Тк_урока

Урок русского языка по теме: «Рисуем словом»
Тип урока. Урок развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Личностные результаты: создавать устные и письменные тексты-описания с опорой на зрительные образы, подбирать выразительные средства,
адекватные представленной ситуации, редактировать текст, опираясь на правила орфографии и пунктуации.
Метапредметные познавательные результаты: использовать различные приёмы отбора и систематизации материала, извлекать информацию,
представленную в разных формах (иллюстрации изображения гор), преобразовывать информацию (из иллюстраций, ключевых слов в текст);
договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, формулировать собственное мнение, адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи.
Метапредметные коммуникативные результаты: формулировать собственное мнение, адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формами речи.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Языковая разминка.
- Попробуйте угадать, о какой части речи у нас пойдёт разговор.
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД:
1.Анализировать, классифицировать, обобщать.
Я слово ищу, необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее.
Короткое, длинное, красное, синее,
Неброское, яркое, очень красивое.
Оно уменьшительное или ласкательное,
Еще называют его…( прилагательное)
III. Формулирование - Мы с вами живём в удивительном месте, в «краю синих гор». Природа
Северного Кавказа завораживает своей красотой каждого, кто хоть раз
темы и целей урока.
посетил наши места. У М.Ю. Лермонтова есть такие строки:
Приветствую тебя, Кавказ Седой!
Твоим горам я путник не чужой…
- Как нежно обращается поэт к Кавказу! С помощью какой части речи
он выражает свои чувства? (С помощью имени прилагательного)
- Сравните два текста на текст и скажите, чем они отличаются друг от
друга?
Личностные результаты:
1. Осознание роли языка в овладении
культурными ценностями.
2. Достаточный объем словарного запаса и
грамматических средств свободного выражения
мыслей.
Познавательные УУД:
1.Анализировать, классифицировать, обобщать.
Вот и снег уж в поле тает,
Пар восходит от земли,
И кувшинчик расцветает,
И зовут друг друга журавли.
Лес, в дымок одетый,
Грозу нетерпеливо ждет…
Регулятивные
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока,
его цель.
Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
Юный лес, в зеленый дым одетый,
Теплых гроз нетерпеливо ждет…
– Вы нашли ключевые слова текста. Сформулируйте на их основе тему
урока.
– Какие вопросы возникают? Сформулируйте возможные цели урока.
IV. Работа с текстами, 1. Сегодня на уроке мы рассмотрим роль имени прилагательного в
развитие речевых и художественном тексте и сами сыграем роль художников, но рисовать
мы будем словами.
орфографических
умений.
- В каком значении употребляются имена прилагательные в речи?
(В прямом и переносном)
- Выпишите из стихотворения Олега Раевского словосочетания
существительное + прилагательное и определите, в каком значении
употреблено имя прилагательное.
То ли во сне, то ль наяву
Увидел я прекрасную страну.
Там воздух чистотой пьянит,
Родник хрустальный с гор бежит.
Там звёзды падают с небес,
У озера растёт волшебный лес.
Там в облаках огромная гора
Сверкает как обломок серебра.
Познавательные УУД:
1. Извлекать информацию, представленную
в разных формах (иллюстрации).
2. Извлекать информацию из словарной статьи.
3. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую (на основе иллюстраций
составлять словосочетания, используя
прилагательные).
4. Овладение приёмами отбора и систематизации
материала.
5. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
1. Уметь формулировать собственное мнение,
аргументировать его.
2. Слушать и слышать других.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
Там на лугах растут цветы
Невиданной, чудесной красоты.
Орёл парит в далёкой вышине.
Увидел наяву, а кажется - во сне.
2. «Этимологическая страничка».
Прилагательное (лат.) – «нечто прибавленное», «приложенное».
Эпитет (греч.) – «приложение». Художественное, образное
определение.
Прилагательное… Уже в самом имени содержится намек на то, что оно
должно к чему-то «прилагаться», присоединяться. Давайте заглянем в
глубь истории.
Многие грамматические термины имеют корни в латыни. Дословный
перевод названия «прилагательное» с греческого – эпитет. И в латыни
этот термин звучит похоже, перевод «нечто приложенное,
прибавленное». Греческое слово эпитет (образное определение) у нас
тоже применяется. Почти каждое прилагательное является эпитетом.
3. Посмотрите на фотографии и попробуйте сами составить несколько
эпитетов(говорливый ручей, свинцовые тучи, золотой луч солнца).
4. А сейчас мы сами попробуем украсить текст именами
прилагательными.
1). Представьте себе, что вы стоите на склоне______________ горы в
_______________пору. Весна в горах- _____________
_________________ время. Она коротка, но чудесна. Везде расстилается
ковер из ________________________цветов,
____________________травы и ________________мха. Рядом с ними
соседствуют ___________________камни, __________________места,
засыпанные обломками скал.
Пройдя всего лишь несколько шагов, можно встретить
__________________сугроб снега. Лежит он себе спокойно среди
_____________________цветов и растает совсем не скоро. Такое можно
увидеть только в горах.
2). Представьте себе, что вы стоите на склоне горы в весеннюю пору. Весна в
горах - самое удивительное время. Она коротка, но чудесна. Везде
расстилается ковер из пестрых цветов, зеленой травы и мягкого мха. Рядом с
4. Свободно излагать содержание в устной
форме, соблюдая нормы построения текста.
5. Осуществлять речевой самоконтроль
процессе речевой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
1. Формирование чувства прекрасного
(получение эстетического удовольствия
от созерцания пейзажей).
2. Потребность в творчестве.
в
ними соседствуют большие камни, неживые места, засыпанные обломками
скал. Пройдя всего лишь несколько шагов, можно встретить целый сугроб
мокрого снега. Лежит он себе спокойно среди цветов, и растает совсем не
скоро. Такое можно увидеть только в горах.
V. Рефлексия
- А теперь сделаем вывод о роли прилагательных в речи с помощью
синквейна (пятистрочья).
Вспомним алгоритм синквейна:
Алгоритм написания синквейна.





1-я строка. Кто? Что? 1 существительное.
2-я строка. Какой? 2 прилагательных.
3-я строка. Что делает? 3 глагола.
4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза из 4 слов.
5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание темы). 1
существительное.
Имя прилагательное.
Яркое, красочное.
Описывает, характеризует, украшает.
Прилагательное делает текст интересным.
Образ.
VI. Домашнее задание.
(Проверка составленных синквейнов и выставление оценок)
Великий художник - пейзажист Архип Иванович Куинджи первый раз
приехал на Кавказ в 1888 году и был очарован нашими горами.
Особенно его поразил белоснежный Эльбрус. Красоту наших
кавказских гор он перенёс на холсты. Дома совершите заочное
путешествие в картинную галерею А. И. Куинджи и опишите, какими
вы увидели Эльбрус, употребляя в тексте имена прилагательные в
прямом и переносном значении.
Регулятивные УУД:
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности работы.