Форма титульного листа рабочей программы дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет» в г. Тобольске
Факультет непрерывного профессионального образования
Кафедра дошкольного и начального образования
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________________ /Короткова Е.А./
16 сентября 2014г.
Рабочая программа учебной дисциплины
«Теория и методика экологического образования детей»
Направление подготовки
050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(код и наименование направления подготовки)
Профиль подготовки
Дошкольное образование
(наименование профиля подготовки)
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Тобольск
2014
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………...
Место дисциплины в структуре ООП ВПО………………………………………….
Требования к результатам освоения дисциплины…………………………………..
Структура и содержание дисциплины (модуля)…………………………………….
4.1. Структура дисциплины…………………………………………………………...
4.2. Содержание разделов дисциплины………………………………………………
Образовательные технологии…………………………………………………………
Самостоятельная работа студентов…………………………………………………..
Компетентностно-ориентированные оценочные средства………………………….
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля…………………………….
7.2.Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов………………………………………………………...
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации………………………………
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины……………..
Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………
2
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель
освоения
дисциплины
(модуля):
формирование
у
студентов
профессиональной готовности к управлению экологическим образованием на основе
глубокого освоения теории и современных подходов к экологическому образованию.
Задачи:
 подготовка студентов к осуществлению профессиональной деятельности по
основам экологического образования детей в дошкольном учреждении.
 формирование у студентов достаточного объема методических знаний и умений,
необходимых им для будущей профессиональной деятельности.
 расширение педагогического кругозора студентов, развитие их методического
мышления.
 формирование у студентов профессиональных методических компетенций.
 обеспечение
необходимой
базы
для
осуществления
дальнейшего
самообразования и профессионального самосовершенствования.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Теория и методика экологического образования» относится к
вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.3)
Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной
программы по следующим предметам: «Педагогика», «Дошкольная педагогика»,
«Психология», «Естественнонаучная картина мира»,
Освоение дисциплины «Теория и методика экологического образования детей»
является необходимой базой для прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению
подготовки (специальности):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК–4);
– способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности
обучающихся (ПК–2).
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 состояние проблемы экологического образования детей дошкольного возраста на
современном этапе;
 сущность эколого-воспитательного процесса для создания педагогических
условий по формированию экологически направленной личности ребенка;
 современные
технологии,
необходимые
для
творческой
реализации
естественнонаучных знаний и выбора оптимального варианта решения экологопедагогических задач;
уметь:
 оценивать уровень экологической воспитанности и обученности детей на основе
разработанной или подобранной методики обследования;
3
 создавать условия для эколого-педагогической работы в образовательном
учреждении;
 осуществлять аналитический обзор и давать соответствующую оценку
программам воспитания экологически направленной личности в период дошкольного
детства;
 планировать методическую работу по организации эколого-воспитательного
процесса и проводить консультации, семинары – практикумы для воспитателей.
владеть навыками:
 диагностики, умением оценивать уровень экологической воспитанности и
обученности детей;
 мониторинга состояния экологической ситуации дошкольного учреждения.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов)
4.1. Структура дисциплины
№
п/п
1.
2
3
4
5
6
7
8
Наименование раздела
дисциплины
Природа
как
самоценность
Обучающая
и
воспитывающая функции
природы
Экологическое
образование
дошкольников
как
процесс формирования
знаний,
отношения,
поведения.
Экологическое
образование в истории
отечественной
и
зарубежной педагогики.
Система первоначальных
знаний о природе как
основа
развития
элементов
экологического сознания.
Современные программы
экологического
воспитания.
Педагогические условия
экологического
образования.
Формирование
экологической
направленности личности
дошкольника.
Семестр
Виды учебной работы
(в академических часах)
ЛК
ПЗ
СР
4
2
4
2
-
-
4
-
-
4
2
6
4
4
2
6
5
4
4
12
5
8
6
12
4
18
29
4
4
4
4
5
4
Методическое
руководство
экологическим
воспитанием
дошкольных
учреждениях.
9
5
в
Всего:
2
2
3
36
36
72
4.2. Содержание дисциплины
№
раздела
1
Наименование
раздела дисциплины
2
1
Природа
самоценность
2
Обучающая
воспитывающая
функции природы
Экологическое
образование
дошкольников
как
процесс формирования
знаний,
отношения,
поведения.
3
4
Содержание раздела
(дидактические единицы)
3
как Глобальные экологические проблемы планеты.
Современные дети и природа. Природа как фактор
развития личности и её целостных экологических
ориентаций:
познавательных,
нравственных,
эстетических.
и Функции природы.
Сущность и особенности экологического образования
детей дошкольного возраста: воспитание начал
экологической культуры; формирование системы
знаний о предметах и явлениях, формирование
познавательного отношения к природе, формирование
трудовых умений и навыков, понимание значения
труда как деятельности по удовлетворению
потребностей живых существ, воспитание интереса к
труду в природе, воспитание бережного и заботливого
отношения
к
природе,
гуманно-деятельного
отношения
ко
всему
живому,
воспитания
экологически целостного поведения в природе.
Экологическое
Использование природы в воспитании детей
образование в истории дошкольного
возраста
в
истории
западной
отечественной
и прогрессивной педагогики. Я.А. Коменский, Ж.Ж.
зарубежной
Руссо, И.Г. Песталоцци о необходимости введения
педагогики.
детей с раннего возраста в мир природы.
Энциклопедизм содержания знаний о природе в
трудах Я.А. Коменского. Сущность элементарного
образования детей по И.Г. Песталоцци. Использование
природы как источника познания и нравственного
воспитания в педагогической системе Ф. Фребеля.
природа как фактор воспитания в педагогической
системе М. Монтессори.
Материалистические взгляды отечественных деятелей
XIX века (А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.А.
Добролюбов) на роль естественно-научных знаний о
развитии личности ребенка. К.Д. Ушинский и Е.Н.
Водовозова о значении и использовании природы в
первоначальном обучении и воспитании детей.
Природа в детском саду по методу Е.И. Тихеевой.
5
5
6
7
8
Подходы к определению задач и содержания
природоведческой работы дошкольных учреждений в
программных документах 50-80 годов.
Система
Отбор научных понятий и ведущих идей в области
первоначальных
экологии, их адаптация к дошкольному возрасту.
знаний о природе как Определение
экологического
воспитания
основа
развития дошкольников. Понятие «экология», «экосистема»,
элементов
«экологическое сознание», «экологическая культура».
экологического
Характеристика антропоцентрического сознания.
сознания.
Содержание экологического воспитания детей
дошкольного возраста.
Современные
Комплексные и парциальные программы. Цель,
программы
содержание, методическое обеспечение программ.
экологического
воспитания.
Педагогические
Организация
эколого-развивающей
среды
в
условия
дошкольном
учреждении.
Основные
функции
экологического
экологической среды в ДОУ. Уголок природы как
образования.
условие
экологического
образования
детей
дошкольного возраста. Требования к подбору
объектов. Значение уголка природы и его организация.
Экологический подход к подбору и содержанию
растений и животных в разных возрастных группах.
Характеристика комнатных растений, уход за ними.
Аквариум
–
искусственная
мини-экосистема.
Требования к оформлению. Подбор представителей,
условия их содержания. Уход за аквариумом.
Организация развивающей экологической среды на
участке. Цветник, требования к оформлению.
Специфика организации. Характеристика основных
цветочно-декоративных
растений:
однолетних,
двулетних, многолетних.
Организация на участке «уголков нетронутой
природы, фитополян, микроферм». Использование
экологической
тропы
(подбор
экологических
объектов, разработка маршрутов) в формировании у
детей бережного отношения к природе и экологически
грамотного поведения.
Озеленение и его роль в создании благоприятных
условий для наблюдений детей; труде в природе, игр с
природным материалом. Подбор и размещение
древесно-кустарниковой флоры с учетом местных
условий, оздоровительного значения, эстетических
требований.
Совместная деятельность педагога и детей в
формировании
экологической
направленности
личности дошкольника.
Формирование
Современные технологии экологического образования
экологической
детей дошкольного возраста. Основные группы
направленности
методов экологического образования дошкольников.
личности
Необходимость
комплексного
использования
дошкольника.
разнообразных методов в эколого-педагогической
6
работе с детьми. Наблюдение – ведущий метод
экологического образования детей. Необходимость
обучения
наблюдению
(умение
принимать
познавательную задачу, выделять существенные
признаки предметов и явлений, следовать плану
наблюдений,
использовать
обследовательские
действия, выражать в речи результаты наблюдений) в
разных возрастных группах. Виды наблюдений.
Цикличный характер длительных наблюдений.
Требования к подготовке и организации наблюдений.
Иллюстративно-наглядный материал в экологическом
образовании детей. Виды, значение, место, подбор,
своеобразие
методики
использования
иллюстративного материала в работе с детьми разных
возрастных групп. Место технических средств
обучения
(диапозитивы,
диа–кинофильмы,
видеофильмы, компьютерные программы) в системе
эколого-педагогической работы. Труд как один из
основных методов экологического образования детей.
Своеобразие труда в природе. Виды труда.
Педагогически е и гигиенические требования к
организации труда в природе. Формы организации
труда. Особенности методики руководства трудом в
разных возрастных группах. Элементарный опыт в
системе экологической работы с детьми дошкольного
возраста. Развивающее значение опытов. Содержание,
требования к организации и проведению опытов.
Структура
опытов,
специфика
руководства
опытнической деятельностью. Игра как метод
экологического образования. Место, значение,
классификация игр природоведческого содержания.
Специфика методики руководства играми. Игровые
обучающие
ситуации.
Своеобразие,
методика
применения в работе с детьми. Модели и
моделирующая
деятельность
как
метод
экологического образования детей. Сущность,
функции, значение. Виды моделей. Характерные
особенности и методологические требования к
моделям. Словесные методы. Их место в экологопедагогической работе с детьми разных возрастных
групп.
Экологические
задания
как
форма
природоведческой работы с детьми. Типы занятий,
виды занятий. Дидактические требования к
организации и проведению экологических занятий. Их
структура. Своеобразие методики проведения занятий
экологического характера в разных возрастных
группах. Приемы активизации познавательной
деятельности детей. Экскурсии и целевые прогулки.
Их место в системе эколого-педагогической работы в
дошкольном
учреждении.
Виды
содержание,
структура. Методика проведения экскурсий. Походы с
детьми в природу. Их роль в экологическом
7
9
Методическое
руководство
экологическим
воспитанием
дошкольных
учреждениях.
воспитании. Значение и место прогулок в системе
экологической работы. Содержание природоведческой
работы на ежедневных прогулках. Использование
развлечений детей на прогулках с природоведческой
тематикой. Экологические акции и праздники.
Элементарная поисковая деятельность как форма
организации эколого-педагогической работы с детьми.
Значение, структура, особенности, методика её
организации в старшем дошкольном возрасте.
Роль заведующего и старшего воспитателя в
постановке экологического воспитания. Основные
направления эколого-педагогической деятельности
в методиста дошкольного учреждения. Планирование
эколого-педагогической
работы
старшим
воспитателем. Организация условий для экологопедагогической работы с детьми. Совершенствование
биоэкологической
подготовки
воспитателей.
Воспитание экологической культуры человека. Анализ
состояния эколого-образовательной работы. Роль
методиста в изучении, обобщении и распространении
передового опыта. Приобщение родителей к
экологическому образованию детей в семье.
Взаимодействие
детского
сада
и
семьи,
обеспечивающее единство воздействия в процессе
воспитания осознанного, гуманно-деятельностного
отношения к природе. Формы совместной работы.
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии: лекции, лабораторные работы, практические
занятия, семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм
проведения занятий, разбор педагогических и методических ситуаций.
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие
образовательные технологии: тренинги, тестирование, контрольные работы и др.
№
№
Тема занятия
Виды
Колобразовательных
во
занятия раздела
технологий
часов
1
1
Глобальные
экологические Информационнопроблемы планеты. Современные коммуникационная
дети и природа. Природа как фактор образовательная
развития личности и её целостных
экологических
ориентаций:
познавательных,
нравственных,
эстетических.
2
2
1
Глобальные
проблемы планеты.
2
3
2
Обучающая и воспитывающая
функции природы
экологические Информационнокоммуникационная
образовательная
8
Информационнокоммуникационная
2
образовательная
4
3
Экологическое
образование Информационнодошкольников
как
процесс коммуникационная
формирования знаний, отношения, образовательная
поведения.
2
5
4
Экологическое
образование
истории
отечественной
зарубежной педагогики.
в Информационнои коммуникационная
образовательная
2
6
4
История
становления Информационноэкологического
образования
в коммуникационная
России и зарубежом
образовательная
2
7
5
Система первоначальных знаний о
природе как основа развития
элементов экологического сознания.
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
8
5
Основные методы экологического
воспитания.
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
9
6
Комплексные
программы
экологическому воспитанию
по Информационнокоммуникационная
образовательная
2
10
6
Характеристика
программ
по
воспитанию.
комплексных Информационноэкологическому коммуникационная
образовательная
2
11
6
Парциальные
программы
экологическому воспитанию
12
6
Характеристика
программ
по
воспитанию.
13
по Информационнокоммуникационная
образовательная
2
парциальных Информационноэкологическому коммуникационная
образовательная
2
7
Организация эколого-развивающей Информационносреды в дошкольном учреждении. коммуникационная
Основные функции.
образовательная
2
14
7
Организация зоны природы ДОУ
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
15
7
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
16
7
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
17
7
Организация
экологически
направленной
деятельности
по
ознакомлению
с
комнатными
растениями. Паспорт комнатных
растений
Совместная деятельность педагога и
детей
в
формировании
экологической
направленности
личности дошкольника.
Цветник
–
база
экологопедагогической работы с детьми.
Информационнокоммуникационная
2
9
Озеленение участка на территории образовательная
ДОУ
Формы
преподавания Информационноэкологического образования в ДОУ
коммуникационная
образовательная
18
8
19
8
Методы
преподавания Информационноэкологического образования в ДОУ
коммуникационная
образовательная
2
20
8
Наблюдение – основной
экологического воспитания.
метод Информационнокоммуникационная
образовательная
2
21
8
Иллюстративно-наглядный материал Информационнов экологическом образовании детей. коммуникационная
образовательная
2
22
8
Технические средства обучения в Информационносистеме
эколого-педагогической коммуникационная
работы с детьми.
образовательная
2
23
8
Трудовая деятельность как форма Информационноорганизации
экологического коммуникационная
образования.
образовательная
2
24
8
Экологический
подход
организации
дежурств
дошкольного возраста.
к Информационнодетей коммуникационная
образовательная
2
25
8
Элементарный опыт в системе Информационноэкологической работы с детьми коммуникационная
дошкольного возраста.
образовательная
2
26
8
Игра – метод
воспитания.
экологического Информационнокоммуникационная
образовательная
2
27
8
Использование
экологическом
дошкольников.
моделирования в Информационновоспитании коммуникационная
образовательная
2
28
8
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
29
8
Роль природоведческой литературы
в
формировании ценностных
ориентации у детей дошкольного
возраста. Тема: Роль слова в
экологическом воспитании детей.
Роль экологических праздников в
ДОУ.
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
30
8
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
31
9
Элементарная
поисковая
деятельность как форма организации
эколого-педагогической работы с
детьми.
Роль заведующего и старшего
воспитателя
в
постановке
экологического
воспитания.
Информационнокоммуникационная
2
10
2
32
9
Основные направления экологопедагогической
деятельности
методиста дошкольного учреждения.
Планирование
экологопедагогической работы старшим
воспитателем.
Педагогические условия и методика
проведения обследования. Уровни
экологической воспитанности.
образовательная
Информационнокоммуникационная
образовательная
2
6. Самостоятельная работа студентов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование
раздела дисциплины
Вид самостоятельной работы
(в академических
часах)
Тема:
История
становления
экологического образования в России и
зарубежом.
Экологическое
Тема:
История
экологического
образование в истории образования в России и за рубежом
отечественной
и
зарубежной
педагогики.
Система
Тема: Система первоначальных понятий
первоначальных
знаний о природе как
основа
развития
элементов
экологического
сознания.
Тема: Комплексные программы по
Современные
экологическому воспитанию.
программы
экологического
Тема: Парциальные программы по
воспитания.
экологическому воспитанию.
Тема: Организация зоны природы ДОУ.
Тема: Цветник – база экологоПедагогические
педагогической работы с детьми.
условия
экологического
Тема: Паспорт комнатных растений
образования.
Тема:
Озеленение
участка
на
территории ДОУ
Тема: Наблюдение – основной метод
экологического воспитания.
Тема:
Экологический
подход
к
Формирование
организации
дежурств
детей
экологической
дошкольного возраста.
направленности
Тема: Элементарный опыт в системе
личности
экологической
работы
с
детьми
дошкольника.
дошкольного возраста.
Тема: Игра – метод экологического
воспитания.
Природа
самоценность
Трудоемкость
как
11
4
6
6
6
6
4
4
2
2
4
4
4
6
Тема:
Роль
природоведческой
литературы
в
формировании
ценностных ориентации
у детей
дошкольного возраста.
Тема:
Элементарная
поисковая
деятельность как форма организации
эколого-педагогической
работы
с
детьми.
Тема:
Диагностика
экологической
воспитанности дошкольников.
14
15
16
Методическое
руководство
экологическим
воспитанием
дошкольных
учреждениях.
6
5
8
в
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Тест по ТиМЭО
1.Экологическое воспитание дошкольников – это ...
1.
взаимодействие с природой, при помощи которой ребенок начинает
осознавать ее как общую ценность для всех людей;
2.
развитие произвольных процессов;
3.
ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический
подход;
4.
педагогический процесс, который представляет собой содержательное,
экологическое триединство обучения, воспитания и развития;
5.
систематизированные, научные знания о природе.
2. Глобальными экологическими проблемами являются…
1. кризис;
2. озоновые дыры;
3. посадка деревьев;
4. солнечные лучи;
5. автотранспорт.
3. К биотическим факторам относятся…
1. воздействие человека на природу;
2. климатические факторы;
3. почвенные;
4. растительный и животный мир.
4. В каком году в Рио - де Жанейро состоялась конференция ООН по окружающей среде?
1. 1970 г.;
2. 1987 г.;
3. 1992 г.;
4. 1996 г.;
5. 1980 г.
5. Какие разделы имеет биоэкология…
1. аутэкология, экология, синэкология;
2. синэкология, демэкология, аутэкология;
3. демэкология, экология, аутэкология;
4. биоэкология, экология, синэкология;
5. демэкология, биоэкология, аутэкология.
6. Фотосинтез – это …
12
1. питательные вещества почвы, используемые растениями лишь при наличии
оптимальной температуры, влажности и реакции почвы;
2. сложные взаимоотношения растений со средой обитания, учет всех многообразий
факторов и их изменений;
3. окислительно - восстановительные реакции образования органических веществ из
углерода воздуха с помощью световой энергии, улавливаемой хлорофильными
элементами зеленого растения;
4. особенности внешнего вида и строения животных;
5. однородность среды, которая является причиной конвергенции, создает
возможности наблюдать в природе.
7. Раздел биоэкологии рассматривающий жизнь растений и животных в сообществе…
1. демэкология;
2. синэкология;
3. аутэкология;
4. биология;
5. биоэкология.
8. Кто является автором слов «Учитель - человек экологический» (Уровень сложности –
2)
1. Н.С. Детникова;
2. Э.В. Гирусова;
3. Ю.Г. Марков;
4. О.О. Прокофьева;
5. Н.Г. Васильев
9. Какие ученые занимались подготовкой детей к школе?
1. А.В.Запорожец, Н.Н.Поддьяков, В.А.Венгер;
2. Н.Ф. Реймерс, А.В. Запорожец, С.Н.Николаев;
3. Н.Н.Поддьяков, Н.Ф.Реймерс, С.Н.Николаев;
4. Д.Б.Эльконин, Е.Ф.Терентьев, Н.Н.Поддьяков.
10. Первым педагогом в области приобщения ребенка к природе является…
1. К.Д. Ушинский;
2. Е.Н. Водовозова;
3. Я.А. Коменский;
4. Е.И. Тихеева.
11. Педагогика, какого ученого направлена на ранее интеллектуальное развитие ребенка
1. С.Л. Новоселова;
2. Г.Г. Кровцов;
3. М.Монтессори;
4. В.А. Петровский.
12. В целях первичного ознакомления детей с объектами, предметами и явлениями
природы используется…
1. беседа;
2. рассказ;
3. диалог;
4. экскурсия;
5. наблюдение.
13. Метод целенаправленного и длительного восприятия предметов, объектов и явлений
окружающей действительности
1. эксперимент;
2. наблюдение;
3. беседа;
4. рассказ;
5. экскурсия.
13
14. Автором программы «Юный эколог» является…
1. Е.И.Тихеева;
2. С.Н.Николаева;
3. С.Г.Ашикова;
4. Е.Н.Водовозова.
15. Авторами этой программы являются В.И. Ашиков и С.Г. Ашикова (1995 г.)
1. «Мы»;
2. «Юный эколог»;
3. «Семицветик»;
4. «Наш дом - природа»;
5. «Детство».
16. Что определяется с помощью педагогической диагностики
1. уровень знаний, умений и навыков;
2. решение воспитательных и образовательных задач;
3. результативность процесса экологического воспитания;
4. степень освоения ребенком трудовых навыков.
17. Педагогическая диагностика – это …
1. продвижение детей по пути экологической культуры;
2. педагогическая оценка;
3. метод сбора информации;
4. специальная воспитательно - образовательная работа.
18. Впервые уголки живой природы были введены в … году
1. в XVIII в.;
2. в XX в.;
3. в XIX в.;
4. в XXI в.;
5. в XVII в.
19. Игровые обучающие ситуации знакомят детей с природой через…
1. предметные игры;
2. сюжетно - ролевые игры;
3. настольно - печатные игры;
4. подвижные игры.
20. В уголке природы средней группы может находиться…
1. рыбки, растения, декоративная птица и морская свинка;
2. рыбки, птицы и наземное животное (хомяк, черепаха);
3. рыбки, птица или морская свинка;
4. утки;
5. козленок.
21. Какие бывают уголки природы
1. миниферма, фитополяна;
2. уголок нетронутой природы;
3. экологическая тропа;
4. зеленый маршрут;
5. игровая площадка.
22. Игра в жизни дошкольников – это…
1. эмоциональная деятельность, понимание чего необходимо для реализации
полноценного воспитательного процесса;
2. процесс обучения;
3. решение учебных задач;
4. результат усвоения знаний;
5. процесс, который помогает дошкольникам получать сведения об окружающей
действительности.
14
23. Экологическая среда в детском саду – это…
1. растения и животные, которые живут в детском саду без присмотра;
2. растения и животные, за которыми присматривают дети;
3. конкретно отдельно взятые животные и растения, которые надолго поселились в
учреждении и находятся под опекой коллектива взрослых и детей;
4. животные, которые живут сами по себе;
5. растения, за которыми ухаживают в детском учреждении.
Вопросы к экзамену
1. Цель и задачи экологического образования
2. Глобальные экологические проблемы планеты.
3. Самоценность дошкольного детства.
4. История приобщения ребенка к природе.
5. Обучающая и воспитывающая функция природы.
6. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний,
отношения, поведения.
7. Экологическое образование в истории отечественной и зарубежной педагогики.
8. Я.А. Коменский об использовании природы в воспитании детей.
9. Ж.-Ж. Руссо и И.-Г. Песталоцци о первоначальном воспитании детей средствами
природы.
10. Природа как фактор воспитания в педагогических системах Ф. Фребеля и М.
Монтессори.
11. К.Д. Ушинский об использовании природы в первоначальном обучении и
воспитании детей.
12. Проблема ознакомления детей с природой в трудах Е.Н. Водовозовой.
13. Ознакомление с природой по методу Е.И. Тихеевой.
14. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов
экологического сознания
15. Содержание экологического воспитания
16. Парциальные программы по экологическому воспитанию.
17. Комплексные программы по экологическому воспитанию.
18. Уголок природы в детском саду.
19. Совместная деятельность воспитателя и детей в эколого-развивающей среде ДОУ
20. Современные технологии экологического образования детей дошкольного
возраста. Основные группы методов экологического образования дошкольников.
21. Наблюдение - ведущий метод экологического образования детей. Виды
наблюдений. Цикличный характер длительных наблюдений. Требования к
подготовке и организации наблюдений.
22. Иллюстративно-наглядный материал в экологическом образовании детей. Виды и
значение. Место технических средств обучения (диапозитивы, диа-, кинофильмы,
видеофильмы).
23. Труд как один из основных методов экологического образования детей.
Своеобразие труда в природе. Виды труда. Педагогические и гигиенические
требования к организации труда в природе. Формы организации труда.
24. Элементарный опыт в системе экологической работы с детьми дошкольного
возраста. Развивающее значение опытов. Содержание, требования к организации и
проведению опытов. Структура опытов, специфика руководства опытнической
деятельностью.
25. Игра как метод экологического образования. Место, значение, классификация игр
природоведческого содержания. Специфика методики руководства играми.
Игровые обучающие ситуации. Своеобразие, методика применения в работе с
детьми.
15
26. Модели и моделирующая деятельность как метод экологического образования
детей. Сущность, функции, значение. Виды моделей. Характерные особенности и
методологические требования к моделям.
27. Словесные методы. Их место в эколого-педагогической работе с детьми разных
возрастных групп.
28. Экологические занятия как форма природоведческой работы с детьми. Типы
занятий, виды занятий. Дидактические требования к организации и проведению
экологических занятий. Их структура. Своеобразие методики проведения занятий
экологического характера в разных возрастных группах.
29. Экскурсии и целевые прогулки. Их место в системе эколого-педагогической
работы в ДОУ. Виды содержание, структура. Методика проведения экскурсий.
30. Походы с детьми в природу. Их роль в экологическом воспитании.
31. Значение и место прогулок в системе экологической работы. Содержание
природоведческой работы на ежедневных прогулках. Использование развлечений
детей на прогулках с природоведческой тематикой. Экологические акции и
праздники.
32. Элементарная поисковая деятельность как форма организации экологопедагогической работы с детьми. Значение, структура, особенности, методика её
организации в старшем дошкольном возрасте.
33. Критерии сформированности экологической воспитанности.
34. Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом
образовании и его реализация в дошкольном учреждении.
35. Роль заведующего и старшего воспитателя в постановке экологического
воспитания.
36. Роль эколога и других специалистов ДОУ в экологическом воспитании детей.
Терминологический словарь
Природа, экология, экологическая культура педагога, экологическое мышление,
экологическое сознание, экологическое мировоззрение, экологическое воспитание,
экологическое образование, среда обитания, экосистема, экоцентрический подход,
историческая экология, эволюционная экология, экология животных, экология растений,
экология
микроорганизмов,
теоретическая
экология,
прикладная
экология,
антропоцентрический подход, аутэкология, синэкология, популяционная экология,
популяция, биоценоз, автотрофные организмы, гетеротрофные организмы, флора, фауна,
бактерии, экологические факторы, биосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера,
ноосфера, методика экологического образования дошкольников, концепция,
интегративность, системность, вариативность, культуросообразность, экологический
принцип, уголок природы, экологическая комната, экологическая лаборатория,
наблюдение, модель, игра, элементарная исследовательская деятельность, словесные
методы, природный материал, экскурсия, поход, технология экологического воспитания,
экологические праздники, природоохранные акции, комплексные занятия, экологическое
занятие, программное содержание, игровые обучающие ситуации, цикл наблюдений,
мониторинг окружающей среды, диагностика экологической воспитанности, экологоразвивающая программа, комплексная программа, парциальная программа.
Коллоквиум № 1
Тема 1: Природа как самоценность (Глобальные экологические проблемы планеты.
Современные дети и природа. Природа как фактор развития личности и её целостных
экологических ориентаций: познавательных, нравственных, эстетических).
Тема 2: Обучающая и воспитывающая функции природы
Тема 3: Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний,
отношения, поведения (Сущность и особенности экологического образования детей
16
дошкольного возраста: воспитание начал экологической культуры; формирование
системы знаний о предметах и явлениях, формирование познавательного отношения к
природе, формирование трудовых умений и навыков, понимание значения труда как
деятельности по удовлетворению потребностей живых существ, воспитание интереса к
труду в природе, воспитание бережного и заботливого отношения к природе, гуманнодеятельного отношения ко всему живому, воспитания экологически целостного поведения
в природе).
Коллоквиум № 2
Тема 4: Экологическое образование в истории отечественной и зарубежной
педагогики (Использование природы в воспитании детей дошкольного возраста в истории
западной прогрессивной педагогики. Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци о
необходимости введения детей с раннего возраста в мир природы. Энциклопедизм
содержания знаний о природе в трудах Я.А. Коменского. Сущность элементарного
образования детей по И.Г. Песталоцци. Использование природы как источника познания и
нравственного воспитания в педагогической системе Ф. Фребеля. природа как фактор
воспитания в педагогической системе М. Монтессори. Материалистические взгляды
отечественных деятелей XIX века (А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов) на
роль естественнонаучных знаний о развитии личности ребенка. К.Д. Ушинский и Е.Н.
Водовозова о значении и использовании природы в первоначальном обучении и
воспитании детей. Природа в детском саду по методу Е.И. Тихеевой. Подходы к
определению задач и содержания природоведческой работы дошкольных учреждений в
программных документах 50-80 годов).
Тема 5: Система первоначальных знаний о природе как основа развития
элементов экологического сознания (Отбор научных понятий и ведущих идей в области
экологии, их адаптация к дошкольному возрасту. Определение экологического
воспитания дошкольников. Понятие «экология», «экосистема», «экологическое сознание»,
«экологическая культура». Характеристика антропоцентрического сознания. Содержание
экологического воспитания детей дошкольного возраста).
Коллоквиум № 3
Тема 6: Современные программы экологического воспитания (Комплексные и
парциальные программы. Цель, содержание, методическое обеспечение программ).
Тема 7: Педагогические условия экологического образования (Организация
эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении. Основные функции
экологической среды в ГОУ. Уголок природы как условие экологического образования
детей дошкольного возраста. Требования к подбору объектов. Значение уголка природы и
его организация. Экологический подход к подбору и содержанию растений и животных в
разных возрастных группах. Характеристика комнатных растений, уход за ними.
Аквариум – искусственная мини-экосистема. Требования к оформлению. Подбор
представителей, условия их содержания. Уход за аквариумом. Организация развивающей
экологической среды на участке. Цветник, требования к оформлению. Специфика
организации. Характеристика основных цветочно-декоративных растений: однолетних,
двулетних, многолетних. Организация на участке «уголков нетронутой природы,
фитополян, микроферм». Использование экологической тропы (подбор экологических
объектов, разработка маршрутов) в формировании у детей бережного отношения к
природе и экологически грамотного поведения. Озеленение и его роль в создании
благоприятных условий для наблюдений детей; труде в природе, игр с природным
материалом. Подбор и размещение древесно-кустарниковой флоры с учетом местных
условий, оздоровительного значения, эстетических требований. Совместная деятельность
педагога и детей в формировании экологической направленности личности дошкольника).
Коллоквиум № 4
Тема 8: Формирование экологической направленности личности дошкольника.
Современные технологии экологического образования детей дошкольного
17
возраста. Основные группы методов экологического образования дошкольников.
Необходимость комплексного использования разнообразных методов в экологопедагогической работе с детьми.
Наблюдение – ведущий метод экологического образования детей. Необходимость
обучения наблюдению (умение принимать познавательную задачу, выделять
существенные признаки предметов и явлений, следовать плану наблюдений, использовать
обследовательские действия, выражать в речи результаты наблюдений) в разных
возрастных группах.
Виды наблюдений. Цикличный характер длительных наблюдений. Требования к
подготовке и организации наблюдений.
Иллюстративно-наглядный материал в экологическом образовании детей. Виды,
значение, место, подбор, своеобразие методики использования иллюстративного
материала в работе с детьми разных возрастных групп.
Место технических средств обучения (диапозитивы, диа–кинофильмы,
видеофильмы, компьютерные программы) в системе эколого-педагогической работы.
Труд как один из основных методов экологического образования детей.
Своеобразие труда в природе. Виды труда. Педагогически е и гигиенические требования к
организации труда в природе. Формы организации труда. Особенности методики
руководства трудом в разных возрастных группах.
Элементарный опыт в системе экологической работы с детьми дошкольного
возраста. Развивающее значение опытов. Содержание, требования к организации и
проведению опытов. Структура опытов, специфика руководства опытнической
деятельностью.
Игра как метод экологического образования. Место, значение, классификация игр
природоведческого содержания. Специфика методики руководства играми. Игровые
обучающие ситуации. Своеобразие, методика применения в работе с детьми.
Коллоквиум № 5
Тема 5: Модели и моделирующая деятельность как метод экологического
образования детей. Сущность, функции, значение. Виды моделей. Характерные
особенности и методологические требования к моделям.
Словесные методы. Их место в эколого-педагогической работе с детьми разных
возрастных групп.
Экологические задания как форма природоведческой работы с детьми. Типы
занятий, виды занятий. Дидактические требования к организации и проведению
экологических занятий. Их структура. Своеобразие методики проведения занятий
экологического характера в разных возрастных группах. Приемы активизации
познавательной деятельности детей.
Экскурсии и целевые прогулки. Их место в системе эколого-педагогической
работы в дошкольном учреждении. Виды содержание, структура. Методика проведения
экскурсий.
Походы с детьми в природу. Их роль в экологическом воспитании.
Значение и место прогулок в системе экологической работы. Содержание
природоведческой работы на ежедневных прогулках. Использование развлечений детей на
прогулках с природоведческой тематикой. Экологические акции и праздники.
Элементарная поисковая деятельность как форма организации экологопедагогической работы с детьми. Значение, структура, особенности, методика её
организации в старшем дошкольном возрасте.
Тема 6: Критерии сформированности экологической воспитанности.
Значение и место диагностики в совершенствовании эколого-педагогического
процесса дошкольного учреждения. Задачи, методы и формы организации диагностики
уровня экологического развития детей. Критерии освоения познавательных умений,
18
трудовых навыков и умений, отношения к природе. Педагогические условия и методика
проведения обследования. Уровни экологической воспитанности.
Темы рефератов:
1. Состояние проблемы методики экологического образования дошкольников на
современном этапе.
2. Развитие элементов экологического сознания детей дошкольного возраста.
3. Воспитание у дошкольников начал экологической культуры.
4. Психолого-педагогические основы воспитания отношения детей к природе.
5. Воспитание бережного и заботливого отношения к природе как одна из сторон
формирования экологически ориентированной личности ребенка.
6. Формирование ценностных ориентации в процессе экологического образования
дошкольников.
7. Развитие в дошкольном детстве интеллектуальной сферы личности как основы
экологического сознания.
8. Формирование у дошкольников системы представлений о неживой природе.
9. Роль исследовательской деятельности в познании детьми 5-6 лет окружающей
природы.
10. Роль экологической сказки в познании дошкольниками природы.
11. Развитие деятельности наблюдения в процессе общения дошкольников с природой.
12. Роль наблюдений в формировании системы знании о растениях (животных) как живых
существах.
13. Формирование у детей старшего дошкольного возраста познавательного отношения к
природе.
14. Игра и экологическое образование дошкольников.
15. Роль экологических праздников и акций в воспитании и положительного отношения к
природе у детей дошкольного возраста.
16. Своеобразие организации эколого-развивающей среды как условия экологического
образования дошкольников.
17. Взаимосвязь работы дошкольного учреждения и семьи – важнейшее условие
эффективности экологического образования детей.
7.2.Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая
технология оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Виды работ и контроля
Аудиторные занятия
Лекции
Семинарские занятия
Самостоятельная работа
Промежуточный контроль
Итоговая аттестация
Итого за работу в семестре
(5 семестр)
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого
10
10
12
32
4
4
4
12
6
6
8
20
12
12
14
38
4
4
2
10
20
26
26
28
100
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
№
Наименование
Формы оцениваемой
19
Максимальное
Модуль
раздела дисциплины
работы
количество
баллов
Работа на лекциях
Природа
как
Посещение занятия
0,5
самоценность
2 Обучающая
и
Посещение занятия
0,5
воспитывающая
функции природы
3 Экологическое
Посещение занятия
0,5
образование
дошкольников
как
процесс формирования
знаний,
отношения,
поведения.
4 Экологическое
Посещение занятия
0,5
образование в истории
отечественной
и
зарубежной
педагогики.
5 Система
Посещение занятия
0,5
первоначальных
знаний о природе как
основа
развития
элементов
экологического
сознания.
6-7 Современные
Посещение занятия
0,5+0,5
программы
экологического
воспитания.
8 Педагогические
Посещение занятия
0,5
условия
экологического
образования.
9- Формирование
Посещение занятия
0,5+0,5
10 экологической
направленности
личности
дошкольника.
11- Методическое
Посещение занятия
0,5+0,5
12 руководство
экологическим
воспитанием
в
дошкольных
учреждениях.
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
1 Природа как
Ответ на теоретический
2
самоценность
вопрос
2 Экологическое
Ответ на теоретический
2
образование в истории вопрос
отечественной и
зарубежной
1
20
(аттестация)
1
1
1
1
2
2
2
3
3
1
1
3
4
5
6
7
педагогики.
Система
первоначальных
знаний о природе как
основа
развития
элементов
экологического
сознания.
Современные
программы
экологического
воспитания.
Педагогические
условия
экологического
образования.
8
9
10
11
Формирование
экологической
направленности
личности
дошкольника.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Методическое
руководство
экологическим
воспитанием
дошкольных
учреждениях.
Ответ на теоретический
вопрос
2
1
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
Ответ
вопрос
на теоретический
2
1
на теоретический
2
1
на теоретический
2
1
на теоретический
2
2
на теоретический
2
2
на теоретический
2
2
на теоретический
2
2
на теоретический
2
2
на теоретический
2
2
на теоретический
2
3
на теоретический
2
3
на теоретический
2
3
на теоретический
2
3
на теоретический
2
3
на теоретический
2
3
на теоретический
2
3
на теоретический
2
3
в
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
№
Наименование
раздела (темы)
дисциплины
Формы оцениваемой работы
21
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Экологическое
образование в
истории
отечественной и
зарубежной
педагогики.
Современные
программы
экологического
воспитания.
Педагогические
условия
экологического
образования.
Формирование
экологической
направленности
личности
дошкольника.
Методическое
руководство
экологическим
воспитанием в
дошкольных
учреждениях.
Доклад
Письменное
задание.
Письменное
задание.
Доклад
6
1
практическое
3
1
практическое
3
1
2
2
3
2
2
2
5
4
2
3
10
3
Презентация
Письменное
практическое
задание
Коллоквиум
Конспект занятия
Блиц-опрос
Коллоквиум
Блиц-опрос
Реферат
Контрольная работа
Введение тетради
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Перечень форм оцениваемой аудиторной работы:
а) посещение лекций и практических (семинарских) занятий;
б) выступление на семинарском занятии;
в) выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров и
практических занятий;
г) защита реферата;
д) выполнение аудиторной контрольной работы.
Перечень форм оцениваемой самостоятельной работы:
а) выполнение домашних контрольных работ;
б) подготовка рефератов;
в) составление тематических глоссариев, словарей терминов;
г) составление таблиц для систематизации учебного материала.
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
№
п/п
Вид аттестации
Допуск к
аттестации
(экзамену)
Положительный
результат
итоговой
аттестации
(оценка «3»,
22
Соответствие рейтинговых
баллов и академических
оценок
Удовл. Хорошо Отл.
1
2
Зачет
Премиальные баллы
зачет)
51
40
60-69
61-72
72-83
73-86
86-97
87-100
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
а) тестирование;
б) коллоквиум;
в) экзамен.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
1. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. – М.:
Академия, 2011. – 208 с.
Дополнительная литература:
2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.:
Академия, 2002. – 336 с.
3. Римашевская Л.С. Теории и технологии экологического развития детей
дошкольного возраста / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. –
М.: Центр педагогического образования, 2008. – 128 с.
4. Иванова А.И. Живая экология: программа экологического образования
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 80 с.
5. Маханева М.Д. Экология в детском саду и начальной школе. Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 224 с.
6. Корнилова В.М. «Экологическое окно» в детском саду: Методические
рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
7. Иванова А.И. Мир растений: Экологические наблюдения и эксперименты в
детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - 240 с.
8. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 336 с.
9. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. – М.:
Академия, 2009. – 224 с.
10. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. – М.:
Академия, 2006. – 208 с.
11. Чернякова В.Н. Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие. – М.:
ТЦ Сфера, 2008. – 144 с.
12. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду:
Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240 с.
13. Коломина Н.В. Занятия по экологии в детском саду. Сценарии занятий. – М.:
ТЦ Сфера, 2010. – 144 с.
14. Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы / И.В.
Кравченко, Т.Л. Долгова / Под ред. Г.М. Киселевой, Л. И. Пономаревой. – М.:
ТЦ Сфера, 2009. – 176 с.
23
15. Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к
школе группы / И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова / Под ред. Г.М. Киселевой, Л. И.
Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 208 с.
Периодические издания:
Журналы: «Натуралист», «Дошкольное образование», «Педагогическое
образование и наука», «Управление дошкольным образовательным учреждением»
Интернет-ресурсы:
1. nrc.edu.ru
2. ispu.ru
3. macroevolution.narod.ru
Программное обеспечение современных информационнокоммуникационных технологий
1. Компьютер Pentium – 4
2. Плазменная панель Rolsen RP – 50H30
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Мультимедийные презентации к лекциям.
Влажные препараты: «Беззубка», «Внутреннее строение брюхоногого моллюска»,
«Внутреннее строение крысы», «Внутреннее строение лягушки», «Внутреннее строение
рыбы», «Карась», «Корень бобового растения с клубеньками», «Нереида», «Пескожил»,
«Развитие костистой рыбы», «Развитие ужа», «Тарантул», «Тритон», «Уж», «Ящерица».
Коллекции
«Многообразие
раковин
моллюсков»,
«Насекомые
вредители»,
«Представители отряда насекомых», «Примеры защитных приспособлений у насекомых»,
«Приспособительные изменения в конечностях», «Семейство бабочек», «Семейство
жуков».
Комплект таблиц «Птицы домашние, дикие, декоративные»
Влажный препарат «Корень бобового растения с клубеньками»
Коллекция «Семена к гербарию для начальной школы»
Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников»
Гербарий для начальной школы
Гербарий «Деревья и кустарники»
Гербарий «Основные группы растений»
Гербарий «Растительные сообщества»
Гербарий «Ядовитые растения»
Коллекция «Голосеменные растения»
Коллекция «Плоды с/х растений»
Муляж «Набор овощей»
Муляж «Набор фруктов»
Глобус звездного неба
Глобус Земли физический
Коллекция «Каменный уголь»
Коллекция «Минеральные удобрения»
Коллекция «Почва и ее состав»
Коллекция «Шкала твердости»
Модель строения вулкана
24
Модель строения земных складок и эволюций рельефа
Фенологический календарь
Физическая карта России для начальных классов
Коллекция «Минералы и горные породы»
Коллекция «Полезные ископаемые»
Видео кассеты: а) видео курс по ботанике. Шк. энциклопедия (№ 10-11) ,
б) видео курс по зоологии. Шк. энциклопедия (№ 8 - 9),
в) Невидимая жизнь растений ( № 1 2 - 13),
CD диск Естествознание для детей от 5 до 10 лет (диск №9)
Микроскопы Биолам – 11.
Покровные стекла - 50 и предметные стекла – 50 шт, скальпели – 10 шт, чашки Петри –
20 шт.
25
Паспорт рабочей программы:
1. Разработчик: Л.З. Масловская, к.б.н., доцент кафедры ДиНО
2. Программа одобрена на заседании кафедры __________________
от «__»_______г., протокол №_____
Согласовано:
Зав. кафедрой__________________
«__»______________г.
Согласовано:
Специалист по УМР____________
«__»______________г.
26
АННОТАЦИЯ
рабочей программы учебной дисциплины (модуля)
«Теория и методика экологического образования»
по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» по профилю
подготовки «Дошкольное образование»
1.
Цели
освоения
дисциплины:
формирование
у
студентов
профессиональной готовности к управлению экологическим образованием на основе
глубокого освоения теории и современных подходов к экологическому образованию.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Теория и методика экологического образования» относится к
вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.3)
Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной
программы по следующим предметам: «Педагогика», «Дошкольная педагогика»,
«Психология», «Естественнонаучная картина мира».
Освоение дисциплины «Теория и методика экологического образования детей»
является необходимой базой для прохождения педагогической практики.
2.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению
подготовки (специальности):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК–4);
– способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности
обучающихся (ПК–2).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать: состояние проблемы экологического образования детей дошкольного
возраста на современном этапе; сущность эколого-воспитательного процесса для создания
педагогических условий по формированию экологически направленной личности ребенка;
современные технологии, необходимые для творческой реализации естественнонаучных
знаний и выбора оптимального варианта решения эколого-педагогических задач;
уметь: оценивать уровень экологической воспитанности и обученности детей на
основе разработанной или подобранной методики обследования; создавать условия для
эколого-педагогической работы в образовательном учреждении; осуществлять
аналитический обзор и давать соответствующую оценку программам воспитания
экологически направленной личности в период дошкольного детства; планировать
методическую работу по организации эколого-воспитательного процесса и проводить
консультации, семинары – практикумы для воспитателей.
владеть навыками: диагностики, умением оценивать уровень экологической
воспитанности и обученности детей; мониторинга состояния экологической ситуации
дошкольного учреждения.
4.
Трудоемкость дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов)
5. Семестры: 4, 5
6. Основные разделы изучения дисциплины: Природа как самоценность, Обучающая и
воспитывающая функции природы, Экологическое образование дошкольников как
процесс формирования знаний, отношения, поведения, Экологическое образование в
27
истории отечественной и зарубежной педагогики, Система первоначальных знаний о
природе как основа развития элементов экологического сознания, Современные
программы экологического воспитания, Педагогические условия экологического
образования, Формирование экологической направленности личности дошкольника,
Методическое руководство экологическим воспитанием в дошкольных учреждениях.
7. Разработчик: Масловская Л.З., к.б.н., доцент кафедры дошкольного и начального
образования.
28