ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 2 курс
1. Предмет и методы организационной психологии, ее взаимосвязь с
другими науками.
2. Организация как система. Ситуационный подход в организационной
психологии.
3. Психологические проблемы управления организацией.
4. Современные теории мотивации.
5. Мотивация и стимулирование: сходство и различия.
6. Поощрение и наказание как методы стимулирования. Принципы
использования.
7. Экономическое стимулирование. Необходимость. Достоинства и
недостатки.
8. Ролевое поведение в организации. Связь ролевого поведения с
культурой организации.
9. Статус как проявление особенностей системы взаимоотношений в
организации. Связь статуса, организационной культуры и ролевого
поведения.
10.Коммуникативные
барьеры
в
организации.
Типы
барьеров.
Особенности их преодоления.
11.Личность в организации. Специфика индивидуальной адаптации.
12.Персональное
развитие
в
организации:
этапы
карьеры
и
ее
планирование.
13.Проблемное поведение. Типы проблемных работников. Виды проблем.
Особенности возникновения и протекания.
14.Стрессы, связанные с работой. Управление стрессами.
15.Групповая динамика. Особенности внутригрупповых процессов и их
влияние на эффективность деятельности группы.
16.Взаимодействие личности и группы. Конструктивное и деструктивное
развитие отношений.
17.Руководство и лидерство: сходство и различие; влияние на поведение
сотрудников.
18.Психологический климат. Его компоненты. Факторы, влияющие на
формирование
организационного
климата.
Оптимальный
и
неоптимальный климат.
19.Межличностные
и
организационные
конфликты.
Причины
и
профилактика конфликтов в организации.
20.Модели и типы конфликтов в организации. Динамика конфликта.
21.Групповое принятие решений в организации.
22.Неформальное общение в организации.
23.Правила построения эффективных коммуникаций.
24.Организация как функция управления. Проблемы и принципы
делегирования.
25.Содержательные теории мотивации.
26.Общая характеристика процессуальных теорий мотивации.
27.Психологические основы стимулирования труда в организации.
28.Неэкономические методы стимулирования труда.
29.Власть и политика в организации.
30.Формы и виды власти в организациях.
31.Психологические характеристики групп в организациях.
32.Лидерство и руководство в организациях.
33.Статус и роль индивида в группе. Ролевой конфликт.
34.Развитие групп. Команды в организациях.
35.Поведение индивида в организации. Основные проблемы.
36.Индивидуальные
поведения.
особенности
как
фактор
организационного
37.Социализация в организации.
38.Удовлетворенность работой: понятие, факторы, измерение.
39.Организационная культура: понятие, методы формирования.
40.Организационный и психологический климат.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «МЕТОДИКА ПРЕПОДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 2 курс
1. Цели курса « Методика преподавания психологии в высшей школе»
2. Задачи курса «Методика преподавания психологии в высшей школе»
3.Раскройте понятия «преподавание», « учение».
4.Раскройте
понятия
«педагогический
метод»
и
«педагогическая
технология».
5.Особенности преподавания психологии
6.Принципы и подходы, лежащие в основе классификации методов.
7.Дать характеристику пассивных методов.
8.Дать характеристику активных методов обучения.
9.В чем отличие репродуктивных и проблемных методов обучения?
10.Активные методы обучения психологии.
11.Какие теоретические подходы к обучению вы знаете
12.В чем особенность когнитивного подхода
13.Охарактеризуйте деятельностный подход.
14.В чем особенность личностно-деятельностного подхода?
15.Чем отличается индивидуализация обучения от дифференциации?
16.Психолого-педагогическая характеристика учебной деятельности.
17.Охарактеризуйте компоненты структуры учебной деятельности.
18.В чем особенность этапа анализа результатов учебной деятельности?
19.Каковы критерии сформированности учебной деятельности?
20.Современные тенденции изучения результатов обучения.
21.Методы изучения обученности учащихся.
22.Охарактеризуйте образовательную функцию обучения.
23.Охарактеризуйте развивающую функцию обучения.
24.Охарактеризуйте воспитательную функцию обучения.
25.Как разрабатываются цели и задачи учебного занятия?
26.Что необходимо учитывать
при разработке учебных задач?
27.Соотношение активных и интерактивных методов обучения.
28.Понятие новаций и инноваций в обучении.
29.История появления интеактивных методов.
30.В чем актуальность и необходимость использования интерактивных
методов обучения.
31.Докажите, что игры-самый эффективный метд одучения, развития и
воспитания.
32.Характеристика игровой деятельности.
33.Великие педагоги о роли игр в обучении.
34.Классификация обучающих игр.
35.Виды игр,которые используются в преподавании психологии.
36.Типы и виды психологических тренингов.
37.История появления метода мозговой атаки.
38.Этапы мозгового штурма.
39.Педагогические требования к проведению мозгового штурма.
40.Методика КТД И.Иванова и место мозгового штурма в ней.
41.Использование метода мозговой атаки в преподавании психологии.
42.История возникновения лекционного метода.
43.Типы и виды лекций.
44.Педагогические требования к подготовке и проведению лекции.
45.Особенности лекции проблемного изложения материала.
46.Особенности «лекции вдвоем» и др.
47.Психологические требования к проведению лекции.
48.Какова цель практических занятий в вузе?
49.Приемы и средства обучения,применяемые на практическом занятии.
50.Психолго-педагогические
занятия.
требования
к
проведению
практического
51.Чем отличается семинар от практического занятия?
52.Какова цель семинарского занятия?
53.Роль педагога в подготовке и проведении семинара?
54.Типы и виды семинаров.
55.Требования к проведению лабораторных занятий.
56.Составить план практического занятия по психологии
57.Раскрыть значение каждого компонента занятия
58.Подготовить библиографический список к семинару на заданную тему.
59.Проведение этапов семинара с группой.
60.Диспут как основной метод обучения в древней высшей школе.
61.Особенности дискуссионного метода обучения.
62.Особенности подготовки и проведения учебной дискуссии.
63.Роль педагога в проведении учебной дискуссии.
64.Разработать вопросы для дискуссии на психологические темы.
65.Какие виды и формы контроля вы знаете?
66.Современные методы контроля.
67.Какие требования к контролю необходимо соблюдать?
68.Охарактеризуйте особенности текущего и итогого контроля.
69.Роль оценки и отметки.
70.Особенности коррекции учебной деятельности.
71.Почему необходима организация самостоятельной работы студентов?
72.Методы и приемы организации самостоятельной работы.
73.Виды самостоятельной работы студентов.
74.Требования, предъявляемые в документах СМК вуза к написанию
исследовательских работ студентов
75.Раскрыть требования к реферату.
76.Чем отличаются требования к написанию курсовой работы?
77.Раскрыть требования, предъявляемые к дипломной работе.
78.Какие традиционные методы преподавания психологии вы знаете?
79.Использование репродуктивных и интерактивных методов в преподавании
теоретических знаний.
80.Методы изучения прикладной психологии..
81.Назовите причины выбора методов обучения.
82.Какова особенность комбинированного урока?
83.Охарактеризуйте компоненты структуры урока.
84.От чего зависит выбор содержания учебного материала?
85.Создание мотивации к изучению психологии.
86.Опыт преподавания психологии в Германии.
87.Опыт преподавания психологии во Франции
88.Опыт преподавания психологии в Чехии.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ВДВ «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 2 курс
1. Определение общения
2. Общение и личность
3. Общение и социальные отношения
4. Виды общения
5. Функции общения
6. Уровни общения
7. Межличностная аттракция
8. Развитие представлений о социальной перцепции
9. Эффекты социальной перцепции: ореола, новизны, первичности
10. Теория каузальной атрибуции
11. Фундаментальные ошибки атрибуции
12. Структура социальной перцепции по Холмсу и Ньюкому
13. Типы коммуникативных процессов
14. Структура коммуникативного действия
15. Виды коммуникаций
16. Подражание, диалог, управление
17. Функции СМИ
18. Внушение, заражение, убеждение: сходства и различия
19. Потребность в аффилиации
20. Конвенциальные и межличностные роли
21. Транзактный анализ Э. Берна
22. Общение с позиций символического интеракционизма
23. Континуум социального взаимодействия Тэшфела
24. Личностная и социальная идентичность в общении
25. Деловое и межличностное общение: общий сравнительный анализ
26. Ассертивность
27. Манипулирование сознанием
28. Типы манипуляторов
29. Конструктивный и деструктивный конфликт
30. Совместимость и срабатываемость
31. Коммуникации в организации
32. Психология имиджа
33. Континуум знаковых систем В. Налимова
34. Невербальные средства коммуникации
35. Факторы, способствующие или препятствующие сближению людей
36. "Теле", "вчувствование", "перенос" ( коммуникативные аспекты теории
Морено)
37. Знак, значение, индивидуальный смысл
38. Фазы делового общения
39. Функции конфликта
40. Стратегии поведения в конфликтной ситуации (по Томасу).
41. Предпосылки для взаимоотношений врача и пациента.
42.Теоретические основы взаимоотношений врача и пациента.
43.Основные фазы развития отношений врача и пациента. Особенности
общения с пациентами врача-стоматолога.
44.Основные модели взаимоотношений врача и пациента.
45. Сложные случаи в общении врача и пациента.
46. Врач, выступающий в роли пациента.
47. Понятие вербальной коммуникации. Структура делового общения
48. Побуждение к коммуникации или вступление в контакт
49. Активное слушание как способ понимания
50. Техника вопросов: открытые и закрытые
51. Виды влияния.
52. Позиции партнеров в контакте.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В КЛИНИЧЕСКОЙ
ПСИХОЛОГИИ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 3 курс
1.Цели,
задачи
и
область
применения
проективных
методов
исследования личности.
2. Общая
классификация
и
обзор
классических
и
современных
проективных методов.
3. Основные направления теоретического обоснования проективных
методов исследования личности.
4. Концепции проекции и обоснование проективных методов в
различных подходах.
5. Теоретическое обоснование методики Г. Мюррея: теория личности,
понятие «тема» как единство потребности и давления.
6. Семиотические и герменевтические подходы к интерпретации
значения таблиц ТАТ.
7. Процедура проведения ТАТ, принципы и приемы интерпретации
рассказов.
8.Применение
методики
ТАТ
в
практике
психологического
консультирования.
9. Тест Роршаха. Теоретическое обоснование, особенности действия
механизма проекции.
10. Процедура
обследования,
проведения
принципы
теста
шифровки,
Роршаха,
составление
форма
протокола
психограммы
и
интерпретация индивидуального случая.
11. Метод незавершенных предложений. Теоретическое обоснование,
особенности основных сфер личности, выявление внутриличностного
конфликта.
12. Процедура проведения методики «Незаконченные предложения» С.
Сакса, этапы обследования, схема интерпретации, структура заключения.
13. Тест цветовых выборов М. Люшера: авторская концепция, процедура
проведения,
интерпретация
результатов,
возможности
практического
применения.
14. Аутогенная норма теста М. Люшера. Суммарное отклонение и
вегетативный коэффициент.
15. Графические
проективные
методы:
общая
характеристика,
особенности механизма проекции в графических методах, основные
принципы интерпретации.
16. Теоретическое основание теста Хекхаузена.
17. Процедура проведения и интерпретация методики НТАТ.
18. Особенности детской проекции.
19. Общая характеристика и процедура проведения САТ.
20. Использование САТа для изучения развития ребенка.
21. Содержательный
анализ
проблем,
схема
анализа,
структура
заключения по методике «Незавершенные предложения».
22. Методике цветовых отношений: концепция цветовых выборов.
23. Практическое
применение
результатов
МЦО
в
семейном
консультировании.
24. Общие факторы, влияющие на особенности графической проекции.
25. Диагностический смысл наиболее общих графических показателей.
26. Фрустрационная теория С. Розенцвейга.
27. Оценка направления реакций, тип реакций ответов на стимульный
материал в методике Розенцвейга.
28. Теоретические основания методики «Рисунок несуществующего
животного».
29. Результаты
апробации
методики
животного» в клинике расстройств личности.
«Рисунок
несуществующего
30. Проективный
рисунок
как
проявление
канала
невербальной
коммуникации.
31. Цветовой тест М. Люшера и его модификации.
32. Тест
Люшера
в
диагностике
паттернов
репрезентаций
самоидентичности и объектных отношений.
33. Европейские
и
американские
направления
применения
теста
Роршаха.
34.Результаты экспериментальной апробации ТАТ и теста Роршаха в
модели исследования субъективности восприятия.
35. Применение
понятий
«гипотеза»,
«установка»,
«личностный
конструкт», «когнитивный стиль» в ТАТ.
36. ТАТ в контексте проблематики перцепции.
37. Процедура тестирования, обработка и интерпретация данных
тестирования на основе психологического смысла цветов.
38. Применение диалогической модели самосознания с целью описания
процесса порождения проективного теста.
39. Влияние коммуникативного и метакоммуникативного контекста на
содержание и структуру проективного рассказа.
40. Категории контент-анализа материала в НТАТ.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 3 курс
1. Предмет истории психологии.
2. Задачи истории психологии.
3. Место истории психологии в системе наук.
4.
Методы
истории
психологии.
Источники
изучения
истории
психологии.
5. Понятие «душа» и его содержание на ранних этапах эволюции
общества.
6. Генезис и характерные черты античной философии
7. Атомистические материалистические концепции души в античной
философии.
8. Философская и медицинская школа Гиппократа.
9. Учение Сократа – поворотный пункт в развитии античной
психологии.
10. Особенности объективно-идеалистического учения, душа в учении
Платона.
11. Трехуровневая структура процесса познания в учении Платона.
12. Философские взгляды, понятие души у Аристотеля.
13. Учение о процессах познания Аристотеля.
14. Представления об эмоциональных процессах (чувствах и аффектах) в
учении Аристотеля.
15. Учение о воле и характере в философских воззрениях Аристотеля.
16 . Концепция человека А.Н. Радищева. Его учение о душе.
17. Концепция человека А.Н. Радищева. Его учение о душе.
18. Особенности развития психологического знания в России в период
Просвещения.
35. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки.
36.
Первые
области
психологии
как
самостоятельной
науки:
психофизика, психометрия, психофизиология органов чувств.
37. Психологическая программа В. Вундта и его вклад в развитие
экспериментальной психологии.
38. Программа развития экспериментальной психологии в России в
трудах И.М. Сеченова и его рефлекторная концепция психики.
39.
Деятельность
первых
экспериментальных
психологических
лабораторий в России.
40. Экспериментальные исследования Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурского.
41. Вклад В.М. Бехтерева в становление и развитие отечественной
психологии.
42. Зарубежная психология периода открытого кризиса
43. Бихевиоризм. Классический бихевиоризм Д. Уотсона.
44. Необихевиоризм Э. Толмана и К. Халла.
45. Оперантный бихевиоризм Б.Ф. Скиннера.
46. Истоки возникновения и программа развития гештальтпсихологии.
47.
Феномены
и
законы
зрительного
восприятия
в
русле
гештальтпсихологии.
48. Исследования творческого мышления в русле гештальтпсихологии.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 3 курс
1.
Задатки, способности, одаренность, талант, гениальность. Содержание
и соотношение понятий.
2.
Общие
способности
и
специальные
способности.
Общая
характеристика.
3.
С. Л. Рубинштейн. Вопрос о детерминации способностей в его трудах.
4.
Способности в структуре личности в работах Б. Г. Ананьева.
5.
Взгляд Л. С. Выготского на роль образа жизни в развитии
способностей.
6.
Б. М. Теплов. Классификация способностей. Основные положения о
развитии способностей.
7.
Понятие одаренности. Одаренный ребенок. Определения. Сущность
понятий.
8.
Виды
одаренности.
Признаки
одаренности.
Скрытая
и
явная
одаренность.
9.
Детская одаренность в истории психолого-педагогической мысли.
10.
Одаренность как проблема генотипической и средовой детерминации.
11.
Концепции одаренности.
12.
Теоретические модели одаренности. Модель Рензулли. Структура
одаренности по А. М. Матюшкину.
13.
Модель структуры интеллекта по Дж. Гилфорду. Конвергентное и
дивергентное мышление.
14.
Современные взгляды на одаренность. Одаренный ребенок по Н. С.
Лейтесу. Вундеркиндный» и «невундеркиндный» пути развития одаренного
ребенка.
15.
Диагностика одаренности. Методики диагностики.
16.
Трудности прогнозирования развития одаренности.
17.
Креативность – как показатель одаренности.
18.
Уровень интеллекта как показатель одаренности.
19.
Возможности и потребности одаренных детей.
20.
Психолого-педагогические особенности одаренных детей.
21.
Перфекционизм одаренных детей.
22.
Взаимосвязь одаренности и личностного развития.
23.
Проблемы одаренных детей. Трудности в учении.
24.
Школьная неуспеваемость одаренных детей.
25.
Создание психолого-педагогических условий для проявления скрытой
одаренности.
26.
Подготовка учителей для работы с одаренными детьми.
27.
Работа с родителями одаренных детей.
28.
Принципы разработки программ для работы с одаренными детьми.
Реализуемые в настоящее время программы работы с одаренными
учащимися в Алтайском крае, России.
29.
Психолого-педагогическое, социально-педагогическое сопровождение
одаренных детей. Основные направления, принципы, этапы работы.
30.
Наиболее распространенные
ошибки, издержки, допускаемые в
выявлении и организации работы с одаренными детьми.
31.
Понятие о различных подходах к изучению способностей: личностно-
деятельностный и функционально-генетический.
32.
Факторы, влияющие на развитие способностей.
33.
Предпосылки развития социальных способностей.
34.
«Мюнхенская модель» К. Хеллера (1988 г.): интеллектуальные
способности,
креативность,
личностные
факторы,
социальная
компетентность, факторы среды.
35.
Базовые компоненты одаренности. Эффект Флина.
36. Комплексная диагностика детской одаренности: международный кросскультурный проект Аврора.
37.
Формула
успеха
Вейнера:
способности,
мотивация
достижения,
ситуационные факторы.
38. Этапы формирования мотивации достижения школьников.
39. Признаки сформированности мотивации достижения. Формы мотивации,
связанные с одаренностью.
40.
Одаренность
как
ответственность
родителей.
социальная поддержка одаренного ребенка в семье.
Эмоциональная
и
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 4 курс
1.
История появления и становления дифференциальной психологии как
науки.
2.
Основные
положения,
задачи
и
проблемы
современной
дифференциальной психологии. Методы исследования.
3.
Общие принципы дифференциально- психологического анализа.
4.
Иерархическая структура субъекта взаимодействия с миром: организм
– индивид – личность – индивидуальность – субъект.
5.
Теории личности: проблемы, сходство, различия.
6.
Феноменологический подход К. Роджерса- «Я-концепция».
7.
Основные черты личности по концепции Г.Олпорта.
8.
Когнитивная теория личности Д. Келли.
9.
Восемь стадий развития личности по Э.Эриксону .
10.
Структурные компоненты личности по З.Фрейду, индивидуальная
психология А.Адлера, аналитическая психология К.Юнга.
11.
Гомеостатические и гетеростатические теории личности.
12.
Факторные модели личности Р.Кэттела и Г. Айзенка.
13.
Основные теории личности советской психологии (Б.Г. Ананьев, А.Н.
Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, А.Ф.Лазурский и др.).
14.
Индивидуальные особенности ощущения, восприятия, представления.
15.
Дифференциальные характеристики памяти, мышления.
16.
Эмоциональные различия: возраст, пол, профессия.
17.
Сила воли: дифференциация и индивидуальные различия.
18.
Дифференциация психических свойств личности.
19.
Иерархия
потребностей.
Дифференциация мотивов.
Сила
и
активность
мотивации.
20.
Интеллект и способности. Наследственность и среда
детерминации
интеллектуальных различий.
21.
Темперамент как психобиологическая основа личности. Теории
темперамента. Дифференциальная психофизиология.
22.
Характер и его структура. Акцентуации характера. Проблемы
биологических основ характера.
23.
Особенности
творческой
и
креативной
личности.
Критерии
креативности и параметры творческих способностей. Одарённость, талант,
гениальность.
24.
Человек в социуме: дифференциальный аспект.
25.
Развивающаяся индивидуальность: возрастное измерение жизненного
пространства. Биологические, ментальные и социальные часы.
26.
Время личности – «Я» в прошлом, настоящем и будущем.
27.
Половые
различия:
биологическая
эволюция
и
социальные
стереотипы.
28.
Статус индивидуальности в социальной группе. Семейная среда в
зеркале классовых различий.
29.
Качество жизни: образование, наличие и сложность работы, деньги и
здоровье.
30.
Разные полюса вида хомо сапиенса: расы и этносы. Этническое
самосознание и национальный характер.
31.
Внутрисемейные процессы как фактор различий.
32.
Дифференциальная психология обучения.
33.
Стратегия жизненного успеха. Лидер: психологический тип и стиль
руководства.
34.
Роль окружающей среды и личностных обстоятельств в формировании
аномалий личности и девиантного поведения.
35.
Стилевое поведение и взаимодействие с миром Основные критерии в
характеристике интровертов и экстравертов.
36.
Типология личности по методике У.Шелдона, Э.Кречмера, З. Фрейда,
К. Хорни.
37.
Социальные типы личности по типологии Э.Фрома, Г.Олпорта,
А.Адлера.
38.
Практическая типология Хейманса- Ле Сана, Г.Айзенка, Э.Шострома.
39.
Взаимосвязь нормальной и пограничной типологий.
40.
Практическая типология неудобных людей.
41.
Определение характера и типа личности по внешним проявлениям –
жестам, мимике, позе и походкам.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ПРАКТИКУМ ПО ПСИХОДИАГНОСТИКЕ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 4 курс
1. Психодиагностическое исследование и обследование. Заключение по
результатам психодиагностического обследования.
2. Диагностика внимания: характеристика основных понятий, методы
диагностики.
3. Диагностика памяти: характеристика основных понятий, методы и
методики диагностики.
4. Диагностика мышления: характеристика основных понятий, методики
диагностики.
5. Охарактеризовать методики диагностики интеллекта и умственного
развития.
6. Диагностика специальных способностей. Тестовые батареи и отдельные
тесты.
7. Диагностика
творческих
способностей.
Охарактеризовать
тесты
творческих способностей.
8. Проективная диагностика, краткая характеристика методик.
9. Диагностика психофизиологических особенностей индивидуальности:
основные методы и методики, их характеристика.
10.Психодиагностика самосознания: методы и методики диагностики, их
краткая характеристика.
11.Диагностика эмоциональной сферы и психических состояний: методы и
методики и их краткая характеристика.
12.Диагностика
межличностных
отношений:
краткая
характеристика
основных методик.
13.Диагностика мотивации: методы и методики, их краткая характеристика.
14.Диагностика ценностно-смысловой сферы личности: методы и методики,
их краткая характеристика.
15.Диагностика индивидуально-типологических особенностей личности:
методы и методики, их краткая характеристика.
16.Диагностика психологической готовности к школе.
17. Малоформализованные методы психодиагностики
18.Контент-анализ как метод психодиагностики.
19. Интервью как метод психодиагностики.
20.Анкетирование как метод психодиагностики.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ПСИХОДИАГНОСТИКА»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 4 курс
21.История становления и развития психодиагностики за рубежом и в
России.
22.Психодиагностика: понятие, предмет, субъекты, задачи, структура,
основные области практического использования.
23.Классификация
и
характеристика
основных
психодиагностических
методов.
24.Психодиагностический
метод
и
его
конкретизация
в
основных
диагностических подходах.
25.Психометрические основы психодиагностики: валидность, основные
типы, способы установления.
26.Психометрические основы психодиагностики: надежность, типы, способы
установления, показатели, средства повышения.
27.Психометрические основы психодиагностики: стандартизация, формы,
процедура.
28.Психометрические основы психодиагностики: репрезентативность, норма
и её виды.
29.Процесс
психодиагностического
обследования:
понятия,
этапы,
психологический диагноз его уровни, психологический прогноз.
30.Деонтология.
Этические принципы. Требования к личностным и
профессиональным качествам психолога – диагноста.
31.Тесты: история возникновения, виды, области применения.
32.Теоретические основы диагностики интеллекта и умственного развития:
понятия, история возникновения тестов интеллекта и умственного развития,
типы, применение на современном этапе.
33.Охарактеризовать методики диагностики интеллекта и умственного
развития.
34.Тесты достижения: области применения, основные типы, правила
конструирования, основные виды заданий, критериально-ориентированные
тесты.
35.Теоретические основы диагностики способностей, понятие способностей,
виды, актуальность диагностики, области применения, психологические
проблемы тестирования способностей.
36.Диагностика специальных способностей. Тестовые батареи и отдельные
тесты.
37.Теоретические
основы
диагностики
творческих
способностей
и
креативности: понятия, параметры креативности, основные направления
исследований
в
отечественной
и
зарубежной
психологии,
связь
креативности, интеллекта и личности.
38.Опросники: понятия, виды, преимущества, недостатки, пути повышения
надежности.
39.Теоретические основы диагностики личности: понятия, основные методы
диагностики.
40.Личностные
опросники:
определение,
типология,
технология
конструирования, краткая характеристик методик.
41.Проективные методики: история, достоинства, недостатки, области
применения, виды.
42.Теоретические основы диагностики психофизиологических особенностей
индивидуальности: понятия ОСНС, проявления ОСНС в деятельности и
поведении, актуальность диагностики, области применения.
43.Теоретические
основы
диагностики
индивидуально-типологических
особенностей личности: общее представление, понятия темперамента и
характера и их соотношение, типологии, актуальность и области применения
диагностики.
44.Теоретические основы психодиагностики самосознания: феноменология,
уровневое строение. Самооценка: функции, виды, компоненты.
45.Теоретические основы диагностики мотивации: понятия, типы мотивов,
индикаторы мотивации. Теории мотивации. Актуальность и области
применения диагностики.
46.Теоретические основы диагностики эмоциональной сферы и психических
состояний: понятия, виды. Тревожность. Агрессивность. Актуальность и
области применения
47.Теоретические основы диагностики межличностных отношений: понятия,
компоненты, виды. Актуальность и область применения диагностики.
Классификация психодиагностических методик.
48.Наблюдение: определение понятия, виды, типичные ошибки, достоинства
и недостатки, общая процедура проведения, процедура регистрации
результатов. Система категорий и оценочных шкал.
49.Беседа: определение понятия, виды, преимущества и недостатки,
основные требования к проведению, области применения.
50.Интервью: понятия, этапы, особенности организации, виды, области
применения. Виды вопросов используемых в интервью, их критический
анализ.
51. Экспертное
оценивание:
понятия,
виды,
области
применения,
организация процедуры и требования к её реализации, статистическая
обработка результатов. Проблема достоверности.
52.Контент-анализ:
понятия,
области
и
направления
применения,
организация процедуры, содержание основных этапов.
53.Анкетирование:
понятия,
виды
вопросов
и
требования
к
их
формулировкам, основные правила составления анкеты, ее оформления,
организация процедуры анкетирования.
54.Современные проблемы и перспективы развития психодиагностики.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 4 курс
1. Личность в системе современного научного знания. Междисциплинарный
характер проблемы.
2. Уровни исследования личности: философско-литературный, клинический,
экспериментальный.
3. Представление о структуре личности как необходимый компонент теории
личности.
4. Темперамент и личность.
5. Направленность в структуре личности.
6. Характер в структуре личности.
7. Способности в структуре личности.
8. Представление о 4-х уровнях личностной структуры диспозиционной
регуляции (В.А. Ядов).
9. Жизненный путь личности как единица анализа.
10.Личностные кризисы, их определение.
11.Понимание личностных кризисов в различных психологических школах.
12.Активность
личности
как
психологическая
характеристика,
проявления.
13.Индивидуальные личностные стратегии.
14.Самосознание личности.
15.Понятие Я-концепции.
16.Структура Я-концепции.
17.Я-концепция в различных психологических теориях.
18.Разработка Я-концепции В. Джемсом.
19.Символический интеракционизм Ч. Кули и Дж. Мида.
20.Феноменологический подход К. Роджерса.
ее
21.Эпигенетическая теория Э. Эриксона.
22.Механизмы психологической защиты.
23.Развитие Я-концепции и воспитание.
24.Представления о развитии личности как часть научных теорий.
25.Критерии сформированности личности.
26.Процесс формирования личности.
27.Свобода личности и её трактовка в различных психологических теориях.
28.Представления о движущих силы развития личности в различных
подходах.
29.Психоанализ З. Фрейда. Понятие бессознательного.
30.Основные инстанции личности по Фрейду.
31.Сновидения и механизмы сновидений в трактовке Фрейда.
32.Аналитическая
психология
К.Г.
Юнга.
Личное
и
коллективное
бессознательное.
33.Понятие об архетипах.
34.Психологические типы. Установки: интроверсия и экстраверсия.
35.Индивидуальная психология А. Адлера.
36.Комплекс неполноценности и сверхкомпенсация.
37.Жизненный стиль.
38.Эго-теория личности Э. Эриксона.
39.Психосоциальные стадии развития личности по Эриксону.
40.Понятие психосоциального кризиса.
41.Социокультурная теория личности К. Хорни.
42.Особенности психологии женщин.
43.Основные положения теории оперантного научения Б.Ф. Скиннера.
44.Характеристика основных компонентов теории личности в подходе
Скиннера.
45.Теория социального научения.
46.Выученная беспомощность и понятие о локусе контроля.
47.Теория личностных конструктов Дж. Келли.
48.Теория поля Курта Левина.
49.Диспозициональная теория личности Г. Олпорта.
50.Факторная теория личности Х. Айзенка.
51.Факторная теория черт Р. Кеттела.
52.«Большая пятёрка факторов» как способ описания личности.
53.Гуманистическая теория личности А. Маслоу.
54.Дефицитарная мотивация и мотивация роста.
55.Феноменологическая теория личности К. Роджерса.
56.Гуманистическая теория личности Э. Фромма.
57.Социальные типы характера по Э.Фромму.
58.Теории личности в экзистенциальной психологии.
59.Теория личности А.Ф. Лазурского.
60.Типология личности А.Ф. Лазурского.
61.Теория личности В.Н. Мясищева.
62.Теория личности К.К. Платонова.
63.Теория личности А.Н. Леонтьева.
64.Процесс становления личности как процесс становления связной системы
личностных смыслов.
65.Теория личности С.Л. Рубинштейна.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «КРИМИНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 4 курс
1.
Понятие психологии. Место психологии в системе наук.
Классификации
отраслей
психологии.
Современные
направления
психологии, их характеристика.
2.
Понятие, предмет, цели, задачи и содержание криминальной
психологии. История криминальной психологии (в нашей стране и за
рубежом).
Основные
современные
направления
в
отечественной
и
зарубежной криминальной психологии. Концепция psychology and law в
современной зарубежной психологии.
3.
Общая характеристика субъекта в профессиях типа «Человек-
человек». Юрист как типичный представитель профессий типа «Человекчеловек». Понятие о профессиограмме юриста. Психологическая культура
юриста.
4.
Социальный
интеллект
(social
intelligence)
как
один
из
важнейших психологических факторов профессиональной успешности
юриста.
5.
Юридико-психологическая характеристика аттракции.
6.
Юридико-психологическая характеристика эмпатии (с учётом
исследований Франса де Ваала).
7.
Юридико-психологическая
характеристика
локуса
контроля
(locus of control) личности.
8.
Фундаментальная ошибка атрибуции (fundamental attribution
error): содержание, значение для криминальной деятельности.
9.
Понятие,
содержание
и
организация
психологического отбора в правоохранительные органы.
профессионального
10.
Профессиональные
деформации
личности
сотрудников
правоохранительных органов. Психологический мониторинг сотрудников
правоохранительных органов.
11.
Правовая психология как отрасль прикладной криминальной
психологии:
понятие,
предмет,
цели,
задачи,
основные
проблемы.
Психологические аспекты правотворчества.
12.
личности.
Юридико-психологические
Биопсихосоциальное
аспекты
правовой
содержание
учения
социализации
о
морали,
законопослушном и аномальном поведении.
13.
Юридико-психологическая характеристика правосознания как
системы отражения правовой действительности. Характеристика функций
правосознания. Понятие о правовой культуре.
14.
Социальные
стереотипы,
предрассудки:
понятие,
психологическое содержание, значение в криминальной деятельности.
15.
Психологические аспекты деформации права и правосознания в
тоталитарных обществах.
16.
Криминальная
психология
как
отрасль
прикладной
криминальной психологии: понятие, предмет, цели, задачи, основные
проблемы. Основные подходы к изучению личности в современной
отечественной и зарубежной психологии.
17.
Юридико-психологические
аспекты
учения
о
личности.
Типологическая система К. Леонгарда (с дополнениями и изменениями А. Е.
Личко).
18.
Медицинский
(психиатрический),
психологический
и
юридический подходы к категории вменяемости.
19.
Юридико-психологическое содержание проблемы психических
расстройств, не исключающих вменяемости.
20.
Медицинский
(психиатрический),
юридический подходы к проблеме дееспособности.
психологический
и
21.
Понятие личности преступника в праве и криминальной
психологии. Правовые и психологические подходы к изучению личности
преступника.
22.
Основные современные психологические теории, объясняющие
криминальное поведение (теория социального научения А. Бандуры,
дифференциальная теория «ассоциация
фрустрационная
теория
Л.
– подкрепление» Р. Экерса,
Берковица).
Психологические
факторы,
стимулирующие и тормозящие криминальное поведение.
23.
Агрессия: понятие, основные теории. Проявления агрессии.
Управление агрессией.
24.
Юридико-психологические аспекты виктимного поведения.
25.
Понятие малой группы. Классификация малых групп. Структура
малой группы. Преступная группа как частный вид малой группы. Юридикопсихологические аспекты внутригрупповых процессов в малой группе
(социальной фасилитации, деиндивидуализации, групповой поляризации,
огруппления мышления, влияния меньшинства). Групповые нормы и
ценности.
26.
Понятие конфликта. Психологические механизмы и динамика
конфликтов. Досудебное соглашение о сотрудничестве и медиация как
примеры
областей
использования
знаний
конфликтологии
в
праве.
Психологические основы разрешения конфликтов.
27.
Юридико-психологическая
характеристика
криминальной
субкультуры.
28.
Прикладные аспекты использования учения о социальной
ответственности в криминальной психологии (вмешательство свидетелей в
критические ситуации, готовность доверять и содействовать незнакомым
людям и др.).
29.
Психология в расследовании преступлений. Психологические
аспекты отдельных следственных действий.
30.
Дистанционная психодиагностика личности в криминальной
психологии.
31.
Следственный
анализ
преступления
(следственное
профилирование - offender profiling).
32.
Юридико-психологическая характеристика массовых убийств.
33.
Юридико-психологическая характеристика краж.
34.
Юридико-психологическая характеристика терроризма.
35.
Юридико-психологическая
характеристика
тоталитарных
культов.
36.
Юридико-психологическая
характеристика
допроса
как
специфической для криминальной деятельности формы общения.
37.
показаний
Психология понимания правды. Проблема истинности/ложности
участников
процесса.
Возможности
выявления
истинности/ложности сообщения по поведенческим особенностям.
38.
Юридико-психологические аспекты использования полиграфа в
оперативно-розыскной и следственной деятельности.
39.
Психолог как специалист в уголовном процессе.
40.
Судебная психология как отрасль прикладной криминальной
психологии: понятие, предмет, цели, задачи, основные проблемы. Юридикопсихологические аспекты подсудимого (физическая привлекательность,
сходство с судьёй/присяжными).
41.
Состязательный
подход
в
судопроизводстве:
бóльшая
справедливость или тенденциозность?
42.
Юридико-психологические аспекты показаний свидетелей и
потерпевших (убедительность, точность, ошибки).
43.
Юридико-психологические аспекты суда присяжных.
44.
Пенитенциарная
психология
как
отрасль
прикладной
криминальной психологии: понятие, предмет, цели, задачи, основные
проблемы.
45.
Стэнфордский тюремный эксперимент (Ф. Зимбардо) и его
значение для криминальной деятельности.
46.
Типичные психофизиологические особенности осуждённых.
47.
Психофизиологические
последствия
заключения.
Юридико-
психологические проблемы адаптации освобождённых к условиям жизни на
свободе.
48.
Психологические средства исправления осуждённых.
49.
Модификация
поведения:
содержание,
правовые
и
психологические проблемы.
50.
Психологические
требования
к
личности
и
деятельности
персонала исправительных учреждений.
51.
Психологическая судебная экспертиза как отрасль прикладной
криминальной психологии. Правовые основы психологической судебной
экспертизы.
52.
Психологическая
судебная
и
психиатрическая
судебная
экспертиза: современное понимание соотношения в Российской Федерации и
за рубежом. Организация проведения психологических судебных экспертиз в
Российской Федерации.
53.
Классификация (виды) психологических судебных экспертиз.
Подготовка,
назначение
и
проведение
психологической
судебной
экспертизы. Квалификационные требования к эксперту-психологу.
54.
Заключение психологической судебной экспертизы и его оценка
следственными органами и судом.
55.
Психологическая
судебная
экспертиза
несовершеннолетних
обвиняемых (подозреваемых, подсудимых): теоретические основы, основные
вопросы, подлежащие решению.
56.
Психологическая
судебная
экспертиза
свидетелей
и
потерпевших: теоретические основы, основные вопросы, подлежащие
решению.
57.
Психологическая судебная экспертиза в делах о сексуальных
преступлениях: теоретические основы, основные вопросы, подлежащие
решению.
58.
Юридически значимые эмоциональные состояния: понятие,
характеристика
отдельных
видов.
Медицинский
(психиатрический),
психологический и юридический подходы к понятию аффекта.
59.
Психологическая судебная экспертиза юридически значимых
эмоциональных состояний: теоретические основы, основные вопросы,
подлежащие решению.
60.
Проблема
деятельности.
психологического
Психологическая
воздействия
судебная
в
экспертиза
криминальной
по
фактам
неправомерного психического воздействия.
61.
Психологическая судебная экспертиза в делах о происшествиях,
связанных с управлением техникой: теоретические основы, основные
вопросы, подлежащие решению.
62.
Психологическая судебная экспертиза личности обвиняемого
(подозреваемого, подсудимого) и мотивов противоправных действий:
теоретические основы, основные вопросы, подлежащие решению.
63.
Посмертная психологическая судебная экспертиза: теоретические
основы, основные вопросы, подлежащие решению.
64.
Психологическая судебная экспертиза в делах по искам о
возмещении морального вреда: теоретические основы, основные вопросы,
подлежащие решению.
65.
Психологическая судебная экспертиза в делах по спорам о праве
на воспитание детей: теоретические основы, основные вопросы, подлежащие
решению.
66.
Психологическая
судебная
экспертиза
преступной
группы:
теоретические основы, основные вопросы, подлежащие решению.
67.
экспертиз.
Характеристика
психологических
судебных
комплексных
68.
Использование достижений современной психолингвистики в
криминальной деятельности.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ «КОНФЛИКТОЛОГИЯ»
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ,
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – «Клиническая психология», 4 курс
1. История развития конфликтологии.
2. Предмет, объект, функции конфликтологии.
3. Связь конфликтологии с другими науками.
4. Характеристика конфликта как социального феномена
5. Сущность конфликта и его структура.
6. Определение основных структурных элементов конфликта
7. Классификация конфликтов.
8. Причины конфликтов.
9. Социально-политические и экономические причины.
10.Социально-демографические причины.
11.Социально-психологические причины.
12.Индивидуально-психологические причины.
13.Динамика конфликта
14.Основные этапы конфликта.
15.Конфликтогены.
16.Первые признаки появления конфликта.
17.Конфликты и трансактный анализ
18.Прогнозирование
конфликтов
и
оценка
направленности;
19.Предупреждение или стимулирование конфликта;
20.Регулирование конфликта;
21.Разрешение конфликта.
22.Технологии регулирования конфликта
23.Способы разрешения конфликта.
24.Основные модели поведения личности в конфликте
их
функциональной
25.Модель стратегий поведения в конфликте Томаса-Киллмена.
26.Характеристика основных стратегий поведения
27.Технологии рационального поведения в конфликте.
28.Психология переговорного процесса по разрешению конфликтов
29.Формы и способыв участия в конфликте посредника (медиатора).
30.Модели поведения партнеров в переговорном процессе
31.Манипулятивные технологии в переговорном процессе
32.Характеристика основных стратегий и тактик в переговорных процессах.
33.Понятие внутриличностного конфликта
34.Основные психологические концепции внутриличностных конфликтов.
35.Основные типы внутриличностных конфликтов по К. Левину.
36.Понятие межличностного конфликта и его особенности.
37.Причины и факторы межличностных конфликтов
38.Межличностные конфликты в обществе.
39.Межличностные конфликты в семье.
40.Межличностные конфликты в организации.
41.Прогнозирование межличностных конфликтов и их предупреждение.
42.Типы конфликтных личностей, способы взаимодействия.
43.Управление межличностными конфликтами
44.Регулирование и разрешение межличностных конфликтов.
45.Конфликты между личностью и группой
46.Управление конфликтами между личностью и группой.
47.Межгрупповые конфликты.
48.Управление межгрупповыми конфликтами.
49.Конфликты в обществе.
50.Экономические конфликты.
51.Политические конфликты.
52.Социальные конфликты.
53.Конфликты в духовной сфере общества.
54.Религиозные конфликты.
55.Национальные конфликты
56.Конфликты в организации.
57. Глобальные и региональные конфликты.