«Развитие образно-музыкального мышления на начальном этапе обучения в классе фортепиано»

Открытый урок по классу фортепиано преподавателя Кузьминой Е.А.
Тема: «Развитие
образно-музыкального мышления на начальном
этапе обучения в классе фортепиано»
Учебная дисциплина: специальность
Класс: подготовительный Гришмановская Яна 6 лет
Тип урока: комбинированный
Продолжительность урока: 30 минут
Цель урока:
Показать на практике методы работы с начинающей маленькой ученицей на занятиях по
классу фортепиано, способствующие развитию музыкального мышления ребёнка.
Задачи:
Обучающие : изучение нотной грамоты, постановка рук, приобретение исполнительских
навыков.
Развивающие: развитие музыкального и художественного мышления, творческой
активности, эмоциональной и волевой сфер личности, создание мотивации к получению
знаний и навыков для достижения цели.
Воспитательные: воспитание устойчивого интереса к занятиям, любви к искусству во всех
формах, укрепление связи ребенка с преподавателем, формирование художественноэстетического вкуса.
Материально-технический комплект:
Инструмент фортепиано, шумовые инструменты: коробочка, клавесы.
Учебно-методический комплект:
Нотная литература, лист бумаги , карандаш.
иллюстрации изображающие животных.
Используемый музыкальный материал:
Русская народная песня «Ходила младёшенька…» , А. Коновалов «Лирический вальс» ,
Е. Тиличеева «Путаница» , украинский народный танец «Казачок» ,
А. Александров «Дождик накрапывает» , М. Мильшан «Лиса» , Л. Шитте «Этюд» , Н.
Любарская «Дождик» .
Ход занятия
Учитель:
Сегодня на нашем открытом уроке мы будем говорить о важном элементе человеческой
психики – образном мышлении, и о том, как способствуют его развитию у ребёнка занятия
на музыкальном инструменте.
Логическая цепочка проста: реальность, которую мы воспринимаем как «образы»;
наполнение этих образов смыслом, содержанием – наше образное мышление, а
эмоциональное восприятие этих, наполненных смыслом образов и есть духовность, – то
чего в нашей жизни сейчас так не хватает.
Мы хотим, чтобы наши дети разумно относились к окружающей действительности, могли
интеллектуально переосмыслить происходящее в мире, эмоционально воспринимали
произведения искусства. Поэтому очень важно то, какие положительные образы с
подсказки взрослого будут сформированы в ребенке.
Образное мышление доступно человеку, у которого развито художественное восприятие
мира, развита фантазия и способность к творчеству. На занятиях по фортепиано ребёнок
имеет прекрасную возможность развивать при помощи преподавателя свои творческие
способности.
И здесь очень важно сделать эти занятия для малыша радостью.
Постановка руки, приобретение навыков и закрепление знания клавиатуры требуют
неоднократных повторов, необходимо подключать фантазию ребенка, чтобы из урока в
урок не повторяться.
Хочу пригласить Вас в наш маленький музыкальный театр, где мы сочиняем сказки,
весёлые и грустные истории, и посредством звука воплощаем их в жизнь.
Представляю вам главного режиссёра Гришмановская Яна, 6 лет. Актёры, исполняющие
роли – это наши пальчики (ученица делает пальчиковую гимнастику- игру «Могучая
кучка»).
Учитель:
Утро. Яна собирается на прогулку в лес. Одевает куклу-дочку (упражнение для кисти),
достаёт с верхней полки корзинки (ученица мягко поднимает руки вверх, как бы пытаясь
достать сверху что-то, движение от плеча вверх и плавно вниз, обе руки вместе –
упражнение для плечевого пояса) и отправляются в путь. Яна идёт медленно (ученица
показывает свои шаги – обозначаем «пульс» в тетради, получаем понятие «пульса»). А
маленькая кукла-дочка не может ещё так широко шагать, и на каждый Янин шаг делает
два шажка (ученица показывает шаги и куклы вместе – прописываем в тетради под
«пульсом» ритм, получаем понятие ритма; позже можно ритмически варьировать шаги
куклы). И вот они вместе отправились в лес (ученица играет их «шаги» к «лесу» – гамма до
мажор вверх на одну или две октавы, используем аппликатуру гаммы). Идут они очень
аккуратно, чтобы не промочить ноги (ученица играет ещё раз, стараясь сформировать
ладонь – совершенствуем постановку рук). Они – в лесу. Чтобы осмотреться, Яна и кукла
поднимаются на «бугорок» (ученица играет их «топтание» на одном месте – постановка
на разные пальцы, понятие игры на месте, начальный вариант репетиций).
Прислушались: птицы поют (слуховой анализ). Играю один звук или несколько звуков
одновременно. Ребёнок должен отгадать сколько птиц поёт - одна, две, три…
Пальчиковая игра «Колодец и птицы».
Змея ползёт на горку или с горки (играются восходящие и нисходящие хроматические
ходы или повторяется один звук).
Дятел стучит по дереву (исполнение на коробочке или инструменте различные
ритмические построения). Ребёнок воспроизводит заданную ритмическую фигуру.
Вышли на полянку, а там под зелёными листочками ягодки виднеются, надо их собрать.
Исполняем русскую народную песню «Ходила младёшенька» . Трудная задача:
дотянуться до ягод, положить в корзинку не рассыпав (приём легато, исполнение партии
точными пальцами). Исполнение с аккомпанементом.
Я видела, рыжий хвост мелькнул за деревом. Кто это? Лиса танцует. Разбираем
«Лирический вальс» А. Коновалова.
Какой знак стоит у ключа? На каких клавишах играть? На четвертных нотах лиса кружится,
на половинных нотах - смотрит в зеркало, в конце произведения садится на пенёк
отдыхать. Входим в образ: Яна под музыку изображает лису (какая она мягкая , гибкая, у
неё лёгкий неторопливый бег, острожные мягкие шажки). Садится на пенек и поёт
русскую народную песню «Уж как шла лиса» (руки – лапки отмечают пульс). Играем
«Лирический вальс» с аккомпанементом.
Кусты трещат, кто - то мохнатый пробирается к нам на поляну. «Путаница» Е. Тиличеева.
Разбираем партию, поём нотами, поём со словами.
Сыграем для медведя украинский народный танец «Казачок», при повторении танцует
медведица (реприза).
Закрой глаза, послушай, кто к нам на полянку выпрыгнет? Заяц… Попрыгай с зайчиком
Л.Шитте. «Этюд» (упражнение пружинка, подскоки, приседания на определенную часть
произведения).
Кажется, дождь начинается. Под музыку Н.Любарская. «Дождик» ребенок выполняет
упражнение . Сначала дождь слегка моросит, затем усиливается но вскоре прекращается.
Изображение движениями кистей рук постепенно нарастающий (крещендо-руки вперёд
вверх) и стихающий дождь (диминуэндо-постепенно опускать руки вниз), встряхиванием
кистей на сильной доле каждого такта показать падение отдельных капель дождя.
Исполнить пьесу А.Алксандрова. «Дождик накрапывает». Яна рассказывает историю о
маленьком и большом дождике. Дождь закончился, вышло солнышко.
Пальчиковая игра «Солнышко»
Учитель:
Спасибо, Яна, ты была настоящим режиссёром, а пальчики- артисты очень старались
(девочка довольна , глаза горят).
Дорогие слушатели! Вы сами только что видели: когда ребёнок понимает содержание
произведения, увлекается поэтическим образом, то у него появляется горячее желание
его исполнить, а значит, и мотивация к получению знаний и умений для этого.
Музыкальное произведение, говоря современным языком – это информационная
структура, а практическое музицирование – механизм обработки этой информации.
Поэтому подобная практика очень важна.
В заключение хочу сказать: ребенок может и не посвятить свою жизнь искусству, но
внимание к его внутреннему миру и эмоционально-образному развитию со стороны
родителей и преподавателей, обязательно приведёт к духовности, к внутренним культуре
и интеллекту, творческому мышлению. Вырастет разносторонне развитой человек,
потенциально – творческий. Будет ли он композитором, исполнителем или просто
слушателем, – все его действия будут отмечены творческим началом. А грамотное
музыкальное образование – один из кирпичиков воспитания чувств.
Самоанализ
Главная задача преподавателя на уроке – найти такую форму работы с детьми, чтобы
занятия музыкой стали увлекательными и любимыми. Конечно, основополагающее
условие – желание самого ребёнка научиться играть на фортепиано и его готовность к
обучению. Особенно с маленькими детьми: нужно быть очень чутким и тактичным
преподавателем. Их обучение больше походит на приятный досуг – как игра с игрушками
или любимая книжка. Каждый урок – маленький спектакль, где творцом является сам
ученик с подачи взрослого.
Развивая эмоциональный мир ребенка, а через игру – и его артистические способности,
мы без особых усилий изучаем нотную грамоту, занимаемся постановкой рук и
приобретением пианистических навыков. Маленький пианист легко включается в любую
игру, одушевляет (и иллюстрирует это на инструменте) любые предметы и образы. Мы
рассказываем сказки и сочиняем истории, слушаем музыку и рисуем её, танцуем,
перевоплощаясь в очередной образ. Важно, чтобы развивалось образно-музыкальное
мышление, эмоциональная сфера. Без этого человек не может состояться, как творческая
личность. Очень важно, особенно на начальном этапе обучения, чтобы маленький
пианист ощущал постоянную радость от занятий, эмоциональную включенность в живой
процесс созидания.
Озвучивание сказки включило: упражнения для кисти и плечевого пояса; гимнастику для
пальцев; постановку руки на 1,2,3,4,5 пальцы; изучение движения вверх, вниз, на одном
месте; ориентацию на клавиатуре; теоретический материал – «пульс», ритм, соотношение
четверти и восьмых; графическое изображение; совершенствование координации рук;
штрихи non legato и legato; .
В дальнейшем появится много нового для ученицы, но всё будет связываться с ее
образным восприятием действительности и соотноситься с возрастом.
Активное переживание музыкального произведения помогает восприятию музыки,
сказывается на творческом процессе исполнения. Только тогда, когда дети научатся понастоящему слушать музыку и размышлять о ней, она сможет играть в их жизни роль
эстетическую, познавательную и воспитательную. Зажигая искру интереса в познании
увлекательного мира музыки, мы воспитываем в ученике любовь к искусству, формируем
его художественно-эстетический вкус.