Рабочая программа по РКИ для 2 курса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДАГЕСТАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»
МИНЗДРАВООХРАНЕНИЯ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе, профессор
С.М. Маммаев
от "__ " _______________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
цикла: С.1"Гуманитарный"
для специальности 31.05.01 "Лечебное дело"; 31.05.03 "Стоматология"
уровень высшего образования - специалист
факультет: внебюджетного обучения
кафедра: русского языка с курсом подготовительного отделения
квалификация выпускника: "Врач общей практики"; "Врач-стоматолог общей
практики"
форма обучения: очная
курс: 2-й
семестр: 1-й, 2-й
всего трудоемкость (в зачетных единицах/часах):
практические (семинарские) занятия: 5, 83 зач. ед./210 часов
зачет: 1-й, 2-й семестр
Махачкала – 2015
2
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций примерной программы по специальности подготовки "Отраслевой стандарт Министерства образовании России пр. №3160 от 17.09.2004.
Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры русского языка с курсом подготовительного отделения от 1 апреля 2015 г. протокол № 8.
Заведующий кафедрой
(Эфендиев И.И.)
Рабочая программа согласована
1. Директор НМБ ДГМА
(Бекеева А.В.)
2. УМО
(Загирова Н.А.)
3. Зам декана по 2-му курсу ___________(Магомедова К.М.)
Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании Совета факультета от "____" _____________ 2015 г. Протокол №_____
Председатель СФ ____________________(Шахбанов Р.К.)
Составитель:
Зав. кафедрой
___________________ (Эфендиев И.И.)
Рецензенты:
Зав. кафедрой иностранных
и латинского языков ДГМА _____________ (Магомедханов М.М.)
Директор института
ИЯЛИ ДНЦ РАН
_____________ (Магомедов М.И.)
3
СОДЕРЖАНИЕ
Состав рабочей группы и консультантов по разработке рабочей программы по
дисциплине "Русский язык как иностранный" для специальности "Лечебное дело"
основной профессиональной образовательной программы.
Пояснительная записка
1. Общие положения
2. Цели и задачи освоения дисциплины
3. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы.
4. Требования к уровню подготовки студента, завершившего программу изучения
данной дисциплины на первом курсе.
5. Объем дисциплины и виды учебной работы
6. Тематический план
7. Образовательные технологии
8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
9.2. Дополнительная литература
9.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
10. Материально-техническое обеспечение
2
4
4
4
4
4
5
6
12
12
14
14
14
14
14
4
Пояснительная записка
Учебная программа "Русский язык как иностранный" разработана на основании "Государственного стандарта по русскому языку как иностранному", утвержденного Президиумом Совета Учебно-методического объединения вузов по педагогическому образованию
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (заключение №5 от 18.05.99), с учетом федеральных государственных требований по русскому языку
как иностранному, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28 октября 2009г. № 463
1. Общие положения.
Основная образовательная программа "Русский язык как иностранный", реализуемая в
Дагестанской государственной медицинской академии по направления подготовки "Лечебное дело", представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим
учебным заведением самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.
2. Цели и задачи освоения дисциплины
Основной целью изучения является формирование языковой и речевой компетенций
на лексическом и грамматическом материале, позволяющем иностранному студенту удовлетворять основные коммуникативные потребности в учебно-профессиональной сфере общения (в рамках естественнонаучного профиля).
Задачи освоения дисциплины заключаются в овладении учащимися набором предусмотренных программой языковых единиц и формирование на их основе знаний и фонетических, грамматических, лексических навыков, обеспечивающих возможность пользоваться
языком как средством профессионального общения; формировании и развитии коммуникативных умений на основе профессиональных языковых и социокультурных знаний и навыков в рамках предметного содержания речи; приобретении учащимися умений логично и последовательно строить высказывания; развитие познавательной и мыслительной активности,
развитие учебно-профессионального общения иностранных студентов;
3. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы.
Данная дисциплина ориентирована на иностранных студентов 2-го курса, обучающихся в нефилологических вузах (естественнонаучный профиль). Программа дисциплины
рассчитана на студентов, владеющих русским языком в объёме программы первого курса.
Дисциплина является составной частью курса «Русский язык», освоение которого иностранными учащимися рассчитано на весь срок обучения.
Освоение данной дисциплины является обязательным условием для обучения иностранцев в ДГМА и необходимо для полноценной работы студента на любых лекционных,
практических и др. занятиях.
4. Требования к уровню подготовки студента, завершившего программу изучения данной дисциплины на первом курсе.
В связи с указанной в п. 2 спецификой, освоение данной дисциплины, как опосредованно, так и непосредственно, способствует формированию у учащихся всех общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных основной образовательной программой факультета.
Помимо этого, в результате освоения дисциплины у обучающегося, в соответствии с
«Федеральными государственными требованиями по русскому языку как иностранному языку», должны быть сформированы коммуникативные компетенции в объеме не ниже первого
5
уровня владения русским языком. На это нацелено овладение способностями выполнения
следующих коммуникативных задач.
В чтении и аудировании.
– дальнейшее развитие и совершенствование навыков и умений в изучающем (при
дальнейшем понимании не менее 90% и скорости чтения 50-60 слов\мин), ознакомительном
(при полноте понимания не ниже 70-75% и скорости чтения120-150 слов/мин.) и ознакомительно-изучающем видах чтения текстов любого содержания указанных выше коммуникативных сфер;
– формирование навыков и умений в просмотровом (поисковом) чтении текстов учебно-профессиональной и общественно-политической сфер.
– развитие и совершенствование навыков и умений слушания текстов из общественно-политической и социально-культурной сфер (при полноте понимания 60-70% и темпе
звучания 200-220 слогов/мин.).
На обучение изучающему и ознакомительному видам чтения предусматривается примерно одинаковое время (по 45% от общего времени, отведенного на обучение чтению).
Время на просмотровое чтение – до 10%.
Объем прочитанного студентами текстового материала в аудиторное и внеаудиторное
время должен составлять за учебный год до 200 страниц – для изучающего чтения, 400 страниц – для ознакомительного чтения.
В говорении и письме.
– строить связные высказывания (описание, повествование, объяснение) репродуктивного и продуктивного характера. Особое внимание уделяется обучение монологу продуктивного характера с оценкой и элементами аргументации на основе полученной ранее информации.
– вести диалоги-расспросы и диалоги-беседы в социально-культурной сфере.
Основная коммуникативная цель обучения письменной речи состоит в обучении тезированию произведений. Параллельно ведется работа по обучению составления собственных
письменных высказываний-монологов – описания, повествования (смешанного типа), в том
числе на основе расширения тезисов.
В зависимости от коммуникативной сферы с учетом профиля вуза с тематической и
информативно-содержательной стороны изучаемые типы монологов могут быть раскрыты
следующим образом.
Временное соотношение между видами речевой деятельности приблизительно одинаково для всех коммуникативных сфер обучения. Аудиторное время распределяется примерно
следующим образом: говорение – до 40%, письмо – 20-25%, чтение – около 20%, аудирование – 15-20%. Самостоятельная работа: чтение – до 70%, письмо – 20%, аудирование – около
10% (в компьютерном классе).
5. Объем дисциплины и виды учебной работы.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 210 акад. часов. Курс состоит из 6 разделов, объединяющих речевой, грамматический, учебно-профессиональный и фонетический
материал. Каждый раздел включает в себя учебную работу по подразделам (модулям), выделяемым в соответствии с коммуникативными сферами:
Понедельная трудоемкость составляет 6 акад. часов / нед.
Вид учебной работы
Аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
лекции
практические занятия
Вид контроля по дисциплине
Объем часов
210
–
210
зачет
6
6. Тематический план.
III семестр - 17 недель 51 занятие 102 часа
№
№
Основные грамматические темы
1
2
Дополнительный Текстовый
грамматический материал
материал
3
4
Учебные
пособия
5
1. ВЫРАЖЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
2. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
1. Понятие об обстоятельствах вре- Изучение
"Строение зуба".
УРЯ 143-150
мени. Выражение обстоятельств основных
Музеи Махачкалы
с. 34-41
времени в простом предложении значений
наречиями, существительными без приставки
предлога, существительными в со- обез- (обес)четании с числительными и местоимениями: весь, целый, каждый.
Употребление вида глагола с обстоятельствами времени.
2. Обстоятельства времени, выражен- Приставки
"Строение
зуба". УРЯ 143-150
ные предложно-падежными кон- от- (ото)Музеи Махачкалы
с. 34-41
струкциями. Словосочетания существительного в родительном падеже с предлогами: до, после, среди, с, накануне и др.; и в дательном
падеже с предлогами: к, по.
3. Обстоятельства времени, выражен- Приставки
"Строение
зуба". УРЯ 143-150
ные предложно-падежными кон- от- (ото)Достопримечательструкциями. Словосочетания суности Махачкалы.
ществительного в винительном падеже с предлогами в, на, через, за
(до), под.
4. Обстоятельства времени, выражен- Приставки
"Строение
зуба". УРЯ 143-150
ные предложно-падежными кон- от- (ото)Достопримечательструкциями. Словосочетания суности Махачкалы.
ществительного в творительном
падеже с предлогами перед, между, за, с; в предложном падеже с
предлогами в, на, по, при.
5. Обстоятельства времени, выражен- Приставки
"Строение
зуба". УРЯ 143-150
ные деепричастным оборотом.
от- (ото)Достопримечательности Махачкалы.
6. Выражение приблизительного вре- Приставки
"Строение
зуба". УРЯ 143-150
мени.
под- (подо)- Достопримечательности Махачкалы.
7. Письменная работа по тексту "Строение зуба"
8. Выражение времени в сложном Приставки
"Органы кроветво- УРЯ 150-158
предложении. Придаточное пред- под-(подо)- рения". Кубачи –
ложение союзами когда, пока. Соаул златокузнецов.
отношение видов глагола в главной
и придаточной части.
7
Выражение времени в сложном Приставки
"Органы кроветво- УРЯ 150-158
предложении. Придаточные пред- под-(подо)- рения". Кубачи –
ложения с союзами пока не, до тех
аул златокузнецов.
пор пока не, до той поры не. Соотношение видов глагола в главной и
придаточной части.
10. Выражение времен в сложном Приставки
"Органы кроветво- УРЯ 150-158
предложении. Придаточные пред- под-(подо)- рения". Кубачи –
ложения с союзами в то время как,
аул златокузнецов.
между тем как, К после того как,
с тех пор как, перед тем как, до
того как, как только, прежде чем.
Соотношение видов глагола в
главной и придаточной части.
11. Письменная работа по тексту "Органы кроветворения"
9.
3. ВЫРАЖЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
12.
Понятие об обстоятельстве места. Приставка пере- "Строение
УРЯ 158-166
Выражение обстоятельства места
лимфатическопредложно- падежными конго узла". Кубаструкциями. Словосочетания сучи – аул златоществительных в родительном,
кузнецов.
дательном, творительном и предложном падежах с предлогами,
отвечающими на вопрос где.
13.
Выражение обстоятельства места Приставка пере- "Строение
УРЯ 158-166
предложно-падежными
конлимфатическострукциями. Словосочетания суго узла". Табаществительных в винительном,
саранские ковродительном, дательном падежах,
ры.
отвечающих на вопрос куда, откуда. Обстоятельства места, выраженные наречиями.
14.
Выражение
пространственных Приставка пере- "Строение
УРЯ 158-166
отношений в сложном предложелимфатическонии. Придаточные
предлого узла". Табажения с союзными словами где,
саранские ковкуда, откуда. Соотносительные
ры.
наречия там, туда, оттуда.
15.
Выражение обстоятельств усло- Приставка пере- "Строение
УРЯ 158-166
вия предлжно-падежными конлимфатическострукциями и деепричас- тным
го узла". Табаоборотом. Письменная работа
саранские ковры.
16.
Выражение условных отношений Приставка пере- "Строение
УРЯ 158-166
в сложном предложении. Придалимфатическоточные предложения
с союго узла". Дагезами если, когда
станский музей
изобразительных искусств.
17.
Реферирование теста "Строение лимфатического узла"
8
1819.
2021.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
3033.
Словосочетания существитель- Приставка преных с предлогами от, с, со.
"Эмбриогенез
УРЯ 166-175
сердечнососудистой системы". Дагестанский музей
изобразительных искусств.
Словосочетания существитель- Приставка пред- "Эмбриогенез
УРЯ 166-175
ных предлогами из-за, благодаря, (предо)сердечноиз, под. Обстоятельства причины,
сосудистой сивыраженные деепричастным обостемы". Дагеротом.
станский музей
изобразительных искусств.
Выражение причинных и след- Приставка при"Эмбриогенез
УРЯ 166-175
ственных отношений в сложном
сердечнопредложении.
сосудистой системы". Дагестанские поэты
(Р. Гамзатов)
Выражение обстоятельства цели Приставка при"Эмбриогенез
УРЯ 166-175
в простом предложении.
сердечнососудистой системы". Дагестанские поэты
(Р. Гамзатов)
Письменная работа по тексту "Эмбриогенез сердечно-сосудистой системы"
Мини-изложение художествен- Приставка при"Строение поч- УРЯ 175-182
ного текста.
ки". Дагестанские
поэты
(Р.Гамзатов)
Выражение целевых отношений в Приставка про"Строение поч- УРЯ 175-182
сложном предложении.
ки". Дагестанские
поэты
(Ф.Алиева).
Выражение обстоятельств уступ- Приставка про"Строение поч- УРЯ 175-182
ки в простом предложении.
ки". Дагестанские
поэты
(Ф.Алиева).
Письменная работа по тексту "Строение почки"
Выражение уступительных от- Приставка про"Железы
ко- УРЯ 175-182
ношений в сложном предложежи". Дагестаннии.
ские
поэты
(Ф.Алиева).
Выражение обстоятельства кон- Приставка раз- "Железы
ко- УРЯ 175-182
струкциями типа: поступать как (разо)- расжи". Экон. Дабрат - поступать по-братски;
гестана. Виноодеваться как летом - одеватьградарство.
ся по-летнему. Конструкции типа: на ощупь, на вкус, на глаз и
др. Конструкции типа: говорить
акцентом, говорить с шепотом.
9
34.
пить глотками и др.
Выражение образа действия в Приставка
сложном предложении.
(со)- у-
35.
Выражение сравнения в простом
и сложном предложениях.
3639.
Выражение соотношения явлений сложном предложении с союзом чем и соотносительным
словом тем с союзными словами:
сколько, насколько и соотносительными словами: столько,
настолько
Письменная работа по рассказу "Железы кожи"
Повторение грамматических тем, изученных в I семестре
Устный зачёт
40.
41.
42.
№/
№
1.
с- "Железы
ко- УРЯ 175-182
жи". Экон. Дагестана. Виноградарство.
Приставка
с- "Железы
ко- УРЯ 175-182
(со-) ужи". Экон. Дагестана. Виноградарство.
Употребление
К.Паус-товский
антонимичных
"Снег". Экон.
приставок под-, Дагестана. Виот- рас-, с- не- ноградарство.
до-, пере-
IV семестр - 18 недель 54 занятия 108 часов
4. ВЫРАЖЕНИЕ ОТРИЦАНИЯ
5. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Основная грамматическая тема
Репродуктивнопродуктивные
виды
речевой
деятельности
Выражение отрицания. Место ча- Диалог-беседа с
стицы не в предложении.
опорой на иллюст. или языковой
мат.
2.
Выражение отрицания с помо- Монологщью отрицательных местоиме- высказывание с
ний и наречий с частицей неопорой на иллюст. мат.
3.
Выражение усиленного отрица- Сокращенная
ния с помощью отрицательных запись текста в
местоимений и наречий с части- виде тезисов.
цей ни-
4.
Однородные члены предложений. Диалог-беседа с
Понятие об однородных членах опорой на иллюпредложения. Знаки препинания
ст. или языковой
мат.
5.
Виды глаголов при однородных Монологсказуемых.
высказывание с
опорой на иллюст. мат.
Текстовый ма- Учебные потериал
собия
А.Т. Гагарина
"Память сердца". Экон. Дагестана.
Животноводство.
А.Т. Гагарина
"Память сердца". Экон. Дагестана.
Животноводство.
А.Т. Гагарина
"Память сердца". Экон. Дагестана.
Животноводство.
А.Т. Гагарина "
Память сердца". Экон. Дагестана.
Животноводство.
УРЯ 204-208
УРЯ 204-208
УРЯ 204-208
УРЯ 204-208
А.Т. Гагарина УРЯ 204-208
"Память сердца". Народные
промыслы Да-
10
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
гестана.
Реферирование медицинской статьи.
Однородные члены предложения Сокращенная
А.
Алексин
с соединительными союзами.
запись текста в "Ты меня слывиде тезисов.
шишь". Народные промыслы
Дагестана.
Однородные члены предложения Диалог-беседа с А.
Алексин
с двойными сопоставленными опорой на иллю- "Ты меня слысоюзами
ст. или языковой шишь". Народмат.
ные промыслы
Дагестана.
Однородные члены предложения МонологА.
Алексин
с противительными союзами.
высказывание с "Ты меня слыопорой на иллю- шишь". Народст. мат.
ные промыслы
Дагестана.
Однородные члены предложения Сокращенная
А.
Алексин
с противительными союзами.
запись текста в "Ты меня слывиде тезисов.
шишь".
Промышленность
Дагестана.
Однородные члены предложения Диалог-беседа
А.
Алексин
с разделительными союзами
по газетным и "Ты меня слыжурнал. публи- шишь".
Прокациям.
мышленность
Дагестана.
Обобщающие слова в предложе- Монолог с опо- А. Алексин "Ты
ниях с однородными членами. рой на учебные меня слышишь".
Пунктуация в предложениях с тексты.
Промышленобобщающими словами.
ность Дагестана.
Письменная работа по тексту А. Алексин "Ты меня слышишь"
6. ВИДЫ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
14.
Личные
и
неопределенно- Запись со слуха Е.
Носов
личные предложения.
язык. материа- "Тридцать зела.
рен". Промышленность Дагестана.
15.
Обобщенно-личные и назывные Диалог-беседа Е.
Носов
предложения
по газетным и "Тридцать зежурнал. публи- рен". Северный
кациям.
Кавказ.
16.
Письменная работа по тексту Монолог с опо- Е.
Носов
"Под яркими звездами"
рой на учебные "Тридцать зетексты.
рен". Северный
Кавказ.
17.
Реферирование медицинской статьи
18-21. Безличные предложения.
Запись со слуха Н. Асеев "Я не
Безличные предложения, ука- язык. материа- могу без тебя
зывающие на состояние приро- ла.
жить". Северды, окружающей среды и на
ный Кавказ.
УРЯ 220-224
УРЯ 220-224
УРЯ 220-224
УРЯ 220-224
УРЯ 220-224
УРЯ 220-224
УРЯ 239-243
УРЯ 239-243
УРЯ 239-243
УРЯ 245-246
11
22-23.
24.
25.
26-27.
28.
29.
30-31.
32.
33-34.
35-36.
37-38.
физическое состояние живых
существ
Безличные предложения с значением долженствования, необходимости, возможности или
невозможности и запрета.
Диалог-беседа
по газетным и
журнал. публикациям.
Н. Асеев "Я не УРЯ 245-246
могу без тебя
жить". Кавказ.
тема в произв.
Л.Толстого.
Безличные предложения с зна- Монолог с опо- Н. Асеев "Я не УРЯ 245-246
чением неизбежности, случай- рой на учебные могу без тебя
ности, удачи
тексты.
жить". Кавказ.
тема в произв.
Л.Толстого.
Реферирование медицинской статьи
Безличные
предложения, Запись со слуха Б.
Ласкин УРЯ 251-255
утверждающие наличие лица язык. материа- "Осенний день.
или предмета
ла.
Сокольники".
Кавказ. тема в
произв.
Л.Толстого.
Отрицательные
безличные Диалог по тек- Б.
Ласкин УРЯ 251-255
предложения
стам для изуч. "Осенний день.
чтения.
Сокольники".
Кавказ. тема в
произв.
Лермонтова.
Типы сложных предложений. Монолог
с Б.
Ласкин УРЯ 251-255
Бессоюзные сложные предло- опорой на те- "Осенний день.
жения.
зисы и кон- Сокольники".
спект.
Кавказ. тема в
произв.
Лермонтова.
Соединительные союзы в слож- Формулирова- Б.
Ласкин УРЯ 251-255
носочиненных предложениях
ние и запись "Осенний день.
осн. информа- Сокольники".
ции текста.
Кавказ. тема в
произв.
Лермонтова.
Письменная работа по рассказу "Осенний день. Сокольники"
Противительные союзы в слож- Диалог по тек- В.
Шукшин УРЯ 266-272
носочиненных предложениях
стам для изуч. "Сельские жичтения.
тели". Кавказ.
тема в произв.
Пушкина.
Разделительные союзы в слож- Монолог
с В.
Шукшин УРЯ 266-272
носочиненных предложениях
опорой на те- "Сельские жизисы и кон- тели". Кавказ.
спект.
тема в произв.
Пушкина.
Вводные слова и словосочета- Формулирова- Ю.
Бондарев УРЯ 294-300
ния
ние и запись "Простите нас".
осн. информа- Кавказ. тема в
ции текста.
произв. Пушки-
12
39.
40.
41-42.
43.
на.
Диалог по тек- Ю.
Бондарев УРЯ 294-300
стам для изуч. "Простите нас".
чтения.
Образ. независимых
государств на террит.
бывшего СССР.
Обращение
Монолог
с Ю.
Яковлев УРЯ 308-311
опорой на те- "Аист". Образ.
зисы и кон- независимых
спект.
государств
на
террит.
бывш.
СССР.
Прямая и косвенная речь. Заме- Формулирова- Ю.
Яковлев УРЯ 308-311
на прямой речи косвенной
ние и запись "Аист". Образ.
осн. информа- независимых
ции текста.
государств
на
террит.
бывш.
СССР.
Зачет
Вводные предложения
7. Образовательные технологии
Обучение русскому языку как иностранному изначально имеет практическую направленность, ориентировано на постоянное взаимодействие и ответную реакцию на уровнях
студент – преподаватель, студент – студент(ы), студент – компьютер и т. д., что обусловливает широкое использование интерактивных образовательных технологий. Исходя из различных дифференцирующих оснований можно выделить следующие образовательные технологии:
1. В зависимости от методической задачи и целей обучения – прямые (непосредственные), сознательные (переводно-грамматические, сознательно-практические, сознательносопоставительные), комбинированные (коммуникативные).
2. В зависимости от применения технических средств – аудиовизуальные, компьютерные, мультимедийные (информационные).
3. В зависимости от организации учебного процесса – индивидуальные (обучающее
тестирование, самостоятельный просмотр фильмов и т. д.), коллективные (ролевые игры,
пресс-конференция, заочная экскурсия, дебаты в парламенте, интервью и т. д.), смешанные.
8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Текущий контроль освоения дисциплины осуществляется на основе выполнения студентами контрольных работ (по две в каждом семестре, по завершении 1, 2, 4 и 5 разделов) с
заданиями в тестовой форме.
Итоговый контроль проводится в форме зачетов в конце III-го и IV-го семестров (по
завершении 3 и 6 разделов). Предусмотрены следующие требования к семестровому итоговому контролю
III-й семестр:
Примерные типы заданий и требования
Задание 1. Прослушать звучащий текст и передать устно основные положения текста
(или развернуть предложенные пункты плана).
13
Требования. Текст для аудирования из общественно-политической сферы, близкий к
тексту лекций по общественно-политическим дисциплинам. Текст должен содержать 30-35%
избыточной информации. Объем – 550-600 слов. Предъявляется 1 раз. Темп – 200-220 слогов/мин. Время предъявления 8-9 мин. Контролируется понимание прослушанного в заданном темпе (достаточный уровень понимания – 60-70% воспринятой информации), умение
устно передать основные положения текста в соответствии с языковыми нормами.
Задание 2. а) Прочитать текст быстро, понять его общее содержание, ответить на вопросы по содержанию текста.
Требования. Текст для ознакомительно-изучающего чтения (первоисточники из общественно-политической сферы). Объем текста – 700-750 слов. Чтение про себя, без словаря.
Контролируется скорость (120-140 слов/мин.) и уровень понимания прочитанного (достаточный уровень понимания – 70-75% всего содержания текста).
б) Прочитать текст вторично, понять детально его содержание, выделив в нем смысловые вехи. Составить тезисы в письменной форме.
Требования. Контролируется детальное понимание (90-95% всего содержания текста)
и умение составить тезисы на основе извлеченной информации.
Задание 3. Сделать сообщение на предложенную тему.
Требования. Самостоятельно составленный монолог-повествование с элементами рассуждения на основе ранее прочитанных текстов, просмотренных кинофильмов, спектаклей,
выставок, телепередач и др. Время для подготовки – 5-7 мин., темп 2-2,5 слога/сек. Контролируется адекватность теме, количество привлеченных источников информации и умение
комбинировать материал, умение давать оценку сообщенным фактам и аргументировать
свою точку зрения, логичность изложения, соответствие нормам русского языка.
IV-й семестр:
Примерные типы заданий и требования
Задание 1. Прослушать текст и составить письменно тезисы текста.
Требования. Текст для аудирования из общественно-политической сферы, близкий к
тексту лекций по общественно-политическим дисциплинам. Текст должен содержать не более 2% незнакомых слов и 30-35% избыточной информации. Объем – 550-600 слов. Предъявляется 1 раз. Темп – 200-220 слогов/мин. Время предъявления – 8-9 мин. Объекты контроля те же, что и в 3 итоговом контроле.
Задание 2. Прочитать текст, подготовиться к диалогу-беседе по его содержанию и поставленным в нем проблемам.
Требования. Оригинальный текст (рассказ, отрывок) из русской художественной литературы. Объем – 800-1000 слов. Чтение про себя без словаря. Контролируется скорость
(140-160 слов/мин.) и уровень понимания прочитанного (70-75% всего содержания текста);
количество и разнообразие реплик-стимулов и реплик-оценок (в пределах 10, развернутость
убеждающих реплик, соответствие нормам русского языка).
Задание 3. Сделать сообщение на предложенную тему.
Требования. Самостоятельно составленный монолог-повествование с элементами рассуждения на заданную тему общественно-политического или социально-культурного характера на основе известного материала. Время для подготовки – 5-7 мин. Время звучания до 10
мин. Темп не менее 2,5 слога/сек. Объекты контроля те же, что и в 3 итоговом контроле.
14
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература.
Александрова А. С, Котвицкая Э. С, Муравьева Л. С. и др. Сборник упражнений по
грамматике русского языка для студентов-иностранцев нефилологических вузов СССР (естественно-научный профиль). I-II курсы. 2-е изд. - М., 1989.
Скнар Г.Д., Журавлева В.Н., Дерипаско Л.И. Пособие по русскому языку для иностранных студентов медицинских вузов. Часть I. – М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2003. – 288 с.
Скнар Г.Д., Крушинский А.А., Шкуренко Е.П. и др. Пособие по русскому языку для
иностранных студентов медицинских вузов. Часть II. – М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2003. – 320 с.
Дьякова В.Н. Подготовка к клинической практике. Пособие по развитию речи для
иностранных студентов-медиков. 2-е изд., испр. и доп. – СПб: «Златоуст», 2002. – 312 с.
Дьякова В.Н. Диалог врача с больным. Пособие по развтию речи для иностранных
студентов-медиков. 2-е изд., испр. и доп. – СПб: «Златоуст», 2002. – 232 с.
Читаем по-русски. Сборник текстов для чтения. Учебное пособие для иностранных
студентов-медиков. – Сост.: Лысенко В.И., Белик Л.М., Маяцкая Н.К., Болкунова Е.В. –
Ставрополь: Изд-во СтГМА. – 2009. – 264 с.
9.2. Дополнительная литература.
Костюк Н.А., Филипс Д. Читаем без проблем. В трех частях. – СПб: Златоуст, 2002.
Лукьянова Л.В. Русский язык для иностранных студентов-медиков. – СПб: Златоуст. –
2001. – 120с.
Малышев Г.Г. Русская грамматика в картинках для начинающих. – Спб: Златоуст. –
1993. – 301с.
Методические разработки кафедры для студентов. Научный стиль речи. – 2008-2009.
Новикова Н.С. Удивительные истории. – М., Флинта-Наука, 2002.
Пехливанова К.И., Лебедева М.Н. Грамматика русского языка в иллюстрациях (для
иностранцев, изучающих русский язык). – М.: Русский язык, 1989. – 352с.
Сборник упражнений по грамматике русского языка (для иностранцев). Выпуск 1 /
Голубева А.В. и др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб: Златоуст. – 2002. – 176с.
Федорова. И. Спешите делать добрые дела. – М., Флинта-наука, 2003.
9.3. Программное обеспечение – компьютерные программы по русскому языку как
иностранному ("Учите Русский", "Владимир", "Euro talk", "Professor Higgins" и др.).
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для полноценного освоения содержания дисциплины кафедра располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и
обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом. Для обеспечения данной дисциплины имеются: оборудованные аудитории; технические средства обучения; аудио-, видеоаппаратура; компьютерный
класс для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами; учебники,
учебные пособия и рекомендации.