нравственного направления «Земля наш дом
advertisement
Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы ВР _____________ С.В. Горская _____________________________ «___»___________201___ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно – нравственного направления «Земля наш дом» на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. Духовно – нравственное направление « Земля наш дом». 2 класс (34часа, 1 час в неделю) Пояснительная записка Данная программа разработана на основе « Примерной программы по внеурочной деятельности ФГОС» В.А.Горского, А.А.Тимофеева. Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века. В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников. Основные п р и н ц и п ы содержания программы: -принцип единства сознания и деятельности; -принцип наглядности; принцип личностной ориентации; -принцип системности и целостности; -принцип экологического гуманизма; -принцип краеведческий; -принцип практической направленности. Курс включает и раскрывает основные содержательные л и н и и : 1.Земля - единая экосистема. 2.Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы. 3.Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления. Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая. Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в классных уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога». Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий. Результативность. Результативность и целесообразность работы по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др Ожидаемый результат. П о к а з а т е л и в л и ч н о с т н о й сфере р е б е н к а : - интерес к познанию мира природы; - потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; -осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального; - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости. Учащиеся должны з н а т ь : -наиболее типичных представителей животного мира России, -какую пользу приносят представители животного мира; -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных; - планета Земля - наш большой дом; - Солнце - источник жизни на Земле; - неживое и живое в природе; -основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры); - влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры); - самоценность любого организма; - значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры); - значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода; - многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними; - основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.); -организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними; - человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой; -условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы; - различия съедобных и несъедобных грибов; - позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе; -способы сохранения окружающей природы; что такое наблюдение и опыт; экология - наука об общем доме; экологически сообразные правила поведения в природе. Учащиеся должны уметь: - уз н ават ь жи вотных и пти ц в п рироде, н а к арти нк ах , п о опи санию ; - ух ажи ват ь з а домашни м и жи вотн ыми и п тиц ами; -выполнять правила экологически сообразного поведения в природе; -применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья; -ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие); -составлять экологические модели, трофические цепи; -доказывать, уникальность и красоту каждого природногообъекта; -заботиться о здоровом образе жизни; -заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни; -предвидеть последствия деятельности людей в природе(конкретные примеры); -улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение); -осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе; -наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме; -оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов; -ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы; № занятия Учебно-тематический план 2-й год обучения «ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» — 34 часа Тема занятий Количество часов теория практика Введение (1час) 1 Что такое экология? 1 1. Мой дом за окном (6 часов) 3 2 Мой дом 1 3 Дом, где мы живем 1 4 Практическое занятие «Уборка школьного двора» 1 5 Деревья твоего двора 1 6 Птицы нашего двора 7 Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» 1 3 1 1 2. Я и мое окружение ( 9 часов) 4,5 8 Моя семья 1 9 Соседи-жильцы 1 10 Мой класс 1 11 Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» 12 Дом моей мечты 13 Рассказы, стихи о семье 14 Комнатные растения в квартире, в классе 15 Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» 1 16 Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» 1 4,5 1 0,5 0,5 1 1 17 3. Гигиена моего дома ( 7 часов) Гигиена класса 18 Практическое занятие «Гигиена класса» 19 Бытовые приборы в квартире 20 Экскурсия в школьную кухню 21 Наша одежда и обувь 1 22 Русская народная одежда 0,5 23 Практическое занятие «Русская национальная одежда» 3,5 1 3,5 1 1 1 0,5 1 4. Вода — источник жизни (4 часа) 3 24 Вода в моем доме и в природе 1 25 Стихи, рассказы о воде в природе 1 26 Вода в жизни растений и животных. 1 27 Вода и здоровье человека. Личная гигиена. 1 1 5. Солнце и свет в нашей жизни (3 часа) 2 28 Солнце, Луна, звезды – источники света 1 29 Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения 1 30 Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света 1 6. Весенние работы (2 часа) 2 31 Практическое занятие по подготовке почвы к посеву 1 32 Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними 1 7. Воздух и здоровье (2 часа) 1 33 Воздух и здоровье человека 1 34 Практическое занятие «Уборка в классе» 34 часа Содержание курса. 1 1 18 Итого: 1 16 «ЭКОЛОГИЯ МОЕГО ДОМА» (34 часа) «ВВЕДЕНИЕ» (1 час) Тема 1. Что такое экология? (1час)Знакомство детей с целями и задачами кружка, правилами поведения при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология — наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома — планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными);связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии на основе анализа примеров Раздел 1. «МОЙ ДОМ ЗА ОКНОМ» (6 часов) Тема 2. Мой дом (1час) Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность. Дома в деревне и в городе Тема 3. Дом, где мы живем (1час) Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме. Тема 4. Практическое занятие «Уборка школьного двора» (1час) Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания. Тема 5. Практическое занятие «Деревья твоего двора» (1 час) Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев? Тема 6. Птицы нашего двора (1час) Знакомство детей с многообразием птиц, выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес, птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые маленькие(колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Какие кормушки можно соорудить для подкормки птиц зимой. Тема 7. Практическое занятие «Изготовление кормушек для птиц» (1 час) Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек Раздел 2. « Я И МОЁ ОКРУЖЕНИЕ» (9 часов) Тема 8. Моя семья (1 час) Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить Тема 9. Соседи-жильцы (1 час) Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа Тема 10. Мой класс (1 час) Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу Тема 11. Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах» (1 час) Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной Тема 12. Дом моей мечты (1 час) работе Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет? Тема 13. Рассказы, стихи о семье (1 час) Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде Тема 14.Комнатные растения в квартире, в классе (1 час) Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями Тема 15.Практическое занятие «Уход за комнатными растениями» (1 час) Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Ихвыполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ. Тема 16. Практическое занятие «маленький огород на подоконнике» (1 час) Подготовка семян к посеву. Подготовка почвы. Посадка луковиц лука, гороха; проращивание почек на срезанных веточках тополя, сирени Раздел 3. «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» ( 7 часов) Тема 17. Гигиена класса (1 час) Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными Тема 18. Практическое занятие «Гигиена класса» (1 час) Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены Тема 19. Бытовые приборы в квартире (1 час) Знакомство с бытовыми приборами. Влияние их на температуру и влажность воздуха в квартире, на жизнедеятельность человека. Правила обращения с газовой и электрической плитой. Составление списка бытовых приборов в квартире, кто ими пользуется, правила безопасности при их эксплуатации Тема 20. Экскурсия в школьную кухню (1 час) Знакомство с кухней, бытовыми приборами. Правила безопасности при использовании бытовых приборов Тема 21. Наша одежда и обувь (1 час) Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические гигиенические требования, условия содержания, уход. Тема 22. Русская народная одежда (1 час) История появления одежды. Знакомство с русской народной одеждой Тема 23.Практическое занятие «Русская национальная одежда» (1 час Придумывание одежды. Как зашить дырку, пришить пуговицу, вычистить щеткой верхнюю одежду? Раздел 4. «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ» (4 часа) Тема 24. Вода в моем доме и в природе (1час) Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду? Тема 25. Стихи, рассказы о воде в природе (1 час) Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана Тема 26. Вода в жизни растений и животных. (1 час) Как вода влияет на жизнь растений?Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Тема 27. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.» (1час) Зачем человеку нужна вода? Как поступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяетсяиз организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды.Градусник для измерения температуры воды Раздел 5. «СОЛНЦЕ И СВЕТ В НАШЕЙ ЖИЗНИ» (3 часа) Тема 28. Солнце, Луна, звезды – источники света (1 час) Солнце — естественный дневной источник света и тепла.Свет Луны и звезд в ночное время суток Тема 29. Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения (1 час) Влияние тепла и света на комнатные растения Тема 30. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света (1 час) Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы Раздел 6. «ВЕСЕННИЕ РАБОТЫ» (2 часа) Тема 31. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву (1 час)Подготовка почвы к посеву на пришкольном участке ( перекопка, внесение удобрений). Опыт «Влияние сроков посева на цветение декоративных растений» Инструктаж по технике безопасности. Тема 32. Практическое занятие по посадке растений и уход за ними (1 час)Инструктаж по технике безопасности. Разбивка грядок. Посадка растений. Организация дежурства членов кружка «Юный эколог» уход и наблюдение за всходами. Опыт «Влияние удобрений на рост и развитие высаженных растений. Раздел 7. «ВОЗДУХ И ЗДОРОВЬЕ» (2 часа) Тема 33. Воздух и здоровье человека (1 час)Свойства воздуха. Зачем нужен воздух? Воздух которым мы дышим. Чистый и загрязненный воздух. Какие загрязнители воздуха есть в помещении? Что нужно сделать, чтобы воздух был чистым? Болезни органов дыхания. Что делать, чтобы не болеть? Вред табачного дыма. Знакомство с комплексом дыхательной гимнастики. Тема 34. Практическое занятие «Уборка в классе» (1 час)Инструктаж по технике безопасности. Влажная уборка класса. Проветривание. Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы Руководитель МО __________________________ ВР _____________________________ _____________ С.В. Горская «___»___________201___ г. Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности Духовно – нравственного направления «Книжкино царство» на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. Духовно – нравственное направление «Книжкино царство» 2 класс-34часа(1 час в неделю) Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности "Книжкино царство" является адаптированной, на основе программы И.Ф. Яценко «Внеклассное чтение». Цель данных занятий: мотивировать и формировать интерес к детским книгам. Расширяя читательский кругозор учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному выбору и чтению книг, программа может и должна готовить детей к пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности. Основными задачами являются: -формировать у детей интерес к книге, -уметь воспринимать и понимать прочитанный текст, -учить отвечать на вопросы по содержанию, -учить пересказу, -развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков. -учить читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога собственные "гипотезы смысла". Кружок необходим по ряду причин: 1. Количество базисных часов уменьшилось. 2. Перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет ослабила интерес детей к книге. Художественная литература является средством эстетического, нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их познавательной и творческой активности. Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении. Ведущим методом является чтение - рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые выступления, проектная деятельность. Данная программа ориентирована на детей 2 класса общеобразовательной школы. 34 часа из расчёта 1 занятие в неделю. Главные цели факультатива: — создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг; — расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов; — формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений. Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации факультативных занятий могут быть различными: литературные игры.конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки-спектакли и т. д. Содержание факультативных занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг,детскими периодическими и электронными изданиями. Место факультатива в учебном плане. С 1 по 2 класс факультативные занятия проводятся один раз в неделю. В 1 классе планируется 32, а в 2–4 классах по 33 занятия. Ценностные ориентиры содержания факультатива. Содержание программы факультатива « Книжная страна» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память внимание, воображение. Программа факультатива — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата1, так и из других изданий (справочных, энциклопедических). В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива. Предметные — осознавать значимость чтения для личного развития; — формировать потребность в систематическом чтении; — использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); — уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; — пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Регулятивные — уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; — уметь самостоятельно работать с новым произведением; — уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх; — уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. Познавательные — прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; — отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; — ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом); — составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; — пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Коммуникативные — участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; — оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; — высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; — участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; — соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке,дома и т. д. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Тема урока Характеристика деятельности (этап проектной или учащихся или виды учебной исследовательской деятельности) деятельности Планируемые результаты освоения материала Форма и вид деятельности Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными 1 Самые интересные книги прочитанные летом. (автор, заглавие, подзаголовок и 1 др.), оглавление. Выбор одной из интересных книг, прочитанных летом. Подготовка к Знать приемы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, Беседа по вопросам иллюстрация, называть буквы и звуки, выбирать книгу, презентовать книгу рассказу об этой книге. 2 3 4 5 Малые фольклорные жанры Сказки А С Пушкина Стихи для детей. Библиотечный урок Сказки русских писателей 1 1 1 1 Чтение и анализ пословиц, поговорок, песен, загадок и т д Знать фольклорные жанры. Уметь: читать выразительно, определять тему и главную мысль; высказывать своё мнение. Конкурс на лучшего чтеца-затейника Чтение и анализ сказок А С Уметь читать и комментировать прочитанное, Свободные Пушкина по выбору уметь отвечать на вопросы по прочитанному высказывания Упражнение в технике чтения. Участие в викторине Чтение и анализ сказок по выбору Уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными Экскурсия словами Уметь читать и анализировать прочитанное Свободные высказывания 6 7 8 9 Рассказы, сказки, басни Л. Толстого, К. Ушинского Стихи русских поэтов об осени. Рассказы В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина о животных Золотая осень. 12 13 1 Правильное чтение. Чтение рассказов. Составление выставки Отбор и чтение стихов об осени. Чтение нескольких рассказов о 1 животных, изготовление игрсамоделок 1 Выступления учащихся перед родителями. Уметь читать и анализировать прочитанное группах, в парах. высказывания Уметь работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение. высказывать свое мнение, доказывать его; уметь Уметь пользоваться справочниками, ставить вопросы по содержанию энциклопедиями, словарями, читать и Работа со справочниками, прочитанного и отвечать на комментировать прочитанное, пересказывать энциклопедиями. вопросы. Проба пера. Составление загадок и сказок. Сказки дружной семьи. Выбор и чтение журналов Утренник. войти в роль. популярных статей. Умение 1 Игры-самоделки Уметь участвовать в диалоге: слушать, знанием» Современные детские журналы высказывания Свободные Отбор и чтение научно- 1 Свободные Уметь комментировать прочитанное, играть в «Не насытится око зрением, а человек 10 11 1 Выставка Уметь анализировать содержание журнала, Защита своего презентовать любимый журнал. мнения. Уметь формулировать и высказывать своё 1 Сочинение загадок и сказок. мнение; уметь фантазировать и творчески Проба пера мыслить. 1 Проба пера. Составление сказок в семье. Уметь сочинять сказки, фантазировать. Малая конференция Знать современный графически14 Комиксы 1 Составление комикса повествовательный жанр – комикс, уметь их составлять Защита своего мнения. Чтение сказок, групповая 15 Сказки и стихи К. Чуковского 1 подготовка выступления-отчёта по Уметь работать в группах, составлять текст, плану. Участие в диалоге при формулировать своё отношение к прочитанному Урок-отчёт обсуждении прочитанного Выбор и чтение стихов о зиме. 16 Здравствуй, гостья-зима! 1 Отыскивание и отгадывание Уметь выбирать произведения по данной теме. загадок о зиме. Конкурс на лучшего чтеца-затейника. Чтение сказки «Золотой ключик». 17 Сказки А. Толстого для детей 1 Понимание содержания Уметь находить нужную книгу, читать текст, литературного произведения. Герои отвечать на вопросы Малая конференция произведения Выделять при чтении героев и рассказать о них, подготовка 18 Рассказы Н.Носова 1 инсценировок. Упражнение в Уметь инсценировать прочитанное. Инсценирование технике чтения. Рассказ от лица героя Уметь прогнозировать содержание по 19 Творчество Э. Успенского 1 Выбор и чтение книг. иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на Выставка вопросы Формулировка личной оценки, 20 Рассказы В. Драгунского 1 аргументация своего мнения с Уметь выразительно читать и вести беседу о привлечением текста произведения. прочитанном Урок-отчёт Герои произведения 21 Творчество Г. Остера 1 Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Уметь анализировать чтение, фантазировать Защита своего мнения 22 Твои защитники 1 Чтение и анализ произведений о защитниках Отечества. Чтение и анализ былин. 23 Богатырские сказки. Былины. 1 Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев 24 25 Мамы и мы. Урок-отчёт Конкурс чтецов. Стихи о весне. 1 1 Выступление перед родителями Уметь выступать перед зрителями Защита своего мнения Уметь выразительно читать, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию; уметь Защита своего мнения делать выводы из прочитанного Уметь выразительно читать.выступать перед зрителями Выразительное чтение с Уметь читать стихотворение по строфам, использованием интонаций, производить лексическую работу с непонятными соответствующих смыслу текста словами Урок-отчёт Конкурс Чтение книг и статей из газет, из 26 «Глаз видит далеко, а ум ещё дальше» интернета о человеке-умельце. Уметь анализировать прочитанное, уметь Конкурс «Бей прямо в Книге о человеке – умельце. Участие в диалоге при обсуждении соотносить текст и иллюстрации к нему цель» Чтение книг о космосе, о Уметь анализировать прочитанное, отвечать на Составление космонавтах. вопросы по тексту презентации прочитанного 27 Изучаем космос. 1 Чтение сказок Ш. Перро. 28 Сказки Ш. Перро 1 Использование интонаций, соответствующих смыслу текста 29 Сказки датского сказочника Ганса Христиана Андерсена 1 Уметь анализировать сказки, находить её особенности. Чтение и анализ сказок. Живые Уметь читать и комментировать прочитанное, картины. уметь отвечать на вопросы по прочитанному Выставка книг. Малая конференция Выразительное чтение с А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» 1 использованием интонаций, Уметь анализировать текст, находить его тему. соответствующих смыслу текста. 30 Составление презентации. Выразительное 31 Вести со всей планеты. Интернет и мы. 1 Рассказать интересные истории о детях, семье, школе. Уметь работать с разнообразно литературой чтение; составление плана; творческое задание 32 Любимые стихи 1 Выразительное чтение Уметь создавать словесную картину, уметь стихотворений. Выступление перед читать стихотворение по строфам, выбирать и родителями. обосновывать нужную информацию Ответить на вопросы. Участие в 33 Викторина «Любимые произведения» 1 диалоге при обсуждении прочитанного. 34 О чём хочу читать летом 1 Урок-концерт Уметь выразительно читать стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к прочитанному, уметь подбирать к тексту Тестирование заглавия Работать со списком литературы, Уметь выбрать литературу, высказывать своё Обобщение. Урок- обсуждение тематики. отношение. отчёт Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы ВР _____________ С.В. Горская _____________________________ «___»___________201___ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности научно – познавательного направления «Удивительный мир слов» на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. Научно – познавательное направление « Удивительный мир слов» 2 класс, 34 часа(1 час в неделю) Пояснительная записка Данная программа разработана на основе « Примерной программы по внеурочной деятельности ФГОС» В.А.Горского, А.А.Тимофеева. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “ Удивительный мир слов»”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “ Удивительный мир слов”. В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “ Удивительном мире слов” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения. Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “ Удивительный мир слов” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи. Содержание и методы обучения кружка содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке. II. Цель и задачи курса. Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения. Задачи курса: Обучающие: -развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; -приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; -пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; -развитие мотивации к изучению русского языка; -развитие творчества и обогащение словарного запаса; -совершенствование общего языкового развития учащихся; -углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Воспитывающие: -воспитание культуры обращения с книгой; -формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления. Развивающие: -развивать смекалку и сообразительность; -приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; -развивать умение пользоваться разнообразными словарями; -учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой. III. Особенности программы « Удивительный мир слов» 1 кл. «Путешествия по Стране Слов» 2кл. «Секреты орфографии» 3кл. «Занимательное словообразование» 4кл. «Занимательная лингвистика» Организация деятельности младших школьников на следующих принципах: -занимательность; -научность -сознательность и активность; -наглядность; -доступность; -связь теории с практикой; -индивидуальный подход к учащимся. занятиях основывается на Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят. Формы проведения занятий лекции; практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, анализ и просмотр текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями; Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая. Основные методы и технологии -технология разноуровневого обучения; -развивающее обучение; -технология обучения сотрудничестве , -коммуникативная технология. Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника. Описание места курса в учебном плане Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов. Планируемые результаты. Личностные результаты: Метапредметные результаты Регулятативные осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). определять и формулировать цел ь деятельности с помощью учителя; учиться вы сказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учитьс я работать по предложенному учителем плану Метапредметные результаты Познавательные Метапредметные результаты Коммуникативные находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовыв ать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыва ть небольшие тексты. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; выразительно читать и пересказывать текст; дог овариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). 2-й класс «Секреты орфографии» Тематическое планирование (34 часа) № Тема занятия Количество часов 1 Как обходились без письма? 1 2 Древние письмена. 1 3 Как возникла наша письменность? 1 4-5 Меня зовут Фонема. 2 6-8 Для всех ли фонем есть буквы? 2 9 «Ошибкоопасные» места 1 10 Тайны фонемы 1 Опасные согласные 2 13 На сцене гласные 1 14 «Фонемы повелевают буквами» 1 15 Когда ь пишется, а когда не пишется? 1 16 Ваши старые знакомые 1 17-18 Правила о непроизносимых согласных 2 19-20 Волшебное средство – «самоинструкция» 2 Строительная работа морфем 1 22-23 Где же хранятся слова? 2 24-25 Поговорим о всех приставках сразу 2 26-27 Слова – «родственники» 2 11-12 21 28-30 Кто командует корнями? 3 31-32 «Не лезьте за словом в карман!» 2 33 «Пересаженные» корни 1 34 Итоговое занятие 1 Итого 34 часа Содержание занятий. Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.) Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок». Тема 2. Древние письмена.(1 ч.) Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки. Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.) Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит». Тема 4 -5. Меня зовут Фонема.(2 ч.) Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница». Тема 6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.) Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «МояВообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры. Тема 9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.) «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения. Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.) Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки». Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.) Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов». Тема 14. На сцене гласные.(1 ч.) Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот! Тема 15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.) Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. Тема 16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.) Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения. Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.) Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака. Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.) Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ. Тема 21. Память и грамотность.(1ч.) Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа. Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.) «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания. Тема 23. Где же хранятся слова?(1ч.) Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями. Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.) Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками. Тема 27. Слова – «родственники».(1ч.) Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения. Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.) Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл. Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.) Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения. Тема 33. «Пересаженные» корни.(1ч.) Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения. Тема 34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.) Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 - гокласса Обучающиеся должны знать: Правила правописания слов с изученными орфограммами. Признаки согласных и гласных звуков. Состав слова. Признаки родственных слов. Виды пересказа. Обучающиеся должны уметь: Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно. Разбирать слова по составу. Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Писать НЕ с глаголами. Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила. Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова. Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст. Средства, необходимые для реализации программы: -наличие лингвистических словарей; -наличие карточек с играми и заданиями; -наличие текстов для работы на занятиях. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г. Волина В. В. Занимательноеазбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996 Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы ВР _____________ С.В. Горская _____________________________ «___»___________201___ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности научно – познавательного направления «Занимательная математика» на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. Научно – познавательное направление «Занимательная математика». 2класс, 34 часа (1 час в неделю) Программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению разработана на основе следующих нормативно-правовых документов: Закон РФ «Об образовании» от 27 июля 2010 года № 215 - ФЗ; Федеральный государственный стандарт начального общего образования (далее ФГОС) Концепция духовно – нравственного развития и воспитания российских школьников (далее Концепция) 2009 г; Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование .Проект 2009г; О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (письмо Минобразования РФ от 2 апреля 2002 № 13-5128\13. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования РФ от 11 июня 2002 года №30-51 -433\16 Устав МОУ «Новопетровская СОШ» I. Пояснительная записка Программа «Занимательная математика» направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Особенностью курса является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях кружка в процессе логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, предлагаемые логические упражнения заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности. Цель программы: развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность. Задачи программы: расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики; развитие краткости речи; умелое использование символики; правильное применение математической терминологии; умение отвлекаться от всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая внимание только на количественных; умение делать доступные выводы и обобщения; обосновывать свои мысли. Основные методы: 1.Словесный метод: Рассказ (специфика деятельности учёных математиков, физиков), беседа, (информационных источников, готовых сборников); словесные оценки (работы на уроке, тренировочные и зачетные работы). 2.Метод наглядности: Наглядные пособия и иллюстрации. 3.Практический метод: Тренировочные упражнения; практические работы. 4.Объяснительно-иллюстративный: Сообщение готовой информации. 5.Частично-поисковый метод: Выполнение частичных заданий для достижения главной цели. обсуждение Формы занятий младших школьников очень разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются нетрадиционные и традиционные формы: игры-путешествия, экскурсии по сбору числового материала, задачи на основе статистических данных по городу, сказки на математические темы, конкурсы газет, плакатов. Совместно с родителями разрабатываются сборники числового материала. Мышление младших школьников в основном конкретное, образное, поэтому на занятиях кружка применение наглядности - обязательное условие. В зависимости от особенностей упражнений в качестве наглядности применяются рисунки, чертежи, краткие условия задач, записи терминов-понятий. Участие детей в работе кружка способствует воспитанию их общественной активности, которая выражается в организации и проведении экскурсий, в организации и оформлении математической газеты или уголка в газете, в создании математического уголка в классе, участие в конкурсах, викторинах и олимпиадах. Работа кружка оказывает серьёзное влияние на повышение интереса к математике не только кружковцев, но и остальных учащихся класса. При реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении русского языка, изобразительного искусства, литературы, окружающего мира, труда и т.д. В условиях партнёрского общения обучающихся и педагога открываются реальные возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых общим делом. Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 7 – 10 лет в течение 4 лет обучения в объёме 270 часов и предназначена для учащихся начальной школы. Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково–исследовательской работы. Просмотр видеофильмов, содержащих информацию о великих учёных математиках, физиках России и Европы формирует устойчивый интерес к математике. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и педагога, родителей. Принимая активное участие, школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности. Ценностными ориентирами содержания данного являются: – формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; – освоение эвристических приемов рассуждений; – формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных; – развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; – формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; – формирование пространственных представлений и пространственного воображения; – привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса «Занимательная математика». Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления. Метапредметные Универсальные учебные действия: Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками. Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами. Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. Предметные результаты Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. Умения выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме). Тематическое планирование . № Темы Дата Всего 5 5 5 2 1 2 3 4 5 Вводное занятие. Весёлая нумерация. Отгадай – ка. Викторина. Геометрические фигуры. 6 7 8 Математическая газета. Подведение итогов Весёлые задачки. 9 Таблица умножения на пальцах. 10 11 Математическая газета. Задачи, связанные с величинами. 3 12 13 Математический КВН. Отгадывание ребусов. Итого 3 5 34 6 3 5 5 5 5 Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Наименование объектов и средств Кол-во материально-технического обеспечения Экранно-звуковые пособия Мультимедийные образовательные ресурсы д (ЦОРы) примечание Математика и конструирование Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование класса Краски акварельные, гуашевые к Тушь к Бумага А к Бумага цветная к фломастеры к Восковые мелки, кисточки, ёмкость для воды к клей Карандаши простые, стиралка Техническое оснащение: компьютер, магнитофон К к Контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, анкеты . Календарно-тематическое планирование. № Темы Кол-во часов Вводное занятие (5 ч) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24-26 Вводное занятие. 1 1 Весёлая нумерация. Отгадывание ребусов. 1 Отгадай–ка. Занимательные задачи на сложение. 1 Викторина. Игра «Весёлый счёт». Геометрические фигуры. 1 Весёлая нумерация. (5 ч). Упражнения на проверку знания 1 нумерации Задачи смекалки. 1 Задача – шутка. 1 Загадки. 1 Игра «Весёлый счёт» (в пределах 30). 1 Отгадай – ка. (5 ч). Отгадывание ребусов. 1 Задачи в стихах на сложение. 1 Упражнения в анализе геометрической 1 фигуры. Загадки. Задача - смекалка. Задача – шутка. 1 1 Игра «Число дополняй, а сам не зевай!». Викторина. (2 ч). Викторина 1 Турнир «смекалистых». 1 Геометрические фигуры. (6 ч) Составление геометрических фигур из частей Составление геометрических фигур из частей Задачи в стихах. Загадки. Задача – смекалка на изменение разности. Игра «Задумай число» (нахождение неизвестного вычитаемого). 1 1 1 1 1 Проект «Придумай фигуру» 1 Математическая газета (3 ч) Математическая газета. 3 Математический КВН. (3 ч). Дата 27-29 30 31 32 33 34 Математический КВН. 3 Отгадывание ребусов. (5 ч). 1 Отгадываниеребусов. Занимательные задачи в стихах. Задачи – смекалки. Составление ребусов. Задача – шутка. Загадки. Игра «Таблицу знаю». 1 1 1 1 III. Содержание деятельности. 1. Вводное занятие. Отгадывание ребусов. Занимательные задачи на сложение. Игра «Весёлый счёт». Практическая работа: занимательная задача на сложение. Упражнения на проверку знания нумерации (в пределах 50, 100). Загадки. Объяснение игры «Весёлый счёт». 2. Весёлая нумерация. Упражнения на проверку знания нумерации (в пределах 100). Задачи смекалки. Задача – шутка. Загадки. Игра «Весёлый счёт» (в пределах 30). Практическая работа: отгадывание ребусов. Занимательные задачи на сложение. Упражнения на знания нумерации. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Весёлый счёт» (в пределах 30). 3. Отгадай – ка. Отгадывание ребусов. Задачи в стихах на сложение. Упражнения в анализе геометрической фигуры. Загадки. Задача - смекалка. Задача – шутка. Игра «Число дополняй, а сам не зевай!». Практическая работа: отгадывание ребусов. Задачи в стихах на сложение. Упражнения в анализе геометрических фигур. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Число дополняй, а сам не зевай!». 4. Викторина. Практическая работа: викторина. Турнир «смекалистых». 5. Геометрические фигуры. Разрезывание геометрической фигуры на части и сложение из полученных частей новой фигуры. Задачи в стихах. Задача – смекалка на изменение разности. Загадки. Игра «Задумай число» (нахождение неизвестного вычитаемого). Практическая работа: разрезывание геометрической фигуры на части и сложение из полученных частей новой фигуры. Задачи в стихах. Задача – смекалка. Загадки. Игра «Задумай число» (нахождение неизвестного вычитаемого). 6. Математическая газета. Коллективная работа членов кружка по выпуску математической газеты. Игра «Не собьюсь» (с целью закрепления случаев табличного умножения). Практическая работа: коллективный выпуск математической газеты. Логическая игра, «Не собьюсь» (развивает логику, внимание, мышление, память). 7. Подведение итогов решения задач, загадок и т.д. из математической газеты. Задачи в стихах. Логические упражнения на простейшие умозаключения из суждений с отношениями «равно», «больше», «меньше». Игра «Таблицу знаю». Практическая работа: подведение итогов. Задачи в стихах. Логические упражнения на простейшие умозаключения из суждений с отношениями «равно», «больше», «меньше». Задача – шутка. Разучивание игры «Таблицу знаю» (с целью закрепления табличного умножения). 8. Весёлые задачки. Задача - шутка. Отгадывание ребусов. Задачи в стихах на сложение. Логические упражнения на сравнение фигур. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Логическая игра «Узнай, какой значок на твоей шапочке». Практическая работа: занимательные задачи на сложение и вычитание. Упражнения на проверку знания нумерации. Загадки, подготовленные детьми. Задача - смекалка. Разучивание игры «Узнай, какой значок на твоей шапочке» (развивает логику, внимание, мышление, память). Литература. 1.Керова Г.В. Нестандартные задачи: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2011. 2.Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс /сост.Е.В.Языканова.-М.: Издательство «Экзамен», 2012. 3. Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т.П.Быкова.-4-е изд., перераб. и доп.М.: Издательство «Экзамен», 2012. 4. Чернова Л.И. Методика формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников: учебно-методическое пособие для учителей/Л.И.Чернова.-Магнитогорск: МаГУ, 2007. 5. Узорова О.В. 2500 задач по математике: 1-3 класс: Пособие для начальной школы/О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. –М.: ЗАО «Премьера»: ООО «Издательство АСТ», 2001. 6. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя.-«-е изд., перераб. и доп.- М.:Просвещение, 1983. 7. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры мл.школьников. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1982. V. Место реализации программы: 1.Выпуск математической газеты 2.Математический КВН. 3.Викторина. Турнир «Смекалистых». 4.Проект - «Коллективная работа по организации классной выставки» (лучшие загадки, ребусы, задачи повышенной трудности, задачи составленные детьми взятые из жизни). Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы ВР _____________ С.В. Горская _____________________________ «___»___________201___ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности социального направления «Ты пешеход и пассажир» на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «Ты - пешеход и пассажир» 2 класс(34 часа, 1 час в неделю) 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативно-правовое обеспечение программы - Конституция РФ -Государственный образовательный стандарт - Правила дорожного движения - Конвенция «О правах ребенка» - учебный план и учебные программы школы - Устав образовательного учреждения Актуальность создания программы Актуальность и практическая значимость профилактики детского дорожно-транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими показателями ДТП участием детей и подростков. Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является низкая культура участников дорожного движения, в том числе - детей. Учащиеся не обладают навыками поведения в транспортной среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения. Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проб-лем. В последние годы в России наблюдается значительное число детей и подрост-ков, которые становятся причиной дорожно-транспортных происшествий. Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков. Если взрослый может контролировать свое поведение на улице, то для ребенка это весьма проблематично. Для детей школьного возраста характерен синкретизм восприятия, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а ситуация захватывает ребенка на столько, что он не замечает окружающий действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными статистики. Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом. Попадание ребенка в дорожнотранспортное происшествие - это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь. Одним из методов решения проблемы детского дорожно-транспортного травматизма является работа образовательных учреждений в данном направлении. Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам. Цель программы: создание условий для формирования у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Задачи программы: -формирование у обучающихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения ПДД; -привитие культуры безопасного поведения на дорогах; -обучение школьников ПДД; -обеспечение гармоничного ,эстетического и физического воспитания - развитие творческих способностей; -формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций ; -привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП; - формировать личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах; - развивать мотивацию к безопасному поведению; - формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице ; Отличительными особенностями данной программы следует считать непрерывность обучения младших школьников правильным действиям на улицах и дорогах в течение всего периода обучения в начальной школе; взаимодействие с социальной средой, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. С учётом познавательных возможностей школьника начальных классов каждый год обучения разделён на 3 блока: 1.Улица полна неожиданностей 2.Наши верные друзья 3.Это должны знать все В первом блоке программы учащиеся узнают об опасностях, которые подстерегают их на улицах, как избежать неприятностей на дороге. Во втором блоке учащиеся знакомятся со знаками дородного движения. В третьем блоке учащиеся должны усвоить правила поведения на улице, в общественном транспорте и т. д. Программа построена по принципу нарастания объёма изученного материала . Педагог должен обращать внимание обучающихся на то, что безоговорочное выполнение ПДД- это условие сохранения жизни себе и окружающим.Главным в работе с детьми по проблемам безопасного поведения является формирования уважительного отношения к законам дорогиОсобое внимание в воспитательном процессе следует уделить моделированию реальных условий дорожного движения с практической деятельностью и игровым формам для лучшего усвоения и закрепления полученных знаний и навыков. Формы и методы работы обучения учащихся Правилам дорожного движения очень разнообразны: -тематические занятия -практические занятия в «городках безопасности» -беседы -конкурсы -соревнования -викторины на лучшее знание правил дорожного движения -настольные, дидактические, ролевые и подвижные игры -экскурсии -демонстрация фильмов и видеороликов -беседы с инспекторами дорожного движения В процессе обучения правилам дорожного движения не обойтись и без бесед. Чтобы не наскучить детям постоянными указаниями на необходимость строгого соблюдения правил дорожного движения лучше строить беседу на разборе конкретного происшествия (как это случилось, кто был виноват, могло ли этого не быть). Если педагог использует анализ дорожногопроис-шествия, то он должен быть всесторонним и глубоким. Надо проанализровать, почему совершено нарушение Правил дорожного движения, подвести учщися к мысли о закономерности несчастного случая для тех, кто постоянно нарушает правила. Основные методы проведения занятий : Словесные: устное изложение, беседы с разбором и анализом дорожного происшествия; Наглядные: показ иллюстраций, картин, схем, табличек по правилам дорожного движения; Практические: практические занятия в «городках безопасности», игровые занятия, конкурсы, соревнования и викторины. Контингент обучающихся : дети младшего школьного возраста 7-10 лет Сроки реализации 2 класс-34часа.; Итого- 34 часа Ожидаемые результаты освоения курса Формирование универсальных учебных действий Личностные -принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»; -самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -уважительное отношение к другим участникам дорожного движения; -осознание ответственности человека за общее благополучие; -этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; -положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Ты - пешеход и пассажир»»; -способность к самооценке; -начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях. Метапредметные -навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности; -умение ставить и формулировать проблемы; -навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; -установление причинно-следственных связей; Регулятивные -использование речи для регуляции своего действия; -адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по --исправлению допущенных ошибок; -умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; Коммуникативные В процессе обучения дети учатся: -работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -предлагать помощь и сотрудничество; -слушать собеседника; -договариваться и приходить к общему решению; -формулировать собственное мнение и позицию; -осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Форма подведения итогов: тестирование, праздник на тему: «Мы знаем правила дорожного движения». Учащиеся должны знать: 1. Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, обочина, кювет. Назначение бордюра и пешеходных ограждений. 2. Что такое остановочный путь, его составляющие. 3. Что такое пешеходный переход (нерегулируемый, регулируемый, подземный, надземный). Обозначения переходов. Правила пользования переходами. 4. Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрестка. 5. Что такое перекресток. Типы перекрестков. Различие между регулируемым и нерегулируемым перекрестками. Правила перехода проезжей части на них. 6. Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила перехода проезжей части по этим сигналам. 7. Значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств. 8. Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки. 9. Правила поведения пешехода на тротуаре. Правила поведения при движении в группе. 10. Правила пользования городским маршрутным транспортом и другими видами транспорта. 11. Особенности поведения пешеходов на загородной дороге. Правила перехода через железнодорожные пути. 12. Типичные ошибки пешеходов при пересечении проезжей части. 13. Безопасный путь в школу. 14. Где разрешается играть. Где можно ездить на самокатных средствах. 15. Возможности и особенности своего зрения и слуха. Учащиеся должны уметь: 1. Определять места перехода через проезжую часть. 2. Переходить через проезжую часть дороги под наблюдением и в сопровождении взрослого. 3. Обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднений при переходе дороги, если уронил какой-либо предмет на проезжую часть и т. п. 4. Пользоваться городским маршрутным транспортом в сопровождении взрослого. 5. Пользоваться безопасной дорогой в школу, кружок, магазин и т. п. 6. Определять безопасные места для игр и езды на велосипеде и других самокатных средствах. 7. Оценивать дорожную ситуацию визуально (при помощи глазомера). 8. Определять величину своего шага и скорость своего движения. 9. Определять признаки движения автомобиля. 10. Ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации в темное время суток. 1. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Цифровые образовательные ресурсы Сайт детского познавательного журнала «Весёлые медвежата» http://www.medvejata.ru/greenlight/ Сайт «Сеть творческих учителей» http://www.it- n.ru/Board.aspx?cat_no=2168&Tmpl=Thread&BoardId=2170&ThreadId=23860 Сайт «Детские электронные книги и презентации» http://viki.rdf.ru/cat/1_klass/ Информационный образовательный портал http://www.rusedu.ru/subcat_28.html Мультимедийный диск «Правила дорожного движения для детей». ООО «Селена» 2008 год. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (34 ЧАСА) № Тема Теоретические занятия Практические занятия УЛИЦА ПОЛНА НЕОЖИДАННОСТЕЙ 1 2 Почему на улице опасно. Сложность движения по улицам большого города Соблюдение Правил дорожного движения – залог безопасности Повторение правил безопасного поведения на улицах и дорогах. пешеходов. 3-4 Практическое занятие (экскурсии, настольные игры). Экскурсии О безопасном пути в по городу школу Характеристика улиц, переулков, на которых живут учащиеся. 5 Остановочный и тормозной путь автомобиля. Факторы, влияющие на величину остановочного пути. 6 Особенности движения пешеходов и водителей по мокрой и Просмотр видеороли-ков, скользкой дороге. викторина 7 Типы перекрестков. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. 8 Нерегулируемый перекресток. Практическое занятие о переходе через дорогу 9 Регулируемые пере-крестки в микрорайоне школы экскурсия 10-11 Дорога в школу. (Твой ежедневный маршрут.) 12 Что изменилось в мар-шруте школьника по сравнению с 1 клас- Практическое занятие о сом. Разбор безопас-ных путей подхода к школе, дому, кино- переходе через дорогу Ролевые игры театру, магазину НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ 13 Пешеходный переход и его обозначения. Пешеходные переходы в микрорайоне школы. Экскурсия 14 Сигналы светофора. Типы светофоров. Действия участников движения по сигналам светофора 15-16 Регулировщик и его сигналы. Ознакомление с сигналами регулировщика. Ролевая игра 17 Группы дорожных знаков и их назначение. Просмотр видеофильма. Беседа 18 Дорожные знаки: «Дорога с односторон-ним движением», «Мес-то стоянки», «Желено-дорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пешеходный переход» «Дети», «Пешеходная до-рожка», «Въезд запрещен». Знаки сервиса 19 20 Дорожные знаки в микрорайоне школы. Практическое занятие Выступление агитбри-гады «В мире дорож-ных знаков» Выступление в Д/с ЭТО ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ ВСЕ 21 Правила перехода доро-ги с двусторонним и од- Опасные ситуации при переходе дороги. ностороннимдвижени-ем. 22 Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначения. Правила перехода при наличии пешеходных переходов 23 Поездка на автобусе и троллейбусе. 24 Поездка на трамвае и других видах транпор-та. Заочная -экскурсия 25 Где можно и где нельзя играть. Безопасные места для игр 26 Ты – велосипедист. Просмотр видеофильма 27 Движение транспорта на загородной дороге. Правила движения пешеходов по загородной дороге. Как Занятие -практикум правильно перейти загородную дорогу 28 Железнодорожные переезды, их виды. Правила перехода через железнодорожные переезды (со шлагбаумом и без шлагбаума). 29 Дорога глазами водителей. Дорожная обстановка в зависимости от времени года, суток и погодных условий. Особенности работы водителя. 30 Опасности на дорогах. Опасные ситуации, возникающие с пешеходами на проезжей части, глазами водителей. 31-32 Правилам дорожного движения. Проведение игр, викторин по ПДД 33 Встреча с инспектором 34 Праздник на тему: «Мы знаем правила дорож-ного движения». Встреча с инспектором Праздничная программа 24ч 10ч КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (34 ЧАСА) № Тема Кол-во часов УЛИЦА ПОЛНА НЕОЖИДАННОСТЕЙ 1 Почему на улице опасно. Сложность движения по улицам большого города 1 2 Соблюдение Правил дорожного движения – залог безопасности пешеходов. Повторение правил 1 безопасного поведения на улицах и дорогах. 3-4 Практическое занятие (экскурсии, настольные игры). Экскурсии по городу (поселку). Характеристика 2 улиц, переулков, на которых живут учащиеся. 5 Остановочный и тормозной путь автомобиля. Факторы, влияющие на величину остановочного пути. 1 6 Особенности движения пешеходов и водителей по мокрой и скользкой дороге. 1 7 Типы перекрестков. 1 Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. 8 Нерегулируемый перекресток. 1 9 Регулируемые перекрестки в микрорайоне школы 1 10-11 Дорога в школу. (Твой ежедневный маршрут.) 2 12 Что изменилось в маршруте школьника по сравнению с 1 классом. Разбор безопасных путей подхода к школе, дому, кинотеатру, магазину и т.д. НАШИ ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ 13 Пешеходный переход и его обозначения. Пешеходные переходы в микрорайоне школы. 1 14 Сигналы светофора. Типы светофоров. Действия участников движения по сигналам светофора 1 15-16 Регулировщик и его сигналы. 2 17 Группы дорожных знаков и их назначение. 18 Дорожные знаки: «Дорога с односторонним движением», «Место стоянки», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пешеходный переход» (предупреждающий), «Дети», «Пешеходная дорожка», «Въезд запрещен». Знаки сервиса 19 Дорожные знаки в микрорайоне школы. 1 20 Выступление агитбригады «В мире дорожных знаков» 1 ЭТО ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ ВСЕ 21 Правила перехода дороги с двусторонним и односто-роннимдвижением.Опасные ситуации при 1 переходе дороги. 22 Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначения. Правила перехода при их наличии. 1 23 Поездка на автобусе и троллейбусе. 1 24 Поездка на трамвае и других видах транспорта. 1 25 Где можно и где нельзя играть. 26 Ты – велосипедист. 2 27 Движение транспорта на загородной дороге.Правила движения пешеходов по загородной дороге. Как 1 правильно перейти загородную дорогу 28 Железнодорожные переезды, их виды. Правила перехода через железнодорожные переезды (со 1 шлагбаумом и без шлагбаума). 29 Дорога глазами водителей. Дорожная обстановка в зависимости от времени года, суток и погодных 1 усло-вий. Особенности работы водителя. 30 Опасные ситуации, возникающие с пешеходами на проезжей части, глазами водителей. 1 31-32 Проведение игр, викторин и т.п. по Правилам дорожного движения. 2 33 Встреча с инспектором ГИБДД 1 34 Праздник на тему: «Мы знаем правила дорожного движения». 1 5.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Ковалько В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006 – 192с. – (Мастерская учителя) Сюньков В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4 кл.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. Сосунова Е.М., Форштат М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие для учащихся начальной школы. 2 части. СПб.: ИД «МиМ», 1997. Жульнев Н.Я. Правила и безопасность дорожного движения для 1 – 4 класса. – М.: изд. «Ливр», 1997. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. М: Просвещение,1985 .Князева Р.А. 100 задач по ПДД. М: Педагогика,1997 Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. Изучение правил дорожного движения в школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981. «Безопасность на улицах и дорогах». 1, 2, 3 классы, А.М.Якупов. «Безопасность на улицах и дорогах». Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханева. Дети и дорожное движение (пособие для учителя). Составитель К.В.Агадюнова.- М.: Просвещение, 1978г. Дорожная азбука.- М., 1974. Методическое пособие для учителей школ по безопасности дорожного движения. Составители: О.Морозов, В.Фаляхова. Казань, 1992. Из истории уличного движения. Техника молодежи, 1977, №4. Материалы газеты «Добрая дорога детства». Правила дорожного движения. – М., НИП 1993. Почемучка.- М.: Педагогика, 1987. Региональный стандарт обучения детей городских школ правилам безопасного поведения на дорогах./Под редакцией Р.Н.Минниханова, И.А.Халиуллина. Казань, 1995. «Советы дяди Степы». 3-4 класс, Р.П.Бабина. Энциклопедия «Все обо всем». Энциклопедия «Что? Где? Когда?». Энциклопедия «Почемучка».- М.: Педагогика, 1987. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной работе / Е.А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. Орлов Ю.Б. Правила дорожного движения: Учеб.пособие для 4-6 кл. – М.: Просвещение, 1991. Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. Изучение правил дорожного движения в школе: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981. Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы ВР _____________ С.В. Горская _____________________________ «___»___________201___ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности Спортивно – оздоровительного направления «Чемпион. Подвижные игры». на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. Спортивно – оздоровительное направление. «Чемпион». Подвижные игры. 2 класс-34часа(1 час в неделю) Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению разработана на основе следующих нормативно-правовых документов: Закон РФ «Об образовании» от 27 июля 2010 года № 215 - ФЗ; Федеральный государственный стандарт начального общего образования (далее ФГОС) Концепция духовно – нравственного развития и воспитания российских школьников (далее Концепция) 2009 г; Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование .Проект 2009г; О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (письмо Минобразования РФ от 2 апреля 2002 № 13-5128\13. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования РФ от 11 июня 2002 года №30-51 -433\16 Устав МОУ «Новопетровская СОШ» Пояснительная записка. Роль и место данного курса Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. Алгоритм работы с играми. -Знакомство с содержанием игры. -Объяснение содержания игры. -Объяснение правил игры. -Разучивание игр. -Проведение игр. Цель программы: создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами подвижных народных игр через включение их в совместную деятельность. Задачи, решаемые в рамках данной программы: -активизировать двигательную активность младших школьников во внеурочное время; познакомить детей с разнообразием народных подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга; -формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств; -создавать условия для проявления чувства коллективизма; -развивать сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу; -воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни. В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности учащиеся 2 класса должны: иметь представление: о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности; о режиме дня и личной гигиене; о способах изменения направления и скорости движения; о народной игре как средстве подвижной игры; об играх разных народов; о соблюдении правил игры Уметь: -выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; -выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток; -играть в подвижные игры; -выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; -выполнять строевые упражнения; -соблюдать правила игры № п/п Учебно – тематический план. Содержание программного материала Кол-во часов 1. Введение. Основы знаний о народной подвижной игре. 1 2. 3. 4. 5. Игры на свежем воздухе. Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть! Игры-эстафеты. Подвижные игры разных народов. Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Подвижные игры, основанные на элементах гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжной подготовки, спортивной игры. Зимние забавы Итоговое занятие Итого: 6 2 4 10 6. 7. 8. 9. 4 1 5 1 34 Содержание программы. 1 раздел (1час) Основы знаний о народной подвижной игре. - Что такое народная игра? Познакомить с историей народной подвижной - Разбор и проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры. Выработка правил. - Пятнашки. - Фанты. - Горелки. - Лапта. - Блуждающий мяч. игры. 2 раздел (6 часов) Игры на свежем воздухе. - Русские народные игры. «Ловушка». - Групповые игры. «Охотник и сторож». - Групповые игры. «Карусель», «Совушка». 3 раздел (2 часа) Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть! - Двигательная активность и гиподинамия. Я люблю поиграть. Разучивание и организация совместных народных подвижных игр для мальчиков и девочек. Оборудование: скакалки, спортивные обручи, мячи, кегли. 4 раздел (4часа) Игры-эстафеты. - Эстафеты с мячами. Правила игры. «Бег по кочкам». - Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча». - Эстафеты с бегом и прыжками. - Эстафеты с преодолением препятствий. 5 раздел (10 часов) Подвижные игры разных народов. -Игры русского народа. «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки». -Игры мордовского народа. «Котел» «Салки». -Игры белорусского народа. « Михасик», «Прела-горела». -Игры татарского народа. «Серый волк» «Скок-перескок» -Игры народов Востока. «Скачки» , «Собери яблоки». -Игры украинского народа. « Высокий дуб» «Колдун». -Игры азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч» , «Отдай платочек». -Игры чувашского народа. «Хищник в море», «Рыбки». -Игры калмыцкого народа. «Альчики», «Забрасывание белого мяча» 6 раздел (4 час) Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. - Большая игра с малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча». - Упражнения со скакалками. - Бег с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим стартовым ускорением. - Упражнения со скалками. 7 раздел (1 час) Подвижные игры, основанные на элементах: - гимнастики с основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка»; - легкой атлетики: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»; - лыжной подготовки: «Охотники и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота»; - спортивной игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки». 8 раздел (5часов) Зимние забавы -Зимой на воздухе. «Городки». - Зимой на воздухе. Скатывание шаров. «Гонки снежных комов». - Строительные игры из снега. «Клуб ледяных инженеров». - Эстафета на санках. - Лыжные гонки. 9 раздел (1 час) Итоговое занятие -Праздник здоровья и подвижной народной игры. Ожидаемый результат -Укрепление здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни. -Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр. -Развитие умений работать в коллективе. -Формирование у детей уверенности в своих силах. -Умение применять игры самостоятельно. Использованная литература: 1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010. 2.Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987. 3.Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф и С, 1975. 4.Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб.для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с. 5.Журналы «Спорт в школе» 2010-2011. Издательский дом «Первое сентября». Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы ВР _____________ С.В. Горская _____________________________ «___»___________201___ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности Спортивно - оздоровительного направления ФЗОЖ «Радуга здоровья» на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. Спортивно-оздоровительное направление ФЗОЖ «Радуга здоровья» 2 класс (34 часа, 1 час в неделю) Пояснительная записка Программа составлена на основании авторской программы Н.В.Лободиной, Т.Н.Чуриловой «Радуга здоровья» . Здоровье человека – тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования. По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся: - стрессовая педагогическая тактика; - несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; - несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; - недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей; - провалы в существующей системе физического воспитания; - интенсификация учебного процесса; - функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья; - частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; - отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни. Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер. Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся. Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования. По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60. Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы «Радуга Здоровья». Цель: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия. Задачи: -сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни; -формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания; -обеспечить физическое и психическое саморазвитие; -научить использовать полученные знания в повседневной жизни; -добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения Особенности программы Данная программа строится на принципах: 1.Научности:в основе программы содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников. 2.Доступности: программа определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников. 3.Системности: программа определяет взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса. При этом необходимо выделить практическую направленность курса. Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга. Обеспечение мотивации- Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни. Занятия носят научно-образовательный характер. Основные виды деятельности учащихся: -навыки дискуссионного общения; -опыты; -игра. Изучение программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности: -чтение стихов, сказок, рассказов; -постановка драматических сценок, спектаклей; -прослушивание песен и стихов; -разучивание и исполнение песен; -организация подвижных игр; -проведение опытов; -выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения; Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности. Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим уроком «здравотворчества». Учащиеся должны знать: -факторы, влияющие на здоровье человека; -причины некоторых заболеваний; -причины возникновения травм и правила оказания первой помощи; -виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека; -о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека; -основные формы физических занятий и виды физических упражнений. Программа «Радуга здоровья» состоит из 7 разделов: «Я и моё здоровье». Резервы моего здоровья – моё богатство. «Я и другие люди». Взаимодействие в коллективе как условие здоровья ребёнка. «Семья – свет жизни».Моя родословная. Моя роль в семье. «Мир природы». Взаимодействие с природой как основа здоровья. «Я и общество». Явления общественной жизни, социальные институты. «Джентльмены и леди». Формирование культуры общения и взаимоотношений между мальчиками и девочками. «Я и мир вещей». Уважительное отношение к творениям рук человеческих. Указанные разделы в совокупности определяют понятие ЗОЖ, под которым понимаются такие формы и способы повседневной жизни человека, которые приводят к совершенствованию резервных возможностей организма, успешному выполнению сознательной и профессиональной функции, способности к профилактике наиболее распространённых заболеваний. ЗОЖ также определяется правильными взаимоотношениями человека с самим собой, с другими людьми, с обществом и природой. В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся, воспитанников. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивает взаимное влияние интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности. Планируемые результаты освоения обучающимися В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровьяу обучающихся, воспитанников формируются познавательные, личностные, регулятивные коммуникативные универсальные учебные действия. Личностнымирезультатами программы «Радуга здоровья» является формирование следующих умений: Определять и высказывать под руководством педагога, воспитателя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметнымирезультатами программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): 1. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога. Проговаривать последовательность действий на воспитательском занятии, мероприятии. Учить высказыватьсвоё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному педагогом плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться совместно с воспитателем и другими учениками давать эмоциональную оценкудеятельности класса на занятии. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений. 2. Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков). Средством формирования этих действий служит познавательный материал и задания педагога. 3. Коммуникативные УУД: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах. Знания и умения, которые должны приобрести обучающиеся. В ходе реализация программы по валеологическому воспитанию и формированию ЗОЖ «Радуга здоровья» обучающиеся, воспитанники должны знать: основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем; особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника; особенности воздействия двигательной активности на организм человека; основы рационального питания; правила оказания первой помощи; способы сохранения и укрепление здоровья; основы развития познавательной сферы; свои права и права других людей; соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях; влияние здоровья на успешную учебную деятельность; значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья; знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания. составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его; уметь: выполнять физические упражнения для развития физических навыков; различать “полезные” и “вредные” продукты; использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит; определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье; заботиться о своем здоровье; находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет; применять коммуникативные навыки; использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе; оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах; находить выход из стрессовых и экстремальных, чрезвычайных ситуаций; принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания; адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях; отвечать за свои поступки; отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора. В результате реализации программы у обучающихся, воспитанников развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким. Календарно-тематический план и содержание занятий «Радуга здоровья» № Форма п/п занятия Тема занятия Содержание «Я и моё здоровье» Окружающий мир. Органы чувств: слух, зрение, осязание, 1. 2. Дидактическая беседа Тематическая беседа «Наши органы чувств. Для чего они нужны?». «Как сохранить зрение?». вкус, обоняние. Значение органов чувств для человека. Строение глаза. Правила бережного отношения к зрению. Слёзы. Правила чтения, ухода за глазами. Физкультминутки для глаз. 3. Занятие с элементами игры «Чтобы уши слышали». Звуки. Строение уха. Правила бережного отношения к слуху. Правила ухода за ушами. 4. Игровое развивающее занятие «Язык – мой умный помощник». Язык – орган вкуса. Строение языка. Кислое - сладкое, солёное – горькое. 5. Дидактическое занятие с игровыми элементами «Наши зубы – часовые в белых мундирах». Зубы. Молочные, коренные зубы. Смена зубов. Строение зубов. Кариес. Уход за полостью рта и правила ухода за зубами. Инструменты, приспособления для чистки зубов. Кариес. Уход за полостью рта. Инструменты, 6. 7. Занятие – практикум (правильный уход за зубами) Познавательное занятие-беседа «Белоснежная улыбка». приспособления для чистки зубов. Правила чистки зубов. Врач – стоматолог. «Как ухаживать за руками и ногами?». Уход за ногтями. Правила личной гигиены. Удобная обувь. Плоскостопие, его лечение. 8. Практическое развивающее «Обоняние и запах. Что умеет наш нос?». занятие Способность чувствовать запахи. Строение носа. Правила, которые помогают сохранить обоняние. Кожа – орган осязания. Строение кожи, её функции. Цвет 9. Познавательное занятие практикум «Осязание. Забота о коже». кожи. Правила ухода за кожей тела, лица, рук, ног. Первая помощь при повреждениях кожи. Как помочь больной коже. Лечение при ожогах. Лечение при солнечном ожоге. Действия при обморожении. 10. Игровое развивающее занятие «Мозг – наш главный командир». Связь органов чувств с головным мозгом. Элементарное строение головного и спинного мозга, их роль. 11. Занятие - тест «Что такое гигиена и почему надо умываться?». Понятие «гигиена». Предметы личной гигиены. Правила личной гигиены. 12. 13. Игровое занятие-викторина «Друзья Мойдодыра». которые помогают выполнять правила личной гигиены. «Опора тела – наш скелет. Рассказ-беседа Гигиена. Органы чувств. Средства, приспособления, Мышцы, кости и суставы – в них движения секрет». Элементарное строение тела человека. Понятие «скелет человека». Мышцы кости и суставы. Здоровый образ жизни. Физические упражнения, их роль для здоровья человека. 14. Занятие – практикум «Осанка – стройная спина!». Осанка. Понятие «нарушение осанки». Влияние плохой осанки на внутренние органы человека. Правила посадки при письме, чтении. 15. Коррекционно – развивающее «Правильно питаться – здоровым оставаться!». занятие (занятие с использованием ИКТ) Пищевые продукты (полезные и вредные). Органы пищеварения. Здоровая пища. Правила питания. Понятие «режим питания». 16. Развивающая игра – викторина «Режим дня мы соблюдаем и здоровьем не хромаем!». Режим дня. Особенности режима дня школьника. Здоровый сон. Гигиена сна и условия для полноценного и здорового сна. 17. Рассказ – беседа с игровыми элементами «Закаляйся, обтирайся и здоровым оставайся!». Обтирание. Обливание. Закалка. Правила закаливания организма. «Я и общество. Правила обязательные для всех». 18. Понятие «эмоции». Определение положительных и Занятие - игра «Что такое эмоции?». отрицательных эмоций у себя и других. Приёмы улучшения настроения. 19. Выражение эмоций с помощью жестов, мимики, позы. Игровое занятие – беседа «Улыбнёмся друг другу». Правила и приёмы выхода из сложных и конфликтных ситуаций. 20. Занятие – рефлексия «Моё настроение и настроение моих друзей в школе и дома». 21. Этическое занятие – игра «Как разговаривать по телефону?». Понятие «настроение» человека. Правила поведения в школе. Урок. Перемена. Прогулка. Вечернее время. Правила общения по телефону. Схема разговора. Номера служб экстренной помощи. Действия в экстремальных ситуациях. Диалог. 22. Занятие – практикум (поведение, характер, доброта) «Сотвори солнце в себе». Правила поведения в общественных местах. Корректный отказ от общения с незнакомыми людьми. Понятия «характер», «темперамент». 23. Развивающая дидактическая игра «С пылью бороться, уборкой заниматься – здоровым дольше оставаться!». (значение влажной уборки для здоровья) Домашние поручения. Уборка помещения. Правила влажной уборки помещения. Дежурство по столовой, классу, спальне. 24. Занятие - сказка «Как вести себя в гостях и принимать гостей?». Правила поведения в гостях. Приглашение гостей в устной и письменной форме. Приём гостей. Гостевой этикет. Общение. Правила вежливого общения; волшебные слова: 25. Игровое занятие - соревнование «Волшебные слова, помогающие быть здоровым». приветствие, благодарность, извинение, просьба. Влияние вежливых слов на психологическое состояние и здоровье человека. 26. Коррекционно – развивающее занятие «Помоги сам себе быть всегда здоровым, бодрым и весёлым! ». История появления науки гигиены. Правила личной гигиены и здорового образа жизни, помогающие человеку быть здоровым, весёлым, активным. Движение – жизнь! Пропаганда активного и здорового образа жизни. Занятия спортом, ежедневная гимнастика и 27. Спортивное игровое мероприятие «На диване не лежать, бегать, прыгать и скакать!». зарядка – залог здоровья. Физические упражнения и спортивные игры. Подвижные игры на воздухе. Комплекс упражнений для утренней гимнастики. 28. 29. Развивающее занятие – игра по безопасности Дидактическая этическая беседа «На дорогах и на улицах я по правилам хожу, потому что я здоровьем очень, очень дорожу!». «Там – где правда - там здоровье, там, где ложь – Правила поведения на улице, дороге, транспорте. Ответственность за своё здоровье, за личную и общественную безопасность. с игровыми элементами всегда болезнь ». (пословицы и поговорки о правде и неправде; Ложь и правда. Значение пословиц и поговорок о неправде. Влияние поступков человека на его здоровье. влияние лжи на здоровье) Клещи, их виды, среда обитания. 30. Беседа по безопасности Клещи, как переносчики страшной инфекции. «Клещи! Будь осторожен!». Клещевой энцефалит. Как защититься от клещей и избежать их укусов. Первая помощь при укусах клеща. Действия в экстремальной ситуации. 31. 3234 Занятие – суд над вредными «С вредными привычками борись, привычками здоровым быть учись!». Обобщающие игровые занятия Понятие «привычки». Привычки «полезные» и «вредные». Влияние привычек на здоровье человека. Рекомендации по борьбе с вредными привычками. Правила поведения, обязательные для всех. Правила «Огонёк здоровья». безопасного поведения дома, в школе, на улице и дороге, в гостях, общественных местах. Правила здорового образа жизни. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: К концу 2 года обучения учащиеся, обучающиеся должны: знать: - основные правила гигиены; - правила рационального питания; - основы организации труда и отдыха; - способы управления своим поведением; - меры предосторожности при обращении с бытовыми электроприборами, купании на открытой воде; - о пользе витаминов. уметь: - применять на практике правила ухода за своим телом; - рационально организовывать свое рабочее время и досуг; - уметь управлять своим поведением в различных ситуациях; - применять на практике меры предосторожности при обращении с бытовыми электроприборами, при купании на открытой воде. Список литературы 1. Алямовская В. Как воспитать здорового ребёнка. – М., 1993. 2. Амосов Н.М. Раздумье о здоровье. – Физкультура и спорт, 1987. 3. Биран В.П. Зрение и здоровье ребёнка – Минск, 1993. 4. Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. 5. Брехман В.П. Валеология – наука о здоровье. – М.,1990. 6. Брязгунов И.П. Беседы о здоровье школьников. – М.,1992. 7. Васильева М.А. Программа воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2005. 8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991 9. Доннер К. Тайны анатомии. – М.: Мир,1988. 10. Дорохов А. Про тебя самого. – М.: Детская литература, 1989. 11. Ефименко Н.Н. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Линка-пресс, 1999. 12. Ефименко Н.Н. Методика игрового тестирования двигательного развития и здоровья детей в норме и при патологии. – Таганрог, 2001. 13. Захарова Т.Н. и др. Формирование здорового образа жизни у младших школьников – Волгоград: Учитель, 2007. 14. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1983. 15. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. – Москва: Вако, 2007. 16.Колбанов В.В. Валеология в школе. – СПб., 1992. 17.Кукушин В.С. Основы школьной валеологии. – Ростов н/Д, 1995. 18. Печера К.Л. Некоторые проблемы воспитания детей дошкольного и школьного возраста // Российский педиатрический журнал, 1999. - №1. 19. Павлова М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников. Вып. 2: классные часы, тематические мероприятия, игры. – Волгоград: Учитель, 2009. 20.Ротенберг Р. Расти здоровым. Детская энциклопедия здоровья. – М.: физкультура и спорт, 1992. 21.Семёнова И. Учусь быть здоровым или как стать Неболейкой. – М.: Педагогика, 1991. 22.Сигимова М.Н. Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игрызанятия. – Волгоград: Учитель, 2009. 23. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. СанктПетербург, изд. «Петроградский иКо», 1995. 24. Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.Н. Валеология и основы безопасности жизни ребёнка (пособие к курсу валеологии «Я и моё здоровье» для школы I ступени) – Санкт-Петербург; изд. «Петроградский и Ко», 1994. 25.Терпугова Е.А. Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие для педагогов. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – (Сердце отдаю детям). 26. Щербинина В.П. Педагогика здорового развития детей младшего возраста. – Гродно, 1992. 27.Этинген Л. Как же вы устроены, господин тело? – М.: Линкс-пресс,1997. 28. С.А. Козлова, С.Ш. Шукшина Тематический словарь в картинках. МИР ЧЕЛОВЕКА. Я и моё тело. – М.: Школьная пресса, 2010. Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы ВР _____________ С.В. Горская _____________________________ «___»___________201___ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности художественно – эстетического направления «Волшебный сундучок» на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. Художественно-эстетическое направление «ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК» 2 класс (68 часов, 2 час в неделю) Пояснительная записка. С глубокой древности человек, изготовляя различные изделия: игрушки, сувениры и т.д стремился сделать их не только удобными, но и красивыми. Материалом для работ служило то, что дарила природа. Природа- это богатая кладовая, от неё исходит камень, бумага, дерево и т.д. Подручный материал люди использовали для украшений и изготовлений корзинок, сумок, игрушек, корзин и т.д. не только в прошлом, но и в наше время, в эпоху развития науки и техники, человек охотно использует подручный материал-шишки, камни, лоскуты, нитки, картон, бумагу для изготовления различных вещей. Обучение в кружке «Волшебный сундучок » делится на несколько этапов: 1.Работа с природным подручным материалом. 2.Художественное конструирование из бумаги и картона. 3.Аппликация. 4. Работа с нитками, лоскутками. 5. Бисероплетение. Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно - эстетической оценки и овладение основали творческой деятельности, даёт, возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. В руках детей с душой изобретателя и художника всё превращается в необыкновенные поделки, открывающие красоту. Такие поделки – это не только детская забава, а вещи используемые в быту , сувениры, подарки. В процессе обучения кружковцы учатся выполнять аппликационные работы. Эта работа развивает глазомер, воспитывает аккуратность, чувство красоты. Работа в кружке даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем. В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи: 1) Формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия, то есть обогащение внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении, поведении, имидже, одежде и т. д; 2) Опора на личностно ориентированный подход в образовании; 3) Учёт особенностей культуры своего народа (этнокультуры), а также особенности местной региональной культуры. Главный педагогический принцип работы - любовь и уважение к ребенку как к активному субъекту воспитания и развития. При организации учебно-воспитательного процесса учитываются: 1) Ведущие виды деятельности в различных возрастных группах учащихся; 2) Потребности, интересы учащихся 3) Уровень развития коллектива; 4) Уровень развития и самооценка ребёнка, его социальный статус. К каждому ребёнку применяется индивидуальный подход: - осознание и признание права личности быть не похожим на других; - проявление уважения к личности; - оценка не личности ребёнка, а его деятельности, поступков; - умение смотреть на проблему глазами ребёнка; - учёт индивидуально-психологических особенностей ребёнка. Главный психологический принцип - создание ситуаций успеха для каждого ребёнка. Важнейший принцип психолого-педагогической работы: Обеспечение условий, способствующих самоопределению, адекватной самооценки личности. саморазвитию, самореализации, Цель программы: 1.Обеспечение условий для творческой активности и самореализации личности учащихся; 2.Создание предпосылок для изучения обучающимися основ декоративно – прикладного творчества посредством знакомства с разными видами рукоделия ( лоскутная пластика, техника изонити, работа с бисером, соломкой и т.д.); 3. Научить детей планировать работу, правильно организовывать рабочее место, строго соблюдать правила техники безопасности. Задачи: Обучающие: - познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративноприкладного творчества; - научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе; - обучить технологиям разных видов рукоделия; Воспитательные: - приобщить обучающихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении; - побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали ( доброты, взаимопонимания, милосердия, терпимости по отношению к людям, культуры общения); - способствовать развитию внутренней свободы ребёнка, чувства собственного достоинства, самоуважения; - воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности; Развивающие: - развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребёнка(фантазию, наблюдательность); -развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание; - развивать положительные эмоции и волевые качества; - развивать моторику рук, глазомер. Общие положения Программа кружка « Весёлый сундучок» рассчитана на год обучения. Реализация программы происходит с нагрузкой в 68часов, 2 раза в неделю, с учётом контингента детей. Это обосновано тем, возрастные и психофизические особенности детей, базисные знания, умения и навыки, соответствующие данному виду творчества, формируются к указанному возрасту, а в особенности организации учебно- воспитательного процесса обеспечивают успешное усвоение программы в группе детей в возрасте 8 лет Характеристика ожидаемых результатов. В результате обучения, обучающиеся должны знать: - виды декоративно- прикладного творчества; -историю ремесел и рукоделий; - названия и назначения инструментов и приспособлений ручного труда; - название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки; - правила организации рабочего места; - правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами; Должны уметь: - правильно организовывать своё рабочее место; - пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике; - соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе; - выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения, навыки; - сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность. Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с обучающимися в конце года, а также участием в конкурсах, выставках, соревнованиях. Тематическое планирование № 1-2 Тематический блок, вид занятий Кол-во часов 1. Вводное занятие – 2 часа Знакомство с правилами безопасности труда. Беседа о видах декоративноприкладного искусства. Рисование страны мастеров. 2 3-6 2. «В чудесном лесу» - 10 часов Работы с природными материалами «Старик- лесовик» 4 7-8 Разноцветные жучки (из камней) 2 9-10 11-12 Аппликация из листьев, цветов 2 2 Жар- птица (из проса) 3. «Бумажный город» - 9 часов 13 14-15 16-17 18-21 Знакомство с «оригами» Парус и рыбка (оригами) Жар-птица (оригами) Объемное конструирование из модулей «Лебедь» 1 2 2 4 4. «Ниточная страна» - 8 часов 22-23 Игрушка-сувенир «Вигвам» 2 24-25 Аппликация из резаных ниток. Пейзаж 2 26-29 Коконы из ниток. Утка, утята. 4 5. «Пластилиновая гора» - 6 часов 30-32 Лепка персонажей «Дюймовочка» 33-35 Живопись из пластилина 3 3 7. «Остров ненужных вещей»-7 часов 36-38 Аппликация из стружек 3 39-40 41-42 Фоторама из фантиков «Подснежники» (из одноразовых ложек) 2 2 8. «Лебединое озеро» - 4 часа 43-44 45-46 Аппликация из ваты, пуха, перьев Игрушки из яичной скорлупы 2 2 9. «Омут плетения»- 4 часа 47-48 49-50 Макраме. Виды узлов Кашпо для цветов 2 2 10. «Лоскутный город» - 4 часа 51-52 53-54 55-57 58-60 61-62 63-64 Аппликация из ткани «Почтальон» 2 «Декупаж». Шкатулка. 2 11.«Башня принцессы Иголочки» - 6 часов «Кот». Изонить 3 «В подводном мире» Изонить 3 12. «Дворец бисера» - 4 часа Низание дугами. Фиалки. Параллельное плетение. Лилии. 2 2 13. «Замок вязания» - 3 часа 65-66 67 Воздушные петли. Столбики с накидом Воздушные петли. Столбики с накидом. 2 1 14. Итоговое занятие – 1 час 68 Оформление выставки 1 15. Всего - 68 часов Содержание программы. Вводное занятие. Задачи кружка. Природа в жизни человека. Охрана природы. Порядок сбора материала. Отражение красоты природы в искусстве. Декоративно-прикладное искусство, его возникновение, развитие. Использование природных материалов, бумаги, ткани, бисера и т.д. Применение линии симметрии, ритма, цветовой гармонии в составлении узоров, аппликаций, композиций. Работа из природного материала. Материалы для выполнения работы. Работа с засушенными растениями. Изучение форм, цвета листьев, их сбор, порядок засушивания. Работы из камыша, мха, коры, веток и др. Использование природного материала: крылаток, бересты, камыша, семян в декоративных работах. Аппликация из бумаги, поделки из бумаги и картона. Элементы дизайна. Материалы для выполнения аппликаций. Инструменты. Порядок выполнения аппликаций. Знакомство с основами цветоведения. Правила сгибания и складывания. Правила пользования ножницами , клеем. Основы бумагопластики( « пушистый шарик», « бумажный комочек», « травка» Работа с нитками. Виды ниток. Беседа о народной игрушке. Изготовление куклы из ниток, аппликаций из резаных ниток. Приём изготовления коконов из клея и ниток. Сувениры – птицы из коконов. Плоскостная композиция из ниток на картоне. Изонить. Плетение узлами ( макраме). Изготовление кашпо. Работа с пластилином, с солёным тестом. Знакомство с материалами. Подготовка солёного теста. Основные приёмы лепки: скатыванием, раскатыванием, расплющиванием, вытягиванием, присоединением. Беседа о народной глиняной игрушке. Лепка игрушек. Выполнение рельефной композиции. Выполнение аппликации из пластилина, теста. Работа с бросовым материалом Что можно сделать из ненужных вещей? Знакомство с материалами и их свойствами. Аппликации из карандашных стружек. Изготовление игрушек из использованных флаконов , упаковок, пуговиц, фантиков, ложек. Работа с пухом, перьями, яичной скорлупой. Знакомство с основными приёмами работы с пухом, перьями, ватой. Аппликация. Объёмная игрушка из яичной скорлупы. Домик. Работа с тканью. Беседа о лоскутной пластике. Виды тканей. Клеевая аппликация из лоскутков. Декупаж. Понятия « шов и стежок». Отработка швов. Правила набивки мягких игрушек. Виды вышивки. Основы вышивания. Вышитая салфетка, открытка. Правила безопасности. Бисероплетение. Правила безопасности при работе с бисером. Виды бисера. Инструменты и материалы. Параллельное плетение. Плетение дугами. Изготовление панно из бисера. Браслеты. Объёмные композиции. Вязание крючком. Из истории вязания крючком. Инструменты и материалы. Правила безопасности труда при вязании. Приёмы вязания крючком. Изготовление прихватки. Подведение итогов годовой работы. Анализ выполненных работ. Оформление выставки. Обеспечение программы Материалы: - бумага цветная , бархатная, писчая, альбомная, гофрированная, открытки, фантики, картон цветной; -нитки: катушечные, мулине, ирис, тесьма, цветные ленты, шерстяная пряжа. - проволока; - ткани, различные по цвету, фактуре, видам; - бисер - природный материал, « бросовый материал ( пробки, бутылки пластиковые, коробки и т. д . ) - солёное тесто, пластилин; - клей ПВА, момент; - ракушки Инструменты, приспособления: карандаши, фломастеры, линейки, иголки, крючки, спицы, пяльцы, рамки, ножницы, шило, утюг. Литература. 1.Долженко Г.И. «100 поделок из бумаги». Ярославль: Акакдемия,2000 г. 2.Ляукина М.В. «Бисер». М.: АСТ, Пресс, 1998 г. 3.«Мастерилка. Игрушки из природного материала - Карапуз»., 1997 г. 4.«Лепим из пластилина». Смоленск 2000 г. 5.«Цветочные фантазии из бисера». Москва. Мой мир – 2007 г. 6.«Весёлые поделки из природных материалов». Сабина Лоф. – Москва – 2005 г. 7.М.Антипова. Солёное тесто. Необычные поделки и украшения. ИД «Владис» - 2009 г. 8.«Хелен Уолтер, Популярный квилинг», издательство «Ниола-Пресс», 2008 г. 9.Журналы: «Я - дизайнер» «Рукоделие» 10.Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками». Академия – 1998г. 11.Цамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных материалов», Ярославль, 1998 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании МО учителей нач. классов Руководитель МО __________________________ Протокол № ___ от «____»____________201__ г. «Согласовано» «Утверждаю» Заместитель директора школы по Директор школы ВР _____________ С.В. Горская _____________________________ «___»___________201___ г. «____»____________201 г. Рабочая программа по внеурочной деятельности Художественно - эстетического направления «Музыкальная шкатулка» на 2013 – 2014 учебный год Составители: Ёлкина М.А. Кулаковская Г.О. учителя начальных классов высшей квалификационной категории с. Новопетровское 2013 г. Художественно-эстетическое направление «МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА» 2 класс(34 часа, 1 час в неделю) Пояснительная записка. Организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС второго поколения предназначена для использования во2 классе. Она рассчитана на 34 часа. Музыка – один из самых доступных видов искусства для детей. Она позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные: -с художественным образованием и воспитанием учащихся; -с формированием эстетического вкуса, художественной культуры учащихся; -с нравственным воспитанием; -с созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряжённости. Накопленный многовековой опыт показывает, что этот вид искусства должен вновь стать неотъемлемым фактором в художественно – творческом познании существующей реальности. «Без музыки ни одно учение не может считаться совершенным». (З.Кодаи). Среди других видов искусства музыка выделятся своей ассоциативной интегративностью: именно она способна наиболее отчётливо вызывать представления иного, не звукового материала, создавать иллюзию драматического движения и тем как бы сближать, объединять разные виды искусства. Реализация музыкально – эстетического направления деятельности состоит из 5 направлений. Направления работы: 1.Музыкальный калейдоскоп «В ритме дождя». 2.Тайны музыки. 3.Приглашает «Музыкальный городок». 4.История мелодии. «У нас во дворе». 5.Музыкальная гостиная. Цели и задачи: Цели: 1.Раскрыть духовный и творческий потенциал учащихся. 2.Развитие исполнительных умений и навыков. Задачи: 1.Обобщение музыкальных знаний. 2.Развитие творческих и музыкальных способностей. Развитие музыкальной грамотности. 3.Совершенствование ритмических навыков. 4.Воспитание интереса к пению, к музыке. 5.Развитие творческого начала, фантазии и индивидуальности учащихся. Каждое направление программы затрагивает различные формы работы и предусматривает умственное, музыкально – эстетическое, нравственное воспитание. Данная организация внеучебной деятельности включает следующее: 1.Развитие психофизических способностей (мимики, пантомимики); психических процессов (восприятия, воображения, фантазии, мышления и др.), речи (монолог, диалог), музыкально – творческих способностей (умение перевоплощаться, импровизировать, петь, танцевать). 2.Участие учащихся в театральных концертах: разыгрывание стихов, песенок, мини – сценок, сказок. 3.Амплификацию (обогащение) музыкального опыта: знания детей о композиторах, о музыке, её истории, театрах Марий Эл, музыкальных профессиях. Музыкальной терминологии. 4.Изготовление и подбор атрибутов проходят совместно с родителями: изготовление костюмов. Игрушек. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Целенаправленная организация и планомерное формированием музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего поколения. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие: формирует умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, критерии оценки По окончании 2 -го года обучения учащиеся должны овладеть навыками хорового и сольного пения, минимальным репертуаром, предлагаемым программой кружка, навыками правильного дыхания и владения своим голосовым аппаратом, знать основные направления и жанры классической и современной музыки. В ходе занятий у учащихся должны сформироваться гуманистические взгляды на жизнь, толерантное отношение ко всем проявлениям культуры. Учебно- тематический план. Содержание материала 1. Музыкальный калейдоскоп «В ритме дождя». 2.Тайны музыки. 3.Приглашает музыкальный городок 4. История мелодии. «У нас во дворе». 5.Музыкальная гостиная Итого Количество часов 7 часов 2 часа 13 часов 7 часов 5 часов 34 часа Содержание программы 2 класс (1 час в неделю)-34 часа № п/п Дата проведения занятия Содержание учебного материала. Использование ИКТ и совр.обр.тех 6 Музыкальный калейдоскоп «В ритме дождя». Введение учащихся в мир музыки. Привитие любви к процессу познания мира через музыку. В гости к музыке. Музыкальные загадки. Музыкальный калейдоскоп «В ритме дождя». Звуки нашего настроения. Сила звука. Разучивание песенок об осени. Когда мои друзья со мной.(по творчеству В.Я.Шаинского). 7 Музыкально – дидактические игры. 1 2 3-5 Тайны музыки. 8 9 10-12 13 14-15 16 17-18 Знакомство с музыкальными инструментами. Беседа – диспут. Русские народные инструменты (на примере балалайки). Интерактивные игры. Приглашает музыкальный городок. Новое понятие-встреча жанров.Разучивание детских песен. Игра «До», «Ре», «Ми»…Разгадывание кроссвордов. В мире красок и мелодий. Поощрение творческой инициативы детей, желания взять на себя роль. Весёлый мультипликационный час. Песни из мультфильмов. Театрализованное представление. «Мир души». Духовно – нравственное воспитание. Корректировка 19-21 22 Танцевальные импровизации. Разучивание мини – танцев. Ассоциативные игры. История мелодии. «У нас во дворе». 23 Разучивание песен о папе. Армейские песни. 24 Разучивание песен к женскому празднику 25 Концертная программа «Весенняя капель». 26 Что такое опера? Слушание музыкальных произведений 27 Музыкальные конкурсы. 28 Цветы в музыке Беседа, слушание музыки. Весна – волшебница. Пословицы, поговорки, загадки. Песни о весне. Музыкальная гостиная. 29 30-31 32 33 34 «Мы мечтою о мире живём…» Разучивание песен ко дню Победы. Участие в концерте Медитативные игры. «Папа, мама, я – музыкальная семья». Выявление самой музыкальной семьи в классе. Совершенствование музыкальных навыков. Праздник: «Музыкальная шкатулка». Рекомендации по оснащению образовательного процесса Современное оснащение образовательного процесса по предмету «Музыка» для начальной школы должно включать: библиотечный фонд (книгопечатную продукцию), печатные пособия, игры и игрушки, цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия, учебно-практическое оборудование. Условия реализации Для реализации программы необходимы следующие условия: Наличие звуковоспроизводящей аппаратуры (CD, DVD. аудио и др.); Наличие необходимого количества фонограмм; Наличие необходимого количества сборников песен и других музыкальных произведений; Наличие множительной техники для размножения текстов музыкальных произведений; Литература и диски по жизни и творчеству композиторов и музыкантов, театрах Республики Марий Эл; Методическая литература по организации работы кружка. Программно-методическое обеспечение 1. Г.А.Струве. «Школьный хор» книга для учителя. М.Просвещение. 1981 2. В.Г.Соколов. «Работа с хором», второе издание. М.Советская Россия. 1964 3. Аудиосборник «Будильник. Караоке для детей». Песни для детей 4. Аудиосборники 5. Интернет ресурсы 6. Литература, фильмы, презентации о театрах Список литературы. Горюнова Л.В. Говорить языком самого предмета. – М., 1989. Громов Е.С. Природа художественного творчества. – М., 1986. Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. – М., 1973. Кабалевский Д.Б. Сила искусства. – М., 1984. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. – М., 2005. Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в общеобразовательной школе (младшие классы). – М., 2004. Музыкальное образование в школе / под редакцией Л.В.Школяр. – М., 2001. Школяр В.А. Обновление содержания музыкального образования с методологических позиций. – М., 1999. «Искусство» - учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и изобразительного искусства (Приложение к газете «Первое сентября»). «Педагогика искусства» - электронное научное издание (http://www.arteducation.ru)
