Доп /программа «ХИМИЯ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА»

Пояснительная записка.
Данная образовательная программа предназначена для учащихся 9 класса. Она
предоставляет учащимся реализовать свой интерес к наукам биология, химия,
экология, а также лучше узнать свой край. Курс направлен на удовлетворение
интересов учащихся в области химических проблем экологии, валеологии, поэтому
будет полезен многим учащимся.
Привлечение дополнительной информации межпредметного характера о значении
химии в различных областях хозяйства, быту, а также в решении проблемы
сохранения и укрепления здоровья позволяет заинтересовать школьников
практической химией, повысить их познавательную активность, расширить знания
о глобальных проблемах, развить аналитические способности.
Программа курса базируется на идеях личностно – ориентированного обучения,
проектной технологии.
Цель:
 Рассмотреть проблемы охраны окружающей среды, экологические
проблемы нашего города.
 Изучить загрязнение, загрязнители окружающей среды и их влияние на
здоровье человека.
 Углубленное
изучение специализированных
разделов химии, которые
позволяют дать учащимся представление о роли химической науки в
экологическом воспитании.
 Повысить интерес к изучению предмета, стремлению научно –
исследовательской деятельности, воспитание чувства ответственности за
состояние окружающей среды.
Задачи:
 Раскрыть взаимосвязь загрязнения среды и здоровья человека
 Выработать
через
практические
занятия
умение
проводить
количественные и качественные опыты, работать с натуральными
объектами
В содержании программы заложены идеи:
-природа в своём развитии находится в динамическом развитии
-при взаимодействии природы и человека изменяются компоненты окружающей
среды, что приводит к смещению равновесия
-химические знания необходимы для решения возникших проблем.
Организация данного курса требует примененная технологии проблемного
обучения, которая обеспечивает развитие самостоятельной работы школьников.
Содержание курса позволяет развивать идеи, заложенные в базовом курсе
химии, дополнить их новыми, что существенно повышает воспитательный
потенциал обучения. Выполнение и обсуждение проблемных опытов с учениками
даёт возможность демонстрации многогранной картины свойств веществ. Техника
проведения, очень проста и не требует какого – либо сложного оборудования.
Содержание курса позволяет соблюдать принцип тесной связи науки и практики,
что обеспечивает сознательное и основательное усвоение химических знаний.
Проблемный эксперимент может быть поставлен демонстрационным способом.
Отличие проблемных опытов от лабораторных заключается в творческом
поисковом характере. Учащиеся учатся самостоятельно выдвигать гипотезы,
составлять план исследования, проводить отработку полученных результатов и
формулировать выводы. Программа составлена с учётом психологических и
физиологических особенностей детей
Применены разные методы и приёмы: рассказ, лекции, беседы, практические и
исследовательские работы, презентации, игры, викторины.
Используемые в работе методы обучения опираются на процесс мышления и
объединяют познавательные процессы с практическими умениями. В практике по
освоению содержания программы применяются основные принципы
развивающего обучения:
- обучение на высоком уровне трудности, но в пределах возможностей
воспитанников
- осознание учащимися процесса обучения
- принцип систематических практических навыков
- принцип сохранения индивидуальных особенностей в исследовании
Структура программы предлагает постепенное расширение знаний, умений и
навыков и их углубление в ходе освоения материала на протяжении всего года
обучения. За период обучения учащиеся получат определённый объём знаний,
качество которых проверяется через тестирование. Итогом работы являются
исследовательские работы учащихся, учебно – исследовательские конференции,
творческие работы.
Программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к материалу, который
усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять,
составлять, распознавать опытным путем, вычислять.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за
рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
Предлагаемые результаты.
Знать
Источники экологической опасности, экологические проблемы города, основы
охраны окружающей среды, влияние тяжёлых металлов на здоровье человека,
круговорот веществ в природе, причины разрушения озонового слоя, источники
загрязнения водных ресурсов.
Уметь
Составлять план исследования, формулировать выводы, определять запылённость
воздуха, влияние коррозии на рост растений, проводить анализ воды.
Обеспечение программы.
технические
средства
электронные
учебники
1. 8 класс
(Издательство
Просвещение)
2.
Химия
для гуманитариев
Элективный курс
(Издательство
Учитель)
презентации:
1.Металлы
2.Проект
«Галогены глазами
учащихся»
лабораторная
посуда
бюретки, мензурки 50
мл,
пробирки, стаканы,
спиртовки, бытовые
фильтры, воронки,
шпатель, конические
колбы, лабораторный
штатив с кольцом,
стеклянные палочки,
лучина
видеофильмы
1.Глобальные
проблемы
человечества.
2.
Коррозия
металлов
3.Охрана
окружающей среды.
наглядные пособия
таблицы
1.Круговорот
углерода
в
природе.
2.Производство
серной кислоты.
3.Растворимость
кислот,
солей,
оснований в воде.
4.Коррозионная
стойкость
обычных
материалов.
5.Защита металлов
от коррозии.
6.Таблица
совместимости
металлов
реактивы
для
проведения
практических работ
индикаторная бумага,
раствор Трилона Б,
индикатор эрихром,
аммиачно – буферная
смесь,
50% раствор
KNCS ,
HCL- 24%
H2SO4 ,
KMnO4
растения из аквариума,
железные гвозди,
гранулы цинка,
гидрокарбонат натрия,
кусочек мела
модели
1.кристаллическая
решётка меди.
коллекция
Нефть и
нефтепродукты
интернет- ресурсы
Объекты исследования: река «Пурсовка», местные водоёмы.
Формы контроля
виды контроля
содержание
уровень знаний
школьников,
общая эрудиция
тестирование,
наблюдение
текущий
освоение учебного
материала по теме
диагностические задания: опросы,
практические работы, тестирование
коррекция
ликвидация пробелов
повторные тесты, индивидуальные
консультации
итоговый
контроль выполнения
поставленных задач
представление продукта на разных
уровнях
вводный
методы
беседа,
анкетирование,
Содержание программы и требования к уровню подготовки
1.ВВЕДЕНИЕ (4 часа)
Химия и проблемы окружающей среды. Место химии в решении экологических
проблем.
Экология как научная основа охраны окружающей среды. Человек и окружающая
среда.
Знать/понимать
- проблемы окружающей среды
- влияние человека на природу
- взаимосвязь предметов «химия» и «экология»
Уметь
Осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (справочных, научных, научно – популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
информации, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством
2. Воздух. (23 часа)
Атмосфера. Роль компонентов воздуха в жизни живой природы. Источники
загрязнения воздуха. Международное законодательство по охране атмосферы.
Загрязнители и загрязнение окружающей среды. Классификация загрязнителей.
Экологические проблемы нашего города. Источники загрязнения воздуха в нашей
местности. Что такое кислотные дожди? Влияние загрязнителей на здоровье
человека. Экскурсии на сахарный завод, «Текмаш». Причины разрушения
озонового слоя. Парниковый эффект. Способы очистки газообразных выбросов.
Практические занятия:
1. Определение чистоты воздуха по лишайникам.
2. Определение запылённости воздуха.
3. Игра «Что ? Где? Когда?»
4. Решение расчётных задач с использованием веществ, влияющих на здоровье
человека
5. Количественный расчёт транспортных загрязнителей воздуха
6. Деловая игра «Влияние кислотных дождей на организм человека»
Знать/понимать
- качественный и количественный состав воздуха
- последствия загрязнения окружающей среды веществами, содержащимися в выхлопных газах
автомобилей ,промышленных отходах, средствах бытовой химии
- роль озонового слоя, причины и последствия его истощения
- содержание понятий «парниковый эффект», «кислотные дожди»,пути решения проблем
Уметь
Оценивать состояние воздушной среды ,сопоставляя фактические данные и нормы количества
3.НЕМЕТАЛЛЫ И ИХ СОЕДИНЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ (10 ч)
Биогенные элементы, их положение в периодической системе Д.И. Менделеева .
Галогены, их значение для организма. Болезни, связанные с нехваткой йода в
нашем городе. Биогеохимические круговороты (кислород, углерод, азот, фосфор)
Практические занятия: решение задач по теме «Неметаллы»
Знать/понимать
- характерные особенности неметаллов
-положение галогенов в Периодической системе Д.И.Менделеева
- круговорот углерода, кислорода, азота и фосфора
Уметь
-сравнивать металлы с неметаллами
4. Вода в природе и жизни человека ( 16ч)
Вода и её роль в природе. Структура молекулы воды. Жёсткость воды и способы её
устранения.
Источники загрязнения водных ресурсов. Очистка вод. Экологическая проблема
чистой воды.
Исследовательская работа «Анализ загрязнённости воды»
Экскурсии на водоёмы. Пресс – конференция по теме «Вода и её охрана»
Практические занятия:
1. Определение и сравнение жёсткости воды из колодцев, родников и рек
г. Кирсанова
2. Очистка воды от нефти.
3. Очистка воды от СМС.
4. Отбор проб воды из разных источников. Итоговое занятие.
Знать/понимать
-нормирование качества питьевой воды
- проблемы загрязнения
- способы устранения жёсткости
Уметь
-составлять схему круговорота воды в природе, обосновывать его роль в сохранении природного
равновесия, анализировать причины и последствия его нарушения
-бережно относиться к воде
-использовать дополнительный информационный материал по изучению местных экологических
проблем
6.МЕТАЛЛЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (11ч)
Металлы – биогены. Источники металлов в окружающей среде. Тяжёлые металлы и
здоровье человека. Свинец и окружающая среда. Железо и медь в организмах.
Коррозия металлов – загрязнение окружающей среды. Защита от коррозии.
Практические занятия.
1.Решение задач с экологическим содержанием.
2.Влияние коррозии на рост и развитие растений
Знать/понимать
- создать условия для формирования представлений учащихся о влиянии металлов на
человеческий организм
- сформировать представление о влиянии металлов на здоровье человека
-убедить, что химия как наука служит интересам человека, а знание её законов способствует
решению экологических проблем
-пути проникновения металлов в организм человека
Уметь
-описывать влияние металла на жизнедеятельность человеческого организма с использованием
справочного материала
-делать выводы о влиянии хозяйственной деятельности человека, связанной с накоплением в
окружающей среде металлов, влияющие на здоровье человека
УМК ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Литература для учителя:
1. Волкова П.А. ШипуновА.Б. Статистическая обработка данных в учебно –
исследовательских работах. М.-Экопресс
2. Габриелян О.С. ,Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия 9 класс 2002 г
3. Глинка Н.Л. Общая химия. Ленинград 1988
4. Иванов В.Г. Практикум по органической химии. М. Академия ,2002
5. Дьякович С. В. Методика факультативных занятий по химии 1985г
6. Коробейникова П.А. Методика изучения состава окружающего воздуха .Химия в
школе 2000г. №2
7. Ледовская Е.М. Металлы в организме человека Химия в школе 2005 №3
8. Сурин Ю.В., Балезина С.С. «Проблемный эксперимент при изучении свойств
ионов» Химия в школе №6 1985г.
9. Филлипова С.В., 2008 Путешествия юных натуралистов.Игровые конкурсные
программы М: МДЭБЦ
10. Химия в школе .Научно – теоретический и методический журнал №№2,3,2001г.
Литература для учащихся:
1.Коробейникова Л.А. Методика изучения состава окружающего воздуха Химия в
школе №2 2000
2.Кузьменюк Н.М., Стрельцов Е.А. Экология на уроках химии Издательство ООО
Красикомпринт – 1996
3.Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас М.Высшая школа, 1992 Педагогика 2003
4.Кульский Л.А. Проблема чистой воды Киев, 1974
5.Крицман В.А., Станцо В.В. «Энциклопедический словарь юного химика». М.
Педагогика 1990г
6.Лосев К.С. Вода. Л.Гидрометиоиздат, 1989
7.Ляльков В.И. Вечно живая вода Киев, 1972
8. Маслов В.А. , Бурнашева И.В. Словарик юного эколога. Москва 1993
9. Петрянов И.В. Самое необыкновенное вещество в мире М.Педагогика 1975
10.Химия 9 класс Сборник элективных курсов. Составитель Н.В. Ширшина
Волгоград, учитель 2005
Учебно – тематический план.
№
Тема
1.Введение
Всего
часов
4
проблемы 1
и
1.1 Химия
окружающей среды.
Место химии в решении
1.2
экологических проблем.
1.3 Экология как научная
основа
охраны
окружающей среды.
Человек и окружающая
1.4
среда.
2. Воздух
2.1 Атмосфера.
2.2 Роль компонентов воздуха
в жизни живой природы.
Источники
загрязнения
2.3
воздуха.
2.4 Международное
законодательство
по
охране атмосферы.
и
2.5 Загрязнители
загрязнение окружающей
среды.
Классификация
загрязнителей.
2.6 Экологические проблемы
нашего города. Источники
загрязнения воздуха в
нашей местности.
2.7 Что такое кислотные
дожди?
2.8 Влияние загрязнителей на
здоровье человека
Экскурсии на сахарный
2.9
завод, «Текмаш».
разрушения
2.10 Причины
озонового слоя.
эффект.
2.11 Парниковый
Способы
очистки
газообразных выбросов
лекции
3.2
3.3
3.4
Биогенные элементы, их
положение
в
периодической
системе
Д.И. Менделеева
Галогены, их значение
для организма.
Болезни, связанные с
нехваткой йода в нашем
городе.
Биогеохимические
круговороты
(кислород,
углерод, азот, фосфор)
Практ.
работа
тесты
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
23
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
3.Неметаллы
и
их 10
соединения
в
окружающей среде.
3.1
Из них
Практ.
занятие
1
1
1
2
1
1
1
3
2
2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
5.1
5.2
5.3
5.4
5.6
5.7
5.8
4.Вода в природе и в
жизни человека
Вода и её роль в природе.
Структура
молекулы
воды.
Жёсткость воды и способы
её устранения.
Источники
загрязнения
водных ресурсов.
Очистка
вод.
Экологическая проблема
чистой воды.
Исследовательская
работа
«Анализ
загрязнённости воды»
Экскурсии на водоёмы
Пресс – конференция по
теме «Вода и её охрана»
5. Металлы и
окружающая среда
Металлы – биогены.
Источники металлов в
окружающей среде
Тяжёлые
металлы
и
здоровье человека.
Свинец и окружающая
среда.
Железо
и
медь
в
организмах.
Коррозия
металлов
–
загрязнение окружающей
среды.
Защита от коррозии.
16
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
Обобщение курса
4
итого часов
68
4
2
1
1
Утверждена
на заседании методического Совета
МОУ ООШ г. Кирсанова
«____»___________2010 г. протокол №
директор ___________________
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Химия и окружающая среда»
для 9 класса
рассчитана на 1 год.
Автор программы:
Е. А. Астафьева
учитель химии
Тамбовская область
г. Кирсанов
2010 год
РЕЦЕНЗИЯ
на программу «Химия и окружающая среда»
для учащихся 9 класса разработанной Астафьевой Еленой Алексеевной,
учителем химии МОУ ООШ №3 г. Кирсанова.
Тема разработки дополнительной программы по химии актуальна, т.к сейчас остро
стоит вопрос об экологии. Дополнительная программа доступна, по ней могут
работать учащиеся 9 класса.
Данная программа предоставляет возможность самому ученику соотнести свой
уровень знаний и умений по предмету, помогает осуществить выбор будущей
профессии.
В качестве основной цели Астафьева Е.А. определила необходимость
формирования аналитических умений обучающихся, где более конкретнее
предусматривается развитие
таких умений,
как: выделять главное в
анализируемом объекте, выдвигать гипотезы, обобщать путём сравнения и анализа,
формировать проблемы и предлагать пути их решения.
Содержание программы предусматривает развитие способов учебной
деятельности появлений аналитических способностей учащихся, предметных,
прикладных и коммуникативных компетенций, что очень важно, потому что
способствует формированию внутренней готовности ученика для обучения в
старшей школе.
Предусматривается мягкая дифференциация учебного материала различной
сложности и ставится задача повышения уровня компетенции учащихся.
В практической части содержание предусматривает приоритетное формирование
прикладных компетенций: составление отчёта, уравнений, прогнозирование,
конспектирование учебного материала и т.д., включая в мыслительность детей
умения классификации, переноса, синтеза, обобщению. Именно такой подход
предусматривает включение в учебный процесс педагогики мотивов, что является
острой потребностью процесса обучения современной школы, в результате чего
может повыситься интерес к данному предмету.
Подобранный диагностирующий инструментарий вполне достаточен
для
отслеживания успешности реализации программы.
В целом программа носит рабочий характер, востребована нынешней системой
образования и готова для реализации в практической практике.
Руководитель городского МО
учителей химии
Е.А.Астафьева