Урок по теме «Атмосферные осадки»

Урок по теме «Атмосферные осадки»
Тип урока: изучение нового материала на основе программы «Мини-макси» Школа 2100.
Цель урока: сформировать представление о видах осадков и приборе его измерения.
Задачи урока:
Образовательные: формировать понятие «атмосферные осадки», раскрыть причины их
образования, понимание их значения.
Развивающие: продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником
географии, стимулировать любознательность, идентификацию и эмпатию при работе с
компьютером.
Воспитательные: раскрыть причины зависимости готового количества осадков,
распределение их по сезонам года от географического положения местности по
отношению к океану или морю от преобладающих ветров.
Программа мини: атмосферные осадки, осадкомер, Чарапунджи (северо-восток Индии),
Кауаи (Гавайские острова), Атакама. (представлена на доске)
Оборудование: раздаточный материал, осадкомер самодельный, компьютер, пуховое
перышко, карта физическая.
Ход урока
I.
Организационный момент
Для ознакомления с темой урока учитель предлагает учащимся отгадать загадки.
А.
Б.
В.
Г.
С неба пришел, в землю ушел. (Дождь)
Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь)
Скатерть бела, всю землю одела. (Снег)
Зимой греет, весной тлеет,
Летом умирает, осенью оживает. (Снег)
Д. Летит-молчит,
Лежит-молчит,
Когда умрет,
Тогда заревет. (Снег)
Е. Рассыпался горох на семьдесят семь дорог,
никто его не подберет. (Град)
Далее учитель формулирует задачу урока.
II. Беседа
В ходе беседы учитель раскрывает понятие «атмосферные осадки», затем прочитывает
вместе с учениками определение атмосферных осадков в учебнике.
Учитель: - Почему не из всех облаков выпадают осадки?
(Ученики затрудняются)
Учитель берет пуховое перышко.
- Представьте, что перышко – это капля дождя. (Учитель бросает перышко и снизу
дует на него) Какой возникает ответ? (Снизу конвективные потоки поднимают каплю
вверх.)
- А в каком случае капля упадет на земную поверхность? (Перышко упадет в том
случае, если его масса будет преодолевать поднимающиеся потоки воздуха).
III. Изучение нового материала
1. Работа с учебником
- Капельки воды в облаке находятся все время в движении. Они сталкиваются,
сливаются и постепенно становятся все больше и тяжелее. Когда капельки
становятся настолько тяжелыми, что не могут держаться в воздухе, начинается
дождь.
- Каких размеров должна быть капля, чтобы упасть?
Ученики ищут ответ в учебнике, рассматривая рисунок-схему.
Записывают в тетрадь следующее:
Диаметр капли < 0,01 мм – облачная капля;
Диаметр капли от 0,5 до 5 мм – дождевая капля.
2. Работа со схемой и раздаточным материалом
- Перечислите виды осадков, которые вам известны. Запишите ответы на
представленной схеме:
Виды атмосферных осадков учащиеся могут найти в сводке-таблице, представленной в
раздаточном материале, делят их по сезонам года и высоте образования.
IV. Сообщения учащихся
Затем заслушиваются сообщения учащихся об этих видах осадков.
Сообщения учащихся сопровождаются наглядной презентацией, представленной на
компьютере.
V. Изучение новой темы. Количество осадков.
Учитель знакомит учащихся с осадкомером, его строением.
Презентация осадкомера на метеорологической площадке на компьютере.
Ученики работаю с учебником, изучают, как измеряются осадки, и как снимаются
показания прибора, и в каких единицах измеряются количество осадков.
VI. Самостоятельная работа. Построение столбиковой диаграммы годового
количества осадков.
Учащиеся по плану, представленному в раздаточном материале, составляют столбиковую
диаграмму.
VII. Работа с физической картой.
Учитель по карте знакомит с местностями, в которых выпадает наибольшее количество
осадков – Чарапунджи (Индия), и Кауаи (Гавайские острова) и наименьшее – пустыня
Атакама (север Чили).
Далее учащиеся знакомятся со справочно-информационными материалами «Некоторые
климатические рекорды России» и « Некоторые сведения об атмосферных осадках»,
представленными в раздаточном материале.
VIII. Дискуссия. «Атмосферные осадки – это благо или беда?»
Учитель предлагает ученикам объяснить значения пословиц:
а) «Много снега – много хлеба»;
б) «Когда облака редки, земля - плешива»;
в) «От искры – пожар, от дождя - наводнение».
Затем ученики делятся на две группы. Одна группа доказывает, что атмосферные осадки –
это благо, вторая – это беда.
Учитель поправляет и дополняет высказывания учащихся.
IХ. Закрепление.
Учащиеся выполняют тесты и задания для проверки, представленные в раздаточном
материале.
Х. Домашнее задание.
§41. Завершить составление диаграммы. Ответить на вопрос, предложенный в
раздаточном материале.