Shtori v interere doma - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014/15 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы: Урок технологии "Шторы в интерьере жилого дома", 6 класс.
Автор: Боброва Светлана Анатольевна. Учитель технологии
Место выполнения работы: МБОУ СОШ с.Киселевка Ульчского муниципального
района Хабаровского края
Технологическая карта урока технологии
Тема: Шторы в интерьере жилого дома.
Цель урока: Научить оформлять окно шторами с учетом композиции в интерьере.
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить с композицией интерьера, функциональными зонами интерьера, со стилями штор, видами
драпировок, материалами, используемыми для изготовления штор.
Развивающие:
 продолжить работу по развитию регулятивных действий через преобразование практических задач в
художественно-творческие и познавательные
Воспитательные:
 продолжить работу по формированию внутренней позиции положительного отношения к художественному
творчеству,
 воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: (лист А 4 для названия фирмы, лист А 4 с макетом окна, ножницы 2-3, гофрированная бумага формат А
4, жетоны разного цвета, фломастеры, маркеры, простые карандаши, резинка, точилка, клей, кисточки для клея, лист
кальки формат А 4, набор цветной бумаги).
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.
Наглядные пособия: образцы макетов штор.
ЦОР: презентация « Шторы в интерьере жилого дома»
Дидактический материал: учебники по технологии под ред. Симоненко 6 класс, карточки- задания «Стили штор».
Тип урока: Комбинированный.
Методы: наглядный, частично-поисковый, проектный , игровой.
Формы работы: фронтальная и групповая.
Данный урок обеспечивает достижение учащимися следующих результатов:
1.Личностный – развитие навыков сотрудничества со сверстниками, формировать умения вторично использовать
материалы, развитие экологического мышления, развитие творческих способностей.
2.Метапредметный – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии, самооценки.
3.Предметные – умение находить, сравнивать, анализировать, выполнять работу по инструкции.
Ход урока:
Этапы урока
Цель
Приемы
1. Организация
класса.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие.
Деление учащихся на три бригады по
четыре человека (по желанию).
Делятся на бригады по
четыре человека по
желанию.
2. Актуализация
опорных знаний
учащихся.
Учитель: В 5-ом классе мы с вами
изучили общее понятие интерьера и
как можно создать интерьер кухни,
столовой.
Дом – это место, куда человек
УУД
Регулятивные:
саморегуляция
Личностные :
самоорганизация учащихся
Коммуникативные:
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и взрослыми
Ответы:
Познавательные:
Функциональные
Логические - Внимание
Каждое
помещение
в Коммуникативные:
квартире или доме имеет умение с достаточно полнотой
свое назначение – функцию. и точностью выражать свои
Слайдовое
сопровожде
ние
Слайд №1
Понятие
интерьера,
основные
качества
интерьера
Слайд №1
Понятие
интерьера,
основные
качества
стремится вернуться, где бы он ни
находился. Здесь он чувствует себя
защищённым, после трудового дня,
может отдохнуть или заняться
любимым делом, пригласить друзей.
Для этого необходимо создать
соответствующую
обстановку
–
интерьер или внутреннее убранство
дома.
Интерьер (фр. intérieur < лат. interior
— внутренний, антоним экстерьер) —
архитектурно
и
художественно
оформленное
внутреннее
пространство здания,
обеспечивающее
человеку
эстетическое
восприятие
и
благоприятные
условия
жизнедеятельности;
Композиция интерьера – это особое
расположение и соотношение его
составных
частей:
мебели,
светильников,
бытового
оборудования, функциональных зон.
Вопросы:
-Какими
качествами
обладает
интерьер?
-Давайте вспомним, что нужно
понимать под этими качествами?»
На
кухне
готовят
и
принимают пищу; в спальне
– отдыхают.
Гигиенические качества
звукоизоляция,
воздухообмен, санитарногигиеническое оборудование,
а так же использование
экологически допустимых
материалов.
Под
эстетическими
качествами
интерьера
понимают гармонию вещей и
пространства.
Это
расположение
мебели
и
оборудования, сочетание их
по форме и стилю. Отделка
поверхностей, цветовое и
световое
оформление,
декоративное
убранство,
озеленение.
Дети смотрят на экран.
мысли
интерьера
Слайд № 2,3
Макеты
штор
гостиной,
спальни,
кухни и
детской.
Познавательные УУД:
Общеучебные - поиск и
выделение необходимой
информации, смысловое
чтение;
Познавательные УУД:
Логические - анализ объектов с
целью выделения признаков
3.Сообщение цели и
постановка учебной
задачи
Какая тема нашего урока?
Цель урока?
Задача?
Учитель: - Тема урока «Шторы в
интерьере жилого дома». На уроке
мы узнаем какими бывают шторы в
интерьере жилого дома, узнаем какие
существуют виды драпировок при
оформлении окон и дверей, какие
материалы
используют
для
изготовления штор, вспомним какими
качествами
обладает
интерьер,
научимся
изготавливать
макеты
штор, драпировок
из бумаги,
используемые
для
оформления
различных помещений квартиры и
дома. Урок мы проведём в форме
игры, в ходе которой выполним
творческий мини-проект.
Итак, мы на рынке услуг дизайна
жилья. Класс из 12 человек делится
на 3 группы, в каждой группе по 4
человека,
оказывающие услуги по
изготовлению
штор
Группы
получают по одному жетону. Те, у
кого желтые жетоны займите место за
первым столом, красные – за вторым,
Дети определяют.
Ответ:
Шторы в интерьере жилого
дома
Научиться давать
рекомендации по
оформлению окон шторами.
Изготовить макеты штор
.
. Дети занимают рабочие
места в зависимости от
выбранного жетона. Группы
придумывают название и
короткий рекламный призыв
своей фирмы,
представляются.
Познавательные УУД:
Общеучебные самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели;
Постановка и решение
проблемы
- формулирование проблемы;
Личностные УУД:
- действие смыслообразования,
т. е. установление учащимися
связи между целью учебной
деятельности, и тем, ради чего
она осуществляется;
Коммуникативные УУД:
- приходить к единому мнению;
Слайд №4
Тема, цель
задача
урока.
Слайд № 5
.
4.Изучение новой
темы: шторы в
интерьере жилого
дома
синие – за третьим столом. На столе 5
листов для мозгового штурма: макет
окна на листе А4, лист А4 для
названия
фирмы,
фломастеры,
маркеры,
простые
карандаши,
резинка, точилка, клей, кисточки для
клея, лист кальки форматом А4,
ножницы 2-3,набор цветной бумаги,
гофрированная бумага форматом А4
Учитель: Задания группам.
Фирмы,
получите
заказы
на
разработку макета оформления окна»
. Каждая группа получает заданиезаказ:
1. Разработать макет оформления
окна для кухни.
2. Разработать макет оформления
окна для гостиной.
3. Разработать макет оформления
окна для детской.
Учитель раздает задания-заказы
группам-фирмам с приложениями (1
лист А4 с макетом окна).
Для того чтобы выполнить задания,
необходимо изучить теоретический
материал по заданной теме проекта.
Выслушаем выступления ребят.
По
окончании
выступлений
необходимо ответить на следующие
Дети,
подготовленные
заранее,
представляют
сообщение по данной теме
проекта
«
Шторы
в
интерьере жилого дома».
Выступление
первой
девочки:
Шторы или правильнее
"сторы" представляют собой
"прямой
и
гладкий
подъемный оконный занавес.
Гардины
означают
"занавески", а портьеры "дверницы",
то
есть
занавески для дверей. И те и
другие - гостьи из Франции.
В
современной
теории
дизайна оформление окон и
дверей тканями называют –
«драпировкой». Различают
следующие
виды
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточно полнотой
и точностью выражать свои
мысли;
- умение слушать и вступать в
диалог;
Познавательные УУД:
Общеучебные - знаковосимволические - моделирование
Слайд № 6
Технологиче
ская карта
выполнения
салфетки в
технике
узелковый
батик.
вопросы:
Вопросы:-Какие
существуют
виды
драпировок при оформлении окон и
дверей?
-Назовите распространенные виды
штор.
-Какие материалы используют для
изготовления штор? »
-
драпировок:
- Шторы – занавеси из
непросвечивающих тканей,
верхнюю их часть можно
декорировать ламбрекеном.
- Гардины – занавеси из
прозрачной ткани, которые
разнообразно и свободно
драпируются.
- Портьеры – занавеси
на двери из непрозрачной
ткани, используемые для
изоляции от света и шума
соседних
помещений
и
маскировки
дверного
проёма.
-Жалюзи
–
ряд
горизонтальных
и
вертикальных
пластин,
соединенных между собой
так, чтобы они могли
открываться,
пропуская
солнечный
свет,
и
закрываться,
изолируя
комнату от улицы.
Выступление
второй
девочки:
Классические
шторы – остаются самыми
популярными. Подчеркивая
форму
окна,
шторы
составляют с ним единое
целое.
Французские
шторы
представляют
собой
отдельные
секции,
образованные из ровных
полукруглых складок ткани,
часто
сочетаются
с
классическими портьерами
Австрийские
шторы
(изначально
называемые
фестонными) – представляют
собой ткань, собранную к
низу в пышные фестоны,
поднимается при помощи
целой
системы
шнуров,
которые проходят через
специальные ряды петель
или колец, нашитых с
изнанки
шторы,
были
впервые применены для
декора окна в XVIII веке.
Римские
шторы
–
представляют собой ровные
полотна ткани,
которые
собираются
в
широкие
плоские
горизонтальные
складки
при
помощи
цепочного механизма, и
равномерно накладываются
друг на друга.
Японские шторы или
японские панели. Состоят
они из нескольких тканевых
панелей, отсюда и другие
названия этого модного
варианта декорирования панельные
шторы
или
экранные шторы. Панели с
легкостью перемещаются по
специальному
многослойному карнизу.
По
использованию
материалов шторы бывают:
- Тканевые
- Бамбуковые
-Верёвочные (шторы из
кисеи)
- Пластиковые
Отвечают
на
заданные
вопросы,
опираясь
на
прослушанные сообщения.
По одному человеку из
группы дают рекомендации
по оформлению окон
5.Практическая
работа
Вы узнали о разных видах штор и
драпировок, перед вами задача – дать
рекомендации по оформлению окон
шторами различных
помещений
квартиры или дома согласно вашего
заказа.
Используя
приложения
1,2
подберите те характеристики и
рекомендации,
которые
соответствуют вашему заказу. Время
работы ограничено (подготовка 5
минут ).
Учитель:
Каждая группа получает карточкуДети выполняют задание
задание с изображением штор. Вам
группой. Каждая группа
Коммуникативные УУД:
- Умение работать в группе.
Слайд № 7
Исследовательская
работа
необходимо соотнести разные стили
предлагает ответы.
штор с их названиями.
Учитель:
Каждая группа получает заданиезаказ:
1. Разработать макет оформления
окна для кухни.
2. Разработать макет оформления
окна для гостиной.
3. Разработать макет оформления
окна для детской комнаты.
Во время выполнения практической
работы учитель обходит рабочие
места, контролирует технику
безопасности, правильно ли
организованно рабочее место,
комментирует встречающиеся
ошибки, пути их исправления
Учитель:
Проверяем технику безопасности.
.Вопросы:
- Как правильно пользоваться
ножницами?
- Правила работы с клеем
- .На одном листе А4 с оконным
проёмом
выполнить
эскиз
выбранного варианта оформления
Ответы:
- Ножницы кладут на стол
сомкнутыми лезвиями от
себя
Передают
ножницы
взявшись за лезвия кольцами
вперёд.
Пользоваться
клеем
аккуратно, используя кисть
для клея
- Закрывать крышку, чтобы
не разлился клей
Познавательные УУД:
Универсальные - смысловое
чтение;
Логические – умение работать
по схемам;
Слайд № 8
Регулятивные УУД:
- коррекция – внесение
необходимых дополнений и
корректив, нахождение
правильных и неправильных
высказываний;
Слайд № 9
Слайд с
6.Самооценка
окна, соблюдая размеры и пропорции.
Оформление проекта решения задачи.
3. Практическое решение задачи:
- На кальку перенести элементы
выбранного варианта штор
и
вырезать шаблоны.
- По шаблонам из кальки обвести
элементы макета штор на цветную
бумагу.
- На второй лист А4 с эскизом
оконного проёма наклеить цветные
элементы макета штор. Нанести
линии драпировки.
- .Используя приложение к уроку
составить текст защиты проекта по
оформлению окна шторами
Учитель:
Дети работают с листом
.Защита проектов оценивается по самооценки и оценивают
критериям, которые вам даны.
работу других групп.
. Критерии оценки творческих
проектов
Оценка макета
- Оригинальность конструкции.
Качество (аккуратность) выполнения
макета.
-Соответствие макета условиям
задания.
Оценка защиты проекта
Формулировка проблемы и темы
проекта.
Познавательные:
Слайд № 10
- рефлексия способов и
лист
условий действия, контроль и
самооценки
оценка процесса и результатов
деятельности;
Регулятивные УУД:
- контроль в форме сличения
способа
действия
и
его
результата
с
заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона;
Анализ прототипов и обоснование
выбранной идеи.
Описание макета штор.
Четкость и ясность изложения.
Время изложения.
7.Рефлексия
Домашнее задание
Оценка урока
Учитель:
Удовлетворен ли я результатом своей
работы?
Понравилось ли мне заниматься
оформлением оконных проемов?
Что было самым интересным на
уроке?
Что было самым трудным?
Пригодятся вам полученные знания и
умения в жизни?
Учитель:
Создать и сделать макет штор
детской комнаты вашего дома,
используя материалы, применяемые
на сегодняшнем уроке.
Учитель:
Мне очень понравилось работать
сегодня с вами. Хочется узнать,
понравился ли вам урок. Поднимите
красный маркер те кому понравилось,
а зеленый те, кому нет.
. Спасибо за работу и внимание, до
свидания.
Ответы детей
Да
Очень интересно
Придумать и создать макет
штор
Сбор деталей из бумаги
Думаем, что да, особенно
при создании домашнего
интерьера
Дети ставят оценки в
дневник и записывают
домашнее задание в дневник.
Дети поднимают красный
или зеленый маркер.
Познавательные:
Общеучебные
- поиск и выделение
необходимой информации
- применение методов
информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств;
Регулятивные:
- целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно;
Слайд № 11
Вопросы
рефлексии
Слайд № 12
Домашнее
задание