Обобщающий урок по теме "Лист". Загрузить: 46.5Kb

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ЛИСТ»
Цель:
1.
Закрепить, углубить знания учащихся по теме «Лист».
2.
Развивать умение сравнивать, логическое мышление, творческие
способности. Развивать познавательный интерес.
3.
Способствовать воспитанию у учащихся коллективизма, чувства
взаимопомощи. Продолжить экологическое воспитание.
Оборудование: таблицы, гербарий, комнатные растения, кроссворд.
Веточки, изображающие кроны деревьев, бумажные листочки. Презентация.
ПЛАН
1.Вступление.
Тихо звучит музыка Чайковского «Времена года».
Ребята, сегодня у нас обобщающий урок – урок соревнование. С каждым
ответом дерево вашей команды будет зеленеть от распускающихся
листочков. На чьём дереве будет больше листочков, та команда и победит.
Кто больше листочков (они могут быть подписаны) повесит, получит «5». В
конце урока команда поставит каждому оценку.
2.Конкурс знатоков природы.
За 1 минуту написать названия растений растущих в нашей области.
Победитель вешает первый листочек.
3.Блиц-опрос.
1. Вегетативные органы растения … .
2. Лист состоит из ….
3. Расширенная часть листа – это ….
4. Черешок – это ….
5. Черешок переходит в ….
6. Прилистники – это ….
7. Лист с черешком называется ….
8. Лист без черешка ….
9. Разросшееся основание листа ….
10.Простой лист имеет ….
11.Сложный лист - это ….
12.Тройчатосложным называют ….
13.Пальчатосложным называют ….
14.Перистосложным называют ….
15.Парноперистый лист имеет … число листочков.
16.Непарноперистый лист заканчивается ….
17.Жилкование листа с чётко выраженной жилкой ….
18.Жилкование листа с параллельными жилками ….
19.Жилкование с дуговым расположением жилок ….
20.Однодольные растения имеют ….
21.Двудольные растения имеют ….
22.Что такое листовая мозаика?
4.Работа с гербарием.
По одному участнику от команды.
Разделить растения на 2 группы:
Простые
Сложные
5.В это время игра «Азбука растений»
На каждую букву алфавита назвать растение.
6.Работа с гербарием.
По одному участнику от команды.
Разделить растения на 3 группы по жилкованию:
Параллельное
Дуговое
Перистое
7.Пока участники выполняют задания, игра «Третий лишний»
Выделить лишнее растение и объяснить, почему выбрали это растение.
1. Лук, пшеница, картофель
2.Овёс, горох, томаты
3.Рябина, земляника, чеснок
4.Ландыш, фасоль, пшеница
5.Кактус, барбарис, алоэ
8.Логические задачи
1.Амарилис имеет дуговое жилкование листьев, какая корневая система у
него.
2.У подсолнечника 2 семядоли, стержневая корневая система, какое
жилкование листьев у него?
3.У берёзы сетчатое жилкование листьев, сколько семядолей у её семян?
9.Определить Родину комнатного растения.
1к. алоэ
2к. Бегония
3к. Кактус
10.Решение познавательных задач. (Из книги А.Е.Богоявленской
«Активные формы и методы обучения биологии»)
1к. Юннаты проделали такой опыт: поместили в сосуд с водой аквариумное
растение элодею, закрыли его воронкой, а на её конец осторожно надели
пробирку, наполненную водой. При этом пробирку зажали указательным
пальцем, опустили её наполовину в воду и только тогда убрали палец с
пробирки. Сосуд поставили на освещённое окно. На другой день в пробирке
воды не оказалось, а был какой-то газ. Ответьте на вопросы:
1.Для чего юннаты заполняли пробирку водой и, опуская её на воронку,
зажимали пальцем?
2.Почему сосуд с растением они поставили на освещённое окно?
3.Почему вода из пробирки вылилась?
4.Какой газ оказался в пробирке и как это доказать?
2к. При объяснении процесса образования крахмала в листьях на свету
учитель демонстрировал опыт и его результаты.
Он взял 4 листа: 1- пеларгонии, которая стояла на окне, 2 - пеларгонии,
которая стояла два дня в тёмном шкафу, 3 – хлорофитума пестролистного,
4-колеуса. Все листья он опустил в горячую воду, а затем на несколько минут
в горячий спирт. Листья промыл водой и положил в расправленном виде на
тарелку. Подействовал на них слабым раствором йода.
Ответьте на вопросы:
1.Почему учитель, перед тем как облить все листья раствором йода,
обработал их кипящей водой и горячим спиртом?
2.Как выглядели все 4 листа, какой цвет преобладал на первом, втором,
третьем и четвёртом, почему; были ли белые полосы или пятна на листьях и
на каких?
3.Чем объясняется разная окраска листьев?
3к. Юннаты под руководством учителя проделали опыт. Поставили в штатив
4 пробирки с водой. Уровень воды в пробирках был одинаковый. Во все
пробирки налили немного растительного масла. Пробирку 1 оставили для
контроля; в пробирку 2 поместили один черешковый лист, только что
сорванный с растения пеларгонии, в пробирку 3 поместили веточку с тремя
листьями, а в пробирку 4 – веточку того же растения, с которой сорвали все
листья. Поставили штатив на освещённое окно, наблюдали и делали записи
и зарисовки.
1.Как вы думаете, почему юннаты наливали на поверхность воды
растительное масло?
2.Почему уровень воды должен быть строго одинаковым?
3.Какие изменения, и в каких пробирках произошли с водой? О чём это
свидетельствует?
Члены команд могут дополнять ответы.
11. Ребята объясняют природу заблуждений.
1. Стихотворение « По поводу одного заблуждения» Гладкова.
Говорят, что зимой
Воздух свеж.
Свежий воздух такой
Создан где ж?
В поле, в чаще лесной …
Только вот
Ничего там зимой
не растёт!
Кислород наш земной
Тот, что в воздухе есть.
Лишь травой и листвой
Создан весь…
А в полярных странах,
Где всегда холод,
Чувствуется постоянно
Кислородный голод!
12.Выступления «кандидатов в депутаты» на тему
«Озеленение города и школы». Выступления готовились заранее, лучшие
отбирались голосование в группе.
13.Программированный диктант.
Выписать цифры, характеризующие фотосинтез и дыхание.
1.Происходит только в зелёных органах растения.
2.Протекает в клетках, в которых есть хлоропласты.
3.Происходит постоянно.
4.Происходит во всех живых клетках.
5.Для этого процесса необходим свет.
6.Поглощает углекислый газ.
7.Поглащает кислород.
8.Образуются органические вещества.
9.Выделяется кислород.
10.Органические вещества расходуются.
11.Уменьшается масса растения.
12.Расходуется энергия.
13.Масса растения увеличивается.
14.Выделяется углекислый газ.
15.Поглащается энергия.
Проверка в парах.
Д. 3,4,7,10,11,12,14
Ф. 1,2,5,6,8,9,13,15
2. Практическая работа
Описать лист (у каждого свой) растения по плану: способ прикрепления,
листорасположение, простой или сложный, жилкование.
14.Биологический диктант
Вставить пропущенные буквы. Текст на слайде:
Межд…узлие, супр…тивное, п…бег, в…г…т…тивные, г…н…р…тивные,
нар..стание, лист…вая, ж…лки, дуг…вое ж…лк…вание, хл…р…филл,
ф…т…синте….
Самопроверка с помощью учебника.
15.Рефлексия.
Оцените свою работу, работу группы, учителя. Для этого раскрась 3
листа. Доволен работой – зелёным, был не активным – жёлтым, ни чего не
знал, работал плохо – чёрным.
Подведение итогов. Выставление оценок. Выявление лучшей группы по
количеству листьев на дереве.
Урок заканчиваю стихотворением
Когда на сердце неспокойно станет
Когда не в силах совладать с собою
Побудь в лесу на солнечной поляне
И все печали снимет как рукой.