Методика обучения праву

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Тюменский государственный университет»
Филиал ТюмГУ в г. Тобольске
Факультет истории, экономики и управления
Кафедра экономики, управления и права
Рабочая программа учебной дисциплины
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ
Код и направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Правовое и экономическое образование
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
Заочная
Тобольск
2014
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
(сайт для загрузки УМК umk.utmn.ru)
Рег.номер: _______________________________
Дисциплина: Методика обучения праву
Учебный план: Педагогическое образование
Автор: Татарникова Анна Ивановна
Кафедра: Экономики, управления и права
Рецензент
Рабочая программа дисциплины «Методика обучения праву»/сост. А..И. Татарникова –
Тобольск: ТюмГу филиал в г. Тобольске, 2014. – 25 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания
дисциплины базовой части
профессионального цикла студентам заочной формы обучения по направлению подготовки
050100 «Педагогическое образование» по профилю «Экономическое и правовое
образование».
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки 050100 «Педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 46.
Составитель ____________________ А.И. Татарникова
(подпись)
25.12.2014 г.
Содержание
1
2
3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5
5.1
6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
8
Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………......
Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………….............
Требования к результатам освоения содержания дисциплины........................
Содержание и структура дисциплины (модуля)....……………...................
Содержание разделов дисциплины................................................................
Структура дисциплины......................................................................................
Лабораторные работы………………………………………….......................
Практические занятия (семинары)....…………………… ……......................
Курсовой проект (курсовая работа)..................................................................
Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….………......
Образовательные технологии............................................................................
Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации............................................................................................................
Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)...................... …….
Основная литература…………………………………………….....................
Дополнительная литература……………………………………….....................
Периодические издания.....…………………… …….…………......................
Интернет-ресурсы.................................................................................................
Методические указания к лабораторным занятиям …………………….......
Методические указания к практическим занятиям .......................................
Методические указания к курсовому проектированию и другим видам
самостоятельной работы. ................................................................................
Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных
технологий ................................................………………………………….....
Материально-техническое обеспечение дисциплины…………....................
Лист согласования рабочей программы дисциплины…..………..................
Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины …………...
4
4
4
6
6
7
8
8
9
9
9
9
10.
15
15
15
19
19
19
21
23
23
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цели: формирование у студентов готовности к применению современных методик и
технологий ведения образовательной деятельности по предмету «Право» в учреждениях
общего среднего образования и осуществлению культурно-просветительской деятельности.
Задачи:
– создать представление об объекте, предмете, теории и методах, понятийном аппарате
методики обучения и воспитания обществознанию;
– познакомить студентов с нормативно-правовой базой и методическим обеспечением
процесса обучения праву в современной школе;
– создать условия для овладения студентами основными профессиональными умениями и
навыками;
– способствовать овладению современными методами обучения и воспитания праву;
– обучить студентов анализу практики обучения, приемам обобщения педагогического
опыта, проведения опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности в сфере
обучения праву.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО.
Дисциплина «Методика обучения и воспитания праву» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин (Б.З).
Для освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания праву» обучающиеся
используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», а также дисциплин вариативной части
профессионального цикла.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения
дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к
итоговой государственной аттестации
Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студентов:
Студент должен:
знать: основные теоретические положения процесса организации обучения и воспитания в
школе; специфику психических процессов у детей школьного возраста; основные
информационные и коммуникационные технологии, используемые в образовательном
процессе.
уметь: извлекать информацию из источников различного типа; анализировать
статистическую информацию, представленную в таблице, схеме, графике, диаграмме;
организовать самостоятельное исследование (как индивидуальное, так и в микрогруппе);
выражать и обосновывать свою позицию; быть готовыми: к
персональному и
коллективному представлению результатов своей учебной работы.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению формируются структурные
элементы следующих компетенций:
Общеобразовательные компетенции:
─ владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановки цели и выбора путей её достижения (ОК-1);
─ владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством
управления информацией (ОК-8);
Знать: - способы мыслительной деятельности; - методы, способы и средства получения,
хранения, переработки информации;
Уметь: - учитывать социальные, культурные, национальные контексты, в которых
протекают процессы обучения, воспитания;
- формулировать цели и выбирать пути их достижения;
- логически верно строить устную и письменную речь;
- использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки
информации;
- работать с компьютером как средством управления информацией;
- использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики.
Владеть: - культурой мышления; - способами ориентации в профессиональных источниках
информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
- толерантным восприятием социальных и культурных различий;
- навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики.
Общепрофессиональные компетенции:
– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).
Знать: понятийный аппарат и основные теоретические положения методики обучения и
воспитания праву как науки, методы исследования педагогических наук; специфику «права»
как предмета школьного обучения, цели школьного правового образования, его вклад в
формирование всесторонне развитой личности школьника; основы организации учебнопознавательной деятельности учащихся, методы, приемы и средства, а также формы
организации изучения права с учетом характера познавательной деятельности учащихся;
современные методы и средства оценивания результатов изучения права в различных
образовательных учреждениях и на различных ступенях образования; содержание
нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность учителя права,
структуру и содержание школьных курсов права, специфику базового, углубленного и
профильного обучения;
Уметь: использовать содержание учебных курсов для формирования нравственной,
правовой, экономической,
политической и экологической культуры, выявления
национальных и общечеловеческих ценностей, воспитания гражданственности,
социализации личности учащихся; анализировать программы, учебники и другие
компоненты учебно-методического комплекса, отбирая их на урок в соответствии с
научными критериями; соотносить содержание обучения с применяемыми методами и
приемами; отбирать правовое содержание на урок в соответствии с целями и задачами
обучения, познавательными возможностями, уровнями познавательной самостоятельности
учащихся и другими факторами; составлять план-конспект урока, определяя взаимосвязь
деятельности учителя и учащихся, разрабатывать тесты и познавательные задания,
планировать применение и использование современных средств обучения; проектировать и
реализовать систему текущего и итогового контроля знаний и умений учащихся; предвидеть
и выявлять результаты обучения, внося коррективы в свою педагогическую деятельность;
Владеть: технологиями, методами, приемами и средствами современного обучения
обществознанию на уроках и во внеурочной деятельности на разных образовательных
ступенях в различных образовательных учреждениях; современными принципами
толерантности, диалога и сотрудничества; понимать необходимость использования их в
своей профессиональной деятельности; способностью к пониманию личностной и
социальной значимости профессии, мотивацией к успешной профессиональной деятельности
учителя права, осознанием ответственности за результаты своей педагогической
деятельности и готовностью к профессиональной рефлексии.
Профессиональные компетенции:
– способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1).
Знать: содержание учебных программ базовых курсов права; современные методики и
технологии, в том числе информационные, обучения праву.
Уметь: использовать систематизированные правовые знания для реализации учебных
программ базовых и элективных курсов на разных образовательных ступенях в
образовательных учреждениях различных типов и видов; использовать возможности
образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебновоспитательного процесса. Владеть: информационной культурой учителя права,
информацией о возможностях информационной образовательной среды для разработки и
реализации учебных и культурно-просветительских программ и обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса; умением реализовывать учебные программы базовых и
элективных курсов.
4. Содержание и структура дисциплины (модуля)
4.1 Содержание разделов дисциплины
№
Содержание раздела
Наименование
Форма текущего
разд
раздела
контроля
ела
1
2
3
4
1
Методика обучения и Методика обучения и воспитания Ответ
на
воспитания праву как праву – научная и учебная дисциплина. теоретический
учебная дисциплина.
Место
методики
обучения
и вопрос
воспитания праву в системе психологопедагогических наук. Цели и задачи
обучения
и
воспитания
праву,
структура содержания правового курса.
2
Развитие
правового Становление и развитие системы Подготовка
образования в России правового образования в Россию. рефератов
Правовые знания как составная часть
образования в русском государстве в IX–
XVI вв. Юридическое образование в
дореволюционной
России.
Обществоведческое образование в 1920–
1930-е гг. Введение курса «Конституция
СССР». Совершенствование процесса
обучения праву в 1960–1980-е гг.
Школьный курс «Основы Советского
государства и права». Современная
система
школьного
правового
образования и тенденции ее развития»
3
Процесс обучения и Цели и задачи современного школьного Подготовка
воспитания праву в правового образования. Структура и сообщений,
современной школе.
содержание правового курса в Базисном создание
и региональном учебных планах. презентаций
Современный
стандарт
правового тестирование,
образования.
Воспитательный
потенциал школьного правового курса.
Учебник в школьном курсе права.
Методы и приемы обучения, их
классификация.
Активные
методы
обучения. Система средств обучения
праву и специфика работы с ними.
Современный урок права и требования к
нему. Виды организационных форм
обучения
в
различных
учебных
заведениях, их классификация. Типы и
формы уроков права. Структура уроков
в зависимости от типа. Самостоятельная
работа учащихся на уроках права.
Формирование
общеучебных
и
предметных умений в курсе права.
Межпредметные и внутрикурсовые
связи. Использование документов в
правовом курсе.
Классификация и
характеристика
современных
технологий обучения праву. Методы,
формы и функции проверки знаний по
праву в учебном процессе. Виды
оценивания.
Особенности
диагностирования учебных достижений
школьников. Особенности обучения и
воспитания праву на базовом и
профильном уровнях.
4
Внеклассная работа по Понятие, цели, содержание и формы Ответ
предмету
воспитания в курсе права. Методические теоретические
основы воспитания на уроках права. вопросы,
Средства
воспитания.
Специфика тестирование.
организации внеклассной работы по
праву, ее основные формы. Требования к
организации внеклассной работы.
5
Современный учитель Слагаемые профессиональной культуры Круглый стол
права.
учителя
права.
Должностные
обязанности учителя. Методическая
работа
в
школе,
ее
формы.
Самовоспитание,
саморазвитие
и
самообразование как основа повышения
квалификации
учителя.
Исследовательская, экспериментальная,
проектная деятельность учителя права.
6
Использование
Основные понятия и определения Подготовка
современных
предметной области – информатизация презентаций
информационных
и образования.
Информационные
коммуникационных
технологии
поиска
правовой
технологий в процессе информации,
понятие
«правовое
обучения праву
информационное
обеспечение».
Возможности сети Интернет, переход к
дистанционному
обучению.
Интерактивные
средства
контроля
знаний и педагогической экспертизы по
праву. Анализ и экспертиза электронных
программно-методических
и
технологических
средств
обучения
праву.
Особенности
использования
информационных и коммуникационных
технологий при обучении праву.
4.2 Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
Вид работы
Трудоемкость, часов
Всего
Общая трудоемкость
216
на
Вид работы
Трудоемкость, часов
Всего
12
2
10
Аудиторная работа:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)1
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
195
36
Контрольная работа (К)2
Самоподготовка (проработка и повторение
лекционного материала и материала учебников и
учебных пособий, подготовка к лабораторным и
практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному
контролю и т.д.),
Подготовка и сдача экзамена3
Вид итогового контроля (экзамен)
1
30
36
9
Разделы дисциплины
Количество часов
№
раздела
1
1
Наименование разделов
Всего
2
Теория обучения и воспитания праву как
учебная дисциплина.
Аудиторная
работа
Л
ПЗ
ЛР
3
4
5
6
21
2
Внеауд.
работа
СР
7
19
2
Развитие правового образования в России
12
2
10
3
Процесс обучения и воспитания праву в
современной школе.
102
2
100
4
Внеклассная работа по предмету
22
2
20
5
Современный учитель права
22
2
20
6
Использование современных
информационных и коммуникационных
технологий в процессе обучения праву
28
2
26
Итого:
205
10
195
4.3 Лабораторные работы
4.4 Практические занятия (семинары)
№
занятия
№
раздела
Тема
Кол-во
часов
1
2
3
4
1
2
Становление и развитие отечественной системы правового
образования в XVII – XX в.
2
2
3
4
5
№
раздела
1
Учебные программы, пособия и комплексы по праву в школе
Внеклассная работа по праву
Учитель права современной школы. Методические основы
5
подготовки учителя к уроку права
Современные информационные технологии в преподавании
6
права
4.5 Курсовая работа не предусмотрена
4.6 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
3
4
2
2
2
2
Кол-во
часов
3
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
2
Развитие познавательной и творческой деятельности школьников на
3
10
уроках права.
Общие и возрастные особенности ученического познания и
3
10
необходимость их учета в процессе обучения праву
Реализация межпредметных и внутрикурсовых связей на уроках
3
10
права
Традиционные и инновационные образовательные технологии и их
3
10
использование на уроках права
4
Внеклассная работа на уроках права
10
Подготовка учителя к преподаванию права и научная организация
5
10
его труда
5. Образовательные технологии
В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются
следующие образовательные технологии:
- лекции с использованием наглядных пособий, мультимедийного оборудования;
- семинарские занятия с использованием активных и интерактивных форм проведения
занятий (в форме групповых дискуссий, круглых столов, синквейна и т.п.);
- практические занятия с использованием активных и интерактивных занятий (в форме
решения практических задач, выполнения проблемных и творческих заданий).
При организации самостоятельной работы занятий используются следующие
образовательные технологии: подготовка к дискуссиям, конференциям, выполнение
творческих проектов, работа в поисковых группах.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных
занятиях
Вид
занятия
Используемые интерактивные
Количество
Семестр
(Л, ПР,
образовательные технологии
часов
ЛР)
Л
– Эвристическая беседа
2
– Проблемное изложение материала
ПР
– Мозговая атака.
–Синквейн
– Тестирование.
2
2
2
– Работа в группах.
Итого:
2
10
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
Примерный перечень вопросов к экзамену:
1. Теория обучения и воспитания праву как учебная дисциплина: предмет, задачи,
основные функции. Развитие правового образования в дореволюционной России.
2. Развитие школьного правового образования в дореволюционной России.
3. Развитие школьного правового образования в советской России и СССР (1917–1980-е
гг.).
4. Современная система школьного правового образования и тенденции ее развития.
5. Государственный стандарт среднего (полного) общего образования по праву для
базового и профильного уровней: сравнительная характеристика целей,
содержательных линий и требований к уровню подготовки выпускников.
6. Право в Базисном учебном плане школ РФ. Содержание и структура школьного
правового образования.
7. Сравнительная характеристика понятий «метод», «прием» и «средство» обучения
праву. Подберите комплекс методов, приемов и средств обучения к предложенному
уроку.
8. Классификация методов и методических приемов обучения праву. Отберите к
предложенной теме урока наиболее эффективные методы и приемы обучения.
9. Современный учебник права и требования к нему. Приемы работы с учебником.
10. Современные педагогические технологии в обучении праву в школе.
11. Проблема классификации уроков. Характеристика основных типов урока права в
школе.
12. Варианты форм урока права в школе, их характеристика.
13. Целеполагание в обучении праву.
14. Проверка и оценка результатов обучения праву. Роль оценивания в активизации
познавательной деятельности учащихся.
15. Самостоятельная работа обучающихся по праву: цели, формы, этапы. Основные
требования к организации самостоятельной работы школьников.
16. Факультативы и спецкурсы, их назначение и место в системе школьного правового
образования.
17. Тестовый контроль знаний: преимущества и недостатки. Этапы разработки тестовых
заданий.
18. Работа с документами на уроках права (цели, дидактические возможности, виды
документов, этапы и приемы работы с документами).
19. Проблемное обучение праву.
20. Наглядные средства обучения и их роль в активизации познавательной деятельности
учащихся при изучении права. Отберите наглядные средства обучения к предложенной
теме урока и покажите вариант работы с ними.
21. Общие и возрастные особенности ученического познания и необходимость их учета в
организации процесса обучения праву.
22. Роль развивающего и проблемного обучения в формировании правовых знаний и
мышления школьников.
23. Учебные умения и методика их формирования на уроках права.
24. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся на уроках права.
25. Внеклассная работа по права.
26. Современный учитель права. Исследовательская, экспериментальная, проектная
деятельность учителя права.
27. Использование активных методов на уроках права.
28. Понятие, цели, содержание, формы воспитания на уроках права.
29. Варианты тематического планирования учебных занятий по праву:
Роль
тематического планирования в организации обучения праву.
30. Варианты поурочного планирования учебных занятий по праву. Роль поурочного
планирования в организации обучения праву.
31. Научная организация труда учителя права.
32. Воспитательный потенциал школьного правового курса.
33. Межпредметные и внутрикурсовые связи в обучении праву.
34. Приемы устного изложения материала на уроках права.
35. Игры на уроках права.
36. Дидактические аспекты автоматизации контроля правовых знаний учащихся.
37. Электронный учебник права: специфика, преимущества и недостатки.
38. Правовые ресурсы сети Интернет и возможности их использования в правовом
обучении.
Примерная тематика рефератов:
1. Методы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках права в 10-11
классах.
2. Организация тематического контроля знаний учащихся на примере темы «…».
3. Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении праву.
4.
Проблемное обучение праву (на примере темы «…»).
5. Использование игровых методов в обучении праву (на примере темы «…»).
6. Работа в малых группах с использованием элементов личностно-ориентированного
обучения праву (на примере темы «…»).
7. Воспитательный потенциал школьного правового курса и его реализация.
8. Отработка знаний, умений и навыков в рамках урочной системы на примере темы «…».
9. Организация познавательной деятельности школьников через систему внеклассной работы
по праву.
10. Активные формы обучения учащихся на уроках права.
11. Методы организации самостоятельной работы учащихся на уроках права.
12. Проектная деятельность учащихся на уроках права.
13. Учебно-методические ресурсы сети Интернет и их роль в подготовке
учителя к урокам права.
14. Организация научно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе
обучения праву.
15. Роль межпредметных и внутрикурсовых связей в формировании
знаний обучающихся по теме «…».
16. Формирование умений работы с документами на уроках права (на
примере темы «…»).
17. Роль проблемных и познавательных заданий в развитии познавательной
самостоятельности учащихся на уроках права.
Образцы контрольных тестовых заданий
Контрольная тестовая работа № 1
1.
Слово «методика» в переводе с греческого означает:
А) педагогическая наука;
Б) путь исследования;
В) школьная методология;
Г) метод изучения.
2.
Предметом методики обучения и воспитания праву является:
А) процесс обучения правовым знаниям;
Б) процесс познания права;
В) процесс научного исследования.
3.
В 1937/1938 гг. в учебных классах школы в качестве самостоятельного предмета
появилась новая учебная дисциплина. Она содержала знания по:
А) семейному праву;
Б) уголовному праву;
В) конституционному праву;
Г) трудовому праву.
4. Основные понятия проблемного обучения – это:
А) учебная проблема
Б) проблемная ситуация
В) проблемный вопрос
Г) учебно-тематический план
5. Понятие считается усвоенным, если учащийся:
А) знает его определение
Б) знает его определение и содержание
В) имеет образное представление об объекте или явлении
Г) умеет применять его самостоятельно
6. Умение сформировано, если учащийся:
А) знает содержание учебного материала
Б) использует различные источники правовой информации
В) последовательно выполняет учебные действия
Г) выполняет учебные операции в новой учебной ситуации
7. Процесс формирования умений и навыков включает:
А) постановку цели
Б) ознакомление с умением
В) выполнение тренировочных упражнений
Г) обоснование умений
8. Основу учебников права составляет:
А) текст
Б) иллюстративный аппарат
В) аппарат ориентировки
Г) аппарат организации усвоения знаний и умений
9. Дифференцированный подход в обучении праву:
А) позволяет организовать самостоятельную деятельность
Б) оценить реальные возможности учащихся
В) выстраивать траекторию развития каждого учащихся
Г) развивает лидерские качества у учащихся
10. Какая из ниже перечисленных форм не относится к формам работы правового кружка:
А) правовые вечера
Б) конференции
В) неделя права
Г) урок права
11. Процесс обучения включает следующие способы усвоения знаний:
А) обобщение
Б) восприятие
В) осознание
Г) запоминание
12. В процессе обучения праву используются методы:
А) объяснительно-иллюстративный
Б) репродуктивный
В) рассказ
Г) исследовательский
13. Объяснительно-иллюстративный метод:
А) обеспечивает усвоение учащимися готовой информации
Б) раскрывает общие понятия и закономерности
В) помогает при воспроизведении знаний
Г) объясняет причинно-следственные связи
Контрольная тестовая работа № 2.
1. К основным элементам системы правового образования в современной России не
относятся:
А) цели правового образования;
Б) содержание и структура школьного правового образования;
В) познавательные возможности учащихся;
Г) педагогическое мастерство учителя.
2. К содержанию правового образования относятся:
А) учебная доска;
Б) школьные учебные столы;
В) методические рекомендации к учебнику «Право» (10 кл.);
Г) пособие для учащихся «Основы правовых знаний».
3. К ориентировочному элементу вспомогательного компонента структуры учебника
относятся:
А) алфавитный указатель;
Б) оглавление;
В) фрагмент нормативно-правового акта;
Г) список литературы;
Д) познавательные задания.
4. Творческое усвоение и применение знаний характерно для:
А) репродуктивного метода;
Б) исследовательского метода;
В) объяснительно-иллюстративного метода.
5. Для лекции ведущими методическими приемами являются:
А) объяснение;
Б) ученическое сообщение;
В) учебная дискуссия.
6.Для семинара ведущими методическими приемами являются:
А) рассуждение;
Б) характеристика;
В) эвристическая беседа.
7.Определите, какие приемы и формы оптимальны:
1. на этапе изучения нового материала:
А) игра;
Б) решение познавательной задачи;
В) объяснение;
2. на этапе первичного закрепления:
А) решение познавательной задачи;
Б) просмотр видеосюжета;
В) объяснение картосхемы.
3. на этапе повторения и систематизации нового материала:
А) составление схемы;
Б) правовой диктант;
В) сюжетный рассказ;
4. на этапе актуализации ранее полученных знаний:
А) демонстрация карикатуры;
Б) решение кроссворда;
В) тестовые задания.
8. Соотнесите функции учебника правовых знаний с их проявлением:
Функции
Проявление функций
1. Координирующая
А) Учебный материал излагается в строгой
последовательности.
2. Систематизирующая
Б) Учебник содержит раздел: «Над чем
подумать, что обсудить»
3. Информационная
В) Учебник раскрывает основы наук в
соответствии с возрастом учеников.
4. Самообразования
Г)
Учебник
снабжен
заданиями
для
самоконтроля.
9. Установите соответствие характеристик понятиям:
1) Упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности
учителя и учащихся, направленной на решения задач
правового образования, воспитания и развития.
2) Способ организации учебного процесса, который
осуществляется в определенном порядке.
3) Система правовых знаний, а также соответствующих
умений и навыков.
А) содержание
образования и обучения
Б) методы обучения
В) формы организации
учебной деятельности
10. Установите соответствие отличительных особенностей базисного учебного плана:
1) Федеральный, национально-региональный, школьный.
А) устанавливает порядок
содержания
2) Продолжительность обучения, недельная нагрузка по Б) основные компоненты
годам, итоговые обязательные и факультативные занятия.
3) Набор образовательных областей, обязательных для В)
набор
изучения.
образовательных
предметов
11. Заполните таблицу, определив, к каким видам наглядности относятся:
а) фотография;
б) паспорт гражданина РФ;
в) трудовая книжка;
г) доверенность;
д) картосхема;
е) карикатура;
ж) меловой рисунок;
з) аппликация;
и) плакат;
к) график.
предметная
изобразительная
условнографическая
самодельная
12. Перечислите основные требования к уроку правовых знаний.
13. Сформулируйте образовательные, воспитательные, развивающие
цели и задачи конкретного урока права.
14.Соотнесите понятия и методы, объясните их смысл.
 Рассказ
- методы сообщения новых
 Лекция
правовых знаний;
 Беседа
- методы приобретения новых
 Дискуссия
знаний, их закрепления и
 Диспут
выработки умений, навыков.
 Экскурсия
 Упражнение
 Лабораторная работа.
Круглый стол на тему «Современный учитель права: какой он?»
1. Критерии профессионализма современного учителя. Как оценить профессионализм и
результативность работы учителя?
2. Образ учителя у ребенка, родителей, общества. Как повысить авторитет учителя?
3. Каким должен быть учитель права?
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)
7.1 Основная литература
Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. М., 2004
Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. М., 2003.
7.2 Дополнительная литература
1. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Активизация познавательной деятельности
учащихся при изучении истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2008.
– № 4, 5.
2. Алексеева М.Я. Организация научно-исследовательской деятельности на уроках истории
// Преподавание истории и обществознания в школе. –2003. – № 4. – С. 44–48.
3. Амельченко Н.А. Урок "Государство, его основные признаки и функции" // Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2003. – № 9. – С. 62–64.
4. Аминов А.М. Деловая игра "Права ребенка" // Преподавание истории и обществознания
в школе. – 2001. – № 9. – С. 31–34.
5. Аминов А.М. Образовательная игра "Конкурс знатоков права" // Преподавание истории
и обществознания в школе. – 2005. – № 6. – С. 75–79.
6. Аминов А.М. Проектная деятельность в гражданско-правовом образовании учащихся //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. – № 2. – С. 75–78.
7. Бабанский Ю. К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения
школьников.- Изд. 2-е, испр. и доп. – Ростов-н/Д., 2000.
8. Баранов П.А., Воронцов А.В. Проблемные, познавательные и тестовые задания по праву
// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 4. – С. 17–23.
9. Басик Н.Б. Педагогические возможности работы с документами в школьном курсе
обществознания // Обществознание в школе. – 1999. – № 4.
10. Батурина И.П. Учебно-методический комплекс по международному гуманитарному
праву // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. – № 8. – С. 47–50.
11. Бахмутова Л.С. Методика преподавания обществознания: учеб пособие для студентов
пед. высш. учеб. заведений: в 2 ч. – М., 2001.
12. Бахмутова Л.С. Методическая подготовка будущего учителя // Обществознание в
школе. – 1999. – № 6. – С. 75–80; Преподавание истории и обествознания в школе. – 2001. –
№ 3. – С. 60–71; 2002. – № 6. – С. 48–55.
13. Белозерова И.Н. Использование метода проектов в правовой подготовке
старшеклассников: Из опыта работы. // Право в школе. – 2007. – № 1. – С. 58–59.
14. Боголюбов Л.Н. Любой учебник нуждается в постоянном совершенствовании //
Преподавание истории и обществознания в школе. –2001. – № 3. – С.47–52.
15. Боголюбов Л.Н. Проблемы обществоведческой подготовки в профильных классах //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 6. – С. 31–34.
16. Боголюбов Л.Н. Школьное образование в 30–80-х гг. // Обществознание в школе. –
1997. – № 3. – С. 24–32.
17. Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Кишенкова О.В. Модернизация обществоведческого
образования // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. – № 8. – С. 13–18.
18. Вакуленко В.А., Уколова И.Е., Королькова Е.С. Методическое пособие по
интерактивным методам преподавания права в школе. – М., 2002.
19. Васильева Т.А. Учебные книги по правоведению для основной школы //
Обществознание в школе. – 1997. – № 5. – С. 41–50.
20. Волкова Т.И. Уроки по международному гуманитарному праву в 9 классе //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. – № 8. – С. 50–52.
21. Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2001. – № 9. – С.12–15.
22. Вяземский Е.Е., Евладова Е.Б. Современная школа и права ребенка // Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2003. – № 4. – С. 75–77.
23. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В. Гражданское образование в школах Москвы //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 10. – С. 14–24.
24. Гелелтюк Л.В., Полякова С.В. Методика коллективного взаимообучения //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 8. – С. 52–58.
25. Головченко А.В. Эффективность правового воспитания: понятие, критерии, методика
измерения. – Киев, 1985.
26. Гражданско-правовая подготовка учащихся в основной школе // Обществознание в
школе. – 1997. – № 3. – С. 44–50.
27. Гревцева Г.Я. Гражданское воспитание школьников в процессе изучения спецкурса
"Основы избирательного права" // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005.
– № 3. – С. 48–50.
28. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М., 1996.
29. Девяткова С. А. Зачеты на уроках истории и обществознания // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2001. – № 3. – С. 52–54.
30. Демидов Б. Ролевые игры на уроках граждановедения // Обществознание в школе. –
1998. – № 3. – С. 33–36.
31. Дианова Р.И. Разработка и использование в учебном процессе заданий--измерителей
уровня учебных достижений учащихся // Обществознание в школе. – 1999. – № 6. – С. 48–53.
32. Долинина И.Г. Работа с понятиями на уроках обществознания // Обществознание в
школе. – 1999. – № 2. – С. 47–49.
33. Дусадбикова Р.Н. Командная игра "Турнир знатоков права" // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2004. – № 8. – С. 65–67.
34. Елисеева Л.А. Учебная игра для учащихся старших классов "Под защитой закона" //
Обществознание в школе. – 1997. – № 6. – С. 44–51.
35. Жильцова Е.И. Политико-правовые знания российских школьников в зеркале
международного исследования CIVIC // Преподавание истории и обществознания в школе. –
2002. – № 8. – С. 28–35.
36. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. – М., 1981.
37. Иванова Л.Ф. Обществоведение 20-х гг. // Обществознание в школе. – 1997. – № 2. – С.
22–28.
38. Ивонина А.И. О проблемах правового образования в современной школе// Право в
школе. – 2007. –№ 2. – С.61–62.
39. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М., 1991.
40. Ищенко В.М. Контрольно-обучающие задания: содержание и методика //
Обществознание в школе. – 1999. – № 1. – С. 57–59; № 3. – С. 35–39.
41. Калачева Е.Н. Правоохранительные органы и правозащитные организации в РФ. //
Преподавание истории и обществознания в школе. –2004. – № 10. – С.73. (Игра "Кто
поможет гражданину?")
42. Календро В.Н. Изучаем Конвенцию о правах ребенка //Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2004. – № 10. – С. 73–74.
43. Кинкулькин А.Т. Подготовка учителя к преподаванию обществоведческих курсов //
Обществознание в школе. – 1997. – № 2. – С. 29–33.
44. Кинкулькин А.Т. Проблемы учебника обществознания // Обществознание в школе. –
1999. – № 1. – С. 17–23.
45.Кинкулькин А.Т. Стандарты требуют значительной доработки // Преподавание истории
и обществознания в школе. – 2002. – № 10. – С. 29–31.
46. Клименко А. Ф., Подколзина О. А. Проектная деятельность учащихся // Преподавание
истории в школе. – 2002. – № 9. – С. 69–75.
47. Ковалева Л.В. Целевая установка и доминанта на уроках граждановедения //
Преподавание истории в школе. – 1998. – № 5. – С. 30–33.
48. Козин С. В. Информационные технологии в преподавании обществознания //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2003. – № 3. – С. 26–31.
49. Козлова А.А. Использование игровых форм на уроках права // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2004. – № 5. – С. 70–73.
50. Козлова М.Н. Психологические аспекты обществоведческого образования //
Обществознание в школе. – 1997. – № 5. – С. 17–25.
51. Колесникова И.А., Элиасберг Н.И. Этика и право в школьном образовании: (К
постановке проблемы) // Обществознание в школе. – 1997. – № 2. – С. 34–38.
52. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе // Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2002. – № 4. – С. 18–23; 2003. – № 9. – С. 20–30.
53. Концепция и проект программы курса "Граждановедение" // Преподавание истории в
школе. – 1990. – № 3. – С. 130–147.
54. Концепция обществоведческого образования в общеобразовательной школе //
Обществознание в школе. – 1999. – № 6. – С. 18–30.
55. Корнышева С.А. Урок обществознания по теме "Отрасли права" // Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2005. – № 7. – С. 70–72.
56. Королькова Е.С., Суворова Н.Г. Гражданское образование: новая концепция и новый
учебник // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. – № 4. – С. 25–28.
57. Кравченко А.И. Учебник по обществознанию должен быть доступен всем //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2001. – № 1. – С. 23–30.
58. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.
59. Куренная Л.П. О проблемах обществоведческого образования и независимой
государственной экспертизе // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. – №
8. – С. 69–70.
60. Матвеев А. И. Преподавание предметов гражданского цикла (по материалам
международного исследования "CIVIC" // Преподавание истории и обществознания в школе.
– 2002. – № 6. – С. 56–61.
61. Мачехина В.Н. Организация проектной деятельности старшеклассников при изучении
обществознания //Преподавание истории в школе. – 2002. – № 9. – С. 75–79.
62. Мачехина О. Н. Оценочная дискуссия на уроках обществознания // Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2001. – № 1. – С. 43–45.
63. Методическое пособие по курсу "Основы правовых знаний": Пособие для учителя. 8-9
кл. / Н. Г. Суворова, С. И. Володина, А. М. Полиевктова и др. – М: Вита-Пресс, 2000.
64. Морозова В. Школьное правовое образование: этапы и тенденции // Учитель. – 2005. –
№ 3. – С. 23–25.
65. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М., 2004.
66. Морозова С. А. Правовое обучение: деятельностный подход // Преподавание истории в
школе. – 1996. – № 4. – С. 75–77.
67. Мостяева Л.В., Мостяев Ю.Н. Методические рекомендации по изучению
избирательного права в школе // Право в школе. – 2007. – № 4. – С. 41–45.
68. Мостяева Л.В. Рекомендации по подготовке и проведению дискуссии // Право в школе.
– 2007. – № 2. – С. 12–14.
69. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 2003.
70. Никитин А.Ф. О политико-правовой социализации учащихся // Обществознание в
школе. – 1999. – № 3. – С. 35–39.
71. Никитин А. Ф. Педагогика прав человека: Пособие для учителей. – М., 1993.
72. Никитин А. Ф., Суворова Н. Г. Правовое образование в вопросах и заданиях //
Преподавание истории в школе. – 1998. – № 1. – С. 46–60.
73. Никитин А. Ф., Суворова Н. Г. Правовое образование в школе: поиски новых решений
// Обществознание в школе. – 1999. – № 7. – С. 21–31.
74. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской
Федерации: Инструктивное письмо // Преподавание истории и обществознания в школе. –
2003. – № 6. – С. 16–21.
75. О развитии гражданского образования в России // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2003. – № 8. – С. 18–26.
76. О содержании и структуре общестоведческого образования в старшей школе //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. – № 10. – С. 39–41.
77. Об обязательном минимуме содержания образовательных программ основной школы //
Обществознание в школе. – 1997. – № 6. – С. 14–20.
78. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по
обществоведению (включая экономику и право) // Преподавание истории и обществознания
в школе. – 2002. – № 10. – С. 12–28.
79. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1996.
80. Обществознание в тестах и заданиях. 9 класс: Фрагменты новой книги //
Обществознание в школе. 1997. № 6. С. 58–62.
81. Олимпиады по праву: от традиций к новациям… // Основы государства и права. – 2007.
– № 1. – С. 35–40.
82. Певцова Е.А. О проблемах методического мастерства на учебных занятиях по праву //
Обществознание в школе. – 1999. – № 1. – С. 30–38.
83. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. – М., 2003.
84. Певцова Е.А. Формирование правовой активности субъектов образовательного
процесса (о новых подходах в правовом обучении) // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2003. – № 8. – С. 27–35.
85. Пидкасистый П.И., Коротяев В.И. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении.
Единство и особенности овладения учащимися знаниями и методами познавательной
деятельности. – М., 1978
86. Половникова А.В. Использование технологических карт на уроках обществознания
//Обществознание в школе. – 2000. – № 1.
87. Правовое воспитание школьников. 5–9 классы: конспекты занятий / Сост. О.В. Летнева.
– Волгоград: Учитель, 2007.
88. Проблемы правового образования в общеобразовательных учреждениях: Мат-лы
всероссийской науч.- практ. конф. – М., 2001.
89. Программы курса «Основы правовых знаний» для 7–11 классов / В. В. Спасская, С. И.
Володина, Н. Г. Суворова и др. – М: Вита-Пресс, 2001.
90. Пунский В. Формирование межпредметных учебно-познавательных умений // Народное
образование. – 1983. – № 11. – С. 47–51.
91. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
92.
Соотношение
федерального
и
национально-регионального
компонентов
государственного образовательного стандарта по обществознанию // Преподавание истории
и обществознания в школе. –1998. – № 5. – С. 32–35.
93. Стандарт полного (общего) образования по обществознанию (включая экономику и
право) // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. – № 8. – С. 11–14.
94. Стандарт среднего (полного) общего образования по праву: Базовый уровень //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. – № 9. – С. 3–4.
95. Стандарт среднего (полного) образования по праву: Профильный уровень //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. – № 9. – С. 5–7.
96. Суворова Н.Г. Школьникам о правах человека // Преподавание истории в школе. –
1990. – № 3. – С. 124–130.
97. Сычева Г.В., Ишметова Е.А. Акция «Мир моих прав» – интерактивная форма
воспитания правовой культуры учащихся // Право в школе. – 2008. – № 1. – С. 38–41.
98. Тематическое планирование курса обществознания в старших классах
двенадцатилетней школы: материалы к эксперименту // Преподавание истории и
обществознания в школе. – 2001. – № 9. – С.44–46.
99. Усова А.В. Межпредметные связи в преподавании основ наук // Народное образование.
– 1984. – № 8.
100. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий. – М., 1986.
101. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном
процессе. – М., 1982.
102. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов
учащихся. – М., 1988.
103. Элиасберг Н. И. Воспитание юного гражданина – острая проблема современного
школьного образования // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. – № 4. –
С. 33–37.
104. Элиасберг Н.И. Содержание правового образования в средней школе // Преподавание
истории в школе. 1996. № 4. С. 66–74.
105. Юдовская А.Я. Как использовать тесты? // Преподавание истории и обществознания в
школе. – 2004. – № 8. – С. 56–57.
7.4 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
mon.gov.ru – сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»
http://ege.edu.ru – портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.ug.ru – «Учительская газета»
depedu.tyumen-city.ru – сайт Департамента образования Тюменской области
Методист.Ру – сайт учителей-предметников
http://www.it-n.ru – Сообщество учителей истории и обществознания. Сеть творческих
учителей
http://danur-w.narod.ru – Обществознание в школе: сайт учителя по обществознанию В.П.
Данилова
7.5 Методические указания к лабораторным занятиям
7.6 Методические указания к практическим занятиям
Дисциплина «Теория обучения и воспитания праву» предполагает широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с
целью формирования и развития профессиональных навыков студентов. Для диагностики
знаний и умений студентов используются формы экспресс-контроля, мультимедийные
презентации, письменные контрольные работы, составление глоссария.
Самостоятельная работа студентов планируется, исходя из подготовки к практическим
занятиям и выполнения дополнительных учебных заданий, связанных с текущим
контролем, промежуточной и итоговой аттестацией.
Текущий контроль осуществляется в рамках аудиторной работы (выполнение
индивидуальных и групповых учебных заданий).
Семинар «Становление и развитие отечественной системы правового образования в
XVII – XX в.»
План:
1. Развитие правового образования в дореволюционной России.
2. Школьное правовое образование в советский период.
3. Основные тенденции развития правового образования в постсоветский период.
Литература:
1. Боголюбов Л.Н. Школьное обществознание в 30–80-х гг. // Обществознание в школе. –
1997. – № 3.
2. Иванова Л.Ф. Обществоведение 20-х гг. // Обществознание в школе. – 1997. – № 2. – С.
22–28.
3. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. М., 2003.
Задание: Подготовить сообщения и доклады по темам: «Истоки правового образования в
России»; «Развитие правового образования в Российской империи»; «Воспитание и обучение
школьников на уроках права в советское время»; «Развитие современной системы обучения
праву»; «Основные тенденции развития современной системы школьного правового
образования».
Семинар «Учебные программы, пособия и комплексы по праву в школе»
1. Понятия «учебная программа», «пособие» «учебно-методический комплекс».
2. Характеристика учебных программ по праву (Л.Н. Боголюбова, А.Ф. Никитина и др.)
3. Учебник по праву. Основные типы, структура учебников.
4. Функции учебника права.
Литература
1.Боголюбов Л.Н. Любой учебник нуждается в постоянном совершенствовании //
Преподавание истории и обществознания в школе. –2001. – № 3. – С.47–52.
2.Кинкулькин А.Т. Проблемы учебника обществознания // Обществознание в школе. – 1999.
– № 1. – С. 17–23.
3.Кравченко А.И. Учебник по обществознанию должен быть доступен всем // Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2001. – № 1. – С. 23–30.
Семинар «Внеклассная работа по праву»
1. Характеристика внеклассной работы, ее роль в достижении целей курса.
2. Формы внеклассной работы по праву и методика их организации (предметные недели,
кружковая работа, факультативы и спецкурсы, олимпиады по праву и др.)
3. Роль внеклассной работы в правовом воспитании учащихся.
Вопросы для обсуждения: 1. Каково значение внеклассной работы по праву в развитии
знаний, умений учащихся, а также в реализации воспитательных целей? 2. Какова роль
внеклассной работы в развитии интереса учащихся к предмету?
Литература:
1. Аминов А.М. Проектная деятельность в гражданско-правовом образовании //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. – № 2.
2. Демидов Б. Ролевые игры на уроках граждановедения. // Обществознание в школе. – 1998.
– № 3. – С. 33–36.
3. Елисеева Л. А. Учебная игра для учащихся старших классов "Под защитой закона" //
Обществознание в школе. – 1997. – № 6. – С. 44–51.
4. Правовое воспитание школьников. 5–9 классы: конспекты занятий / Сост. О.В. Летнева. –
Волгоград: Учитель, 2007
5. Правовое образование: организация внеурочной работы по праву: Региональный опыт. /
Сб. мат-в. – М., 2002.
Методические рекомендации: Составьте методическую разработку любого внеклассного
мероприятия по обществознанию (6–11 кл.).
Семинар «Учитель права современной школы. Методические основы подготовки
учителя к уроку права»
1. Факторы, влияющие на формирование личности учителя.
2. Профессионально-личностные качества учителя права.
3. Самовоспитание, самообразование, саморазвитие как основа профессионального роста
учителя.
4. Методические основы подготовки учителя к уроку права.
Литература
1.Бахмутова Л.С. Методическая подготовка будущего учителя // Обществознание в школе. –
1999. – № 6. – С. 75–80; Преподавание истории и обествознания в школе. – 2001. – № 3. – С.
60–71; 2002. – № 6. – С. 48–55.
2.Кинкулькин А.Т. Подготовка учителя к преподаванию обществоведческих курсов //
Обществознание в школе. – 1997. – № 2. – С. 29–33.
3.Певцова Е.А. О проблемах методического мастерства на учебных занятиях по праву //
Обществознание в школе. – 1999. – № 1. – С. 30–38.
4.Половникова А.В. Использование технологических карт на уроках обществознания
//Обществознание в школе. – 2000. – № 1.
Семинар «Современные информационные технологии в преподавании права»
1. Характеристика сети Интернет как источника сведений о содержании и методах правового
образования.
2. Современное техническое оснащение урока. Использование на занятиях аудио- и
видеоматериалов.
3. Дистанционное обучение праву: преимущества и недостатки.
Литература
Вакуленко В.А,, Уколова И.Е., Королькова Е.С. Методическое пособие по интерактивным
методам преподавания права в школе. М., 2002.
Гаврилов О.А. Компьютерные технологии в правотворческой деятельности. М., 1999.
Козин С.В. Информационные технологии в преподавании обществознания // Преподавание
истории и обществознания в школе. 2003. № 3.
7.7 Методические указания к курсовому проектированию и другим видам
самостоятельной работы.
Задания для самостоятельной работы № 1.
«Развитие познавательной и творческой деятельности школьников на уроках права»
1. Понятия «развивающее обучение», «познавательный интерес» и «творческая
активность». Роль развивающего и проблемного обучения в формировании правовых
знаний.
2. Приемы развития творческой и познавательной активности школьника в процессе
обучения праву.
3. Реализация вариативных образовательных маршрутов как способ реализации
личностно ориентированного подхода, как способ повышения качества образования и
формирования ключевых компетентностей у учащихся.
Литература:
1. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Активизация познавательной деятельности
учащихся при изучении истории // Преподавание истории и обществознания в школе. –
2008. – № 4, 5.
2. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения
школьников.- Изд. 2-е, испр. И доп. – Ростов-н/Д., 2000.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование,
1998.
4. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов
учащихся. – М., 1988.
Задание: Написание рефератов по темам (на выбор студента): «Развитие познавательного
интереса учащихся на уроках права»; «Роль развивающего обучения в формировании
правовых знаний школьников»; «Развитие творческой активности учащихся на уроках
права»; и др.
Задания для самостоятельной работы № 2
«Общие и возрастные особенности ученического познания и необходимость их учета в
процессе обучения праву»
1. Ученическое познание и его особенности.
2. Этапы процесса познания. Уровни познания.
3. Особенности познавательной деятельности учащихся разного возраста при изучении
права. Формирование элементов научного познания у старших школьников на уроках
права.
Литература:
1. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. –
М., 1982.
2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1996.
3. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. – М., 2003.
Задание: Подготовить сообщения и доклады по темам: «Особенности ученического
познания»; «Особенности познавательной деятельности младших школьников»;
«Особенности познавательной деятельности учащихся старших классов»; «Формирование
элементов научного познания у школьников на уроках прва» и т.п.
Задания для самостоятельной работы № 3
«Реализация межпредметных и внутрикурсовых связей на уроках права»
1. Соотношение понятий «межпредметные связи» и «интеграция предметов».
Характеристика связей и их классификация.
2. Виды межпредметных и внутрикурсовых связей.
3. Содержание межпредметных и внутрикурсовых связей и основные направления их
установления.
Литература:
1. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – М., 2004.
2. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. – М., 2003.
3.Усова А.В. Межпредметные связи в преподавании основ наук // Народное образование. –
1984. – № 8.
Задание: Разработать макет урока с использованием межпредметных и внутрикурсовых
связей (по теме на выбор).
Задания для самостоятельной работы № 4 «Традиционные и инновационные
образовательные технологии и их использование на уроках права»
1. Понятие «образовательная технология» в педагогической литературе. Традиционные и
инновационные образовательные технологии: в чем отличие?
2. Классификация традиционных и инновационных образовательных технологий.
3. Дидактический потенциал различных образовательных технологий.
Задание: Разработайте макет урока с использованием технологии проблемного обучения.
Задания для самостоятельной работы № 5 «Внеклассная работа на уроках права»
1. Характеристика внеклассной работы, ее роль в достижении целей курса.
2. Основные виды и формы внеклассных мероприятий по праву.
3. Планирование работы учителя по проведению внеклассных мероприятий.
Литература:
1. Аминов А.М. Проектная деятельность в гражданско-правовом образовании //
Преподавание истории и обществознания в школе. – 2005. – № 2.
2. Демидов Б. Ролевые игры на уроках граждановедения. // Обществознание в школе. – 1998.
– № 3. – С. 33–36.
3. Елисеева Л. А. Учебная игра для учащихся старших классов "Под защитой закона" //
Обществознание в школе. – 1997. – № 6. – С. 44–51.
4. Правовое воспитание школьников. 5–9 классы: конспекты занятий / Сост. О.В. Летнева. –
Волгоград: Учитель, 2007
5. Правовое образование: организация внеурочной работы по праву: Региональный опыт. /
Сб. мат-в. – М., 2002.
Задание: Разработать сценарий внеклассного мероприятия по обществоведческой тематике
(на выбор студента).
Задания для самостоятельной работы № 6 «Подготовка учителя к преподаванию права и
научная организация его труда»
Подготовьте реферат по теме.
7.8 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных
технологий
mon.gov.ru – сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»
http://ege.edu.ru – портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.ug.ru – «Учительская газета»
depedu.tyumen-city.ru – сайт Департамента образования Тюменской области
Методист.Ру – сайт учителей-предметников
http://www.it-n.ru – Сообщество учителей истории и обществознания. Сеть творческих
учителей
http://danur-w.narod.ru – Обществознание в школе: сайт учителя по обществознанию В.П.
Данилова
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной
учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска (с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов),
экран (на штативе или навесной) или SMART-доска.
Для проведения практических занятий, а также организации самостоятельной работы
студентов необходим компьютерный класс, обеспечивающий выход в Интернет. Кроме того,
для информационно-ресурсного обеспечения практических занятий необходим доступ к
сканеру, копировальному аппарату и принтеру.
Реализация учебной программы обеспечивается доступом каждого студента к
информационным ресурсам – университетскому библиотечному фонду и сетевым ресурсам
Интернет. Для использования ИКТ в учебном процессе необходимо наличие программного
обеспечения, позволяющего осуществлять поиск информации в сети Интернет,
систематизацию, анализ и презентацию информации, экспорт информации на цифровые
носители.
В зависимости от избранной методики проведения практических занятий могут быть
использованы рекламные ролики и комплекты слайдов, отвечающие проблематике и
образовательным задачам дисциплины.