Наименование разделов и тем курса
advertisement
Московский гуманитарный институт имени Е.Р.Дашковой Факультет Гуманитарный (только для факультетских кафедр) Кафедра Общей психологии и психологии развития (наименование кафедры) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по учебной дисциплине Раздел учебного плана ОПД.Р.00 (код из учебного плана) Учебная дисциплина ОПД.Р.06 (факультативный курс) (код из раздела учебного плана) Общепрофессиональные дисциплины (наименование раздела) Семейная психология (наименование учебной дисциплины (факультативного курса) Обсуждено и одобрено на заседании Ученого Совета «_____» __________ 200 __ г., протокол № _______ Москва 2009 СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс Автор-составитель: кандидат психологических наук М.В. Бучацкая Программа Учебно-методического комплекса обсуждена и утверждена на заседании кафедры: общей психологии и психологии развития. Протокол № ___4___ от « 17 » декабря 2009 г. Зав. кафедрой кандидат психологических наук Бучацкая М.В. _______________ 2 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Выписка из государственного общеобразовательного стандарта……………………………………………………………............4 2. Пояснительная записка……………………………………………………5 3. Цели и задачи курса…………………………………………………….....8 4. Содержание курса…………………………………………………...……10 5. Учебная программа ………………………………………………………11 Раздел 1…………………………………………………………………….11 Раздел 2…………………………………………………………………….18 Раздел 3…………………………………………………………………….24 Раздел 4…………………………………………………………………….27 6. Тематический план………………………………………………………. 29 7. План семинарских занятий……………………………………………….31 8. Темы для самостоятельного изучения…………………………………..41 9. Темы контрольных работ …………………..………………………........42 10.Методические рекомендации по выполнению контрольных работ…...43 11.Темы курсовых работ……………………………………………………..47 12.Методические рекомендации по написанию курсовых работ…………49 13.Терминологический минимум…………………………………………...55 14.Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов…………………………………………………………………..57 15.Методические рекомендации для преподавателя………………………59 16.Вопросы для подготовки к экзамену………………………….…………62 17.Список рекомендованной литературы…………………………………..64 3 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Семейная психология» Специальность: 030301.65 “Психология” Квалификация: Психолог. Преподаватель психологии. Обязательный минимум содержания: семья как система, функции семья, структура семьи, динамика семьи, параметры семейной системы, нарушения функционирования семейной системы, супружеские отношения, детскородительские отношения, диагностика семьи. 4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В современном обществе последние десятилетия наблюдаются явные признаки трансформации и кризиса семьи как социального института и малой группы. Это выражается в смена традиционной, авторитарной модели российской семьи на эгалитарную, развитии альтернативных форм брачносемейных отношений и т.д. Расширяется круг социально-психологических проблем российской семьи. В этой связи особую актуальность приобретает изучение проблем современной семьи и перспектив ее развития. Семейные отношения - сложный феномен, сложная психическая реальность, включающая сознания, и мифологические и современные уровни индивидуальные и коллективные, онтогенетические, социогенетические и филогенетические основания. Содержание курса «Семейная психология» направлено на формирование адекватного представления о предмете и задачах психологии семейных отношений на современном этапе, ее основных направлениях, возможностях практического использования. Дисциплина «Семейная психология», ориентирована на усвоение студентами-психологами обеих специализаций систематизированных представлений о психологии межличностных отношений, функциях, роли, структуре и динамике семьи, механизмах супружеских и детско- родительских отношений. Учебная дисциплина «Семейная психология» имеет широкие межпредметные связи. Ее изучение опирается на теоретическую подготовку студентов по общей психологии, социальной психологии, психологии развития и возрастной психологии, психологии личности, зоопсихологии и ряд других. Освоение содержания этой дисциплины, в свою очередь, позволит студентам успешно изучать в последующем целый ряд дисциплин (семейная психотерапия, основы психологического консультирования, и др.). 5 Особенность изучаемого курса состоит в том, что в целях достижения роста профессионально-личностного самосознания особое внимание уделяется тому, чтобы студенты при прохождении курса имели возможность провести систематическое самоисследование семейной ситуации в своей семье. Курс «Семейная психология» относится к блоку общепрофессиональных дисциплин, и изучается студентами в седьмом семестре. Изучение семейной психологии базируется на основных отечественных и зарубежных подходах, изложенных в трудах Ю.Е. Алешиной, А.Я. Варги, С. Минухина, В. Сатир, А.В. Черникова, Л.Б. Шнейдер, Э. Г. Эйдемиллера, В. В. Юстицкис, В.А. Сысенко и др. Курс семейной психологии включает взаимосвязанные между собой четыре раздела, последовательно раскрывающие методологические, организационно-методические и прикладные основы учебной дисциплины: I. Введение в семейную психологию. II. Психология супружеских отношений. III. Психология детско-родительских отношений. IV. Методы диагностики семьи. В первом разделе представлены общие сведения о семье, рассматриваются функции семьи, жизненный цикл семьи, структура семьи, параметры семейной системы, а так же нарушения функционирования семейной системы. Второй раздел посвящен супружеским отношениям, особенностям эмоциональных отношений супругов, супружеским конфликтам, разводу. В третьем разделе рассматриваются особенности детско-родительских отношений. В рамках третьего раздела студенты овладевают знаниями о методах диагностики пары в добрачный период, методах диагностики супружеских и детско-родительских отношений. 6 Курс «Семейная психология» разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к содержанию и уровню подготовки выпускника по специальности 030301.65 «Психология». Основными видами занятий являются лекции и семинарские занятия. Студентам, изучающим курс, рекомендуется внимательно воспринимать и творчески осмысливать содержание тем, прилежно вести конспекты лекций, дорабатывать их в период самостоятельной работы в период подготовки к семинарским занятиям, изучать и конспектировать обязательную и дополнительную психологическую литературу. Освоение основной и дополнительной литературы по каждой теме рекомендуется не только для докладов на семинарских занятиях, но также для самостоятельной работы студентов над рефератами, контрольными и курсовыми работами (тематика контрольных и курсовых работ приводится в программе). Для контроля усвоения дисциплины студенты очного и заочного отделения выполняют письменную контрольную работу, которая является необходимым условием допуска к экзамену. В конце изучения дисциплины студенты всех форм обучения защищают курсовую работу и сдают экзамен. Экзамен принимается в форме устного ответа на вопросы, указанные в билете. Билеты содержат по два вопроса из приводимого в программе списка. 7 Цели и задачи курса Основной целью курса является формирование и развитие у будущих специалистов-психологов глубоких и прочных знаний о закономерностях развития семьи и роли семьи в формировании личности. Задачи курса: ознакомить студентов с понятиями и терминами, относящимися к теории семейно-брачных отношений; усвоение студентами системы знаний об основных процессах и структурных элементах семьи; формирование у студентов представлений о динамике семьи на разных этапах ее функционирования; развитие понимания о проблемах семейного функционирования; выработка у студентов системного взгляда на семью как на целостное, сложное образование; сформировать понимание семьи, супружеских и детско- родительских отношений через принципы системного подхода; сформировать понимание основных закономерностей динамики эмоциональных отношений, их стабилизации и распада; освоение практических навыков и умений для диагностики семьи. В результате изучения учебной дисциплины студенты должны: Знать: основные понятия семейной психологии; специфику современной семьи; основные функции и структуру современной семьи; о жизненном цикле современной семьи; 8 основные параметры семейной системы; функционально-ролевую структуру семьи; динамику развития эмоциональных, супружеских и детскородительских отношений; процессы дестабилизации и распада семейных отношений. Уметь: определять тип семьи (по основным характеристикам); ориентироваться в организации и динамике семейных отношений; самостоятельно анализировать проблемы конкретной семьи. Иметь навыки: психологической диагностики семьи. Иметь представления: об эволюции семейных отношений в истории; об опыте психологической работы с современными семьями; семье как системе и методах её изучения. 9 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Раздел 1. Социально-психологическая характеристика семьи. Функции и структура семьи. Жизненный цикл семьи. Параметры семейной системы. Нарушения функционирования семейной системы. Раздел Супружеские 2. Психология отношения. эмоциональных Супружеская отношений совместимость. в семье. Супружеские конфликты. Развод как социально-психологический феномен. Раздел 3. Семья как персональная микросреда развития ребенка. Стили общения и взаимодействия родителей и детей в семье. Типы семенного воспитания. Раздел 4. Методы диагностики взаимоотношений молодых людей в добрачный период. Методы диагностики супружеских отношений. Методы диагностики детско-родительских отношений. 10 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Раздел 1. Введение в семейную психологию. Тема 1.1. Социально-психологическая характеристика семьи. Предмет и особенности психологии семейных отношений как научной отрасли. Проблематика психологических исследований семьи и семейных отношений. Актуальность изучения психологии семейных отношений в настоящее время. Проблемы современной российской семьи. Теоретические основы психологии семейных отношений. Связь психологии семейных отношений и социальной психологии, психологии личности, психологии развития и возрастной психологии, педагогической психологии, клинической психологии. История развития психологии семейных отношений. Специфика развития психологических исследований семьи в России. Современные направления исследования брачно-семейных отношений. Задачи психологии семейных отношений как научной дисциплины. Соотношение понятий «семья» и «брак». Семья как социальноисторическая категория. Определение природы семьи мыслителями прошлого. Брак как форма общественного регулирования отношений между полами. Формы организации семьи в истории человеческого общества: промискуитет, групповой брак, полигамия, моногамия. Семья как социальный институт. Социально-психологические характеристики семьи как малой группы. Отличия семьи от других малых групп (нормативность, закрытость, полифункциональность, гетерогенность состава, длительность, тотальность, эмоциональность, частичная общность целей, совместный быт, устойчивость и др.) Специфика групповых феноменов в семье – сплоченность, совместимость, лидерство, нормы, власть и подчинение. Демографические изменения и их следствия для психологии семейной жизни (увеличение продолжительности жизни, возрастание удельного веса 11 пожилых людей по сравнению с молодежью, снижение рождаемости, меньшее число детей в семье и их более тесный порядок рождения, возрастание количества неполных семей, разводов, несовершеннолетних родителей, вдов, освобождение брака от классовых, религиозных и национальных предрассудков, изменение положения женщины в обществе и др.). Современные тенденции развития семьи. Специфика демографических изменений в России. Основные концептуальные подходы к семье: психодинамическое направление, бихевиоральный подход, феноменологический подход, семейная терапия, основанная на опыте, системный подход, структурная семейная психотерапия, стратегическая семейная психотерапия, трансгенерационный подход. Юнгенианский психоанализ в работе с семьей. Понятие семейного сценария Э.Берна. Системная модель Оусхорна для выдвижения психотерапевтических гипотез. Системная семейная психотерапия Боуэна. Представление о семье как системе: системноструктурный анализ семьи С. Минухина. Системный анализ семейных отношений В.Сатир. Тема 1.2. Функции и структура семьи. Особая роль и место семьи в обществе. Специфические особенности, присущие семье. Реализация индивидуальных потребностей в семье. Семейная жизнь как динамическое равновесие потребностей в автономии и принадлежности. Семья и развитие личности. Многообразие семейных функций, их классификации. Традиционные и современные функции семьи. Основные функции семьи (хозяйственно-бытовая, репродуктивная, воспитательная, экономическая, эмоциональная, «психотерапевтическая», духовного общения, сексуально-эротическая, первичного социального контроля). Разделение функций семьи на специфические и неспецифические. Комплексность семейных функций. Иерархия и взаимозависимость функций семьи. Возможные нарушения реализации семейных функций. 12 Структура семьи. Основные классификации современных семей в зависимости от их стажа, состава, количества детей, типа главенства в семье, семейного уклада, качества отношений в семье, типа потребительского поведения и др. Состав смешанная семьи семья). «двухкарьерная» матриархальная, (нуклеарная, Виды семья, семей расширенная, (традиционная, открытая эгалитарная семья семья. и полная, неполная, семья-содружество, пр.). Патриархальная, Децентрическая и партнерская, родительская и супружеская семьи. Семья по происхождению (рождению) и семья как брачный союз. Альтернативные формы брачно-семейных отношений в современном обществе. Классификация структуры семьи по С. Минухину: семья «па-де-де»; семьи, состоящие из нескольких поколений; семья с делигированием обязанностей; семья - «аккордеон»; бродячие семьи; опекунские семьи; семья с приемными родителями; семьи с «приведением»; неуправляемые семьи; психосоматические семьи. Дисфункциональные семейные структуры: структуры, содержащие аутсайдеров; структуры, стабилизирующиеся на основе дисфункции одного из членов семьи; коалиции через поколение; скрытые коалиции; перевернутая иерархия, несбалансированная иерархия. Тенденции развития семьи в современном мире. Современные формы брачно-семейных отношений. Современная модель семьи, ее особенности. Изменение роли родительства. Динамика состава семьи. Значение перехода от расширенной семьи к нуклеарной. Изменение ценности любви. Открытость семейной системы. Демократизация и эгалитаризация отношений в семье. Ориентация на «двухкарьерность». Психологически благополучная и неблагополучная современная семья. Проблема кризиса современной семьи. Мифологизация семьи и процессов ее развития: миф о «крушении семьи как социального института», о «вырождении настоящих мужчин», о «маскулинизации женщин». 13 Тема 1.3. Жизненный цикл семьи. Семья как целостная самоорганизующаяся система. Семья как саморегулирующаяся динамическая система. Законы функционирования семьи (закон гомеостаза и закон развития). Динамика семейных отношений, ее основные процессы (ассимиляция, аккомодация, адаптация). Жизненный цикл развития семьи (Е. Дюваль, Б. Картер, М. МакГолдрик, Т.А. Васильева). Характеристика основных стадий жизненного цикла семьи (добрачный период (стадия ухаживания), образование новой семьи, семья с маленькими детьми, поход первого ребенка в школу, семья с детьми подросткового возраста, период «выхода» из семьи взрослых детей, семья в период старения и старости). Специфика задач, решаемых на каждой из стадий. Факторы семейных изменений. Нормативные кризисные периоды в жизни семьи, их содержание и способы преодоления. Периодизации семейных кризисов. Нормативные стрессоры (П. Босс). Ненормативные кризисы семьи. Сверхсильные и хронические стрессоры. Факторы противостояния семьи кризисам. Роль индивидуации семьи в процессе адаптации к трудностям. Понятие «семейная карьера» (Х. Фелдман). Внесемейные и внутрисемейные карьеры. Современные подходы к пониманию жизненного цикла семьи. Сплоченность (А.В.Петровский). семьи. Факторы, Циркулярная определяющие модель Олсона. сплоченность Типы семейных взаимоотношений: запутанный, разобщенный, раздельный, объединенный, ригидный, хаотический, структурированный, гибкий. Тема 1.4. Параметры семейной системы. Подструктуры в системе семьи (холоны): индивидуальная, супружеская, родительская, детская. 14 Границы семьи: внешние и внутренние границы семьи. Методика «Социограмма семьи». Семейные правила: гласные и негласные правила (запреты на определенные темы и запреты как поведенческие установки). Правила, заданные социумом и культурой, уникальные правила семьи. Семейная история: совпадение жизненных событий, повторение паттернов функционирования в последующих поколениях, триангутирование как модель передачи паттернов взаимоотношений в последующие поколения. Значение исторического анализа в разрешении проблем семьи. Методы изучения семейной истории: генограмма и экокарта семьи. Метод интервью по семейной геноргамме при проведении семейного психоконсультирования. Семейное самосознание. Понятие «семейный миф». Внутренняя картина жизни семьи. «Образ семьи» (Т.М. Мишина). Компоненты семейного самосознания: семейная судьба, семейный сценарий, семейный календарь, семейная история, «семейное имя» и т. д. Функции семейного самосознания. Чувство «Мы». Источники формирования адекватного и неадекватного образа семьи. Проблема искаженного образа «Мы» в семье. «Семейные мифы». Защитные механизмы семьи как фактор формирования «семейных мифов». Особенности межличностного общения в семье. Стандарты (стереотипы) взаимодействия. Коммуникативная проблема, ее генезис, этапы развития и следствия (Э.Эйдемиллер). Принципы организации эффективного общения в семье. Одноуровневые и многоуровневые послания. Причины нарушения общения в семье. Нарушения межличностных коммуникаций в семье. «Парадоксальная коммуникация» и ее виды: ситуация «двойного зажима», «замаскированная коммуникация». «Метакоммуникация». Причины возникновения этих нарушений в семье. Ролевая структура семьи. Понятие роли и ролевого поведения. «Нормы» и «Санкции». Внешние и внутренние санкции. Семейные роли, их классификации. Конвенциональные и межличностные роли в семье. 15 Проблема распределения власти в семье (главенство в семье). Авторитарный, демократический и эгалитарный тип главенства. Факторы, определяющие ролевые ожидания супругов и правила приписывания ролей в семье. Соотношение ролевых ожиданий и притязаний супругов. Степень идентификации супруга с ролью, мера компетентности, конфликтность роли, согласованность ролевых ожиданий супругов - как условия эффективности ролевой структуры семьи. Ролевые конфликты. Патологизирующие роли, их классификация (Х.Рихтер), причины возникновения. Связь патологизирующих ролей с «семейными мифами». Стабилизаторы семейной системы: дети, традиции и ритуалы, семейные ценности, общие занятия и увлечения, отношения любви и привязанности, измены, болезнь. Тема 1.5. Нарушения функционирования семейной системы. Современная семья и нарушение ее функций. Дисфункциональные семьи и супружество. Нарушения жизнедеятельности семьи. Факторы нарушения функционирования семьи. Факторы неблагоприятного воздействия социальных процессов на семью (глобальные, макросоциальные, микросоциальные), горизонтальные и вертикальные стрессоры (острые, хронические). Понятие «латентного семье ее семейного нарушения». Нарушение представлений о и членах. Нарушение межличностной коммуникации в семье. Нарушение структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности семьи. Семейные противоречия и их решения как механизм интеграции семьи. Семейные проблемы и основные типы их решения: реинтегрирующие и дезинтегрирующие решения. Психологические механизмы семейного решения: установка на проблему, информационное и мотивационное обеспечение. Стратегия решения семейных проблем и их оценка в процессе решения. Факторы, осложняющие процесс решения 16 семейных проблем. Побочные функции процесса решения проблемы. Сексуальная дисгармония у супругов. Психологическая несовместимость. Гармоничные и дисгармоничные семьи. Характеристика гармоничной семьи. Виды дисгармоничных семей: собственно негармоничная, деструктогенная, распадающаяся, распавшаяся, ригидная псевдосолидарная семья (А.Е.Личко). Благополучные и неблагополучные семьи (конфликтные, кризисные и проблемные). Понятие «зрелой семьи» и «проблемной семьи» по В. Сатир, их характеристика. Понятие психологического «психологического здоровья семьи: здоровья семьи». Критерии сходство семейных ценностей, функционально-ролевая согласованность, социально-ролевая адекватность, эмоциональная удовлетворенность, адаптивность в семейных отношениях, устремленность на семейное долголетие, идентичность и стабильность семьи. 17 Раздел 2. Психология супружеских отношений. Тема 2.1. Психология эмоциональных отношений в семье. Многоаспектность эмоциональных отношений. Роль эмоциональных отношений в процессах формирования брачной пары. Понятие аттракции в психологии. Факторы, способствующие возникновению аттракции. Общие закономерности формирования аттракции, и ее влияние на выбор партнера. Соотношение явлений аттракции, симпатии, дружбы, любви. Механизмы возникновения симпатии. Психологический анализ любви. Дискуссии об этической правомерности научного изучения любви. Основные подходы к пониманию любви. Соотношение любви и влюбленности. Феномен идеализации партнера, его виды, причины и последствия. Архетипическая природа любви. Типы любви, ее генезис и развитие. Пессимистическая модель любви Л. Каслера. Оптимистическая модель любви А. Маслоу. Типология любовных отношений Т. Кемпера: романтическая любовь, братская (супружеская) любовь, детско-родительские отношении, харизматическая, любовь-измена, влюбленность, поклонение. Закономерности стабилизации эмоциональных отношений. Любовь как «искусство» (Э. Фромм). Типологии любви Р. Хатисса, З. Рубина, А.А. Ивина. Любовь как основа построения современной семьи. Теории возникновения любви (З. Фрейд, В. Райх, А.Афанасьев, Р. Мей, Дж. Ли, Дж. Стенберг). Модели функционального развития любви. Феномен «первой любви». Искажения и нарушения чувства любви. Патологические формы любви. Невротическая любовь, ее характеристики, виды и формы проявления. Теории невротической любви. Любовь и любовная зависимость. Причины искажений любви. стабилизации Динамика отношений в эмоциональных отношений. «постромантический» период. Проблема Причины, 18 последствия и этапы распада эмоциональных отношений. Условия сохранения эмоциональных отношений. Тема 2.2. Супружеские отношения. Супружеская совместимость. Мотивы вступления в брак, их классификации. Проблема неосознаваемой мотивации на брак. Мотивы вступления в брак в дисфункциональных семьях. Проблема «брака по любви» и «брака по расчету». Потребности мужчин и женщин в брачно-семейных отношениях. Мотивы сохранения брака. Теория «фильтров» (Д. Удри). Особенности добрачных отношений и их влияние на развитие преимущественно развлекательные семьи. Специфика предбрачного характер знакомства, случайный формы общения и взаимодействия. периода: досугово- Предбрачное ухаживание и его основные функции: накопление совместных переживаний и впечатлений; узнавание друг друга и проверка принятого решения; проектирование семейной жизни. Добрачные факторы прямо и обратно коррелирующие со стабильностью брака: образование, возраст, оценка успешности семейной жизни родителей, продолжительность добрачного знакомства и ухаживания и др. Факторы риска стабильности новой семьи. Роль родительской семьи (семьи по происхождению) для формирования и функционирования новой семьи. Психологическая готовность к браку. Основные компоненты психологической готовности к браку: способность любить, ответственность друг за друга и за будущую семью, высокая коммуникативная культура, знание специфики семейной жизни и готовность к осознанному самоограничению. Динамика стабилизации. развития Факторы супружеских стабилизации индивидуально-психологические Особенности взаимоотношений и между отношений супружеских и факторы их отношений: социально-психологические. молодыми супругами. Стадии 19 взаимоотношений молодых супругов. Первичная адаптация супругов и ее виды. Вторичная (негативная) адаптация супругов и ее проявления. Удовлетворенность браком как интегральная характеристика супружеских отношений. Классификация поведения супругов в браке: партнерство ориентированное на равноправие, романтическое партнерство, «детско-родительское партнерство», рациональное партнерство, товарищеское партнерство, «независимое партнерство». Понятие супружеской совместимости. Основные подходы к изучению супружеской совместимости (структурный подход, функциональный подход, адаптивный подход). Психофизиологический особенностей нервной Уровни уровень супружеской совместимости. совместимости (совместимость системы, темперамента, сексуальности). Психологический уровень совместимости (совместимость личностностных черт). Социально-психологический уровень совместимости (совместимость социальных ролей, ценностных ориентаций, интересов, образования супругов). Семейная история как фактор супружеской совместимости. Концепция дублирования свойств братьев и сестер, как определенный уровень супружеской совместимости. Типы брака: комплементарный, частично комплементарный, некомплементарный. Тема 2.3. Супружеские конфликты. Сущность и содержание семейных конфликтов. Классификации супружеских конфликтов и их характеристика (В. Сысенко, М. Дойч). Конфликтная семья. Кризисная семья. Проблемная семья. Невротическая семья. Факторы, оказывающие влияние на супружеские конфликты: особенности темперамента и свойства личности, акцентуации характера и патологические свойства личности партнера. Причины конфликтов. Неудовлетворенные потребности супругов как базовая причина конфликтов. Споры о методах воспитания детей. Психологическая несовместимость 20 супругов. Невнимание и грубость одного из супругов. Неосознаваемые установки в отношении партнера и невербализованные ожидания. Проекция на партнера неудовлетворенных в детстве потребностей. Сходство-различие защитных механизмов личности и семейные мифы. Различие моделей родительской семьи и сиблингового опыта как факторы, способствующие конфликту. Структура конфликта. Стороны конфликта. Условия протекания конфликта. Модели поведения супругов в конфликте. Конструктивные и деструктивные семейные конфликты. Возможные действия участников конфликта. Стадии развития конфликта между супругами. Психотравмирующие последствия супружеских конфликтов. Состояние «глобальной семейной неудовлетворенности». «Семейная тревога». «Состояние вины». Реакции на конфликт. Способы предупреждения конфликтов и правила поведения в конфликте (И.Мещерякова, Г.Румихина). Супружеские измены. Супружеская верность и супружеский долг. Влияние супружеской неверности на брак. Отношение современного общества к внебрачным связям. Причины и типы измен. Случайный внебрачный контакт, «сексуальное приключение» и внебрачная связь. Типы личности, имеющей склонность к внебрачным связям. Половые и возрастные особенности супружеской измены. Особенности и стратегии поведения супругов при измене. Реакция на раскрытую измену партнера. Психология ревности. Семейные ссоры. Характерологические особенности личности и склонность к ссорам. «Психологическая эксплуатация» партнера. Психология обиды. Механизм возникновения и развития ссоры. Принципы «правильной» ссоры. Способы разрешения противоречий. 21 Тема 2.4. Развод как социально-психологический феномен. Динамика стабилизации постромантических эмоциональных отношений: отношений; закономерности закономерности распада эмоциональных отношений и его стадии (по С. Даку: интрапсихическая, диадическая, социальная, фаза «отделки»). Развод как распад эмоциональных отношений и как психологическая проблема. Негативная и позитивная роль развода. Дестабилизирующие факторы, приводящие к разводу. Супружеский кризис. Причины, мотивы и факторы развода. Социокультурная специфика разводов. Причины роста разводов в современном обществе. Основные стадии развода (фаза эмоционального развода: принятие решения о разводе, планирование распада семейной системы, сепарация). Семья во время развода (информирование детей, юридический, экономический, социальный развод). Стратегии поведения супругов при разводе. Постразводная ситуация. Типы и динамика взаимоотношений разведенных супругов. Личностные и социальные последствия развода. Особенности личности разведенных мужчин и женщин. Особенности фазы постразвода для одинокого родителя, остающегося с детьми и родителя без детей. Основные условия оптимизации психологического статуса супруга после развода. Развод родителей и его влияние на детей. Особенности реагирования ребенка на развод. Этапы адаптации ребенка к разводу. Факторы, влияющие на характер переживания детьми развода. Психологические особенности переживания развода в зависимости от возраста детей. Следствие развода для детей – общие для всех, для мальчиков, выросших без отца, для девочек, выросших без отца. Ребенок в неполной семье. Проблема формирования адекватного представления ребенка об отсутствующем родителе. Риск искажения представлений о межполовых отношениях, нарушения половой 22 идентификации у ребенка в условиях неполной семьи. Факторы позитивного развития ребенка в неполной семье. Психологические проблемы повторных браков. Основные фазы формирования новой семейной системы. Психологические проблемы повторного брака (определение границ, формирование функциональноролевой структуры с учетом системы отношений с прежней семьей, особенности родительства в условиях повторного брака, влияние психологических проблем первого брака). Вдовство. Основные задачи и направления психологической помощи. Проблемы усыновления детей. Психологические условия эффективности включения ребенка в новую семейную систему. Факторы, определяющие динамику вхождения ребенка в новую семью. 23 Раздел 3. Психология детско-родительских отношений. Тема 3.1. Семья как персональная микросреда развития ребенка. Семья как важнейший институт социализации. Роль семьи в развитии ребенка на разных стадиях онтогенеза. Особенности детско-родительских отношений в детском, подростковом и юношеском возрасте. Основные характеристики детско-родительских отношений в семье (эмоциональное принятие ребенка, мотивы воспитания детей в семье, воспитательные ценности, степень удовлетворения потребностей ребенка, стиль общения и взаимодействия с ребенком, система контроля, устойчивость стиля воспитания). Родительство как культурно-исторический и психологический феномен. Формирование привязанности. Стадии реализации родительства. Родительские предписания и жизненный сценарий. Эмоциональное принятие родителем ребенка и любовь к нему как условие полноценного личностного развития (Э.Эриксон, Я.Корчак, Т.Дрейкурс, Р.Кемпбелл). Причины эмоционального отвержения ребенка и отказа от ребенка. Основные задачи и пути коррекции эмоционального отвержения и индифферентности родителей. Виды родительских установок: отвержение, безразличие, сверхтребовательность, гиперопека, устойчивость, активная любовь (А.Роэ, М.Сигельман). Родительская позиция, ее характеристика: адекватность, динамичность, прогностичность (А.С.Спиваковская). Феномен «мистификации», ее формы и следствия для развития личности ребенка. Причины нарушения родительской позиции. Роль матери и отца в воспитании детей. Особенности материнской и отцовской любви (Э.Фромм). Феномен «кризиса становления отцовства». Искажения материнской и отцовской любви при инверсии ролей родителей. Половая и ролевая идентификации и родительские фигуры. Гендерные 24 различия в семейной социализации детей. Психологические условия усвоения половых ролей мальчиками и девочками. Воспитательная модель родительского поведения и пол ребенка. Реальная и скрытая материнская и отцовская депривация. Проблемы воспитания детей в неполной семье и смешанной семье. Условия преодоления негативных последствий развития ребенка в условиях депривации общения с отцом. Психологические особенности воспитания детей в нетрадиционных («двухкарьерных») семьях. Соперничество и ревность детей в семье. Порядок рождения ребенка в семье и его личностные особенности. Одаренный ребенок в семье. Типы отношения родителей к детской одаренности (отрицательное, игнорирующее, положительное). Тема 3.2. Стили общения и взаимодействия родителей и детей в семье. Стиль общения и взаимодействия и его влияние на развитие ребенка (Ф. Райе, А. демократический, Болдуин, Д. Боумрид, авторитетный, Р. Элдер). Авторитарный, разрешающий, либерально- попустительский, игнорирующий стиль. Система родительского контроля (требования, запреты, форма контроля, санкции). Поощрения и наказания как способы регуляции поведения ребенка. Психологические условия их эффективности (бихевиоризм, психоанализ, гуманистическая психология). «Новая модель дисциплины» (Л. Хоффман) и ее значение для морального развития ребенка. Принципы построения эффективной коммуникации в детско-родительских отношениях (Т. Дрейкурс, Х. Джайнотт, Т. Гордон). Тема 3.3. Типы семенного воспитания. Сложности, противоречия и недостатки воспитательных воздействий семьи. Виды нарушений семейного воспитания (В.И. Гарбузов, Э. Арутюнянц, ): гиперпротекция (потворствующая и доминирующая), гипопротекция, гиперсоциализирующее воспитание (по типу повышенной 25 моральной ответственности), эмоциональное отвержение, противоречивое воспитание, жестокое обращение. Их влияние на развитие ребенка. Причины возникновения нарушений семейного воспитания (А.З Захаров, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эдеймиллер, А.Е. Личко, А.Я. Варга). Проблемы сверхконтроля и сверхопеки со стороны родителей. Жестокое отношение к ребенку. Неадекватные воспитательные родительские установки. Взаимосвязь качества супружеских и детско-родительских отношений. Личностные и клинико-психологические особенности родителей как фактор негативного отношения к ребенку. Осознаваемые и неосознаваемые мотивационные тенденции во взаимодействии родителей с ребенком. Ребенок как средство решения проблем родителей. 26 Раздел 4. Методы диагностики семьи. Тема 4.1. Методы диагностики взаимоотношений молодых людей в добрачный период. Исследование совместимости ценностных ориентаций, установок, ожиданий предбрачной пары. Методика «Ролевые ожиданий и притязания в браке» (А.Н. Волкова). Методика «Функционально-ролевая согласованность». Анкета-интервью «вы вступаете в брак» (В.А. Сысенко). Исследование психофизиологической совместимости предбрачной пары. Тест Кейрси. Характерологический опросник Леонгарда. Многофакторный опросник личности Р.Б. Кэттела. Тест-опросник Г. Анзенка. Методика определения психологической совместимости в браке (Ю.А. Решетняк, Г.С. Васильченко). Тема 4.2. Методы диагностики супружеских отношений. Методы изучения особенностей общения и взаимоотношений в супружеской паре. Опросник «Общение в семье» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская). Методика распределение ролей в семье (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская). Тест супружеских отношений. Способ оценки особенностей взаимодействия в диаде (Л.Л. Баз). Методы исследования индивидуальности супругов. Опросник «Измерение установок в супружеской паре» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская). Самоактуализационный (САТ) (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская). Опросник «Интересы-досуг» (Т.М. Трапезников). Методы изучения нравственно-психологических основ супружеских отношений. Тест-опросник удовлетворенности браком (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко). Тест на уровень удовлетворенности браком (Ю.Е. Алешина). Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская). Опросник «Реакции супругов на конфликт» (А.С. Кочарян). Шкала семейного 27 окружения (ШСО) в адаптации С.Ю. Куприянова. Шкала семейной адаптации и сплоченности (Д. Олсон, Д. Портнер, И. Лави). Методика проигрывания конфликта. Тема 4.3. Методы диагностики детско-родительских отношений. Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель - ребенок» глазами родителя. Тест «Родительско-детские отношения» (PARI) (Е.С. Шефер, Р.К. Белл, адаптирован Т.Н. Нещерет). Тест родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин). Опросник для родителей «Опросник стиля родительского воспитания» (АСВ) (Э. Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис). Опросник эмоциональных отношений в семье. (методика ОДРЭВ) (Е.И. Захарова). Опросник «Струткура родительского отношения» (Е.О. Смирнова, М.В. Быкова). Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель - ребенок» глазами родителя. Методика «Кинестетический рисунок семьи» (Р. Бернс, С. Кауфман). Методика «Семья животных». Методика «Межличностные отношения ребенка» Рене Жиля. Методика «Незавершенные предложения». Детский апперцептивный тест (КАТ). «Эмоциональные отношения в семье» (Е. Бене, А. Антони). «Альбом моей жизни» - проективная методика для старшеклассников. Диагностическая беседа Т.Ю. Андрющеннко «Мой круг общения». Опросник «Подростки о родителях» (АДОР) (Е.С. Шефер). Методика «Детско-родительские отношения подростков» (ДРОП) (П. Трояновская). Методика диагностики субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) (Н.Я. Семаго). Методика «Архитектор-строитель». Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми (ВРР) (И. Марковская). Методика Блакара. Совместный вариант методики Роршаха. 28 Московский гуманитарный институт имени Е.Р.Дашковой УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе (декан факультета, заведующий кафедрой) «_____» __________ 200 __ г. Факультет Гуманитарный (только для факультетских кафедр) Кафедра Общей психологии и психологии развития (наименование кафедры) ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА изучения учебной дисциплины «Семейная психология» Количество часов разделов Наименование и тем курса 1. Раздел 1. Введение в семейную психологию. Тема 1.1. Социальнопсихологическая характеристика семьи. Тема 1.2. Функции и структура семьи. Тема 1.3. Жизненный цикл семьи. Тема 1.4. Параметры семейной системы. Тема 1.5. Нарушения функционирования семейной системы. Раздел 2. Психология супружеских отношений. Тема 2.1. Психология эмоциональных отношений в семье. Тема 2.2. Супружеские отношения. Супружеская совместимость. Тема 2.3. Супружеские конфликты. Всего Лекции 2. Семинар 3. 2 2 2 2 2 2 10 6 2 2 4. Самостояте льная работа Практические (внеаудитор ная) 5. 6. 5 4 5 6 2 2 2 2 2 4 29 Тема 2.4. Развод как социально-психологический феномен. Раздел 3. Психология детскородительских отношений. Тема 3.1. Семья как персональная микросреда развития ребенка. Тема 3.2. Стили общения и взаимодействия родителей и детей в семье. Тема 3.3. Типы семенного воспитания. Раздел 4. Методы диагностики семьи. Тема 4.1. Методы диагностики взаимоотношений молодых людей в добрачный период. Тема 4.2. Методы диагностики супружеских отношений. Тема 4.3. Методы диагностики детско-родительских отношений. Курсовая работа 6 2 4 5 6 2 2 2 2 2 4 10 2 2 2 2 2 2 50 34 Экзамен Итого Преподаватель: 16 Зав. кафедрой общей психологии и психологии развития, кандидат психологических наук (должность, ученая степень, ученое звание) 25 Бучацкая М.В. (подпись) (фамилия и инициалы) 30 ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Тема 1.4. Параметры семейной системы. Вопросы для обсуждения: 1. Проблемы с определением границ в семье. 2. Уникальные правила семьи. 3. Триангутирование как модель передачи паттернов взаимоотношений в последующие поколения. 4. Значение исторического анализа в разрешении проблем семьи. 5. Методы изучения семейной истории. 6. Характеристика «адекватного образа семьи» и «неадекватного образа семьи». 7. Нарушения межличностных коммуникаций в семье. 8. Причины возникновения патологизирующих ролей. Темы докладов: 1. Доклад по статье Т.И. Пуховой «Повторение пути, пройденного матерью». 2. Доклад по статье И.Ю. Хамитовой «Межпоколенные связи. Влияние семейной истории на личную историю ребенка». 3. Доклад по статье И.Ю. Хамитовой «Семейная история и ее влияние на переживание беременности». Литература: 1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс. 2005г. 2. Антонов А.И. Жизнедеятельность семьи. - М.: Мысль, 1990г. 3. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. – СПб., 2001г. 4. Васильева Э.К. Семья и ее функции: Статистико-демографический анализ. – М., 1975г. 5. Дружинин В. Н. Психология семьи. – Екатеринбург, 2000г. 31 6. Ивлева В.В. Психология семейных отношений. М., 2009г. 7. Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений. СПБ., 2008г. 8. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М., 2007. 9. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. М., 2007г. 10. Малкина Пых И.Г. Семейная терапия (справочник практического психолога). – М.: Эксмо, 2006г. 11. Минухин С, Фишман Ч. Техники семейной терапии. - М., 2006г. 12. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. – М., 2004г. 13. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Издательский центр «Академия», 2002г. 14. Пухова Т.И. Повторение пути, пройденного матерью. Журнал практической психологии и психоанализа. 2001г., №4, декабрь. 15. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб.: Речь, 2007г. 16. Сатир В. Семейная психотерапия. М., 2008г. 17. Хамитова И.Ю. Межпоколенные связи. Влияние семейной истории на личную историю ребенка. Журнал практической психологии и психоанализа. 2003г., №4, декабрь. 18. Хамитова И.Ю. Семейная история и ее влияние на переживание беременности. Журнал практической психологии и психоанализа. 2005г., №4, декабрь. 19. Черников А. Системная семейная терапия: интегративная модель диагностики. – М.: Класс., 2001г. 20. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. - М., 1997г. 32 21. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М., 2008г. 22. Эйдемиллер Э.Г., Добряков и.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2007г. 23. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999г. Тема 2.1. Психология эмоциональных отношений в семье. Вопросы для обсуждения: 1. Роль эмоциональных отношений в процессах формирования брачной пары. 2. Факторы, способствующие возникновению аттракции. 3. Типы любви. 4. Теории любви. 5. Условия сохранения эмоциональных отношений. Темы докладов: 1. «Любовные отношения и их нарушения». 2. Доклад по статье О.А. Екимчик «Любовь и привязанность в супружеских отношениях». 3. «О земной любви». 4. Доклад по статье Е.И. Сушко «Формула любви». 5. Доклад по статье К.В. Ягнюк «Как супружеские стили влияют на сексуальную жизнь». Литература: 1. Адлер А. Очерки индивидуальной психологии. Москва, 2001г. 2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс. 2005г. 3. Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь, 2005г. 33 4. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. – СПб., 2001г. 5. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. – М., 1988г. 6. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. – М., 1987г. 7. Дружинин В. Н. Психология семьи. – Екатеринбург, 2000г. 8. Джонсон Р. «МЫ: Глубинные аспекты романтической любви», Москва, 2005г. 9. Екимчик О.А. Любовь и привязанность в супружеских отношениях. Журнал практической психологии и психоанализа. 2008г., №1, март. 10. Ивлева В.В. Психология семейных отношений. М., 2009г. 11. Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений. СПБ., 2008г. 12. Карабанова О. А. Психология семейных отношений: Учебное пособие. – Самара, 2001г. 13. Кернберг О. Отношения любви. – М., 2000г. 14. Малкина Пых И.Г. Семейная терапия (справочник практического психолога). – М.: Эксмо, 2006г. 15. Мацковский М. С. Соцология семьи. – М., 1989г. 16. Мацковский М.С., Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. М., 1986г. 17. Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья. – М., 1998г. 18. Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. 1984г., № 2. 19. Обозова А. Н. Психологические проблемы службы семьи и брака // Вопросы психологии. 1984г., № 3. 20. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. – М., 2004г. 21. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. 34 Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Издательский центр «Академия», 2002г. 22. Райгородский Д.Я. Психология семьи (Серия «Психология семейных отношений». Хрестоматия. – Самара. 2002г. 23. Сатир В. Семейная психотерапия. М., 2008г. 24. Сушко Е.И. Формула любви. Журнал практической психологии и психоанализа. 2007г., №3, сентябрь. 25. Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – М., I983г. 26. Сысенко В. А. Устойчивость брака: проблемы, факторы и условия. – М., 1981г. 27. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М., 2002г. 28. Фромм Э. Искусство любви. – СПб., 2002г. 29. Хамматова Р. С. Социально – психологический климат семьи. – Самара: СГПУ, 2006г. 30. Хеллингер Б. Порядки любви. Разрешение системно-семейных конфликтов и противоречий. – М.: Институт психотерапии, 2001г. 31. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М., 2006г. 32. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М., 2008г. 33. Эйдемиллер Э.Г., Добряков и.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2007г. 34. Ягнюк К.В. Как супружеские стили влияют на сексуальную жизнь. Журнал практической психологии и психоанализа. 2003г., №4, декабрь. Тема 2.4. Развод как социально-психологический феномен. Вопросы для обсуждения: 1. Причины роста разводов в современном обществе. 2. Стратегии поведения супругов при разводе. 3. Развод родителей и его влияние на детей. 35 Темы докладов: 1. Доклад по статье К.В. Ягнюк «Влияние стилей привязанности на поведение в ситуации развода». 2. Доклад по статье Г. Фигдор «Между иллюзией «развода» и ответственностью за вину». Литература: 1. Антонов А.И. Жизнедеятельность семьи. - М.: Мысль, 1990г. 2. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. – М., 1990г. 3. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. – М., 1988г. 4. Воспитание детей в неполной семье / Под ред. Н.М.Ершовой. М., 1980г. 5. Дружинин В. Н. Психология семьи. – Екатеринбург, 2000г. 6. Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений. СПБ., 2008г. 7. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М., 2007. 8. Кочарян Г.С., Кочарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов - М, 1994г. 9. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. 1985г., № 3. С. 126-137. 10. Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак: дети и родители. – СПб.: Питер-Пресс, 1996г. 11. Малкина Пых И.Г. Семейная терапия (справочник практического психолога). – М.: Эксмо, 2006г. 12. Мацковский М. С. Соцология семьи. – М., 1989г. 13. Мацковский М.С., Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. М., 1986г. 36 14. Навайтис Г. Психологические особенности распада супружеских отношений // Человек после развода – Вильнюс, 1985г. 15. Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья. – М., 1998г. 16. Нартова - Бочавер С. К., Несмеянова М. И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Ребёнок в карусели развода. - СПб.: Снарк, 1998г. 17. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. М., 2006г. 18. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. – М., 2004г. 19. Психология семьи. Хрестоматия./Сост. Д. Я. Райгородский – Самара, 2002г. 20. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002г. 21. Райгородский Д.Я. Психология семьи (Серия «Психология семейных отношений». Хрестоматия. – Самара. 2002г. 22. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб.: Речь, 2000г. 23. Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – М., I983г. 24. Сысенко В. А. Устойчивость брака: проблемы, факторы и условия. – М., 1981г. 25. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). - М., 1995г. 26.Фигдор Г. Между иллюзией «развода» и ответственностью за вину. Журнал практической психологии и психоанализа. 2002г., №1, март. 27.Хамматова Р. С. Социально – психологический климат семьи. – Самара: СГПУ, 2006г. 28. Харчев А. Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы (Социально-демографическое исследование). – М., 1978г. 37 29. Хеллингер Б. Порядки любви. Разрешение системно-семейных конфликтов и противоречий. – М.: Институт психотерапии, 2001г. 30. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М., 2006г. 31. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М., 2008г. 32. Эйдемиллер Э.Г., Добряков и.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2007г. 33.Ягнюк К.В. Влияние стилей привязанности на поведение в ситуации развода. Журнал практической психологии и психоанализа. 2003г., №3, сентябрь. Тема 3.1. Семья как персональная микросреда развития ребенка. Вопросы для обсуждения: 1. Родительство как культурно-исторический и психологический феномен. 2. Роль семьи в развитии ребенка на разных стадиях онтогенеза. 3. Роль матери и отца в воспитании детей. 4. Проблемы воспитания детей в неполной семье и смешанной семье. 5. Соперничество и ревность детей в семье. 6. Порядок рождения ребенка в семье и его личностные особенности. 7. Одаренный ребенок в семье. Темы докладов: 1. Доклад по статье Р. Балзам «Мать внутри матери». 2. Процесс сепарации-индивидуации и формирование идентичности. 3. Доклад по статье Е.А. Кузьминой «Работа с сепарационными проблемами в рамках системного семейного подхода». 38 Литература: 1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Класс. 2005г. 2. Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь, 2005г. 3. Балзам Р. Мать внутри матери. Журнал практической психологии и психоанализа. 2005г., №2, июнь. 4. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. – М.: Просвещение, 1988г. 5. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. – СПб., 2001г. 6. Витакер К., Балеберри В. Танцы с семьей: Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте. - М., 2001г. 7. Воспитание детей в неполной семье / Под ред. Н.М.Ершовой. М., 1980г. 8. Дружинин В. Н. Психология семьи. – Екатеринбург, 2000г. 9. Захаров А.И. Неврозы у детей. - СПб.: Дельта, 1996г. 10. Ивлева В.В. Психология семейных отношений. М., 2009г. 11. Ильин В. Археология детства. Психологические механизмы семейной жизни. М., 2002г. 12. Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений. СПБ., 2008г. 13. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М., 2007. 14. Кузьмина Е.А. Работа с сепарационными проблемами в рамках системного семейного подхода. Журнал практической психологии и психоанализа. 2009г., №2, июнь. 15. Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак: дети и родители. – СПб.: Питер-Пресс, 1996г. 16. Малкина Пых И.Г. Семейная терапия (справочник практического психолога). – М.: Эксмо, 2006г. 17. Мацковский М. С. Соцология семьи. – М., 1989г. 39 18. Мацковский М.С., Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. М., 1986г. 19. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. – М., 2004г. 20. Психоаналитическая хрестоматия. Классические труды. Под ред. Ромашкевича М.В., Москва, 2005г. 21. Психология семьи. Хрестоматия./Сост. Д. Я. Райгородский – Самара, 2002г. 22. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Издательский центр «Академия», 2002г. 23. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб.: Речь, 2000г. 24. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. – М., 2007г. 25. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992г. 26. Скиннер Р., Клинд Дж. Семья и как в ней уцелеть. – М., 1995г. 27. Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М., 1986г. 28. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). - М., 1995г. 29. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М., 2002г. 30. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 2003г. 31. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М., 2006г. 32. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М., 2008г. 33. Эйдемиллер Э.Г., Добряков и.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2007г. 40 1. Психоаналитическая семейная терапия. 2. Школа Пало-Альто. 3. Экспериенциальная семейная терапия. 4. Семейная системная психотерапия. 5. Стратегическая семейная терапия. 6. Семейная системная терапия М. Боуэна. 7. Структурная семейная терапия. 8. Семейная психотерапия конструктов. 9. Семейная коммуникативная психотерапия. 10.Нарративная терапия. 11.Интегративная модель семейной терапии. 12.Семейная расстановка Б. Хеллингера в системной психотерапии. ИТОГО: Форма отчетности Методическое обеспечение 11 25 Опрос 1. Школы семейной терапии. Изучаемые вопросы Формы самостоятельной работы Темы для самостоятельного изучения Изучение литературы № Количество часов ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ 25 Литература: 1. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. Справочник практического психолога. Москва, 2006г. 1 Номер по списку литературы для самостоятельной работы. 41 ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 1. Социально-психологическая характеристика современной семьи. 2. Психологическое здоровье современной семьи. 3. Характеристика основных подходов изучения семьи. 4. Психологические особенности ранних браков и мотивы их создания. 5. Благополучные и неблагополучные семьи. 6. Особенности дисфункционального взаимодействия в семье. 7. Супружеская совместимость. 8. Причины и последствия супружеских конфликтов семье. 9. Развод: причины и последствия. 10.Типы нарушений семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка. 11.Одаренный ребенок в семье. 12.Старший ребенок в семье: особенности и проблемы развития. 13.Средний ребенок в семье: особенности и проблемы развития. 14.Младший ребенок в семье: особенности и проблемы развития. 15.Соперничество детей в семье. 16.Проблемы диагностики детско-родительских отношений. 17.Нарушение представлений членов семьи о семье и личности друг друга. 18.Нарушения межличностных коммуникаций в семье. 19.Нарушение механизмов интеграции в семье. 20.Особенности жизненного цикла неполных семей. 21.Социально-психологические особенности молодой семьи. 22.Роль семьи в развитии ребенка на разных стадиях онтогенеза. 23.Развитие личности ребенка в зависимости от сиблинговой позиции в семье. 24.Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности ребенка. 25.Повторный брак и его психологические последствия. 42 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Студенты выполняют одну контрольную работу по курсу семейной психологии – в соответствии с предложенной тематикой. Однако тема контрольной работы может быть скорректирована или вообще изменена после согласования с преподавателем. Своевременное выполнение контрольной работы является необходимым условием допуска студента к экзамену. Контрольная работа по данному курсу является промежуточной аттестаций студентов в межсессионный период. Контрольная работа должна быть сдана преподавателю не позднее, чем за два месяц до экзамена с тем, чтобы он имел возможность проверить и оценить ее до встречи со студентом на экзаменационной сессии. Контрольная работа должны быть представлена не позднее установленного срока. В противном случае студент не будет допущен к экзамену по «Семейной психологии». Контрольная работа должна представлять собой последовательное, четкое, логичное и грамотное изложение состояния проблемы. Письменная работа активизирует самостоятельное изучение студентом проблем, с которыми сталкивается современная семья, стимулирует подготовку к экзамену. Исключается «скачивание» контрольной работы из Интернета, или механическое списывание текста из одной книги. Контрольная работа представляет собой следующую структуру: 1. Введение. Во введении автор обосновывает выбор темы, ее актуальность, значимость с точки зрения изучаемой учебной дисциплины, описывает суть проблемы. Здесь же излагается последовательность шагов, которые будут сделаны в основной части работы для раскрытия содержания избранной темы. 43 2. Основная часть. Основная часть может включать в себя несколько глав, каждая из которых может быть разбита на параграфы. Содержание избранной темы излагается с опорой на изученную литературу. В работе должны быть представлены взгляды на проблему не только отечественных, но и зарубежных психологов. Студент должен продемонстрировать умение анализировать литературу (в том числе и первоисточники), способность увидеть суть проблемы. Ссылки на первоисточники являются обязательными. При работе над текстом необходимо, чтобы главы и параграфы были связаны между собой по смыслу. Каждая глава и каждый отдельный параграф должны заканчиваться мини-выводами, которые пригодятся при написании заключения. 3.Заключение. Заключение, несмотря на его краткость (1-2 стр.), является наряду с основной частью, важнейшим разделом работы, поскольку оно содержит итоги обсуждения проблемы, личные суждения студента, сформированные в ходе сравнительного анализа разных точек зрения, оценки и выводы. 4.Литература. Список использованных источников должен включать не менее 7 наименований. Требования к оформлению контрольной работы. Объем контрольной работы должен быть не менее 15 страниц машинописного текста через 1,5 интервала, шрифт 14. Такие структурные компоненты контрольной работы, как «Введение», «Основная часть», «Заключение», «Список литературы» печатаются с нового листа. Список литературы оформляется в алфавитном порядке следующим образом: - Автор. Название книги. – Город: Издательство, год издания, количество страниц. 44 Вся используемая автором в качестве научного источника литература приводится в пронумерованном библиографическом списке в конце контрольной работы, где фамилии авторов располагаются по алфавиту. На все работы, включенные в список литературы, должны быть ссылки в тексте. Ссылку на литературный источник в тексте контрольной работы сопровождают порядковым номером, под которым этот источник включен в список литературы (ссылки даются в квадратных скобках, на соответствующий номер книги, например: [7]). Титульный лист контрольной работы оформляется следующим образом: - на верхней строке указывается полное название учебного учреждения, в котором выполнена данная работа; - на второй строке название факультета; - далее по центру приводится название работы с указанием учебной дисциплины, в рамках которой она выполнена; - чуть ниже и ближе к правому краю листа должны быть указаны следующие сведения: 1) фамилия, имя и отчество студента; 2) курс и номер семестра, учебным планом которого предусмотрено выполнение данной контрольной работы; 3) ученая степень и ученое звание преподавателя; 4) фамилия, имя и отчество преподавателя, которому сдается контрольная работа на проверку. Внизу титульного листа проставляется год. На втором листе необходимо представить план контрольной работы с указанием страниц, которые соответствуют перечисленным разделам. В работе могут быть приложения, в которых представлены графики, таблицы, схемы. Работа должна быть выполнена без грамматических и стилистических ошибок. 45 Краткий план контрольной работы: 1. Титульный лист; 2. Оглавление, план или содержание; 3. Введение (актуальной темы и обоснование ее выбора); 4. Основная часть (раскрытие темы); 5. Заключение (основные оценки и выводы); 6. Список использованной литературы (пронумерованный список использованных источников литературы в алфавитном порядке). 46 ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Удовлетворенность браком супругов, в зависимости от стажа семейной жизни. 2. Психологическая совместимость и удовлетворенность браком. 3. Исследование психологической совместимости супругов. 4. Ролевые ожидания и притязания супругов в браке. 5. Проблема распределения ролей в семье. 6. Изучение смысложизненных ориентаций супругов. 7. Психологические особенности взаимодействия супругов к конфликтных ситуация и удовлетворенность браком. 8. Взаимосвязь социального климата в семье и реакции супругов на конфликт. 9. Взаимосвязь удовлетворенности браком и отношения к детям. 10.Психологические особенности отношения к детям в полных и неполных семьях. 11.Проблемы воспитания детей в неполных семьях. 12.Распределение ролей работающих женщин. 13.Отношение к родителю противоположного пола у подростков из полных и неполных семей. 14.Психологическое благополучие и отношение к мужчинам у замужних и разведенных женщин. 15.Особенности эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в неполных семьях. 16.Страхи у беременных и нерожавших женщин. 17.Гендерные особенности отношения к семье и браку в юношеском возрасте. 18.Экспериментальное исследование ценностно-мотивационной сферы личности у работающих женщин и домохозяек. 47 19.Проблема согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре. 20.Семья глазами ребенка. 48 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ Курсовая работа по «Семейной психологии» является четвертой работой данного уровня в процессе обучения студентов-психологов в Московском гуманитарном институте имени Е.Р. Дашковой, и предполагает определенный навык написания курсовых работ. Курсовая работа является подготовкой студента к выпускной квалификационной работе. Студенты выполняют курсовую работу по курсу семейной психологии в седьмом семестре, в соответствии с предложенной тематикой. Однако тема курсовой работы может быть скорректирована или вообще изменена после согласования с научным руководителем. После написания заявления на тему курсовой работы студент изменить ее не сможет. Своевременное выполнение и успешная защита курсовой работы является необходимым условием допуска студента к итоговому экзамену. В процессе подготовки курсовой работы студенту необходимо систематически встречать с научным руководителем, для того чтобы он мог дать студенту необходимые рекомендации и комментарии по выполнению курсовой работы, а также скорректировать и помочь студенту исправить ошибки. В конце научный руководитель пишет отзыв на студента, как тот проявился себя в процессе написания работы. Курсовая работа должна быть сдана в деканат не позднее, чем за две недели до защиты работы с тем, чтобы рецензент имел возможность проверить и оценить работу, а также написать рецензию на работу. Без рецензии и отзыва научного руководителя студент не будет допущен к защите курсовой работы по семейной психологии. Курсовая работа должна представлять собой последовательное, четкое, логичное и грамотное изложение состояния проблемы. В курсовой работе студент должен представить экспериментальное исследование изучаемой проблемы. Наличие практической часть в работе является обязательным условием. Курсовая работа активизирует самостоятельное проведение 49 студентом экспериментального исследования, стимулирует подготовку к выпускной квалификационной работе. В процессе написания работы студент должен уметь продемонстрировать владение современными методами математической статистики. Курсовая работа представляет собой следующую структуру: 1. Введение. Во введении автор обосновывает актуальность выбранной темы. Здесь же формулируется цель работы, задачи, которые необходимо решить в ходе ее выполнения, объект и предмет исследования, гипотеза, обеспечение достоверности результатов исследования, обосновывается выбор методов. Структура введения: 1. Актуальность темы исследования ( 1стр. ) Важно: перечислить авторов, которые занимались данной проблемой. 2. Цель исследования 3. Объект исследования 4. Предмет исследования 5. Гипотеза 6. Задачи исследования 7. Методологическая база исследования 8. Методы и методики исследования (перечислить БЕЗ описания) 9. Достоверность научных результатов 10. Экспериментальная база исследования 11. Структура работы 2. Теоретическая часть. Теоретическая часть представляет собой первую главу курсовой работы, и может включать в себя 2-3 параграфа. Здесь рассматривается современное состояние проблемы. В работе должны быть представлены взгляды на проблему не только отечественных, но и 50 зарубежных авторов. Студент должен продемонстрировать умение анализировать литературу (в том числе и первоисточники), способность увидеть суть проблемы. Ссылки на первоисточники являются обязательными. 3. Выводы по теоретической части. Здесь подводятся итоги проведенного анализа литературы. 4. Экспериментальная часть. Экспериментальная часть представляет собой вторую главу курсовой работы. В первом параграфе студент подробно описывает выборку, а также методики исследования, обосновывает методы статистической обработки. Во втором параграфе данной главы студент приводит анализ и интерпретацию результатов исследования. Здесь студенту необходимо использовать современные методы математической статистики. В работе необходимо представить таблицы, гистограммы, корреляционный анализ. Все таблицы и гистограммы в работе должны быть пронумерованы и подписаны. 5. Выводы. В данной части курсовой работы студент делает выводы по результатам исследования. Необходимо помнить, что выводы пишутся по задачам, которые студент сформулировал во введении. 6. Заключение. Заключение, несмотря на его краткость (2-3 стр.), является наряду с основной частью, важнейшим разделом работы. Здесь подводятся итоги работы (степень достижения цели, решения задач, подтверждение гипотезы и т.п.). Здесь также могут быть намечены пути продолжения исследований и разработок. 7. Литература. Список использованных источников должен включать не менее 20 наименований. 8. Приложение. В приложении приводятся бланки методик, которые студент использовал в процессе экспериментального исследования. 51 Требования к оформлению курсовой работы. Объем курсовой работы должен быть не менее 30 страниц машинописного текста через 1,5 интервала, шрифт 14. Такие структурные компоненты курсовой работы, как «Введение», «Теоретическая часть», «Экспериментальная часть», «Выводы», «Заключение», «Список литературы», «Приложение» печатаются с нового листа. Список литературы оформляется в алфавитном порядке следующим образом: - Автор. Название книги. – Город: Издательство, год издания, количество страниц. Вся используемая автором в качестве научного источника литература приводится в пронумерованном библиографическом списке в конце курсовой работы, где фамилии авторов располагаются по алфавиту. На все работы, включенные в список литературы, должны быть ссылки в тексте. Ссылку на литературный источник в тексте курсовой работы сопровождают порядковым номером, под которым этот источник включен в список литературы (ссылки даются в квадратных скобках, на соответствующий номер книги, например: [7]). Титульный лист курсовой работы оформляется следующим образом: - на верхней строке указывается полное название учебного учреждения, в котором выполнена данная работа; - на второй строке название факультета; - далее по центру приводится название работы с указанием учебной дисциплины, в рамках которой она выполнена; - чуть ниже и ближе к правому краю листа должны быть указаны следующие сведения: 1) фамилия, имя и отчество студента; 2) курс и номер семестра, учебным планом которого предусмотрено выполнение данной курсовой работы; 3) ученая степень и ученое звание научного руководителя; 52 4) фамилия, имя и отчество научного руководителя. Внизу титульного листа проставляется год. На втором листе необходимо представить план курсовой работы (см. ниже) с указанием страниц, которые соответствуют перечисленным разделам. Работа должна быть выполнена без грамматических и стилистических ошибок. Общие положения: 1. Объем курсовой работы 30 – 50 стр. 2. Список литературы от 20 источников. 3. Количество методик в среднем 2-4 4. Количество выборки составляет от 10 человек (если сравниваются 2 группы по какому-либо показателю (пример: возраст), то по 10 человек в каждой группе) Краткий план курсовой работы: 1. Титульный лист; 2. Оглавление, план или содержание; 3. Введение (структуру введения см. выше); 4. Глава 1. Теоретическая часть; 1.1. ……… 1.2………… 5. Выводы; 6. Глава 2. Экспериментальная часть Описание методик исследования и исследуемой выборки Анализ и интерпретация результатов 7. Выводы; 8. Заключение; 53 9. Список использованной литературы (пронумерованный список использованных источников литературы в алфавитном порядке); 10.Приложение. 54 ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ Авторитетный стиль воспитания. Авторитарный стиль воспитания. Аттракция. Благополучная семья. Брак. Гармоничная семья. Гиперсоциализирующее воспитание (по типу повышенной моральной ответственности). Гипопротекция. Границы семьи. Групповой брак. Демократический стиль воспитания. Депривация. Децентрическая семья. Дисгармоничные семья. Доминирующая гиперпротекция. Жизненный цикл развития семьи. Закон развития. Закон гомеостаза. Замаскированная коммуникация. Зрелая семья. Игнорирующий стиль воспитания. Индивидуальный холон. Комплементарный брак. Конвенциональные роли. Конфликтная семья. Кризисная семья. Любовь. Либерально-попустительский стиль воспитания. Матриархальная семья. Межличностные роли. Межпоколенные связи. Метакоммуникация. Моногамия. Неблагополучная семья. Невротическая семья. Некомплементарный брак. Неполная семья. Нормы. Нуклеарная семья. «Образ МЫ». «Образ семьи». Одаренность. Парадоксальная коммуникация. Партнерская семья. Патологизирующие роли. Патриархальная семья. Полигамия. Полная семья. Проблемная семья. Потворствующая гиперпротекция. Промискуитет. Психологическая готовность к браку. Психологическое здоровье семьи. Психологический уровень супружеской совместимости. Психофизиологический уровень супружеской совместимости. 55 Развод. Родительская Разрешающий семья. стиль воспитания. Родительский холон. Расширенная Родительская семья. позиция. Родительские установки. Роль. Ролевые конфликты. Санкции. Семья. Семейная история. Семейный миф. Семейные правила. Сиблинговые отношения. Ситуация «двойного зажима». Смешанная семья. Социально-психологический уровень супружеской совместимости. Сплоченность семьи. Супружеские измены. Стереотипы взаимодействия. Супружеские конфликты. Структура семьи. Супружеская семья. Супружеская совместимость. Супружеский холон. Триангуляция. Удовлетворенность браком. Функции семьи. Холон сиблингов. Частично комплементарный брак. Эгалитарная семья. Эмоциональное отвержение. 56 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Студенты на лекции знакомятся и обсуждают темы курса «Семейная психология». Курс предъявляет высокие требования к студентам с точки зрения самостоятельности и осознанности учения. Изучая рекомендованную литературу, следует не только овладевать новыми терминами, но и стремиться проникнуть в суть описываемых концепций и проблем науки. Курс «Семейная психология» изучается студентами в 7 семестре отделении и, предполагает написание студентами контрольной работы (в межсессионный период) и курсовой работы. Студенты должны внимательного ознакомления с программой курса, обязательными элементами которой являются: • перечень тем, подлежащих усвоению; • список учебных пособий и рекомендуемой литературы; • список контрольных вопросов; • задания для выполнения в форме письменных работ. Изучать данную учебную дисциплину следует, переходя от темы к теме, ничего не пропуская и не забегая вперед. Это обусловлено внутренней логикой науки, очевидным движением от простого к сложному. Только так можно достичь полного понимания предмета, хорошей ориентации в специальной литературе, формирования собственной точки зрения. В процессе освоения дисциплины «Семейная психология» студентам необходимо: • уяснить ее связь с другими отраслями знаний; • освоить понятийный аппарат (специфическую терминологию), поскольку у каждой учебной дисциплины, кроме общенаучного языка, есть своя специфическая терминология; • овладеть необходимым информационным минимумом; 57 • овладеть методами познания (как правило, общими для всех отраслей науки); • освоить основные достижения в данной области знаний; • представлять спектр нерешенных проблем и перспективных направлений их развития. В процессе изучения учебной дисциплины необходимо выполнение письменных заданий. При работе соглашаться с с разнообразными авторами или, публикациями напротив, студенты аргументировано с могут ними полемизировать. Только так они смогут соответствовать основному требованию к научно-исследовательской работе – сформировать собственную позицию. Общей рекомендацией при выполнении творческих письменных заданий любого уровня является формирование у студента четкого представления о сложности и многоаспектности темы исследования, а также отбор тех ее аспектов, на которых он сосредоточивает свое внимание. Студентам предстоит научиться работать с различными источниками, к которым относятся: • учебники, учебные пособия; • монографии и научные сборники; • периодические и продолжающиеся издания (научные журналы, профессиональные газеты, сборники трудов научных учреждений, реферативные журналы, ежегодники и т.п.); • справочно-информационные издания (статистические справочники, энциклопедии, толковые словари, глоссарии и тезаурусы, библиографические сборники и т.д.). 58 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Курс «Семейная психология» является одной из основных дисциплин в подготовке профессиональных психологов. Это предъявляет ряд требований к процессу преподавания данной дисциплины. Преподаватель должен не только способствовать формированию у студентов личностно- профессиональных черт исследователя и стремления к качественному, всестороннему и упорному научному труду, но и заложить фундаментальные основы семейной психологии, показать проблемы, с которыми сталкиваются, как взрослые, так и дети. Преподаватель как педагог должен реализовывать следующие образовательные функции: информировать студентов о теоретическом материале и путях его получения, мотивировать студентов на кропотливое изучение курса, контролировать ход усвоения тем, формировать у студентов практические навыки и умения, совершенствовать формы и методы преподавания, внедрять в ход учебного процесса инновационные технологии, развивать творческий подход к изучению дисциплины, креативность мышления, контролировать результаты обучения и самостоятельной работы студентов. В ходе изучения дисциплины студенты в конце каждого лекционного занятия в дискуссионной форме обсуждают пройденный материал. Чтение лекции рекомендуется сопровождать примерами накопленными в экспериментальных исследованиях, позволяющих студентам ознакомиться с наиболее частыми проблемами, возникающими внутри семьи. 59 На семинарах уместно предлагать тематические доклады студентам. Доклады дают возможность студентам сориентироваться в многообразии материала, структурирует мышление, дает возможность обсудить наиболее важные и сложные проблемы. Активные методы обучения студентов, помогают студентам более четко и ясно сформулировать свои мысли, лучше подготовиться к экзамену. В конце семинаров для закрепления усвоенного материала полезно дать терминологический диктант или контрольную работу. Важной функцией преподавателя является научное руководство курсовой работой. Научное руководство со стороны преподавателя включает: обсуждение со студентом избранной темы; оказание помощи в осмыслении содержания темы и выработке плана работы; определение объема используемого нормативного материала; рекомендации литературы, по использованию практического основной материала и и дополнительной других источников информации как составной части работы; совместное решение наиболее принципиальных и спорных вопросов; консультацию по содержанию, стилю и оформлению работы; просмотр выполненной курсовой работы с указанием неточностей и недостатков; проверку корректности оформления ссылок (каждое дословное заимствование из литературного или электронного источника должно оформляться в качестве цитаты со ссылкой на источник); оформление отзыва на работу с рекомендацией ее к защите. 60 Критериями оценки итоговых материалов работы студентов (контрольных работ и курсовой работы) являются: творческий подход студента к написанию работы; использование оригинальных источников и достоверных материалов; полнота и глубина раскрытия темы; пропорциональное соотношение теоретического и фактического материала; связь теоретических положений с практикой исследования; наличие практических рекомендаций; самостоятельность выводов; четкость структуры работы; грамотность, литературный язык и стиль изложения; правильное оформление письменных работ и заданий. 61 ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ 1. Социально-психологическая характеристика семьи и основные подходы к ее изучению. 2. Общая характеристика семейной системы (функции, структура, динамика). 3. Основные функции семьи и их характеристика. 4. Структура семейной системы. 5. Жизненный цикл семьи и нормативные кризисы развития семейной системы. 6. Структура семейных подсистем. 7. Внешние и внутренние границы семьи. 8. Особенности межличностного общения в семье. 9. Психологическая характеристика семейных правил и семейной истории. 10. Семейные мифы и их функции. 11. Структурно-ролевой аспект жизнедеятельности семьи. 12. Патологизирующие роли семьи и мотивы их возникновения. 13. Психологическая характеристика стабилизаторов семейной системы. 14. Нарушения функционирования семейной системы. 15. Функциональные и дисфункциональные семьи. 16. Понятия зрелая и проблемная семья по В. Сатир. 17. Динамика эмоциональных отношений в супружеской паре. 18. Феномен любви и ее типы. 19. Теории любви. 20. Психологическая характеристика супружеской совместимости. 21. Супружеские конфликты. 22. Психологические предпосылки и последствия развода. 23. Родительские установки и стили семейного воспитания. 24. Типы нарушений семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка. 25. Проблемы одаренного ребенка в семье. 62 26. Психологические особенности детей в неполной и смешанной семье. 27. Развитие личности ребенка в зависимости от сиблинговой позиции в семье. 28. Методы диагностики семьи как системы и ее подсистем: генограмма и принципы ее построения, социограмма семьи. 29. Диагностика детско-родительских отношений. 30. Методы диагностики супружеских отношений. 63 СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое 1. консультирование. – М.: Класс. 2005г. 2. Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь, 2005г. 3. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие. – СПб., 2005г. 4. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. – СПб., 2001г. 5. Дружинин В. Н. Психология семьи. – Екатеринбург, 2000г. 6. Калинина Р.Р. Введение в психологию семейных отношений. СПБ., 2008г. 7. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. М., 2007г. 8. Малкина Пых И.Г. Семейная терапия (справочник практического психолога). – М.: Эксмо, 2006г. 9. Минухин С, Фишман Ч. Техники семейной терапии. - М., 2006г. 10. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. – М., 2004г. 11. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. М.: Издательский центр «Академия», 2002г. 12. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб.: Речь, 2000г. 13. Черников А. Системная семейная терапия: интегративная модель диагностики. – М.: Класс., 2001г. 14. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. – М., 2008г. 15. Эйдемиллер Э.Г., Добряков и.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2007г. 64 16. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999г. 17. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Семейная психотерапия. – Л., 1990г. Дополнительная литература: 1. Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально- психологические методы исследования супружеских отношений. – М., 1987г. 2. Алешина Ю.Е., Данилин К.Е., Дубовская Е.М.: Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. - М., 1989г. 3. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. – СПб., 1998г. 4. Антонов А.И. Жизнедеятельность семьи. - М.: Мысль, 1990г. 5. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. – М., 1990г. 6. Большая энциклопедия психологических тестов. М., 2006г. 7. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. СПб.: Питер, 2001г. 8. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. – М.: Просвещение, 1988г. 9. Васильева Э.К. Семья и ее функции: Статистико-демографический анализ. – М., 1975г. 10. Витакер К., Балеберри В. Танцы с семьей: Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте. - М., 2001г. 11. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. – М., 1988г. 12. Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. Методические приемы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. 1985г., № 5. С. 110-112. 65 13. Воспитание детей в неполной семье / Под ред. Н.М.Ершовой. М., 1980г. 14. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. – М., 1987г. 15. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Общение и развитие взаимоотношений в супружеской паре. – М., 1987г. 16. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал. 1991г., № 4. 17. Голод С.И. Семья и брак: историко-психологический анализ. – СПб., 1998г. 18. Голод С. И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. – Л., 1984г. 19. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. – М., 1991г. 20. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф. Т. Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004г. – 255 с. 21. Захаров А. И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье // Вопросы психологии. 1981г., № 3. 22. Захаров А.И. Неврозы у детей. - СПб.: Дельта, 1996г. 23. Ивлева В.В. Психология семейных отношений. М., 2009г. 24. Ильин В. Археология детства. Психологические механизмы семейной жизни. М., 2002г. 25. Карабанова О. А. Психология семейных отношений: Учебное пособие. – Самара, 2001г. 26. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – М., 2007. 27. Кернберг О. Отношения любви. – М., 2000г. 28. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. – М., 1988г. 29. Кочарян Г.С., Кочарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов - М, 1994г. 66 30. Красовский В. П. Анализ брачных отношений (самооценка и требования к партнеру) // Вопросы психологии. 1993г., № 5. 31. Леви Д. А. Семейная психотерапия: История, теория и практика. – СПб., 1993г. 32. Левин Б. М., Петрович М. В. Экономическая функция семьи. – М., 1984г. 33. Левкович В. П., Зуськова О. Э Методика диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. 1987г., № 4. С. 128-134. 34. Левкович В. П., Зуськова О. Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал. 1985г., № 3. С. 126-137. 35. Лофас Ж., Сова Д. Повторный брак: дети и родители. – СПб.: Питер-Пресс, 1996г. 36. Маданес К. Стратегическая семейная терапия. М.: Класс, 1999г. 37. Мацковский М. С. Соцология семьи. – М., 1989г. 38. Мацковский М.С., Гурко Т.А. Молодая семья в большом городе. М., 1986г. 39. Навайтис Г. Психологические особенности распада супружеских отношений // Человек после развода – Вильнюс, 1985г. 40. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. – М., 1999г. 41. Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья. – М., 1998г. 42. Нартова - Бочавер С. К., Несмеянова М. И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Ребёнок в карусели развода. - СПб.: Снарк, 1998г. 43. Николс М., Шварц Р. Семейная терапия: концепции и методы. – М.: Эксмо, 2004г. 44. Обозов Н. Н., Обозова А. Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. 1984г., № 2. 45. Обозова А. Н. Психологические проблемы службы семьи и брака // Вопросы психологии. 1984г., № 3. 67 46. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. М., 2006г. 47. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. – М., 1993г. 48. Психология семьи. Хрестоматия./Сост. Д. Я. Райгородский – Самара, 2002г. 49. Психология семьи: Учебно-методическое пособие /Сост. В.И. Слепкова, А.А. Костюкович. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001г. 50. Пэпп П. Семейная терапия и ее парадоксы М.: Класс, 2006г. 51. Райгородский Д.Я. Психология семьи (Серия «Психология семейных отношений». Хрестоматия. – Самара. 2002г. 52. Ричардсон Р. Сила семейных уз. Руководство по психотерапии в помощь семье. - СПб., 1994г. 53. Румянцева Т.В. Диагностика отношений в паре. СПб.: Речь – 2006г. 54. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. – М., 2007г. 55. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., 1992г. 56. Сатир В. Семейная психотерапия. М., 2008г. 57. Скиннер Р., Клинд Дж. Семья и как в ней уцелеть. – М., 1995г. 58. Спиваковская А.С. Как быть родителями. - М., 1986г. 59. Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – М., I983г. 60. Сысенко В. А. Устойчивость брака: проблемы, факторы и условия. – М., 1981г. 61. Трапезникова Т. М. Этика и психология семейных отношений. – Л., 1988г. 62. Теория семейных систем Мюррея Боуэна. (под ред. К. Бейкерб А.Я.Варги), Москва, “Когито-Центр”, 2005г. 63. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). - М., 1995г. 68 64. Филипова Ю.В. Психологические основы работы с семьей. Учеб. Пособие. Ярославль.: Институт «Открытое общество». 2003г. 65. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М., 2002г. 66. Фромм Э. Искусство любви. – СПб., 2002г. 67. Хамматова Р. С. Социально – психологический климат семьи. – Самара: СГПУ, 2006г. 68. Харчев А. Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы (Социально-демографическое исследование). – М., 1978г. 69. Хеллингер Б. Порядки любви. Разрешение системно-семейных конфликтов и противоречий. – М.: Институт психотерапии, 2001г. 70. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 2003г. 71. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М., 2006г. 72. Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. - М., 1997г. 73. Энциклопедия психодиагностики. Том 3. Психодиагностика семьи. М., 2009г. 74. Эриксон Э. Стратегии семейной терапии. – М.: Апрель-Пресс, 2001г. 75. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. Методическое пособие. – М., 1996г. 69