Развитие познавательных интересов школьников через экологические проекты

Развитие познавательных интересов школьников
через экологические проекты
Автор: Кочеткова Наталья Егоровна, учитель химии и биологии, МОУ ООШ
№3 г. Камешково, Владимирской области
Целевая аудитория: учащиеся 8-9 классы.
Аннотация: автор рассматривает как одно из средств решения проблемы
повышения качества образования разработку экологических проектов,
формирующих познавательную мотивацию изучения естественных наук,
пробуждающих у школьников чувство любознательности и развития
интереса к науке, определяющих их активность и самостоятельность в
познании окружающей действительности. В статье приведены матрицы
(паспорта) проектов, содержащие занимательные, проблемные задания,
которые позволяют стимулировать познавательную активность учащегося к
проведению несложных обоснований, к поиску закономерностей.
Матрицы проектов:
1. Эксперимент в космосе: космические насекомые
2. Алмазы и легенды
3. Курение и здоровье человека
4. Яблоки – полезные фрукты
5. Изучение агротехнических возможностей выращивания листового
салата методом проточной гидропоники в комнатных условиях.
Экологические проекты повышают мотивацию обучения, а, следовательно,
улучшают усвоение предмета и качество образования.
Развитие познавательных интересов школьников
через экологические проекты
Развитие познавательных интересов учащихся может быть сегодня
рассмотрено в ракурсе проблемы повышения качества образования.
Реализуемые в настоящее время меры по повышению качества российского
образования в рамках его модернизации (стандартизация содержания,
введение Единых государственных экзаменов) зачастую носят достаточно
прагматичный характер, направленный на ситуативное преодоление
существующих проблем, и не делают акцент на развитии познавательных
интересов учащихся, тогда как, на наш взгляд, долгосрочный результат в
образовании может быть достигнут на основе развития познавательных
интересов учащихся, определяющих их активность и самостоятельность в
познании
окружающей
действительности.
Проблема
развития
познавательных интересов имеет особую актуальность в старшем школьном
возрасте,
что
обусловлено
необходимостью
жизненного
и
профессионального самоопределения.
В качестве адекватного средства решения этих проблем может
рассматриваться разработка экологических проектов,
формирующих
познавательную мотивацию изучения естественных наук, пробуждающих у
школьников чувство любознательности и удивления, развивающих интерес к
науке.
В своей практике при организации экологических проектов стараюсь
предложить детям занимательные, проблемные задания, которые при
дальнейшей работе оказываются не сложными, но интересными. такие
задания стимулируют познавательную активность к проведению несложных
обоснований, к поиску закономерностей. Например, проектная работа
«Эксперимент в космосе: космические насекомые» имела целью исследовать
воздействие невесомости, стартовых и посадочных перегрузок и других
условий космического полёта на процессы размножения, развития и
жизнеспособности насекомых (плодовые мушки дрозофилы и бабочки
крапивницы). Эта работа стала лауреатом Всероссийского детского
экологического форума «Зелёная планета – 2012».
Матрица проекта
1. Название проекта:. Эксперимент в космосе: космические насекомые
2. Руководитель проекта: Кочеткова Н. Е., учитель химии и биологии
3. Тип проекта: творческий, краткосрочный, индивидуальный.
4. Учебный предмет, в рамках которого выполняется проект: биология
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, физика.
6. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 14-15 лет
7. Разработчик проекта: Конюхова Е.
8. Заказчик проекта: учитель биологии
9. Цель проекта: Исследовать воздействие невесомости, стартовых и
посадочных перегрузок на процессы размножения, развития и
жизнеспособности насекомых.
10.Задачи проекта:
 изучить литературу и материалы Интернета по теме проекта;
 Изучить влияние микрогравитации и космической радиации на:
индивидуальную и наследственную мутацию мушек-дрозофил;
процесс развития бабочки-кравпивницы в стадии куколки;
жизнеспособность сформировавшегося имаго (взрослого
насекомого)
11.Результат работы: Оформить материал проекта в виде презентации в
программе PowerPoint, представить на конкурс школьных учебных
проектов, использовать на уроках биологии и физики и во внеклассной
работе.
Интересный интегрированный проект на тему «Алмазы Индии. Легенды и
действительность» был проведён учениками 9 класса, которые решили
проверить, используя источники по химии, биологии, географии и истории,
действительно ли данная легенда основана на реальных фактах?
Матрица проекта
1. Название проекта: Алмазы и легенды.
2. Руководитель проекта: Кочеткова Н. Е., учитель химии и биологии
3. Тип проекта: творческий, интегрированный, краткосрочный,
групповой.
4. Учебный предмет, в рамках которого выполняется проект: химия
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, география,
история.
6. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 14-15 лет
7. Состав проектной группы: Давыдов С., Колистратов Д., Куракин
А., Шаронова К.
8. Заказчик проекта: учитель химии
9. Цель проекта: доказать или опровергнуть одну из легенд об алмазах
Индии.
10.Задачи проекта:
 изучить литературу и материалы Интернета по теме проекта;
Доказать, что А. Македонский в IV в. до н.э. пытался завоевать Индию;
o Определить достоверность места Голконда
o Изучить вопрос о происхождении алмазов.
o Рассмотреть проблему возможности нахождения алмазов на
поверхности земли.
 Выяснить факты приручения и дрессировки орлов.
 Доказать, что алмазы прилипают к жирному мясу (провести модельный
эксперимент)
11.Методика проведения модельного эксперимента:
12.В качестве модели алмазов использовать кусочки стекла, плотность
которых близка к плотности алмазов;
13.Моделью падения мяса в пропасть считать падение мяса из окна
школы с высоты 6 м;
14.Кусочки стекла – модели «алмазов» взвешивать, массу пересчитать в
караты;
15.Процесс эксперимента фиксировать с помощью цифрового
фотоаппарата.
16.Результат работы: Оформить материал проекта в виде презентации
в программе PowerPoint, представить на конкурс школьных учебных
проектов, использовать на уроках химии в теме «углерод» и во
внеклассной работе.
Применение компьютерных технологий позволяют учащимся создавать
удивительные по содержанию презентации, в которых отражены способы
решения поставленных задач, результаты работы, выводы. Одной из таких
презентаций является работа на тему «Курение и здоровье человека».
Матрица проекта
1. Название проекта: «Курение и здоровье человека».
2. Руководитель проекта: Кочеткова Н. Е., учитель химии и биологии
3. Тип проекта: творческий, краткосрочный, групповой.
4. Учебный предмет, в рамках которого выполняется проект: биология
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, химия.
6. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 14-15 лет
7. Состав проектной группы: Бездушнова А., Михайлова М.
8. Заказчик проекта: учитель химии
9. Цель проекта: показать пагубное влияние курения на здоровье
человека
10.Задачи проекта:
 изучить литературу и материалы Интернета по теме проекта;
 Показать влияние курения на организм человека и развитие
болезней
 заставить задуматься о последствиях и сделать для себя какие-то
выводы.
 Выяснить сколько людей курят в старших классах, как они к
этому относятся и что влечет за собой эта пагубная привычка
11. Методика проведения
 социологический опрос учеников 8-9 классов
12. Результат работы: Оформить материал проекта в виде презентации в
программе PowerPoint, представить на конкурс школьных учебных
проектов, использовать на уроках биологии в теме «Дыхание» и во
внеклассной работе.
Интересная работа была проведена по изучению влияния яблок на здоровье и
красоту человека. Работа содержала химический эксперимент по
определению содержания солей железа в яблоках, а также соцопрос по
выявлению взаимосвязи между здоровьем человека и частотой употребления
им яблок.
Матрица проекта
1. Название проекта: Яблоки – полезные фрукты.
2. Руководитель проекта: Кочеткова Н. Е., учитель химии и биологии
3. Тип проекта: творческий, краткосрочный, групповой.
4. Учебный предмет, в рамках которого выполняется проект: биология
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, химия,
6. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 14-15 лет
7. Состав проектной группы: Синягина Ю., Шаронова К.
8. Заказчик проекта: учитель химии и биологии
9. Цель проекта: доказать полезное влияние яблок на здоровье и
красоту человека.
10.Задачи проекта:
 изучить литературу и материалы Интернета по теме проекта;
 Определить содержание солей железа в некоторых сортах яблок.
 Выявить взаимосвязь между здоровьем человека и частотой
употребления им яблок.
11. Методика проведения:
 химический эксперимент
 социологический опрос
12.Результат работы: Оформить материал проекта в виде презентации
в программе PowerPoint, представить на конкурс школьных учебных
проектов, использовать на уроках биологии в теме «Витамины» и во
внеклассной работе.
Интересное исследование по изучению агротехнических возможностей
выращивания листового салата методом проточной гидропоники
в
комнатных условиях было проведено учеником 8 класса. Работа получила
второе место на Областном молодёжном конкурсе работ по проблемам
устойчивого развития, посвящённого Году охраны окружающей среды в РФ
«Дорога в будущее»
Матрица проекта
1. Название проекта: Изучение агротехнических возможностей
выращивания листового салата методом проточной гидропоники в
комнатных условиях.
2. Руководитель проекта: Кочеткова Н. Е., учитель химии и биологии
3. Тип проекта: творческий, краткосрочный, индивидуальный.
4. Учебный предмет, в рамках которого выполняется проект: биология
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: биология, химия,
6. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 14-15 лет
7. Состав проектной группы: Нагорнов И.
8. Заказчик проекта: учитель химии и биологии
9. Цель проекта: изучить агротехнические возможности выращивания
листового салата методом проточной гидропоники.
10.Задачи проекта:
 изучить литературу и материалы Интернета по теме проекта;
 разработать метод проточной гидропоники применительно к
комнатным условиям
 выбрать субстрат и сорт зелёной культуры
 Вырастить зелёную массу до товарного вида
 определить экономический аспект работы
11.Методика проведения:
 биологический эксперимент
12.Результат работы: Оформить материал проекта в виде презентации
в программе PowerPoint, представить на конкурс школьных учебных
проектов, использовать на уроках биологии и во внеклассной работе.
Опрос учащихся, принимавших участие в каком-либо проекте, показал, что
91% понравилось принимать участие в проекте. На «отлично» свою работу в
проекте оценили 20%, на «хорошо» - 51%, на «удовлетворительно» - 25%,
затруднились дать оценку своей работе 3% опрошенных.
Определяя
свою роль в проекте, 14% учащихся назвали себя лидерами, 57% - активными
помощниками, 28% - пассивными участниками.
Результаты исследования характера отношения учащихся к естественнонаучным предметам показал повышение положительного отношения к
предметам, знания и умения по которым были связаны с реализацией
проекта. У учащихся повысилась эмоциональная удовлетворенность
процессом и результатом обучения.