Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их

1. Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их
позитивной динамике за последние три года
1.1 Позитивная динамика качества освоения обучающимися
учебных
программ,
подтвержденная
данными
независимых
обследований различного уровня.
Английский язык преподается в гимназии № 12 на базовом уровне ( 3
часа в неделю). Динамика качества освоения обучающимися учебных
программ определяется
администрацией МОУ гимназии №12 в ходе
мониторинга качества обучения по итогам четверти и срезовых работ.
Динамика результативности по годам обучения представлена на данных
диаграммах и подтверждаются информационными справками из
аналитических материалов гимназии.
Динамика качества освоения учащимися
учебной программы
Год
2010
I
полугодие
2011
II
полугодие
2011
I
полугодие
2012
II
полугодие
Классы,со
гласно
тарификации
4 «а», 5 «а»,
Успевае
мость
Кол-во
по
предмету
(в %)
и%
обучающихся,
успевающих
на «4» и «5»
100
75
100
82
100
84
100
88
5 «б»,
6 «а», 6 «б»
9 «а»,10 «а», 10
«б»,11
4 «а», 5 «а»,
5 «б»,
6 «а», 6 «б»
9 «а»,10 «а», 10
«б»,11
5 «а», 5
«б»,6 «а», 6 «б» 7
«а»7 «б» 10,11 «а»,
11 «б»
4 «а», 5 «а»,
5 «б»,
6 «а», 6 «б»
9 «а»,10 «а», 10
«б»,11
Динамика качества знаний учащихся на примере одного класса.
Качество
знаний
по классу
10 б
2010-2011
85%
11 б
2011-2012
88%
Результаты свидетельствуют о положительной динамике качества
освоения учащимися учебных программ.
1.2. Подтверждение высоких учебных результатов школьников в
ходе независимых диагностических обследований различного уровня, в
том числе ГИА, ЕГЭ, общественных смотров знаний и пр.
Преподаваемый мною предмет, в ходе итоговой аттестации является
предметом по выбору учащихся. Это затрудняет прослеживание динамики,
однако факт, что последние два года учащиеся 9 и 11 классов выбирают для
сдачи на итоговой аттестации английский язык, свидетельствует в пользу
результативности учебной работы. В 2011 году знания моих учеников
подтверждены результатами экзамена в 9-х классах и ЕГЭ в 11 классе.
В 2010-2011 учебном году 4 выпускника МБОУ гимназия №12
сдавали ЕГЭ по английскому языку
Количество баллов
Баев А.
Кушнарева А.
75
Комиссаров Д
55
67
Средний балл выполнения экзаменационной работы по английскому
языку выпускниками текущего года составил 56, 25 балла, что сопоставим со
средним показатель в городе 56,7
ОПИСАНИЕ
УРОВЕНЬ
ЭКЗАМЕНУЕМЫХ
КОЛИЧЕСТВО
ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ
ВЫПУСКНИКОВ
учащиеся
Средний
«3»
формированность умений различать
структурно-смысловые связи
текста, а также навыки
применения отдельных лексикограмматических элементов, что
позволило им в целом справиться
и с первым заданием (письмо
личного характера) раздела
"Письмо".
Дополнительно к перечисленному выше,
учащиеся в целом справились со
всеми проверяемыми элементами
содержания во всех видах речевой
деятельности, за исключением
отдельных лексикограмматических явлений.
2
2
«4»
(удовлетворительный)
(хороший)
Критический
Допустимый
Тестовый балл 56 - 89,9
Тестовый балл 20 - 55,9
продемонстрировали
Результаты выпускников 9-х классов по английскому языку
(экзамен по выбору)
2010
2011
ОБС %
«4 и 5»
КО %
100
100
100
100
88
96
Справка заместителя директора по учебной работе МБОУ гимназии
№12 Калитвенцевой М.А.
подтверждает рост качества облученности
учащихся.
Разработанная мною система работы формирует творческий опыт
учеников. Ребята постоянно выступают с подготовленными сообщениями,
докладами, рефератами.
По результатам применения проектной и
исследовательской методики учащимися оформлены творческие материалы:
брошюры, буклеты, газеты, компьютерные презентации, которые формируют
банк творческих работ кабинета иностранного языка. Проводятся уроки с
применением информационных технологий.
Количество творческих проектов и компьютерных разработок по
темам составляет 100 % участие. Это
объясняется использованием
современных педагогических технологий и личностно ориентированными
социально значимыми темами.
Применение метода проектов вовлекает в творческий процесс всех
учащихся класса:
Организую защиту проектов по темам:
- «Чтение, почему бы нет», «Музыкальная Европа», «Средства
массовой информации», « Профессии вокруг нас», 9 класс;
- «Моя Родина», «Мир политики», « Идеальное государство, какое
оно», «Права ребенка», « Молодежная субкультура», 10 класс;
- «Социальные выплаты», « Мир развлечений, история кино и театра»,
« Изобретения, которые изменили мир», 11 класс.
-«Музыкальный тур по миру»,
музыкальная викторина
«Классическая музыка», «Система образования в России», «Политическая
система в США и Великобритании».
Организую
проектно-исследовательскую
работу
учащихся,
сопоставляем грамматический явлений русского языка и английского,
учимся способам перевода, формированию навыки литературного перевода и
т.д. Здесь так же наблюдается творческий рост учеников.
Высокая оценка моей работы учащимися и их родителями отражена в
аналитической справке психолога МБОУ гимназии № 12 Смурыгиной О.Ф.
Многие учащиеся гимназии считают английский язык одним из
любимых предметов. Им нравятся мои нестандартных уроков, работа в
группах, игры, декады иностранного языка с различными конкурсами и
награждениями. На уроках учащиеся чувствуют себя комфортно, мне удается
создать
благоприятный
психологический
микроклимат,
найти
индивидуальный подход к каждому из учащихся. Именно на уроках
английского языка один из самых низких показателей утомляемости
учащихся. Этому способствует большое количество наглядности,
доступность
изложения
изучаемого
материала,
использование
интерактивных методов. Родители относят английский язык к серьезным
предметам и считают меня высококвалифицированным преподавателем.
Каждый прием, используемый на уроке, нашел признание со стороны
учащихся. 94% учащихся стало интересней учиться, когда я стала применять
на уроках информационно-коммуникационные технологии, в том числе
использовать интерактивную доску, ресурсы сети Интернет.
1.3. Участие и наличие призеров в муниципальном и региональном
этапах всероссийской олимпиады школьников:
- позитивная динамика и наличие призеров в муниципальном этапе;
- позитивная динамика и наличие призеров в региональном этапе
Мои учащиеся ежегодно участвуют во Всероссийской олимпиаде
школьников
Динамика участия учащихся в муниципальном туре
Всероссийской олимпиады школьников
Количество участников
2010
2011
4
6
Количество призовых
мест
2
4
Участники всероссийской олимпиады школьников
2010
2011
9 класс
10 класс
10 класс
Попов Д.
Якушева Д.
Попов Д.
призер
призеры
победитель
11 класс
Елфимова В.
Москаленко А.
призер
призер
Квач В.
призер
Приложение 3
Приложение 4
1.3
Участие и наличие призеров международных предметных
олимпиадах школьников, вузовских олимпиадах и
всероссийских
заочных школах вузов и др. (согласно приказам Минобрнауки России,
утверждающих перечни олимпиад):
- позитивная динамика участия;
- наличие призеров
В течение последних двух лет мои учащиеся принимают участие в
вузовских олимпиадах. Наблюдается положительная динамика участия
гимназистов во Всероссийском олимпиаде школьников по иностранному
языку, проводимой Санкт- Петербургским государственным университетом
(Приказ от 16 ноября 2010 г. N 1162 "Об утверждении Перечня олимпиад
школьников на 2010 - 2011 учебный год" (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 декабря 2010 г., регистрационный N
19098). (Зарегистрирован в Минюсте РФ 30 ноября 2011 г.))
2010 год- 3 ученика Малышева А., Кушнарева А., Комиссаров Д.
2011год - 6 участников заочного тура Москаленко А., Немытченко А.,
Попов Д. Квач В., Жуков Ю.
6
5
4
3
количество учащихся
2
1
0
2010
2011
1. 4 Свидетельства, подтверждающие общественное признание
высоких учебных достижений обучений местным сообществом.
Признание качества освоения
предметного содержания моими
учащимися нашло отражение в общественном признании моих заслуг.
Достижение высоких учебных результатов подтверждается грамотами,
дипломами:
 Почетная грамота Администрации города занявшая второе место в
конкурсе
профессионального
мастерство
«Учитель
года
2012»(Приложение 5)
 Грамота начальника отдела образования Администрации г. КаменскШахтинского за добросовестный творческий труд, высокие результаты
в обучении и воспитании детей (Приложение 5)
 Наградной диплом Министерство Образования и Науки Российской
федерации и посольства США в Москве за выдающийся вклад в
преподавания английского зыка и Американской культуры
(Приложение 5)
 Диплом Всероссийского фестиваля педагогических идей "Открытый
урок" за предоставление своего педагогического опыта (Приложение 5)
 Грамота Отдела Образования г. Каменск-Шахтинского за творческий
подход в использовании инновационных технологий в педагогической
деятельности в рамках конкурса педагогических инноваций
"Педагогический марафон учебных предметов" (Приложение 5)
 Сертификат Министерство Образования и Науки Российской
федерации и посольства США в Москве за выдающийся вклад в
преподавания английского зыка и Американской культуры
(Приложение 5)
 Благодарственное письмо выпускников 11 класса(Приложение 5)
 Благодарность студентов педагогического колледжа (Приложение 5)
2. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по
учебному предмету
2.1
Характеристика
содержания
и
результатов
реализации
инновационной образовательной программы внеурочной деятельности
по предмету, имеющей экспертное заключение профильных кафедр,
научно-методических и экспертных советов вузов, учреждений
дополнительного профессионального образования
Особенностью изучения иностранного языка заключается в том, что
формирование языковой компетентности не может происходить от случая к
случаю, 3 часа в неделю. Необходимо условие создания устойчивой
мотивации к постоянному лингвистическому поиску учащихся, актуализации
их знаний здесь и сейчас - создание внеурочной развивающей среды. Мною
разработана программа клуба «Школа без границ»,
которая
имеет
экспертную
оценку
кафедры
иностранного
языка
Ростовского
Педагогического Университета Южного Федерального университета.
На заседаниях клуба «Школа без границ» обсуждаются актуальные
события современности, изучаются культурные традиции разных стран,
готовятся театрализованные постановки классических произведений на
английском языке. Личные письма, общение через Skype со своими
сверстниками помогает учащиеся лучше узнать культуру из первых уст,
дает возможность общения в не формальной обстановке. Деятельность
данного клуба в текущем году перешла на новую ступень развития –
«Postcrossing» (обмен почтовыми открытками среди учащихся со всех
стран).
Система внеурочной деятельности положительно сказывается на
формировании
духовно-нравственных
ценностей
учащихся:
гражданственности, любви к Родине и её наследию, уважения к старшим,
бережного отношения к природе. Это способствует формированию
позитивного социального опыта растущего человека третьего тысячелетия,
его гражданского становления.
2.2 Позитивная динамика и эффективность участия обучающихся в
различных формах внеурочной деятельности по предмету.
Английский язык это предмет «без предмета». Представление России,
родного города, традиций и обычай по средством иностранного языка, а
также знакомство с другой культурой обогащает кругозор детей, делает их
социально активными.
Решение проблемы погружения учащихся в сущность изучаемого
предмета, расширяя границы учебного пространства, и помня о том, что
следующий экзаменатор знаний моих детей – весь окружающий мир, я
стремлюсь применять разнообразные формы внеурочной деятельности:
-интернет-проекты;
-предметные недели;
-творческие конкурсы;
- концерты и спектакли;
- организация летних профильных отрядов;
- региональные, всероссийские и международные конкурсы;
-социальные проекты.
Активность участия гимназистов за последние два года в основных
формах организации внеурочной деятельности представлены виде
диаграммы.
70
60
неделя иностранного
языка
50
коференция
40
клуб "Школа без
границ"
30
летний профильный
лагерь
20
фестиваль
10
0
2010
2011
О положительной динамике и эффективности участия в разнообразных
формах организации внеурочной деятельности свидетельствуют результаты
моих детей по следующим направлениям:
 Учащиеся гимназии показали высокую языковую компетентность в
фестивале английского языка по теме «Мы выбираем здоровый образ
жизни» (Приложение 5)
 На муниципальном уровне проходил конкурс «Песня на иностранном
языке», на котором были отмечены не только хорошая языковая
подготовка учащихся, но и артистичность исполнения. (Приложение 5)
 Мои учащиеся включаются в исследовательскую деятельность.
В конце апреля учащиеся выступают на школьной научно-практической
конференции «Первые шаги в науку», где представляют результаты своих
исследований или реферативных работ.
Одна из многочисленных работ моих учеников - работа Черноусовой
Татьяны по теме «Does Sherlock Holms Exist» стала победителем заочного
всероссийского конкурса и представлена на всероссийской очной
конференции «Юность наука, культура»
Работа Немытченко Александры
опубликована в научно
практическом журнале Интерактивный научно-методический журнал
"Сообщество учителей английского языка". Журнал зарегистрирован
Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных
технологий и массовых коммуникаций как электронное СМИ - Эл.№
ФС77-46118; онлайн-журналу присвоен Международный стандартный
серийный номер - ISSN 2225-5540. (Приложение 5)
 Internet-проекты, (например Post crossing, Проект БиБиСи для
изучающих английский - BBC Learning English ) способствуют
поддержанию устойчивой мотивации к овладению английским языком,
поскольку позволяют в рамках личностно-ориентированного обучения
в полной мере реализовать дифференцированный подход к изучению
иностранного языка. Выполняя задания Internet-урока, ученик сам
устанавливает режим
работы, он чувствует
свою
личную
ответственность за конечный результат.
2.3 Характеристика и результативность взаимодействия учителя с
учреждениями дополнительного образования детей.
В городе работает авторского школе Шумского А.Л., целью которой
является предоставление услуг дополнительного образования взрослых и
детей по изучению английского языка, где я работаю с 2006 года
преподавателем английского языка с нагрузкой 14 часов. Занятия на курсах
происходит с использованием моей методической разработки по теме
«Английский язык через песни» и методические разработки к видео
фильмам. Это не только просмотр фильма или прослушивание песни на
языке, но отработка лексических единиц и грамматических структур в речи.
Проведённое анкетирование указывает на возросший интерес и
высокую продуктивность освоения языковых структур.
70
60
50
интерес
40
легкость в
запоминании
продуктивность
30
20
10
0
2008
2009
2010
2011
С 2007 года сотрудничаю с Детской школой искусств № 1 МБОУ ДОД,
мною было отработано правильное произношение текста песен для учащихся
музыкальной школы Семилетовой Анны, Квач Владислава, Семилетовой
Анастасии, Сударкиной Марины и Терентьев Романа. В 2011 году Терентьев
Роман с песней «Show must go on» занял первое место в городском смотре
художественной самодеятельности общеобразовательных учреждений « Мир
начинается с детства»
В 2010 году мои ученики 5 класс участвовали в городском Фестивале
песни на иностранном языке, где были отмечены языковые компетенции
моих учеников.
С 2009 года сотрудничаю с педагогом ЦРТДиЮ Носовой Л.Д.,
работающей на базе МБОУ гимназии № 12. Ежегодно мы проводим
совместные проекты, позволяющие
мне как учителю стимулировать
внеурочную активности моих учеников – ее воспитанников, используя их
увлечение прикладным творчеством, направить деятельность детей на
изучение культуры и традиций страны изучаемого языка. Результаты
совместных проектов презентуются детьми на школьных и городских
выставках такими проектами стали:
 2010- Создание открыток по собственному дизайну ко дню
Св.Валентина.
 2011- Иллюстрации к книгам О.Милн, Льюис Кэрролл,
 2012 - «День рождения Тедди» создание игрушек из прикладного
материала
2.4 Личный вклад учителя в организацию участия обучающихся в работ
воскресных школ по предмету, летних школ, заочных школ вузов,
формах до вузовской подготовки, результативность этой работы
(описание и документальное подтверждение.
Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным
является познавательный интерес, возникающий в процессе учения и
внеклассной деятельности по предмету. Он активизирует умственную
деятельность в данный момент, направляет её к последующему решению
различных задач. Одной из эффективных форм внеклассной деятельности,
призванной формировать устойчивый познавательный интерес к
иностранному языку является летний профильный отряд.
Летний профильный отряд удовлетворяет потребности тех кто изучает
английский язык. Методика проведения занятий с активным тренингом
разговорной речи и пониманием на слух позволяет учащимся развить и
усовершенствовать свои навыки.
Профильный отряд по английскому языку призван помочь претворить
в жизнь планы и мечты учащихся, рассчитывающих принимать участие в
предметных олимпиадах. Профильный отряд предоставляет учащимся
дополнительное время для получения более широких и всеобъемлющих
знаний по предмету, содействует наиболее полному раскрытию их
способностей. Деятельность учащихся в профильном отряде способствует
формированию у них умений и навыков практического применения
теоретических знаний, развивает мышление, логику, учит постановке целей,
задач и поиску способов их достижения, с освоением различных методов.
Все это приобретается на основе собственного опыта, что приводит к более
глубокому осмыслению научных понятий.
Важной составной данной программы является блок, способствующий
формированию навыков работы с мультимедийными программными
средствами, позволяющими с минимальными затратами получать как можно
больше учебной информации и представлять ее слушателям. Предполагается,
что в дальнейшем обученные учащиеся, применяя освоенные ими
программы, смогут заинтересовать остальных учеников класса в
использовании мультимедийных программных средств.
Основные задачи:

развитие творческого мышления и самостоятельности,
углубление и закрепление полученных при обучении теоретических и
практических знаний;

стимулирование
потребности
самообразования,
самопознания, самореализации, способствующей самоопределению;

формирование у школьника интереса к научному
творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения
научно-исследовательских задач;
выявление
наиболее
одаренных
и
талантливых
школьников, использование их творческого и интеллектуального
потенциала для решения актуальных задач.
Для реализации поставленных целей и задач выбраны различные
формы и методы совместной деятельности с учетом возрастных
особенностей учащихся: творческие задания, аналитические, языковые и
ролевые игры, просмотр и обсуждение кинофильмов (мультфильмов),
дискуссии, экскурсии, проектная деятельность, индивидуальная подготовка,
тестирование, тренинги, круглые столы, беседы и другое.
Для проведения практических занятий разработаны рабочие листы по
всем темам программы (собранные вместе, они образуют тетрадь на
печатной основе). Кроме этого, для каждого занятия разработано
сопровождение на интерактивной доске.
Программа создана для организации летней занятости подростков.
Программа рассчитана на занятия в группе из 10-12 человек. Возраст
учащихся 14 -16 лет. Продолжительность 10 дней по 5 часа. Реализуется на
базе МБОУ Гимназия №12
Пребывание в лингвистическом отряде создает возможность не только
совершенствовать в определенной степени свой уровень владения
иностранным языком, но и узнать как можно больше о жизни своих
зарубежных сверстников, о культуре народа страны изучаемого языка.

(Приложение 5)
2.5 Высокие достижения (первые и призовые места) обучающихся в
конкурсах, проектах, спортивных соревнованиях:
- муниципального и (или) регионального;
- федерального уровня
Мои учащиеся показывают высокий уровень знаний по предмету в
рамках всероссийских и международных олимпиадах и конкурсов:
Всероссийские конкурсы
 Всероссийский игровой конкурс по английскому языку «British
Bulldog» организаторы НОУ «Институт продуктивного обучения» и
ООО «Центр продуктивного обучения». Конкурс входит в программу
ИПО «Продуктивное обучение – образование для всех», одобренную
Российской Академией образования.
Учащиеся со 2 класса по 11 регулярно участвуют в конкурсе
2010 год—20,5%
2011 год—26%
Кол-во учащихся
Количество призовых
мест
2010
89
2011
106
12
20
(Приложение 5)
 Учащиеся приняли участие в Общероссийской предметной олимпиаде
по английскому языку «Олимпус» Олимпиады Олимпус организованы
Институтом Развития Школьного Образования (ИРШО). ООО
"Институт Развития Школьного Образования"
Кол-во учащихся
2010
2011
0
16
 В рамках реализации Национального проекта «Образование»,
основных положений Национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа» проводился Всероссийский открытый
лингвистический конкурс «Мы - будущее России». Конкурс
проводится на иностранных языках (английском, немецком,
французском, испанском) и русском языке. Конкурс является
открытым для обеспечения наибольшего количества участников в
очной и заочной форме участия заочный тур – Немытченко А. ,
Москаленко А.
 Кембриджский конкурс по английскому языку для российских
школьников
5-9 КЛАССОВ проводимый
Издательством и
Экзаменационным департаментом Кембриджского университета
 Всероссийского сетевого Конкурса «Sloganeering» учредителем
конкурса Интерактивный научно-методический журнал «Сообщество
учителей английского языка»
Дипломаты конкурса: Попов Н.,
Дронова А., Шамайлова П.,
(Приложение 5)
 Сетевой проект «Европейские языки» учащиеся 5-х и 10 –х классов
учредителем Интерактивный научно-методический журнал
«Сообщество учителей английского языка. Сертификат участников
мастерской «День европейских языков»
(Приложение 5)
 Всероссийский сетевой конкурс «Jingle Bells учредителем конкурса
является Интерактивный научно-методический журнал «Сообщество
учителей английского языка. Номинация «Dear Santa» Шамайлова
Полина ученица 5 класса дипломант конкурса 3 место и Попов Никита
дипломант 3 степени.
(Приложение 5)
 Всероссийский сетевой конкурс «Wide Wonderful World» учредителем
конкурса является Интерактивный научно-методический журнал
«Сообщество учителей английского языка. Лауреаты конкурса:
Кононыхин Данил 7 кл., Дронова Арина 7 кл., Шамайлова Полина 5 класс
(Приложение 5)
 Всероссийский сетевой конкурс «My School Page» команда МБОУ
гимназии 12 “Bridge” Призеры конкурса. (Приложение 5)
Жукова Юлия 11 класс, Тучкова Полина 11 класс, Попов Дмитрий 10 класс,
класс учредитель Интерактивный научно-методический журнал "Сообщество
учителей английского языка" Журнал зарегистрирован Федеральной
службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых
коммуникаций как электронное СМИ - Эл.№ ФС77-46118; онлайн-журналу
присвоен Международный стандартный серийный номер - ISSN 2225-5540.
(Приложение 5)
 Всероссийский конкурс «Наша страна- наша наследие», участники
проекта Елфимова Вера 10 класс, Попов Никита 8 класс, Григоренко
Дарья 10 класс, Дронова Арина 7 класс интерактивная карта России
проводимый издательством «Просвещения»
 Мои учащиеся являются дипломантами Всероссийского конкурса
«Юность, Наука, Культура» - проводимые
общественной
организацией "Общественная Малая академия наук "ИНТЕЛЛЕКТ
БУДУЩЕГО" (МАН), центром развития образования, науки и
культуры
 Выпускница Плюшкина Ксения стала финалистом Программы
организационной руководством Бюро образовательных и культурных
программ Государственного департамента США. Отбор участников
проходил на основе открытого конкурса, проводимый Американскими
советами по международному образованию (АСПРЯЛ/АКСЕЛС), в
сотрудничестве с Министерством образования и науки РФ.
 Шабалина Алесандра прошла в финал данного конкурса.
Вовремя создания проектов учащиеся использую навыки, полученные в
художественной школе и музыкальной. Взаимодействие с учреждениями
дополнительного образования позволяет раскрыть потенциал учащихся,
расширяет возможности приобретения ими
социального опыта,
способствует формированию и развитию личности в целом.
2.6 Участие обучающихся в международных конкурсах и проектах.
В 2007 году учащиеся МБОУ гимназии №12
участвовали в
международном фестивале, проводимом в городе Баарн. Делегация в составе
6 человек представляла наш родной город. Программа фестиваля была очень
насыщенной. На протяжение недели работало несколько творческих
мастерские: музыка, театральные постановки, танцы, живопись, скульптура м
и мастер-классы. Итоги недельного творчества были презентованы на
концерте. Участники проекта получили не забываемую языковую практику
(языком общения на фестивале стал английский), стали сплоченной
командой и с гордостью смогли представить свою Родину.
(Приложение 5)
2.7
Успешность и общественное признание внеурочной
деятельности учителя в работе с детьми, нуждающимися в социальнопедагогической
поддержке,
а
также
детьми
с
особыми
образовательными потребностями
2.8 Общественная
деятельности учителя.
оценка
высоких
результатов
внеурочной
Внеурочная деятельность, организованная в классе получила
одобрение коллег, администрации гимназии №12, родителей. (Приложение
5)
Программа "Школа без границ " апробирована и используется
учителями других городов, размещена
и опубликована на сайте
Сообщество учителей английского языка.
Адрес сайта
http://www.openclass.ru/node/279322
(Приложение 5)
http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=305565
(Приложение 5)
Среди учащихся 5 классов и их родителей психологом МБОУ
гимназии №12 Смурыгиной Ольгой Федоровной было проведено
анкетирование, на начало учебного года, и конец второй четверти результаты
которого свидетельствуют о том, что учащиеся с удовольствием включаются
во все виды внеурочной деятельности.
Динамика возросшего интереса вида на диаграмме.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
количество учащихся
начало
учебного
года
3. Создание учителем условий для приобретения обучающимися
позитивного социального опыта
3.1 Личное участие учителя в разработке и реализации целевых
программ духовно-нравственного воспитания и социализации личности
школьников
В гимназии существует и реализуется программа по духовнонравственному воспитанию и социализации личности школьников
Концепция воспитательного пространства гимназии №12 от 2007 .
составной частью данной концепции является «Комплексная программа по
гражданскому и патриотическому восстанию учащихся «РОДНИК» от 2007
год утвержденная решением совета школы.
Как руководитель школьного методического объединения принимала
участие в разработке программы. Реализация ее содержания ведется как в
урочной, так и внеурочной деятельности.
Работая по теме “Меняются времена, меняются стили”, учащимся
предлагается посещение местного краеведческого музея, отзывы о котором
они предоставляют на изучаемом языке.
Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают
родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты генеалогических
деревьев вплоть до пятого поколения.
При изучении темы “Герои и гордость твоей страны” мы знакомимся с
биографиями выдающихся людей страны изучаемого языка и нашей Родины,
также и при изучении таких тем как “Достопримечательности Британии,
Америки и России”, “Образование” и др. Здесь имеет место
культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур
разных народов.
Провожу Уроки Милосердия и День пожилого человека (Приложение
5) «Открытый интернет-урок»
3.2 Эффективность деятельности учителя по включению школьников
в реализацию социально значимых проектов, востребованных в
социуме:
- общественно-политические проекты;
- экологические проекты;
- волонтерские проекты;
- здоровьесохранные проекты;
- другие_____________________
Для формирования опыта решения общественно-значимых проблем
местного социума, своей задачей я вижу развитие у учащихся умений видеть
и оценивать окружающую действительность и на основе анализа ситуаций
выстраивать свою деятельность под руководством взрослых.
Для этого я организую:

Международные экологические проекты «EARTH”

участие моих учеников в проекте «Здоровье и подростки» на
муниципального уровня

Общественно-политический проект "Я − Гражданин России!"; "
Мой любимый учитель", "Моя семья самая лучшая!", "Профессии моих
родителей" и др.

Всероссийский дистанционный конкурс социальных проектов
«создай свой мир»
На моих уроках учащиеся делятся своими рассказами, совместно с
классными руководителями и детьми участвую в мероприятиях. Такое
общение даёт и детям, и взрослым положительные эмоции, заряд бодрости и
хорошего настроения, уверенность в завтрашнем дне, способствует
формированию у моих воспитанников общечеловеческих ценностей,
гражданственности.
Многие гимназисты часто выезжают за границу. Знания языка,
толерантность помогает чувствовать себя комфортно в иноязычной среде и
представлять свою культуру.
Мои ученики принимают участие в международном движение
Роstcrossing и Letternet
Это движение возникло с 2005 года. Участниками посткроссинга стали
больше 230 000 людей со всего мира (больше 200стран ) Посткроссинг
построен так что учащиеся никогда не знаете, откуда и когда получат
следующую
открытку.
Потскроссинг, с одной стороны, открывает возможность найти друзей
по переписке во всем мире, с другой - превращает обмен в бесконечный
процесс
с
неограниченным
числом
собеседников.
Посткроссинг уже вышел за рамки простого хобби и с успехом используется
мною в образовательных целях- через полученные открытки
учащиеся
рассказывают об истории и обычаях других стран.
Letternet
помогает найти друзей по всему миру, это движение
поддерживается Deutche Post.
Мы
учащиеся
являются
активными
участниками
проекта
Общероссийской программы ЭКА «зеленая школа»
(Приложение 5)
3.3 Формирование у обучающихся позитивного социального опыта в
условиях организации совместной деятельности с общественными
фондами
и
организациями
ветеранов
войны,
воиновинтернационалистов, солдатских матерей, инвалидов и др.
3.4 Общественная оценка значимости и активности обучающихся в
социальных проектах (в СМИ, в том числе электронных изданиях, на
сайтах и форумах учреждений, общественных организаций)
4. Обеспечение высокого качества организации образовательного
процесса на основе эффективного использования современных
образовательных технологий, в том числе информационных
технологий
4.1 Наличие и продуктивность реализации учителем авторской
инновационной учебной программы, имеющей экспертное заключение
профильных кафедр, научно-методических и экспертных советов вузов,
учреждений дополнительного профессионального образования
Мною разработана программа элективного курса по английскому
языку «Эффективный курс делового английского».
Моя разработка прошла экспертную оценку Санкт-Петербургской
Ассоциации Дополнительного образования в 2005 г.
Данный курс предполагает систематизацию языковых умений и
обогащение лексической и грамматической сторон речи, приобщение к
культуре англоговорящих стран по средствам видеофильмов и
компьютерных программ.
Основной целью элективного курса является развитие у учащихся
практических
навыков
использования
английского
языка
для
профессионального общения в сфере бизнеса и экономики, а также в
качестве инструмента для получения новых знаний по выбранному профилю.
Отличительной особенностью программы считаю то, что она встраивается в
образовательный процесс, служит дополнительным источником для развития
ключевых компетенций, мотивирует познавательный интерес учащихся, а
это свидетельствует о её практико-ориентированном характере.
При выборе элективных курсов курс «Деловой английский» в 2011
годы выбрали 15 учащихся, в 2012году-18.
4.2 Характеристика используемых учителем педагогических средств
разработки рабочей учебной программы и эффективность ее реализации
Рабочая учебная программа
разрабатывается с учетом всех
педагогических средств, имеющихся в распоряжении учителя:

нормативно-правовых (ФГОС, БУП, санитарно-гигиенические
требования,

методических (Рекомендации к программам),

дидактических (Раздаточный материал, схемы, карточки),

иллюстративно-демонстрационных (Таблицы, схемы, карты,
макеты),

электронно-информационных
(Цифровые
образовательные
ресурсы).
Разработка рабочей программы (Приложение 40) и планирование учебной деятельности является одной из наиболее сложных задач. Поэтому в
рабочей программе предусматриваю следующие изменения и дополнения:
- сроки прохождения программ по предметам;
- планирование разного вида контроля (стартовые работы, тестоводиагностические работы, проверочные работы, разноуровневые
контрольные работы) и форм представления результатов
достижений;
- формы организации учебной деятельности, в том числе
использование ИКТ;
- определение места интегрированного модуля;
- количество часов на изучение тем, часов на углубление знаний.
4.3. Участие учителя в модернизации образовательного процесса
средствами экспериментальной, инновационной работы,
подтвержденное документально:
- на муниципальном уровне,
- на региональном уровне,
- на федеральном уровне
Являюсь участником сетевой федеральной инновационной площадки
«Развивающего обучения по теме «Разработка и апробация модели оценки
качества результатов обучения на всех ступенях общего образования, в том
числе модели и механизмов учета внеучебных достижений обучающихся
общеобразовательных учреждений. В соответствии с приказом Министерства
Образования и науки РФ №1819 от 26 мая 2011г. «О присвоении статуса
Федеральной инновационной площадки»
4.4. Обусловленность выбора и эффективность технологий,
используемых учителем, при реализации инновационного содержания
современных программно-методических комплексов
Я эффективно использую на уроках сочетания разных интерактивных
приемов, проектной методики, способствующих организации продуктивного
сотрудничества на уроке и во внеурочное время. Это позволяет
последовательно формировать ключевые компетенции учащихся, начиная с
младшей ступени обучения, и продолжая в системе дальнейшее их
совершенствование в старших классах. Сочетая современные технология,
считаю наиболее результативными- технология Развития Критического
Мышления через Чтение и Письмо (РКМЧП), информационнокоммуникационные, а так же проектной деятельности. Использование
данных технологий способствует социализации личности, направлено на
критическое осмысление получаемой учеником информации и соотнесение
её с уже имеющимися знаниями.
Преподавание есть искусство, а не ремесло – в этом самый корень
учительского дела. Перепробовав десять методов и выбрать свой,
пересмотреть десять учебников и не придерживаться ни одного
неукоснительно – вот единственно возможный путь живого преподавания.
Вечно изобретать, требовать, совершенствоваться – это единственно
правильный курс учителя.
Работая учителем иностранного языка в средней школе, пришла к
выводу: невозможно использовать только те методики, которые сложились
несколько десятков лет назад и являются общепринятыми. Школа сегодня
стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же
изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это
ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих
учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Важно не столько дать
ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его
общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его
умением учиться.
По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов,
которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего
образования.
Современный учитель - это человек, способный к саморазвитию,
самосовершенствованию, осознающий необходимость в изучении и
внедрении новых технологий, инновационных подходов в преподавании.
Это - учитель, способный создавать благоприятные условия для:
- общекультурного личностного и познавательного развития и
саморазвития ребенка,
- проявления и раскрытия творческого потенциала,
-реализации себя как личности.
Изучение языка и культуры на уроке и внеурочной деятельности
одновременно обеспечивает не только эффективное достижение
практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит
значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания
мотивации обучаемых.
Таким образом, свою педагогическую деятельность строю через
решение следующих задач:
формировать у учащихся мировоззренческие установки, ценностные,
культурологические позиции для использования их в реальной жизни;
развивать опыт творческой деятельности учащихся по отношению к
образовательному стандарту по предмету;
воспитывать уважение к чужой культуре, традициям, повышать
культурный уровень учащихся посредством иностранного языка.
В преподавательской деятельности большое внимание отвожу
формированию мотивации. Формирование мотивов, прежде всего, - это
создание условий для появления внутренних побуждений к учению,
осознания их самими учащимися. Особую роль в формировании мотивации
играют новизна получаемой информации, включение учащихся в поисковую,
творческую деятельность. Стремление педагогов удовлетворить все
возрастающие потребности общества в образовании путём использования
новых информационных технологий вызывает к жизни и новые формы
обучения.
4.5. Повышение качества образовательного процесса средствами
информационных технологий, в том числе дистанционного обучения,
цифровых образовательных ресурсов
Использование информационных технологий в учебном процессе
способствовало интенсификации и индивидуализации, росту моего
профессионального мастерства, повышению эффективности овладения
умениями самостоятельного извлечения знаний, развитию личности
обучаемого и подготовке ученика к комфортной жизни в условиях
информационного общества.
Вследствие использования информационных технологий, цифровых
образовательных ресурсов повысила свои качества профессиональной
педагогической деятельности, что повлияло на совершенствование методики
преподавания английского языка. Освоила программы: Windows, Word,
PowerPoint, Excel, Adobe Photoshop Paint, Internet Explorer, Paint, Windows
Movie Maker
Использование цифровых образовательных ресурсов дает возможность
учащимся развивать познавательный интерес, формировать навык общения с
компьютером и информационно-коммуникационными технологиями.
Работа с компьютером, с интерактивной доской всегда нравится
ребятам, т.к. она повышает мотивацию, стимулирует познавательную
деятельность в целом.
Применение ИКТ позволяет мне расширить дидактические
возможности урока, облегчает труд участников образовательного процесса.
На своих уроках широко использую информационные технологии,
мультимедийные комплекты для теоретического и практического движения в
предметном материале, его рефлексии, для подготовки к участию в
олимпиадах. Просмотр учебных фильмов по предметам способствует
развитию познавательного интереса учащихся, расширяет их кругозор.
Эффективность
использования
информационных
технологий
подтверждается повышением качества обученности, уровня учебной
мотивации, желанием и участием учащихся в различных учебных и
социальных проектах.
Сопровождение учебного процесса цифровыми образовательными
образовательными ресурсами определено мною по годам обучения и
обеспечивается следующими программами:
Вот несколько адресов специально для организации
межшкольных контактов и переписки для всего класса:
www.eun.org
http://www.iwaynet.n...lve/school.html (несколько школ из США, Новой
зеландии, Швеции и Италии приглашают к общению всем классом)
http://www.education...lum/penpals.htm - общение между классами, в основном
предложения из США
http://www.europa-pa...chool_form.html - общение с европейскими классами
http://www.studentsoftheworld.info/ французская организация для
школьников, множество стран.
http://www.calvertsc...unity/pen-pals/ этот сайт помогает организовать
переписку с детьми, которые проходят домашнее обучение под руководством
американской школы.
4.6. Гласность, открытость диагностической, контрольнооценочной
деятельности учителя, направленной
на выявление
образовательных результатов.
Моя система работы по оценке качества образования заключается в
применении различных инновационных методов оценивания.
Мною накоплен многолетний опыт использования тестирования в
учебном процессе.
На уроках часто провожу компьютерное тестирование, он лаин тесты.
Каждый ученик ведет «Портфолио». Технология «Портфолио» инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда,
рефлексии своей деятельности. Это комплект документов, самостоятельных
работ учащихся. Ученик по собственному выбору либо по заданию учителя отбирает в свое «досье» работы, выполненные им на уроке самостоятельно
(контрольные работы, тесты, сочинения) или дома, во внеклассной работе
(проекты, доклады и т.п.). В определенное время ученик выставляет свой
«Портфель» на презентацию в классе, группе, на ученической конференции, на
родительском собрании. «Портфель» или отдельные работы предваряются
объяснением ученика, почему он считает необходимым отобрать именно эти
работы. Главное в такой работе − самооценка ученика, причем в виде
рассуждения, аргументации. В нем отражены успехи по каждому виду
речевой деятельности и творческие работы, успехи в предметных
олимпиадах и конкурсах.
Для оценивания качества образования широко применяю рейтинговую
систему, тестирование. Рейтинговую систему оценивания использую на уроках
как в течение одного урока, так и на протяжении нескольких уроков. По
отдельным темам ребята могут накапливать баллы за дополнительную работу.
Тесты использую по всем классам и темам, в том числе и собственные
разработки, из них наиболее интересные компьютерные. Учебные портфолио
ребята оформляют по желанию. Они формируют папку из собственных
творческих работ и рецензий на них. В этом виде деятельности есть чемпионы,
которые собирают свои работы с начальной школы.
4.7.Оценка
обучающимися,
родителями,
педагогической
общественностью
качества
образовательной
деятельности,
осуществляемой учителем.
Независимые мониторинговые исследования позволяют определить
результативность качества моей образовательной деятельности. Главным
показателем служит личностное развитие учащихся, характеризующееся
высоким уровнем проявления ключевых компетенций и социального опыта.
Для оценки проводится ежегодное анкетирование учащихся,
родителей, педагогов. При анализе анкет выявлены следующие тенденции:
 положительная динамика учебной успешности;
 учения выполнять основы самоконтроля и самооценки, навыки учебной
самостоятельности;
 участие и победы учащихся в предметных олимпиадах (школьной,
городской, международной), марафонах, конкурсах;
 желание заниматься проектной и исследовательской деятельностью;
 достаточно высокий уровень учебной мотивации у учащихся;
 участие в предметных неделях;
 создание ситуации успеха через анализ портфолио и публичное
представление результатов достижений, что способствует личностному
росту каждого учащегося.
5. Наличие собственной методической системы учителя,
апробированной в профессиональном сообществе
5.1 Авторская характеристика актуальности, инновационного
характера и высокой результативности педагогического опыта
Мой педагогический опыт был обобщен на уровне городского
методического объединения по теме: «Использование Интернет технологий
на уроке и во внеурочной деятельности при обучении иностранному языку»,
опубликован в электронном журнале, на сайте гимназии № 12.
Компьютерные технологии, а именно – Интернет оказался сегодня как
нельзя более, кстати, при изучении иностранных языков.
Будучи учительницей английского языков, я с уверенностью могу
сказать, что мне необходимо огромное количество информации странах где
говорят на английском (Великобритания, Америка, Австралия и т.д). Ведь,
именно, на уроках иностранного мы проходим и географию, и животный
мир, и население, и политику. Здесь есть возможность сравнивать, как
решаются глобальные проблемы человечества в разных странах мира, в
нашей Например при изучении темы «Проблемы окружающей среды»
учащиеся 8 класса находят в интернете сведения о решении этой проблем в
англоязычных странах: в США, в Канаде, в Австралии и готовят либо
проекты, либо презентации. Затем на уроке мы сравниваем. При этом ребята
получают не только обширный страноведческий материал, но и познакомятся
с путями решения проблем. Для более высокой восприимчивости любого
нового материала на моих уроках уместно применение компьютерных
технологий (показ слайдов, заранее подготовленная компьютерная
презентация урока).
Компьютер вообще и Интернет в частности относится к тем
техническим средствам обучения иностранному языку, которые не были
специально придуманы для этой цели и выполняют в первую очередь другие
функции. Однако уже по самой сути Интернет предоставил огромные
практические возможности для нас - учителей иностранного языка. Ведь
обучать иностранному языку - это значит обучать общению, передаче и
восприятию информации.
Английский - основной язык Интернета, 90% всей информации в мире
хранится на английском. Он занимает 2 место по общему числу говорящих в
мире и мне, как учителю преподающего международный язык, нельзя не
использовать ИКТ на своих уроках, чтобы идти в ногу со временем.
Использование информационно – коммуникационных технологий
(ИКТ)
обусловлено
также
и
следующими
противоречиями:
непрерывный рост объёма знаний и трудность его усвоения в сжатые сроки
обучения;
падение интереса к иностранному языку как предмету и повышение
интереса к изучению иностранного языка на фоне компьютеризации
обучения;
единые программные требования к изучению иностранного языка и
разный уровень учебных возможностей школьников.
Ведущая педагогическая идея моего опыта:
- повышение интереса к предмету и положительная динамика качества
знаний учащихся;
- повышение плотности урока, продвижение вперёд быстрыми
темпами;
- систематическая работа над общим развитием учащихся;
- осознанный подход учащихся к процессу учения.
В преподавании английского языка, как и любого другого
иностранного, применение компьютерных технологий позволяет вывести
учащихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком и
лучше подготовить их как к Единому государственному экзамену и
вступительным экзаменам в ВУЗы, так и, при желании, к сдаче зарубежных
экзаменов на знание языка для иностранцев.
II .Сущность опыта
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это
процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством
осуществления
которых
является
компьютер.
Компьютерная технология мною осуществляются в трех вариантах:
1) - как "проникающая" технология (применение компьютерного
обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических
задач);
2) - "основная", определяющая наиболее значимые из используемых в
данной технологии частей;
3)- "моно технология" (когда все обучение, все управление учебным
процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на
применение компьютера).
Всем известно со школьной поры, что одним из компонентов
педагогической деятельности является проверка и оценка достижений
учащихся. Безусловно, этот аспект должен соответствовать современным
требованиям общества, требованиям педагогической и методической наук,
основным целям образования. Современная парадигма образования требует
использования содержательного подхода при оценивании.
1. Изучение и анализ методической литературы по теме.
2. Учет и анализ нормативных документов, соотнесение их с указанной
темой.
3. Выработка критериев оценки, правил оценочной безопасности.
4. Разделение процесса
итогового и текущего контроля, разработка
соответствующих видов контрольно-измерительных материалов.
5. Соотношение оценочной политики семьи и школы, общих подходов
между начальной и основной школой.
Мною используются клубные, индивидуально-групповые формы
обучения. На уроках – практикумы, дискуссии, игры, компьютерные
презентации, защиты проектов. Указанные методы и формы обучения
учитываю при составлении рабочих программ.
1. Разработала и внедрила в практику школы элективный курс « Деловой
английский». Данный курс построен на основе развивающего обучения, в нём
каждое занятие является прикладным и осуществляется с помощью проектной,
исследовательской деятельности, деловых игр, практикумов.
2. Разработана, апробирована и адаптирована мною авторская программа
клуба «школа без границ». Содержание занятий в клубе - это интегрированный
модуль школьных предметов, имеющий общекультурную направленность
история литература, география) изучая иностранный язык, кружковцы
получают информацию по географии, биологии, истории, литературе,
этнографии, экологии, геологии, ОБЖ, поэтому пробуждается и
поддерживается интерес к школьным курсам, расширяется кругозор
школьников.
Иноязычная коммуникативная деятельность учащихся выступает
как цель обучения, предусматривающая функциональное владение
английским
языком.
Использование
информационного
пространства при изучении иностранного языка позволяет создать
коммуникативно-деятельностную среду обучения
Концептуальные положения:
•обучение - это общение ребенка с компьютером;
•
принцип
адаптивности:
приспособление
индивидуальным особенностям ребенка;
•диалоговый характер обучения;
компьютера
к
• управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем
процесса обучения;
• взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по
всем типам: субъект-объект; субъект-субъект; объект-субъект;
•оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
•поддержание у ученика состояния психологического комфорта при
общении с компьютером;
• неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и
приложение сколько угодно велики.
Новизна опыта:
- в разработке модели применения компьютерных технологий,
учитывающих
мета
предметный
подход
к
обучению;
в интерактивном взаимодействии "учитель - ученик - компьютер";
в создании и использовании презентаций Power Point и материалов Интернет,
умение работать в PreZI/com и решать веб квезе построенные на базе
платформы JIMDO
Цель:
Расширение
опыта
творческой
деятельности
по
отношениюобразовательному стандарту.
Задачи, решаемые в опыте:
Внедрение новых информационно - коммуникационных технологий в
процесс обучения английского языка.
Улучшение качества обучения посредством более полного
использования доступной информации.
Повышение эффективности учебного процесса на основе его
индивидуализации и интенсификации.
Разработка перспективных средств, методов и технологий обучения с
ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное
образование.
Достижение необходимого уровня в овладении английским языком.
Интеграция различных видов деятельности (учебной, учебно исследовательской, организационной) в рамках единой методологии,
основанной на применении новых информационных технологий.
Подготовка
участников
образовательного
процесса
к
жизнедеятельности в условиях информационного общества.
Развитие социокультурной компетенции учащихся. Повышение
мотивации в изучении английского языка.
Использование ИКТ-технологий в учебном процессе позовляет решать
целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения,
используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения
письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся;
формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского
языка. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах,
конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со
сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.
Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в
данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа
российских школьников и их зарубежных сверстников из одной или
нескольких стран.
В средней школе – формирование коммуникативной компетенции, все
остальные
цели
(образовательная,
воспитательная,
развивающая)
реализуются
в
процессе
осуществления
этой
главной
цели.
Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и
формирование способности к межкультурному взаимодействию, что является
основой функционирования Интернета.
Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной Интернет,
учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в
решение широкого круга значимых, интересующих и достижимых задач,
школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что
стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную
манипуляцию языковыми формулами. Как информационная система,
Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и
ресурсов.
Базовый набор услуг может включать в себя: электронную почту;
телеконференции; видеоконференции; возможность публикации собственной
информации, создание собственной домашней странички и размещение ее на
Web-сервере; доступ к информационным ресурсам: справочные каталоги;
поисковые системы, разговор в сети.
Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке.
Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и
навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике,
обеспечивая
подлинную
заинтересованность
и,
следовательно,
эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из
жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством
иностранного языка. И когда это начинает получаться, можно говорить о
языковой компетенции. Пусть даже при наличии ошибок. Главное умение
спонтанно, гармонично реагировать на высказывания других, выражая свои
чувства и эмоции, подстраиваясь и перестраиваясь на ходу, т.е. мы можем
рассматривать интерактивность как способ саморазвития через Интернет:
возможность наблюдать и копировать использование языка, навыки, образцы
поведения партнеров; извлекать новые значения проблем во время их
совместного обсуждения.
При работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога,
основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности
учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на
принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях
неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной
работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы
учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-
иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и
творческих работ поискового и исследовательского характера
Итак, применение компьютера на уроках английского языка
значительно повышает интенсивность учебного процесса. При обучении с
помощью ИКТ усваивается гораздо большее количество материала, чем это
делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме
того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее.
Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый)
контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой
частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между
учащимся и преподавателем.
При использовании компьютера для контроля качества знаний
учащихся достигается и большая объективность оценки. Кроме того,
компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время,
так как осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся. Это
даёт возможность преподавателю уделить больше внимания творческим
аспектам работы с учащимися.
Остановимся
подробнее
на
возможностях
формирования
универсальных способов действий учащихся через использование Интернет –
технологий на уроке английского языка.
Обучение аспектам языка с помощью сети Интернет.
Обучение лексике предполагает:
1.введение новой лексики;
2.закрепление лексики;
3.лексические игры.
1.Чтобы разнообразить приёмы введения новых лексических единиц, я
знакомлю учащихся с сайтом www.thinp которая позволяет наглядно
продемонстрировать взаимоотношения и связи между парами слов, частями
речи или контрасты в их использовании. Выбрав мышкой нужное слово,
учащиеся смогут узнать всё многообразие его значений и оттенков и
проследить нить его сочетаемости с другими словами и даже
словосочетаниями. Конечно, для каждодневной поурочной работы с
лексикой этот способ не подходит, но для разнообразия и в качестве
рекомендации для самостоятельной работы учащихся он представляется
весьма эффективным. Возможно, любознательные дети откроют для себя
новые формы организации обычного словарика, активно используемого в
младшем и среднем звене.
2. Интернет не менее хорош и для закрепления лексики по изучаемой
теме. Задача учителя – подобрать добротный и информативный сайт (благо
англоязычных сайтов в мировой паутине великое множество), связанный с
нужной темой: например, тема урока - "Путешествие. В гостинице”. Находим
сайт www.adnams.co.uk/hotels , фактически дающий информацию для
туристов, но интересный нам своим лексическим богатством и
иллюстрациями описываемых гостиниц. По ходу урока я могу дать учащимся
задание найти для себя отель и рассказать о нём одноклассникам: таким
образом, помимо активизации лексики, они будут заняты поисковым
чтением, в плане устной речи повторят навыки описания жилища, а главное
будут поставлены в условия необходимости решения задач реальной жизни:
отбор подходящего места отдыха.
3. Поисковые системы помогают найти Интернет-версии викторин и
игр из известных телешоу или предлагают нам ссылки на интересующие нас
игры. При наличии локальной сети, есть возможность поиграть всей группой,
где учащиеся могут помогать друг другу, а то и найти партнёров по игре гденибудь за рубежом. Это не вариант каждого урока, но завершение, таким
образом, учебной четверти или изучения темы, предлагаемые варианты
известных телевизионных викторин Jeopardy (в русской версии "Своя игра”),
Weel Of Fortune (русское "Поле Чудес”), Bookworm, Super Text Twist, Word
Slinger).
4. Интернет удобен для поиска и закрепления определённых речевых
конструкций, так как многие сайты посвящены той или иной категории или
функции языка. Кроме того, здесь есть возможность персонального
обращения к человеку, чего, конечно, лишены учебники, ведь очень часто
эти страницы затрагивают актуальные для подростков вопросы общения,
страхов, одиночества и т.п., на которые каждый из обратившихся, например,
в Интернет-форум может получить ответ или совет. Так, например, сайт
www.teenadvice.org хорош для работы в группах по теме "Проблемы
молодёжи” или "Что формирует личность и характер” тем, что не выглядит
слишком уж менторским и поучительным, так как авторами его являются
именно подростки, и в то же время позволяет вызвать учеников на
откровенный и результативный диалог, активизировать важный блок лексики
по темам "Характер”, "Общение”, "Чувства” и т.д. И это всего лишь один
пример. В сети много сайтов, посвящённых подобным видам деятельности и
основанных на принципе Интернет-форумов.
Замечательный сайт для подростков www.teenadvice.org - кладезь тем
для обсуждения, поскольку посвящён проблемам молодёжи, пополняется за
счёт писем и вопросов самих подростков со всего мира и способен
ненавязчиво вывести класс на дискуссию о том, что волнует, радует,
беспокоит самих учеников без лишнего менторского тона и навязчивости
взрослых.
Обучение устной речи кажется наиболее органичной и неотъемлемой
частью работы с Интернет. Главное – поощрять использование английского,
а не родного языка. Глобальная сеть может предложить массу тем для
обсуждения с красочным и постоянно изменяющимся иллюстративным
материалом, то есть от самого учителя, целей и задач урока будет зависеть
выбор темы для каждого нового занятия. Например, интерактивный музей
Сан-Франциско предлагает нам обсудить вопросы и проблемы человеческого
интеллекта, памяти, мышления и многое другое – стоит только заглянуть на
www.exploratorium.edu. На сайте NASA www.nasa.gov мы можем вместе с
учащимися попасть в тайные уголки далёкой Красной планеты и
организовать дискуссию о темпах развития современной науки, её плюсах и
минусах.
Одной из тем школьной программы всегда было и будет искусство.
Мне снова здесь приходит Интернет. У меня есть возможность учащимся 11
класса не на пустом месте рассказывать о живописи и скульптуре, а посетить
вместе с учащимися музей, галерею, выставку. Легко можно организовать
работу в парах или группах, отправив учеников на сайт, посвящённый
какому-либо виду искусства. Конечно, никакая электронная версия картины
не сравнится с оригиналом, но зато в Интернете порой можно найти целые
картинные галереи всемирно известных мастеров – можно попросить детей
описать наиболее понравившуюся картину, объяснить, какие эмоции и
почему она вызывает, что они узнали о жизни и творчестве художника с
помощью компьютера, задать вопросы соседней группе учеников. На
заключительном уроке можно устроить презентацию, посвящённую
скульптору или художнику, который наиболее их заинтересовал.
Обучение письму выглядит не менее органичным элементом работы с
Интернет, прежде всего из-за возможностей работы с электронной почтой.
Все виды текстов, писем, открыток, документов, обучение которым тоже
является частью обязательной программы, в частности, и подготовки к ЕГЭ,
можно не просто тренировать в классе или дома в рабочей тетради, но и
отправить домашние работы на электронный адрес учителя, что приблизит
учебную ситуацию к реальной жизненной. Многочисленные сервисы
Интернет предлагают найти друзей по переписке – так, например, если мы
зададимся целью и с помощью поисковых систем найти адреса английских
или американских школ или даже учащихся этих школ – не будет ничего
интереснее для ваших учеников писать дружеские письма не выдуманным
персонажам из наших учебников, а реальным людям. Пусть наши дети часто
лишены живого общения с так называемыми носителями языка, но в
Интернет
так
просто
найти
англоговорящего
адресата.
Можно предложить детям поработать и над какой-либо проектной работой –
все этапы работы над ней будут в точности соблюдены: и поиск материала, и
его редактирование, и выбор иллюстративных частей и т.п. Главное –
поощрять и мотивировать самостоятельную работу учащихся, чтобы им
удавалось избежать соблазна найти в Сети готовый реферат на заданную
тему и выдать его за свой.
Обучение аудированию. Объём мультимедийных материалов,
хранящихся в глубинах Интернет, поражает даже самое богатое воображение
– на языке оригинала можно прослушать и концерт интересующего
исполнителя, и интервью с известным человеком, и трансляцию популярного
радиоканала и даже посмотреть новинки кино.
III
Интернет
во
внеурочной
деятельности
Общение в виртуальной реальности возможно не только на уроке, но и во
внеурочное время.
Одной из форм творческой работы школьников во внеурочное время
является подготовка тематических докладов, рефератов, кроссвордов,
ребусов, устных журналов, презентаций.
Установление дружеской переписки. Международный обмен письмами
можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения языком.
Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления
дружеских контактов и изучая, таким образом, культуру, электронная
переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее,
удобнее и дешевле. Анализируя опыт использования электронной почты в
процессе обучения иностранным языкам, можно прийти к следующим
выводам:
Электронная коммуникация - прекрасная практика языка, где
осуществляется переход от формы к содержанию - в сторону истинного
общения и свободного полета мыслей. Присутствие реальной публики
обеспечивает повышение качества письма – речь школьников становится
более выразительной. Изменяется процесс письма – больше внимания
уделяться редактированию работ и исправлению ошибок, причем даже для
составления монологов учащиеся нередко обращаются за мнением или
советом к своим партнерам – такая работа представляет собой воплощение
принципа интерактивности.
Учащиеся 10-11 классов ведут электронную переписку с учащимися
.Основными темами, интересующие подростков, являются «Учёба»,
«Образование», «Первая любовь», «Отношения подростков с родителями»,
«Спорт», «Будущая профессия»… Такие практические работы повышают
мотивацию
учащихся
к
изучению
иностранного
языка.
Использование e-mail повышает интерес к самому процессу изучения языка.
Помимо формального языкового опыта, приобретенного при помощи
телекоммуникаций, нельзя отрицать и развитие межкультурной
компетенции. Более того, можно смело утверждать, что на сегодняшний день
использование ресурсов Интернет, в т.ч. e-mail – наиболее эффективный и
доступный способ овладения кросс культурной грамотностью в условиях
реального общения.
Создание совместных учебных проектов.
Учащиеся не просто делятся информацией с партнерами с разных
концов земного шара, а совместно работают над каким-либо проектом:
выбирается тема, разрабатываются методы исследования, создается свой
стенд, куда и помещаются полученные результаты. Тему проекта можно
выбрать из уже предложенных кем-то на лист-сервере или поместить туда
свою и ждать ответных контактов. Таким образом, используя
информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный
процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке
английского языка:
формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя
материалы сети разной степени сложности;
совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных
звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных
учителем;
совершенствовать умения монологического и диалогического
высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем
или кем-то из учащихся, материалов сети;
совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или
письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов,
сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности
партнеров;
пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный,
лексикой современного английского языка, отражающего определенный этап
развития культуры народа, социального и политического устройства
общества;
знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя
речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в
условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого
языка;
формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности
учащихся на уроке на основе систематического использования "живых"
материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и
актуальных проблем, интересующих всех и каждого.
. В этом году с учащимися 5 класса начали работать над проектом
«Мы такие, какие мы есть».
Основная идея данного проекта: что делает меня таким, какой я есть?
В этом проекте учащиеся занимаются совместным изучением опыта. Через email – сообщения узнают о повседневной жизни, культуре, климате и
географии детей,
которые
живут
в
других регионах
мира.
Основные
вопросы,
решаемые
в
ходе
переписки:
Чем я похож и чем отличаюсь от своего друга по переписке?
Как физические и климатические условия влияют на жизнь людей?
Какое влияние оказывает культура, традиции страны на образ жизни
людей?
Цели проекта:
Учащиеся смогут создавать грамотные e-mail - сообщения своим
друзьям по переписке.
Учащиеся будут способными подробно описывать специфические
детали своей жизни.
Учащиеся будут способными идентифицировать сходство и различия
между своей жизнью и жизнью их друзей из зарубежных стран.
Учащиеся смогут познакомиться с культурой и традициями других стран.
Проект предполагает самостоятельную исследовательскую работу
школьников, в процессе которой ребята ищут способ решения некоторой
комплексной многоуровневой задачи.
В результате учащиеся
сверстниками различных стран.
принимают
участие
в
переписке
со
В ходе выполнения проекта используются следующие методы работы:
Эффективнее работать в небольших группах, без жесткого контроля со
стороны преподавателя. Наилучшие результатов могут достичь за счет
возможности обучающихся самим выбрать тему для обсуждения, а не
беспрекословно следовать указаниям учителя.
Переход от формы к содержанию - в сторону истинного общения и
свободного полета мыслей. Присутствие реальной публики обеспечивает
повышение качества письма - речь школьников станет более выразительной.
Редактирование работ и исправление ошибок, причем даже для составления
монологов учащиеся нередко будут обращаться за мнением или советом к
своим партнерам - такая работа представляет собой воплощение принципа
интерактивности.
Результативность данной работы очевидна. Повысился уровень
мотивации к предмету, учащиеся получают опыт международного общения,
что способствует развитию межкультурной компетенции, в-третьих
совершенствуют свои умения в использовании Интернет – технологии как
средства
аутентичной
коммуникации,
источника
информации.
IV.Заключение.
Значение информационных технологий на уроках английского языка.
1)
Что
дают
информационные
технологии
школе?
Учащимся. Разнообразие методик повышает интерес к изучению предметов,
делает процесс познания привлекательным. Использование компьютера даёт
возможность замкнутым ученикам раскрепоститься и делиться своими
знаниями с другими, повышает самостоятельность в процессе обучения,
помогает развитию творческих способностей, повышает уровень общения и
культуры, развивает речь. Даёт возможность участвовать в различных
конкурсах, викторинах, олимпиадах, проектах.
1. Позитивная динамика качества знаний учащихся и уровня
обученности.
Учебный год Абсолютная успеваемость Качество успеваемости Степень
обученности
учащихся
2010-2011 уч.г. -------100%------------------------ 62% --------------------63%
2011-2012 уч. г. -------100%------------------------ 65%------------------- 66%
2.
Рост
мотивации
к
изучению
предмета.
По результатам анкетирования за последние 3 года возросла внутренняя
мотивация изучения иностранного языка и уровень интереса учащихся к
предмету.
Учебный
год
Внутренняя
мотивация
Уровень
интереса
2010-2011
уч.г.
--------31,3-------------------72,7
2011-2012
уч
г.-------48,8
---------------------78
Описываемая система педагогических технологий эффективна, так как
школьники имеют высокое качество обучения, им интересно на уроках, они
активно участвуют во внеклассных мероприятиях, имеют высокие показатели
по предмету на городском, областном, Всероссийском уровнях. Выпускники
выбирают английский качестве профилирующего предмета при поступлении в
ВУЗы. Администрация школы высоко оценивает мою работу, поощряет мои
достижения.
5.2. Диссеминация целостного педагогического опыта учителя в
профессиональном сообществе (семинары, конференции, мастер-классы
и другие формы методической работы)
Обобщаю и распространяю педагогический опыт в следующих формах:
- участвую в работе творческих групп
- провожу мастер - классы и открытые уроки;
- публикую учебно-методические материалы;
- участвую в конференциях, методических семинарах;
- выступаю на заседаниях ГМО учителей;
- участвую в конкурсах педагогического мастерства;
- использую информационные технологии и публикации в СМИ;
- организую практику студентов.
С 2011 года являюсь руководителем методического объединения
учителей английского языка МБОУ гимназии №12, приоритетными
задачами которого является создание условий для повышения
профессионального уровня и совершенствования педагогического
мастерства учителей как фактора получения нового качества образования
учащихся в соответствии с государственным стандартом.
5.3. Эффективность использования инновационного опыта учителя в
массовой педагогической практике
Являюсь активным участником школьного этапа конкурса «Учитель
года» и муниципального уровня 2012 год. Лауреат конкурса "Учитель года 2012".
В 2011 году приняла участие в профессиональном конкурсе
педагогических инновационных разработок муниципального уровня
в
номинации: «Инновации в обучении». Тема инновационного проекта:
«Песня на уроках английского языка». Данная разработка включена в банк
методических материалов городского методического кабинета для
использования его в практике учителями города.
Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Мой лучший
урок» финалист
В 2011, 2005 году приняла участие в фестивале педагогических идей
"Открытый урок", Издательский дом "Первое сентября".
В сетевом конкурсе школьных методических объединений учителей
иностранного языка общеобразовательных учреждений “My School Page’
диплом лауреата, проводимый интерактивным журналом сообщество
учителей английского языка.
Конкурс Издательство «Просвещения» в разделе дополнительные
материалы к учебнику 11 класса English находиться разработка моего урока
в 11 класс” Invantion”
Участие в Программе, проводимой Советом по международным
исследованиям и обменам (АЙРЕКС) при финансовой поддержке Отдела
образовательных и культурных программ Госдепартамента США. Программа
повышения педагогического мастерства (ТЕА) – это программа повышения
квалификации для учителей средних школ из 45 стран мира. Программа
предоставляет уникальную возможность расширить профессиональные
знания в своей предметной области, усовершенствовать педагогические
навыки и поближе познакомиться с культурой и повседневной жизнью в
США.
5.4. Развитие инновационной методической системы учителя
средствами информационных технологий:
- участие в сетевых профессиональных сообществах;
- наличие собственного сайта или блога;
- представление инновационного опыта на электронных площадках
«Openclass», РЦИПО;
- участие в интернет-конференциях, вебинарах, форумах.
Участие в Интернет конференциях и вебинарах по темам:
1) «ЕГЭ по английскому языку: готовим учащихся к разделу
«Говорение». Macmillan Exam Skills for Russia
2) 27.01.2012 Teaching English World from primary to secondary
3) 16.03.2012 Straightforward 2nd edition - Pre-business course of
English
4) 15.03.2012
MACMILLAN
ACADEMY
Интернет-лекция
Александровой Ольги Викторовны, доктора филологических наук,
профессора,
зав.
кафедрой
английского
языкознания
филологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова: Text
and Discourse: Common or Different
5) 16.02.2012 MACMILLAN ACADEMY Интернет-лекция Тамары
Борисовны Назаровой, доктора филологических наук, профессора
кафедры английского языкознания филологического факультета
МГУ им М. В. Ломоносова: Linguistics and Semiotics. Signs and Sign
Systems in Language, Speech, Communication and Culture
6) 10.02.2012 What does it mean to know a word Inside Out
Макмиллан – приложение 26
Вебинары проводимые Издательством «Просвещения»
1. Формирование универсальных учебных действий – основа
успешности обучения» –Быкова Надежда Ильинична, почётный
работник
общего
образования,
победитель
приоритетного
национального проекта «Образование – 2010» (ПНПО 2010 года),
лауреат гранта Москвы в области наук и технологий в сфере
образования, автор линии УМК «Английский язык 2–4 («Английский
2. «Духовно-нравственное
воспитание
в
процессе
обучения
межкультурному общению в условиях реализации нового ФГОС» –
Кузовлев Владимир Петрович, к.п.н., профессор, заведующий отделом
АСУП
Центра
группы
германских
языков
издательства
«Просвещение», руководитель авторского коллектива линии УМК
«English
3. «Реализация требований ФГОС в УМК «Английский в фокусе»
для 5–9 классов» – Подоляко Ольга Евгеньевна, автор УМК серии
«Английский в фокусе» для основной школы,
4. «Культура как содержание обучения и предмет тестирования: на
материале УМК «Звездный английский» («Starlight»)» – Мильруд
Радислав Петрович, д.п.н., профессор, заведующий кафедрой теории и
практики преподавания иностранного языка ТГУ им. Г.Р. Державина,
автор линии УМК «Английский язык
5. и другие вебинары
6. Участие в интернет конференции Macmillan Russia Online Conference
Лекторы: Мария Валерьевна Вербицкая, председатель Федеральной
предметной комиссии по иностранным языкам ЕГЭ, автор серии
Macmillan Exam Skills for Russia Malcolm Mann, эксперт в области
международных экзаменов по английскому языку, автор бестселлеров
Laser, Grammar and Vocabulary Pre-Intermediate to Intermediate и
Macmillan Exam Skills for Russia
Веду Свой блог в «Сообществе учителей английского языка»
Имею свой сайт www.tapopovajimdo.com
Активная работа в «Сообщество учителей иностранного языка».
Являюсь экспертом при проведшие городской олимпиады по английскому
языку.
Прошла курсы экспертов по проверки письменной части выпускников
сдающий ГИА и ЕГЭ
5.5. Наличие учебно-методических публикаций, в т.ч. докладов и
тезисов
научно-практических конференций, семинаров, статей в
региональных и федеральных журналах
Публикация тезисов в сборнике областной научно-практической
конференции.
Приложение
Публикация на сайте, DVD и в сборнике "Открытый урок",
Издательского дома "Первое сентября". Приложение
Публикация программы «Школа без границ», на сайте Всероссийского
интернет-педсовета (pedsovet.org).
Публикация работы «Модель одаренного ребенка»
Публикация дополнительного материала к урокам на Сайте
интерактивного журнала «английского языка»
Публикация в разделе «Дополнительного материала на сайте
издательство «Просвещения»
5.6. Последовательное изложение собственной методической
системы в форме объемной публикации: учебное пособие, методические
рекомендации, монография, диссертационное исследование
Система моей работы обобщение передового педагогического опыта на
муниципальном уровне – на этапе представления системы работы учителя в
конкурсе профессионального мастерства «Учитель года-2012», на
региональном – при подтверждении квалификационной категории.
6. Непрерывность профессионального развития учителя
6.1. Характеристика индивидуальной модели профессиональных
компетенций (Я – концепция), сообразно которой педагог осуществляет
собственное профессиональное развитие
Модель моих профессиональных компетенций, «Я – концепция»
основывается на трех составляющих: 1) образ Я, который неотрывно связан
с главным делом моей жизни – профессией учителя; 2) адекватная
самооценка позволяет мне быть критичной к себе, требовательной,
эффективно строить отношения со всеми участниками образовательного
процесса и с собой; 3) навыки саморегуляции позволяют разумно управлять
своими эмоциями, поведением в разных ситуациях профессиональной
деятельности.
Осознавая актуальные проблемы современного обучения, постоянно
стремлюсь к самосовершенствованию: осваиваю новейшие достижения
педагогики и психологии развития личности ребенка. Уровень квалификации
позволяет творчески решать задачи по формированию гармонически
развитой личности, свободно адаптирующейся в быстро меняющемся
современном мире.
Созданная мною система работы по формированию учебных действий,
учебного сотрудничества, позволяет мне последовательно формировать
контрольно-оценочные действия у учащихся, используя технологию
безотметочного оценивания; активно применять формы и методы
организации групповой и коллективно-распределенной деятельности
учащихся.
Являясь руководителем школьного методического объединения
учителей иностранного языков, организую систему методической работы
через семинары, работу творческих мастерских и т.д, где знакомлюсь с
опытом своих коллег и представляю свой; выступаю вместе с коллегами на
городских семинарах по проблемам. Организую практику студентов
Каменского педагогического колледжа
6.2. Своевременность, многообразие форм и эффективность повышения
квалификации, в том числе средствами информационных технологий
(указать проблематику, объемы курсовой подготовки
1.Курсы повышения квалификации для экспертов территориальных
комиссий и учителей « методика поверки работ и подготовки выпускников
итоговой к итоговой аттестации в новой форме ГИА -) и 11 классов в
форме егэ по английскому языку 72 часа
В 2011 году мне была присвоена первая квалификационная категория,
приказ Минобразования области № 722 от 02.04.2004 г.
В 2011 году повышаю свою квалификацию в ИПК и ПРО курсах по
программе для учителей иностранного языка.
Регулярно знакомлюсь с опытом преподавателей по использованию ИКТ
и являюсь подписчиком материалов сообщества творческих учителей вебсайта it-n.ru.
Дистанционные курсы « Создание презентаций в он-лаин среде»- 12часов
Дистанционные курсы «Создание веб квестов на платформе JIMDO» 72
часа
Являюсь участника проекта «Учитель цифрового века» от издательство
Первое сентября.
Вхожу в сообщество творческих учителей веб-сайта www.tea4er.ru
Вхожу в группу Виртуального методического объединения учителей
английского языка, участвовала в конкурсе на лучшую презентацию на сайте
сети творческих учителей (http://it-n.ru).
Разработала свой сайт www.tapopova.jimdo.com
Вхожу в группу Виртуального методического объединения учителей
английского языка. http://www.openclass.ru/node/279322
6.3.
Совершенствование
профессионального
мастерства
посредством участия в обучающих и научно-практических семинарах,
тренингах, конференциях, а также в ходе стажировок на базе вузов и
авторских научно-методических школ
В 2005 участвовала в семинарах проводимых Британским Советом
и Американскими советами.
6.4. Реализация новых педагогических функций в соответствии с
дипломом о профессиональной переподготовке
Магистратура
Пройдя курсовую подготовку, я имею возможность эффективнее
строить свою профессиональную деятельность в разных направлениях.
учитель-предметник, руководитель ШМО и руководитель творческой
лаборатории по экспериментальной работе.
6.6. Развитие педагогической культуры в условиях профессионального
конкурсного движения:
- победитель, лауреат муниципального конкурса «Учитель года»;
В
2011
году
принимала
участие
в
VI Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов
«Мой
лучший
урок»
Благотворительный фонд наследия Менделеева, Российский химикотехнологический университет имени Д.И.Менделеева, Московский институт
открытого
образования,
Химический
факультет
МГУ
имени
М.В.Ломоносова, Московский областной государственный университет,
редакция журнала "Вестник образования России", при поддержке
Министерства образования и науки Российской Федерации, проводят VI
стала финалисом.
Конкурс на лучший урок от издательства « Первое сентября!
В 2011-2012 учебном году представила систему своей педагогической
деятельности с выстроенной технологической картой на муниципальном
этапе конкурса профессионального мастерства «Учитель года-2011». В
рамках конкурса на высоком профессиональном уровне, что отмечено жюри
конкурса, провела интегрированный урок используя возможности
интерактивной доски, мастер-класс и стала лауреатом конкурса
профессионального мастерства.
Мои работы находятся на сайтах
http://www.openclass.ru/node/279322
http://tea4er.ru/community/profile?userid=959
http://www.it-n.ru/profil.aspx?cat_no=692&d_no=305565
Подпись учителя
Попова
Т.А,
Данные в аналитической справке проверены и соответствуют
действительности.
Директор МБОУ гимназии №12
15.03.2012 г.
Т.С.Шиндер