11. Аннотация к рабочим программам по Географии 5-11кл

Аннотация
к рабочим программам по географии,
используемым в образовательном процессе
МАОУ «СШ № 1 имени Н.И.Кузнецова» г. Пестово
на 2015-2016 учебный год.
5 -8 класс
 Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования по географии ;
 Программа по географии предметной линии «Сфера». В.П.Дронов,
Л. Е. Савельева. География. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2011;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;

Реализуемый УМК
УМК «Сферы» для 5-6 классов:
1. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник с
приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2014г.
2. Мишняева Е.Ю. Котляр О.Г. Тетрадь-практикум. География. Планета
Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2014г.
3. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь тренажер в 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2014г.
4. Барабанов В. В. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2014г.
5. Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета
Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК
«Сферы», 2014г.
6. Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты.
Просвещение, УМК «Сферы», 2014г.
7. Электронное приложение к учебнику (СD-ROM)
8. Л.Е.Савельева, География Планета Земля. Поурочное тематическое
планирование5-6 классы.Пособие для учителей образовательных
учреждений. М «Просвещение» 2012 г..
УМК «Сферы» для 7 класса:
1.Учебник Кузнецов А. П., Савельева Л. Е., Дронов В.П. География. Земля и
люди. М.,Просвещение,2014 г.
2.Электронное приложение к учебнику (СD-ROM)
3. Котляр О.Г., Банников С.В. География Земля и люди. 7 класс. Тетрадьтренажер. М «Просвещение» 2014г.
4.Ходова Е.С. География Земля и люди. 7 класс.Тетрадь-практикум. М
«Просвещение» 2014г.
5. Барабанов В.В., Дюкова С.Е. География Земля и люди. 7 класс. Тетрадьэкзаменатор. М «Просвещение» 2014 г.
6.Иллюстрированный учебный атлас
География Земля и люди.М
«Просвещение» 2014 г.
7.Контурные карты с заданиями «География .Земля и люди» М
«Просвещение» 2014 г.
8.Н.В.Ольховсская, География Земля и люди.Поурочное тематическое
планирование. 7 класс
Пособие для учителей образовательных
Нормативнометодические
материалы
учреждений. М «Просвещение» 2013г.
УМК «Сферы» для 8 класса:
1.Учебник Савельева Л. Е., Дронов В.П. География. География. Россия:
природа, население, хозяйство. 8 класс, М. Просвещение,2014 г.
2.Электронное приложение к учебнику (СD-ROM)
3. Банников С.В., Н.В.Ольховская, Е.Ю.Мишняева, География. География.
Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь — тренажер 8 класс
М.,Просвещение,2014 г.
4.Ходова Е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадьпрактикум. 8 класс М «Просвещение» 2014г.
5. Барабанов В.В., География Россия: природа, население, хозяйство 8
класс. Тетрадь-экзаменатор. М «Просвещение» 2014 г.
6.Иллюстрированный учебный атлас
География Россия: природа,
население, хозяйство. 8 класс М «Просвещение» 2014 г.
7.Контурные карты с заданиями География Россия: природа, население,
хозяйство. 8 класс М «Просвещение» 2014 г.
8.Н.В.Ольховсская, География Россия: природа, население, хозяйство.
Поурочное тематическое планирование. 8 класс Пособие для учителей
образовательных учреждений. М «Просвещение» 2014г.
Цели и задачи
изучения
предмета
Срок
реализации
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у
учащихся умение использовать географические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного
поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной
картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного
географического пространства на разных его уровнях (от локального до
глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных,
экологических, социально-экономических, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и
рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого
развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной
организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими
и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья
человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные
виды её географического положения, природу, население, хозяйство,
регионы, особенности природопользования в их заимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в
географических знаниях, а также формирование у них отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
4 года
программы
Место учебного
предмета в
учебном плане
Результаты
освоения
учебного
предмета
(требования к
выпускнику)
5 класс – 34 часа ( 1 час в неделю)
6 класс – 34 часа (1 час в неделю)
7 класс- 68 часов (2 часа в неделю)
8 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки обучающихся ( результаты
обучения):
В результате изучения данного предмета в 9 классе
обучающийся должен освоить знания об основных географических
понятиях, географических особенностях природы, населения и
хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической
информации:

субъекты Российской Федерации;

пограничные государства;

особенности географического положения, размеры территории,
протяженность морских и сухопутных границ России;

границы часовых поясов:

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически
опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и
антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники:

зональные
типы
почв,
их
главные
свойства, примеры
мелиорации земель в разных зонах и регионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и
нерационального использования;

важнейшие природно-хозяйственные объекты страны,
в том
числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные,
финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы
нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

народы, наиболее распространенные языки, религии;

примеры
рационального
и
нерационального
размещения
производства;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России
(список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных
явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей
территории России
2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и
явлений по различным источникам информации.
3. Описывать:

географическое положение
страны,
отдельных регионов и
географических
объектов,
его
виды
(экономико-географическое,
геополитическое и т. д.);

образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного
из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского,
транспортного или рекреационного строительства;

особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:

роль
географических
знаний
в
решении
социальноэкономических, экологических проблем

страны;

влияние географического положения на особенности природы,
хозяйства и жизни населения России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности
размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их
влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность
человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение
многолетней
мерзлоты,
ее влияние на
состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и
животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их
распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на территории страны;

различия в естественном приросте населения, темпах его роста и
уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций,
образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми
комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения
основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов,
факторы и условия размещения предприятий;

особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов,
различия в уровнях их социально-экономического развития;

роль географического фактора в развитии человеческого общества на
примере РФ;

уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и
культуры;

причины изменения природных и хозяйственных комплексов
регионов;

особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов
хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления
человека к окружающей среде в разных географических условиях;

объяснять
причины
географических
явлений на основе
применения
понятий:
«геологическое летоисчисление»; «циклон»,
«антициклон»,
«солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»;
"мелиорация ":
«агломерация»;
«мегаполис »; «трудовые ресурсы»;
«концентрация»;
«специализация»;
«кооперирование';
«комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный»
и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
5.
Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе

изменения природных и социально-экономических объектов под
воздействием природных и антропогенных факторов;

изменения в численности населения, изменения соотношения
городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и
своей местности.
9 класс
Нормативнометодические
материалы
 Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта основного общего образования по географии ;
 Программа по географии предметной линии «Сфера». В.П.Дронов,
Л. Е. Савельева. География. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2011;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования
Реализуемый УМК
УМК «Сферы» для 9 класса:
1.Учебник Савельева Л. Е., Дронов В.П. География. География. Россия:
природа, население, хозяйство. 9 класс, М. Просвещение,2014 г.
2.Электронное приложение к учебнику (СD-ROM)
3. Е.С.Хожова, Н.В.Ольховская, География. География. Россия: природа,
население, хозяйство. Тетрадь — тренажер 9 класс М.,Просвещение,2014 г.
4.Н.В.Ольховская, И.В.Протасова, Л.Е.Савельева,
География. Россия:
природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум. 9 класс М
«Просвещение» 2014г.
5. Барабанов В.В., География Россия: природа, население, хозяйство 9
класс. Тетрадь-экзаменатор. М «Просвещение» 2012 г.
6.Иллюстрированный учебный атлас
География Россия: природа,
население, хозяйство. 8 класс М «Просвещение» 2014 г.
7.Контурные карты с заданиями География Россия: природа, население,
хозяйство. 9 класс М «Просвещение» 2014 г.
Цели и задачи
изучения
предмета
Основная цель географии в системе общего образования — сформировать у
учащихся умение использовать географические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования
разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного
поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной
картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного
географического пространства на разных его уровнях (от локального до
глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных,
экологических, социально-экономических, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
Срок
реализации
программы
Место учебного
предмета в
учебном плане
Результаты
освоения
учебного
предмета
(требования к
выпускнику)
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и
рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого
развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной
организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими
и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья
человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные
виды её географического положения, природу, население, хозяйство,
регионы, особенности природопользования в их заимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в
географических знаниях, а также формирование у них отношения к
географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде.
1 год
9 класс – 68 часов ( 2 часа в неделю)
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки обучающихся ( результаты
обучения):
В результате изучения данного предмета в 9 классе
обучающийся должен освоить знания об основных географических
понятиях, географических особенностях природы, населения и
хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической
информации:

субъекты Российской Федерации;

пограничные государства;

особенности географического положения, размеры территории,
протяженность морских и сухопутных границ России;

границы часовых поясов:

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически
опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и
антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники:

зональные
типы
почв,
их
главные
свойства, примеры
мелиорации земель в разных зонах и регионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и
нерационального использования;

важнейшие природно-хозяйственные объекты страны,
в том
числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные,
финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы
нового освоения, старопромышленные и депрессивные:

народы, наиболее распространенные языки, религии;

примеры
рационального
и
нерационального
размещения
производства;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России
(список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных
явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей
территории России
2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и
явлений по различным источникам информации.
3. Описывать:

географическое положение
страны,
отдельных регионов и
географических
объектов,
его
виды
(экономико-географическое,
геополитическое и т. д.);

образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного
из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского,
транспортного или рекреационного строительства;

особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:

роль
географических
знаний
в
решении
социальноэкономических, экологических проблем

страны;

влияние географического положения на особенности природы,
хозяйства и жизни населения России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности
размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их
влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность
человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение
многолетней
мерзлоты,
ее влияние на
состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и
животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их
распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на территории страны;

различия в естественном приросте населения, темпах его роста и
уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций,
образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми
комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения
основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов,
факторы и условия размещения предприятий;

особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов,
различия в уровнях их социально-экономического развития;

роль географического фактора в развитии человеческого общества на
примере РФ;

уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и
культуры;

причины изменения природных и хозяйственных комплексов
регионов;

особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов
хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления
человека к окружающей среде в разных географических условиях;

объяснять
причины
географических
явлений на основе
применения
понятий:
«геологическое летоисчисление»; «циклон»,
«антициклон»,
«солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»;
"мелиорация ":
«агломерация»;
«мегаполис »; «трудовые ресурсы»;
«концентрация»;
«специализация»;
«кооперирование';
«комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный»
и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
6.
Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе

изменения природных и социально-экономических объектов под
воздействием природных и антропогенных факторов;

изменения в численности населения, изменения соотношения
городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и
своей местности.
10-11 класс
Нормативнометодические
материалы
Реализуемый УМК
 Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования по географии ;
 Рабочей программы по географии : авторской программы среднего
(полного) общего образования по географии 10-11 класс / Под ред.–
В. П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира»
 федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством
образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на
2015 - 2016 учебный год;
1. В.П. Максаковский «География. Экономическая и социальная география
мира». 10 класс, М.: Просвещение, 2007..
2. В.П.Максаковский, Экономическая и социальная география мира.
Методическое пособие. М «Просещение» 2005
3.Е.А.Жижина, Н.А.Никитина, Поурочные разработки по географии. К
учебному комплекту В.П.Максаковского. М «ВАКО» ,2007
4. Л.Е.Перлов, Дидактические карточки-задания по географии. К учебнику
В.П. Максаковский «География. Экономическая и социальная география
мира».10 класс
5. Е.М.Курашева, Экономическая и социальная география мира в схемах и
таблицах. Издательство «Экзамен» М. 2011
Цели и задачи
изучения
предмета
 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и
хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах
глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения
географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально- экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам, бережного отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также
географической информации.
• нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационныесистемы и ресурсы
Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических
вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях стремительного развития международного туризма и отдыха,
деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого
общения.
Срок
реализации
программы
Место учебного
предмета в
учебном плане
2 года
Результаты
освоения
учебного
предмета
(требования к
выпускнику)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными
способами деятельности.
На базовом уровне:
— умения работать с картами различной тематики и разнообразными
статистическими материалами;
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и
классификации объектов;
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа, в том числе в геоинформационных системах;
— обоснование суждений, доказательств; объяснение положений,
Базовый курс
10 класс – 34 часа ( 1 час в неделю)
11 класс – 34 часа (1 час в неделю)
ситуаций, явлений и процессов;
— владение основными видами публичных выступлений; презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Форма контроля: Тестовый контроль, проверочные работы,
географические диктанты, работы с контурными картами, практические
работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный
устный опрос, фронтальная письменная работа. Итоговый контроль в виде
обобщающих уроков с использованием тестовых заданий.