Разработка урока русского языка в 5 классе по теме

Г. А. Катаргина
(Судогодский район, Головинская СОШ)
Разработка урока русского языка в 5 классе по теме
«Фразеология (. ! ?) Это интересно (. ! ?)»
(Знаки препинания в теме урока ставятся на завершающем этапе урока).
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с системными свойствами фразеологизмов:
значение, строение, употребление в речи, фразеологические синонимы,
антонимы.
2. Закрепить навыки работы со словарями.
3. Активизировать творческие способности учащихся и образное мышление.
4.Развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и
письменной речи.
5.Обогатить словарный запас школьников.
6.Способствовать формированию устойчивого интереса учащихся к русскому
языку.
Это первый урок в системе уроков в разделе «Фразеология. Речь.»
Тип урока: урок сообщения новых знаний.
Оборудование: учебники, тетради, словари, раздаточный материал,
карточки, рисунки учащихся, кроссворд.
Ход урока.
Мы очень устойчивы
И просим настойчиво:
На слова нас не менять –
Прямо так употреблять!
1. Организационный момент
Сообщение темы и целей и задач урока, оформление тетрадей.
2. Объяснение нового материала.
Слово учителя. Сегодня мы с вами, ребята, продолжаем путешествие по
прекрасной и удивительной стране Русского Языка, и не просто посетим, но
и сделаем остановку в городе, о котором вы кое-что слышали и о котором
чуточку знаете. Это город Фразеология. Итак, в добрый путь! Кстати, а кто
живёт в этом городе?
(Фразеологизмы).
Запись в тетрадях:
Клевать носом –
Бить баклуши –
Вешать лапшу на уши –
Сбиться с ног -
Беседа: 1) Как вы думаете, что это такое? Фразеологизмы? Словосочетания?
Докажите.
2) Каковы же основные признаки фразеологизмов?
3) Сделаем первые выводы (запись в тетрадях-справочниках):
Фразеологизм – единица языка;
- устойчивое сочетание двух и более слов;
- по значению равен одному слову;
- в предложении является одним членом предложения;
- используются в речи в готовом виде, то есть запоминаются;
- изучается в особом разделе науки о языке – фразеологии.
Работа с учебником: с.181
3. Закрепление изученного материала.
1) Замените данные фразеологизмы одним словом и запишите. С одним из
фразеологических сочетаний составьте предложение.
Рукой подать
= близко
За тридевять земель
= далеко
Лететь сломя голову
= быстро
Кожа да кости
= худой
Много воды утекло
= давно
Попасть пальцем в небо
= наугад
Как рыба в воде
= хорошо, уютно.
2) А теперь решим обратную задачу: к данным словам подберите
фразеологические обороты. В случае затруднения обратитесь к
«Фразеологическому словарю».
Метко
- не в бровь, а в глаз
Неожиданно
- как снег на голову
Тесно
- яблоку негде упасть
Темно
- хоть глаз выколи
Опытный
- стреляный воробей
Молчать
- держать язык за зубами
Мокрый
- ни одной сухой нитки
3) Обратите внимание на следующую запись на доске. Как называется этот
фразеологический ряд? Продолжите эти ряды.
Всего ничего - с мизинец, с гулькин нос, не густо, капля в море (кот
наплакал, раз-два и обчёлся, можно по пальцам пересчитать).
Во всю прыть - что есть духу, со всех ног, в два счёта (сломя голову, в
мгновение ока, раз-два и готово, не успеешь глазом моргнуть),
Видимо-невидимо - тьма-тьмущая, с три короба (деть некуда, хоть отбавляй,
хоть пруд пруди, как собак нерезаных).
4) Как называются такие слова: близко – далеко, маленький – большой,
правда - неправда? А среди фразеологизмов есть ли антонимы, по вашему
мнению?
Игра «Найди свою пару» (фразеологизмы записаны на карточках).
1. На руках носить
2. Не зги не видно
3. Камень за пазухой держать
4. На чужой шее сидеть
5. Держать ухо востро
6. От рук отбиться.
7. Чуть свет.
8. Повесить нос
9. Сидеть сложа руки.
10. Коломенская верста
1. Хоть иголки собирай.
2. Держать в ежовых рукавицах.
3. Своим горбом жить.
4. С открытой душой.
5. В руки взять.
6. Ворон считать.
7. Воспрянуть духом
8. На ночь глядя.
9. От горшка два вершка
10. Не покладая рук.
5) О чём говорят вам эти слова:
Авгий, Василий, Мамай, Фома, Емеля, Тантал, Макар, Сидор, Сизиф,
Маланья?
А не знаете ли вы фразеологизмов с этими собственными именами
существительными? Попробуем вспомнить. В случае затруднения обратитесь
к «Фразеологическому словарю».
Авгий
- авгиевы конюшни
Василий
- а Васька слушает да ест
Мамай
- мамаево побоище
Макар
- куда Макар телят не гонял
Тантал
- танталовы муки
Фома
- Фома неверующий
Емеля
- мели Емеля, твоя неделя
Маланья
- на Маланьину свадьбу
Сизиф
- сизифов труд
Сидор
- драть как сидорову козу
А теперь посмотрите на записанные фразеологизмы с точки зрения
употребления. В каком стиле речи, на ваш взгляд, могут они употребляться?
А с точки зрения происхождения, что вы можете рассказать об этих
фразеологизмах? Расскажите о происхождении некоторых из них.
6) Индивидуальные сообщения учащихся.
7) Работа с текстом на карточках. Прочитать текст и найти
фразеологические обороты. «Кто больше?»
«Спору нет – горячая голова! Ну уж если мы с ним сошлись на
свою голову, то теперь отвечаем за его поведение головой. Я ещё не знаю,
что мы должны сделать в первую голову (у меня голова идёт кругом!), но
думаю, что голову вешать не стоит. Ручаюсь головой, что все вместе мы
всегда сумеем намылить ему голову!»
8) А теперь заглянем на наш вернисаж. Ребята, ваши одноклассники,
представили свои работы. Попробуйте определить, какие подписифразеологизмы могли бы быть под этими полотнами.
9) Сейчас нас ждут к себе в гости поэты города Фразеология. Они хотят
нам представить свои стихи. Ваша задача, ребята, - найти в стихотворных
строках фразеологизмы.
За домом едва
Пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава,
Другой – засучив рукава.
(В. Викторов).
- Замолчи, Петрусь,Говорят!
- Прикуси язык, Говорят!
Он язык прикусил
И сильней заголосил!
(Н. Силков).
Жил-был гусак –
Большой чудак:
Он задирался просто так.
Но вдруг гусак
Попал впросак –
Гусак нарвался
На собак.
(В. Викторов).
Оказался молодцом,
Смог осилить ношу –
Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу.
(А. . Шибаев).
10) Творческая работа. Сейчас и мы попробуем с вами своё перо. Что мы,
лыком шиты или из другого теста что ли?! Вам предстоит теперь самим
составить небольшой рассказ с использованием одного из фразеологизмов,
услышанных на уроке. Чтение и обсуждение 3-4 работ учащихся.
11) А знаете ли вы, что фразеологизмы могут творить чудеса? Например,
фразеологические загадки.
-- Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека;
его советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез;
на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит.
(ветер).
-- Его проглатывают, упорно не желая говорить;
он хорошо подвешен у человека, который говорит легко и бойко;
за него тянут или дёргают, заставляя высказаться;
его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего.
(язык).
12) Угадай профессию по фразеологизму:
стричь под одну гребёнку –
на живую нитку –
играть первую скрипку –
ждать у моря погоды –
открывать Америку –
петь с чужого голоса –
через час по чайной ложке –
13) Заключительное слово учителя. Знакомство с фразеологией помогает
понять историю и характер нашего народа. Во фразеологизмах отразилось
отношение народа к человеческим достоинствам и недостаткам.
4. Домашнее задание (на выбор).
1) Творческая работа. Написать автобиографию, используя максимальное
количество фразеологизмов.
2) Объяснить значение 3 любых фразеологизмов.
3) Составить кроссворд, игру, тест по теме «Фразеология».
4) Упражнение 468 или 471.
5. Подведение итогов урока и рефлексия.
1) Что такое фразеология?
2) Что такое фразеологизм?
3) Перечислите отличительные признаки фразеологизмов.
4) Что такое фразеологизмы –антонимы.?
5) Что такое фразеологизмы – синонимы?
А теперь вернёмся к теме нашего урока. У нас не расставлены знаки
препинания. Расставьте их и прочтите с соответствующей интонацией.
Литература
1. Волкова Т.Н. Новые формы организации обучения на уроках русского языка.
Иваново, 1991.
2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. М., 1988.
3. Угроватова Т. Ю. Подсказки на каждый день. 5 класс. М., Владос, 1995.
4. Фразеологический словарь русского языка под ред. А.И. Молоткова. М., 1987.
5. Ушаков Н.Н. Внеклассная работа по русскому языку в восьмилетней школе. М.,
1975.
6. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. М., АСТ, 1996.
7. Арсирий А. Т. В страну знаний с Дедом Всеведом. М., Дрофа, 2005.
Приложение 1.
(Тексты учеников приводятся без стилистической правки!)
Сочинение – автобиография.
Родилась я не в сорочке, рано утром, ни свет ни заря, явно не семи
пядей во лбу. Родители души не чаяли в своём чаде. А я росла не по
дням, а по часам.
Рано ли, поздно ли, но пришла пора, мне идти в школу уму-разуму
набираться. И пошла я ни шатко ни валко туда, куда кривая выведет.
Теперь я ваш покорный слуга: ворон не считаю, лодыря не гоняю, гляжу во
все глаза, стараюсь зреть в корень, губа у меня не дура, да и голова
хорошо варит. Хотя порой приходится и битый час просидеть за уроками.
Так и грызу гранит науки и за словом в карман не лезу.
А кем в жизни стану, так это ещё вилами по воде писано и бабушка
на двое сказала. Но голову морочить никому не буду, лягу костьми, чтобы
стать мастером на все руки.
А сейчас извините: дел непочатый край, да и контрольная по
математике не сегодня-завтра, пойду голову поломаю.
Красногорова Евгения.
Родилась я, друзья мои, наверное, не в сорочке, так как свалились на
меня сразу 33 несчастья.
Во-первых, орала я благим матом во всю Ивановскую, как появилась
на белый свет.
Во-вторых, весу во мне было ни два ни полтора кило.
Папа при виде такого комочка даже руками всплеснул, но твёрдо
пообещал, что ни за что ни про что, ни за какие коврижки никому меня в
обиду не даст.
Вот и стали родители лямку свою тянуть, поднимая на ноги чадо
ненаглядное. Так я и росла в час по чайной ложке, ни шатко, ни валко,
вытягивая жилы и душу из тех, кто породил меня на свет.
Но пробил час. Я сделалась туча тучей, когда ни с того ни с сего
узнала, что надо теперь самой лямку потянуть: ни много ни мало - 10 лет погрызть гранит науки в той самой альма-матер, где ума-разума набирались
мои родители.
Проводили они меня так, что только пятки мои сверкали, а учителя
встретили с распростёртыми объятиями.
И вот я тут как тут: пускаю пыль в глаза, ворон считаю, тяну резину,
клюю носом, а то вдруг, как снег на голову упадёт, книжки от корки до
корки читаю, дебет с кредитом свожу (двойки исправляю).
Так вот и ведёт меня за собой нить Ариадны, чтобы я не била
баклуши, не сидела сложа руки в галоше и не била мимо цели.
Вот так я и плыву по жизни.
Зубкова Мария.
Обо мне часто говорят: «Умный малый!», «Да он с головой!», «Голова
у него на плечах и неплохо варит!»
Вот и думаю-гадаю, умишком своим раскидываю: «Как это так? Что ж,
все без голов что ли ходят? Бьюсь об заклад, что голова у меня не
котелок, не чугунок, чтоб в нём варить».
Право слово, посулил я златые горы тому, кто выведет меня на чистую
воду и расставит все точки над и. Бился- бился я как рыба об лёд, а все
только зубы скалили да руками разводили. И только один умный человек
семи пядей во лбу сказал: «Эх ты, голова садовая, ни то ни сё, ни рыба ни
мясо, фразеологию учи от корки до корки, тогда и станешь звездой первой
величины!»
Швецов Александр.