Конспект урока по окружающему миру с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ)

Конспект урока по окружающему миру
с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ)
Тема: «Формы земной поверхности»
Предмет
Тема урока
Технологии
Практическая
реализация
Тип урока
Окружающий мир – изучение нового материала
Формы земной поверхности
Технология проблемного обучения, элементы личностно-ориентированной
и мультимедиа технологий.
Открытый урок
Подробный конспект урока
Урок первичного предъявления новых знаний
Цели урока
Познакомить учащихся с основными формами земной поверхности (равнины и
горы);
Задачи урока
Образовательные: Формирование таких понятий как равнина,
горы, холм, овраг. Познакомить с основными частями горы и холма.
Способствовать развитию способности к эстетическому восприятию природы.
Воспитывать коммуникативные качества, необходимые для сотрудничества
при фронтальной работе, групповой, парной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и следовать им; строить сотрудничество с одноклассниками и
учителем; совершенствование работы в парах, группе.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять
анализ и синтез; формулирование проблемной ситуации с помощью
учителя.
Планируемые результаты:
Предметные:
Узнают формы земной поверхности. Поймут их отличие друг от друга. Смогут
сравнить холм и гору.
Личностные:
1
Организационный
момент
Проведут самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Смогут определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану. Оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Смогут оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им,
строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствовать
работу в парах, группе. (Коммуникативные УУД).
Смогут ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулировать
проблемную ситуацию с помощью учителя. (Познавательные УУД).
Ребята, у нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с ними. Тихо садимся.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку «5».
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие.
Как вы думаете, зачем люди отправляются в путешествие?
(За открытиями)
И вас сегодня на уроке ждут открытия.
Какие они будут – большие или маленькие – у каждого свои.
В конце урока вы поделитесь своими открытиями.
Ход и содержание Сейчас мы узнаем, готовы ли вы к путешествию (ТЕСТ)
урока
Перед каждым из вас лежит листок с тестом. Ваша задача взять ручку,
подписать свой листок и выбрать правильный ответ для каждого вопроса.
Правильный ответ может быть только один. В вашем распоряжении 3 минуты,
Актуализация
после чего, мы проверим.
опорных знаний
А теперь давайте проверим. (Фронтальный опрос) Приготовьте зелёную ручку,
исправьте неверные ответы. Работа с сигнальными линейками.
Оцените свою работу.
На доске листок с критериями оценки (если нет ошибок, то отметка 5, 1 ошибка
– отметка 4, если вы допустили 2 ошибки – отметка 3, а если у вас 3 и более
ошибок, то отметка 2).
Просигнальте, какие результаты у вас получились.
Передайте листочки с задних парт на первую. После урока я обязательно
посмотрю все ваши работы и оценю их.
Итак, я вижу, что вы очень хорошо подготовились к путешествию.
Отправляемся в путь!
Сейчас мы поработаем в группах. (На столах глобусы 1 на четверых)
Повернитесь друг к другу.
-Знаете ли вы, ребята, что это такое? ( Это глобус)
2
-Что такое «глобус»? (Это модель Земли.)
-Что можно определить по глобусу? (Форму Земли – шар.) Что можно увидеть
на глобусе? (Моря, реки, океаны, горы, города)
- Знаете ли вы, как люди узнали, что Земля имеет форму шара (Ответы детей)?
(Люди совершали кругосветные путешествия, а фотографии из космоса
подтвердили это предположение.)
Посмотрите на глобус, на него нанесены изображения разного цвета. Почему
поверхность Земли изображена разным цветом (ответы детей)?
-Почему поверхность Земли изображена разным цветом? (На Земле есть моря и
океаны, горы, равнины).
-Какого цвета больше на глобусе? (голубого)
-Что на глобусе изображено голубым цветом? (океаны, моря, озёра, реки)
Значит, большая поверхность Земли покрыта водой. Всё остальное – это
участки суши.
-Что изображено на глобусе зелёным цветом? (Равнины).
- Что изображено жёлтым и коричневым цветом? (Горы).
Вывод: Путешествуя по Земле, люди заметили, что поверхность её не везде
одинакова, на Земле есть ровные участки, возвышенности, впадины.
Формирование
новых знаний,
умений и навыков
Определение темы
урока
Постановка задач
урока
Развернитесь на свои места. Попробуйте определить тему урока. Сейчас вы
составите её из слов. Работать будете в парах. На ваших партах лежат конверты.
Возьмите конверт №1. В нём три слова. Ваша задача из них составить тему
нашего урока. Пара, которая закончила, встаёт за стульчик.
На доску ФОРМЫ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ.
Тема урока: Формы земной поверхности. Давайте сравним наш вывод с
выводом учебника. Откройте свои учебники на С.78
Давайте посмотрим, какие ЗАДАЧИ мы будем решать на уроке. Прочитайте.
(Узнаем, какие формы земной поверхности бывают, научимся их сравнивать,
будем учиться замечать и ценить красоту природы)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
СЛАЙД 1
- Что вы видите на картинках? (равнины, горы, овраги, холмы)
-Как назвать всё это? (формы земной поверхности)
- КАКОЕ ОТКРЫТИЕ МЫ СДЕЛАЛИ?
ЧТО МЫ СЕЙЧАС УЗНАЛИ ПРО ЗЕМНУЮ ПОВЕРХНОСТЬ? (Земная
поверхность имеет разную форму)
На Земле есть горы и равнины (СЛАЙД 2)
С давних времён люди селились на равнинах. На равнинах строят города,
прокладывают дороги, пасут скот, сеют хлеб.
Огромные пространства равнин заняты пустынями и лесами. (СЛАЙД 3)
Попробуйте дать определение равнины (Это ровные или почти ровные участки
земной поверхности)
А сейчас мы с вами посмотрим, какое определение слова РАВНИНА дается в
толковом словаре Владимира Ивановича Даля?
РАБОТА С КАРТОЙ
Откройте свои учебники на с. 90. Там мы видим карту России. Давайте
попробуем найти на карте равнины нашей страны. Их две. (Восточноевропейская и Западно-сибирская равнины)
А кто сможет на большой карте показать нам эти равнины?
Что можно встретить на равнинах?
(СЛАЙД 4) Как вы думаете, что такое холм? (Возвышения на равнине) Давайте
снова обратимся к словарю Даля.
У любого холма можно выделить отдельные части. Поработаем опять в парах.
3
– Возьмите конверты №2. В них вы найдёте изображение холма. На карточках
даны его части. Ваша задача разложить эти части на холме в нужном порядке.
На эту работу я вам даю 1 минуту, после чего мы проверим.
Проверка (СЛАЙД 5). Сравните. Давайте назовём хором. Учитель с указкой.
Вершина - самая высокая точка
Подошва - начало возвышения
Склон - расстояние между подошвой и вершиной. Склоны бывают крутые и
пологие.
Давайте посмотрим, кто справился, а кто нет. Зелёный – успешно выполнили,
красный сигнал- нет.
Путешествуя, люди замечали некоторые углубления в земной поверхности.
(СЛАЙД 6 ) Что вы видите на картинке? (овраги)
-Как вы думаете, что такое овраг (углубления с крутыми склонами) Заглянем в
словарь Сергея Ивановича Ожегова.
–
Как вы думаете, как образуются овраги? (Овраги возникают на возвышенных
равнинах или холмах. Дожди и талые воды размывают почву, вода стекает с
холмов в появившуюся рытвину, которая постепенно становится всё больше)
12.15 ФИЗМИНУТКА
-Ребята, путешествия забирают много сил. Вы, наверное, немного утомились,
поэтому давайте отдохнём.
МУЗЫКАЛЬНАЯ РАЗМИНКА.
-Повторяйте за мной.
-Отдохнули, набрались сил, теперь можно отправляться дальше.
-Попробуйте угадать, куда мы отправимся.
Ну, конечно, чудо это! –
Вот уже который век,
Даже самым жарким летомНа её вершине снег!
Правильно, мы оказались в ГОРАХ. Посмотрите, как там красиво! (СЛАЙД 7)
-Кто сможет дать определение гор? (это неровные участки земной поверхности,
которые сильно возвышаются над окружающей местностью)
Давайте в учебнике посмотрим, что же такое горы на стр.78. Прочитайте о
горах 3 абзац. Самостоятельно.
- Что ещё узнали о горах?
(Бывают одиночные горы и горные хребты) (СЛАЙД 8) Посмотрите.
А теперь давайте рассмотрим холм и гору. (СЛАЙД 9)
Что у них общего и чем они различаются.
ВЫВОД: У холма есть вершина и у горы тоже, у холма есть подошва и у горы
тоже, у холма есть склон и у горы тоже. То есть, они имеют общие части.
-Чем же они различаются? (высотой)
Давайте найдем на карте нашей родины горы. Откройте с. 90. Самые старые
горы Уральские. (На доске показать их)
Уральские горы появились около 600 миллионов лет тому назад. Длина
Уральского хребта - более 2000 километров.
А в Кавказских горах есть самая большая гора России.
Эльбрус - бесценная гордость и достояние России. (СЛАЙД 10)
А сейчас нам предстоит сделать еще одно открытие.
К какой категории форм земной поверхности можно отнести наш край,
местность, где мы с вами живем? (Показать наш край на карте, обратить
внимание на цвет, сделать вывод. Помочь наводящими вопросами.)
Посмотрите, какого цвета на карте местность, в которой мы живём? Зелёная.
4
Значит, какая это форма земной поверхности? Равнина. Но на ней есть жёлтые
участки. Что это? А это холмы.
-Какое же открытие мы с вами сделали? К какой форме земной поверхности мы
отнесём наш край? (Что местность, в которой мы живём – это холмистая
равнина)
Прежде чем, мы продолжим своё путешествие, немножко отдохнём.
ФИЗМИНУТКА
Дети по лесу гуляли
За природой наблюдали
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели
Бабочки летали
Крыльями махали
Дружно хлопаем
Ногами топаем
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали
Тихо садимся.
-Ребята, ВЫ знаете, что поверхность нашей Земли неодинакова, а воспитанники
детского сада, который находится рядом с нами, не знают об этом.
-Что же мы можем сделать для них? (Рассказать, нарисовать)
- Сегодня мы сделаем для младших товарищей макеты форм
земной
поверхности.
-А для этого вы сами должны хорошо знать, какие основные формы земной
поверхности существуют.
Назовите мне формы земной поверхности, которые вы узнали? (Равнина, гора,
холм, овраг)
Итог урока
Давайте снова объединимся в группы. Работать будем с пластилином.
У каждой группы есть пластилин, лист бумаги, на котором вы будете работать.
1 группа лепит «Гору».
2 группа лепит «Холм».
3 группа лепит «Равнину».
4 группа «Овраг»
5 группа «Горные хребты»
-Какие цвета пластилина нам потребуются для равнины и холма? (зелёный), а
для горы и горных хребтов? (жёлтый)
Приступаем, на работу 3 минуты.
-Молодцы, ребята какие интересные макеты вы сделали для детей детского
сада
-Ребята из детского сада будут по ним изучать формы земной поверхности.
Вот и подошло к концу наше путешествие.
- Где же мы сегодня путешествовали? (по нашей планете, Земле)
-Какие открытия вы сделали? Что узнали нового? (поверхность земли не
одинаковая, есть разные формы земной поверхности: равнины, горы, овраги,
холмы)
-Чем гора отличается от холма?
А теперь оцените свою работу, прикрепите веселого человечка, смайлика на
гору. (На доске макет горы)
Кто доволен собой, кто усвоил тему сегодняшнего урока, отправляет своего
зелёного человечка на вершину горы.
Кто сомневается в чём-то, тот отправляет на склон жёлтого человечка.
У кого было много трудностей, тот у подножия горы оставит красного
5
человечка.
Домашнее задание
Ваше домашнее задание будет на карточке. Дома нужно прочитать с. 78-81 и
ответить на вопросы.
Желающие могут выполнить дополнительное задание: приготовить сообщение
о разных формах земной поверхности, пользуясь дополнительной литературой.
6