление с различными штрихами исполнения: non legato, legato, staccato и знаками альтерации (диез, бемоль).
Практика: Обучение игре различными штрихами (non legato, legato, staccato) освоение гамм
до-мажор, соль-мажор, фа-мажор, ля- минор и игра простейших пьес в указанных тональностях одной рукой в размерах 2/4, 3/4, 4/4.
Тема №3. Изучение автоаккомпанемента.
Теория: Изучение параметров дорожек автоаккомпанемента, знакомство со стилями и
направлениями музыки с помощью демонстрационных сонгов.
Практика: Постановка руки в левой части клавиатуры, исполнение простейшего автоаккомпанемента (в режиме Singl “однопальцевого”), работа с курсором и функциями синтезатора.
Тема №4: Изучение основных функций синтезатора.
Теория: изучение оперативного режима Normal, Single, основы музыкально-компьютерной
грамоты, освоение значения пиктограмм. Изучение параметров дорожек автоаккомпанемента, знакомство со стилями и направлениями музыки с помощью демонстрационных сонгов.
Выбор сочетающихся тембров из списка в памяти синтезатора.
Практика: работа с курсором и функциями синтезатора.
7
Ожидаемый результат:
К концу первого года обучения учащийся должен
знать:
 название основных частей инструмента,
 название нот, ключей, знаков альтерации и соотнесение их с реальным звучанием инструмента и положением клавиш (кнопок) на корпусе и клавиатуре,
 некоторые обозначения музыкальных темпов и музыкальных размеров,
 основные способы звукоизвлечения;
уметь:
 правильно держать руки на клавиатуре,
 ориентироваться в простейшей нотной записи,
 различать характер музыки, ее ладовую окраску,
 играть осмысленно и выразительно простые пьесы в диапазоне одной октавы с автоаккомпанементом в пределах мажорного тонического трезвучия, секст- и квартсекстаккорда,
 овладеть основными штрихами и приемами звукоизвлечения (легато, стаккато, нон легато),
 научиться исполнять гаммы до, соль, фа мажор и ля минор натуральный в пределах
одной октавы;
выучить:
 пять-шесть легких пьес и начальные упражнения Ш. Л. Ганона из сборника «Пианиствиртуоз».
Варианты программы первого года обучения:
1 вариант:
Автоаккомпанемент
Кабалевский Д. Маленькая полька
Качурбина М. «Мишка с куклой танцуют полечку»
Crazy Frog «Crazy Frog» (ансамбль)
Normal – режим
Гайдн Й. Анданте
Кабалевский Д. «Свет и тень»
В. Шаинский «Пусть бегут неуклюже» (ансамбль)
" Smoke on the water " из репертуара группы " Deep purpule ".
2 вариант:
Автоаккомпанемент
Кравченко Б. «Мамин вальс»
Белорусская полька обр. Б.Кравченко
Normal – режим
Самонов А. «Тихая речка»
Семенов В. «Заиграй моя волынка
Бурже Ф. "Мама"(ансамбль)
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Цель второго года обучения – обучить ребенка осмысленному и выразительному исполнению произведений, познакомить с понятием музыкальной формы и музыкального жанра и стиля.
Задачи второго года обучения:
Образовательные:
1. Знакомство ребенка с основными средствами музыкальной выразительности и их значением для раскрытия художественного замысла произведения.
8
2. Знакомство учащегося с простейшими формами музыкальных произведений.
3. Знакомство ребенка с особенностями творчества композиторов – авторов изучаемых
произведений.
4. Знакомство учащегося с разделами элементарной теории музыки, необходимыми для понимания нотного текста изучаемых произведений.
Развивающие:
1. Развитие умения исполнять произведения в простейших музыкальных размерах (2/4, 4/4,
3/4);
2. Развитие умения исполнять простейшие ритмические конструкции, в том числе с пунктирным ритмом.
3. Развитие умения читать простейшие пьесы с листа.
4. Развитие навыка исполнения пьес различных музыкальных стилей и жанров.
5. Развитие начальных навыков игры произведений с автоаккомпанементом.
Воспитательные:
1. Воспитание умения играть качественно, осмысленно и выразительно, используя в полном
объеме полученные исполнительские навыки.
2. Воспитание умения самостоятельно разбираться в несложном нотном тексте.
3. Воспитание навыка самостоятельно различать музыкальные жанры и стили, в которых
написаны исполняемые пьесы, определять их ладовую окраску, давать оценку их музыкальной форм.
4. Воспитание исполнительской выносливости в пределах цельной игры концертного репертуара второго года обучения.
5. Воспитание умения играть для публики на концертах
№
I
II
Радел
Ансамблевая
игра
Работа над
сольным репертуаром
Учебно-тематический план 2 года обучения
Тема
Количество часов
всего
теория практика
1. Исполнение произведений в
четыре руки в режимах Normal и
Fingered
2. Самостоятельная аранжировка
ансамблевых произведений, используя расширенные функции
синтезатора
3. Изучение ансамблевого понятия Sound
Итого:
1. Режимы синтезатора: Normal,
Single
2. Введение понятия музыкального стиля. Изучение автоаккомпанемента.
3. Изучение расширенных функций синтезатора.
4. Освоение технического комплекса (блоки гамм в тональностях до двух знаков).
9
12
1
11
12
1
11
12
1
11
36
10
3
2
33
10
5
1
4
5
1
9
6
1
5
5. Введение в понятие музыкальная форма.
Итого:
Всего часов:
5
5
3
36
5
31
72
8
64
Содержание программы второго года обучения
Раздел «Ансамблевая игра»
Тема №1: Исполнение произведений в четыре руки в режимах Normal и Fingered
Теория: режим Normal: выбор основного голоса, использование цифровых кнопок, изучение
таблицы аккордов; режим Fingered: изучение основ гармонии, изучение указателей темпа,
транспонирования, показания текущих аккордов.
Практика: исполнение произведений на одном синтезаторе используя основы музыкальнокомпьютерной грамотности, освоение игры основных аккордов левой рукой, исполнение
«многопальцевого» автоаккомпанемента.
Тема №2: Самостоятельная аранжировка ансамблевых произведений, используя расширенные функции синтезатора
Теория: изучение оперативного режима Normal, основы музыкально-компьютерной грамоты,
освоение значения пиктограмм. Ознакомление с понятием тембр. Выбор сочетающихся
тембров из списка в памяти синтезатора. Изучение английских названий тембров инструментов.
Практика: обучение на слух определять совместимость тембров.
Тема №3: Изучение ансамблевого понятия Sound
Теория: Изучение понятия «ансамбле» или Sound , инструментовки и партий инструментов.
Изучение особенностей инструментов малых смешенных форм ансамбля.
Практика: Исполнение произведений для смешанного ансамбля. Обучение слуховой привязке своей партии к партиям других инструментов.
Раздел «Работа над сольным репертуаром»
Тема №1. Режимы синтезатора: Normal, Single, Fingered.
Теория: режим Normal: выбор основного голоса, использование цифровых кнопок, установка
громкости, изучение клавиатуры ударных инструментов; режим Single: изучение таблицы аккордов; режим Fingered: изучение основ гармонии. изучение указателей темпа, транспонирования, показания текущих аккордов, метронома.
Практика: Игра в режиме Normal, исполнение простейших ритмических конструкций на
клавиатуре ударных инструментов. Игра в режиме Single: обучение однопальцевому аккомпанементу и распознаванию аккордов по таблице. Игра в режиме Fingered: постановка левой
руки на клавиатуре и освоение игры основных аккордов левой рукой, исполнение многопальцевого автоаккомпанемента. Обучение быстрому распознаванию индицируемых символов
дисплея.
Тема №2. Введение понятия музыкального стиля. Изучение автоаккомпанемента.
Теория: Ознакомление с произведениями основных муз. жанров и стилей. Использование
банка стилей заложенных в память синтезатора и автоматически записанных к каждому стилю вступления, ритмических вставок и окончания.
Практика: Обучение использованию курсора для быстрого выбора стиля автоаккомпанемента. Обучение игре легких пьес с многопальцевым аккомпанементом в различных стилях.
Обучение выслушиванию ритмического рисунка автоаккомпанемента и синхронности исполнения партии правой руки вместе с ним.
Тема №3. Изучение расширенных функций синтезатора.
Теория: Изучение голосов. Деление на основные и тембральные группы; изучение эффектов
и изменение голоса, его акустических качеств. Изучение расположение кнопок установки
10
расширенных функций: эффекты variation; активность клавиатуры; двойной голос; эффект
гармонии. Педаль (задержка звука).
Практика: Обучение распознаванию на слух установленного тембра. Обучение восприятию
на слух различных акустических эффектов. Обучение быстрому включению режима расширенных функций и выбору с помощью курсора нужной функции. Исполнение произведений с
использованием режима расширенных функций.
Тема №4. Освоение технического комплекса (блоки гамм в тональностях до двух знаков).
Теория: изучение основ элементарной теории музыки. Тональности мажора и минора до
двух знаков: гаммы, арпеджио, аккорды.
Практика: Обучение игре блока гамм различными длительностями. Игра произведений в
указанных тональностях.
Тема №5. Введение в понятие музыкальная форма.
Теория: изучение простейших типов муз. форм. Ознакомление с понятием полифония. Различные виды полифонии.
Практика: Исполнение музыкальных произведений в различных формах. Обучение распознаванию строя музыкального произведения. Исполнение простейших полифонических пьес
подголосочной и имитационной полифонии.
Ожидаемый результат программы второго года обучения и его диагностика
К концу второго года обучения учащийся должен:
знать:
 основные средства музыкальной выразительности,
 их значение для раскрытия художественного замысла произведения,
 простейшие формы музыкальных произведений,
 особенности творчества композиторов, авторов изучаемых произведений;









уметь:
разбираться в нотной записи,
обозначениях темпа, размера, динамики,
звуковысотных и метровременных особенностях исполняемой пьесы,
давать общую оценку музыке, ее жанру, стилю, форме, ладу,
играть в ансамбле с автоаккомпанементом, читать с листа наиболее легкие пьесы,
играть осмысленно и выразительно пьесы соответствующие по трудности второму году обучения в пределах двух октав,
играть до, соль и фа мажорные гаммы, короткие и длинные мажорные арпеджио в
пределах двух октав, минорные ля, ми и ре гаммы, короткие минорные арпеджио.
выучить:
этюд, двухголосное полифоническое произведение,
два эстрадно-танцевальных произведения с автоаккомпанементом.
Варианты программы второго года обучения:
1 вариант
Автоаккомпанемент
Бушуев Ф. Юмореска
Гайдн Й. Немецкий танец
"Кукуруза" из репертуара оркестра Поля Мориа (ансамбль)
Normal – режим
Бах И.С. Маленькая прелюдия
Бочелло Э «Маленький канон»
Гедике А. Сарабанда
The Pirate саундтрек из фильма "Пираты Карибского моря" (ансамбль)
11
2 вариант
Автоаккомпанемент
Ребиков В. «Травка зеленеет»
Шаинский В. «По секрету всему свету» (из одноименного кинофильма)
Георге Замфир "Одинокий пастух" (ансамбль)
Normal – режим
Гуммель И. Аллегретто
Глиэр Р. Рондо
Манчини Г. «Розовая пантера» (ансамбль)
Третий год обучения
Цель третьего года обучения – развитие виртуозной исполнительской техники, жанровое и стилевое расширение репертуара.
Задачи третьего года обучения:
Образовательные:
1. Знакомство ребенка с различными видами несложных полифонических произведений
– подголосочной, контрастной, имитационной, фугированной, а также с произведениями, написанными в форме вариации на тему и сонатной форме.
2. Обучение ребенка читать в нотном тексте и на дисплее синтезатора запись аккордов
(т.е. гармонии) и определять их местонахождение в левой части клавиатуры, а также
записи нот в различных группировках, записи пауз различной длительности.
3. Знакомство учащегося с простейшими способами сокращения записи нотного текста и
специальными музыкальными знаками.
Развивающие:
1. Развитие беглости пальцев при исполнении пассажей короткими длительностями.
2. Развитие умения исполнять двойные ноты, как изолировано, так и в коротких пассажах, а также простейшие трехзвучные аккорды.
3. Развитие у учащегося более равномерного развития пальцев рук.
4. Сформирование разнообразной пальцевой техники – певучее легато, пальцевое и кистевое стаккато.
5. Развитие умения исполнять несложные ритмические конструкции и группировки мелких длительностей, а также несложные мелизмы.
6. Сформирование навыка исполнения произведений в более сложных размерах – составных и переменных.
Воспитательные:
1. Воспитание навыков концентрации и распределения музыкального внимания, прослушивания музыки, осмысленного «произношения» музыкальных звуков.
2. Воспитание навыка самостоятельного нахождения правильной аппликатуры исполнения произведения, решения различных музыкально-исполнительских задач, работы
над звуком и фразой.
№
I
Радел
Ансамблевая
игра
Учебно-тематический план 3 года обучения
Тема
Количество часов
всего
теория практика
1. Игра произведений сложных
форм, используя оперативный
режим Split.
2. Самостоятельная аранжировка
произведений, используя четыре
различных тембра синтезатора в
12
12
1
11
12
1
11
II
Работа над
сольным репертуаром
режиме Split.
3. Исполнение произведений полифонической формы, используя
расширенные функции синтезатора
Итого:
1. Оперативный режим Split (разделение клавиатуры).
2. «Многопальцевый» автоаккомпанемент в режимах Dram, Bass,
Dram and Bass, Combo, Big Band.
3. Основы теории музыки.
4. Более сложные полифонические формы: фугетта, канон, русская духовная музыка.
Итого:
Всего часов:
12
1
11
36
15
3
2
33
13
5
1
4
10
6
1
1
9
5
36
5
31
72
8
64
Содержание третьего года обучения
Раздел «Ансамблевая игра»
Тема №1: Игра произведений сложных форм, используя оперативный режим
Split (разделение клавиатуры).
Теория: Выбор раздельного голоса; его громкость; октава; уровни реверберации, хора; разделение клавиатуры в нужном месте и на части произвольной длины. Выбор сочетающихся
тембров из списка в памяти синтезатора. Изучение английских названий тембров инструментов.
Практика: исполнение произведений на двух синтезаторах используя основы музыкальнокомпьютерной грамотности. Выбор четырех различных тембров для игры произведений
сложных форм в четыре руки.
Тема №2: Самостоятельная аранжировка ансамблевых произведений, используя
четыре различных тембра синтезатора в режиме Split.
Теория: изучение оперативного режима Split, основы музыкально-компьютерной грамоты,
освоение значения пиктограмм. Ознакомление с понятием тембр. Выбор сочетающихся
тембров из списка в памяти синтезатора. Изучение английских названий тембров инструментов.
Практика: обучение на слух определять совместимость тембров. Определение на слух нужного баланса между тембрами.
Тема №3. Исполнение произведений полифонической формы, используя расширенные функции синтезатора
Теория: Изучение структуры различных полифонических произведений. Изучение понятий
строгого стиля и свободного стиля. Изучение понятия имитационная полифония. Определение на слух нужного баланса между голосами в полифонических произведениях.
Практика: Игра произведений полифонической формы на двух синтезаторах. Исполнение
многоголосия различными тембрами синтезатора с использованием различных звуковых эффектов.
Раздел «Работа над сольным репертуаром»
Тема №1. Оперативный режим Split (разделение клавиатуры).
Теория: Выбор раздельного голоса; его громкость; октава; уровни реверберации, хора; разделение клавиатуры в нужном месте и на части произвольной длины.
13
Практика: Исполнение произведений в режиме Split двумя различными тембрами. Определение на слух сочетаемости различных тембров.
Тема №2. «Многопальцевый» автоаккомпанемент в режимах Dram, Bass, Dram and
Bass, Combo, Big Band. .
Теория: Изучение режимов и свойств аранжиратора. Освоение записи стиля на дорожку автоаккомпанемента.
Практика: Обучение включению различных стилей аранжиратора. Определение на слух какой режим аранжиратора включен и подходит ли он к исполняемому произведению. Выбор
правильного баланса между звучанием аранжиратора и основного голоса. Игра стиля с записью на дорожку автоаккомпанемента.
Тема №3. Основы теории музыки.
Теория: Изучение простейших способов сокращения нотного письма – фермата, реприза, сеньо, фонарь, кода. Изучение записи в нотном тексте элементов орнаментики и способов их
исполнения (форшлаг). Изучение тональностей до трех знаков.
Практика: Исполнение произведений сложной формы, содержащих элементы орнаментики.
Обучение различным приемам пальцевой и кистевой техники, освоение более сложных музыкальных размеров, произведений в переменном темпе и размере. Обучение игре блока
гамм различными длительностями. Игра произведений в указанных тональностях.
Тема №4. Более сложные полифонические формы: фугетта, канон, русская духовная
музыка.
Теория: Изучение структуры различных полифонических произведений.
Практика: Исполнение различных произведений имитационной полифонии. Обучение многослышанию.
Ожидаемый результат программы третьего года обучения
К концу третьего года обучения учащийся должен:
знать:
 понятия, объясняющие закономерности строения музыки – лад, его выразительное
значение,
 метроритмическая организация звуков, простейшие гармонические закономерности,
 уяснить значение интонации в выражении музыкальной мысли, в области музыкальной и музыкально-компьютерной грамоты,
 знать основные обозначения характера и темпа исполнения музыкальных произведений, простейшие способы сокращения нотного письма, записи нот различной длительности как в группировках, так и изолировано,
 записи пауз, обозначение большинства аккордов распознаваемых режимом Fingered и
их местонахождение клавиатуре,
 обозначение различных штрихов исполнения (стаккато, легато, нон легато, портаменто, акцент), ряд специальных музыкальных знаков (фермата, мордент, кода);
уметь:
 исполнять произведения различных жанров в пределах освоенной исполнительской
техники,
 читать с листа наиболее легкие пьесы из репертуара второго года обучения,
 определять по слуху направление движения мелодии, фразировку музыкального произведения, его кульминацию, ладовый характер той или иной фразы или части музыкального произведения,
 уметь играть мажорные гаммы до трех ключевых знаков, минорные гаммы до одного
ключевого знака в умеренном темпе, а также короткие и длинные арпеджио, тонические трезвучия с обращениями в этих тональностях;
выучить:
 два этюда на различные виды техники,
14
 двухголосное полифоническое произведения имитационной или фугированной формы,
 виртуозное и оригинальное произведение в пределах освоенной пальцевой техники,
 произведение крупной формы (две-три части легкой сюиты, вариации на тему).
Варианты программы третьего года обучения:
1 вариант
Автоаккомпанемент
Алябьев А. «Из Котильона»
Андреев В. Вальс «Бабочка»
Блинов Ю. «Тик-так»
Normal – режим
Бах И. С. «Ария» (ансамбль)
Гайдн Й. «Бурре»
2 вариант
Автоаккомпанемент
Легар Ф. Вальс из оперетты «Веселая вдова»
Легран М. Мелодия из кинофильма «Шербургские зонтики»
Лоза Ю. «Плот»
Normal – режим
Бетховен Л. Рондо фа мажор
Гайдн Й. Сонатина фа мажор
Бах И.С. «Органная прелюдия и фуга» (ансамбль)
Бах И.С. «Инвенция» ре минор (ансамбль)
Материально-техническое обеспечение программы
1. Помещение для занятий.
2. Синтезатор. Рассмотрим характеристики, необходимые для выбора синтезатора, на котором будет вестись обучение.
Синтезатор (желательно модели «Yamaha», «Roland» или «Korg») должен иметь:
- не менее 100 исходных голосов и несколько наборов ударных инструментов;
- Fingered и Single – автоаккомпанемент;
- Split – деление клавиатуры;
- не менее 100 стилей аккомпанемента с независимыми секциями интродукции (вступления), секциями (Main) А и В секциями окончания;
- широкую панель многофункционального LSD-дисплея (для удобства и простоты выбора и редактирования параметров);
- цифровые эффекты (реверберация, хор) для создания различных вариантов акустических пространств;
- запись песни ( не менее двух дорожек мелодии с дорожкой аккомпанемента);
- регистрационную память (от десяти и более банков данных);
- MIDI-совместимость и диапазон функций MIDI;
- встроенный усилитель и акустическую систему (чтобы на уроках не прибегать к
внешнему устройству).
И, уже по желанию, можно иметь синтезатор с дополнительным разъемом для картриджей и встроенным дисководом для флоппи-дисков.
Методические пособия и методические материалы
1. Ноты.
2. Специальные ноты для синтезатора.
3. Методическая литература для педагога.
15
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел
Формы, методы, приемы
Дидактические
пособия
Диагностика
1.Ансамблевая
игра
Формы: индивидуальная, ансамблевая.
Методы: словесные (беседа, рассказ, инструктаж, объяснение), дидактические. (использование обучающих пособий), информационные (периодическая печать), практические методы (упражнения, этюды, самостоятельная работа), наглядные (наглядные
пособия, технические средства обучения),
технологические методы (использование
педагогических технологий), репродуктивные
(повторение, закрепление пройденного материала).
Приемы: направляющих указаний, метод
проработки нотного материала на занятии.
Сборники нотной
литературы, партитуры для каждого
учащегося, аудиовидео записи, инструмент (синтезатор).
Контрольные
занятия, концерты студии, концерты класса,
концерты для
родителей, конкурсы, зачеты,
открытые занятия.
Формы: индивидуальная.
Методы: словесные
(беседа, рассказ, инструктаж, объяснение),
дидактические (использование обучающих
пособий), информационные
(периодическая печать), игровые («найди
ноту»), практические методы (упражнения,
этюды, самостоятельная работа), наглядные
( наглядные пособия, технические средства
обучения), демонстрационные (посещение
культурологических учреждений), технологические методы (использование педагогических технологий), репродуктивные
(повторение, закрепление пройденного материала), объяснительно — иллюстративные (объяснение и показ на инструменте),
частично- поисковые методы (постановка
отдельных проблемных задач). Приемы:
направляющих указаний, проработки нотного материала на занятии, полноценной
тренировки, попутного подсказывания и
одновременного интонирования, прием полусамостоятельной работы на занятии.
Сборники нотной
литературы для каждого учащегося,
аудио-видео записи,
инструменты (синтезатор).
Контрольные
занятия, концерты студии, концерты класса,
концерты для
родителей, конкурсы, зачет, открытые занятия.
2. Работа над
сольным
репертуаром
Список электронных ресурсов:
1. http://notes.tarakanov.net/
Нотный архив Бориса Тараканова. Нотный материал в
формате TIFF (партитуры, клавиры, фрагменты опер, балетов и др.).
16
2. http://thankyou.ru/
Возможность скачать музыку и книги. Онлайн-заявка для писателей и исполнителей на участие в интернет-проекте.
3. http://www.grammy.ru/news/ Музыкальные новости, статьи о музыке. Музыка в формате mp3.
4. http://classic-online.ru/
Архив классической музыки.
Возможность прослушивать и скачивать аудиозаписи классических произведений, комментировать их, форум.
5. http://pesni.voskres.ru/
Сведения об исполнителях православной музыки (биография, дискография), архив mp3
6. http://www.mp3zzz.ru/
Музыка и песни отечественных и зарубежных исполнителей. Обзор музыкальных новостей
7. http://music.edu.ru/ Коллекция музыкальных фрагментов в форматах mp3 и wma.
Краткие биографии композиторов.
8. http://www.notomania.ru/
Каталог нот, аккордов, текстов песен, табулатур. Форум.
Возможность поиска по сайту.
17
Список литературы:
1. Ганон Ш.Л. «Пианист-виртуоз», сб. упражнений.
2. Boschello Elio. “ La nuova dinamica Fisarmonistica”, vol. 1. – Ancona: Berben ed. 1985.
3. Бах И.С. «Инвенции», под ред. Бузони Ф. – М: «Композитор», 1979
4. Власов В. «Альбом для детей и юношества». – Санкт-Петербург: «Композитор», 2004 г.
5. Важов С. «Школа игры на синтезаторе». – Санкт-Петербург: «Композитор», 2002г.
6. Двилянский М. «Самоучитель игры на аккордеоне». – М: «Советский композитор»,
1990.
7. Мирек А. «Школа игры на аккордеоне». – М: «Советский композитор», 1973.
8. Петренко Л. «Играю на синтезаторе» хрестоматия педагогического репертуара. – М:
«Музыка» 2006г.
9. Соколов А. «Музыкальный витамин В» учебно-педагогический репертуар для
синтезатора для мл. кл. ДМШ. – М: «Мелограф», 2001г.
10. Черни К. Избранные фортепьянные этюды. Под редакцией Г. Гермера ч 1, 2.
11. Черни К. Искусство беглости пальцев. Для фортепьяно. Соч. 740
12. Черни К. Школа беглости для фортепьяно. Соч. 299.
13. Черни к. Этюды для фортепьяно. Соч. 636
14. Черни К. «Этюды и упражнения», составитель Бакулов А. – М: «Композитор», 1992.
15. Шавкунов И. «Игра на синтезаторе» методика и программа обучения. – СанктПетербург: «Композитор», 2001.
16. Шавкунов И. «Хрестоматия для синтезатора» выпуски 1-5. – Санкт-Петербург,
«Композитор», 2000 -2003гг.
18
Приложение к программе по синтезатору
«Электронная радуга музыки»
Примерный репертуар 1 года обучения
Normal – режим:
Пьесы:
Арман Ж. Пьеса
Балтин А. «Дождь танцует»
Ганон. Ш. Л. Сборник «Пианист-виртуоз», упражнения №№ 1 – 5
Гайдн Й. Анданте
Кабалевский Д. «Свет и тень», «Труба и барабан»
Кранц А. «Кукушка в лесу», «Подснежник»
Леднев Р. «Вприпрыжку», «Немножко грустно»
Любарский Н. «Дедушкин рассказ»
Райчев А. «Песня про пастуха»
Раутио М. «Кантеле»
Розанов А. Башкирская песенка
Самонов А. «Тихая речка»
Семенов В. «Заиграй моя волынка»
Слонов Ю. Скерцино
Телеман Г. Пьеса
Тюрк Д. «Веселый Ваня»
Фиготин Б. «Сказание»
Филипп И. Колыбельная
Фрей М. «Поем и танцуем»
Юцевич Е. Колыбельная.
Пьесы
Автоаккомпанемент
Барток Б. Венгерская народная песня
Белорусская полька
Брамс И. «Колыбельная»
Гайдн Й. «Военный марш», «Танец»
Гопак (украинский народный танец)
Гурилев А. «Песенка», «Девицы-красавицы» (русская народная песня)
Кабалевский Д. Маленькая полька
Качурбина М. «Мишка с куклой танцуют полечку»
Кравченко Б. «Мамин вальс», «На улице скрипка играет»
Перлов Э. «Марш»
Петренко Л. «Полька», «Подоляночка» (украинская народная песня)
«Санта-Лючия»
«Степь да степь кругом» (русская народная песня)
«Тропинка» (русская народная песня
Филиппенко А. «Снежинки»
Французская народная песня, обработка П. Говорушко.
19
Примерный репертуар 2 года обучения
Normal – режим
Полифонические произведения
Бах И.С. Маленькая прелюдия
Бах И.С. «Менуэт», «Песня», «Хорал»
Бочелло Э «Маленький канон»
Гедике А. «Сарабанда», «Фугато»
Гендель А. «Сарабанда»
Гендель А. Инвенция соль мажор
Корелли А. «Сарабанда»
Шишаков Ю. «Инвенция»
Произведения крупной формы
Бетховен Л. Сонатина соль мажор
Гедике А. Сонатина до мажор
Глиэр Р. Рондо
Гуммель И. Аллегретто
Диабелли А. Сонатина фа мажор, ч 1
Жилинский А. Сонатина, ч 2, 3
Клементи М. Сонатина, ч. 1
Кулау Ф. Вариации соль мажор
Моцарт В. Сонатина фа мажор
Моцарт Л. Сонатина до мажор
Чамароза Д. Сонатина ля минор
Пьесы
Абелев Ю. «Рассказ»
Барток Б. «Песня»
Бонаков В. «Прощание». Хор
Векерлен Ж. Пьеса
Гнесина Е. Маленький вальс
Гречанинов А. Мазурка
Де Сен-Люк Ж. Бурре
Куперен Ф. «Кукушка»
Сигмейстер Э. «Поезд идет».
Тецель Э. Прелюдия
Шостакович Д. Танец из Балетной сюиты № 10
Штейбельт Д. Адажио
Этюды
Гажтецкая И. Танец мушек
Гнесина Е. Этюды № 24, 30, 43, 44
Лемуан И. Этюды № 4, 5, 20, 22, 29
Лешгорн А. Этюд № 36
Черни К. Этюды № 8, 11-14, 16-18, 23-28, 43-47, 49
Шитте Л. Этюды № 2, 5, 10, 25.
Автоаккомпанемент
Пьесы
Бушуев Ф. Юмореска
20
Гайдн Й. Немецкий танец
Глинка М. Вальс
Гречанинов А. Колыбельная
Кабалевский Д. Полечка
Майкапар С. Меланхолический вальс
Мендель Дж. «Твоей улыбки тень»
Моцарт «Колыбельная»
Словатская народная песня «На озере»
Обликан И. «В поход»
Павин С. Лирический вальс
Паулс Р. «Золотая свадьба»
Петренко Л. Марш «Забава»
Ребиков В. «Травка зеленеет»
Шаинский В. «По секрету всему свету» (из одноименного кинофильма)
Шендерев Г. Колыбельная
Шуман Р. Марш.
Этюды
Акимов Ю. Этюд ля минор
Артемов В. Этюд
Бертини А. Этюд ми минор
Гусев В. Этюд
Мотов В. Этюд
Ризоль Н. Этюд до мажор
Судариков А. Танец белых клавиш
Этюд-песня
Черни К. Этюд до мажор, с. 68, этюд до мажор с 70, этюд соль мажор.
Шитте Л. Этюд
Примерный репертуар 3 года обучения
Normal – режим
Полифонические произведения
Бах И. С. Ария
Бурре
Маленькие пьесы № 1, 2, 7, 8, 13
Менуэт
Прелюдия соль минор
Прелюдия до мажор
Французская сюита № 2 до минор: ария, куранта
Гедике А. Трехголосная прелюдия
Гендель Г. Сарабанда
Фугетта № 1 до мажор; Фугетта № 3 ре-мажор из цикла «Шесть маленьких фугетт»
Кабалевский Д. «Летним утром на лужайке» (прелюдия и двухголосная фуга)
Корелли А. Сарабанда
Лядов А. Канон соль мажор
Майкапар С. Прелюдия и фугетта
Фирлинг И. Фугетта
Фрескобальди Дж. Токката ля минор
Произведения крупной формы
Бетховен Л. Рондо фа мажор
Сонатина фа мажор
21
Сонатина № 20, ч 2
Бортнянский Д. Соната до мажор
Гайдн Й. Легкая соната соль мажор
Гендель Г. Сонатина ре минор
Соната ля мажор
Соната до мажор
Клементи М. Сонатины № 3, 6, ч. 1
Кулау Ф. Вариации
Сонатина № 1 до мажор
Мелартин Э. Сонатина соль минор
Сандони Дж. Сонатина ре минор, ч. 2, 3
Чимароза Д. Соната соль мажор
Соната си-бемоль мажор
Соната соль минор
Щуровский Ю. Украинская сонатина
Пьесы
Александров Ан. Русская народная мелодия
Барток Б. «Путешествие по тональностям»
Гладовский А. «Маленькая танцовщица»
Делло-джойо Б. «Безделушки»
Диабелли А. Вальс
Караев «Игра»
Лядов А. «Танец комара»
Майкапар С. «Музыкальная шкатулочка»
«Осенью»
Платонов В. «Напев»
Раков Н. «Рассказ»
Регер М. «Не слишком ли задорно?»
Роули А. «В стране гномов»
Свиридов Г. «Перед сном»
Хаджиев П. Две маленькие прелюдии
Хачатурян А. Андантино
Чайковский П. «Детский альбом»: «Утренняя молитва», «Русская песня», «Старинная французская песенка».
Этюды
Бертини А. Этюды № 3, 14, 16
Гедике А. Этюд № 8
Лемуан А. Этюды № 6, 23-26, 31-34, 37, 45, 50
Лешгорн А. Этюд № 39
Пахмутова А. Этюд
Хренников Т. Этюд
Черни К. Этюды № 19-21, 32-37, 45, 48
Шитте Л. Этюд «Танец гномов», этюды № 8, 9, 13
Автоаккомпанемент
Пьесы
Алябьев А. «Из Котильона»
Андреев В. Вальс «Бабочка»
Блинов Ю. «Тик-так»
Глинка «Простодушие»
Гуно Ш. Вальс из оперы «Фауст»
22
Добрынин В. «Синий туман»
Дорохин В. Последнее танго
Дымов О. Полька «Дождик»
Кальман И. Вальс из оперетты «Цыган-премьер»
Кюи Ц. «Осень»
Легар Ф. Вальс из оперетты «Веселая вдова»
Легран М. Мелодия из кинофильма «Шербургские зонтики»
Лоза Ю. «Плот»
Маркс Дж. «От всего сердца»
Мирек А. Австрийская полька
Пуленк Ф. Тирольский вальс
Савельев Б. «Неприятность эту мы переживем» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»)
Френкель Я. «Жонглер»
Чайковский П. «Неаполитанская песенка»
Шавкунов И. Поппури на темы песен Джо Дассена
Шёнберг А. Маленькая пьеса
Этюды
Аксюк С. Этюд ре мажор
Беньяминов Б. Этюд ля минор
Беренс Г. Этюд фа мажор
Бертини А. Этюд ми минор
Веньяминов В. Этюд ля минор
Горлов Н. Этюд до мажор
Нестеров В. Этюд до мажор
Павин С. Этюд ре мажор
Чайкин Н. Этюд до мажор
Черни к. Этюд до мажор
Яшкевич И. Этюд ре мажор
23