Педагогическая практика документ MS Word
advertisement
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ НА ФТП по специальности «Профессиональное обучение» Учебно-методическое пособие Авторы-составители: И.Н. Лукина Е.А. Белая С.Д. Юдина Новосибирск 2010 1 УДК 378(075.8) ББК 74р30–371я73–1 Л 841 Р е ц е н з е н т ы: доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики, психологии и предпринимательства ФТП НГПУ В.Б. Гаргай; кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики воспитательных систем ИМПИСР НГПУ Б. А. Дейч Л 841 Лукина, И.Н. Организация и проведение педагогической практики на ФТП по специальности «Профессиональное обучение»: учебно-методическое пособие / сост. И.Н. Лукина, Е.А. Белая, С.Д. Юдина. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. – 62 с. Пособие содержит программу педагогической практики студентов 4, 5-х курсов факультета технологии и предпринимательства. Предназначено для студентов всех форм обучения по специальности 030500 – «Профессиональное обучение» специализации 030500.08– Машиностроение и технологическое оборудование 050501.15 –Автомобили и автомобильное хозяйство 030500.18 – Экономика и управление 030501.06 – Информатика, информационные технологии. УДК 378(075.8) ББК 74р30–371я73–1 © ГОУ ВПО «Новосибирской государственный педагогический университет», 2010 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение ...................................................................................................... 4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ....... 5 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ 4-го КУРСА ...... 7 2.1. Цели и задачи практики ................................................................. 7 2.2. Содержание практики ................................................................... 8 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ 5-го КУРСА .... 20 3.1. Цели и задачи практики ............................................................... 20 3.2.Содержание практики ................................................................... 20 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ..................... 26 5. ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ............................... 33 5.1. Отчет по практике студентов 4-го курса .................................. 33 5.2. Отчет по практике студентов 5-го курса .................................. 33 6.ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ............................................................................................ 35 ПРИЛОЖЕНИЯ ........................................................................................ 36 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА .................................................... 60 3 ВВЕДЕНИЕ Педагогическая практика является неотъемлемой частью процесса обучения студентов высших учебных заведений и является заключительным этапом развития профессиональных компетенций. Практика осуществляется на последних курсах обучения в вузе, когда студенты овладеют теоретическим материалом по курсу «Методика профессионального обучения», «Общая и профессиональная педагогика», «Общая психология», «Возрастная психология». Основная цель педагогической практики – развитие полученных навыков и подготовка будущих педагогов профессионального обучения к самостоятельной профессиональной деятельности. Деятельность педагога профессионального обучения является сложной и многоаспектной, отсюда одна из задач педагогической практики – адаптация к условиям профессиональной деятельности, развитие интереса к профессии, формирование педагогического мышления и в конечном итоге выработка индивидуального стиля деятельности. Рекомендации содержат общие положения о педагогической практике, ее целях и задачах, а также рекомендации по составлению отчета о проделанной работе. Для удобства практикантов в пособии приведены анкеты и тесты, применяемые в работе, а также рекомендуемая литература. 4 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Педагогическая практика студентов ФТП (специальность 030500) НГПУ является неотъемлемой частью подготовки педагогических кадров, способных решать актуальные задачи учреждений начального профессионального образования (НПО), средних специальных учебных заведений, лицеев, центров дополнительного образования и т.д., развивать личность, отвечающую современным требованиям общества. Цели, задачи и объем педагогической практики определяется СТО НГПУ 7.5 -05/02-2009 и стандартом профессии. Цель педагогической практики – обеспечение непрерывности и последовательности в овладении студентами профессиональными навыками в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника. В задачи практики входят: а) адаптация студентов к условиям будущей профессиональнопедагогической деятельности; б) развитие интереса к профессии и формирование педагогического самосознания; в) развитие таких профессиональных компетенций, как социальная (готовность организовывать процесс профессионального самоопределения личности обучаемого, выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации учебного заведения), коммуникативная (владение технологией педагогического общения, речевым этикетом, профессиональной лексикой), информационная (самостоятельно работать с информационными ресурсами, критически оценивать информацию), специальная (подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных функций в условиях реального учебного процесса, решению педагогических задач, объективной оценке 5 результатов своего труда) и когнитивная (готовность повышать свой образовательный уровень, самостоятельно приобретать новые знания и умения). г) практическое освоение дидактико-методических, организаторских, воспитательных, производственно-технологических функций профессионально-педагогической деятельности; д) формирование педагогического мышления и умений педагогической рефлексии; е) развитие творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности; ж) поиск и становление индивидуального стиля педагогической деятельности. Таким образом, практика должна обеспечивать практическое закрепление теоретических знаний и способствовать приобретению опыта методической и организационной работы в сфере будущей профессиональной деятельности. 6 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ 4-го КУРСА 2.1. Цели и задачи практики Первая педагогическая практика проводится на 4-м курсе, ее продолжительность составляет 5 недель. Она предполагает овладение основными элементами учебновоспитательного процесса. Дидактико-методическая работа студента посвящена освоению и апробации различных технологий проведения уроков теоретического и производственного обучения как основных, базовых элементов учебного процесса в учреждениях НПО. Воспитательная работа студента направлена на закрепление представлений о целостном воспитательном процессе в учреждениях НПО и формирование умений по организации внеклассных, досуговых мероприятий. Психологический раздел практики включает в себя задание по психологической диагностике учащихся учебного заведения системы начального профессионального образования. Целью педагогической практики является освоение основных, базовых элементов учебно-воспитательной деятельности. Задачи: • адаптация к условиям профессионально-педагогической деятельности; • освоение разнообразных технологий проведения уроков теоретического и производственного обучения; • освоение элементов методики воспитательной работы; • овладение методом анализа и самоанализа педагогической деятельности; • формирование умений психологического диагностирования учащихся. 7 2.2. Содержание практики Практика включает в себя адаптационный и деятельностный этапы. Адаптационный этап приходится на первую неделю первой педагогической практики в конкретном учебном заведении и позволяет студенту приспособиться к новым для него условиям, осознать и принять новые социальные роли. В этот период студент: знакомится с педагогическим коллективом, с руководителем учебного заведения, преподавателями и мастерами производственного обучения, курирующими его деятельность; знакомится с учащимися учебной группы, изучает их, беседует с мастером производственного обучения об особенностях коллектива группы, общается с группой; знакомится с учебным заведением, его материальнотехнической базой, изучает оснащение кабинетов, лабораторий и мастерских; изучает учебно-воспитательный процесс, его специфику в данном учебном заведении; знакомится с документами, регламентирующими учебновоспитательный процесс учреждения в целом и отдельной группы в частности; посещает уроки теоретического обучения, проводимые различными преподавателями (3 урока); посещает уроки производственного обучения, проводимые разными мастерами (2 урока); проводит обобщающий анализ посещенных уроков (отдельно теоретического и производственного обучения); ведет личный дневник, где записывает свои впечатления, анализирует, осмысливает полученную информацию, планирует свою работу. 8 В адаптационный период студенту помогают руководители учебного заведения, курирующие преподаватели и мастера производственного обучения. Деятельностный этап (учебно-воспитательная работа студента) Дидактико-методическая работа практиканта посвящена уроку как базовой единице учебного процесса и предполагает подготовку и проведение уроков по общетехническим и специальным дисциплинам, а также по производственному обучению. Вся учебная деятельность практиканта направлена на освоение разнообразных технологий обучения на уроке и методики их подготовки. Студент работает по программе дидактико-методической деятельности, согласно которой он должен: подготовить традиционные уроки теоретического и производственного обучения; подготовленный план-конспект уроков обсудить с преподавателями и мастерами производственного обучения; провести не менее 6 уроков теоретического и 1 урока производственного обучения; проанализировать, осмыслить проведенные уроки; оформить для отчета дидактические материалы, которые использовались в учебном процессе. Воспитательная работа практиканта заключается: в ознакомлении с направлениями и содержанием воспитательной деятельности в образовательном учреждении, а также с воспитательной работой мастера в группе; в оказании помощи мастеру в проведении воспитательной работы; в разработке и проведении внеклассных и досуговых мероприятий (минимум 1 мероприятие); в проведении профориентационной работы; 9 в психологическом изучении учащегося и разработке рекомендаций по педагогическому воздействию на него с целью корректирования, направления, развития его личностных качеств; в апробировании своих способностей в применении методов убеждения, поощрения, стимулирования и т.д. Содержание работы практиканта 1. Посещение и анализ теоретических занятий. При посещении и анализе теоретических занятий студент: наблюдает за ходом и динамикой урока; изучает методику урока: цели и задачи урока; структуру урока; методику актуализации знаний, изложения, закрепления нового учебного материала, контроля и оценки работы учащихся; отбор и логику построения содержания учебного материала; отношение учащихся к уроку; уровень реализации индивидуального подхода, самостоятельности мышления учащихся, творческой, поисковой деятельности учащихся; изучает методические новшества, применяемые на уроке: нетрадиционные методы и методические приемы, процедуру их реализации, необычность наглядных пособий и дидактических средств; нестандартность подхода к отбору содержания учебного материала и т.д.; Анализируя посещенный урок, студент должен ответить для себя на следующие вопросы: а) насколько достигнуты цели и задачи урока; б) что не достигнуто, недостаточно реализовано; в) чему научился, чем обогатил свои знания и опыт; г) какие интересные находки есть у преподавателя; д) какие моменты можно отметить для себя, чтобы потом использовать в своей работе; е) какие элементы урока можно было бы провести по-другому; ж) общие впечатления. 2. Посещение и анализ занятий производственного обучения. При посещении и анализе занятий производственного обучения: 10 наблюдает за ходом и динамикой урока производственного обучения; изучает методику урока: цели и задачи урока; структуру урока; методику вводного, текущего и заключительного инструктажа; учебно-производственные работы (УПР) , изготовляемые учащимися; правильность использования УПР в качестве объектов производственного обучения; отношение к уроку учащихся; уровень реализации индивидуального подхода, самостоятельность и творчество в деятельности учащихся; изучает методические новшества, применяемые на уроке: нетрадиционные методы и приемы, их реализацию, необычность дидактических средств и наглядных пособий, новые идеи, осуществляемые на уроке; Анализ посещенных уроков проводится по следующей схеме: Дата посещений. Ф.И.О. преподавателя или мастера. Тема урока, № группы. Профессия или специальность, по которой обучаются учащиеся. Методика урока Показать типичное и нестандартное, новое, характерное в технологии урока по вопросам: постановка и уровень достижения целей урока; методика отбора, логического построения содержания учебного материала; отбор и содержание объектов труда (только для производственного обучения); методика актуализации знаний учащихся; методика изложения, закрепления нового материала; методика контроля и оценки знаний и умений учащихся; используемые дидактические средства и наглядные пособия; методика реализации индивидуального подхода, самостоятельности поисково-творческой деятельности учащихся; отношение учащихся к уроку, их активность и интерес; 11 идеи, целенаправленно реализуемые преподавателем (мастером); выводы. 3. Подготовка традиционных уроков теоретического и производственного обучения. Для уроков теоретического обучения: у преподавателя одной из учебных дисциплин учебного плана получить и уточнить темы уроков; изучить место урока в системе уроков по данной дисциплине; выделить знания и умения, формируемые на данном уроке; сформулировать цель и задачи урока; в соответствии с целью и задачами урока осуществить отбор учебного материала для урока; отобрать материал для актуализации знаний и умений и продумать методику этапа актуализации знаний; продумать методику изложения, закрепления нового материала; обработать содержание учебного материала в соответствии с задуманной методикой изложения и закрепления; продумать методику контроля оценки знаний и умений на уроке; написать план-конспект урока; разработать или отобрать требуемые для урока дидактические и наглядные материалы: раздаточный материал, контрольные вопросы, иллюстрационный материал, другие средства наглядности. Для уроков производственного обучения: получить и уточнить темы уроков у мастера производственного обучения; изучить место урока в системе уроков по предмету; выделить знания и умения, формируемые на данном уроке; сформулировать цель и задачи урока; в соответствии с целью и задачами урока осуществить анализ и отбор УПР. Если они имеются, то установить соответствие между УПР и знаниями и умениями, формируемыми на уроке; 12 проанализировать и определить дидактически более рациональную технологию обработки детали; проанализировать содержание трудовых операций, приемов, действий, необходимых для осуществления выбранной технологии обработки детали; установить перечень необходимых средств труда: оборудования, приспособлений, инструментов, режимов обработки, а также норм времени; продумать методику актуализации умений; продумать методику объяснения и показа новых приемов и действий; продумать методику упражнений в выполнении новых операций, приемов, действий; разработать технологическую документацию или проанализировать имеющуюся и установить ее соответствие цели и задачам урока и содержанию учебного материала; разработать методику текущего инструктажа; определить критерии оценки работ учащихся; продумать методику заключительного инструктажа, написать план и конспект урока; подобрать или разработать используемые на уроке средства обучения. Подготовленные планы, конспекты уроков обсудить с преподавателем, мастером. 4. Проведение традиционных уроков теоретического и производственного обучения. 5. Анализ, осмысление проведенных уроков. Ответить на вопросы: достигаю ли я поставленных целей? удовлетворен ли я моими уроками? что больше и лучше всего мне удается: методика актуализации, изложения нового материала, закрепления; отбор материала; 13 установление контакта с учащимися; организация и проведение урока; активизация деятельности учащихся? что мне не удается частично, а что совсем не получается? удается ли достигнуть понимания учащимися материала, интереса к уроку, положительного отношения учащихся к себе? что нужно еще раз продумать в методике, изменить; в чем найти новые решения? какие проблемы на основании анализа я могу сформулировать? какие идеи могли бы решить эти проблемы? 6. Подготовка урока теоретического (производственного) обучения с использованием активных методов. К активным методам обучения, как известно, относятся методы, активизирующие учебно-познавательую деятельность учащихся, вовлекающие их в активное взаимодействие с преподавателем, мастером производственного обучения и друг с другом. Это могут быть методы игрового, проблемно-поискового, дискуссионного характера, использование опорно-логических конспектов и листов, включение в методику урока элементов деловых, имитационных игр, учебных конференций, решение разноуровневых задач, выполнение индивидуальных заданий и т.д. Подготовка к уроку включает кроме вопросов, перечисленных в п. 3 (подготовка традиционного урока), следующие: выбор активного метода обучения для данного урока; продумывание замысла урока с использованием этого метода; построение (изменение, адаптирование) содержания учебного материала с учетом применяемого метода; определение хода и процедуры реализации метода; определение этапов урока, на которых будет «работать» метод; разработку дидактических материалов, необходимых для реализации метода: сценарии игр, раздаточный материал, задачи, тесты, вопросы к эвристической беседе, инструкции и т.д. 14 оформление для отчета плана-конспекта урока, а также дидактических материалов, специально разработанных для этого урока. 7. Ознакомление с направлениями и содержанием воспитательной работы. В ходе практики студенту необходимо ознакомиться с организацией воспитательной работы в учебном заведении, понять особенности системы воспитания, реализуемой педагогическим коллективом. Любая системно- организованная деятельность начинается с постановки целей и задач. Для этого необходимо проанализировать программу воспитательной работы учебного заведения и годовой план воспитательных мероприятий, выделив цели и задачи воспитания, а также ключевые дела, выступающие системообразующим элементом воспитательного процесса в учебном заведении. Если в программе цель воспитания чётко не обозначена, то имеет смысл рассмотреть программу развития образовательного учреждения или концепцию его работы. В таком случае цель воспитания может быть выражена в таких категориях, как «образ специалиста», «модель выпускника» и т.п., либо вообще сведена к требованиям государственного стандарта, определяющего профессиональные качества и уровень готовности будущего специалиста. При работе с этими документами обратите внимание, какие задачи ставит перед собой учебное заведение, какие направления воспитательной работы рассматривает в качестве приоритетных и какими принципами руководствуется в организации педагогического процесса. Обязательно выясните, существуют ли в учебном заведении органы ученического самоуправления, какова их структура и полномочия, какими положениями регламентируется их деятельность. Если есть такая возможность, побеседуйте с педагогом, курирующим внеучебную деятельность студентов, и расспросите его о том, какого рода дела организуют сами студенты и 15 как происходит включение остальных ребят в проводимые мероприятия (выступают ли они пассивными зрителями или получают поручения, охотно участвуют во всех мероприятиях или, напротив, приходится принуждать даже к пассивному участию). Если такой возможности нет, то можно провести беседу с самими студентами и у них узнать о том, кто и как организует студенческое самоуправление. Главное – понять, каков механизм самоорганизации и насколько широко вовлечены ребята в воспитательную деятельность. Расспросите мастера производственного обучения или куратора группы, с которой вам предстоит работать в течение практики, какие воспитательные задачи на этот учебный год он поставил перед группой, как он видит цель воспитания студентов. Выясните, какие мероприятия были проведены в группе в этом учебном году, какие из них традиционные, а какие проводятся впервые. Обратите внимание на стиль работы педагога: кто готовит мероприятия, каким образом происходит планирование воспитательной работы на год и на ближайшее время, какие поручения имеют студенты в группе и как осуществляется контроль за их исполнением. Заранее обговорите, какое воспитательное мероприятие вам предстоит провести или какое дело организовать вместе со студентами. Внимательно выслушайте рекомендации педагога и его пожелания, так как проводимая вами воспитательная работа должна опираться на прошлый опыт ребят и давать такие результаты, которыми куратор группы мог бы воспользоваться в дальнейшем. После работы с документами и проведенных бесед вам необходимо выполнить письменный анализ особенностей воспитательной работы в учебном заведении по следующей схеме: цель и задачи воспитания учащихся; принципы, лежащие в основе воспитательной системы; направления воспитательной работы, основные мероприятия; 16 структура самоуправления, его задачи и функциональные возможности; уровень включённости учащихся во внеучебную деятельность. Затем составьте план вашей воспитательной работы на весь период педагогической практики. Он должен включать в себя: цели и задачи воспитания, определённые куратором (классным руководителем) группы на этот год или весь период обучения; воспитательные задачи, которые вы ставите перед собой на время педагогической практики; систему мероприятий, направленных на решение данных задач; планируемый результат и критерии его оценки. Составляя план воспитательной работы, учтите, что вам необходимо познакомиться с ребятами, наладить с ними контакт, установить хорошие взаимоотношения. Подумайте, как вы проведёте планирование дела, каким образом будете распределять поручения, как осуществлять контроль за ходом подготовки. Заранее определите, какова будет ваша позиция в процессе проведения дела, чем сможете поощрить наиболее отличившихся. И обязательно запланируйте обсуждение с ребятами прошедшего дела, похвалите их, но и помогите осмыслить ошибки, чтобы в последующем они имели шанс их избежать. Таким образом, в вашем плане обязательно должно быть запланировано знакомство с группой, совместное планирование дела и его подготовка, само ДЕЛО, «последействие» в виде обсуждения его результатов. Планируя результат, обязательно продумайте, какими диагностическими средствами вы сможете его зафиксировать. Для определения эмоционального состояния можно использовать такую методику, как «цветопись», предложив ребятам выбрать, какому из пяти цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный) соответствует их настроение в данный момент. Для того чтобы понять степень участия и отношение к делу каждого учащегося, можно предложить заполнить бланк: 17 Оцени прошедшее дело по 5 – 1 2 3 4 5 бальной шкале Подчеркни, какую роль ты выполнял Организатор, ответственный, в данном мероприятии исполнитель, болельщик, наблюдатель, равнодушный Чему ты сумел научиться у других в этом общем деле? Что ты считаешь самым важным своим достижением в этом деле? Постарайтесь, чтобы вы провели с ребятами именно ДЕЛО, а не формальное мероприятие, организованное вашими собственными силами. Помните, что ваша задача состоит не в том, чтобы написать сценарий или выступить в роли ведущего, а в том, чтобы правильно организовать студентов, направив их активность в нужное русло. Поэтому важно найти интересное для большинства занятие и придать ему такую методическую форму, которая оказалась бы наиболее приемлемой для реализации задуманного дела. Внеклассные и досуговые мероприятия могут носить самый различный характер. Это могут быть игры (интеллектуальные, спортивные, творческие); социальный проект (поиск решения реальной проблемы); тематические вечера, философские беседы; туристические и краеведческие мероприятия (походы, экскурсии, выезды на природу); выпуск журнала или газеты, «боевого листка» или любого другого информационного издания; профориентационные беседы, конкурсы по профессии, тематические викторины. Главное – форма не должна разрушать общую идею дела, не сводить её к реализации готовому сценария и предоставлять возможность участия как можно большему количеству студентов. 8. Психологическое изучение учащегося. Задачей психологической части работы является освоение на практике методов психологической диагностики и формирование умений педагогического интерпретирования результатов диагностики. 18 Схема работы практиканта: а) выбрать учащегося – объект психологического изучения; б) изучить личное дело учащегося, провести наблюдение за его поведением, отношением к учебе и к другим учащимся, изучить его достижения, интересы, круг общения; в) обосновать и описать использованные методы психологической диагностики в отчете (по возможности использовать более широкий набор методов психологической диагностики, в том числе психологические тесты, методы измерения самооценки уровня притязаний и т.д.); г) разработать на основании полученных диагностических материалов рекомендации по развитию интересов и способностей учащегося, по развитию и коррекции его поведения и межличностных отношений со сверстниками и взрослыми, предостережению от применения отдельных методов педагогического воздействия. Ориентировочная схема психолого-педагогической характеристики учащегося представлена в приложении 6. За время практики студенту необходимо реализовать задачи тренировки и развития педагогических способностей. Необходимо чаще вступать в диалогическое общение с учащимися, преподавателями, мастерами производственного обучения, стараться управлять диалогом, своим эмоциональным состоянием, использовать и развивать мимику, пантомиму, технику речи. Осваивая отдельные методы педагогического воздействия, практиканту необходимо целенаправленно использовать и совершенствовать методику убеждений, поощрений, стимулирования и научиться с помощью этих методов воздействовать на поведение и взаимоотношения учащихся. 19 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 5-го КУРСА ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ 3.1. Цель и задачи практики Вторая педагогическая практика осуществляется на 5-м курсе, ее продолжительность – 4 недели. Целью практики является освоение и осмысление профессионально-педагогической деятельности на уровне системы преподавания и воспитания. Задачи практики предусматривают: дальнейшее развитие у студентов профессиональных компетенций; развитие у студентов исследовательского и творческого подхода к учебно-воспитательному процессу в учебном заведении; поиск и становление индивидуального стиля деятельности у будущих педагогов профессионального обучения. 3.2. Содержание практики Дидактико-методическая работа предполагает последовательное выполнение студентами следующих видов работ: 1. Изучение и анализ системы преподавания предмета. 20 Для анализа методической системы, реализуемой преподавателем предмета, необходимо ознакомиться и изучить программу предмета, перспективно-тематический план, учебнометодический комплекс (УМК) предмета, побеседовать с преподавателем о задачах и месте предмета в подготовке будущего рабочего, об идеях, концепции преподавания предмета (если есть), посетить уроки преподавателя. Анализ осуществляется по представленной ниже схеме: • наименование предмета; • Ф.И.О. преподавателя; • основные цели и задачи предмета, связанные с профессиональной подготовкой рабочего; • цели и задачи предмета, связанные с воспитанием и развитием учащегося, общегражданской подготовкой; • особенности содержания предмета. Для этого изучается программа предмета, устанавливаются логика построения программы, принципы, на основе которых осуществляется отбор информации. Особое внимание уделяется анализу содержания предмета, если программа предмета новая или корректированная и отличается от типовой программы; • особенности методики преподавания предмета: формы занятий, их структура, использование нетрадиционных форм занятий (деловые и имитационные игры, лекции, семинары, учебные конференции, «симпозиумы», совещания, круглые столы и т.д.), тематика занятий и особенности методики нетрадиционных форм (описание); типичная для преподавателя методика проведения уроков: типы, структура, характерные методы; наиболее интересные элементы уроков по предмету (средства наглядности, раздаточный материал, методы контроля, методика актуализации знаний, методика изложения материала, оснащение кабинета и т.д.); 21 • подходы к разработке методического обеспечения предмета: перечень методических материалов к предмету; подходы к разработке содержания и методики применения на занятиях: а) контролирующих дидактических материалов; б) слайдов, наглядно-иллюстрационных материалов; в) опорных конспектов; г) задач и практических заданий д) лабораторных работ и т.д. Обобщение и описание идей, реализуемых преподавателем. Необходимо выделить и сформулировать идеи, которые преподаватель стремится реализовать при обучении своему предмету, дать их краткую характеристику и степень реализации; • выводы практиканта. Схема анализ методики производственного обучения: • рабочая профессия, специальность; • Ф.И.О. мастера производственного обучения; • перечень целей и задач, реализуемых мастером производственного обучения при практической подготовке учащихся (цели обучения, воспитания и развития); • характеристика особенностей процесса производственного обучения, реализуемого мастером производственного обучения (получение нескольких профессий, широкопрофильная подготовка, модульное обучение, применяемая система производственного обучения, обучение на сложной продукции и т.д.); • перечень учебно-производственных работ, эскизы деталей, принципы их отбора; • характеристика методики, реализуемой мастером: формы организации производственного обучения, структура уроков, особенности проведения инструктажей, методики контроля; • применяемая учебно-инструкционная документация: форма, содержание, примеры; • отношение учащихся к производственному обучению, уровень их достижений; • выводы. 22 2. Разработка и проведение системы уроков теоретического и производственного обучения. При разработке системы уроков необходимо выбрать тему из программы предмета по объему, достаточному для реализации системного подхода к урокам. При отборе темы студенту рекомендуется посоветоваться с руководителями практики (мастером производственного обучения, преподавателями училища и кафедры). Разработка системы уроков теоретического и производственного обучения должна осуществляться продуманно и последовательно. Практиканту рекомендуется решить ряд задач по построению системы уроков: • изучить и определить место и значимость темы предмета в подготовке учащихся; • проанализировать содержание программы предмета по теме и разбить его на уроки; • определить и сформулировать цель и задачи по обучению, воспитанию и развитию учащихся, которые будут реализованы при изучении темы; • выбрать основную идею преподавания темы. Идеи могу быть самыми разнообразными, но они должны быть направлены на наилучшее достижение поставленных целей и задач. Идея может быть связана с отбором содержания учебного материала, оригинальным, проблемным, занимательным его конструированием, нетрадиционностью подачи информации и т.д. Идея может относиться к процессу обучения: активизации учения, развивающее обучение, модульное обучение, демократичность отношений, интегративные уроки, уровневый подход, моделирование и имитирование будущей профессиональной деятельности, индивидуализация и т.д. Желательно остановиться на одной идее и стремиться наиболее эффективно ее реализовать: 23 • продумать, как реализовать идею: на каких уроках, как и какими средствами будут развиваться от урока к уроку цели, задачи и идеи; • осуществить отбор информации для уроков (а также объектов производственного обучения для уроков производственного обучения); • продумать методику уроков; • продумать средства наглядности, ТСО, дидактические материалы, необходимые для уроков; • описать подход к разработке дидактических материалов для уроков; • разработать планы, конспекты и необходимые дидактические материалы; • провести уроки теоретического и производственного обучения по разработанной системе. Необходимо провести не менее 4 уроков теоретического и 2 уроков производственного обучения; • осмыслить проведенные уроки; проанализировать степень реализации целей, правильность принятых и реализованных методических решений, характер трудностей; выявить у себя умения, которые необходимо совершенствовать и развивать. 3. Психолого-педагогическая работа практиканта. Психолого-педагогическая работа осуществляется студентом по следующей программе: оказывать постоянную помощь в работе мастеру производственного обучения, осваивать практическую работу по воспитанию учащихся. Для этого необходимо: • изучить систему воспитания в группе; определить цели воспитания и развития учащихся, основные направления воспитательной работы, систему педагогических воздействий (формы, методы и средства коммуникативного, художественноэстетического, правового, нравственного, физического и др. развития и воспитания учащихся), методику коррекции отношений и поведения учащихся; методику работы с родителями, методику работы с официальными и неофициальными лидерами группы; 24 • пользуясь методами психолого-педагогической диагностики, изучить учебную группу; • на основе сравнительного анализа результатов изучения системы воспитательной работы, психолого-педагогической диагностики учебной группы выявить: а) проблемы, имеющиеся в воспитании и развитии учащихся; б) целесообразность и работоспособность применяемой системы воспитания и отдельных педагогических средств при решении данных проблем; • продумать формы, методы и средства воспитательного воздействия, которые бы максимально способствовали решению выявленных проблем воспитания и развития учащихся. • представить в отчете сценарий одной из форм организации воспитательного процесса (конкурсы, бал, вечера, день смеха, неделя творчества и т.д.); • оформить результаты психологической диагностики по изучению группы. 25 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Педагогическую практику студенты должны проходить, согласно стандарту, в учреждениях начального и дополнительного профессионального образования предпочтительно в роли стажеровпреподавателей общепрофессиональных и специальных дисциплин и мастеров производственного обучения. Это могут быть: на 4-м курсе – ГОУ НПО; на 5-м курсе – ГОУ НПО, ГОУ СПО, учебнопроизводственные комбинаты. Организацию педпрактики проводят кафедра педагогики, психологии и предпринимательства (ППиП) ФТП и деканат. Непосредственное руководство педагогической практикой в профессиональном училище осуществляется преподавателем и мастером производственного обучения. Перед выходом на практику на кафедре ППиП проводится установочная конференция со студентами-практикантами, где назначаются групповые руководители в каждом образовательном учреждении, дается общая установка на предстоящую практику, рассказывается об организации, содержании практики, правах и обязанностях студентов-практикантов, формах отчетности, критериях оценки и т.д. Руководство педагогической практикой 26 1. Факультетский руководитель педагогической практикой от кафедры ППиП осуществляет следующие мероприятия: • организует педагогическую практику; • регистрирует договоры о проведении педагогических практик в ОПП (приложение 1); • участвует в подготовке проекта приказа о педагогической практике, за 10 дней до начала практики представляет в ОПП докладную о распределении студентов на практику; • назначает руководителя (преподавателя-методиста) от кафедры каждому студенту, контролирует выполнение плана мероприятий по организации и проведению практики; • организует и проводит установочную конференцию студентов перед началом практики и своевременный выход студентов на место практики; • по завершении практики проводит заключительные мероприятия, посвященные анализу итогов практики (конференция, круглый стол, творческая мастерская, мастер-класс и другие формы); • организует хранение на кафедре отчетов и дневников студентов по практике; отчеты студентов хранятся на кафедре весь срок обучения студентов; • представляет отчет, утвержденный на заседании кафедры начальнику ОПП университета; отчет о проведении практики предоставляется в течение месяца после окончания практики. 2. Групповой руководитель практики, выполняющий сопровождение педагогической практики от кафедры ППиП, осуществляет следующие мероприятия: до начала практики: • заключает договор о проведении практики студентов между ГОУ ВПО НГПУ и организацией (учреждением); обязательным приложением к договору о проведении педпрактики является календарный план, в котором указываются руководители практики от образовательных учреждений, количество мест, Ф.И.О. студентов, группа, факультет, сроки проведения практики (приложение 2); 27 договор о проведении практики и календарный план сдаются факультетскому руководителю за 15 дней до начала практики; • участвует в проведении установочной конференции; • согласовывает все организационные вопросы по приему студентов с представителями образовательных учреждений за 2–3 дня до начала практики; • обеспечивает руководителей практики от профессиональных училищ или других учебных заведений программой практики и методическими указаниями к ней; совместно с ними намечает вариант индивидуальных заданий для студентов; • обсуждает со студентами программу практики, требования к ведению дневников и оформлению отчетов, напоминает о необходимости соблюдения дисциплины в период практики; • получает у факультетского руководителя педагогической практики установочные формы документации для оформления оплаты руководителям практики от профессионального училищ (приложения 3,4) ; во время практики: • представляет студентов на организационном собрании в учреждении; • принимает участие в инструктаже студентов по технике безопасности и противопожарным мероприятиям; • распределяет между студентами-практикантами темы уроков и внеурочных мероприятий (совместно с преподавателем и мастером производственного обучения образовательного учреждения); • организует посещение и анализ студентами уроков (в том числе и производственного обучения) и внеурочных мероприятий; • оказывает учебно-методическую помощь по вопросам ведения практики преподавателю и мастеру училища и поддерживает с ними постоянный контакт; • помогает в разработке уроков; • проверяет отчетную документацию по практике; по окончании практики: 28 • выставляет в ведомость и зачетную книжку дифференцированный зачет за педагогическую практику каждому студенту на основании оценок за проведение уроков, оценки за воспитательную работу, психолого-педагогическую характеристику; • в недельный срок после окончания практики представить в ОПП университета документы на оплату руководителей практики от образовательного учреждения; • в двухнедельный срок после окончания практики представляет факультетскому руководителю педагогической практики отчет о результатах практики и отчитывается на заседании кафедры. • помогает студентам подготовить отчет к заключительной конференции. В отчете необходимо представить визуальный ряд в виде фотографий, газеты, видеофильма, причем отчет представляет один студент от группы. Права и обязанности студентов-практикантов 1. В период практики студент является членом педагогического коллектива училища. Он имеет право обращаться по всем вопросам к руководителям практики, администрации и преподавателям учебного заведения. 2. Студент-практикант подчиняется правилам внутреннего распорядка учебного заведения и распоряжениям администрации. В случае нарушения правил и невыполнения требований администрации и руководителей практики студент может быть отстранен от ее прохождения. Студенту, отстраненному от практики или работа которого признана неудовлетворительной, по решению деканата факультета назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в вузе. 3. Практикант обязан ежедневно приходить в училище к началу учебных занятий и работать в нем по 6 часов в день. 4. Индивидуальный план на весь период практики составляется студентом при участии преподавателя и мастера производственного 29 обучения, руководителя практики и утверждается в начале практики. Без утвержденного плана студент к работе не допускается. 5. В процессе прохождения практики студент ведет ежедневные записи по всем разделам практики в дневнике. 6. В результате прохождения практики студент обязан предоставить отчет (разделы отчета см. в программе). 7. В последнюю неделю педагогической практики студенты сдают дифференцированный зачет руководителю практики от кафедры вуза. 8. Студенты, не прошедшие практику в установленные сроки по уважительной причине, могут пройти ее в установленные кафедрой сроки (без отрыва от учебы) по индивидуальному графику. 9. Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины, могут быть отчислены из университета как имеющие академическую задолженность. Руководство педагогической практикой учебным заведением НПО 1. Директор учебного заведения обеспечивает студентам условия для прохождения практики. 2. Заместители директора учебного заведения по учебнопроизводственной и учебно-воспитательной работе осуществляют следующую работу: • знакомят практикантов с училищем, его учебно-материальной базой, постановкой учебно-воспитательной работы, составом преподавателей и мастеров производственного обучения; • организуют вводный инструктаж по технике безопасности и контролируют его проведение на рабочем месте с оформлением установленной документации; • помогают студенту в планировании и проведении мероприятий, предусмотренных их индивидуальными планами; • организуют посещение студентом-практикантом открытых уроков и уроков опытных преподавателей и мастеров производственного обучения. 30 3. Преподаватель, к которому прикреплен студент для проведения уроков: • до начала практики знакомится с программой практики; • организует педагогическую практику закрепленного за ним студента по соответствующим разделам ее программы; • знакомит практиканта с планом своей работы, проводит открытые уроки и внеурочные занятия по предмету; • оказывает методическую помощь студенту, консультирует его при подготовке к предстоящему уроку и проверяет планы-конспекты; • присутствует на уроках, которые проводит студент, анализирует, оценивает их и выставляет отметку; • оказывает студенту помощь в составлении психологопедагогической характеристики учебной группы; • контролирует ведение студентом документации и подготовку отчета по ней; • в конце практики вместе с мастером производственного обучения дает письменную характеристику студентам-практикантам ; • выставляет совместно с мастером производственного обучения предварительную оценку за педагогическую практику, учитывая при этом оценки за проведение уроков по общетехническим и специальным дисциплинам и производственному обучению, оценки за воспитательные мероприятия и психолого-педагогическую характеристику учебной группы. 4. Мастер производственного обучения: • организует педагогическую практику закрепленного за ним студента-практиканта, по соответствующим разделам ее программы; • знакомит студента-практиканта с составом учащихся, планами и задачами воспитательной работы в группе; • помогает студенту в составлении индивидуального плана по разделу «Воспитательная работа» и его реализации; 31 • проводит воспитательные мероприятия с учащимися группы, уроки производственного обучения, на которых присутствует студент; • помогает практиканту подготовиться к проведению уроков производственного обучения; • присутствует на всех уроках производственного обучения, проводимых студентом, анализирует и оценивает их, выставляет отметку; • оказывает помощь практиканту в изучении учащихся и в составлении психолого-педагогической характеристики группы; • присутствует на проводимых студентом воспитательных мероприятиях, анализирует, оценивает их и выставляет отметку; • в конце практики вместе с преподавателем училища, по предмету которого студент проводил уроки, пишет в его отчете замечания о выполнении индивидуального плана работы, а также характеристику практиканта; • совместно с преподавателем училища, по предмету которого студент проводил уроки, выставляет предварительную оценку за педагогическую практику, учитывая при этом оценки за проведение уроков по общетехническим и специальным дисциплинам и производственному обучению, оценки за воспитательные мероприятия и психолого-педагогическую характеристику учебной группы. Оплата труда за руководство педагогической практикой 1. Оплата труда руководителей практики от организаций (баз практики) производится на условиях приложений к договорам о проведении практики (календарного плана) в соответствии с утвержденными в ГОУ ВПО НГПУ расценками за каждого студента. Основанием для начисления оплаты руководителям практики от организаций является акт выполненных работ (приложение 3). 2. Оплата труда работникам учреждений за методическое руководство педагогической практикой осуществляется из расчета 3 часа на 1 студента в неделю, из них рекомендуется: учителю по 32 специальности – 2 часа, классному руководителю – 30 минут, директору или его заместителю – 30 минут. Факультетский руководитель может перераспределить 3 часа на 1 студента в неделю по фактически затраченному времени руководителями практики от учреждения. 5. ОТЧЕТ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 5.1. Отчет по практике студентов 4-го курса В отчете излагаются содержание и выводы по результатам практики. 1. Краткая характеристика учебного заведения (место нахождения, кадровый состав, материальная база, характеристика учебной группы). 2. Дидактико-методическая работа: обобщающий анализ посещенных уроков теоретического (производственного) обучения; планы, конспекты уроков и дидактические разработки к ним. 3. Воспитательная работа: анализ посещенного внеклассного мероприятия (схема анализа в приложении 10); сценарий внеклассного мероприятия. 33 4. Отчет по психолого-педагогической диагностике: психологическая характеристика учащегося и рекомендации по дальнейшему личностному развитию; выявление самооценки и положения учащегося в группе (приложение 5). Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики. 5. 2. Отчет по практике студентов 5-го курса 1. Краткая характеристика учебного заведения, осуществляется практика. 2. Анализ системы преподавания предмета. 3. Анализ методики производственного обучения. где 4. Описание разработанной студентом-практикантом системы уроков теоретического и производственного обучения. 5. Анализ воспитательной работы мастера производственного обучения в группе. 6. Представить результаты психологической диагностики по изучению группы (приложение 6). 7. Выводы практиканта. 34 6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТА Цели, задачи и содержание практики студентов заочного отделения близки к целям и задачам практики студентов 4-го курса дневного отделения. Поэтому студентам-заочникам необходимо пользоваться программой деятельностного этапа первой педагогической практики. Отчет студентом-заочником оформляется в соответствии с позициями, перечисленными в отчете студентов 4-го курса. ПРИМЕЧАНИЕ: Студент заочного отделения проводит 2 урока теоретического обучения, 1 урок производственного обучения. 35 Приложение 1 Договор о проведении педагогической практики Д О Г О В О Р №____ о проведении профессиональной практики студентов ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» г. Новосибирск «___»___________20__ г. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет», именуемый в дальнейшем «Университет», в лице ректора Герасёва Алексея Дмитриевича, действующего на основании Устава НГПУ и лицензии серии А №282098, выданной Министерством образования РФ на срок по 8 декабря 2013 г., свидетельства о государственной аккредитации серии 36 АА №001225, выданного Министерством образования РФ на срок по 27 марта 2013 г., с одной стороны, и__________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ (полное наименование организации, предприятия, учреждения) именуемое в дальнейшем «Организация», в лице _________________ ___________________________________________________________, (должность, Ф.И.О) действующего на основании___________________________________ в соответствии с «Положением о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования», утвержденным приказом Минобразования РФ от 25.03.2003 №1154, с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем. 1. Предмет договора Предметом договора является предоставление Организацией мест для прохождения профессиональной практики студентов Университета, предусмотренной государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования в соответствии с учебными планами по специальности или направлению подготовки. 2. Обязанности сторон 2.1. Организация обязуется: 2.1.1. Предоставить Университету места для прохождения профессиональной практики студентов специальностей (направлений подготовки) в соответствии с календарным планом (приложение к настоящему договору). Количество мест, сроки проведения практики указываются в календарном плане. 2.1.2. Согласовать с Университетом программу профессиональной практики и календарные планы прохождения профессиональной практики не позднее чем за десять дней до начала практики. 37 2.1.3. Ознакомить студентов-практикантов с правилами внутреннего трудового распорядка Организации, правилами техники безопасности на рабочем месте в первый день практики, а также при необходимости провести обучение студентов-практикантов безопасным методам работы. 2.1.4. Обеспечить студентам-практикантам условия безопасной работы на рабочем месте. 2.1.5. Обеспечить качественное руководство профессиональной практикой путем выделения компетентных специалистов. 2.1.6. Создать необходимые условия для выполнения студентами программы профессиональной практики. Не допускать использования студентов-практикантов на должностях, не предусмотренных программой профессиональной практики. 2.1.7. Предоставлять студентам-практикантам и представителям Университета возможность пользоваться необходимыми материалами, кроме информационных материалов, составляющих коммерческую тайну Организация. 2.1.8. Сообщать Университету обо всех случаях нарушения студентами-практикантами трудовой дисциплины и правил внутреннего распорядка Организации. 2.1.9. Дать письменную характеристику работы каждого студента-практиканта по окончании практики. 2.2. Университет обязуется: 2.2.1. Ознакомить руководителей практики от Организации с требованиями государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования к содержанию и уровню профессиональной подготовки специалистов и СТО НГПУ 7.5-05/022009 «Организация и проведение профессиональных практик». 2.2.2. Предоставить Организации для согласования программу профессиональной практики и календарные планы прохождения 38 профессиональной практики не позднее чем за месяц до начала практики. 2.2.3. Направить в Организацию студентов в сроки, предусмотренные календарным планом проведения профессиональной практики. 2.2.4. Выделить в качестве руководителей практики квалифицированных преподавателей. 2.2.5. Разработать и согласовать с Организацией тематический план учебных занятий (лекций, экскурсий и др.), проводимых на базе Организации. 2.2.6. Оказывать методическую помощь работникам Организации, осуществляющим руководство профессиональной практикой на местах. 2.2.7. Рассматривать вопросы, связанные с нарушением дисциплины студентами-практикантами, и принимать необходимые меры. 2.2.8. Оплатить услуги специалистов Организации по руководству профессиональной практикой согласно договору подряда. 3. Ответственность сторон 3.1 Стороны несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей по организации и проведению профессиональной практики студентов в соответствии с действующим законодательством РФ, Трудовым кодексом РФ, Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и действующими Правилами по технике безопасности. 3.2 Расследование и учет несчастных случаев, если они произойдут со студентами в период прохождения профессиональной практики, производится в соответствии с действующим законодательством РФ. 39 4. Заключительные положения 4.1. Настоящий договор вступает в силу с момента подписания его обеими сторонами и действует по 31.08.20__ г. 4.2. Настоящий договор может быть изменен или расторгнут по соглашению сторон. Любые изменения и дополнения к настоящему договору действительны лишь в том случае, если они совершены в письменной форме и подписаны обеими сторонами. 4.3. Настоящий договор составлен в двух подлинных экземплярах и хранится по одному экземпляру у каждой из сторон. 4.4. При разрешении всех споров, возникших между сторонами по настоящему договору, применяются нормы действующего законодательства РФ. 5. Юридические адреса сторон Университет Организация ______________________________ ГОУ ВПО НГПУ, (наименование организации) ул. Вилюйская, 28 Адрес:________________________ ОКПО 02079632 ______________________________ ОКВЭД 80.30. (реквизиты) ОГРН 1025401913558 ______________________________ ИНН 5405115489 ______________________________ КПП 540501001 ______________________________ ОКАТО 50401000000 УФК по ______________________________ Новосибирской области (ГОУ 40 ВПО НГПУ л/с 03511127490) Р/С 40105810100000010001 БИК 045004001 ГРКЦ ГУ Банка России по Новосибирской области г. Новосибирск тел.8(383)244-11-61 Ректор ГОУ ВПО НГПУ _______________________ тел. __________________ ____________ ______________ (подпись) (подпись) Герасёв А.Д. 41 (Ф.И.О.) Приложение 2 Календарный план Приложение №___к договору о проведении практики студентов ГОУ ВПО НГПУ №___ от ____________ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН проведения практики студентов ______________________________факультета/института на 200_ г. Код и наименование направления и/или специальности подготовки Курс Общее кол-во мест Ф.И.О., должность руководителей практики от учреждения «Университет» Начальник ОПП ________________________ Ф.И.О. студентов, направленных к руководителю практики Вид практики Сроки Всего прохождени недел я практики ь «Учреждение» _________________________ _________________________ (подпись, Ф.И.О.) (подпись, Ф.И.О.) «___»__________________________20__ г. Декан факультета/ директор института ___________________________________ «____»____________________20__г. МП (подпись, Ф.И.О.) «___»__________________________20_____ г. 42 Приложение 3 Акт выполненных работ АКТ ВЫПОЛНЕННЫХ РАБОТ по договору подряда № _________от «__» _____________ 20___ г. г. Новосибирск "___"_________ 20__г. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет», именуемый в дальнейшем «Заказчик», в лице ректора Герасёва Алексея Дмитриевича, действующего на основании Устава НГПУ, с одной стороны, и гр.____________________________ ____________________________________________________________ (Ф. И. О.) паспорт серия ________ № ________ выдан ___________________, именуемый в дальнейшем "Подрядчик", с другой стороны, составили настоящий акт о нижеследующем: 1. В соответствии с договором подряда № ____________ от "___"_________20____г., Подрядчик выполнил весь комплекс работ, а именно методическое руководство _____________________ (вид практики) практикой студентов ____ курса ______________________________ (наименование института / факультета) специальности по ООП _____________________________________ (наименование специальности / направления подготовки) в количестве ________ часов. 2. Вышеуказанные работы согласно выполнены к "___"___________ 20__г. 43 договору должны быть Фактически выполнены "___"_________ 20__г. 3. Качество работ по договору подряда должно соответствовать требованиям ГОС ВПО, СТО НГУ 7.5-05/02-2009. Фактически качество выполненных работ соответствует предъявленным требованиям. 4. Согласно п.2.1. договора подряда выплатить Подрядчику вознаграждение в размере ____________ руб._____коп. _____________________________________________руб. _____ коп. (прописью) Заключение: При приемке результата работ установлено, что работы выполнены в полном объеме в срок. Качество работ соответствует указанным в договоре требованиям. Недостатки в результате работ не выявлены. Результат работ по договору подряда № ___ от "___"________ 2__г. Сдал: ________________ _____________ _____________________ (должность подрядчика ) (подпись) (И.О. Фамилия) _________________________________________________________, проживающий по адресу: _____________, г._______________, ул.______________, д.___, кв.____. Основное место работы_______________, должность _____________. Паспорт серия _____ № _________, выдан ____________________________, "___"___________ ____г., дата рождения "___"___________ ___ г., тел. ________________________________ Персонифицированный номер _______________________ ИНН ________________________ 44 Принял: Ректор ________________________ А.Д. Герасёв (подпись) Начальник ОПП__________________ Ю.М. Малащенко (подпись) Директор / декан _______ _______________ ________________ (подпись) (И.О. Фамилия) Факультетский руководитель _______________ ________________ (подпись) (И.О. Фамилия) Распоряжение расчётному отделу: Оплатить в сумме __________ руб. ___ коп. ____ счёт ____ статья. Главный бухгалтер __________________ Г.В. Молекер "___"___________ ____г. 45 Приложение 4 ДОГОВОР ПОДРЯДА № ____ на методическое руководство профессиональной практикой г. Новосибирск от «____» ___________20__г. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет», именуемый в дальнейшем «Заказчик», в лице ректора Герасёва Алексея Дмитриевича, действующего на основании Устава НГПУ, и гр.__________________________________________ ____________________________________________________________ (Ф. И. О.) именуемый в дальнейшем «Подрядчик», заключили настоящий Договор о следующем: 1. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА 1.1. Заказчик поручает, а Подрядчик принимает на себя обязательство выполнить следующие работы: методическое руководство ___________________________________практикой студентов __курса (вид практики) ________________________ специальности по ООП _______________ (наименование института / факультета) ___________________________________________________________ (наименование специальности / направления подготовки) в количестве _______ часов (стоимость 1 часа _____руб. __ коп.) в срок с «___»_________ 20__ г. до «___»__________ 20__ г. 1.2. Выполнение работ производится под руководством ____________________________________________________________ (директора/декана института/факультета, Ф. И. О.) 1.3. Работа должна отвечать следующим требованиям: ГОС ВПО, СТО НГПУ 7.5-05/02-2009, программе практики. 46 1.4. Заказчик обязан своевременно принять и оплатить работу. 2. РАЗМЕР И ПОРЯДОК ОПЛАТЫ 2.1. За выполненную работу Заказчик выплачивает Подрядчику вознаграждение ___________________ руб. _____ коп. на основании акта (прописью) выполненных работ. 2.2. Страховой тариф (0,2%) по травматизму выплачиваемую заработную плату не начисляется. в ФСС на 3. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН 3.1. Стороны несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязательств в соответствии с действующим законодательством РФ. 4. ПОРЯДОК ИЗМЕНЕНИЯ И РАСТОРЖЕНИЯ ДОГОВОРА 4.1. Любые изменения и дополнения к настоящему договору имеют силу только в том случае, если они оформлены в письменном виде и подписаны обеими сторонами. 4.2 Договор может быть расторгнут досрочно в следующих случаях: по соглашению сторон; на основаниях, предусмотренных законодательством РФ. 5. АДРЕСА СТОРОН Заказчик: ГОУ ВПО Подрядчик: «Новосибирский _____________________________ (Ф. И.О.) государственный серия___________ педагогический университет», Паспорт: 630126, г. Новосибирск, №_____________ выдан: _________________ когда ул.Вилюйская, 28. __________ Место жительства_______________ Ректор ______ А.Д. Герасёв 47 СОГЛАСОВАНО: ______________________________ (подпись) (расшифровка подписи) Директор/декан______ _______ (подпись) (И.О. Фамилия) «___»____________________ 20____ г. Приложение 5 ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧАЩЕГОСЯ 1. Общие сведения. Метод: изучение документов. 2. Сведения о родителях, составе семьи, жилищных и материальных условиях, взаимоотношениях в семье, отношение к учащемуся со стороны родителей и других родственников. Методы: беседа, наблюдение. 3. Мотивы выбора учащимся данной профессии, отношение родителей к избранной учащимся профессии. Метод: беседа. 4. Отношение к учебе. Средства повышения сознательности учащихся. Методы: наблюдение, беседа, анкетирование для выявления интересов. 5. Отношение к домашним заданиям. Способы воздействия на учащихся с целью улучшения качества выполнения домашних заданий. Методы; беседа, наблюдение. 6. Отношение к труду. Методы: изучение продуктов деятельности, наблюдение. 7. Участие в общественной жизни коллектива. Методы: беседа с мастером, преподавателями, активом группы. 8. Дисциплинированность в различных условиях. Мотивы дисциплинированности, меры воздействия на учащегося. Методы: наблюдение, беседа. 48 9. Положение изучаемого учащегося в коллективе. Методы: социометрия, наблюдение. 10. Взаимоотношения с окружающими и отношение к себе. Методы: социометрия, наблюдение. 11. Индивидуально-психологические особенности учащегося: • выявление вектора направленности развития личности. Проведите с группой учащихся методику «Незаконченное предложение». Проанализируйте ответы по параметрам: духовное – материальное; направленность на других – на себя; абстрактное – конкретное. Инструкция испытуемому. Ниже приводятся 10 незаконченных предложений. Прочитайте их и закончите, вписывая первую пришедшую Вам в голову мысль. Делайте это как можно быстрее . 1. Я бы хотел… 2. Я мечтаю о… 3. Больше всего на свете я бы желал… 4. Я намереваюсь в ближайшее время… 5. Я был бы очень счастлив, если бы... 6. Мне больше всего не хотелось бы… 7. Я ни за что не примирюсь с… 8. Я буду очень несчастлив, если… 9. Я бы очень не хотел… 10. Меня больше всего угнетает… • уровень развития психологических процессов: а) мышление, проблемность, любознательность, остроумие и т.д.; б) память; в) воображение; г) внимание; д) речь. 12. Общие выводы. Рекомендации по работе с учащимися. 49 Приложение 6 ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ 1. Общие сведения о группе: количество учащихся юношей и девушек, возраст, социальный состав учащихся, профессия, специальность. Метод: изучение документов. 2. Учебная деятельность группы: а) успеваемость, причины неуспеваемости, взаимопомощь в учебе, борьба за повышение успеваемости; б) отношение учащихся к учебе, к различным учебным дисциплинам, домашним заданиям; в) дисциплина в группе на различных предметах, уроках производственного обучения. Влияние отдельных учащихся на состояние дисциплины, методы работы с нарушителями дисциплины. Методы: изучение документов, наблюдение, беседа. 3. Производственное обучение и общественно полезный труд: отношение к труду, к своей профессии; качества личности, необходимые для успешного овладения профессией; участие групп в различных видах общественно полезного труда, энтузиазм и пассивность учащихся при выполнении общественно-полезного труда. Методы: включенное наблюдение, изучение продуктов деятельности. 4. Официальная структура группы: распределение общественных поручений, краткая характеристика членов актива группы, занятия учащихся в кружках технического творчества, 50 спортивных секциях, художественной самодеятельности, общественные дела группы и их направленность. Метод: изучение документов. 5. Межличностные отношения в группе. Методы: социометрия, наблюдение, интервью, опрос, анкетирование. а) методика изучения роли оценки и самооценки во взаимоотношениях между людьми. Изучите тест Форверга, приведенный ниже. Выберите 3–5 учащихся в качестве объектов изучения. По шкалам Форверга оцените самостоятельно своих испытуемых. Затем предложите каждому оценить себя. Сравните, насколько совпадают или не совпадают Ваши оценки и их самооценки. Постарайтесь проанализировать причины несовпадений, по крайней мере у 1-2 испытуемых. Тест Форверга Вам предлагается оценить себя по девятибалльной шкале (123456789), в какой мере Вы обладаете каждым из следующих шести свойств во взаимоотношениях между людьми, где «5» означает, что человек обладает этим свойством и больше дает, чем получает. Начисто лишен Обладаю этим свойством этого свойства в очень большой степени (1 2 3 4 5 6 7 8 9). 1. Эмпатия. Я вижу мир глазами других. Я понимаю другого, так как могу чувствовать себя «в его шкуре». Я понимаю все настроения , которые исходят от собеседника и отвечаю на них (123456789). 2. Тепло, уважение. Я самыми различными способами выражаю(не всегда обязательно чувствую), что я выражаю другого, я понимаю то, что делают другие, хотя не всегда однозначно согласен с ними. Я человек, активно поддерживающий других (123456789). 3. Искренность, подлинность. Я более искренен, чем фальшив в своем взаимодействии с другими. Я не скрываюсь за ролями и 51 фасадами, другие знают, «на чем я стою». Я остаюсь самим собой в моем общении с другими (123456789). 4. Конкретность. Я не могу сказать, что я неопределенен, когда говорю с другими. Я не говорю общих фраз, не хожу вокруг да около, я соотношусь с конкретным опытом и поведением, когда говорю. Я стараюсь говорить ясно, четко, точно (123456789). 5. Инициативность. Во взаимоотношениях с другими я скорее действую, чем реагирую. Я вступаю в контакт, а не жду, когда вступят в контакт со мной. Я проявляю инициативу по разным поводам в отношениях с людьми (123456789). 6. Непосредственность. Я действую открыто и прямо во взаимоотношениях с окружающими, не раздумывая о том, как я буду выглядеть (123456789); б) система личных взаимоотношений между учащимися, неофициальные лидеры, изолированные и нейтральные, наличие группировок и их состав, дружеские пары и их характеристика; в) психологический климат в коллективе, требовательность друг к другу в учебных делах, отношение к аморальным поступкам. Обсуждение антиобщественных явлений, требовательность к себе, эмоциональный фон группы, настроение в учебе, труде, общественных мероприятиях; Исследование микроклимата в коллективе. Проведите в группе приводимый ниже тест. Для этого каждому участнику тестирования дается бланк, и он отмечает на нем степень выраженности в коллективе того или иного свойства. Затем посчитайте средние показатели по группе по каждому свойству и напишите средние данные на отдельном бланке. Выделите среди участников тестирования того, чьи оценки резко отличаются от средних, и проанализируйте возможные причины этого. Деловые качества 1. Безответственность 432101234 Ответственность 52 2. Приспособленчество 3. Отчужденность 4. Индивидуализм 5. Формализм 6. Разочарование 7. Равнодушие 8. Апатия 9. Консерватизм 10. Пессимизм 11. Пассивность 12. Застой 432101234 432101234 432101234 432101234 432101234 Принципиальность Сотрудничество Коллективизм Деловитость Удовлетворенность Творческие качества 432101234 Увлеченность 432101234 Целеустремленность 432101234 Новаторство 432101234 Оптимизм 432101234 Энтузиазм 432101234 Прогресс Эмоционально-психологические качества 13. Агрессивность 432101234 Доброжелательность 14. Лживость 432101234 Честность 15. Враждебность 432101234 Дружелюбие 16. Наказание 432101234 Поощрение 17. Критичность 432101234 Принятие человека таким, каков он есть 18. Отсутствие условий для 432101234 Наличие условий для профессионального и профессиионального культурного роста и культурного роста г) традиции в группе: проведение массовых мероприятий, вечеров отдыха. Методы: беседа с учащимися, мастером производственного обучения, анкетирование. 6. Жизнь учащихся группы вне училища: посещение кино, театров, музеев, чтение художественной литературы, тематика, культурные запросы, включая моду. 53 Методы: беседа с учащимися, мастером производственного обучения, анкетирование. 7. Руководство группой мастера производственного обучения: личность мастера, образование, стаж; его отношение к группе, учебным и внеучебным мероприятиям, связь с родителями; авторитет мастера среди учащихся; знание индивидуальных особенностей учащихся; умение управлять группой. Методы: беседы со старшим мастером, наблюдение. Общение, выводы и рекомендации по дальнейшей работе с группой. 54 Приложение 7 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОКА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА 1. Оценка «отлично» ставится, если: урок достаточно насыщен материалом, проведен на высоком методическом уровне; на уроке применяются сочетания различных форм и методов работы; учащиеся привлекаются к активному участию в изучении материала; практикант систематически работает со всеми учащимися; наглядные пособия использованы в полной мере; студент умело сочетает работу с вызванным к доске учеником и работой всей группы; вопросы ставятся четко, неточности в ответах учащихся исправляются; оценки за работу учащихся ставятся верно, соответствующим образом аргументируются; цель урока достигнута; дисциплина отличная. 2. Оценка «хорошо» ставится, если: урок проведен на достаточно высоком методическом уровне; наглядные пособия используются в полной мере; учащиеся достаточно активно работают на уроке; практикант систематически работает со всеми категориями учащихся; 55 ошибок в изложении учебного материала нет, имеются некоторые неточности; цель урока достигнута; дисциплина хорошая. Оценка «удовлетворительно» ставится, если: допущены недочеты в изложении учебного материала; ошибок по ходу урока нет; цель урока достигнута не полностью; имеются недостатки методического характера; дисциплина учащихся удовлетворительная. 4. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если: допускаются ошибки теоретического и методического характера; урок не достиг цели; материал учащимися усвоен плохо или совсем не усвоен; дисциплина плохая. 3. 56 Приложение 8 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Оценка «отлично» ставится, если студент: достиг поставленных воспитательных целей; провел мероприятие при высокой активности и дисциплинированности группы; сумел самокритично оценить использованные методы воспитательного воздействия и выполнил все требования по составлению методической разработки. Оценка «хорошо» ставится, если студент: в основном достиг поставленных воспитательных целей, выполнив все требования, предъявляемые к методической разработке, но при проведении или анализе мероприятия допустил отдельные методические просчеты (нечеткость отдельных пожеланий, недостаточная выразительность некоторых фактов, примеров, технические неполадки и др.). Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент: выполнив все требования, предъявляемые к методической разработке, лишь частично реализовал поставленные воспитательные цели; недостаточно основательно провел анализ подготовки и хода мероприятия; не всегда была обеспечена активность и дисциплинированность учащихся. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент: 57 не смог достичь поставленных воспитательных целей; не выполнил требований, предъявляемых к методической разработке, провел воспитательное мероприятие на низком уровне. Приложение 9 ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТА По результатам педагогической практики проводится дифференцированный зачет, к которому практикант должен предоставить всю отчетно-методическую документацию, Групповой руководитель педагогической практики от кафедры университета выставляет зачет за педагогическую практику каждому студенту, учитывая при этом оценки за проведение уроков по общепрофессиональным дисциплинам и производственному обучению, оценки за воспитательную работу и психологопедагогическую характеристику учащихся, поставленные преподавателями. Оценка «отлично» ставится, если студент: серьезно относится к работе; при подготовке уроков обнаружены знания предмета и методики его преподавания; проявил самостоятельность; все проведенные им уроки и воспитательные мероприятия получили только отличную и хорошую оценки. Оценка «хорошо» ставится, если студент: добросовестно относился к работе; при подготовке уроков обнаружил знание предмета и методики его преподавания; проявил самостоятельность; 58 большинство уроков и воспитательных мероприятий проведено с оценками «отлично» и «хорошо». Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент: добросовестно относится к работе; при подготовке уроков требовалась серьезная помощь со стороны преподавателей. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент: не проявил серьезного отношения к работе; обнаружил недостатки в знаниях предмета и методики его преподавания; три проведенных им урока получили неудовлетворительную оценку; студент имел нарушения учебно-трудовой дисциплины. Итоги практики обсуждаются на заседании выпускающей кафедры. 59 Приложение 10 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА ВНЕУЧЕБНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ 1. Дата, курс, группа (специальность), кто проводит (Ф.И.О.). 2. Тема. 3. Воспитательные цели и задачи мероприятия, соответствие их потребностям и особенностям учащихся. 4. Подготовительная работа, разработка плана, использование методической литературы, роль и место учащихся в подготовке мероприятия. 5. Содержание мероприятия (излагается в программе, плане, конспекте или сценарии). Образовательная и воспитательная ценность материала. Какие знания, умения и навыки приобрели учащиеся при подготовке и проведении мероприятия. 6. Методы воспитания (беседа, рассказ, дискуссия и т.д.) Доступность материала, как проявилась самостоятельность и активность учащихся. Эмоциональная насыщенность мероприятия. 7. Отзывы учащихся о проведении мероприятия. 8. Анализ, вывод, заключение. Педагогическая эффективность, положительные стороны и недочеты при проведении мероприятия. 9. Пожелания и предложения. 60 РЕКОМЕДЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Бородина, Н. В. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход: учеб. пособие / Н. В. Бородина, М. В. Горонович, М. И. Фейгина. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2002. – 260 с. 2. Булатова, О. С. Искусство современного урока : учебное пособие для вузов по пед. специальностям: рек. УМО вузов РФ / О. С. Булатова. – М.: Академия, 2008. – 256 с. 3. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 351 с. 4. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию / отв. ред. Н.А. Волкова, А.И. Андриан. – Петрозаводск: Петроком,1992. – 318 с. 5. Махмутов, М. И. Современный урок: вопросы теории / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1981. – 192 с. 6. Никитина, Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с. 61 7. Практикум по дисциплине «Методика профессионального обучения» / сост. И. Н. Лукина. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. – Ч.1 – 102 с. 8. Практикум по дисциплине «Методика профессионального обучения» / сост. И. Н. Лукина. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. – Ч.2 – 160 с. 9. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А.А. Реан. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008. – 285 с. 10. Скакун, В. А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах: метод. пособие / В. А. Скакун. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Изд-во НОУ ИСОМ, 2004. – 175 с. 11. Скакун, В. А Организация и методика профессионального обучения: учеб. пособие / В. А. Скакун. – М.: Форум: ИНФРА-М, 2007. – 335 с. 12. Столяренко Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 734 с. 13. Современный урок : предметно-содержательный журнал для заместителей директора по учебно-воспитательной и научнометодической работе и учителей-предметников // Педагогический поиск. – 2007. – № 15–16. 13. Современный урок: предметно-содержательный журнал для заместителей директора по учебно-воспитательной и научнометодической работе и учителей-предметников // Педагогический поиск. – 2008. – № 4. 14. Современный урок: предметно-содержательный журнал для заместителей директора по учебно-воспитательной и научнометодической работе и учителей-предметников // Педагогический поиск.– 2009. – № 1. 15. Энциклопедия современного учителя / сост. Т. П. Зайцева. – М.: Астрель : Олимп : АСТ, 2000. – 336 с. 62 16. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие / Н. Е. Эрганова. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. – 150 с. Учебное издание ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ НА ФТП по специальности «Профессиональное обучение» Учебно-методическое пособие Авторы-составители: И.Н. Лукина Е.А. Белая С.Д. Юдина 63 Редактор – Т.Р. Данилова Компьютерная верстка – И.С. Сидоренко ____________________________________________________________ Подписано в печать 05.10.10. Формат бумаги 60х84/16 Печать офсетная. Уч. изд.л. 3,88. Усл.п.л. 3,6. Тираж 200 экз. Заказ № ____________________________________________________________ ГОУ ВПО НГПУ, 630126, Новосибирск, ул. Вилюйская, 28 64
