Тренинг вторичной профилактики

Тренинг
вторичной профилактики наркозависимости у подростков
(российско-германская программа профилактики)
Теоретическая основа
1. 1. Понятие вторичной профилактики. Основные направления. Цели и задачи.
2. 2. Функции тренинга вторичной профилактики (мативационная,
перцептивная, когнитивная, организационно-действенная, рефлексивная).
3. 3. Поэтапный механизм каждого упражнения (пролог, этюд, экспликация,
коррекция, рефлексия).
4. 4. Ознакомление с российско-германской программой вторичной
профилактики наркозависимости.
Практические занятия
1. Начальный этап: Игры для представления и знакомства
Имена в рисунках
Цель: В этом разделе речь идет прежде всего о том, чтобы познакомиться с именами
отдельных участников группы и одновременно дать возможность каждому кратко
представить самого себя. К тому же, при помощи рисунков, изображающих имена
участников, группа оформляет помещение, в котором проводится семинар, как "свое
пространство".
Материал: листы формата 11, масляные мелки, акварельные краски, восковые карандаши,
фломастер.
Временные рамки: 30 минут.
Проведение: Участники получают задание на листе формата 11 нарисовать масляными
мелками свое имя и при этом представить типичные признаки/свойства своей личности.
После окончания работы подростки знакомят присутствующих со своими рисунками и
представляют свои ассоциации. Рисунки развешиваются в помещении на время проведения
семинара.
Импульсы в рисунках
Цель: При этом методе участникам группы предлагается отрефлексировать свое
самочувствие в настоящий момент и сообщить о нем группе. При помощи коммуникации
через рисунки в большей степени затрагивается уровень чувств участников группы. Эта
форма представления обеспечивает особенно хорошее вхождение в тематический комплекс
"Чувства".
Материал: большое количество самых различных рисунков из газет или открыток
(ландшафты, люди, абстрактные изображения и т. п.).
Временные рамки: 15-30 минут.
Проведение: Раскладывают большое число рисунков. Участники должны выбрать из них те
рисунки, при помощи которых они могут ответить на вопрос: "Каково мое самочувствие в
настоящий момент?" Затем каждый участник показывает выбранные им рисунки другим
участникам и рассказывает о своих мыслях.
Вариант проведения: В зависимости от того, чему уделяется особое внимание в теме
семинара, задание можно менять. Другими вопросами могут быть: "Какой рисунок
описывает часть моей личности?", "Что является для меня жизненно важным, а что не имеет
значения?" и т. д.
Характеристика
Цель: Ответы на вопросы этой анкеты при последующей работе выдвигают на первый
план организацию свободного времени, повседневные привычки и жизненные перспективы
участников группы. На основе собранной информации руководитель курса может
соотнести содержательное направление семинара с наиболее значимыми темами и
интересами группы.
Характеристика: Фамилия. Возраст.
Какой класс/школу какой ориентации ты посещаешь? Твой самый любимый/самый
ненавистный предмет? О какой профессии ты мечтаешь? Что ты делаешь в свободное время?
Твоя любимая музыка / любимая музыкальная группа? Опиши три присущих тебе свойства /
черты характера. Твое любимое ругательство? Твоя любимая еда/любимый напиток? Что ты
делаешь вечером в пятницу и в субботу? Чего ты ожидаешь от этого мероприятия?
Слова на буквы имени
Цель: При помощи слов, начинающихся с букв имени, можно обеспечить вхождение в тему
семинара. Участников просят рассказать о спонтанных ассоциациях по теме "Наркомания
и наркотики", "Курение и здоровье", "Алкоголизм".
Материал: бумага и карандаши. Временные рамки: 15 минут.
Проведение: Каждый участник пишет на листе бумаги свое имя по вертикали и на каждую
букву имени записывает понятия по данной теме, которые ему приходят в голову.
На примере имени ВАДИК:
Вред Апатия Депрессия Иллюзия Кончина
КАТЯ:
Кара Атрофия Тление Яд
1. 2. Вхождение в тему
Мозговой штурм
Цель: При помощи этого метода определяют уровень знаний и основное направление
интересов участников группы. Спонтанно собранная информация служит основой для более
глубокой содержательной работы и дискуссий.
Материал: карточки и ручки, большая доска, на которую можно прикрепить листки
кнопками, кнопки или большой лист ватмана и клей.
Временные рамки: 60-90 минут.
Проведение: Каждый член группы получает от трех до шести карточек (в зависимости от
количества человек в группе). На каждой карточке записывается понятие, которое спонтанно
ассоциируется, например, с темой "Наркомания и наркотики". Карточки раскладываются так,
чтобы всем было видно, и зачитываются вслух. Теперь понятия надо сгруппировать по темам
и по возможности подобрать понятие, характеризующее всю группу (например, "виды
зависимостей", "причины зависимости", "последствия", "возможности помощи", "чувства",
"способ приобретения", "места, где потребляют наркотики" и т, д.). Затем карточки
прикрепляют к доске или на бумагу. Результат используется как основа для дальнейших
дискуссий.
Вариант проведения: Возможен также вариант, когда понятия, называемые участниками,
записываются на доске. Каждый участник группы выбирает несколько понятий, которые ему
особенно понравились, и пишет на эту тему историю. Либо участники выбирают понятия,
затрагивающие их лично, чтобы обратиться к своим собственным качествам, которые могут
привести к зависимости, и, возможно, рассказать об этом группе.
Упражнение с карточками, на которых написаны высказывания
Цель: Это упражнение развивает способность аргументировать и конструктивно
участвовать в дискуссии. Участников группы побуждают высказывать собственное
мнение. Кроме того, у подростков пробуждается потребность в информации.
Материал: набор карточек (формат 11) с высказываниями. Временные рамки: 60 минут.
Проведение: Участники группы получают по листу с подготовленными высказываниями
(утверждениями). Разнообразие тематики высказываний дает ученикам приблизительное
представление об аспектах наркомании и ее профилактики. Другие темы: "Курение",
"Алкоголизм".
Дается примерно 10-15 минут, чтобы подумать над отдельными утверждениями.
Высказывания, с которыми участники группы согласны, должны быть помечены.
Предложенные утверждения должны отражать мнения, интересы и условия жизни
участников группы, чтобы они могли идентифицировать себя с этими высказываниями.
Настоящая дискуссия состоится лишь в том случае, если высказывания будут содержать
провоцирующие тезисы и если можно будет обсуждать спорные моменты.
При подведении итогов обсуждаются высказывания, по которым ученики
затрудняются принять решение. Это касается тех высказываний, о которых участники
недостаточно проинформированы, они требуют дополнительной информации, чтобы иметь
возможность согласиться с высказыванием или опровергнуть его.
Возможные высказывания:
Ученики, принимающие наркотики, опасны, так как они совращают других.
Наркотики - это повседневность для нас, подростков. Алкоголь хуже, чем гашиш.
Алкоголь - это средство, от которого можно стать зависимым. Подростки принимают
лекарство, чтобы успокоиться перед контрольной, экзаменом.
Подросткам, потребляющим алкоголь для t того, чтобы решить свои проблемы,
угрожает опасность стать наркоманами.
Если человек пьет или курит осознанно и в умеренных дозах, то его действия
способствуют предупреждению зависимости.
Человек, убегающий от конфликтов, скорее подвергается опасности стать
наркоманом.
Учитель, который курит, но запрещает это ученикам, выглядит в их глазах
неубедительно.
Иметь возможность достичь состояния опьянения - одна из радостей жизни.
Ученики, принимающие наркотики, нуждаются в понимании со стороны своих друзей
и взрослых.
Тихая дискуссия
Цель: Так же как в упражнении, где используются карточки с высказываниями, тихая
дискуссия побуждает участников на основании их информированности и опыта составить
свое мнение и выразить его сначала письменно. Преимущество этого метода состоит в
том, что в дискуссии может участвовать каждый подросток, независимо от развития его
вербальных способностей и от его положения в группе.
Материал: большие листы бумаги, толстые карандаши. Временные рамки: 30-45 минут.
Проведение: Провокационное утверждение (см. также упражнение с карточками с
высказываниями) пишется в центре большого листа бумаги и предлагается группе. Каждый
член группы должен сначала, не обсуждая с остальными, записать на бумаге свое мнение
или замечания по данному высказыванию. Затем каждый может письменно высказать свою
точку зрения на замечания, записанные остальными участниками. В завершение этой тихой
дискуссии можно обсудить впечатления участников в ходе дискуссии и ее результаты.
Провокационные тезисы:
Проблему наркомании решить нельзя, так как нет общества, свободного от наркотиков.
Только у людей, живущих вне общества, возникают проблемы с наркотиками. Наркоманам и
тем, кто подвержен опасности стать наркоманом, нельзя помочь. Милиции следовало бы
принимать более решительные меры в отношении наркоманов. Молодежь слишком мало
информируют о наркотиках. Тому, кто стал наркоманом, не повезло.
3. Личность и составляющие собственной личности, которые могут
приводить к наркомании или другим зависимостям
"Я"-игра
Цель: Этот метод стимулирует обсуждение собственных вариантов поведения, таких как
поведение в конфликтной ситуации, отношение к зависимостям/обращение с наркотиками,
восприятие самого себя и оценка ценностей. Участники лучше знакомятся друг с другом.
Преимуществом является то, что в ходе игры в нее более активно включаются и
сдержанные участники. Из-за игрового характера можно задавать прямые вопросы, и
участникам легче говорить о самих себе.
Материал: карточки и фишки, кубик. Временные рамки: 60-120 минут.
Проведение: 30-50 карточек с вопросами по данной теме раскладывают текстом вниз на
столе или на полу. Разложенные карточки должны образовать букву "Я". Каждый игрок
получает фишку, которой он ходит по букве "Я", бросая кубик. Карту, на которой
останавливается фишка, игрок открывает, прочитывает вслух и отвечает на вопрос. В конце
и другие участники получают возможность высказаться по данному вопросу. В игре не
бывает победителей. Можно либо играть до тех пор, пока не будут открыты все карты, либо
остановиться раньше. Во многих группах эти вопросы дают основу для дискуссии.
Вариант проведения: В группах, где более 12 участников, карточки с вопросами можно
тянуть или распределять по-другому.
Карточки
Что ты делаешь, когда ты в ярости? Как ты больше всего хотел бы выглядеть?
Опасаются ли твои родители, что ты начнешь принимать наркотики, алкоголь?
Ты рассказываешь своим родителям о том, что ты делаешь в свободное время?
В каких ситуациях или по какому поводу ты употребляешь алкоголь?
Ты уже замечал, что в твоей школе торгуют наркотиками (выпивают на дискотеках)?
Кто-нибудь уже предлагал тебе наркотики?
Ты обсуждаешь с родителями свои проблемы?
В чем твое самое слабое место?
Какие причины могут побудить тебя попробовать наркотики (алкоголь)?
Ты часто принимаешь таблетки, например, от боли, бессонницы?
С кем ты говоришь о своих проблемах?
Существует ли человек, на которого ты хочешь быть похожим? Если да, то кто это?
Считаешь ли ты, что гашиш ужаснее, чем алкоголь?
Представь себе, что твой лучший друг/подруга принимают наркотики. Что ты
сделаешь?
Как ты думаешь, по каким причинам люди первый раз принимают наркотики
(алкоголь)?
Назвал бы ты алкоголь наркотиком?
Если бы тебе предложили исполнить три твоих желания, что бы ты пожелал?
Что ты находишь в себе превосходным?
Твои родители находят в тебе что-нибудь хорошее? Что?
Веришь ли ты в то, что, если бы табак и сигареты не рекламировали, то люди бы
меньше курили?
Ты куришь? Как это началось?
Что бы ты хотел изменить в своей школе?
Станешь ли ты говорить о своих личных проблемах со своим учителем/учительницей?
Достаточно ли в твоем районе возможностей для проведения досуга? Чего тебе в этом
отношении не хватает?
Что ты делаешь, когда тебе грустно?
Какие черты характера в себе самом ты особенно ценишь?
Что ты делаешь, когда чувствуешь себя одиноким?
Как ты считаешь, что в тебе особенно нравится другим?
Что ты делаешь, когда ты действительно в прекрасной форме?
Что ты делаешь, когда у тебя на душе отвратительно?
Ты уже бывал на какой-нибудь модной вечеринке, где принято употреблять
наркотики, алкоголь?
Следует ли в школе уделять больше внимания школьным проблемам?
Считаешь ли ты, что можешь заразиться ВИЧ?
Чего ты боишься?
Когда ты впервые попробовал алкоголь? Имеют ли право твои родители знать об
этом?
Ты уже бывал пьяным? Часто?
Ты можешь представить себе, что попробуешь гашиш?
Что тебя раздражает больше всего? Что в тебе раздражает твоих родителей?
Как бы ты хотел проводить свое время?
Можешь ли ты представить себе, что ты открыто говоришь обо всем со своим
другом/подругой?
Как твои родители решают свои проблемы?
Представь себе, что у тебя проблемы с наркотиками. У кого ты будешь искать
помощи?
Ты в компании,
где пьют много алкогольных напитков. Ты тоже пьешь вместе со всеми?
Как ты справляешься со стрессом?
Может ли девочка первая подойти к мальчику, если он ей нравится?
Есть ли у тебя три заветных желания?
Личность наркомана (по Рольфу Хартену)
Цель: При этом способе опроса выясняется, что не существует особой личности наркомана, а каждый из нас обладает свойствами, которые приписываются наркоманам.
Наркомания и зависимость - это тема, которая касается всех, правда, в розных
проявлениях и с разными последствиями.
Материал: подготовленные рабочие материалы, бумага, карандаши (красные, зеленые,
синие), доска или большой лист бумаги.
Временные рамки: 60-90 минут.
Проведение: Каждый участник получает по листу, где написаны различные черты
характера. Красным карандашом надо пометить крестиком шесть черт (три положительных и
три отрицательных), которые характеризуют собственную личность. Листы собирают и
распределяют заново. Затем зеленым карандашом надо отметить шесть черт, которые более
всего характеризуют наркомана. Листки еще раз собирают и снова распределяют. В третий
раз синим карандашом следует отметить свойства, которые могут помочь не стать
зависимым.
Подведение итогов: Названные черты характера записываются на доске или на большом
листе бумаги - соответственно разным цветом для каждой рубрики, результат предлагается
для обсуждения. При подведении итогов выяснится, что одни и те же черты появляются не
только в одной рубрике, например, "ненадежность" можно обнаружить как при описании
собственной личности, так и в рубрике "черты характера, присущие наркоману". Возникают
вопросы: "Ненадежные люди являются наркоманами? Наркоманы - ненадежные люди? Куда
я отнесу себя самого?" По поводу третьей рубрики, где собраны свойства, защищающие от
опасности стать зависимым, участники могут выступить с собственными представлениями о
профилактике наркомании и вместе поискать пути решения проблемы.
4. Восприятие органами чувств и выражение чувств
Мешок наркомана
Цель: Этот метод можно также использовать для вхождения в тему "Наркомания и
наркотики". Акцент здесь делается на сенсибилизации восприятия органами чувств.
Одновременно "Мешок наркомана" можно применять и в театральной работе, и в ролевых
играх. Это помогает развитию творческих способностей самовыражения.
Материал: мешок или пакет, платки для завязывания глаз, различные предметы: солнечные
очки, пивная бутылка, скакалка, тряпка, шприц, перчатки, телефон, презерватив, коробка
конфет, украшение, сигареты, упаковка таблеток, плюшевый зверек, шляпа и многое другое.
Временные рамки: 60 минут.
Проведение: Участники с завязанными глазами вынимают из мешка один или несколько
предметов. В больших группах можно образовывать пары. При этом один из партнеров
выбирает несколько предметов. Те, у кого завязаны глаза, должны ощупать предметы. В
конце они должны рассказать о своих ассоциациях: какое отношение этот предмет может
иметь к наркомании. При этом глаза также остаются закрытыми, чтобы не отвлекаться.
Вариант проведения: Участники выбирают по одному предмету из мешка. Затем
образуются малые группы по 2-3 человека. С имеющимся реквизитом в малой группе надо
создать ролевую игру по данной теме.
Подведение итогов:
1 общительный
2 неуравновешенный
3 уравновешенный
4 осторожный
5 поверхностный
6 трусливый
7 угрюмый
8 безучастный
9 непосредственный
10 слегка удрученный
11 добродушный
12 слабовольный
13 импульсивный
14 невыносливый
15 эгоистичный
16 беспомощный
17 распущенный
18 не умеющий владеть собой
19 неприспособленный
20 умеющий владеть собой
21 строгий
22 стеснительный
23 открытый
24 чувствительный
25 уверенный
26 сдержанный
27 неуверенный
28 готовый помочь
29 ненадежный
30 обстоятельный
31 нервный
32 спокойный
33 замкнутый
34 самокритичный
35 боязливый
36 выносливый
37 меланхоличный
38 обидчивый
39 уступчивый
40 неусидчивый
41 агрессивный
42 настойчивый
43 мужественный
44 недоверчивый
45 легко возбудимый
46 самоуверенный
47 надежный
48 слабовольный
49 порывистый
50 50 терпеливый
Дерево радостей и печалей
Цель: "Дерево радостей и печалей" используется для того, чтобы побудить участников
обратиться к таким чувствам как радость и печаль. Кроме того, необходимо учиться
рассказывать о своих чувствах другим.
Материал: рулон бумаги, карандаши, цветная бумага (светлая и темная), клеящие
карандаши.
Временные рамки: 60 минут.
Проведение: Группа делится на несколько маленьких групп (максимально по 3
подростка). Каждая группа получает большой лист бумаги, на котором нарисовано
большое дерево с голыми ветвями. Каждый член группы наклеивает на голые ветки
"плоды" из цветной бумаги, на которых надо записать переживание или событие, которое
вызвало либо радость, либо печаль. Светлая бумага предназначена для радостей, темная для печалей. Затем результат работы группы вывешивается так, чтобы всем было хорошо
видно, и представляется. Теперь "Дерево радостей и печалей" служит основой для
дискуссии. При этом можно подумать над следующими вопросами:
- Как я могу выразить свои чувства?
- Как я переживаю эти чувства?
- Как я веду себя в ситуациях, которые вызывают радость или печаль?
- - Могу ли я рассказать кому-либо о своих чувствах?
Предложения, начинающиеся со слов "Что было бы, если ..."
Цель: Этот метод можно также использовать для того, чтобы побудить подростков
к обсуждению своих чувств. Участников следует поощрять к рефлексии собственного
поведения, вызываемого определенными эмоциональными состояниями, а также к поиску
возможных альтернатив поведения.
Материал: подготовленные листы бумаги с началом предложений "Что было бы, если...",
бумага, ножницы, ручки, клеящие карандаши, журналы.
Временные рамки: 90 минут.
Проведение: Листы с началом предложений раскладываются на столе или на полу
Каждый участник выбирает для себя тему и делает по ней коллаж. Можно образовать
также небольшие группы, которые будут вместе работать над одной темой. Готовые
коллажи представляются всем и служат основой для беседы.
Вариант проведения: Другая возможность работать с предложениями: предложить
участникам написать историю по данной теме или показать пантомиму. Иной, более
простой, вариант - выдать каждому по неоконченному предложению и услышать
продолжение.
Возможное начало предложений:
Если я в ярости, то ...
Если я печален, то ...
Если я боюсь, то ...
Если у меня нет желания что-либо делать, то
Если я кого-то не выношу, то ...
Если я горжусь собой, то ...
Предложения "Что было бы, если ..."
Если я хочу с кем-то познакомиться, то ...
Если я с чем-то хорошо справился, то ...
Если я что-то преодолел, то ...
Если со мной случится такое несчастье, что я больше не .смогу жить так, как сейчас,…
Если я пойму, что в школе я больше не успеваю и, собственно, мне следовало бы уйти из
нее, Если я когда-нибудь серьезно заболею, ...
Если я вдруг разочаруюсь, ...
Если я потеряю свою лучшую подругу / своего лучшего друга,...
Если я в отчаянии, ...
Если я в стрессовом состоянии, ...
Если я чувствую себя исключенным из группы,...
Если я одинок,...
Если я завидую, ...
Если мне скучно, ...
Если я не уверен в себе, ...
Если я ревную,...
Если мной кто-то восхищается, ...
4 5 Радости жизни и жизненные разочарования
Истории на тему "Радости жизни"
Цель: Этот блок упражнений выдвигает на передний план радости жизни. Участников
побуждают к размышлениям о том, что приносит или могло бы приносить им радость в
жизни. Одновременно необходимо учить их вместе работать в группе, чувствовать друг
друга и достигать результата в совместной групповой деятельности.
Материал: на каждую малую группу дается одна картинка, фотография (при выборе
рисунков надо затрагивать как можно больше сфер жизни, таких как любовь, дружба,
сексуальность, свободное время, работа, семья), бумага, ручки.
Временные рамки: 60-90 минут.
Проведение: Группа делится на малые группы по 2-3 человека. Соответственно
количеству малых групп раскладываются картинки. Участники в группах начинают
писать историю по своей картинке, на это у них есть примерно 5 минут. После этого
каждая группа перемещается к следующей картинке и продолжает историю, начатую
предыдущей группой. Это продолжается до тех пор, пока первая группа не вернется к
своей первой картинке (не более 5 переходов). После этого истории зачитываются и
обсуждаются в большой группе.
Вариант: Упражнение "Солнце радости"
Проведение: Участники группы индивидуально рисуют солнце так, как это делают дети:
круг и от него расходятся лучи. На каждом луче необходимо написать то, чему подросток
радуется в жизни (например: мама, катание на велосипеде, кино и т. д.). Затем участники
делятся своими "солнечными лучами" друг с другом.
Я-ты- мы
Цель: Этот метод выдвигает на передний план опыт обращения с самим собой и
общение в группе. При этом задаются вопросы: "Каково мое самочувствие в группе?",
"Ощущаю ли я себя частью группы?" и т. п.
Материал: квадратный лист бумаги, ручки. Временные рамки: 60-90 минут.
Проведение: Квадратный лист бумаги сгибают таким образом, чтобы образовались
различные сектора (см. прилагаемый эскиз). Каждый сектор "Я" оформляется одним
человеком. При оформлении сектора может быть поставлена определенная задача
(например, ассоциации по теме "Наркомания"), либо никаких задач не ставится. Сектора
"Ты" оформляются вместе с соседом, а сектор "Мы" оформляет вся группа. Это
упражнение следует по возможности выполнять молча. В конце проводится дискуссия, в
которой отвечают на следующие вопросы: "Каким образом я использую пространство,
предоставляемое в мое распоряжение?", "Как происходят встречи с другими людьми на
бумаге?"
Эскиз:
6. Ролевой тренинг
Альтернативная реклама
Цель: Ученики должны уметь объективно оценивать рекламу.
Проведение: Обратите внимание на рекламу спиртных напитков, сигарет, лекарств. Вы
осознаете, что в каждой рекламе можно узнать потрясающую новость. Например,
алкоголь не только не вредит организму, но даже оказывает определенное благотворное
влияние. На уроках Вам говорят, что алкоголь обладает угнетающим действием, а на
самом деле он ведет себя, судя по рекламной информации, как стимулирующее средство.
Он даже придает красоту коже, волосам и ногтям, благодаря сильным компонентам,
которые убивают микробов и бактерий. Это такая приятная новость! В каждой рекламе
можно обнаружить настоящее открытие в медицине!
А теперь хотелось бы, чтобы Вы придумали рекламу одного из алкогольных напитков,
табачных изделий или лекарств, которая сообщала бы правду о продукте.
Примеры:
~ алкоголь может вызвать у вас рвоту; — алкоголь может вызвать у вас потерю сознания;
— алкоголь может привести вас к смерти на дорогах; — курение хорошо способствует
развитию рака легких; — если вы выпьете две таблетки, голова будет светлая и ясная 10
минут,
тупая и свинцовая 4 часа 30 минут; — напьешься и "усохнешь", вот в чем парадокс.
Вариант: Нарисовать такую этикетку на бутылке, пачке сигарет, коробке лекарств, чтобы,
увидев ее, человеку не захотелось попробовать содержимое.
Модели ролевых ситуаций
В ходе исследований, проведенных в лечебно-воспитательных учреждениях для
несовершеннолетних наркоманов и наркодиспансерах, выявлены ситуации, в которых
подростки не смогли противостоять давлению микросреды и 'начали употреблять
наркогенное вещество. Эти ситуации могут использоваться в качестве предостережений, а
также послужить моделями для ролевых игр, где можно выработать навык
противостояния наркогенному давлению. Это, прежде всего, ситуации, где приятелинаркоманы ведут разговоры о приятном состоянии после употребления наркотика и
утверждают, что это безвредно. Ситуации, где торговцы наркотиками уверяют, что,
приняв дозу, ты избавишься от всех проблем, где подростку внушается мысль, что
наркотики помогают преодолевать жизненные трудности. Ситуации, где опытные и
старшие по возрасту наркоманы вовлекают подростка в употребление наркотиков,
спекулируя на его желании выглядеть мужественным, извращая это понятие ("Используя
наркотик, ты будешь "сексуальным гигантом"). Есть ситуации, где наркоманы или
торговцы наркотиками специально угощают ребят сигаретой с "начинкой" без их ведома.
Нередко наркоманы ссылаются на вековые традиции употребления наркотиков, связывая
это явление с естественными законами трудной жизни. Часто рассказывают подросткам,
что есть безвредные наркотики, скажем, растительного происхождения, ими можно
пользоваться без потерь всю жизнь ("Химия -плохо, но я тебе предлагаю чистый
наркотик").
При анализе ролевого поведения следует рассматривать следующую серию вопросов.
Почему, с какой целью обычно предлагают попробовать наркотическое вещество,
которое, как известно, можно достать только за деньги или выменять на вещи?
Потребляет ли сам предлагающий наркотическое вещество или же только угощает
других? Если он сам не потребляет, то почему предлагает другим, если же он сам его
употребляет, то способен ли он без него обходиться? Если он утверждает, что способен,
то как он это докажет? Ответы на эти вопросы помогут подросткам более четко
сформулировать мотивированный отказ, найти наиболее подходящую причину для этого.
Цель: Научиться делать выбор (принимать решения) и нести за него ответственность.
Выработать новые модели поведения в сложных ситуациях.
Проведение: Вы находитесь во дворе или дома у одноклассника, которого Вы уважаете.
Он предлагает Вам попробовать покурить "травку". Вас никто не видит. Как Вы
поступите?
Очень важно перед тем, как разыграть ситуацию, предупредить остальных участников,
чтобы они отмечали в своих записях то, что помогает, и то, что мешает ученику решить
эту ситуацию. Оптимальным в данном случае будет такой отказ, который позволил бы
сохранить отношения с одноклассником, но не поддаться соблазну. Выбор модели
поведения делается исходя из взвешивания положительных и отрицательных последствий
каждого из возможных вариантов. Выбирается тот вариант, который имеет наименьшее
количество отрицательных и наибольшее количество положительных сторон. Например:
первый вариант - соглашусь и выкурю "косяк". Что положительного, что отрицательного?
Второй вариант - скажу "нет" и уйду; третий вариант - отчитаю одноклассника и расскажу
его родителям. Что положительного, что отрицательного?
Примеры ситуаций:
]. Володя - новичок в этой школе. Чувствует себя одиноким, еще не нашел новых друзей.
По дороге в школу встретил двух неформальных лидеров класса - Петра и Сашу. Они
пригласили пойти к Саше домой и выпить водки, убеждают Володю, что об этом никто не
узнает, туда еще придут девички, и они хорошо повеселятся. Кок поступить в этом случае
Володе?
2. Вы вместе со своей подругой находитесь на дне рождения своего приятеля. Выпили
шампанского. Все разговаривают, веселятся. Один из приятелей говорит, что вина было
явно недостаточно, и достает две литровые бутылки водки. Он активно начинает
предлагать всем выпить. Ваша девушка водку не пьет. Вы выпили рюмку. Всем налили
еще. Подруга просит Вас не пить, а все вокруг уговаривают: "Ты что, не мужчина..." и т. п.
Ваши действия?
3. Вы собираетесь на дискотеку. Раньше на дискотеках Вы всегда чувствовали неловкость
и смущение, когда приглашали девушку потанцевать. В этот раз друзья предлагают Вам
самый "сильный" рецепт от нерешительности - выпить 100 граммов "для храбрости". Вы
не знаете, какие последствия повлекут за собой эти 100 граммов. Как вы себя поведете?
4. Однажды в школьном туалете старший по возрасту ученик протянул сигарету с
предложением попробовать. Вы отказались. Тогда он начал высмеивать Вас, говоря при
этом, что Вы еще малы, не доросли, что Вы "маменькин сынок". Вам очень обидно еще и
потому, что там стояли значимые, авторитетные ребята. Что Вы будете делать в этой
ситуации?
5. Вы приехали на лето к своим родственникам на отдых. Однажды Вас взяли на рыбалку
с ночевкой. Вечером за ухой Ваш дядя открыл бутылку водки, выпил вместе с другом по
стопке. Через некоторое время опять налил себе, другу, а третий стакан протянул Вам. Он
сказал: "Бери, не бойся. Никто не узнает. Я, твой дядя, разрешаю тебе немного
попробовать, чтобы теплее было..."