Нормы построения бессоюзных сложных предложений

Бесько Н.Г., учитель русского языка и литературы
вечерней школы № 1 г. Гродно
Урок русского языка
11 класс
Тема: Нормы построения бессоюзных сложных предложений
Цели:
- систематизировать знания учащихся о видах сложных предложений,
изучить нормы построения бессоюзных сложных предложений (БСП) в
сопоставлении с синонимичными им сложносочиненных (ССП) и
сложноподчиненных (СПП);
- формировать умение строить БСП в соответствии со смысловыми
отношениями между частями БСП и уместно использовать их в речи,
совершенствовать навыки расстановки знаков препинания;
- концентрировать внимание на воспитание чувств товарищества и
ответственности за результаты своего труда и и результаты учебной
деятельности всего класса.
Основные этапы урока
1. Организационный момент: оформление тетрадей, озвучивание темы и
целей урока.
2. Повторение. Устный опрос:
- Какие предложения называются сложными?
- На какие группы делятся сложные предложения по способу связи
частей?
3. Задание у доски (и в тетради). Записать предложения, расставить знаки
препинания, указать средства связи между частями сложных
предложений.
Отворилась дверь, и предстал Петрушка.
Я решил вернуться домой, потому что отпуск мой закончился.
Лето припасает - зима поедает.
Вопросы:
Что объединяет эти предложения?
Как связаны простые части в этих сложных предложениях?
Определите виды сложных предложений (СП).
Какие смысловые отношения возникают между простыми частями? Как
вы это определили?
Третьим лишним будет из них… Почему?
Что вы знаете о БСП?
* БСП состоят из двух простых частей, как минимум, они равноправны.
* Между простыми частями отсутствуют союзы.
*Простые части связаны интонационно.
*Между частями БСП ставятся знаки препинания , ; : 4. Выполнение упражнения 248, страница 181. Озвучить правила,
прочитать схемы на постановку знаков препинания - :
Какие еще знаки препинания ставятся в БСП?
При каких условиях ставится , ; ?
5. Задание у доски (и в тетради). Заменить те же предложения из задания 3
на БСП и союзное предложение.
Поменялись ли в них смысловые отношения?
6. Задание. Составить с простыми предложениями, записанными на доске
СП, расставить знаки препинания:
1 ряд - ССП
2 ряд - СПП
3 ряд - БСП
Толстые сосульки свисавшие с крыш обтаивали на солнце. Капли падая с
них звонко ударяли о лед пели песню весны.
Толстые сосульки,
Когда
толстые
Толстые сосульки,
свисавшие с крыш,
сосульки, свисавшие с
свисавшие с крыш,
обтаивали
на
крыш, обтаивали на
обтаивали
на
солнце, и капли,
солнце, капли, падая с
солнце;
капли,
падая с них, звонко
них, звонко ударяли о
падая с них, звонко
ударяли о лед, пели
лед, пели песню весны.
ударяли о лед, пели
песню весны.
песню весны.
Сравним записанные предложения.
Обратим внимание на необычайное богатство синтаксической
синонимики, то есть возможность передать одно и то же содержание
разными синтаксическими конструкциями, что говорит об огромных
возможностях русского синтаксиса.
Вместе с тем, несмотря на смысловую близость этих синтаксических
конструкций, есть и отличия в смысловых отношениях ССП и СПП.
Определите, какие это отличия?
*Отношения между предложениями, входящими в ССП, равноправные;
союз и подчеркивает последовательность происходящих действий.
*В СПП - неравноправные, союзы передают различные смысловые
оттенки когда, как только - временные, потому что - причинные, если условные и т.д.
7. В БСП эти отношения выражены менее четко. Они зависят от
содержания входящих в них простых. В БСП также велика роль
интонации, которая придает синтаксической конструкции «жизнь»,
диктует необходимость постановки определенного знака препинания.
При постановке знаков препинания главное:
- смысловые отношения;
- интонация.
Задание. Прочитайте предложения (на доске). Изменится ли в них
интонация в зависимости от знаков препинания?
1. Бабушка сердилась, внучка не слушалась.
2. Бабушка сердилась: внучка не слушалась.
3. Бабушка сердилась - внучка не слушалась.
В 1-ом СП - интонация перечисления, она требует знака ,
Во 2-ом СП - двоеточию соответствуетпредупредительная интонация с
некоторым понижением голоса в первой части.
В 3-ем СП - интонация легко повышается в первой части и понижается во
второй части.
8. Работа с текстом «Я клоун» (Ю. Никулин)
Я клоун. Я получаю радость, когда слышу, как смеётся зал, когда вижу
улыбки детей и взрослых, когда после наших реприз раздаются
аплодисменты.
Я люблю свою профессию. У меня никогда не возникало сомнения:
искусство цирк или не искусство?
Публика любит посмеяться. Я твердо верю: смех укрепляет здоровье и
продлевает жизнь. Минута смеха - на день больше живет человек. Не
случайно древняя восточная пословица гласит: «Один клоун, приезжающий в
город, даёт людям больше здоровья, чем сто ишаков, нагруженных
лекарствами». И зрители это инстинктивно чувствуют.
За день устаю. Прихожу домой - с удовольствием усаживаюсь в
кресло с книжкой или смотрю по телевизору какой-нибудь старый фильм.
Сколько дел предстоит переделать завтра! С этими мыслями и засыпаю.
Но порой мне снится страшный сон: я работаю на манеже, полно зрителей.
Делаю какие-то смешные трюки - никто не смеётся. Публика хранит
абсолютное молчание. Я уже делаю что-то невообразимое - кругом тишина.
Снова пытаюсь рассмешить людей - они сидят словно каменные. От страха
просыпаюсь в холодном поту. А в доме тихо-тихо. Все спят: ещё не утро.
Вспоминаю свою жизнь, детство, войну, первое выступление… (По
Ю.Никулину)
Лексическая работа.
Реприза (спец.) - в цирке: короткая шуточкная сценка между основными
номерами.
Знаете ли вы еще цирковые профессии?
Что вы знаете о Юрии Никулине?
Задания по тексту 4 учащимся.
1. Сделать синтаксический разбор предложения.
Я твердо верю: смех укрепляет здоровье и продлевает жизнь.
2. Из 2 простых предложения составить БСП с разными смысловыми
отношениями между частями, расставить знаки препинания.
3. К БСП из 2 и 3 абзацев подобрать синонимичные ССП или СПП,
указать смысловые отношения, объяснить знаки препинания. Постройте
схемы БСП.
4. К БСП из 4 абзаца подобрать синонимичные ССП или СПП, указать
смысловые отношения, объяснить знаки препинания. Постройте схемы
БСП.
Вопросы к классу:
1. Какие предложения преобладают в тексте? Определите их вид. Почему
БСП?
2. Какой стиль текста? Как вы определили?
3. Где вы еще встречали БСП? В каких жанрах речи?
4. Прочитайте БСП в соответствии со знаками препинания.
*БСП часто используюся в пословицах, поговорках, афоризмах. БСП
помогают сжато, лаконично выразить различные смысловые отношения
между простыми частями.
БСП широко используются именно в разговорной речи (в непринужденной
обстановке).
Проверка выполненных заданий.
9. Выводы по уроку.
* Части БСП формально независимы, самостоятельны, поэтому схематично
их можно изобразить квадратными скобками. Однако на самом деле части
БСП неравноправны по смыслу. Уловив логическую связь (содержательную)
между частями БСП, почувствовав верную интонацию, нетрудно спрвиться
со знаками препинания. Вы увидели разноообразные смысловые отношения
между частями в БСП.
Об особенностях БСП по сравнению с синонимичными СПП писал еще
М.В. Ломоносов: «Союзы не что иное, как средства, которыми идеи
соединяются; итак, подобны они гвоздям или клею, которыми части такой
махины сплочены или склеены бывают. И как те махины, в которых меньше
клею и гвоздей видно, весьма лучший вид имеют, нежели те, в которых спаев
и склеек много, так и слово важнее и великолепнее бывает, чем в нем союзов
меньше»
10. Домашнее задание: параграф 19, упражнение 248 (повторить), записать 57 пословиц, представляющих собой БСП.
11. Выставление оценок.