Document 4148805

Пояснительная записка
Основанием для разработки Рабочей программы по учебному предмету «История» являются следующие нормативные
документы:
 Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от
23.06 2015г.)
 Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от
09.03.2004
 Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
 Базисный учебный план, утвержденный приказом МОиН РФ от 09.03.2004г. № 1312;
 Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного
плана»
 Учебный план МОУ гимназия на 2015-2016 уч. год;
 Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и программ внеурочной
деятельности протокол №13 от 25 июня 2015 г.
 Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки России от 31.03.2014г. № 253;
 СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях";
 Авторской программы "История. Новое время. Конец XV-конец XVIII века. 7 класс" под ред. В.И.Уколовой Просвещение".2012 г. –
(Сферы).
Авторской программы «История. Россия в XVII - XVIII вв. Данилов А.А. Программы общеобразовательных учреждений по истории.
История России.6-9 классы; изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение,2011.- (Сферы)
Используемые УМК:
1. Учебник. Ведюшкин В.А., Бовыкин Д.Ю История: Новое время. Конец XV-конец XVIIIвв.7 класс учеб. для общеобразоват. организаций с
прил. на электрон. носителе/В.А. Ведюшкин, В.И. Уколова; Рос.акад.наук, Рос акад.образования, изд-во «Просвещение». Серия « Сфера» –
М.: Просвещение, 2013. – 111с.
2. Ведющкин В.А., Бовыкин Д.Ю,.История. Новое время. Конец XV-конец XVIIIвв.7 класс: тетрадь-тренажер, изд-во «Просвещение».
Серия «Сфера» , 2013 г.
3. Ведющкин В.А., Бовыкин Д.Ю,. «История Новое время. Конец XV-конец XVIIIвв.7 класс» : тетрадь-экзаменатор, изд-во
«Просвещение». Серия «Сфера» , 2013 г.
4.Учебник. Данилов А.А. История. Россия в XVII-XVIII в.: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/А.А.
Данилов; Рос.акад.наук, Рос акад.образования, изд-во «Просвещение». Серия «Сфера» – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013. – 95с.
5. Данилов А.А,, Лукутин А.В. Артасов И.А. «История. Россия в XVII-XVIII.7 класс. тетрадь-тренажер, М. Просвещение. Серия «Сфера»,
2013 г.
6. Артасов И.А. «История. Россия в XVII-XVIII.7 класс. : тетрадь-экзаменатор, М. Просвещение. Серия «Сфера», 2013 г.
7. Электронные приложения к учебникам: История Новое время. Конец XV-конец XVIIIвв, Россия в XVII-XVIII.
8. Настенные исторические карты. 7 класс
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70часов для обязательного
изучения учебного предмета «История», из расчета 2-х учебных часа в неделю. В соответствии с учебным планом, годовым учебным
графиком и расписанием уроков рабочая программа составлена на 68 часов: История. Новое время- 28 ч, История России – 40ч.
Резервное время составляет 2 час и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов
или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.
Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов
Количество часов: всего - 68; в неделю – 2
Особенность программы - её интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их
самостоятельности и самоценности. Курс «История Нового времени. 1500-1800» формирует общую картину истории развития человечества,
представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в период с 1500 до 1800 годов. Так как на «Всеобщую историю»
выделяется сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные процессы, помогающие прежде всего
понимать и объяснять современное мироустройство. Курс даёт возможность осознать огромную роль Нового времени, без которого
невозможно представить современную цивилизацию.
Преподавание курса «История России с конца ХУI до конца XVIII века» предполагает детальное изучение исторического пути России,
глубокое понимание его противоречивых процессов, различных трактовок этих процессов. Интегративный курс истории в 7 классе помогает
понять место России в истории человечества, увидеть особенности её развития и сходные черты с другими странами. Гимназический
компонент выделен в графе «Элементы дополнительного содержания».
Цели:
-воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;
-освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;
-применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
Задачи:
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, традиций, нравственных и социальных установок, расширение
социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов средневекового мира, критически
анализировать полученную историко-социальную информацию, определят!, собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических об историческом процессе;
подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач
• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности,
определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Виды контроля:
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Тестирование
Тестирование по теме
Итоговый тест
Устный опрос
Словарный диктант
контрольная работа
Самост работа
При проведении промежуточного и итогового контроля оцениваются все учащиеся, при проведении текущего контроля оцениваются те
учащиеся, которые письменно или устно отвечают на вопросы.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом,
самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка,
взаимопроверка, контрольные срезы. В рамках контроля знаний и умений учащихся запланирован текущий и тематический контроль в
форме тестирования с применением КИМов, т.к. эта форма является основой
Основное содержание
История. Россия в XVII – XVIII вв.
I. Россия на рубеже XVI – XVII вв.(4 ч.)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор
Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии московских правителей. Избрание на
царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная
политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.
Смута. Причины и суть смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский
заговор. Воцарение Василия Шуйского. Выступление Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Перелом в настроении народа. Тушинский лагерь.
Вторжение войск Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведский интервентов. Первое ополчение.
Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало царствования династии
Романовых.
Основные итоги развития русского общества и государства на рубеже XVII – XVIII вв.
II. Россия в XVII в. (10 ч.)
Новые явления в экономике. Социально-экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в
экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда.
Развитие торговли. Ярмарки. Формирование российского рынка. Рост городов.
Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение
крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы.
Начало становление абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата в армии.
Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Реформы патриарха Никона. Усиление разногласий между
церковной и светской властью. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.
Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. Городские восстания(Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под
предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев.
Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русскопольская война 1653-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири.
Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы.
С.И.Дежнев, В.Д.Поярков, М.В.Стадухин, Е.П.Хабаров. Литература. Сатирические повести. Автобиографические повести. Зодчество.
Б.Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков. Театр.
Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи
крестьян.
Основные итоги развития русского общества и государства на рубеже XVII в.
III. Россия в первой четверти XVIII в. ( 9 ч.)
Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформаторская деятельность
А.Л.Ордена-Нащокина и В.В.Голицина.
Петр I. Россия на рубеже веков. Личность Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое
посольство 1697-1698 гг.
Северная война. Начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход Победы русского флота у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадский мир. Итоги внешней политики Петра I.
Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение
Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцеляриии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа. Изменения
системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.
Оппозиция реформам. «Дело царевича Алексея». Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Значение петровских
преобразований.
Экономика России в первой четверти XVIII в. Состояние экономики России на рубеже XVI – XVII вв. Экономическая политика Петра.
Протекционизм и меркантилизм. Использование зарубежного опыта в с/х, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи.
Торговля. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого,
Ладожского, Волго-Донского каналов. Итоги экономического развития. Цена и последствия реформ Петра
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание.
Восстание под предводительством К.А.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и
последствия народных выступлений.
Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных
знаний. Я.В.Брюс, Л.Ф.Магницкий. Развитие техники. А.К.Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и
Артиллериского музеев. Открытие первой научной библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворей двеннадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в
Петергофе. Д.Трезини. Б.К.Расстрелли. И.К.Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И.Н.Никитин.
Изменения в быту. Новый порядок исчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение
культурного наследия Петровской эпохи.
Основные итоги развития русского общества и государства в первой четверти XVIII в.
IV. Россия в 1725 -1762 гг. (4 ч.)
Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Усиление роли гвардии. Фаворитизм. Екатерина I. Петр II.
Верховники. Анна Иоанновна. Кондиции - попытка ограничения абсолютной власти. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.
Дворцовый заговор 28 июня 1762 г.
Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров.
«Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства. Казачества,
национальных окраин. Изменение в системе городского управления. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.
Учреждение дворянского и Купеческого банков.
Внешняя политика в 1725-1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1741-1742
гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков. Итоги внешней
политики.
V. Россия в 1762-1801 гг. (10 ч.)
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики Екатерины II. Политика просвещенного абсолютизма. Наказ
Екатерины II. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение
внутренней политики в 1770-1790-е гг: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Восстание под предводительством Е.И.Пугачева. Причины восстания Пугачева и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с
восставшими. Значения и последствия.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Усиление крепостничества. Вольное экономическое общество. Сельское хозво. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги развития
экономики.
Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство.
А.В.Суворов. Ф.Ф.Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А.Потемкин.
Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы. Части
Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией.
Результаты внешней политики Екатерины II.
Россия при Павле I. «Романтический император». Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в
отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I. Заговор
11 марта 1801 г.
Культура и быт во второй половине XVIII в. Создание Академии наук. Становление отечественной науки. М.В.ломоносов. М.И.Шеин.
Г.В.Рихман. В.Н.Татищев. Академические экспедиции. В.Беринг. С.П.Крашенинников. Освоение русской Америки. Развитие техники. И.Ф.
и М.И.Моторины. И.И.Ползунов. И.П.Кулибин. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского
университета.
Особенности развития художественной культуры. Литература. Новое стихосложение. Русские просветители.
Театр. Крепостные театры.
Музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. Портрет. Крестьянский быт в картинах. Зарождение русской скульптуры.
Архитектура. Барокко. Русский классицизм.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилища, одежда, питание, досуг, обычаи.
Основные итоги развития русского общества и государства во второй половине XVIII в.
Итоговое обобщение. Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.
РАЗДЕЛ I. ЕВРОПА ОТКРЫВАЕТ МИР (6 ч.)
ТЕМА 1. Мир на заре нового времени
Политическая карта мира к концу XV в. Особенности развития Европы к концу X в. Возрастание роли деловых людей. Огнестрельное
оружие и изменение в военном деле.
ТЕМА 2. Великие географические открытия и первые колониальные империи нового времени.
Понятие «Великие географические открытия». Их причины и хронологические рамки. Поиски морских путей в страны Востока. Открытия
Васко да Гамы, Колумба, Магеллана. Открытие Австралии.
Португальская колониальная империя. Конкиста. Отличительные черты испанской колониальной империи. Начало колонизации Северной
Америки. Итоги Великих географических открытий и колониальных захватов.
РАЗДЕЛ II. СТАРЫЙ ПОРЯДОК: ЭКОНОМИКА, ОБЩЕСТВО, ВЛАСТЬ.
ТЕМА 3. Европейская экономика в конце XV-XVIII в.
Деньги, их стоимость в Новое время, общие принципы саморегулирования денежной экономики. «Революция цен». Рост товарности
экономики, изменение роли купцов.
Понятие «капитал» и «капитализм», их признаки и характеристики. Рождение новой, капиталистической экономики. Необходимость
увеличения объемов производства. Упадок цеховой системы. Создание мануфактур. Централизованные и рассеянные мануфактуры.
Изменение взаимоотношений между работодателем и работниками с приходом капитализма.
Изменения в аграрном развитии Европы с приходом капитализма. Аграрная революция, ее причины и последствия. Увеличение товарности
сельского хозяйства, появление специализации отдельных регионов. Закрепощение крестьянства в Восточной Европе.
Население городов в Новое время, их рост. Преимущества и недостатки городской жизни. Богатые и бедные районы. Улицы и дома. Быт
горожан.
ТЕМА 4.Государство и общество в Новое время
Становление «нового государства», его отличия от средневековых монархий. Изменение налоговой системы, преодоление
раздробленности, уменьшение роли сословно-представительных органов. Новые функции государства. Возникновение чиновничества.
Европейский абсолютизм, его характеристика и отличительные особенности. Ограничения королевской власти. Роль закона в монархии
Нового времени.
Структура европейского общества. Привилегированные сословия. Структура и роль духовенства. Отличительные черты дворянства.
Изменение его социальной роли, постепенное разорение. Состав и значение третьего сословия.
РАЗДЕЛ III. ЕВРОПА В XVI-XVII вв. ( 11 ч.)
ТЕМА 5. Реформация и контрреформация в Европе
Понятие и причины Реформации. Лютер и его идея оправдания верой. Начало и развитие Реформации, ее основные направления. Мюнцер и
народная Реформация. Крестьянская война в Германии.
Кальвин и его учение о предопределении. Устройство кальвинистских общин. Политические взгляды Кальвина.
Контрреформация, ее цели и методы. Орден иезуитов. Тридентский собор. Успехи Контрреформации.
ТЕМА 6. Страны Западной Европы в XVI-XVII вв: три варианта развития.
Французский абсолютизм. Разделение властей, парламенты. Становление бюрократии. Изменения в социальной структуре. Религиозные
войны. Бурбоны вместо Валуа: смена династии. Внутренняя политика Ришелье. Расцвет абсолютизма при Людовике XIV. Меркантилизм.
Объединение Испании и Священной Римской империи под властью Карла V Габсбурга. Внутренняя политика Карла V и Филиппа II.
Причины упадка Испании.
Отличительные черты развития Нидерландов в XVI в. Освободительное движение против Испании. Вильгельм Оранский. Новое
государственное устройство. Экономический расцвет Нидерландов в XVII в. Развитие капитализма.
ТЕМА 7. Англия в XVI-XVII вв.
Правление Генриха VIII Тюдора. Реформация, ее причины и последствия. Возникновение англиканской церкви. Попытки контрреформации.
Правление Елизаветы I. Роль парламента. Аграрная революция, огораживания, изменения системы землепользования. Правление первых
Стюартов. Причины Английской революции 1640-1660 гг.
Реставрация Стюартов. «Славная революция» Ее политические и идеологические последствия: Билль о правах, Акт о веротерпимости.
Переход к системе конституционной монархии. Акт об устроении.
ТЕМА 8. Страны Центральной Европы.
Образование державы Австрийских Габсбургов. Усиление королевской власти. Контрреформация.
Польша в XVI в. Образование Речи Посполитой, ее внешняя политика. Упадок королевской власти.
ТЕМА 9. Международные отношения XVI вв.: борьба за господство в Европе
Основные черты международных отношений в XVI в. Особенности ведения военных действий в раннее Новое время. Борьба с
наступлением османов. Рождение современной дипломатии. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир и его значение.
ТЕМА 10. Европейская культура XVI-XVII вв.
Отличительные черты культуры Возрождения. Искусство Высокого Возрождения. Леонардо да Винчи. Микеланджело. Рафаэль. Северное
Возрождение. Эразм Роттердамский. Гуманисты о государстве и обществе: Макиавелли и Мор.
Трагический гуманизм Сервантеса и Шекспира. Отличительные черты культуры барокко. Рембрандт. Веласкес. Классицизм.
Научная революция, ее место в развитии европейской мысли. Победа рационализма. Открытия в области астрономии. Коперник и его
гелиоцентрическая теория. Исаак Ньютон. Развитие биологии и медицины. Понятия прогресса. Новая роль науки в обществе.
РАЗДЕЛ IV. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ (8 ч.)
ТЕМА 11. Европа в век Просвещения
Продолжение традиций Научной революции: от изучения природы к изучению общества. Понятие «Просвещение». Время философов.
Критика существующих установлений. Идеи веротерпимости. Основные понятия эпохи Просвещения: свобода, равенство, собственность.
Концепция общественного договора.
Философы на службе у монархов. Просвещенный абсолютизм. Реформы второй половины XVIII в. Основные характерные черты развития
европейских государств в XVIII в. Германские земли. Пруссия. Фридрих II Великий. Своеобразие монархии Габсбургов. Реформы Марии
Терезии и Иосифа II.
Век Франции. Экономическое развитие страны в XVIII в, ухудшение положения сеньоров и крестьян. Правление Людовика XV: попытка
реформ. Людовик XVI. Начало экономического и политического кризиса.
ТЕМА 12.Новая система международных отношений.
Общая характеристика международных отношений в XVIII в. Возникновение понятия «равновесие». Соперничество великих держав. Борьба
за колонии. Северная война и увеличение роли России в международных отношениях. Польский вопрос. Война за польское наследство. Три
раздела Польши.
ТЕМА 13. Культура Западной Европы.
Общая характеристика культуры эпохи Просвещения. Барокко, рококо, классицизм в живописи и архитектуре. Преобладание светской
музыки. Век оперы. Театр и общество.
ТЕМА 14.Английские колонии в Северной Америке и возникновение США.
Причины, характер и этапы колонизации Северной Америки. Образование тринадцати колоний, их различия. Взаимоотношения с местным
населением. Специфика американского национального характера. Нарастание конфликтов с метрополией. Война за независимость.
Принятие Конституции США.
ТЕМА 15. Промышленная революция в Англии.
Образование Великобритании. Понятие промышленной революции. Ее предпосылки: аккумулирование капиталов в сельском хозяйстве,
необходимость в увеличении объемов производства. Основные изобретения. Последствия промышленной революции.
РАЗДЕЛ V. СТРАНЫ ВОСТОКА. (3 ч.)
ТЕМА 16. Мусульманский мир
Территориальный рост Османской империи в XVI-XVII вв. Государственное и общественное устройство. Начало экономического и
военного упадка Османской империи. Расцвет Ирана в правление династии Сефевидов. Борьба с османской империей.
ТЕМА 17. Страны Дальнего Востока
Расцвет Китая в правление династии Мин. Особенности внешней торговли. Успехи династии Цин. «Закрытие» Китая для европейцев.
Япония в XVI-XVII вв. Усобицы. Начало проникновения европейцев. «Закрытие» Японии.
Заключение.
Учебно - тематический план
Тема
Всего часов
В том числе
ИСТОРИЯ РОССИИ 7 класс
Введение.
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI –
XVII вв.
РОССИЯ В XVII в.
РОССИЯ В ПЕРВОЙ
ЧЕТВЕРТИ XVII в.
РОССИЯ В 1725-1762 гг.
РОССИЯ В 1761-1801 гг.
40
1
4
Теорет.
31
1
3
10
9
8
7
2
2
4
10
3
8
1
2
Итоговое обобщение. «Россия
на рубеже XVIII-XIX вв.»
НОВАЯ ИСТОРИЯ 7 класс
2
1
1
28
19
8
6
4
2
10
7
3
8
6
2
Страны Востока в XVI-XVIII
вв
3
2
1
Итоговое обобщение «Мир в
конце XV-XVIII вв.»
1
Европа открывает мир.
Старый порядок: экономика,
общество, власть
Европа в XVI-XVII вв:
традиции и новизна.
Век Просвещения
Практ.
9
1
1
Календарно-тематический план
№
1
2
3
Раздел, тема урока
ИСТОРИЯ РОССИИ
7 класс (40 ч.)
Введение.
Раздел 1.
РОССИЯ НА
РУБЕЖЕ XVI – XVII
вв. (4 ч.)
Внутренняя и
внешняя политика
Бориса Годунова
Смута
4
Окончание Смутного
времени
5
ПОУ ПО ТЕМЕ
РОССИЯ НА
РУБЕЖЕ XVI – XVII
ВВ.
Раздел 2. РОССИЯ В
XVII в.(10 ч.)
Новые явления в
экономике.
6
Элементы содержания
ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ.
САМОЗВАНЦЫ. Федор Иванович. Пресечение
династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление
крепостного права.
Династические, социальные и международные
причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский.
Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи
Посполитой и Швеции.
Семибоярщина.Борьба против внешней экспансии.
К. Минин. Д. Пожарский. Династические,
социальные и международные причины Смуты.
Самозванство.
В. Шуйский.
Восстание
И.
Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции.
Контрольная работа №1.
Россия при первых Романовых. Ликвидация
последствий Смуты. Развитие торговых связей.
Мануфактуры. Начало складывания всероссийского
рынка.
Ярмарки.
Развитие
мелкотоварного
производства.
Контроль
Беседа
Вопросы и задания с.9
Электронное прил.
Урок1
Вопросы и задания
с.11
Электронное прил.
Урок2
Вопросы и задания
с.13
Электронное прил.
Урок 3
Тетрадь – тренажер
С.4-11
Тетрадь-экзаменатор
Вопросы и задания
с.17
Электронное прил.
Урок4
Элементы
дополнительного
содержания
Самозванчество на
Руси.
Сроки
По плану
1.09
3.09
8.09
10.09
15.09
17.09
Фактич.
7
Социальная структура
российского
общества.
8
Политическое
развитие России.
9
Власть и церковь.
Церковный раскол.
10
Народные движения.
11
Внешняя политика
12
Образование и
культура
1314
Сословный быт.
Обычаи и нравы.
Оформление сословного строя.
Вопросы и задания
с.17
Электронное прил.
Урок4
ПРИКАЗНАЯ СИСТЕМА. ОТМЕНА
Вопросы и задания
МЕСТНИЧЕСТВА.
с.23
Электронное прил.
Урок6
Тетрадь – тренажер с.
12,13
Церковный раскол. Никон и Аввакум.
Вопросы и задания
с.25
Электронное прил.
Урок7
Тетрадь – тренажер с.
22
Медный, соляной бунты. Социальные движения
Вопросы и задания
второй половины XVII в. Степан Разин
с.29
Электронное прил.
Урок8
Тетрадь – тренажер с.
23
Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Вопросы и задания
Левобережной Украины в состав России на правах с.33
автономии. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРИСОЕДИНЕНИЯ Электронное прил.
СИБИРИ.
Урок 9
Тетрадь – тренажер с.
23-24
Формирование культуры Российского государства. Вопросы и задания
Летописание. МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ. Андрей
с.37
Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров.
Электронное прил.
ОБМИРЩЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В XVII В.
Урок 10
БЫТ И НРАВЫ ДОПЕТРОВСКОЙ РУСИ.
Вопросы и задания
с.39
Иерархия сословий
.
22.09
24.09
29.09
1.10
6.10
Последние
летописи. Парсуна.
8.10
13.1015.10
Урок - практикум
15
16
17
ПОУ «Россия на
рубеже ХVI – XVII
вв.», «Россия в XVII
в.»
Раздел 3. РОССИЯ В
ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ
XVII в. (9 ч.)
Предпосылки
петровских
преобразований.
Начало царствования
Петра I.
18
Северная война.
19
Реформы Петра I.
20
Экономическое
Контрольная работа №2.
Электронное прил.
Урок11
Тетрадь – тренажер с.
20 - 41
Тетрадь-экзаменатор
20.10
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Вопросы и задания
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.
с.43
Электронное прил.
Урок 12
Тетрадь – тренажер с.
54
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Вопросы и задания
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. с.47
Стрелецкие
восстания.
Регентство
Софьи. Электронное прил.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание Урок13
флота и регулярной армии. Великое посольство.
Тетрадь – тренажер с.
47-50
ЗАВОДСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО. Создание
Вопросы и задания
регулярной армии и флота. Северная война.
с.51
Северная война. Основание Петербурга.
Электронное прил.
Полтавская битва. Прутский поход.
Урок14
Тетрадь – тренажер с.
48-55
ОБРАЗОВАНИЕ
РОССИЙСКОЙ
ИМПЕРИИ. Вопросы и задания
Абсолютизм. ТАБЕЛЬ О РАНГАХ. ПОДЧИНЕНИЕ с.55
ЦЕРКВИ ГОСУДАРСТВУ. Табель о рангах. Электронное прил.
Подушная подать. Превращение дворянства в Урок15
господствующее, привилегированное сословие. Тетрадь – тренажер с.
Указ о престолонаследии.
48 -56
Строительство мануфактур и заводов,
Вопросы и задания
22.10
27.10
29.10
10.11
Камерализм
12.11
развитие России при
Петре I.
протекционизм, меркантилизм.
21
Народные движения.
Социальные движения. Восстание К. Булавина.
2223
Изменения в русской
культуре и быте.
Урок –практикум.
Светский
характер
культуры.
Школа
математических и навигационных наук. Академия
наук. Гражданский шрифт. Барокко в архитектуре и
изобразительном искусстве. В. Растрелли. Роль
петровских преобразований в истории страны.
24
Контрольная работа №3.
25
ПОУ по теме «Россия
в первой четверти
XVII в.»
Раздел 4.РОССИЯ В
1725-1762 гг. (4 ч.)
Дворцовые
перевороты.
26
Внутренняя политика.
27
Внешняя политика.
Дворцовые перевороты. ФАВОРИТИЗМ.
Расширение прав и привилегий дворянства.
Причины дворцовых переворотов. Российские
монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль
гвардии и аристократии в государственной жизни.
Расширение прав и привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Усиление
крепостного права.
с.57
Электронное прил.
Урок16
Тетрадь – тренажер с.
69
Вопросы и задания
с.59
Электронное прил.
Урок17
Тетрадь – тренажер с.
49-51
Вопросы и задания
с.63
Электронное прил.
Урок18
Тетрадь – тренажер с.
44 -71
Тетрадь-экзаменатор
Вопросы и задания
с.69
Электронное прил.
Урок19
Тетрадь – тренажер с.
75,79
Вопросы и задания
с.71
Электронное прил.
Урок20
Тетрадь – тренажер с.
82-85
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Вопросы и задания
Семилетней войне. Вхождение в состав России с.73
Электронное прил.
казахских земель.
17.11
Регулярная
планировка
городов.
Европеизация быта
и нравов.
19.11
24.11
Бироновщина.
26.11
1.12
3.12
28
29
ПОУ по теме «Россия
в 1725-1762 гг.».
Раздел 5. РОССИЯ В
1761-1801 гг. (10ч.)
Внутренняя политика
Екатерины II.
Контрольная работа №4.
Просвещенный абсолютизм Екатерины II.
Оформление сословного строя. Екатерина II.
Просвещенный абсолютизм. «Золотой век»
русского дворянства. Уложенная комиссия.
30
Восстание под
предводительством
Е.И.Пугачева
Социальные движения. Е.И. Пугачев.
31
Экономическое
развитие России во
второй половине
XVIII в.
Расцвет крепостничества. Развитие
капиталистического уклада
32
Внешняя политика
Екатерины II
Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В.
Суворов. Ф.Ф. Ушаков. ПРИСОЕДИНЕНИЕ
НОВЫХ ТЕРРИТОРИЙ.
33
Россия при Павле I.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о
наследовании престола. Манифест о трехдневной
барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и
присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья,
Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и
вхождение в состав России Правобережной
Урок21
Тетрадь – тренажер с.
76 -85
Тетрадь-экзаменатор
Вопросы и задания
с.77
Электронное прил.
Урок 22
Тетрадь – тренажер с.
94
Вопросы и задания
с.79
Электронное прил.
Урок 23
Тетрадь – тренажер с.
97, Вопросы и задания
с.81
Электронное прил.
Урок 24
Тетрадь – тренажер с.
96-97
Вопросы и задания
с.85
Электронное прил.
Урок 25
Тетрадь – тренажер с.
93-99
Вопросы и задания
с.87
Электронное прил.
Урок26
Тетрадь – тренажер с.
106
8.12
10.12
Е.И. Пугачев в
Удмуртии.
15.12
17.12
22.12
24.12
Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и
Великая французская революция. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
34
Наука и образование
во второй половине
XVIII в.
3536
Художественная
культура во второй
половине XVIII в.
Урок-практикум.
37
Быт и обычаи.
38
ПОУ по теме «Россия
в 1762-1801 гг.».
Итоговое обобщение.
«Россия на рубеже
XVIII-XIX вв.»
3940
Век Просвещения. Сословный характер
образования. Народные училища. Шляхетские
корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции.
Вопросы и задания
с.89
Электронное прил.
Урок 27
Тетрадь – тренажер с.
103 -105
Литература и журналистика. Крепостной театр.
Вопросы и задания
Возникновение профессионального театра. Ф.
с.93
Волков. Классицизм в архитектуре,
Электронное прил.
изобразительном и музыкальном искусстве.
Урок28
Взаимодействие русской и западноевропейской
Тетрадь – тренажер с.
культуры.
88-105
Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян Вопросы и задания
и горожан.
с.95
Электронное прил.
Урок 29
Тетрадь – тренажер с.
94-96
Контрольная работа №5.
Тетрадь-экзаменатор
Контрольная работа №6.
Тетрадь-экзаменатор
29.12
12.0114.01
19.01
21.01
26.0128.01
Календарно-тематический план
№
41
Раздел, тема урока
НОВАЯ ИСТОРИЯ
7 класс (28 ч.)
Раздел 1. Европа
открывает мир.
Старый порядок:
экономика, общество,
власть ( 6 ч.)
Мир на заре Нового
времени.
Элементы содержания
Контроль
Элементы
дополнительного
содержания
Сроки
Европа в конце Средневековья. Что Учебник, §1, с. 12-13;
такое Новое время. хронологические рамки Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
Новой истории.
учебнику.
2.02
42
Великие
географические
открытия.
Великие географические открытия .и их
последствия. Путешествия В. да Гамы, Х.
Колумба, Ф. Магеллана. Открытие
европейцами Америки. Новый Свет.
Учебник, §2, с. 14-17;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику.
4.02
43
Первые
колониальные
империи.
Учебник, §3, с.18-21;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику.
9.02
44
Расцвет денежной
экономики. Сельский
и городской мир.
45
Власть и сословия.
КОЛОНИАЛЬНЫЕ ЗАХВАТЫ. Захват и
освоение европейцами территории Нового
Света. Порабощение и истребление
населения захваченных территорий Нового
Света.
НАЧАЛО ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В
ЕВРОПЕ XVI - XVII ВВ. Развитие
мануфактур.
Развитие
товарного
производства. Торговые компании. Буржуа и
наемные рабочие. Город и деревня.
Капитализм в сельском хозяйстве
Утверждение абсолютизма. Сословия.
Учебник, §4,с. 26-27;
Учебник, §5, с.28-31;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику.
Учебник, §6, с.32-35;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику.
Капитализм в
сельском хозяйстве и
промышленности.
11.02
16.02
ПОУ по теме «Старый
порядок: экономика,
общество, власть»
Раздел 2. Европа в
XVI-XVII вв:
традиции и новизна. (
10 ч.) Причины и
начало Реформации.
Реформация и
Контрреформация в
середине XVI в.
Контрольная работа № 1.
Тетрадь-экзаменатор
Причины Реформации. Начало Реформации
в Германии: Мартин Лютер и его учение..
Крестьянская война в Германии. Рождение
протестантизма:
Реформация
и
Контрреформация.
.
Реформация
в
Швейцарии: Жан Кальвин и его учение.
Контрреформация.
Орден
иезуитов.
Тридентский собор. Ж. Кальвин. И. Лойола.
РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ.
Учебник, §7, с.40-43;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику.
Вормсский рейхстаг
25.02
48
Вечные соперники:
Франция и Испания.
Европейские государства в XVI–XVII
вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции.
Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская
империя при Карле V.
Учебник, §9, с.46-49;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
уч.
Утверждение
абсолютизма во
Франции.
1.03
49
Нидерланды: путь к
расцвету.
Нидерландская
буржуазные
революция. Нидерланды под властью
Испании.
Революционно-освободительная
борьба в провинциях Нидерландов. Создание
Голландской республики.
Учебник, §10, с.50-51;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику.
3.03
50
Англия в эпоху
Тюдоров и Стюартов.
Генрих VIII. Елизавета I.
10.03
51
Век революций в
Англии.
Английская буржуазная революция.
Английская революция середины XVII в.
Король и парламент. Гражданская война.
Провозглашение республики, Реставрация
Учебник § 11, с. 52-53;
Тетрадь –тренажёр; Атлас;
Электронное
приложение к учебнику.
Учебник § 11, с. 52-53;
Тетрадь –тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику.
46
47
18.02
О. Кромвель.
15.03
52
Страны Центральной
Европы.
53
Борьба за господство
в Европе.
54
Культура эпохи
Возрождения.
55
Культура XVII в.
Научная революция.
56
ПОУ по теме «Европа
в XVI-XVII вв.»
Раздел 3. Век
Просвещения (8 ч.)
Философы и
57
монархии. «Славная революция».
Абсолютизм Венгрии и в Чехии, Речь Учебник §13, с 58-59;
Тетрадь –тренажёр; Атлас;
Посполитая
Электронное приложение к
учебнику.
Тридцатилетняя
война
и Учебник, § 15, с. 64-67;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Вестфальская система.
Электронное приложение к
учебнику.
Эпоха Возрождения. Духовные искания
Учебник, § 15, с. 64-67;
эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т.
Электронное приложение к
Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса.
учебнику
Художественная культура XVII–XVIII вв.: Учебник, § 16, с. 68-71;
Учебник, § 17, с. 72-73;
барокко, классицизм, сентиментализм.
Переворот во взглядах на природу. Н. Тетрадь – тренажёр; Атлас;
Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Электронное приложение к
учебнику
17.03
29.03
31.03
5.04
Контрольная работа № 2.
Тетрадь – экзаменатор
7.04
Эпоха Просвещения. Развитие
естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Локк. Французское
Учебник, § 18, с. 78-81;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
12.04
монархи.
58
По единому образцу:
Европа в XVIII в.
59
Сила и слабость
Франции.
60
Международные
отношения: в поисках
равновесия.
61
Культура Западной
Европы в XVIII в.
62
Образование США.
63
Великобритания.
Промышленная
революция.
64
ПОУ по теме «Век
Просвещения»
65
Раздел 4. Страны
Востока в XVI-XVIII
вв (2 ч.)
Могущество и упадок
Османской империи.
Иран: новый расцвет..
Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.
18 век в Западной Европе: Швеция,
Германия,Испания, Португалия, Италия.
учебнику
Учебник, § 19, с. 82-85;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику
Кризис абсолютизма во Франции.
Учебник, § 20, с. 86-87;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику
Австрия и Пруссия в XVIII в. Учебник, § 21, с. 88-91;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Фридрих II. Семилетняя война.
Электронное приложение к
учебнику
Эпоха Просвещения. Живопись, театр,
Учебник, § 22, с. 92-93;
музыка.
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику
Война за независимость и образование
Учебник, § 23, с. 94-97;
США.
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику
Переход от аграрного к индустриальному
Учебник, § 24, с. 98-101;
обществу в Европе. Промышленный
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
переворот и его социальные последствия.
Электронное приложение к
учебнику
Контрольная работа № 3.
Тетрадь-экзаменатор
Ослабление Османской империи, расцвет
Ирана.
Учебник, § 26, § 27, с. 110111;с. 108-109;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику
14.04
Проследить путь
становления
государства во
Франции
19.04
21.04
26.04
28.04
3.05
5.05
Сравнительная
характеристика
стран Востока
(таблица)
10.05
66
Индия в эпоху
Великих Моголов
Китай и Япония: сила
традиций.
67
ПОУ «Страны
Востока»
Итоговое обобщение
«Мир в конце XVXVIII вв.» (1 ч.)
68
Держава Великих Моголов в Индии и
ее распад. Начало европейского завоевания
Индии Покорение Китая маньчжурами.
Империя
Цин.
Образование
централизованного государства в Японии.
И. Токугава.
Контрольная работа № 4.
Контрольная работа № 5.
Учебник, § 28, с. 112-115;
Тетрадь-тренажёр; Атлас;
Электронное приложение к
учебнику
12.05
Тетрадь-экзаменатор
17.05
Тетрадь-экзаменатор
19.05

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 класса
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и
всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства
разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат. терминов; давать

описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об
экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;


объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
1. Организация
ответа (введения,
основная часть,
заключение)
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
Удачное исполнение
правильной структуры
ответа (введение – основная
часть – заключение);
определение темы;
ораторское искусство
(умение говорить)
Исполнение структуры
ответа, но не всегда удачное;
определение темы; в ходе
изложения встречаются
паузы, неудачно построенные
предложения, повторы слов
2. Умение
анализировать и
делать выводы
Выводы опираются на
основные факты и являются
обоснованными; грамотное
сопоставление фактов,
понимание ключевой
проблемы и ее элементов;
способность задавать
разъясняющие вопросы;
понимание противоречий
между идеями
Некоторые важные факты
упускаются, но выводы
правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не
относится к проблеме;
ключевая проблема
выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все
вопросы удачны; не все
противоречия выделяются
Отсутствие некоторых
элементов ответа; неудачное
определение темы или ее
определение после наводящих
вопросов; сбивчивый рассказ,
незаконченные предложения и
фразы, постоянная
необходимость в помощи
учителя
Упускаются важные факты и
многие выводы неправильны;
факты сопоставляются редко,
многие из них не относятся к
проблеме; ошибки в выделении
ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с
помощью учителя; противоречия
не выделяются
3. Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические положения
подкрепляются
соответствующими фактами
Теоретические положения не
всегда подкрепляются
соответствующими фактами
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или фразы
Большинство важных
фактов отсутствует,
выводы не делаются;
факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
Теоретические положения и их
фактическое подкрепление не
соответствуют друг другу
ними нет
соответствия
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
5.Работа с
ключевыми
понятиями
Отсутствуют фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются как
правдоподобные,
вымышленные, спорные,
сомнительные; факты
отделяются от мнений
Выделяются все понятия и
определяются наиболее
важные; четко и полно
определяются, правильное и
понятное описание
Встречаются ошибки в
деталях или некоторых
фактах; детали не всегда
анализируется; факты
отделяются от мнений
Ошибки в ряде ключевых
фактов и почти во всех деталях;
детали приводятся, но не
анализируются; факты не всегда
отделяются от мнений, но
учащийся понимает разницу
между ними
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать детали,
даже если они
подсказываются
учителем; факты и
мнения смешиваются
и нет понимания их
разницы
Выделяются важные понятия,
но некоторые другие
упускаются; определяются
четко, но не всегда полно;
правильное и доступное
описание
Нет разделения на важные и
второстепенные понятия;
определяются, но не всегда
четко и правильно; описываются
часто неправильно или
непонятно
Неумение выделить
понятия, нет
определений понятий;
не могут описать или
не понимают
собственного
описания
Нормы оценивания
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Знание карты и умение ей пользоваться;
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата.
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой.
Отметка «5» - правильно показаны объекты, названы территории
Отметка «4» - допускаются неточности в названии, демонстрации объектов.
Отметка «3» - допускаются ошибки в названии, неправильно показаны объекты
Отметка «2» - неумение показать и назвать объекты
Отметка «1» - полное неумение использовать карту
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п
1
4
5
6
Наименование
ПК
Экран проекционный
Проектор
Аудиоколонки
Количество
1
1
1
1
1. Список литературы для учителя.
1. Блохин, В. Ф. История России. Век ХУН. 7 класс: пособие для учителя истории / В. Ф. Блохин. -М.: Курсив, 2010.
2. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы: дополнительные материалы к урокам / авт.-СОСТ. Н. А. Стыденко. Волгоград: Учитель, 2008.
3. История. 5-10 классы: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-СОСТ. Н. Н. Ярцева. - Волгоград: Учитель, 2009.
4. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной / авт.-СОСТ. Н. Ю.
Колесниченко. - Волгоград: Учитель, 2012.
5. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах / В. В. Кириллов. - М.: ЭксмоПресс, 2011.
6. Митькина, Е. А. История. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА / Е. А. Митькина. - М. : АСТ, 2011.
7. Ревякин, А. В. Новая история. 1500-1800.7 класс: метод. рекомендации. - М.: Просвещение, 2007.
8. Соловьёв, К. А. Универсальные поурочные разработки по новой истории. 1500-1800 годы. 7 класс / К. А. Соловьев. - М. : ВАКО,
2009.
9. Настенные исторические карты. 7 класс
2.
1.
2.
3.
4.
Список литературы для учащихся.
Булгаков, М А. Жизнь господина де Мольера / М. А. Булгаков. - СПб. : Азбука, 2012.
Гюго, В. Девяносто третий год / Виктор Гюго. - СПб. : Азбука-классика, 2010.
Данилевский, Г П. Мирович / Г. П. Данилевский. - М. : Мир книги, 2010.
Дефо, Д. Робинзон Крузо / Даниель Дефо. - М. : Нигма, 2013.
Дюма, А. Людовик XIV и его эпоха / Александр Дюма. - М. : Альфа-книга, 2011.
Лажечников, И И. Ледяной дом / И. И. Лажечников. - М. : Белый город, 2010.
Пушкин, А. С. Борис Годунов / А. С. Пушкин. - М. : Игра слов, 2008.
Сервантес, М Дон Кихот Ламанчский / Мигель Сервантес. - М. : Астрель, 2012.
Стендаль, Ф. Пармская обитель: роман. Итальянские хроники / Фредерик Стендаль. - М. : Эксмо, 2008.
Скотт, В. Роб Рой / Вальтер Скотт. - М. : Эксмо, 2008.
Сенкевич, Г Огнём и мечом / Генрик Сенкевич. - М. : АСТ, 2011.
Свифт, Д. Путешествия Гулливера / Джонатан Свифт. - М. : АС Т, 2003.
Толстой, А. Н. Пётр Первый / А. Н. Толстой. - М. : Дрофа, 2007.
Успенский, Э. Н. Лжедмитрий Второй, настоящий / Э. Н. Успенский. - М. : Аст: Астрель, 2007.
Цвейг, С. Подвиг Магеллана. Человек и его деяния. Америго. Повесть об одной исторической ошибке / Стефан Цвейг. - М. : Аст,
2010.
10. Цвейг, С. Мария Стюарт / Стефан Цвейг. - М. : Эйлитайл (СиДиКом), 2008. 3.
5.
6.
7.
8.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Информативно-коммуникативные средства.
Электронные приложения к учебникам: История Новое время. Конец XV-конец XVIIIвв, Россия в XVII-XVIII
1. Интернет-ресурсы.
1. Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков:
http://istrorijarossii.narod.rulistbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51
http://www.bookorbita.comlistoriya.html http://cwer.ws/tag/l0584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ оЬ _ nо=&оЬ _ nо= 15671
http://historic.ru
http://www.hrono.ru/dokumlindex. php
2. Исторические фотодокументы, репродукции: http://www.moscowkremlin.ru
http://www .hermitagemuseum.org http://nearyou.ru
http://hist -sights.ru
: