Образовательная программа по английскому языку МБОУ КСОШ №2 Пояснительная записка Назначение программы:

Образовательная программа по английскому языку МБОУ КСОШ №2
(среднее (полное) общее образование)
Базовый уровень
Пояснительная записка
Назначение программы:
Программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 10-11
классов общеобразовательной школы.
Статус документа
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
-Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования;
-Примерной программы среднего (полного) общего образования по
иностранным языкам (английский язык).
Особенности обучения ИЯ на старшей ступени
После окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2
по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским
языком при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения,
письма, чтения и аудирования), который дает им возможность продолжать
языковое образование на старшей ступени в полной средней школе,
используя английский язык как инструмент общения и познания. В 8-9
классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных
проектов, а также других видов работ творческого характера, который
позволяет на старшей ступени
выполнять иноязычные проекты
межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному
использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного
освоения современного мира и социальной адаптации в нем.
Степень
сформированности
речевых,
учебно-познавательных
и
общекультурных умений у школьников в 10-11 классах на базовом уровне
изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета
конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении
других школьных предметов, а также в
самообразовательных целях в
интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности
(включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим
возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими
школьными предметами.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется
достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому
пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Цели обучения английскому языку
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в
частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
учебнопознавательной):
-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными
темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических
единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о
социокультурной
специфике
страны/стран
изучаемого
языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания. развитие и воспитание
способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и
иностранном языках;
личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей
профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и
патриота.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 -11 классов
знать/понимать:
-значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения ( в том числе оценочной
лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны
изучаемого языка;
-значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и
другое согласование времен);
-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, ее науке,
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях,
месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с
нашей страной;
-языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального
и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о
себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение
-читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки
из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
-для общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5) умение
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных
ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные
языки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«Иностранный язык». «Второй иностранный язык» (базовый уровень) –
требования к предметным результатам освоения базового курса
иностранного языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как
с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных
ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах,
планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого
языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную
тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для
понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по
контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью
интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского
языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник
получит
возможность
научиться
сравнивать
и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым
признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и
отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year);
— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.
It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the
park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные,
притяжательные,
указательные,
неопределённые,
относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также
наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple
Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see
Jim, I’ll invite him to our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have
to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными:
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом
unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not
so … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера
(Conditional II — If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного
залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future
Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall,
might, would.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения
учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х
учебных часов в неделю в 10-11 классах.
Оценивание
Знания, навыки и умения учащихся 10-11 классов по английскому языку
проверяются в форме тематического и итогового контроля.Тематический
контроль осуществляется в форме устного зачёта по говорению и
письменного
зачёта по аудированию, чтению и грамматике. Итоговый контроль
осуществляется в форме творческого зачёта (презентации творческой
работы)
по разделу.
Формы контроля знаний и умений учащихся:
Формы тематического контроля:
•
контроль говорения;
•
контроль аудирования;
контроль грамматики
•
контроль чтения.
•
формы итогового контроля по разделу:
•
творческий зачёт (презентация творческой работы).
Формы итогового контроля по курсу:
•
письменный зачёт;
•
устный зачёт.
Особенности оценки предметных результатов
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с
требованиями
Стандарта
является
способность
к
решению
учебно-
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с
учётом
уровневого
подхода,
принятого
в
Стандарте,
предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при
построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому
уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в
сторону недостижения.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует
освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга)
выделенных
задач.
Овладение
базовым
уровнем
является
достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования,
но не по профильному направлению. Достижению базового уровня
соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка
«отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с
учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии
устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по
нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность
по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах
по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых
ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно»
(отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Недостижение
базового
уровня
(пониженный
и
низкий
уровни
достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и
неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об
отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не
освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает
большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа
обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе
знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о
наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее
обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют
низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по
учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению,
развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости
предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может
стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы
обучающихся.
Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных
процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Для формирования норм оценки (в соответствии с выделенными
уровнями) необходимо описать достижения базового уровня (в терминах
знаний и умений, которые необходимо продемонстрировать), за которые
обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После
этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие
уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые
сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают
продвижение вперёд в освоении содержания образования.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки
являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным
предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или
об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе
результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения
Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от
максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Основное содержание
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные
и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в
сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье.
Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и
знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. (50
часов).
Социально-культурная сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,
места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научно-технический прогресс. (90 часов).
Учебно-трудовая сфера.
Современный
мир
профессий.
Возможности
продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора
будущей
сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире. (50 часов).
Содержание учебного предмета в 10 кл
№ п/п раздел
Тематика раздела
Начинаем заново.
1.
Unit1
-начинаем новый учебный
год
КолИз них
во
Изучение
часов
нового и
контроль
закрепление
31
30
1
-образование в прошлом
-школьная форма
-ты увлекаешься спортом
-музыкальные
предпочтения
-учимся управлять
временем
2.
Unit 2
Говорим о семейных
20
19
1
27
26
1
24
23
1
102
98
4
делах.
-исследуем свою семью
-семейная гостиная
-что делает семью
счастливой
-семейные ссоры
-памятные дни семьи
3.
Unit 3
Цивилизация и прогресс.
-знания из прошлого
-прогресс и развитие
-чудеса мира, сотворённые
человеком
-роботы будущего
4.
Unit 4
Мир возможностей.
-обучение за границей
-какой разный мир
-манеры делают человека
-культурный шок
Итого
Содержание учебного предмета в 11 кл
№ п/п раздел
Тематика раздела
Колво
Из них
Изучение
часов нового и
контроль
закрепление
С чем молодые люди
1.
Unit1
26
25
1
23
22
1
31
30
1
сталкиваются в
сегодняшнем обществе.
-мировые языки
-живём в глобальной
деревне
-осведомление о своих
правах
-участие в общественной
жизни
-чувство безопасности
2.
Unit 2
Работа твоей мечты.
-выбор профессии
-что случится после школы
-итоговые экзамены
-альтернативы
современным технологиям
3.
Unit 3
Вперёд к лучшему
новому миру.
- твоя зависимость от
современных технологий
-незаурядные умы
человечества
-наука или лженаука
-клонировать или нет
-медицина
-современные технологии
и окружающая среда
-цифровая эпоха
4.
Unit 4
Откуда ты?
21
20
1
102
98
4
-город и село
-мой родной Каргасок
-интересы и увлечения
-круг моих друзей
-стили жизни
-традиционные праздники
в разных странах
Итого
Учебно – методическое оснащение учебного процесса
1.Учебник (Student’s Book): Enjoy English – 10 для 10 класса, Enjoy English –
11 для 11 класса общеобразовательного учреждения : М. З. Биболетова, Е.Е.
Бабушина, Обнинск: Титул, 2011.
2.Рабочая тетрадь I (Activity Book) : Рабочая тетрадь по английскому языку
для 10 и 11 классов общеобразовательного учреждения: М. З. Биболетова,
Е.Е. Бабушина, Обнинск: Титул, 2011.
3.Рабочая тетрадь II (контрольные работы): для 10, 11 классов
общеобразовательного учреждения: М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушина,
Обнинск: Титул, 2011.
4.Книга для учителя (Teacher’s Book):книга для учителя к учебнику «Enjoy
English – 10, 11» для 10, 11 классов общеобразовательного учреждения : М.
З. Биболетова, Е.Е. Бабушина, Обнинск: Титул, 2011.
5.Аудиоприложение к учебнику английского языка для 10, 11 классов
общеобразовательного учреждения Enjoy English – 10, 11 для 10, 11 классов
общеобразовательного учреждения: М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушина,
Обнинск: Титул, 2011.
6 Грамматические таблицы:
1. Единственное и множественное число существительных.
2. Указательные местоимения.
3. Личные местоимения.
4. Притяжательные местоимения.
5. Местоимения объектного падежа.
6. Возвратные местоимения.
7. Неопределенные местоимения.
8. Местоимения some, any, no
9. Глагол to be
10.Глагол to have
11.Прилагательные и наречия.
12.Образование наречий от прилагательных (-ly)
13.Образование степеней сравнения наречий.
14.Many, few, much, little
15.Степени сравнения прилагательных.
16.Оборот there is, are
17. Времена активного залога.
18. Времена пассивного залога.
19. Неличные формы глагола.
20. Сослагательное наклонение.
21. Прямая и косвенная речь.
22.Числительные.
23. Предлоги места, времени, движения.
7. Карта Великобритании
8. Карта Канады
9. Карта США
10. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран
изучаемого языка
11 Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран изучаемого языка
12. Двуязычные словари
173 Пособия для подготовке к ГИА
Интернет-поддержка:
www.titul.ru
www.englishteachers.ru
www. english-cartoon.com
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Магнитофон
Компьютер с выходом в Интернет
Мультимедийный проектор
Экран
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов, картинок
Сканер
Стенд для размещения творческих работ учащихся
Стол учительский, столы