Document 416413

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной
программы начального общего образования по русскому языку с учётом авторской программы по Сборнику рабочих программ к комплекту
учебников «Школа России». –М. Просвещение,2011.-528 стр.
Приказ МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (ред. от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 г. №2357) «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации №1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
- Учебный план МБОУ СОШ №8 на 2013/2014 учебный год;
- Локальный акт МБОУ СОШ №8 (об утверждении структуры рабочей программы).
Цели и задачи курса.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
 познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и
логического мышления учеников;
 социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и повествования не большого объема;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Общая характеристика учебного предмета
Материал «Русского языка» в 1 классе представлен в программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи;

чистописание
Раздел «Фонетика и графика» представлен следующим содержанием:
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки. Согласные звуки парные и непарные
по звонкости и глухости, по твердости и Мягкости. Оглушение и озвончение парных согласных в слове (дуб, сказка; просьба, молотьба).
Чередование звуков в слове (свет — свеча — освещение; друг — дружба — друзья). Представление о сильной и слабой позициях звуков в
слове (без терминологии) и обозначение этих звуков на письме (дом — дома, дубы — дуб). Ж\)
• Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение; эмоциональное ударение (продление
гласного или согласного звука в слове: урааа! каррр!).
• Графика: «перевод слова звучащего в слово написанное
• Алфавит. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Соотношение звуков и букв.
Значение (назначение) буквы й и букв е, ё, ю, я.
Значение (назначение) букв ь и ъ (мягкого и твердого знаков).
Буквы, обозначающие согласные звуки, парные по звонкости и глухости. Буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие
согласные звуки.
Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков в слове (ь, е, ё, ю, я). Произношение согласных перед звуком [и].
Буквы, обозначающие раздельное произношение звуков в голове (Илья, подъезд, воробьи).
• Небуквенные графические средства: пробел (раздельное написание слов: в городе, ко мне, в шесть), черточка (знак переноса: книга, по-крышка).
Лексика
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова.
Использование словарей русского языка.
Морфемика
(состав слова)
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова: сад — садовник, посадка, садик; сад — сада — саду — са дом — о саде.
Морфология (части речи)
*Слово, его номинативные и коммуникативные функции.
Правописание слов с непрверяемыми написаниями, правописание сочетаний жи — ши; ча — ща; чу — щу; чк — чн. Раздельное
написание предлогов со словами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Синтаксис и пунктуация
Предложение как единица языка и речи. Предложение и текст.
Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Интонация (повышение и понижение тона,Знаки препинания в конце предложения.
Орфография
Знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без терминологии): традиционным, или историческим
(написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу), основанным на запоминании;
морфологическим (общие для родственных слов значимые части — морфемы—сохраняют на письме единое написание, хотя в
произношении различаются в зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей
слова); фонетическим (написание, соответствующее установке «пиши, как слышишь»).
Правописание слов с непроверяемым написанием; правописание сочетаний жи — ши; ча — ща; чу — щу; чк — чн. Раздельное
написание предлогов со словами.
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.
Чистописание
Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных
занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв,
рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели):
из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и
50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Школа России».
Канакина В.П. Русский язык: Учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П.. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса. – М.: Просвещение, 2013
Т.Н. Ситникова «Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту В.П.Канакиной и др. « - М.:Вако, 2012.
Контрольные работы по русскому языку. 1 кл.: к учебнику В.П. Канакиной и др.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных
произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,
мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,
соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Предложение (10ч)
Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения (7 ч) Группа слов, выражающая законченную мысль.
Группа слов, не составляющая предложение. Связь слов в предложении по смыслу и по форме. Знаки препинания: точка, вопросительный и
восклицательный знаки. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания по результатам наблюдении за фактами языка по теме
«Предложение»Предложение-сообщение.Предложение-вопрос.Предложение-просьба (совет, приказ).Интонация. Восклицательная и
невосклицательная интонация. Вопросительная интонация. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за
фактами языка. Обогащение словарного состава речи учащихся, введение в активный словарь учащихся формулировок: предложениесообщение, предложение-просьба (совет, приказ), предложение-вопрос, восклицательная и невосклицательная интонация, вопросительная
интонация.
Прописная буква в начале предложения (3 ч)
Оформление предложений в устной и письменной речи. Раздельное написание слов в предложении. Прописная буква в начале предложения.
Знаки препинания в конце предложения. Повышение и понижение тона речи. Пауза. Развитие речевого слуха. Ведение диалога в процессе
наблюдений изучаемых фактов языка Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с
предложением, текстом. Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове. Словарные слова: морковь, петух,
медведь
Cлово (11ч)
Предмет и слово (2 ч)
Предметы окружающего мира и слова, их называющие.Слово — название предмета. Монологические высказывания учащихся по
результатам наблюдений за фактами языка. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Словарные слова: мальчик, девочка, лимон, ворона, сорока, заяц.
Действие и слово (2ч) Действие предмета (реальное, действительно существующее) и слово, которое называет это действие. Слово —
название действия предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Составление
предложений по рисункам. Словарное слово: воробей.
Признак и слово (2 ч)
Признак предмета (реальный, действительно существующий) и слово, которое называет этот признак.
Слово-называние признака предмета. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с
текстом. Словарное слово: арбуз.
Слово — имя собственное (5 ч). Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей, клички животных. Имена собственные: названия
городов, сел, деревень, озер, морей. Правописание имён собственных.
Словарные слова: Россия, Москва
Звуки и буквы (27ч).
Звуки речи (1 ч)Слово звучащее и слово написанное. Сравнение и различение слова звучащего и слова написанного.Звуки и буквы, их
обозначающие.Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове. Развитие речевого слуха детей. Обогащение словарного состава речи
учащихся Гласные звуки (1 ч) Особенности гласных звуков. Произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э,
и. Запись звуков при помощи специального знака [ ].Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами
языка.
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч). Особенности произношения согласных звуков. Звонкие согласные звуки. Глухие согласные
звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Звук [й’] и буква й (1 ч) Особенности согласного звука [й’].Обогащение словарного состава
речи учащихся.Образные слова и выражения
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 ч) Согласные парные по твёрдостимягкости (без терминологии).Только твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].Только мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’].Произнесение в
слове согласных перед звуком [и].Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я. Развитие
речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка
Буквы е, ё, ю, я в начале слова (1 ч). Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные
буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю. Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Развитие речевого слуха. Монологические высказывания
учащихся по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом.
Сколько звуков и сколько букв в слове (1 ч) Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)
Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч) Правописание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща,
чу—щу. Развитие речевого слуха. Словарное слово: карандаш
Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме (5ч) Согласные звуки, парные и непарные по
звонкости и глухости (без терминологии).Особенности их произношения. Непарные согласные звуки. Произношение и обозначение на
письме парных и непарных согласных звуков. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам
наблюдений за фактами языковым предложением.
Чёткое и правильное произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове
Слово и слог. Ударение.(11 ч)
Деление слов на слоги (2 ч) Слогообразующая роль гласных. Количество гласных и количество слогов в слове. Слова односложные,
двусложные, трёхсложные. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами
языка. Словарные слова: собака, посуда.
Перенос слов (2 ч) Деление слов на слоги и для переноса. Деление слов на слоги с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова. Чёткое
и правильное произношение звуков и сочетание звуков в слове. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за
фактами языка.
Ударение Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3 ч) Ударные и безударные гласные звуки
(слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове. Ударение и смысл
слова. Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка
Слова, слова, слова (4ч)
Слова – названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов.
Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п/п
Тема
Количество часов
1. Предложение.
10 ч
2. Слово.
11 ч
Контрольн
ые работы
Виды учебной деятельности обучающихся
Высказываться о значении языка и речи.
Различать текст и предложения.
Составлять небольшие тексты.
Определять границы предложения.
Соблюдать интонацию.
Классифицировать и объединять слова по значению.
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных
слов.
Переносить слова по слогам.
Наблюдать за ролью словесного ударения, осознавать его
значимость.
Различать предмет и слово, называющего предмет, признак,
действия.
Работать со словарями.
3. Звуки и буквы.
27 ч
Осуществлять знаково-символические действия.
2
Сопоставлять звуковое о буквенное обозначение слова.
Различать гласные звуки и согласные.
Определять качественную характеристику гласного звука
(ударный/безударный), согласного звука (тверды/ мягкий,
звонкий/глухой, парный/непарный).
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова
(изменение формы).
Находить и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чкчн, чт.
Составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения русского языка в 1 классе ученик научится:

различать звуки и буквы;

знать последовательность букв в русском алфавите;

различать виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения
восклицательные и невосклицательные по интонации;

оформлять предложения на письме, правильного употребления прописной буквы в начале предложения, знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки),;

вычленять слова из предложения;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

писать под диктовку текст в 15-17 слов с изученными орфограммами;

понимать смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

понимать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

находить различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

звук (й) и буква й;

понимать слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;

делить слова на слоги;

находить ударный слог;

различать гласные ударные и безударные;

определять согласные твёрдые и мягкие, а также обозначать мягкость согласных на письме;

различать согласные только твёрдые, согласные только мягкие;

делать соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и правильно писать слова типа пень,
яма;

обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;

передавать различную интонацию предложения в устной речи;

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

соотносить в словах число звуков с числом букв ;

соблюдать орфоэпические нормы (нормы литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

использовать прописную букву в именах собственных;

обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;

писать слова с непроверяемыми написаниями;

написанию слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

различать согласные, парные по звонкости и глухости;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и
мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
получит возможность научиться:

передавать в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбирать интонацию, соответствующую речевой ситуации;

соблюдать орфоэпические нормы (нормы литературного произношения) в наиболее употребительных словах;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объеме представленного в учебнике материала);

пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Материально – техническое обеспечение учебного процесса
Электронно-программное обеспечение: компьютер; презентационное оборудование; выход в Интернет (выход в открытое
информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся на уровне ознакомления); компакт-диски
по предмету.
Для учителя
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие
программы. 1 – 4 классы.
Для учащихся
Канакина В.П. Русский язык: Учебник для учащихся 1 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Русский язык: Учебник для учащихся 1 класса Канакина В.П.. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.
– М.: Просвещение, 2013
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П.. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.
– М.: Просвещение, 2013
Т.Н. Ситникова «Поурочные разработки по русскому языку к
учебному комплекту В.П.Канакиной и др. « - М.:Вако, 2012.
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные
(цифровые)
образовательные
ресурсы,
соответствующие тематике программы по русскому языку.
WEB-ресурсы для реализации ФГОС
1. Министерство образования и науки Российской Федерации
http://mon.gov.ru/pro/fgos/
2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
http://standart.edu.ru/
3. Сайт УМК "Школа России" http://school-russia.prosv.ru/
4. Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/
5. Портал "Введение ФГОС НОО"
http://nachalka.seminfo.ru/
6. Сайт Министерства образования и науки РФ. Раздел ФГОС. Общее образование.
Сайт Института стратегических исследований в образовании Российской академии образования.
Сайт Инновационной образовательной сети "Эврика". Разработка и апробация материалов, обеспечивающих введение
ФГОС. Путеводитель по ресурсам ФГОС.
Календарно - тематическое планирование по русскому языку
№
П/
П
1
2
Дата
по
плану
12.0
3
Дат
а
По
фак
-ту
Тема урока, тип
урока
Кол
-во
часов
Элемент содержания
Учащийся
научится
Наша речь (2 ч)
различать
устную и
письменную
речь, писать
без ошибок
слова язык и
русский язык.
Язык и речь, их
значение в
жизни людей.
1
Тема 1.
Виды речи (общее
представление).
Русский язык —
родной язык
русского народа.
1
Русский язык - родной язык
русского народа.
3
Текст (общее
представление)
1
4
Предложение
как группа
1
Требования к результатам
(предметным и метапредметным)
Тема 2. Текст, предложение, диалог (3 ч)
Смысловая связь
отличать текст от
предложений в тексте.
предложения, выделять
Заголовок текста.
предложения из речи,
правильно оформлять
Выделение предложения из предложения на
письме, распознавать
потока речи.
Контрольно
-оценочная
деятельност
ь
Информац
ионное
сопровожд
ение,
цифровые
и
электронн
ые
образовате
льные
ресурсы
Учащийся сможет
научиться
вид
получит возможность
научиться строить
высказывания о
значении языка и речи в
жизни человека.
текущ
ий
УО
ЭОР
текущ
ий
УО
ЭОР
УО
ЭОР
УО
ЭОР
научиться озаглавливать текущи
текст, составлять текст
й
из деформированных
предложений, составлять
небольшие тексты по
текущи
рисунку, составлять
й
фор
ма
5
слов,
выражающая
законченную
мысль
Диалог.
Установление связи слов в
предложении.
1
6.
Слово. Роль
слов в речи.
1
7
Тематические
группы слов
1
8
Словари
учебника.
Развитие
речи.
Составление
текста по
рисунку и
опорным
словам.
Развитие речи.
1
9
10
11
Слово и слог.
Деление слов
на слоги.
1
1
1
диалог в письменной
речи
предложения по
заданной схеме.
Знаки препинания конца
предложения (точка,
вопросительный,
восклицательный знаки.
Тема 3. Слова, слова, слова … (4 ч)
Слова-названия предметов
определять количество
и явлений, слова-названия
слов в предложении;
признаков предметов,
-вычленять слова из
слова-названия действий
предложения;
предметов.
-различать предмет
(действие, признак) и
слово, называющее
предмет (признак
предмета, действие
предмета);
-классифицировать и
объединять слова по
значению в
тематические группы.
Составлять текст по
рисунку и опорным
словам.
Тема 4. Слово и слог. Ударение (6 ч)
-различать слово и
Слог как минимальная
слог;
произносительная
-определять
единица (общее
количество в слове
представление).
текущи
й
УО
ЭОР
научиться озаглавливать
текст, составлять текст
из деформированных
предложений, составлять
небольшие тексты по
рисунку, составлять
предложения по задан
научиться составлять
текст по рисунку и
опорным словам.ной
схеме.
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
текущи
й
УО
ЭОР
УО
ЭОР
-находить новые
способы определения
слогов в слове через
проведение
текущи
й
текущи
й
УО
ЭОР
УО
ЭОР
12
Перенос части
слова с одной
строки на
другую по
слогам
1
13
Правила
переноса слов
(первое
представление
): стра-на, уроки.
Ударение
(общее
представление
)
1
Ударные и
безударные
слоги.
1
14
15
1
16
Звуки и буквы
1
17
Звуки и буквы
1
18
Русский
алфавит, или
Азбука
1
19
Знание
алфавита
1
слогов;
- переносить слова по
слогам;
-определять ударение в
слове,
-находить наиболее
рациональные способы
определения ударения в
слове;
-различать ударные и
безударные слоги.
Способы выделения
ударения.
Словообразующая роль
ударения.
Графическое обозначение
ударения.
Слогоударные модели слов
Знакомство с
орфоэпическим словарём.
Тема 5. Звуки и буквы (34 ч)
Смыслоразличительная
различать гласные и
роль звуков и букв в слове. согласные звуки;
Условные звуковые
правильно обозначать
обозначения слов.
звуки буквами в
письменной речи.
Знание алфавита:
правильное называние
букв, их
последовательность.
научится правильно
называть буквы в
алфавитном порядке;
располагать заданные
слова в алфавитном
порядке
лингвистического
опыта со словом;
-составлять слова из
слогов;
-находить в
предложениях
сравнения;
-осознавать, с какой
целью они
использованы
авторами;
-составлять сказку по
её данному началу и
заключительной части
и рисункам к сказке;
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
научиться наблюдать
над образностью
русских слов, звучание
которых передаёт звуки
природы.
текущи
й
текущи
й
УО
ЭОР
УО
ЭОР
получит возможность
научиться применять
знание алфавита при
пользовании
словарями.
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
20
Использование
алфавита при
работе со
словарями.
1
21
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.
1
22
Буквы е, ё, ю, я
и их функции в
слове.
1
23
Слова с буквой
э.
Произношение
ударного
гласного звука
в слове и его
обозначение
буквой на
письме.
Правило
обозначения
буквой
безударного
гласного звука
в двусложных
словах
Способы
проверки
1
24
25
26
Знание алфавита:
правильное называние
букв, их
последовательность.
Применять знание
алфавита при
пользовании
словарями.
Осуществлять
сотрудничество в парах
при выполнении
учебных задач.
Высказываться о
значимости изучения
алфавита.
Правильно называть
буквы в алфавитном
порядке.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные
звуки (сон-сын).
научится различать в
слове гласные звуки по
их признакам;
различать гласные
звуки и буквы,
обозначающие гласные
звуки
научиться составлять
развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию
сказки Г.Х. Андерсена
«Дюймовочка
1
Произношение безударного
гласного звука в слове и его
обозначение буквой на
письме.
1
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук (изменение
формы слова).
1
научится различать в
слове гласные звуки по
их признакам;
различать гласные
звуки и буквы,
обозначающие гласные
звуки;
научится различать
проверочное и
проверяемое слова;
определять с опорой на
заданный алгоритм
безударный и ударный
гласные звуки в слове,
проверять безударную
гласную в словах.
получит возможность
научиться состав-лять
устный рассказ по
рисунку и опорным
словам.
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
текущи
й
УО
ЭОР
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
27
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук .
Написание
слов с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука
1
Работа с орфографическим
словарём.
Проверочный
диктант
Буквы,
обозначающие
согласные
звуки.
1
1
Смыслоразличительная
роль согласных звуков и
букв, обозначающих
согласные звуки (точка —
бочка).
30
Слова с
удвоенными
согласными.
1
Слова с удвоенными
согласными.
31
Слова со
звуком [й’] и
буквой «икраткое».
Согласные
парные и
непарные по
твёрдостимягкости.
1
Слова со звуком [й’] и
буквой «и-краткое».
28
29
32
33
Буквы для
1
1
научится различать в
слове согласные звуки
по их признакам;
буквы, обозначающие
согласные звуки;
делить для переноса
слова с удвоенной
согласной и буквой Й
Работать с графической
информацией,
анализировать таблицу,
получать новые
сведения о согласных
звуках.
Определять и
Определять согласный
звук в слове и вне
слова.
Различать согласные
звуки и буквы,
обозначающие
согласные звуки.
Дифференцировать
гласные и согласные
звуки.
Определять «работу»
букв, обозначающих
согласные звуки в
слове.
Различать согласный
звук [й’] и гласный звук
[й].
Использовать приёмы
осмысленного чтения
при работе с текстами.
Определять «работу»
текущи
й
УО
ЭОР
КР
ПО
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
УО
ЭОР
34
35
36
обозначения
твёрдых и
мягких
согласных
звуков.
Обозначение
мягкости
согласных
звуков на
письме
буквами и, е, ё,
ю, ь.
1
Мягкий знак
как показатель
мягкости
согласного
звука
1
Мягкий знак
как показатель
мягкости
согласного
1
Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука
правильно произносить
мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Дифференцировать
согласные звуки и
буквы, обозначающие
твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Распознавать модели
условных обозначений
твёрдых и мягких
согласных [м’], [м].
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как конь, день,
деньки.
Объяснять причины
расхождения звуков и
букв в этих словах.
Подбирать примеры
слов с мягким знаком
(ь).
букв и, е, ё, ю, ь после
согласных в слове.
Объяснять, как
обозначена на письме
твёрдость (мягкость)
согласного звука.
Соотносить количество
звуков и букв в таких
словах, как конь, день,
деньки.
Объяснять причины
расхождения звуков и
букв в этих словах.
Подбирать примеры
слов с мягким знаком
(ь).
Осознавать( на основе
текста) нравственные
нормы (вежливость,
жадность, доброта и
др.), понимать
важность таких качеств
человека как
взаимовыручка,
взаимопомощь.
Восстанавливать текст
й
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
звука
37
Мягкий знак
как показатель
мягкости
согласного
звука
Развитие речи.
1
38
Звонкие и
глухие
согласные
звуки на конце
слова.
1
39
Произношение
парного по
глухостизвонкости
согласного
звука на конце
слова и его
обозначение
буквой на
письме.
1
Особенности проверяемых
и проверочных слов
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей парный по
глухости-звонкости
согласный звук (изменение
формы слова).
Определять путём
с нарушенным
наблюдения способы
порядком
переноса слов с мягким предложений.
текущи
знаком (ь) в середине
й
слова.
Накапливать опыт в
переносе слов с мягким
знаком (паль-цы, пальто).
Обозначать мягкость
согласного звука
мягким знаком в конце
слова и в середине
слова перед согласным
(день, коньки).
Обсуждать (на основе
текста) состояние
внешнего облика
ученика.
Учащийся научится
Учащийся в совместной текущи
определять и
деятельности с учителем
й
правильно произносить получит
звонкие и глухие
возможность научиться
согласные
определять тему и
звуки подбирать
главную мысль,
проверочное слово
подбирать заголовок,
текущи
путём изменения
выбирать и записывать
й
формы слова (дуб —
предложения,
дубы, снег — снега);
которыми можно
писать двусложные
подписать рисунки
слова с парным по
глухости-звонкости
согласным звуком на
конце, объяснять их
правописание.
УО
ЭОР
УО
ЭОР
УО
ЭОР
40
41
42
43
Правило
обозначения
буквой парного
по глухостизвонкости
согласного
звука на конце
слова в
двусложных
словах.
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
парный по
глухостизвонкости
согласный звук
Проверочный
диктант по
теме:
«Согласные
звонкие и
глухие».
1
текущи
й
УО
ЭОР
1
текущи
й
УО
ЭОР
1
текущи
й
УО
ЭОР
Шипящие
согласные
звуки. Буквы
шипящих
согласных
звуков:
непарных
твёрдых ш, ж;
1
текущи
й
УО
ЭОР
*Слова с непроверяемым
написанием: работа
(работать)
Учащийся научится
различать шипящие
согласные звуки в
слове и вне слова
Учащийся в совместной
деятельности со
сверстниками и
взрослыми научится
создавать собственный
44
Буквы
шипящих
согласных
звуков:
непарных
мягких ч, щ.
1
45
Проект
«Скороговорки
».
1
Проект: составление
сборника «Весёлые
скороговорки».
46
Буквосочетани
я ЧК, ЧН, ЧТ.
Развитие речи.
1
*Слово с непроверяемым
написанием: девочка.
Наблюдение над
изобразительными
возможностями языка.
Правило правописания
сочетаний чк, чн, чт, нч
47
Буквосочетани
я ЖИ—ШИ,
ЧА—ЩА,
ЧУ—ЩУ.
Развитие речи.
1
Слово с непроверяемым
написанием: машина.
Правило правописания
сочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
48
Проверочный
диктант по
теме:
«Шипящие
согласные
звуки».
Заглавная
буква в именах,
фамилиях,
1
49
1
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах,
кличках животных,
Учащийся научится
находить в словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры
слов с такими
сочетаниями; писать
слова с сочетаниями чк,
чн, чт
писать сочетания жи—
ши, ча—ща, чу—щу в
словах
писать имена
собственные с
заглавной буквы,
получит возможность
научиться наблюдать
над образностью слова
(олицетворением),
когда неодушевлённый
предмет наделяется
свойствами
одушевлённого.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться
воспроизводить по
памяти содержание
сказки.
получит возможность
научиться находить
информацию о
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
кр
по
ЭОР
текущи
й
УО
ЭОР
отчествах,
кличках
животных,
названиях
городов
50
Повторение
названиях городов
1
объяснять их
написание,
использовать в
общении правила и
принятые нормы
вежливого обращения
друг к другу по имени,
по имени и отчеству.
Учащийся научится
применять изученные
правила при
списывании и записи
под диктовку;
оценивать уровень
достижений
названии своего города;
участвовать в
презентации проекта
текущи
й
УО
ЭОР