Управление образования Администрации города Костромы Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 77 подготовительная к школе группа Г.В. Цветкова, педагог-психолог Упражняйте детей в ориентировке на листе в клеточку. «Муха» Для этого упражнения используется расчерченное игровое поле (альбомный лист бумаги, расчерчен на крупные клетки 4×4 или 6×6). «Муха» перемещается с одной клетки на другую по командам «вверх», «вниз», «влево», «вправо». Исходное положение «мухи» - центральная клетка поля. «Графический диктант» Ребенку предлагается воспроизвести в тетради периодически повторяющийся узор той или иной степени сложности. Образец узора может предъявляться как в виде изображения на листе так и в форме словесной инструкции: например, одна клетка вправо, одна – вверх, одна – вправо, одна вверх, одна – вправо, две – вниз и т.д. Возможные варианты узоров (приложение 1). «Зашифрованный рисунок» Знакомство ребенка с координатной сеткой аналогично известной игре «Морской бой». Ребенку поочередно называются координаты точек, отмеченные ими в пределах игрового поля. При внимательном и правильном нанесении всех точек в тетради появляются соответствующие зашифрованные рисунки (приложение 2). Задания на развитие логического мышления. «Продолжи логический ряд» Ребенку необходимо выявить закономерность и продолжить логический ряд. Для решения задачи требуется выявить все изменяющиеся признаки и принять решение на основании динамики изменения каждого из них в ряду (приложение 3). «Дорисуй девятое» Ребенку предлагается дорисовать недостающую фигуру, используя выявленные логические закономерности. Чтобы облегчить ребенку выполнение задания, следует ознакомить его с эффективным алгоритмом поиска решения. Сначала необходимо определить общее количество изменяющихся признаков, а затем работать отдельно с каждым из них. Для каждого признака необходимо выявить закономерность его изменения в первом ряду, затем определить, сохраняется ли эта закономерность и во втором ряду, и наконец, установить его вид для недостающего изображения последнего, неполного ряда. При этом в ряде случаев целесообразнее рассматривать изменение признаков не по рядам (строкам), а по столбцам (приложение 4). Задания на развитие вербального мышления. «Исключи лишнее» Ребенку предлагаются группа слов, которые, за исключением одного из них, объединены общим родовым понятием или функциональным свойством. Необходимо найти «лишнее» слово, не относящееся к указанному понятию. Более сложный вариант задания предполагает наличие нескольких вариантов ответов, исходя из различных оснований для классификации. Например, для группы слов муха, страус, ворона, ласточка, «лишним» можно считать слово муха (насекомое, а не птица), но можно и страус (поскольку он, в отличие от остальных, не летает). Решение заданий такого рода и их обсуждение показывает детям возможность наличия у одной задачи нескольких правильных ответов, развивают их умение обосновывать свою точку зрения. Варианты заданий: Ботинки, валенки, шнурки, тапочки Петух, кошка, корова, кролик Рубашка, туфли, платье, юбка Тетрадь, карандаш, фломастер, ручка Молоко, булка, сливки, сметана Дуб, дерево, ольха, ясень Горький, горячий, кислый, селенный, сладкий Дождь, снег, осадки, иней, град Холодный, горячий, теплый, кислый, ледяной Роза, тюльпан, нарцисс, цветок, гладиолус Книга, портфель, чемодан, кошелек Минута, секунда, час, вечер Муха, ласточка, страус, ворона Медведь, еж, шапка, человек Ромашка, береза, колокольчик, василек Стол, ковер, диван, кресло Сентябрь, ноябрь, август, октябрь «Сходство и различие» Ребенку предлагается сравнить между собой различные предметы и понятия, обобщив все имеющиеся сходные признаки и выделив различия. При выполнении этого задания взрослому следует обратить внимание ребенка на следующее обязательное условие: необходимо называть сначала признаки сходства, а затем – различия. Это требование обусловлено тем обстоятельством, что ребенку, в силу особенностей аналитико-синтетической деятельности на данном возрастном этапе, свойственно сначала находить конкретные различия. Основной же задачей данного упражнения является формирование функции обобщения. Варианты заданий: Утро – вечер Корова - лошадь Летчик – танкист Лыжи – коньки Трамвай – автобус Озеро – река Дождь – снег Поезд – самолет Яблоко – груша Молоко – вода Сани – телега Журавль – курица Дуб – береза Голод – жажда Пейзаж - портрет Луна – солнце Изба – конура Ворона - воробей «Противоположное слово» Ребенку предлагается подобрать противоположные по смыслу слова к данным. Для слов, имеющих несколько оттенков значения, например сырой, предлагается найти все возможные слова противоположного смысла и обосновать свой выбор. День – (ночь) уныние) Черный – (белый) Высокий – (низкий) Сырой – (сухой, вареный) Вредный – (полезный) Веселье – (грусть, Строить – (разрушать) Работать – (отдыхать) Старт – (финиш) Начало – (конец) Покупать – (продавать) Победа – (поражение) Тупой – (острый) Исчезать – (появляться) Разжигать – (тушить) Увеличиваться – (уменьшаться) Глупый – (умный) Вход – (выход) Холодно – (горячо) Яркий- (тусклый) Горький – (сладкий) Новый – (старый) Глубокий – (мелкий) Здоровый – (больной) «Угадай слово» Ребенку предлагается угадать произвольно выбранное взрослым слово (конкретный предмет, название животного, растения и т.п.), задавая уточняющие вопросы, на которые можно получить только ответы «да» или «нет». Игра способствует развитию навыков классификации, выведения наиболее значимых признаков, выработке оптимальной стратегии продвижения к результату. Предварительно с ребенком в доступной для него форме, на конкретных примерах обсуждаются основы классификации понятий. Ребенок узнает, что уже первые несколько правильно поставленных вопросов позволяют значительно сузить круг возможного поиска, ускорить процесс нахождения решения. Например, вопрос, является ли задуманный объект живым, сразу определяет направление дальнейшего поиска. Если объект живой, целесообразным следующим действием является уточнение вида этого объекта (животное или растение). Далее последовательно уточняются следующие общие признаки (например, в случае загадывания названия животного, является ли оно зверем, птицей или рыбой, среда его обитания и т.д.). Достаточно простые задания с загаданными живыми существами целесообразно использовать на начальном этапе. По мере развития ребенка ему предлагаются более сложные задания, требующие угадывания различных предметов естественного или искусственного происхождения, дающих существенно больше оснований для классификации. В целях облегчения восприятия ребенком основ классификации и усвоения им стратегии продвижения к результату в процессе решения задания можно наглядно представить «дерево понятий». Например, для загаданного слова «овчарка» это «дерево» может выглядеть следующим образом: и т.д. домашние птицы растения живое дикие звери рыбы животные неживое Закрепляйте у ребенка пространственные представления «Вокруг домика» Спросите ребенка, что находится вокруг домика: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, близко, далеко? «Где цыпленок?» Предложите ребенку показать цыпленка, который сидит в корзинке, цыпленка перед корзинкой, цыпленка за корзинкой, под корзинкой. Затем попросите ребенка рассказать, где находится цыпленок. Упражняйте ребенка в умении определять последовательность событий 1. Предложите ребенку восстановить последовательность событий – что было вначале, что потом? 2. Предложите ребенку расставить картинки по порядку. Какие события били сначала? Какие потом? Научить ребенка звуковому анализу слова помогут следующие упражнения: Названия каких предметов начинаются со звука З (заяц, замок…); со звука М (машина, мяч, майка …); со звука Г (гусь, голубь, гайка…); со звука Ш (шар, шуба, шапка…) и т.д. Назови первый звук в словах: ножницы, зонт, рыба, слон, чайник, вертолет и др. Какой звук стоит в конце слов: сыр, самовар, трактор и др. Посчитаем звуки и назовем их в словах: сын, рак, уж, дом и др. В слове сыр какой звук стоит первым (вторым, третьим)? Послушай и скажи, какими звуками отличаются слова: Сын – сон Мыло – шило Сетка-ветка Дым – дом Ваза – база Бочка – почка Рак – мак Мука – рука Палка – галка Уши - ужи Нора - кора Голос - колос Упражнения на обогащение словарного запаса «Закончи предложения правильно» Если дерево выше пня, то пень… (ниже дерева). Если камень тяжелее ваты, то вата… Если мама старше дочки, то дочка … Если у дуба ствол толще, то у березы … Если лето теплее зимы, то зима … Если два больше одного, то один … «Составь одно слово из двух» Сам летает - … (самолет) Вертит, летит - … (вертолет) Голубые глаза … (голубоглазый) Быстрые ноги …(быстроногий) Длинные уши … (длинноухий) Сам варит - … (самовар) Пар возить - … (паровоз) Темные волосы … (темноволосый) Любит тепло … (теплолюбивый) Мало солить … (малосольный) «Образуй новые слова» Дом из кирпича – (кирпичный) Кораблик из бумаги Шарф из шерсти Монета из меди Ваза из фарфора Платье из ситца Ложка из дерева – Стакан из стекла Шляпка из соломы Шапка из меха Упражнения на формирование грамматических навыков «Один – много» Один котенок – много …(котят). Один стул – много … (стульев). Один ребенок – много …(детей). Одно дерево – много …(деревьев). Одно яблоко – много …(яблок). Одна конфета – много … (конфет). Один носок – много …(носков). Одно окно – много …(окон). Упражнения для развития связной речи Дополни предложения, каждый раз добавляя по одному слову, например: Мама читает. Мама читает книгу. Моя мама читает книгу. Моя мама читает интересную книгу. Моя мама читает брату интересную книгу. И т.д. Выпал снег. Маша играет Птицы улетели. Идет дождь. Слон выступает. Машина сломалась. Закончи предложения: Лена пришла в школу пораньше, чтобы … Мама включила свет и … У ворот зарычала собака, потому что … Сережа построил из кубиков гараж, чтобы … Малыш громко заплакал, потому что … Дети вышли на улицу, когда … Послушай начало рассказа, подумай, что может произойти дальше. Закончи рассказ сам. Кошка и мышка. Встретились кошка и мышка. Мышка скорее спряталась в норку. Кошка захотела съесть мышку … (Как она станет выманивать мышку? Что сделает мышка?) Девочка и медведь. Однажды девочка решила пойти в лес собирать грибы и ягоды. Из-за куста выскочил медведь. (Что сделала девочка? Как поступил медведь?) В парке. Пришла зима. Ребята идут в парк. У Зины санки. Вася взял лыжи. (Что произошло дальше?) Незнайка и Буратино. Захотелось Незнайке собрать ягод. Пошел ое в лес, взял с собой удочку. В лесу встретил Буратино. (Что произошло дальше?) Телевизор и котенок. Был у девочки Тани котенок. Он очень любил смотреть телевизор. Однажды … (Что случилось дальше?) Ворона Однажды Сережа пришел из школы домой, открыл портфель, а оттуда как выскочит ворона да как закричит: «Ку-ка-ре-ку!» (Что было дальше?) Послушай рассказы. Попробуй пересказать каждый из них. Птицы У дома рос клен. На ветки клена сели птицы. Это были галки. Аня и Витя сыпали крошки хлеба. Птицы клевали корм. В цирке Илья и Петя ходили в цирк. На арене выступала обезьянка. Она ездила на одном колесе. В зале был смех и веселье. Книга Мама купила книгу. Там стихи и картинки. Вот мишка и зайка. Я люблю читать. Приложение 1. Приложение 2. Приложение 3. Приложение 4.