Проект «Маленькие исследователи

Проект «Маленькие исследователи»
Автор проекта:
воспитатель Сергеева Н. С.
Тип проекта:
познавательно – исследовательский
Участники проекта:
педагоги – дети 5-6лет; 6-7лет – родители
Место реализации:
детский сад «Колобок»
Сроки реализации:
долгосрочный, 2 года
Объект исследования:
вода, огонь, воздух, земля
Цель проекта:
- Создание условий для формирования основ целостного мировидения
ребенка дошкольного возраста средствами эксперимента.
- Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать,
развивать познавательный интерес у детей в процессе экспериментирования.
- Подведение детей к пониманию того, что они являются частью живой
природы, жителями планеты Земля.
Задачи проекта:
- Расширять представления детей о природных стихиях, явлениях
окружающего мира.
- Формировать у дошкольника умения и навыки взаимодействия с
природными объектами.
- Развивать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру.
- Воспитывать бережное, осознанное, заботливое отношение к природе.
Принципы построения проекта:
- Принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного
возраста.
- Принцип последовательности.
- Принцип наглядности.
- Принцип системности.
Ожидаемый результат:
- Иметь системное представление об окружающем мире, о роли и месте
человека в нём.
- На основе приобретенных знаний сформировать у детей такие качества, как
реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение
наблюдать, логически мыслить, этично относиться ко всему живому.
«Исследовать, открыть, изучить значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.
Деятельность исследователя –
творческая деятельность, а сам исследователь,
безусловно, творец».
А. И. Савенков
Актуальность проекта:
Формирование образа мира – сложный и длительный процесс, который
начинается с самого рождения человека и продолжается всю его жизнь.
Период дошкольного детства – это период активного познания мира. Мы
знаем, что дети – пытливые исследователи окружающего мира. Они
стремятся к активному взаимодействию с окружающей его средой, познают
мир через игру, труд, на прогулках, занятиях, в общении со взрослыми и
сверстниками,
проявляют
живой
интерес
к
различного
рода
исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию.
Экспериментирование как специально организованная деятельность
способствует становлению целостной картины мира ребёнка дошкольного
возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Творчество в
экспериментировании
обуславливает
создание
новых
проявлений
способностей ребенка. Непосредственный контакт ребенка с предметами или
материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства,
качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать
больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе опытной
деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать,
отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную
связь, соблюдать правила безопасности.
Существует мнение, что для успешной подготовки ребёнка к школе нужно
как можно раньше научить его читать, считать и, если получится, писать…
Однако, задача подготовки ребёнка отнюдь не сводится к приобретению им
заблаговременно тех знаний и учебных умений, которые предусмотрены
школьной программой. Намного важнее развить у него внимание, мышление,
речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать
открытия и удивляться им. Задача воспитателя – активно помогать ребенку в
этом.
Воспитание любви к природе, к окружающему миру должно идти через
практическое применение знаний о них. В силу климатических условий
Крайнего Севера, наши дети не имеют достаточной возможности овладения
способами практического взаимодействия с окружающей средой. Изо дня в
день большую часть времени малыши находятся в помещении: в детском
саду, в собственных городских квартирах. Из-за низких температур воздуха,
полярной ночи дети не имеют достаточной возможности общения с
природой.
Именно эти факторы направили меня на разработку проекта опытно –
экспериментальной деятельности, чтобы дети
практическим путём
познакомились с четырьмя стихиями: водой, воздухом, землёй, огнём и тем
самым удовлетворили свою познавательную потребность.
Для реализации проекта у нас в детском саду созданы прекрасные условия:
Зимний сад, где можно организовать практическую исследовательскую
деятельность с миром природы, раскрыть внутренние связи различных
подструктур, входящих в понятие «природные объекты», выработать
стремление к таким взаимоотношениям с окружающим миром, которые бы
привели ребёнка к позитивному взаимодействию с ним. В каждой группе
создан уголок природы, где дети наблюдают, упражняются в трудовых
навыках по уходу за растениями. Помимо этого, каждый год, во взаимосвязи
с родителями, мы проводим конкурс среди групп «Огород на подоконнике».
Общение детей с природой - это отдельные взаимосвязанные мероприятия,
позволяющие научить детей духовному контакту с растениями и животными.
Общение с природой - не столько интеллектуальная, сколько этическая форма
взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая
гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому.
Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все
мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый
может сохранять и приумножать ее красоту.
Отечественные педагоги отмечают, что творческие личности – это люди,
сохранившие в себе черты детства с его изумлением перед окружающим
миром и свежестью взгляда, не отягощённого мыслительными стереотипами
и готовыми решениями.
Создание условий для детского экспериментирования позволяет педагогу
естественно создать атмосферу творческого единодушия, рождающую
радость создания нового, где каждый ребёнок может найти себе дело по
силам, интересам и способностям.
Этапы проекта:
1. Подготовительный
Деятельность педагога:
1. Формулирует проблему.
2. Вводит в игровую ситуацию.
3. Определяет задачи.
Деятельность детей:
1. Входят в проблему.
2. Вживаются в игровую ситуацию.
3. Принимают задачи, планируют деятельность.
2. Поисково-исследовательский
Деятельность педагога:
1. Помогает в решении задач.
2. Помогает спланировать деятельность по решению задач путём
экспериментирования, моделирования.
3. Организует работу над проектом: направляет на поиск решений, на
экспериментирование, предметно-речевую деятельность, продуктивную,
исследовательскую.
4. Оказывает практическую помощь (по необходимости).
Деятельность детей:
1. Ищут решение задач.
2. Совместно составляют схему работы.
3. Обращаются к иллюстрациям, справочно-энциклопедической литературе.
4. Выбирают необходимые материалы для экспериментирования.
3. Заключительный
Деятельность педагога:
1. Помогает в подготовке презентации.
2. Привлекает к участию родителей.
Деятельность детей:
1. Готовятся к презентации.
2. Представляют продукт деятельности.
Взаимодействие со специалистами:
- Логопед
- Музыкальный руководитель
- Воспитатель по ИЗО
- Инструктор по плаванию
- Инструктор по физкультуре
- Садовник
Взаимодействие с родителями:
- Помощь в организации экскурсий.
- Совместное придумывание сказок и рассказов.
- Помощь в заготовке природного материала.
- Помощь детям в изготовлении поделок из природного и бросового
материала.
- Чтение детской литературы, рассматривание иллюстраций, картин.
Тема «Вода»
1 этап:
Формы работы
1. Проблемно-этические беседы:
- «Откуда берётся вода в кране?»
- «Для чего нужна вода?»
- «Какой бывает вода?»
- «Кто живёт в воде?»
- «Что растёт в воде?»
- «Почему воду нужно беречь?»
- «Какие водоёмы на нашей планете ты знаешь?»
- «Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озёрной?»
- «Знаешь ли ты, что водоёмы тоже могут болеть, как люди?»
Задачи: Уточнять и расширять знания детей о воде, о роли в жизни
человека и живых организмов; о формах воды и видах природных водоёмов
(родники, реки, моря, озёра, океаны, и т.д.).
2. Познавательные беседы:
- «Вода вокруг нас».
- «Вода нужна всем».
- «Волшебница вода».
Задачи: Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни,
показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.
3. Занятия по ознакомлению с окружающим:
- «Вода в жизни человека».
- «Свойства воды».
- «Круговорот воды в природе.
Задачи: Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека:
- вода – источник жизни;
- вода необходима для поддержания
жизни и обеспечения здоровья
человека. Познакомить детей со свойствами воды: отсутствие собственной
формы; прозрачность; вода – растворитель. Подвести детей к пониманию
круговорота воды в природе. Дать представление об основных источниках
загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению
загрязнения. Воспитывать бережное отношение к воде как основному
природному ресурсу; развивать экологическую культуру.
4. Ознакомление с художественной литературой:
К. И. Чуковский «Федорино горе», Б. В. Заходер «Кит и кот», «Первый
снег», «Что случилось с рекой?», Э. Мошковская «Речка», «Капля и море»,
О.Григорьев «Какой дождь?», А. Тараскин «Сколько знаю я дождей?»,
В. Кудрявцева «Роса», Ю. Кушак «Ночное приключение», С. Махорин
«Первый мороз»,
Г. Х. Андерсен «Русалочка», «Дюймовочка»,
А. С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», сказки народов Сибири: «Живая вода»,
«Как утка землю добывала», экологические сказки: «Путешествие
Капельки», «Сказка о дождинке, которая хотела напоить дерево»,
«Круговорот воды в природе», «Очень страшная история», «Два ручья»,
отгадывание загадок.
Задачи: Знакомить детей с новыми художественными произведениями.
Учить воспринимать образное содержание произведений, их нравственный
смысл. Развивать поэтический слух – умение слышать и выделять в тексте
выразительные средства.
5. Игровая деятельность:
д/и «Круги на воде», «Капитан укладывает чемодан», «Как рождается
речка?», «Кто это потерял?», «Что было бы, если…», п/и «Ходят капельки
по кругу», «Караси и щука», «Через ручеёк», «Рыбаки и рыбки», с/р игра «Я
- маленькая капелька дождя».
Задачи: Развивать у детей творческое воображение, внимание, память,
сообразительность, быстроту и ловкость; активизировать словарь.
2 этап:
Формы работы
1. Творческая деятельность детей:
- Рисование «Портреты воды».
- Аппликация «Кувшинка».
- Конструирование «Сосульки», «Летучие рыбки».
- Лепка «Морское царство».
Задачи: Развивать эстетическое восприятие детей. Учить детей образному
отражению в рисунках впечатлений от увиденного. Упражнять детей в
подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции.
2. Опытническая деятельность:
- Окрашивание воды.
- Изготовление цветных льдинок.
- Свойства воды.
- Откуда берётся вода?
- Куда делась вода?
- Водяная мельница.
- Фильтрование воды.
- Круговорот воды.
- Изменение объёма жидкости.
Задачи: Способствовать установлению свойств и качеств воды. Учить
устанавливать сходство и различие свойств воды в разных агрегатных
состояниях. Подвести к пониманию круговорота воды в природе, механизма
конденсации. Научить разным способам очистки воды, закреплять умение
работать со стеклянной посудой, соблюдать необходимые меры
предосторожности.
3. Экскурсии:
- к озеру «Молодежное»;
- к реке.
Задачи: Дать понять детям, что в реке, в озере, на берегу живёт множество
разнообразных живых существ. Воспитывать бережное отношение к природе.
4. Детское словотворчество:
придумывание сказок о воде.
Задачи: Развивать связную речь детей, воображение.
5. Музыкальное развитие:
- Слушание звуков природы (шум дождя, журчание ручья, плеск волн).
- Этюды воды (игра-пантомима).
Задачи: Воспитание у детей эстетических чувств, побуждать к творческим и
практическим действиям, активизация слухового внимания. Развивать
чувство ритма: способности активно (двигательно) переживать музыку,
ощущать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его
воспроизводить. Способствовать всестороннему духовному и физическому
развитию детей.
3 этап:
Формы работы
1. Презентация:
- Выставка детских рисунков «Портреты воды».
- Развлечение в бассейне «В гостях у Нептуна».
Задачи:
Развивать
творческие
способности
художественный вкус. Развлечь, поднять настроение.
детей.
Прививать
Тема «Огонь»
1 этап:
Формы работы
1. Проблемно-этические беседы:
- «Что такое огонь?»
- «Где живёт огонь?»
- «Огонь - наш друг или враг?»
Задачи: Показать необходимость огня как условия жизни на Земле.
Развивать у детей представление о пользе и опасности огня, о мерах
предосторожности при обращении с огнём.
2. Познавательные беседы:
- «Природная стихия - огонь».
- «Огонь - важное открытие древнего человека».
- «Как человек приручил огонь».
- «Огонь на службе у человека».
Задачи: Познакомить детей с огнём, как явлением природы, воспитывать
навыки общения с природой. Познакомить детей с разнообразным
применением огня в жизнедеятельности человека; показать значимость этого
открытия древнего человека в современной жизни.
3. Занятия познавательного характера:
- «Огонь».
- «Как избежать несчастий при встрече с огнём».
- «Огонь бывает разным».
Задачи: Уточнить представления детей о предметах, представляющих
опасность для жизни. Формировать чувство опасности от огня, знать, как с
ним можно бороться взрослым и детям. Учить правилам поведения в
соответствии с инстинктом самосохранения. Познакомить со службами «01»,
«02», «03».
4. Ознакомление с художественной литературой:
Е. Пермяк «От костра до котла», Л. Н. Толстой «Пожарные собаки», И. Холин
«Как непослушная хрюшка едва не сгорела», П. Голосов «Сказка о заячьем
теремке и опасном коробке», А. Жигулин «Пожары», Е. Новичихин «Нольодин», С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Л. Орлова «Как
Стобед хотел испугать волка, а сам чуть не сгорел», О. Иоселиани «Пожарная
команда», З. Шефнер «Лесной пожар», «Сказка о том, как Огонь с человеком
подружился (марийская народная), «Миф о Прометее» (по мотивам Древней
Греции), «Сказки Феи Сна».
Задачи: Расширять представления детей о стихии огня, воспитывать
эмоционально-образное восприятие произведений.
5. Игровая деятельность:
Игра «Костёр», «Спасём своих друзей», с/р игра «Мы -пожарные», «Мыспасатели», игровой тренинг «Телефон Службы спасения 01».
Задачи: Развивать образное мышление, внимание, ловкость, координацию
движений. Формирование представлений о профессиях пожарного,
спасателей, закрепить правила пожарной безопасности.
2 этап:
Формы работы
1. Творческая деятельность детей:
- Рисование «Пожарная машина».
- Конструирование «Пожарная техника».
- Рисование + аппликация «Пожар».
Задачи: Учить нетрадиционным приёмам рисования, развивать чувство
композиции, цвета; учить сочетать различные техники рисования и элементы
аппликации для получения выразительного образа; развивать навыки
конструирования, поощрять творчество, инициативу.
2. Опытническая деятельность:
- «Как зажечь костёр, если нет спичек?»
- «Что остаётся в результате горения?»
- «Свеча не только освещает».
Задачи: Развивать способность устанавливать причинно-следственные
связи, уточнить представления детей о горении; напомнить о необходимости
всегда соблюдать правила безопасности.
3. Экскурсии:
- в пожарную часть.
Задачи: Рассказать о необходимости службы пожарной части в современной
жизни, вызвать интерес к профессии пожарника.
4. Детское словотворчество:
придумывание сказок, рассказов об огне
Задачи: Развивать связную речь детей, воображение.
5. Музыкальное развитие:
- Слушание музыки В. Самойлова «Горящая свеча», «Весёлый огонь».
- Этюды огня «Пламя костра», «Свеча» (игра-пантомима).
Задачи: Развивать образное восприятие музыки, музыкальный слух. Учить
выразительным, пластичным движениям, моделировать в игровой
деятельности явления природы.
3 этап:
Формы работы
1. Презентация:
- Выставка детских рисунков «На пожаре».
- Создание моделей «Правила пожарной безопасности».
Задачи: Развивать образное восприятие, воображение, творчество, умение
придумывать содержание своей работы. Закрепить правила пожарной
безопасности.
Тема «Воздух»
1 этап:
Формы работы
1.Проблемно-этические беседы:
- «Как увидеть воздух?»
- «Можно ли услышать воздух?»
- «Как мы дышим?»
Задачи: Уточнять и расширять знания детей о воздухе, его свойствах и
ролью в жизни человека.
2. Познавательные беседы:
- «Лёгкий живительный воздух».
- «Ценность воздуха в жизни человека».
Задачи: Познакомить детей со свойствами воздуха и его особенностями
(лёгкий, подвижный, живительный).
3. Занятия по ознакомлению с окружающим:
- «Воздух - живительная сила для людей и животных».
- «Разговор с ветром».
- «Сказки Воздуха».
Задачи: Расширять представления детей о стихии Воздуха (что это? какой
он?). Формировать сознание того, как необходимо беречь чистый воздух.
Доказать необходимость воздуха для природы и для человека. Познакомить
детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его
возникновения, ролью в жизни человека.
4. Ознакомление с художественной литературой:
А. Орлов «Ветер – пастушок», А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане», Н.
Матвеева «Дуб и ветер»,
И. Токмакова «Ветрено!», С. Жупанин
«Нарисую ветер»,
М. Джалиль «Вольные ветры»,
С. Михалков «Три
ветра», Л. Квитко «Ветер», чтение русских народных сказок о ветре.
Задачи: Познакомить детей с образами воздуха, ветра в русских народных
сказках. Формировать эмоционально – поэтическое отношение к стихии
Воздуха.
5. Игровая деятельность:
Игра «Ветерок», «Воздушный шарик», «Угадай», п/и «Раздувайся, пузырь»,
«Кто летает?»
Задачи: Развивать у детей интерес к познанию природы, внимание,
выдержку.
2 этап:
Формы работы
1. Творческая деятельность детей:
- Рисование «Я рисую ветер».
- Аппликация «На воздушном шаре».
- Конструирование «Воздушный змей», «Ветряные мельницы».
Задачи: Развивать эстетическое восприятие. Учить детей вносить в рисунок
элементы творчества, подбирать нужные краски. Подводить детей к
образной передаче явлений. Развивать конструктивные способности.
2. Опытническая деятельность детей:
- Пузырьки-спасатели.
- Как увидеть воздух?
- Где теплее?
- Ветер в комнате.
- Подводная лодка.
- Упрямый воздух.
- Тепло - холодно.
- Стакан – «непроливайка».
- Большие – маленькие.
- Свечка в банке.
- Парашют.
Задачи: Способствовать выявлению свойств и качеств воздуха. Развивать
навыки проведения лабораторных опытов.
3. Музыкальное развитие:
- Слушание музыкальных произведений, соответствующих понятиям
«лёгкий ветерок», «сильный ветер», «ураган», «ветра нет» В. Самойлова.
- Этюды воздуха (игра-пантомима).
- «Ветер и ветерок» - музыка Л. Бетховена.
Задачи: Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и
выражать их в движениях,
развивать музыкальные способности
(эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство
ритма). Формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным
движениям; развивать творческие способности: учить оценивать
собственное движение и товарища, придумывать «свой» игровой образ.
4. Детское словотворчество:
придумывание сказок о воздухе, ветре.
Задачи: Развивать связную речь детей, воображение.
3 этап:
Формы работы
1. Презентация:
- Выставка детских поделок «Ветряные мельницы».
- Викторина «Чудеса господина Невидимки».
- Праздник «Воздушных змеев».
Задачи: Развивать художественный вкус детей. Выявлять познавательные
способности детей. Создать радостное настроение.
Тема «Земля»
1 этап:
Формы работы
1. Проблемно-этические беседы:
- «Что такое глобус?»
- «Что в доме-природе растёт?»
- «Как помочь растению?»
- «Как растут растения?»
- «Где растения любят жить?»
- «Почему Земля кормит?»
- «Что у нас под ногами?»
Задачи: Дать первоначальное представление о том, что планета Земля
круглая; формировать простейшие представления о структуре Земли.
Способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях
растений (свет, тепло, влага). Побуждать детей ценить и беречь красоту
природы. Развивать диалогическую речь детей, активизировать словарь.
2. Познавательные беседы:
- «Ценность земли в жизни человека».
- «Дом под крышей голубой».
- «Кладовая Земли».
- «Земля - кормилица».
Задачи: Дать детям понять, что природа - это наш общий дом. Познакомить
детей со стихией Земли, как с планетой, поверхностью, на которой живут
люди и другие существа, растут растения. Формировать у детей опыт
установления гармоничных взаимоотношений со стихией Земли: радоваться
ей в любое время года, помогать взращивать растения (поливать, рыхлить,
собирать урожай). Дать элементарные представления о внутреннем
содержании Земли (природные ископаемые).
3. Занятия по ознакомлению с окружающим:
- «Земля - наш общий дом».
- «Наша Земля».
- «Почва - живая земля».
- «Любите и берегите природу».
Задачи: Формировать первоначальные представления о творении мира,
нашей Земли; воспитывать положительное отношение к окружающему миру,
к живой и неживой природе, показать Землю как общий дом для всех живых
существ, живущих рядом с человеком; пробуждать у детей добрые чувства и
заботливое отношение к живой природе.
4. Ознакомление с художественной литературой:
Н. Сладков «Разноцветная Земля», стихи Л. Дайнеко «Есть на земле
огромный дом...», Е. Королёва «Вот какой чудесный дом...», Е. Шкловский
«Смотрю на глобус - шар земной...», С. А. Веретенникова и А. А. Клыков
«Четыре времени года»; чтение экологических сказок: «Маленький
росточек», «Без растений жизнь невозможна», «Как поспорили растения»,
«Чьи цветы лучше», «Травинка-путешественница». Чтение русских народных
сказок.
Задачи: Познакомить детей с новыми художественными произведениями, с
образами Матушки-Земли в русских народных сказках. Расширять
представления детей о растениях. Сформировать в сознании детей
представление о современной экологической картине мира, чувство уважения
к своему природному окружению, ответственность за него. Вызывать у детей
чувство доброты и бережного отношения ко всему живому.
5. Игровая деятельность:
д/и «Что и как растёт», «Вершки-корешки», «Что где растёт», «Сад-огород»,
«Овощи и фрукты», «Что за чем следует?», «Кому что нужно?», «Растение
цветет и зреет», «Цветочное лото», «Составь букет», с/р игра «Садовники»,
«Путешествие на лесную поляну», игра «Посажу я семена», «Собери
цветок». Пальчиковая игра «Цветок», п/и «Цветы», х/и «Земелюшкачернозём».
Задачи: Упражнять детей в знании правил ухода за растениями, в знании
условий произрастания. Развитие у детей внимания, мышления, памяти
2 этап:
Формы работы
1.Творческая деятельность детей:
– Рисование «Природа родного края».
– Аппликация (коллективная) «Дом под крышей голубой».
- Ручной труд «Узор на ковре» (из семян растений).
Задачи: Формировать умение отражать в рисунке свои впечатления,
характерные особенности растения (форма, строение, цвет). Учить детей
коллективному творчеству, закрепить умение вырезать ножницами
изображения предметов. Воспитывать эстетическое восприятие. Развивать
образное мышление, воображение, творчество, мелкую моторику рук.
2. Опытническая работа:
- Посев семян для рассады.
- Высадка рассады в огород, на клумбы.
- Посадка лука, зелени, гороха, фасоли, огурцов, томатов, картофеля.
- Опыты с растениями (выявление условий, необходимых для жизни
растений).
- Уход и наблюдение за рассадой.
- Ведение Дневника наблюдения.
Задачи: Уточнить представления о том, что из семени можно вырастить
растения, если создать для этого благоприятные условия. На примере лука
формировать обобщённое представление о комплексе условий, необходимых
растению для роста, развивать навыки посадки крупных семян (лунка,
посадка, прижатие землёй, полив, свет).
3. Экскурсии:
- в Зимний сад.
- в детскую экологическую станцию, в теплицу.
- прогулки на огород.
Задачи: Воспитание экологической культуры. Формировать у детей
осознанно - правильное отношение к объектам природы.
4. Детское словотворчество:
придумывание экологических сказок и рассказов о Земле, растительном мире.
Задачи: Развитие творческих способностей детей в процессе составления
сказок и рассказов.
5. Музыкальное развитие:
- Слушание произведений П. И. Чайковского «Времена года», «Вальс
цветов»
- «Утро» - Э. Грига.
- Музыкально-ритмические игры-превращения: «Я - цветок», «Я - листик»,
«Я - дерево».
- «Весёлая песня колокольчика», «Ромашки» - музыка В. Самойлова.
Задачи: Развивать образное восприятие музыки, музыкальный слух.
Формировать основы музыкальной культуры.
3 этап:
Формы работы
1. Презентация:
- Конкурс «Огород на подоконнике».
- Фотовыставка «Загадки с грядки».
- Выставка «Что нам осень подарила».
- Экологический праздник «День Земли».
Задачи: Развивать художественный вкус детей. Создать радостное
настроение.
Список литературы:
1. Т. И. Попова. Мир вокруг нас.- М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1998г.
2. Л. Н. Прохорова. Организация экспериментальной деятельности
дошкольников.- М., АРКТИ, 2004г.
3. И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. Детское экспериментирование.
Педагогическое общество России, 2005г.
4. И. Э. Куликовская. Педагогические условия становления целостной
картины мира у дошкольников.- М. Педагогическое сообщество России,
2002г.
5. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. Неизведанное рядом.
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников.- М. ТЦ Сфера,
2001г.
6. О. В. Дыбина. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации
поисковой деятельности детей дошкольного возраста.- М., ТЦ Сфера, 2005г.
7. Н. А. Рыжова. Воздух-невидимка. - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1998г.
8. Н. А. Рыжова. Волшебница-вода. - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 1998г.
9. Н. А. Рыжова. Программа «Наш дом - природа»: блок занятий «Я и
Природа» - М.: «Карапуз-дидактика», 2005г.
10. Т. А. Шорыгина. Правила пожарной безопасности для детей 5-8лет. - М.,
ТЦ Сфера, 2005г.
11. С. А. Козлова. Мой мир. Приобщение ребёнка к социальному миру. - М.:
«ЛИКА-ПРЕСС», 2000г.
12. К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина и др. Как обеспечить безопасность
дошкольников - М., Просвещение, 1998г.
13. И. Ф. Мулько. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет.- М. ТЦ
Сфера, 2006г.
14. О. Ф. Горбатенко. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего
дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство»).
Волгоград, 2007г.
15. О. Ф. Горбатенко. Система экологического воспитания в ДОУ по разделу
«Мир природы». - Волгоград: Учитель, 2007г.
16. Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. Сценарии занятий по
экологическому воспитанию дошкольников. - М.: ВАКО, 2005г.
17. Г. М. Блинова. Познавательное развитие детей 5-7 лет. М. ТЦ Сфера,
2006г.
18. О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишвили. Музыкальное
воспитание дошкольников.- М., Издательский центр «Академия», 1998г.
19. О. А. Скоролупова. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по
теме «Вода» - М., 2005г.
20. Н. Н. Кондратьева. «Мы» (программа экологического образования
дошкольников). - СПб.: Детство-пресс, 2000г.
21. А. И. Савенков. Маленький исследователь. Как научить дошкольника
приобретать знания. - Ярославль: Академия развития, 2002г.
22. Л. Н. Менщикова. Экспериментальная деятельность детей 4-6л. Волгоград: Учитель, 2009г.