Выразительное чтение - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт филологии и журналистики
Кафедра русской литературы
Л.С. Кислова
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование
профиль подготовки – Филологическое образование,
форма обучения – очная
Тюменский государственный университет
2013
Кислова Л.С. Выразительное чтение. Учебно-методический комплекс. Программа для
студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиль подготовки –
«Филологическое образование», форма обучения – очная. Тюмень, 2013, 36 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Гендерный анализ
текста [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено проректором
по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Е.Н. Эртнер, завкафедрой русской литературы,
д.филол. н., профессор
© Тюменский государственный университет, 2013.
© Кислова Л.С., 2013.
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Выразительное чтение» входит в состав литературоведческих дисциплин,
изучаемых студентами направления «Педагогическое образование» с профилем подготовки
«Филологическое образование». В процессе изучения дисциплины «Выразительное чтение»
студенты направления «Педагогическое образование» овладевают умениями и навыками
выразительного чтения художественных произведений. Основной задачей этого курса
является совершенствование выразительной речи с целью плодотворного общения будущих
учителей с учениками на уроках литературы.
Дисциплина имеет определяющее значение в системе освоения студентамипедагогами и литературоведческих знаний. Она дает представление об искусстве слова в
истории и динамике социокультурной жизни, исторических фазах развития литературного
процесса, о системе художественного произведения, его стилистических и жанровых
особенностях и специфике интерпретации.
Цели и задачи дисциплины
Основная цель преподавания дисциплины – развитие у студентов личностных
качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных
компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению
подготовки. Частная цель дисциплины – развитие у студентов навыка выразительного
чтения художественных текстов; освоение ключевых понятий, категорий, принципов
теоретической поэтики; осмысление эстетической сущности искусства слова; овладение
первичными
навыками
системно-целостного
литературоведческого
анализа
художественного произведения.
Историко-литературный курс призван разрешить ряд взаимосвязанных, но при этом
вполне самостоятельных задач:
1. Сформировать у студентов навыки выразительного чтения
лирического,
эпического и драматического текстов.
2. Познакомить студентов с системой К.С.Станиславского ( « Работа актера над
собой» ) и принципами актерского искусства М.Чехова ( « О технике актера»).
3. Продемонстрировать пути и способы
системно - целостного анализа
художественных текстов.
4. Научить студентов применять на практике знания и навыки по технике речи,
риторике и декламации.
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Выразительное чтение», расположенная в разделе «Базовая часть»,
дополняет историко-литературное и литературоведческое образование словесника, углубляет
его профессиональную и общефилософскую подготовку, расширяет культурный кругозор.
Этот курс синтезирует те знания, которые получены студентами в ходе освоения таких
дисциплин, как « Русское устное народное творчество» и « История русской литературы и
критики»
Таблица 1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
п/ (последующих)
1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
п
дисциплин
1. История русской
литературы и
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
критики
2. Методика
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
преподавания
литературы
1.1.
3. Филологический
анализ текста
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
1. овладеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
2. способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
3. способностью логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);
4. способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
(ОК-16);
5. способностью использовать систематизированные теоретические и практические
знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
6. овладеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
7. способностью разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские
программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий. (ПК-8);
8. способностью к использованию отечественного и зарубежного опыта организации
культурно-просветительской деятельности. (ПК-10);
9. способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
Техническое обеспечение дисциплины
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
 Знать: основные положения и концепции в области искусства выразительного чтения, иметь
представление об истории, современном состоянии и перспективах его развития.
 Уметь: применять полученные знания и навыки по технике речи, риторике и декламации в
процессе филологического анализа текста в собственной профессиональной деятельности.
 Владеть: основными принципами актерского мастерства, стандартными методами и приемами
различных типов устной речи, орфоэпическими нормами языка, различными методиками
выразительного чтения.
3.СТРУКТУРА И ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ
 Семестр 4. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часов, из них 37,7часа (18 –
лекции, 18 – лабораторные занятия, 1,7 – иные виды работ), выделенные на контактную
работу с преподавателем, 70,3 часа, выделенные на самостоятельную работу.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные занятия (С)
Всего часов
37,7
36
Семестры
4
37,7
36
18
18
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды контактной работы
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации (зачет, зачет)
3.
18
1,7
18
1,7
70,3
70,3
3
108
зачет
3
108
зачет
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1
2
3
1. Литература как вид
2.
3.
4.
5.
6.
искусства.
Герой в литературном
произведении.
Содержание и форма
художественного
произведения. Образное
сознание в литературе.
Сюжет и конфликт в
художественном
произведении.
Выразительное чтение
эпического текста.
Эстетика
художественного слова.
Художественная речь.
Информационнокоммуникативная и
эстетическая функции
языка. Тропы
Субъектная организация
произведения.
Ролевое чтение.
Всего
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в час.
Лекции
(кол-во
часов)
4
Лабор.
занятия
(кол-во
часов)
5
Модуль 1
2
Самост.
работа
студ.
(кол-во
часов)
6
7
4
2
Из них в
интерактивной
форме, в час
Наименование темы
недели семестра
Таблица 3
Итого
часов
по
теме
8
1
9
0-3
0-7
4
0-3
2
4
0-7
2
4
1
4
1
0-3
2
4
1
0-7
6
Модуль 2
24
4
0-30
2
6
36
1. Сюжет художественного
произведения.
Сюжет и конфликт в
художественном
произведении.
2. Текст. Подтекст.
3. Искусство
выразительного чтения.
Итого
количеств
о баллов
0-3
2
4
2
2
1
4
4
1
0-7
0-3
4. Диалог и монолог в
драме. Исполнение
драматического
произведения.
5. Работа над текстом и
психологические основы
исполнительского
мастерства.
6. Анализ лирического
произведения.
Всего
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Общая характеристика
литературных родов.
Эпос, лирика, драма.
Выразительное чтение
лирического текста.
Специфика
выразительного чтения
эпического
и
лирического
произведений.
Строфа, рифмовка и
рифма в лирическом
тексте. Выразительное
чтение поэтического
текста.
Исполнение
драматического
произведения.
Поэтический язык
стихотворения
В. Маяковского
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче».
Всего
ИТОГО
Из них в интерактивной
форме
0-7
2
4
0-3
2
6
4
1
2
4
1
6
Модуль 3
24
36
4
0-7
0-30
0-3
2
4
2
4
0,5
2
0-10
0-3
4
0-10
2
4
1
4
0,5
0-3
2
0-11
2
4
6
18
6
18
24
72*
5, 5
5, 5
* Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ.
1
36
108
3
11
0-40
0-100
4.
ВИДЫ И ФОРМЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
В ПЕРИОД ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
0-2
0-2
0-2
0-6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Всего
0-2
0-2
0-2
0-6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Всего
Итого
0-2
0-2
0-2
0-6
0-18
0-2
0-2
0-2
0-6
0-6
0-2
0-2
0-2
0-6
0-18
0-1
0-1
0-2
0-4
0-4
Таблица 4.
Итого
количество
баллов
работа с
электронными
ресурсами
-
0-1
0-1
0-1
0-3
Информационны
е системы и
технологии
доклад с
презентацией
0-2
0-2
0-2
0-6
Модуль 1
0-1
0-2
0-1
0-3
Модуль 2
0-0
Модуль 3
0-0
0-3
-
Конспект лекции
-
тест
-
Конспектирование,
тезирование
-
0-2
0-2
0-2
0-6
собеседование
работа в
микрогруппах
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Всего
Письменные
работы
выразительное
чтение стихов
Устный опрос
ответ на занятии
№
темы
0-2
0-6
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-5
0-3
0-7
0-3
0-7
0-3
0-7
0-30
0-1
0-1
0-1
0-3
0-1
0-2
0-1
0-2
0-1
0-2
0-9
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-3
0-7
0-3
0-7
0-3
0-7
0-30
0-1
0-1
0-1
0-3
0-9
0-1
0-2
0-1
0-2
0-1
0-2
0-9
0-24
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-17
0-3
0-10
0-3
0-10
0-3
0-11
0-40
0-100
0-2
0-2
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Темы лекционных занятий
Тема 1. Литература как вид искусства
Литература как универсальный вид искусства, ее место в ряду искусств, в соотношении с
социумом, концепциями мира, человека и космоса. Идеареализм А.Ф. Лосева как диалог
идеального и реального в осознании художественной картины мира. Эстетическое и
художественное. Общественное и эстетическое сознание, их соотношение. Эстетические
категории прекрасного и безобразного, трагического и комического.
Эстетический идеал, вкус, оценка. Уровни и система эстетического восприятия
(гносеологический, аксиологический, коммуникативный, преобразовательный,
гедонистический).
Происхождение искусства, его место в системе культуры. Цивилизация и культура.
Сакральная проекция. Предмет, содержание и язык искусства и литературы.
Творческая индивидуальность, преемственность, традиции и новаторство. Катарсис. Теория
подражания Аристотеля. Мимесис и преображение мира в образной системе. Научная и
художественная картина мира.
Литература как вид искусства. Г.Э. Лессинг, Ф. Шеллинг, Г.В.Ф. Гегель, В.Г.
Белинский, Н.Г. Чернышевский, Г.В. Плеханов, А.А. Потебня, З.Фрейд, Н.А. Бердяев, Н.Ф.
Федоров, П.А. Флоренский, Бен. Кроче, А.Ф. Лосев, М.М. Бахтин и др. о специфике
литературного творчества.
Историческое и вечное, социальное, народное, национальное и общечеловеческое начало в
литературном процессе, их диалог и противоречия.
Классическая, элитарная и массовая, популярная и авангардистская литература,
паралитература, виртуальная литература.
Духовный космос человека, идеальные проекции евразийской цивилизации и
культуры на социум и его историю. Художественная идеология в общественном сознании, в
специфическом эстетическом зеркале искусства. Его онтологический статус.
Самостоятельная работа
Конспектирование:
 Аристотель. Об искусстве поэзии // Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред.
П.А. Николаева. Изд.3-е. М., 1997. С.203-205.
 Лессинг Г.Э. Лаокоон, или О границах живописи и поэзии // Там же. С.48-53.
 Н.Г. Чернышевский. Эстетические отношения искусства к действительности // Там же.
С.140-145.
Конспектирование:
 Скиба В.А., Чернец Л.В. Образ художественный // Введение в литературоведение.
Литературное произведение: Основные понятия и термины: Учебное пособие / Под ред. Л.В.
Чернец. М., 2000. С.209-220.

Тема 2. Содержание и форма литературного произведения. Образное сознание в
литературе
«Сущность формирована и форма содержательна» (Г.В.Ф. Гегель и др. о
содержательной форме). Художественное произведение и текст. Системно-функциональный
и художественно-идеологический анализ. Образ мира – видение мира. Художественная
целостность. Системы, субсистемы и уровни произведения (по А.П. Чудакову). Идея и
идейность. Тематика и проблематика, тема и проблема, конфликт, эстетическое
представление об идее произведения.
Поэтический язык, литературный и бытовой язык. Лексические пласты, отличие
художественной речи от бытовой. Социально-групповая окраска. Риторика и мимесис в
речевом процессе. Тропы (сравнение, метафора, эпитет и др.), их выразительные качества и
функции в образной экспрессии текста.
Образное сознание в литературе, психологизм, слово и представление через
художественное слово преображенной в творческом аспекте действительности. А.А. Потебня о
внутренней и внешней форме слова. Сущность и структура литературных образов.
Условность, изображение и выражение. Поэтика образа. Прием, манера, стиль в искусстве
слова. Виды словесных образов, предметно-вещный мир, деталь.
Самостоятельная работа
Тезирование:
 Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие.
М., 2000. С.25-34.
 Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н., Барковская Н.В., Ложкова Т.А. Практикум по
жанровому анализу литературного произведения. Екатеринбург, 2003. С.5-15.
 Тюпа В.И. Аналитика художественного (Введение в литературоведческий анализ). М.,
2001. С.37-47, 98-112.
Конспектирование:
 Аристотель. Об искусстве поэзии // Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред.
П.А. Николаева. Изд.3-е. М., 1997. С.203-205.
 Лессинг Г.Э. Лаокоон, или О границах живописи и поэзии // Там же. С.48-53.
 Н.Г. Чернышевский. Эстетические отношения искусства к действительности // Там же.
С.140-145.
 Скиба В.А., Чернец Л.В. Образ художественный // Введение в литературоведение.
Литературное произведение: Основные понятия и термины: Учебное пособие / Под ред. Л.В.
Чернец. М., 2000. С.209-220.
Тема 3. Эстетика художественного слова. Художественная речь. Информационнокоммуникативная и эстетическая функции языка. Тропы
Художественная речь и информационно-коммуникативная роль языка в реальном
общении людей. Язык литературы и других видов искусств. Виды и формы поэтической
лексики. Изобразительно-выразительные средства (тропы: сравнение, метафора, эпитет и др.,
их выразительность и функции в образной экспрессии текста). Поэтический язык,
литературный и бытовой языки. Лексические пласты, художественная речь и бытовая речь.
Социальная окраска. Риторика и мимесис в речи.
Стараясь донести до слушателей глубину мыслей и чувств автора, чтец должен
понять содержание текста, смысловую наполненность слова и передать его в звучащей речи.
Литературное произведение имеет множество оттенков и может выражать всю палитру
чувств в том числе и через синтаксис, ремарки, внеречевые средства общения. Особое
значение в тексте имеют элементы стиховедения.
Самостоятельная работа
Конспектирование:
 Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Учебное пособие.
М., 2000. С. 109-121.
 М.И. Шапир. Язык поэтический // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: Основные понятия и термины: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Чернец.
М., 2000. С. 512-528

Тема 4.Сюжет художественного произведения. Сюжет и конфликт в художественном
произведении.
Сюжет как система событий, созданная художником. Хроникальный и
концентрический типы сюжетов. Московская школа Г.Н. Поспелова. Сюжет и фабула в
эстетике формальной школы.
Сюжет и фабула. Четыре позиции, определяющие их соотношение (система событий и
схема; схема и система; целесообразная система и выпрямленный сюжет; избыточность
фабулы). Композиция. Пролог и эпилог, экспозиция, завязка, развитие действия, перипетия
(резкий поворот в развитии действия), коллизия, кульминация, развязка. Сюжет и
композиция.
Конфликт как движущая сила произведения. Конфликт и коллизии. Конфликт как
столкновение различных позиций и взглядов, характеров и обстоятельств жизни героев произведения,
ядро темы, высвечивающееся на стадии разрешения. Конфликт обеспечивает развитие действия,
сюжета.
Тема 5. Искусство выразительного чтения
Становление искусства выразительного чтения. Его история тесно связана с историей
литературы и театра. Фольклорные традиции как истоки выразительного чтения.
Первые методические рекомендации по выразительному чтению, входящие и в
общую систему обучения и воспитания в школах, появились в XVIII веке. В древнегреческих
школах учеников обучали искусству декламации. В начале XVIII века на русскую
литературу, культуру, театр оказывает влияние французская манера декламации. Она
опиралась на блестящее владение речевой техникой, основное внимание уделялось тону,
голосу, жесту, декламации. В эпоху классицизма была создана единая канонизированная
манера исполнения. Основной метод обучения выразительному чтению состоял в
копировании интонационного рисунка. Так была сформирована «теория тонов».
Окончательно утвердились методы и пути воплощения литературного произведения в
системе К.С. Станиславского, в которой
излагаются принципы исполнительского
искусства. Отдельное внимание следует также уделить и «Технике актера» М.Чехова.
Тема 6. Работа над текстом и психологические основы исполнительского мастерства.
Взаимосвязь мышления и речи. Мышление развивается в практической деятельности, в
том числе и речевой. Л.С. Выготский ( «Психология искусства») полагал, что мысль не
выражается, а совершается в слове. Мысль выражается кратко, часто одним словом, что
объясняется прочной ассоциативной связью слова или словосочетания с развернутым
словесным высказыванием. Благодаря этой связи одно слово или словосочетание может
заменить собой ряд развернутых высказываний. Чтец или рассказчик стремится сознательно
вызвать в воображении слушателей конкретные и яркие образы. Главная цель
выразительного чтения – целенаправленное воздействие на мысли, чувства, волю,
воображение слушателя.
Основные требования к чтению текста:
1. Литературная грамотность, чистота дикции, четкость декламации.
2. Ясность в воссоздании смысла текста, выразительность логического рисунка.
3. Эмоциональная насыщенность, искренность, внутренняя глубина.
Тема 7.Общая характеристика литературных родов. Эпос, лирика, драма
Эстетические основы родо-видо-жанровой типологии литературы. Г.В.Ф. Гегель, В.Г.
Белинский и др. о литературных родах. Общее и отличное в эпосе, лирике, драме. Эпика,
«событие» и «судьба», художественный мир эпоса.
Лирика, лирический сюжет. Поэтическая рефлексия. Лирический герой и лирическое «я».
Отличительные черты ролевой лирики (Б.О. Корман).
Драма и особое место в ней категории конфликта. Своеобразие сюжета. Поэтика конфликта,
сквозное действие, перипетия, узнавание, градация.
Тема 8.Специфика выразительного чтения эпического и лирического произведений
При чтении эпического произведения необходимо осуществить системно-целостный
анализ текста. Выделить и рассмотреть все компоненты поэтики. Определить тип
субъектной организации: неперсонифицированный повествователь, персонифицированный
повествователь, рассказчик. Разработать характеры персонажей, вжиться в художественные
образы. Зафиксировать конфликтную ситуацию и включиться в «предлагаемые
обстоятельства».
Исполнение лирических произведений требует от чтеца особых интонаций, чувства
ритму, владения системой тропов.
Образ лирического героя нельзя отождествлять с личностью автора, а переживания
лирического героя воспринимать как мысли и чувства самого поэта. Лирический герой
(даже лирическое «Я») - это такой же художественный образ, как и любой другой,
созданный художником слова.
Чтецу необходимо вжиться в «предлагаемые обстоятельства», передать в
художественном слове свое личное и сокровенное ощущение. Чтец должен слушать музыку
стиха и воспроизводить ее средствами своего голоса. В создании художественного образа
участвуют тропы. Обязательной нормой чтения стиха является остановка голоса, пауза в
конце каждой строки, соблюдение ритмического рисунка, наличие рифмы. Пауза и ритм
необходимы для сохранения строки как ритмической единицы. Каждая строка должна
звучать до конца, причем без сильного падения голоса, но и без постоянного мелодического
подъема. Необходимо также соблюдение поэтического синтаксиса, участвующего в создании
ритма. Стиховые строки являются основной соизмеримой ритмической единицей. Ее
необходимо сохранять, соблюдая паузу в конце строки.
Тема 9. Исполнение драматического произведения.
Драма – особый род литературы, предназначенный для исполнения на сцене.
Основные драматические жанры – трагедия, комедия, драма.
Изучение и чтение драматических произведений связано с некоторыми трудностями.
В драме субъект речи не выражен явно. Способы проявления авторского сознания в драме –
ремарки, список действующих лиц, авторские характеристики персонажей. Главным
условием удачного чтения драматического произведения является образное мышление.
Необходимо вжиться в «предлагаемые обстоятельства» и воплотить на сцене заявленные
характеры. Для этого требуется специальная подготовка:
Изучение истории создания пьесы и ее сценической судьбы
Выстраивание событийного ряда в произведении.
Выявление внутреннего и внешнего действия, локального и глобального
конфликтов в произведении.
Выстраивание линии поведения персонажей и выявления сверхзадачи
исполнителей.
Постижение драматургии образа через сценическое воплощение: создание
мизансцен, разыгрывание этюдов.
В процессе работы часто используются методы театральной выразительности:
постановка этюдов, проговаривание эпизодов, читки. Таким образом происходит подготовка
к сценическому воплощению драматического текста.
6. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинарские занятия не предусмотрены учебным планом.
7. ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ (ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ)
Занятие 1.
Герой в литературном произведении. Образ-персонаж. Характер. Тип. Выразительное
чтение эпического текста.
1.
Герой как литературоведческая категория. Проблема героя.
2.
Образ-персонаж. Система персонажей. Герой – масса.
3.
Характер и тип. Принципы, способы и приемы воссоздания характеров в литературе.
Типические характеры и обстоятельства.
4.
Характер в реалистической литературе. Социальная обусловленность характера-типа.
5.
Человек и вещь. Предметно-вещный мир художественного произведения.
Взаимодействие вещного мира и героя в произведении.
6.
Что такое художественная деталь? Каковы функции портрета, интерьера, пейзажа в
художественном произведении
7.
Психологизм. Типы психологизма.
8.
Выразительно прочитать предложенные тексты.
Ключевые термины: система персонажей, характер, тип, портрет, пейзаж, интерьер, деталь,
подробность, предметно-вещный мир, психологизм.
Психологический анализ образа-персонажа
А.П. Чехов «Верочка»,
И.С. Тургенев «Татьяна Борисовна и ее племянник» (на выбор)
(текст по любому изданию)
План анализа:
1. Особенности портретной характеристики персонажей, роль художественной детали.
2. Обозначить все детали и подробности в портретах персонажей:
 детали внешнего облика,
 подробности одежды,
 отражение реакции персонажей на происходящее: мимика, поза, жест, манера держаться.
3. Определить лейтмотивную деталь портрета.
4. Функции портрета в раскрытии внутреннего мира персонажа.
5. Каковы художественные функции речевой характеристики персонажа? С помощью каких
приемов индивидуализируется речь каждого из них?
6. Особенности психологической характеристики персонажей. Тип психологизма в
рассказе.
7. Прием контраста в рассказе.
8. Выразительно прочитать рассказы.
Литература
1. Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н Поспелова. М., 1988. С. 171-176; 181-197;
203-205; 215-219.
2. Есин А.Б. Принципы и приемы литературного произведения: Учебное пособие. М., 2000.
С. 75-94; 134-142.
3. Персонаж. Персонажей система. Поведение персонажа. Портрет. Психологизм. //
Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины:
Учебное пособие. М., 2000. С. 245-279; 296-308; 313-328.
4. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика: Учебное пособие. М., 2001. С. 199-203.
5. Тюпа В.И. Характер // Литературный энциклопедический словарь. С. 481-482.
6. Хализев В.Е. Теория литературы. Учебник. М.. 2000. С. 157-212.
7. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения:
Учебное пособие. М., 2001. С. 7-10; 22-24.
8. Персонаж. Деталь. Психологизм // Введение в литературоведение: Учебное пособие /
Под ред. Л.В. Чернец. М., 2004. С. 197-217; 286-300; 236-251.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дополнительная литература
Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. Л., 1971.
Добин Е.С. Искусство детали. Л., 1975.
Есин А.Б. Психологизм русской классической литературы. М., 1988.
Компанеец В.В. Художественный психологизм в советской литературе: 1920-е годы. Л.,
1980.
Топоров В.Н. Вещь в антропоцентрической перспективе (апология Плюшкина) // Топоров
В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. М., 1995. С. 30-42; 80-81.
Хализев В.Е. Художественный мир писателя и бытовая культура (на материале
произведений Н.С. Лескова) // Контекст – 1981. Литературно-теоретические
исследования. М., 1982.
Чудаков А.П. О способах создания художественного предмета в русской классической
литературной традиции // Классика и современность / Под ред. П.А. Николаева, В.Е.
Хализева. М., 1991.
Чудаков А.П. Слово – вещь – мир. От Пушкина до Толстого: Очерки поэтики русских
классиков. М., 1992.
Занятие №2
Сюжет и конфликт в художественном произведении.
Выразительное чтение эпического текста.
1. Сюжет и фабула.
2. Жизненный материал и художественный сюжет.
3. Виды сюжета. Функции сюжета. Внесюжетные элементы.
4. Сюжет и композиция. Элементы композиции. Типы композиционных связей.
5. Конфликт как основа сюжета.
6. Типы конфликта.
7. Выразительно прочитать предложенные тексты.
Ключевые термины: конфликт, ситуация, коллизия, система характеров (персонажей), сюжет,
композиция (предыстория, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка),
предметно-вещный мир, психологизм, вводные эпизоды, лирические отступления, хронотоп.
Тэффи «Зеленый черт», И.Э. Бабель «Линия и цвет» (на выбор)
(текст по любому изданию)
План анализа:
1. Рассмотреть сюжетную организацию произведения.
2. В чем своеобразие сюжета рассказа? Тип сюжета. Элементы сюжета, их взаимосвязь.
3. Что является источником конфликта в рассказе?
4. Композиция рассказа. Каково содержание экспозиции? Дает ли она возможность
определить причины возникновения конфликта?
5. Определить предысторию и завязку.
6. Проследить за развитием конфликта.
7. Найти моменты кульминации и развязки в тексте.
8. Каким образом сюжет организован во времени?
9. Рассмотреть динамику отношений персонажей в связи с развитием сюжета и
обострением конфликта.
10. Проанализировать финал рассказа.
11. Проанализировать речь персонажей. Рассмотреть и прочитать «партии» персонажей.
12. Выразительно прочитать рассказ.
Литература
1.
Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. М., 1988. С. 197-215.
2.
Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие.
М., 2000. С. 127-134; 140-156.
3.
Заглавие. Композиция. Сюжет // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: Основные понятия и термины: Учебное пособие. М., 2000. С. 94-107; 115-132;
381-393.
4.
Кайда Л.Г. Композиционный анализ художественного текста: Теория. Методология.
Алгоритмы обратной связи. М., 2000. С. 8-13.
5.
Лотман Ю.М. Структура художественного текста // Лотман Ю.М. Об искусстве. СПб., 2000.
С. 221-229.
6.
Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика: Учебное пособие. М., 1996. С. 176-199;
203-206.
7.
Хализев В.Е. Теория литературы. М., 2000. С. 214-226.
8.
Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения:
Учебное пособие. М., 2001. С. 22-38.
9.
Сюжет. Аспекты композиции. Повествование в ряду композиционно-речевых форм //
Введение в литературоведение: Учебное пособие. / Под ред. Л.В. Чернец. М., 2004. С. 217229; 322-348.
Дополнительная литература
1. Веселовский А.Н. Поэтика сюжетов // Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1989.
2. Добин Е.С. Сюжет и действительность: Искусство детали. Л., 1981. С. 311-364.
3. Кожинов В.В. Сюжет, фабула, композиция // Теория литературы: Основные проблемы в
историческом освещении: В 3 т. Т.2. М., 1964. С. 421-438.
4. Пинский Л.Е. Сюжет-фабула и сюжет-ситуация // Пинский Л.Е. Магистральный сюжет.
М., 1983.
5. Поспелов В.Г. Сюжет и ситуация // Поспелов В.Г. Вопросы методологии и поэтики. М.,
1983.
Занятие № 3
Текст. Подтекст.
1. Текст и его компоненты.
2. Текст и подтекст.
3. Формы функционирования системы «текст в тексте».
4. Выразительно прочитать новеллу И.А.Бунина.
Ключевые термины: текст, подтекст, интертекст, деталь, подробность, психологизм.
И.А. Бунин « Старый порт»
(текст по любому изданию)
План анализа:
1.
Определить ряд композиционных элементов произведения (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, предыстория, последующая история, пролог,
эпилог).
2.
«Внешний» и «внутренний» сюжеты. Их соотношение.
 Найти деталь, выводящую к событиям реальности, находящейся за пределами текста.
 Средства создания подтекста:
- роль словесных повторов в создании эмоциональной атмосферы,
- двуплановость диалога (несоответствие прямого смысла с эмоциональным состоянием
героев).
Самостоятельная работа
Конспектирование:
 Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Учебное пособие.
М., 2000. С. 109-121.
 М.И. Шапир. Язык поэтический // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: Основные понятия и термины: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Чернец.
М., 2000. С. 512-528.
 Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963. С. 119-129,
138-159.
Занятие № 4
Субъектная организация произведения. Ролевое чтение.
1. Понятие о субъектной организации произведения. Автор и субъект речи в произведении.
Субъект речи и субъект сознания.
2. Основные типы субъектной организации (формы выражения авторского сознания в
произведении): повествователь, рассказчик, герой, автор-герой, герой ролевой лирики.
3. Художественные особенности субъектных форм.
4. Специфика личного (персонифицированного) повествования. Эстетические возможности
личного повествования в раскрытии психологического мира субъекта речи.
5. Различия между позицией субъекта и авторским взглядом.
6. Основные формы воплощения персонификации.
7. Рассказчик. Роль рассказчика в произведении.
8. Специфика неперсонифицированного повествования в эпическом произведении.
9. Автор. Проблема автора. Концепции автора в ХХ веке.
Ключевые термины: субъект речи, субъект сознания, персонифицированный
повествователь, неперсонифицированный повествователь, рассказчик, несобственно прямая
речь, психологизм, автор, герой.
Тэффи «Катенька» (текст по любому изданию)
План анализа:
1. Основные типы субъектной организации произведения, их эстетические возможности.
2. Система персонажей. Обратить внимание на взаимодействие и взаимовлияние
«субъектных зон» в произведении.
3. Проанализировать речь героя. Проследить за движением «партии» каждого из субъектов
сознания. Выделить голос повествователя.
4. Определить тип субъекта речи. Каким образом соотносятся «зона повествователя» и
«зоны героев» в произведениях?
5. Предметно-вещный мир и субъектная организация. Проиллюстрировать способы
взаимодействия предметных деталей различной эмоциональной значимости.
6. Ирония как художественный прием.
7. Сделать общий вывод об эстетической концепции рассказа.
8. Выразительно прочитать рассказ. Ролевое чтение текста.
Литература
1. Барт Р. Смерть автора // Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М., 1994. С.
384-391.
2. Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности / Бахтин М.М. Эстетика словесного
творчества. М., 1979. С. 7-22; 161-180; 189-192.
3. Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности / Бахтин М.М. Работы 20-х
годов. Киев, 1994. С. 90-104; 238-255.
4. Бахтин М.М. Слово в романе // Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М. 1975.
С. 126-134.
5. Введение в литературоведение: Учебное пособие / Под ред. Г.Н. Поспелова. М., 1988. С.
233-240.
6. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие.
М., 2000. С. 16-17; 18-20; 59-60; 119-125.
7. Корман Б.О. Изучение текста художественного произведения. М., 1972. С. 8-19.
8. Корман Б.О. Практикум по изучению художественных произведений. Ижевск, 1977. С.
56-60.
9. Лейдерман Н.Л., Барковская Н.В. Теория литературы (вводный курс): Учебнометодическое пособие. Екатеринбург, 2000. С. 35-37.
10. Тамарченко Н.Д. Повествование // Введение в литературоведение. Литературное произведение:
Основные понятия и термины. М., 2000. С. 279-295.
11. Хализев В.Е. Автор и его присутствие в произведении / Хализев В.Е. Теория литературы.
М., 2000. С. 54-68.
12. Прозоров В.В. Автор // Введение в литературоведение: Учебное пособие. Под ред. Л.В.
Чернец. М., 2004. С. 68-81.
13. Тамарченко Н.Д. Акт рассказывания: повествователь, рассказчик, образ автора // Там же.
С.300-309.
14. Автор // Краткая литературная энциклопедия. Т.9. С. 28-34.
15. Образ автора // Литературный энциклопедический словарь. М., 1987. С. 13.
Дополнительная литература
1. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества.
М., 1979.
2. Бонецкая Н.К. «Образ автора» как эстетическая категория // Контекст – 1985. М., 1986.
3. Виноградов В.В. О теории художественной прозы. Избранные труды. М., 1980.
4. Виноградов В.В. Проблема авторства и теория стилей. М., 1961.
5. Кожевникова Н.А. Типы повествования в русской литературе XIX-XX вв. М., 1994.
6. Корман Б.О. Литературоведческие термины по проблеме автора. Ижевск, 1982.
7. Корман Б.О. Целостность литературного произведения и экспериментальный словарь
литературоведческих терминов // Корман Б.О. Избранные труды по теории и истории
литературы. Ижевск, 1992.
8. Манн Ю.В. Автор и повествование // Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы
художественного сознания. М., 1994.
Занятие №5
Диалог и монолог в драме. Исполнение драматического произведения.
1. Характерные особенности драмы как литературного рода. Предмет и способы драматического
освоения мира. Жанровая характеристика драмы.
2. Специфика драматического конфликта (внешний и внутренний). Особенности сюжета в
драме (функции перипетии, узнавания, градации).
3. Роль и значение монолога в драме.
4. Роль и значение диалога в драме.
5. Взаимоотношение диалогов, монологов и сюжетного действия.
6. Воздействие сценической условности.
7. Действие, его пространственно-временные характеристики.
8. Внутреннее и внешнее действия в драме. Ход действия и сценическая условность.
Характеры и предлагаемые обстоятельства.
9. Основной и вспомогательный тексты в драме.
10. Пути и принципы анализа драматического произведения.
11. Основные положения системы К.С.Станиславского
12. Основные положения системы М.Чехова.
13. Обозначить сверхзадачу и проследить сквозное действие.
14. Разыграть одноактную драму по ролям.
Ключевые термины: диалог, монолог, ремарки, хронотоп, конфликт, сюжет, действие,
предметно-вещный мир.
Одноактная драма Л.С. Петрушевской «Скамейка-премия»
(текст по любому изданию)
Литература
1. Белинский В.Г. Разделение поэзии на роды и виды // Белинский В.Г. Полн. собр. соч.: В
13 т. М., 1954. Т.5.
2. Валгина Н.С. Текст монологический и диалогический // Валгина Н.С. Теория текста:
Учебное пособие. М., 2004. С. 170-180.
3. Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. М., 1988. С. 240-257.
4. Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред. Г.Н. Николаева. М., 1997. С. 6263; 181-186; 237-239.
5. Владимиров С. Действие в драме. Л., 1972 (гл. Эстетический феномен действия. С. 1629).
6. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие.
М., 2000. С. 208-213.
7. Нестеров И.В. Диалог и монолог // Там же. С. 367-379.
8. Хализев В.Е. Драма // Введение в литературоведение. Литературное произведение:
Основные понятия и термины. Учебное пособие. М., 2000. С. 87-93.
9. Хализев В.Е. Драма // Введение в литературоведение: Учеб. пособие. Под ред. Л.В.
Чернец. М., 2004. С. 147-153.
10. Хализев В.Е. Драма как род литературы. М., 1986. С. 38-50; 122-133.
11. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения:
Учебное пособие. М., 2001. С. 72-74.
Дополнительная литература
1. Аникст А.А. Теория драмы от Аристотеля до Лессинга. М., 1967.
2. Аникст А.А. Теория драмы в России от Пушкина до Чехова. М., 1972.
3. Аникст А.А. Теория драмы от Гегеля до Маркса. М., 1983.
4. Аристотель. Поэтика // Аристотель и античная литература. М., 1978.
5. Бентли Э. Жизнь драмы / Пер. с англ. М., 1978.
6. Волькенштейн В.М. Драматургия. 5-е изд. М., 1969.
7. Гете И.В., Шиллер Ф. Об эпической и драматической поэзии // Гете И.В. Об искусстве.
М., 1975.
8. Ищук-Фадеева Н.И. Драма и обряд: Пособие по спецкурсу. Тверь, 2001. С. 11-17.
9. Костелянец Б.О. Мир поэзии драматической. Л., 1992.
10. Пави П. словарь театра / Пер. с франц. М., 1991.
11. Риторика монолога / Под ред. А.И. Варшавской. Спб., 2002. С.212-223.
12. Шоу Б. Квинтэссенция ибсенизма // Шоу Б. О драме и театре / Пер. с англ. М., 1963.
Занятие № 6
Анализ лирического произведения.
1. Лирика как род литературы. Предмет и содержание лирики.
2. Лирический образ.
3. Лирическая медитация.
4. Лирический субъект.
5. Ритмико-мелодическая организация лирического произведения.
Ключевые термины: стопа, ритм, метр, рифма, строфа, рифмовка, тропы, лирический
субъект, клаузула.
Б.Л. Пастернак «Сон»
(текст по любому изданию)
План анализа:
1.
Анализ ритмического рисунка стихотворения:
 Сделать графическую запись стихотворения, отметить ударные и безударные слоги.
 Подсчитать число стоп в стихах, определить метр (размер) и его интонационные
возможности.
 Установить расположение пиррихиев, определить их интонационную роль.
 Проанализировать интонационную роль внутренних и концевых пауз, переносов.
 Определить тип и способ рифмовки в стихотворении.
 Проследить изменение характера клаузул, указать их интонационную роль.
2.
Исследование звуковой организации стихотворения:
 Выявить особенности поэтического синтаксиса (инверсии, восклицания, обращения,
риторические вопросы, синтаксический параллелизм, повторы).
 Проанализировать состав сильных звуков, выделить аллитерации и ассонансы.
 Сделать вывод о мелодике стихотворения.
3.
Определить темп в тексте, отметить специфику строфики стихотворения, обозначить
наличие композиционного членения. Каким образом темп соотносится с ритмом и
интонацией стихотворения?
4.
Роль ритмико-мелодической организации стихотворения в создании лирического
образа-переживания.
5.
Значение ритмико-мелодической структуры лирического текста. Идейно-эстетическая
концепция стихотворения.
6. Выразительно прочитать лирический текст.
Рассмотреть следующие позиции:
Художественное мышление и поэтическая речь.
Эстетическая функция выразительных средств художественной речи в лирике.
Экспрессивность речи в лирике.
Образ лирического героя. Автор и лирический герой.
Ключевые термины: лирический герой, лирический образ-переживание, поэтический
мир, мотив, ассоциативный фон, художественное пространство, художественное время.
Литература
1. Белинский В.Г. Разделение поэзии на роды и виды // Белинский В.Г. Полн. собр. соч. В
13 т. М., 1954. Т.5.
2. Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. М., 1988. С. 257-271.
3. Гинзбург Л.Я. О лирике. Л., 1974. С. 5-18.
4. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Учебное пособие.
М., 2000. С. 112-114, 213-221.
5. Лирика. Лирический субъект. Язык поэтический. // Введение в литературоведение.
Литературное произведение: Основные понятия и термины: Учебное пособие. М., 2000. С.
133-153; 512-527.
6. Стих. Поэтический синтаксис. Фигуры. Фоника. Поэтическая графика // Введение в
литературоведение: Учебное пособие. Под ред. Л.В. Чернец. М., 2004. С. 416-434; 442-477.
7. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения:
Учебное пособие. М., 2001. С. 47-70.
Дополнительная литература
1. Илюшин А.А. Русское стихосложение: Учебное пособие для филол. спец. вузов. М.,
2004. С.77-114.
2. Федотов О.И. Основы русского стихосложения. Теория и история русского стиха: В 2 кн.
Кн.1. Метрика и ритмика. М., 2002. С. 212-219.
3. Холшевников В.Е. Русское стихосложение: Учебное пособие. СПб., 2004. С.83-111.
4. Эткинд Е.Г. Проза о стихах. СПб., 2001. С. 181-231.
Занятие № 7
Выразительное чтение лирического текста.
Б. Пастернак «Сон»
План анализа:
1. Построение стихотворения. Ассоциативные ряды.
2. Строфическая композиция, сцепление отдельных слов, стихов, строф.
3. Паузы в стихотворном тексте.
4. Мотивная организация стихотворения. Семантика и эмоциональная окраска мотивов.
Трансформация ключевого мотива в стихотворении.
5. Специальные выразительные средства языка (тропы), раскрывающие характер
переживаний лирического героя. Особая роль метафоры в стихотворении. Метафорические
сопоставления в стихотворении. Специфика наглядно-зримых образов.
6. Охарактеризовать лексический состав стихотворения.
7. Рассмотреть звуковую организацию и цветовой фон произведения.
8. Образно-ассоциативный мир лирического произведения и поэтическая интонация.
9. Авторская концепция действительности и идея произведения.
10. Выразительно прочитать стихотворение.
Образ лирического героя.
План анализа:
1.
Рассмотреть этапы движения переживания лирического героя. Последовательно
проследить за развитием художественной идеи произведения через анализ настроения
лирического героя.
 Каково настроение лирического героя в начале стихотворения? Каким образом оно
выражается?
 Определить роль пейзажа в выражении состояния лирического героя? Каково
эмоциональное наполнение пейзажа? Взаимосвязь между настроением лирического героя и
образами природы.
 Как влияет воспоминание о возлюбленной на душевный настрой лирического героя?
 Определить кульминацию в развитии образа-переживания.
 Какова роль финала произведения в раскрытии образа лирического героя?
2.
Охарактеризовать своеобразие «голоса», интонации лирического героя в
стихотворении.
3.
Основная идея произведения, его философская концепция.
4.
Прочитать текст выразительно.
Литература
1. Бройтман С.И. Лирический субъект // Введение в литературоведение. Литературное
произведение: Основные понятия и термины: Учебное пособие. М., 2000. С. 141-153.
2. Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха. М., 2000. С.287-296.
3. Гаспаров М.Л. Русский стих начала ХХ века в комментариях. М., 2001. С. 70-80.
4. Гачев Г. Содержательность художественных форм. Эпос. Лирика. Театр. М., 1963. С.
144-203.
5. Жирмунский В.М. Метафора в поэтике русских символистов // Жирмунский В.М.
Поэтика русской поэзии. СПб., 2001. С. 162-197.
6. Клинг. О.А. Поэтический словарь. Тропы // Введение в литературоведение: Учеб.
пособие. Под ред. Л.В. Чернец. М., 2004. С. 389-416.
7. Лейдерман Н.Л., Барковская Н.В. Теория литературы (вводный курс) / Учебнометодическое пособие. Екатеринбург, 2002. С. 25-31.
8. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. О поэтах и поэзии. СПб., 2001. С. 91-101.
9. Поспелов Г.Н. Введение в литературоведение. М., 1998. С. 294-328.
10. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. М., 2001. С. 51-67.
Дополнительная литература
1. Веселовский А.Н. Три главы из исторической поэтики // Веселовский А.Н. Историческая
поэтика. М., 1989.
2. Гаспаров М.Л. Метр и смысл. М., 2000.
3. Гаспаров М.Л. О русской поэзии. СПб., 2001.
4. Гиршман М.М. Литературное произведение. Теория и практика анализа: Учебное
пособие. М., 1991. С. 105-119.
5. Жирмунский В.М. Композиция лирических стихотворений // Жирмунский В.М. Теория
стиха. Л., 1975.
6. Казарин Ю.В. Поэтический текст как система. Екатеринбург, 1999.
7. Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики. Брянск – М., 2001. С. 5-39.
8. Корман Б.О. Образцы изучения лирики. Ижевск, 1997.
9. Корман Б.О. Практикум по изучению художественного произведения. Лирическая
система. Ижевск, 1978.
10. Поспелов Г.Н. Специфические свойства лирики // Поспелов Г.Н. Лирика среди
литературных родов. М., 1976.
11. Смирнов И.П. Б.Пастернак // Поэтический строй русской лирики. Л., 1973. С. 236-353.
12. Фоменко И.В. Лирический цикл: Становление жанра, поэтика. Тверь, 1992.
13. Эйхенбаум Б. Мелодика лирического стиха // Эйхенбаум Б. Поэзия. М., 1969.
Занятие № 8
Строфа, рифмовка и рифма в лирическом тексте.
Выразительное чтение поэтического текста.
1. Рифма, ее виды. Разграничение рифм по слоговому объему, звучанию, расположению в слове,
количеству участвующих в созвучии слов, положению в строфе, лексике, ударению,
грамматическому признаку.
2. Рифмовка.
3. Строфа. Строфический и астрофический стихи. Виды строфики. Твердые формы, дву-,
трех-, четверостишия и др. Суперстрофы: семи-, восьми-, девяти-, десяти-,
четырнадцатистишия. Сонет. Венок сонетов. Онегинская строфа.
4. Многоуровневая структура поэтической речи (лексические ресурсы языка, тропы, поэтический
синтаксис, ритмико-мелодическая организация).
Ключевые термины: стопа, строфа, рифмовка, рифма, метр, ритм, цезура, клаузула, enjambement,
силлабо-тоническая система стихосложения, тоническая система стихосложения.
Литература
1. Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха. М., 2000. С. 287-303.
2. Гаспаров М.Л. Русский стих начала ХХ века в комментариях. М., 2001. С. 70-80; 102-111.
3. Жирмунский В.М. Поэтика русской поэзии. СПб., 2001. С. 111-162.
4. Жирмунский В.М. Рифма, ее история и теория // Жирмунский В.М. Теория стиха. Л.,
1965. С. 235-430.
5. Илюшин А.А. Русское стихосложение. Учебное пособие. М., 2004. С. 115-155.
6. Илюшин А.А. Стих // Введение в литературоведение: Учеб. пособие. Под ред. Л.В.
Чернец. М., 2004. С. 416-434.
Дополнительная литература
1. Гаспаров М.Л. Метр и смысл. М., 2000.
2. Гаспаров М.Л. О русской поэзии. СПб., 2001.
3. Гончаров Б.П. Стихотворная речь. Методология изучения. становление. Художественная
функция. М., 1999. С. 230-288.
4. Корман Б.О. Образцы изучения лирики. Ижевск, 1997.
5. Федотов О.И. Основы русского стихосложения. Теория и история русского стиха: В 2 кн.
Кн. 1: Метрика и ритмика. М., 2002. С. 212-235.
6. Холошевников В.Е. Основы стиховедения: Русское стихосложение: Учебное пособие.
СПб., 2002. С. 116-137.
7. Эткинд Е.Г. Проза о стихах. СПб., 2001. С. 181-203.
Самостоятельная работа:
1. Системно-функциональный анализ лирического текста (стихотворение Н.А. Заболоцкого
«В этой роще березовой…»). См.: Монография А. Македонова «Заболоцкий. Жизнь,
творчество, метаморфозы». М., 1968.
2. Конспект главы монографии А. Македонова. Анализ поэтического текста и аналитический
комментарий преподавателя с участием студентов.
Занятие № 9
Поэтический язык стихотворения В. Маяковского
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
(текст по любому изданию)
1. В. Маяковский о творческом процессе (статья «Как делать стихи», «Разговор с
фининспектором о поэзии»).
2. Тропика (изобразительно-выразительные средства) в произведении: гипербола,
метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, инверсия, риторическое восклицание и др. Роль
тропики в развитии идеи произведения, в создании образов.
3. Новаторство В. Маяковского (поиск эмоционально-экспрессивных лексических средств).
Лексические пласты: неологизмы, просторечия, фольклорные обороты.
4. Антитеза как лейтмотив композиции.
5. Стихотворный строй (размер и ритм, ритмические сбои, рифма и рифмовка, строфика,
звукопись).
6. Прочитать предложенный текст выразительно.
Литература
1. Богомолов Н.А. Стиховедение. М., 1989.
2. Горбунов В.Д. О языке и стиле стихотворения Маяковского «Необычайное
приключение…» // Русский язык в школе. 1962. №5.
3. Лейдерман Н.Л. Фрагмент из очерка «Энергия и инерция бунта: воля и судьба
лирического героя В. Маяковского» // Лейдерман Н.Л. Русская литературная классика ХХ
века. Екатеринбург, 1996. С. 33-53.
4. Лейдерман Н.Л., Барковская Н.В., Липовецкий М.Н. Русская литература ХХ века.
Екатеринбург, 1995. С. 30-33.
5. Михайлов Ал. Точка пули в конце: Жизнь Маяковского. М., 1993.
6. Петросов К.Г. Творчество В.В. Маяковского. М., 1985.
7. Тимофеева В.В. Поэтический язык Маяковского. М.; Л., 1962.
8. Харджиев Я., Тренин В. Поэтическая культура Маяковского. М., 1970. С. 244-255.
8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ
Курсовая работа не предусмотрена учебным планом.
9.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
9.1.
№
Планирование самостоятельной работы студентов
Модули и темы
1. Литература как вид
искусства.
2. Герой в литературном
произведении.
3. Содержание и форма
художественного
произведения. Образное
сознание в литературе.
4. Сюжет и конфликт в
художественном
произведении.
Выразительное чтение
эпического текста.
5. Эстетика
художественного слова.
Виды СРС
обязательные
дополнит
ельные
Модуль 1
Конспект лекции,
предполагающий
интерпретацию,
оценку, отношение к
осваиваемому
материалу.
Конспектирование
научных статей.
Работа с
литературой,
решение
исследовательских
задач; ведение
записей;
собеседование по
текстам.
Выразительное
чтение.
Конспект лекции,
предполагающий
интерпретацию,
оценку, отношение к
осваиваемому
материалу.
Конспектирование
научных статей.
Тезирование
научных статей.
Работа с
литературой,
источниками;
решение
исследовательских
задач; ведение
записей;
собеседование по
текстам.
Выразительное
чтение.
Конспект лекции,
предполагающий
Неде
ля
семес
тра
Таблица 5
Объ Кол-во
ем баллов
часо
в
1
0-3
2
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презента
цией.
1
0-7
2
2
Работа с
электронными
источниками.
0-3
2
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презента
цией.
2
Работа с
электрон-
3
0-7
2
5
0-3
Художественная речь.
Информационнокоммуникативная и
эстетическая функции
языка. Тропы.
6. Субъектная организация
произведения.
Ролевое чтение.
интерпретацию,
оценку, отношение к
осваиваемому
материалу.
Конспектирование
научных статей.
Работа с
литературой,
источниками;
решение
исследовательских
задач; ведение
записей;
собеседование по
текстам.
Выразительное
чтение.
ными
источниками.
Доклад с
презента
цией.
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презента
цией.
3
Всего по модулю 1:
1. Сюжет художественного
произведения.
Сюжет и конфликт в
художественном
произведении.
2. Текст. Подтекст.
3. Искусство
выразительного чтения.
4. Диалог и монолог в
драме. Исполнение
драматического
произведения.
5. Работа над текстом и
Модуль 2
Конспект лекции,
предполагающий
интерпретацию,
оценку, отношение к
осваиваемому
материалу.
Работа с литературой,
источниками;
решение
исследовательских
задач; ведение
записей.
Выразительное
чтение.
Конспект лекции,
предполагающий
интерпретацию,
оценку, отношение к
осваиваемому
материалу.
Работа с литературой,
источниками;
решение
исследовательских
задач; ведение
записей.
Выразительное
чтение.
Конспект лекции,
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презента
цией.
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презентац
ией.
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презентац
ией.
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презента
цией.
Работа с
2
0-7
12
0-30
2
0-3
2
0-7
2
0-3
2
0-7
2
0-3
4
4
5
5
6
психологические основы
исполнительского
мастерства.
6. Анализ лирического
произведения.
предполагающий
интерпретацию,
оценку, отношение к
осваиваемому
материалу.
Работа с литературой,
источниками;
решение
исследовательских
задач; ведение
записей.
Выразительное
чтение.
электронными
источниками.
Доклад с
презентац
ией.
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презентац
ией.
6
Всего по модулю 2:
1.
Общая характеристика
литературных родов.
Эпос, лирика, драма.
2. Выразительное чтение
лирического текста.
3. Специфика
выразительного чтения
эпического
и
лирического
произведений.
4. Строфа, рифмовка и
рифма в лирическом
тексте. Выразительное
чтение поэтического
текста.
5. Исполнение
драматического
произведения.
Модуль 3
Конспект лекции,
предполагающий
интерпретацию,
оценку, отношение к
осваиваемому
материалу.
Работа с
электронными
источниками.
Доклад с
презентац
ией.
Работа с литературой, Работа с
источниками;
электронрешение
ными
исследовательских
источнизадач; ведение
ками.
записей.
Доклад с
Выразительное
презентац
чтение.
ией.
Конспект лекции,
Работа с
предполагающий
электронинтерпретацию,
ными
оценку, отношение к
источниосваиваемому
ками.
материалу.
Доклад с
презентац
ией.
Работа с литературой, Работа с
источниками;
электронрешение
ными
исследовательских
источнизадач; ведение
ками;
записей.
доклад с
Выразительное чтение презентац
ией.
Конспект лекции,
Работа с
предполагающий
электронинтерпретацию,
ными
3
0-7
13
0-30
2
0-3
2
0-10
2
0-3
2
0-10
2
0-3
7
7
8
8
9
оценку, отношение к
осваиваемому
материалу.
6. Поэтический язык
стихотворения
В. Маяковского
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче».
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
Работа с литературой,
источниками;
решение
исследовательских
задач; ведение
записей.
Выразительное
чтение.
источниками;
доклад с
презентац
ией.
Работа с
электронными
источниками;
доклад с
презентац
ией.
* Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ.
9.2.
Тематика докладов (0-2 баллов)
1. Системно-целостный анализ художественного произведения.
2. Основные положения системы К.С. Станиславского.
3. Основные положения «Техники актера» М.Чехова.
4. Логика речи и чтения.
5. Техника речи и чтения.
6. Эмоционально-образная выразительность речи.
7. Партитура текста.
8. Элементы стиховедения.
9. Орфоэпические нормы русской речи.
10. Средства художественной выразительности.
11. Специфика исполнения драматического произведения.
12. Эмоциональный слух и эмпатия.
13. Сверхзадача и сквозное действие.
14. Специфика выразительного чтения эпического произведения.
15. Специфика выразительного чтения лирического произведения.
9
3
0-11
13
38*
0-40
0-100
ОК-1
ОК-6
ОК-16
Общепрофесси
о-нальные
компетенции
ОПК-3
Профессиональ-ные
компетенции
ПК-8
ПК-10
ПК-11
Философия
Экономика образования
Б.1.
Дисциплины
(модули)
1
1
6
7
+
+
ОК-2
+
+
+
1
2
3
+
+
+
7
+
1
2
3
4
1,2
+
7
7
1
4
2
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Образовательные программы по филологии
Педагогика
Психология
7
6
1
2
3
3
4
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
История русской литературы и критики
Основы филологии
Палеославистика
+
6
3
4
5
3
4
5
6
1-8
1
2
1
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
6
6
8
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1-6
6
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Государственный зачет по направлению
Выпускная квалификационная работа
Учебная практика
Б6. Итоговая государственная
аттестация
Б5. Учебная и
производственная практика
Б4. Физическая культура
Б3. Профессиональный цикл
Педагогическая практика
Базовая часть
Индекс
Компетенции
Физическая культура
Филологический анализ текста
Теория языка
Теория литературы
2
3
4
5
6
Сравнительное литературоведение
Современный русский язык
Базовая часть
Русское устное народное творчество
История русского языка
История зарубежной литературы
Вариативная
часть
Б2. Математический и
естественнонаучный
цикл
Детская литература
Методика преподавания русского языка
Выразительное чтение
Методика преподавания литературы
Общекультурн
ые
компетенции
Коммуникативные технологии в образовании
8
Зарубежная литература в школе
3
Воспитательная работа на уроках словесности
+
4
Основы экологии
Базовая часть
Безопасность жизнедеятельности
+
Основы математической обработки информации
Вариативн
ая часть
Информационные технологии в образовании
Б1. Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
Естественнонаучная картина мира
Базовая часть
Иностранный язык (английский) в
профессиональной сфере
Наименовани
е части
учебного
плана ОП
Основы предпринимательской деятельности
Циклы
учебного
плана ОП
Иностранный язык (английский)
История
Семестр
Культура речи (с ИБК)
10.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы
компетенций)
Б5. Практики
Вариативная часть
1
5
+
+
+
+
+
+
+
ОК-1
ПК-10
ПК-11
1
1
+
Общепрофесси
ональные
компетенции
ОПК-3
ОК-16
+
Дисциплины
(модули)
2
ОК-6
Традиции и новации в русской орфографии
ОК-2
Массовая литература
Общекультурн
ые
компетенции
Литературная регионалистика
2
Лингвистическая регионалистика
+
Персональный компьютер для филолога
Интернет-ресурсы и лексикография
Мифы народов мира
Семестр
2
2
8
8
+
+
+
+
+
Профессиональ-ные
компетенции
ПК-8
+
+
+
+
+
+
+
+
Современная поэзия России
Современная российская литература
Современная зарубежная литература
Методика преподавания русского языка в
полиэтнической среде
Методика преподавания русского языка как
иностранного
6
6
8
6
8
8
7
7
6
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Тестологический практикум: русский язык
Русский классический роман: типология жанров
8
8
8
5
+
+
+
+
+
+
Онтолингвистика
Творческие работы на уроках русского языка
8
Экология культуры
Тестологический практикум: русская литература
5
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Христианская традиция в русской литературе
Практикум по русскому стихосложению
Техника речи
Менеджмент и аудит в школьном
филологическом образовании
5
6
6
1
1
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Русская ономастика
Этнолингвистика
8
8
4
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5
3
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Русская классика: проблемы интерпретации в
аспекте образовательных задач
Драма и театр в школьном изучении
5
Техника письменной речи
+
Книга и чтение в педагогическом дискурсе
Русская орфоэпия
5
Историческая поэтика
Основы стилистики и редактирования текста
Современная славистика
+
Творческая индивидуальность писателя в
школьном изучении
Наименовани
е части
учебного
плана ОП
Творческие работы на уроках литературы
Современный литературный процесс за рубежом
Анализ художественного произведения в школе
Практикум по русской литературе: креативное
письмо
+
Русская разговорная речь
+
Практикум по русскому правописанию
Б2. Математический и
естественнонаучный цикл
Б1. Гуманитарный, социальный и
экономический цикл
Индекс
Компетенции
Мировая художественная культура
Циклы
учебного
плана ОП
Б3. Профессиональный цикл
Дисциплины по выбору
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал
оценивания
Таблица 5
Карта критериев оценивания компетенций
Код
компетенц
ии
ОК-1
ОК-2
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Виды занятий
пороговый (удовл.)
61-75 баллов
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный (отл.)
91-100 баллов
Имеет общее представление об
основных
категориях
гуманитарных,
социальноэкономических,
естественнонаучных
дисциплин,
знает
строение
и
основы
функционирования гуманитарных и
социальных систем. Умеет при
консультативной
поддержке
наблюдать,
сравнивать,
классифицировать
факты,
анализировать,
синтезировать
информацию,
полученную
из
разных
источников.
Владеет
культурой
научного
профессионального
мышления,
способами
анализа,
синтеза,
обобщения информации, способами
определения
видов
и
типов
профессиональных задач.
Имеет общие сведения об основных
закономерностях
функционирования социума; об
этапах его исторического развития;
о способах управления социальноэкономическими процессами и
трудовыми коллективами. Умеет
при консультативной поддержке
использовать основные положения
и
методы
социальных,
гуманитарных и экономических
наук
в
профессиональной
деятельности. Владеет начальными
навыками работы с информацией;
навыками использования русского
языка как государственного и языка
межнационального общения и
иностранного языка в устной и
письменной
форме
в
сфере
профессиональной коммуникации.
Имеет базовые знания об основных категориях
гуманитарных,
социально-экономических,
естественнонаучных дисциплин, имеет представление
о
строении
и
основах
функционирования
гуманитарных и социальных систем, знает основные
способы
проектирования
и
решения
профессиональных задач. Умеет самостоятельно (при
консультативной поддержке) наблюдать, сравнивать,
классифицировать
факты,
анализировать,
синтезировать информацию, полученную из разных
источников; оценивать факты и явления окружающей
действительности с целью определения их роли и
значения в профессиональной деятельности. Владеет
культурой научного профессионального мышления,
способами анализа, синтеза, обобщения информации,
способами
определения
видов
и
типов
профессиональных задач, структурирования задач
различных групп
Отлично знает основные категории гуманитарных, социальноэкономических, естественнонаучных дисциплин, строение и основы
функционирования гуманитарных и социальных систем, основные
способы проектирования и решения профессиональных задач. Умеет
самостоятельно наблюдать, сравнивать, классифицировать факты,
анализировать, синтезировать информацию, полученную из разных
источников;
оценивать
факты
и
явления
окружающей
действительности с целью определения их роли и значения в
профессиональной деятельности; вычленять, формулировать и
решать задачи в области профессиональной деятельности. Владеет
культурой научного профессионального мышления, способами
анализа, синтеза, обобщения информации, способами определения
видов и типов профессиональных задач, структурирования задач
различных групп; технологией вычленения, постановки, решения
задач в различных областях профессиональной деятельности.
Имеет общее понимание основных закономерностей
функционирования
социума;
этапов
его
исторического развития; способов управления
социально-экономическими процессами и трудовыми
коллективами. Знает основные категории и понятия
философии, истории, экономики, менеджмента. Умеет
при консультативной поддержке использовать
основные положения и методы социальных,
гуманитарных
и
экономических
наук
в
профессиональной деятельности. Владеет базовыми
навыками работы с информацией; навыками
использования русского языка как государственного и
языка межнационального общения и иностранного
языка в устной и письменной форме в сфере
профессиональной коммуникации.
Знает основные закономерности функционирования
социума; этапы его исторического развития; способы управления
социально-экономическими процессами и трудовыми коллективами.
Свободно оперирует основными категориями и понятиями
философии,
истории,
экономики,
менеджмента.
Умеет
самостоятельно использовать основные положения и методы
социальных,
гуманитарных
и
экономических
наук
в
профессиональной деятельности. Владеет культурой мышления,
способностью к восприятию, анализу, обобщению информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения; устойчивыми
навыками использования русского языка как государственного и
языка межнационального общения и иностранного языка в устной и
письменной форме в сфере профессиональной коммуникации.
Лекции
Лабораторные
занятия
СРС
Оценочные
средства
работа на
занятии
работа в
микрогруппах
доклад с
презентацией
работа с
электронными
ресурсами
контрольная
работа
зачет
Лекции
Лабораторные
занятия
СРС
работа на
лабораторном
занятии
работа в
микрогруппах
доклад с
презентацией
работа с
электронными
ресурсами
контрольная
работа
зачет
ОК-6
ОК-16
Имеет общие сведения об основных
нормах современного русского
литературного языка,
коммуникативных качествах речи,
языковых и стилевых особенностях
функциональных стилей речи,
правилах и нормах общения. Умеет
при консультативной поддержке
создавать и редактировать тексты
профессионального назначения на
русском языке; выполнять
отдельные процедуры (операции)
анализа текстов научного и
официально-делового стилей,
использовать отдельные
компоненты инструментальных
средств при построении текстов
научного стиля. Владеет
начальными навыками
сознательной оценки письменного
текста с точки зрения действующих
норм правописания, норм русского
литературного языка; начальными
навыками создания связного текста
научного и официально-делового
стилей.
имеет общие представления о
правилах и нормах общения,
приёмах анализа речевого
произведения. Имеет начальные
навыки владения русским языком в
его литературной форме. Умеет:
работать в составе коллектива
исполнителей при составлении
текстов научного и официальноделового стилей с учётом
коммуникативно-речевой ситуации.
Имеет общее понимание литературных норм русского
языка и их вариантов, коммуникативных качеств
хорошей речи, особенностей функциональных стилей
речи. Знает особенности коммуникативно-речевых
ситуаций, характерных для профессионального
общения. Умеет при консультативной поддержке
создавать тексты профессионального назначения на
русском языке; анализировать и редактировать текст с
точки зрения его соответствия требованиям нормы и
коммуникативной ситуации. Владеет базовыми
навыками сознательной оценки письменного текста с
точки зрения действующих норм правописания, норм
русского литературного языка. Владеет основными
навыками самостоятельной работы по составлению и
анализу текстов разных функциональных стилей.
Имеет глубокие знания о литературных нормах и их вариантах,
функциональных стилях и их коммуникативных и языковых
особенностях. Знает требования к созданию текста с учётом
ситуации
общения;
особенности
коммуникативно-речевых
ситуаций, характерных для профессионального общения. Умеет
самостоятельно создавать тексты профессионального назначения на
русском языке; анализировать и редактировать текст с точки зрения
его соответствия норме (языковой и этической) и коммуникативной
ситуации. Владеет устойчивыми навыками сознательной оценки
письменного текста с точки зрения действующих норм
правописания, норм русского литературного языка. Владеет
навыками создания и анализа текста любого функционального
стиля.
Лекции
Лабораторные
занятия
СРС
работа на
лабораторном
занятии
работа в
микрогруппах
доклад с
презентацией
работа с
электронными
ресурсами
контрольная
работа
зачет
имеет общее понимание правил и норм общения,
требований к речевому поведению в разных
коммуникативных ситуациях. Знает основной состав
терминов и понятий теории риторики, приёмы
анализа речевого произведения. Владеет основными
навыками самостоятельной работы по созданию
текстов с учётом особенностей коммуникативноречевых
ситуаций,
характерных
для
профессионального общения. Умеет: самостоятельно
(при консультационной поддержке) анализировать и
оценивать характер общения и созданные в процессе
общения тексты, адекватно оценивать свои
коммуникативные удачи и неудачи.
имеет глубокие знания по всем темам, касающимся подготовки и
произнесения речи. Свободно оперирует основными терминами и
понятиями риторики. Свободно владеет русским языком в его
литературной
форме,
приёмами
реализации
созданных
высказываний в речевой практике. Умеет: самостоятельно
анализировать и оценивать характер общения и созданные в
процессе
общения
тексты,
формулирует
и
реализует
коммуникативные намерения.
Лекции
Лабораторные
занятия
СРС
работа на
лабораторном
занятии
работа в
микрогруппах
доклад с
презентацией
работа с
электронными
ресурсами
контрольная
работа
зачет
ОПК-3
ПК-8
имеет общее представление о
методах и приемах устной и
письменной коммуникации на
русском языке; о литературных
нормах
русского
языка.
Ориентируется в терминологии
языкознания.
Умеет
при
консультативной
поддержке
использовать основные методы и
приемы различных типов устной и
письменной коммуникации на
русском
языке;
выполнять
отдельные процедуры (операции)
анализа текстов научного и
официально-делового
стилей,
использовать
отдельные
компоненты
инструментальных
средств при построении текстов
научного
стиля.
Владеет
начальными навыками создания
связного
текста
научного
и
официально-делового
стилей;
навыками ведения деловой и
личной переписки, составления
сообщений,
заполнения
официальных
форм;
описания
событий/явлений на русском языке.
Имеет общее представление о
методике подготовки и проведения
докладов, а также об устном,
письменном
и
виртуальном
представлении
материалов
исследований.
Умеет
при
консультативной
поддержке
грамотно использовать понятийный
аппарат
теоретической
и
прикладной филологии. Владеет
начальными навыками работы с
информацией, участия в научных
дискуссиях,
выступления
с
сообщениями
и
докладами,
представления
материалов
исследований.
имеет базовые знания о методах и приемах устной и
письменной коммуникации на русском языке; о
литературных нормах русского языка и их вариантах,
коммуникативных качеств хорошей речи. Знает
основной состав терминов и понятий языкознания.
Умеет при консультативной поддержке использовать
основные методы и приемы различных типов устной и
письменной коммуникации на русском языке;
моделировать
возможные
ситуации
общения;
анализировать и редактировать текст с точки зрения
его
соответствия
требованиям
нормы
и
коммуникативной ситуации. Владеет базовыми
навыками основными навыками самостоятельной
работы по составлению и анализу текстов разных
функциональных стилей; навыками ведения деловой и
личной
переписки,
составления
сообщений,
заполнения
официальных
форм;
описания
событий/явлений на русском языке.
имеет глубокие знания о методах и приемах устной и письменной
коммуникации на русском языке; о литературных нормах и их
вариантах, функциональных стилях и их коммуникативных и
языковых особенностях. Свободно оперирует основными терминами
и понятиями языкознания. Умеет самостоятельно использовать
основные методы и приемы различных типов устной и письменной
коммуникации на русском языке; моделировать возможные
ситуации общения; самостоятельно анализировать и редактировать
текст с точки зрения его соответствия норме (языковой и этической)
и коммуникативной ситуации. Владеет прочными навыками
устойчивыми навыками создания и анализа текста любого
функционального стиля; навыками ведения деловой и личной
переписки, составления сообщений, заполнения официальных форм;
описания событий/явлений на русском языке.
Имеет базовые знания о методике подготовки и
проведения докладов, а также об устном, письменном
и
виртуальном
представлении
материалов
исследований. Умеет при консультативной поддержке
грамотно
использовать
понятийный
аппарат
теоретической и прикладной филологии; выдвигать
гипотезы и развивать аргументацию в их защиту.
Владеет базовыми навыками работы с информацией,
участия в научных дискуссиях, выступления с
сообщениями и докладами, представления материалов
исследований.
Имеет глубокие знания о методике подготовки и проведения
докладов, а также об устном, письменном и виртуальном
представлении материалов исследований. Умеет грамотно
использовать понятийный аппарат теоретической и прикладной
филологии; выдвигать гипотезы и развивать аргументацию в их
защиту. Владеет устойчивыми навыками работы с информацией,
участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и
докладами, представления материалов исследований.
Лекции
Лабораторные
занятия
СРС
работа на
лабораторном
занятии
работа в
микрогруппах
доклад с
презентацией
работа с
электронными
ресурсами
контрольная
работа
зачет
Лекции
Лабораторные
занятия
СРС
работа на
лабораторном
занятии
работа в
микрогруппах
доклад с
презентацией
работа с
электронными
ресурсами
контрольная
работа
зачет
ПК-10
Имеет общее представление об
ивент-менеджменте
и
ивентмаркетинге.
Умеет
при
консультативной
поддержке
использовать полученные знания
для решения практических задач в
области организации культурных
мероприятий. Владеет начальными
навыками организатора.
Имеет базовые знания об ивент-менеджменте и ивентмаркетинге.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать
полученные знания для решения практических задач в
области организации культурных мероприятий.
Владеет базовыми навыками организатора.
Имеет глубокие знания об ивент-менеджменте и ивент-маркетинге.
Умеет самостоятельно использовать полученные знания для
решения практических задач в области организации культурных
мероприятий. Владеет устойчивыми навыками организатора.
Лекции
Лабораторные
занятия
СРС
работа на
лабораторном
занятии
работа в
микрогруппах
доклад с
презентацией
работа с
электронными
ресурсами
контрольная
работа
зачет
ПК-11
Имеет общее представление об
основных
положениях
и
концепциях в области теории и
практики
перевода,
предпереводческого анализа текста.
Умеет
при
консультативной
поддержке
использовать
полученные знания для решения
практических задач в области
профессиональной
деятельности
переводчика. Владеет начальными
навыками перевода текстов.
Имеет базовые знания об основных положениях и
концепциях в области теории и практики перевода,
предпереводческого
анализа
текста.
Умеет
самостоятельно (при консультативной поддержке)
использовать полученные знания для решения
практических задач в области профессиональной
деятельности. Владеет базовыми навыками перевода.
Имеет глубокие знания об основных положениях и концепциях в
области теории и практики перевода, предпереводческого анализа
текста. Умеет самостоятельно использовать полученные знания для
решения практических задач в области профессиональной
деятельности; терминологически правильно определять любую
переводческую трансформацию. Владеет устойчивыми навыками
перевода различных видов текстов.
Лекции
Лабораторные
занятия
СРС
работа на
лабораторном
занятии
работа в
микрогруппах
доклад с
презентацией
работа с
электронными
ресурсами
контрольная
работа
зачет
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Все типы заданий, выполняемых студентами, в том числе в процессе самостоятельной
работы, содержат установку на приобретение и закрепление определенного
Государственным образовательным стандартом высшего образования объема знаний, а
также на формирование в рамках этих знаний соответствующих навыков и компетенций.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций
В соответствии с положением ТюмГУ о балльно-рейтинговой системе студент
по итогам трех модулей получает «зачет» в том случае, если он набирает от 61 до 100 баллов.
В том случае, если студент не набирает нужного количества баллов, то он может
выполнить самостоятельно какие-либо виды заданий, предложенные студентам на
самостоятельную работу, или сдать зачет, подготовившись по вопросом, представленным в
программе.
Шкала оценивания
До 60 – неудовлетворительно
61–75 – удовлетворительно
76–90 – хорошо
91–100 – отлично
ТЕМАТИКА ДОКЛАДОВ
.
1. Основные положения системы К.С. Станиславского.
2. Основные положения «Техники актера» М.Чехова
3. Логика речи и чтения.
4. Техника речи и чтения.
5. Эмоционально-образная выразительность речи.
6. Партитура текста.
7. Элементы стиховедения.
8. Орфоэпические нормы русской речи.
9. Средства художественной выразительности.
10. Специфика исполнения драматического произведения.
11. Эмоциональный слух и эмпатия.
12. Сверхзадача и сквозное действие.
13. Специфика выразительного чтения эпического произведения.
14. Специфика выразительного чтения лирического произведения.
15. Системно-целостный анализ литературного произведения
.
СПИОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
.
1. Выготский Л.С. Психология искусства : учебное пособие .СПб.: Азбука, 2000. - 411с.
2. Голубовский Б. Г Наблюдения. Этюд. Образ. Учебное пособие.М.: Изд-во Гитис,
2001. -144 с.
Корчагина Л.М. Антонимы // Рус.яз, 2005, № 6. - С.23.
Красных В.И. Дружеский или дружественный // Рус.яз., 2004, № 7. - С.29.
Красных В.И. Водный – водяной – водянистый // Рус.яз., 2004, № 6. - С.18.
Тодоров Л.В. Восхищение по этическим тропам // Рус. Словесность, 2005, № 1- С.
60.
Сценическая речь в театральном вузе. М.: Изд-во Гитис, 2006. - 187 с.
Станиславский К.С. Работа актера над собой М.: Искусство,1985 .- 4 79 с.
Чехов М. О технике актера. М.: Издательский дом: Артист. Режиссер. Театр., 2007.-136 с.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
.
ЗАДАНИЕ К ЗАЧЕТУ
1. Выразительное чтение наизусть эпического произведения (по выбору студента).
2. Выразительное чтение наизусть лирического произведения (по выбору студента).
3. Выразительное чтение по ролям отрывка из драматического произведения (по выбору
студента).
Основным требованием к зачету является знание элементов стиховедения и умение
выразительно прочитать текст. Тексты предлагаются на выбор.
Элементы стиховедения:
Античное стихосложение, силлабическая система стихосложения, устный народный
(песенно-тонический) стих, тонический принцип стихосложения, дольник, тактовик,
акцентный стих, верлибр, белый стих, пеон, силлабо-тоническая система стихосложения,
ямб, хорей, пиррихий, спондей, амфибрахий, дактиль, анапест.
Стопа, метр, ритм, строфа, клаузула, цезура, анакруза, метрическая константа, типы
рифмы (флективная, начальная, цепная, внутренняя, точная, неточная, мужская, женская,
дактилическая, гипердактилическая), типы рифмовки, катрен, терцет, терцина, октава, сонет.
Аллитерация, ассонанс, стиховой перенос (фр. enjambement), инверсия, эллипсис,
эпифора, анафора, катахреза, аллегория, перифраз, аллюзия, каламбур, метафора,
олицетворение, сравнение, эпитет, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, эмблема,
символ, гротеск, антитеза, акростих, оксюморон, ирония, образный параллелизм.
Выразительное прочтение лирического произведения (текст на выбор)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Авторская позиция и средства ее выражения в стихотворениях:
Ф.И. Тютчев «Ночное небо так угрюмо...»
Ф.И. Тютчев «О, как убийственно мы любим…»
Ф.И. Тютчев «Она сидела на полу…»
Б.Л. Пастернак «Февраль. Достать чернил и плакать!..»
Б.Л. Пастернак «Памяти Демона»
Б.Л. Пастернак «О, знал бы я, что так бывает...»
А.А. Ахматова «Отрывок»
А.А. Блок «О доблестях, о подвигах, о славе»
А.А. Блок «В ресторане»
А.А. Блок «Балаган» («Над чёрной слякотью дороги…»)
А.А. Блок «Ты помнишь? В нашей бухте сонной...»
А.А. Блок «Я шел к блаженству. Путь блестел…»
А.А. Блок «Голоса скрипок»
М.И. Цветаева «Руан»
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
И.А. Бунин «Рассвет»
И.А. Бунин «Полдень»
И.А. Бунин «Вечер»
И.А. Бунин «Полночь»
В.Я. Брюсов «Летняя гроза»
В.Я. Брюсов «Весенний дождь»
В.Я. Брюсов «Февраль»
В.Я. Брюсов «Заклинание»
В.Я. Брюсов «Сонет к форме»
Выразительное прочтение эпического произведения (текст на выбор)
1. И.А. Бунин «Солнечный удар»
2. И.А. Бунин «Пароход Саратов»
3. И.А. Бунин «Темные аллеи»
4. И.А. Бунин «Холодная осень»
5. И.А. Бунин «Маленький роман»
6. И.А. Бунин «Генрих»
7. И.А. Бунин «Памятный бал»
8. И.А. Бунин «Кавказ»
9. И.А. Бунин «В Париже»
10. И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»
11. И.А. Бунин «Камарг»
12. И.А. Бунин «Первая любовь» (1930)
13. А.П. Платонов «Возвращение»
14. И.Э Бабель «Комбриг два»
15. И.Э. Бабель «Линия и цвет»
16. Тэффи «Жизнь и воротник»
11.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
1. Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента.
2. Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием
электронных презентаций, аудио- и видеоматериалов.
3. Работа в микрогруппах на лабораторных занятиях.
4. Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек.
5. Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление хронологических
таблиц, кластеров, логических схем.
6. Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным темам.
7. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание рецензий,
комментариев, аналитических обзоров.
8. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности.
12.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
12.1. Основная литература
1. Голуб, И. Б. Русская риторика и культура речи [Электронный ресурс] : учеб. пособие /
И. Б. Голуб, В. Д. Неклюдов. - М.: Логос, 2011. - 328 с. - (Новая университетская
библиотека). Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=468389 (дата
обращения 29.08.2014).
2. Кузнецов, И. Н. Риторика [Электронный ресурс] : Учебное пособие / Авт.-сост. И. Н.
Кузнецов. - 6-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. –
560 с. Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=414977 (дата
обращения 29.08.2014).
12.2. Дополнительная литература
1. Современные стратегии чтения: теория и практика: [Электронный ресурс] Учебное
пособие / Е.С. Романичева, Г.В. Пранцова. - М.: Форум, 2013. - 368 с. Режим доступа:
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=413610 (дата обращения 29.08.2014).
2. Сравнительно-историческая риторика: [Электронный ресурс] Учебное пособие /
А.К. Михальская. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 320 с. Режим доступа:
http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=405395 (дата обращения 29.08.2014).
12.3. Интернет-ресурсы
1. Литературный портал «Русская литература». URL:http://www.fplib.ru/
2. Портал «Журнальный зал». URL:http://magazines.russ.ru/
3. Библиотека Гумера – гуманитарные науки. URL:http://www.gumer.info/
4. Сайт «Современная русская литература с Вячеславом Курицыным».
URL:http://www.guelman.ru/slava/
5. Приложение к «Независимой газете» «НГ Exlibris». URL:http://exlibris.ng.ru/
6. Университетская электронная библиотека «Infolio». URL:http://www.infoliolib.info/
7. Интернет-альманах современной русской поэзии и прозы «Красный Серафим».
URL: http://www.serafim.spb.ru/
8. Сайт «Современная русская поэзия». URL: http://modernpoetry.rema.su/
13.
ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ
ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ,
ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И
ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ
Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.
14.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая
система).
2. Подборка аудио- и видеоматериалов.
15.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Подготовка студента к семинарам предполагает внимательное изучение вопросов,
заявленных в планах практических занятий, чтение художественных текстов, научнокритической и методической литературы, рекомендованной преподавателем, глубокую
проработку, систематизацию и представление новой информации в оптимизированном виде
(графики, таблицы, кластеры и проч.), усвоение и применение в процессе филологического
анализа новой терминологии, работу с электронными ресурсами, самостоятельный поиск
источников информации, готовность к участию в дискуссиях, способность к
формулированию профессиональных целей, разрешению проблемных ситуаций,
критическому анализу и оценке сложных культурных явлений.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
В процессе преподавания дисциплины предпочтительно организовать проведение
занятий с применением инновационных технологий: развитие критического мышления через
чтение и письмо, метод проектов, дебаты и проч. Необходимо учитывать дидактический
компонент литературы через привлечение (анализ и разработку) учебных и методических
материалов.
16.
В программу внесены изменения и дополнения: часы, выделенные на контактную
работу, выдержка из матрицы компетенций, карта критериев оценивания компетенций,
методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений и навыков,
рекомендации для преподавателя и студента, список основной и дополнительной
литературы.
Рабочая программа пересмотрена и утверждена на заседании кафедры русской
литературы 29 августа 2014 г., протокол № 1.
Завкафедрой _______________ /Эртнер Е.Н./