Использование на уроках приемов развития мелкой моторики рук «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский Сотрудники Института физиологии детей и подростков Академии психологических наук (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина) установили, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности тонкой моторики рук. Речевая деятельность развивается под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. У детей с нарушением интеллектуального развития наряду с нарушением познавательной деятельности обнаруживается недостаточная координированность движений, особенно тонких движений пальцев, а также наличие лишних движений, повышенная резкость, неумение рационально распределять усилия, сложность в установлении нужной амплитуды и временных параметров. Нарушения моторики проявляются главным образом в недоразвитии тонко дифференцированных регулирующих движений пальцев рук. Двигательные нарушения обусловлены поражением высшего уровня регуляции движений. Овладение письмом является одним из наиболее сложных видов для детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. Эти дети имеют своеобразный почерк (сильный нажим, неровные буквы, писчий спазм). Некоторые из них с трудом удерживают в руках ручку, тратят много времени на то, чтобы подготовиться к работе. Двигательная недостаточность учащихся особенно возрастает при выполнении сложных движений, где требуется точное дозирование мышечных усилий, перекрестная координация движений, пространственно – временная организация моторного акта, словесная регуляция движений. В результате обследования детей первого класса (сентябрь 2014г.) было выявлено недоразвитие общей и тонкой моторики кисти и пальцев рук. Дети с трудом застёгивают пуговицы, зашнуровывают ботинки, не умеют правильно пользоваться ножницами, правильно держать карандаш, проводить горизонтальные и вертикальные линии, выполнять штрихи, срисовывать фигуры и фразы. В связи с этим были поставлены следующие задачи: - улучшить общую двигательную активность; - развивать координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук; - коррегировать мелкую моторику пальцев и кистей рук. Поставленные задачи решаются не только на уроках изобразительной деятельности, трудового обучения, где ученики занимаются рисованием, лепкой, работают с конструктором, выполняют плоскостное моделирование, но и на уроках письма и математики. При определении системы работы по коррекции двигательных нарушений учитываю то, что личностная незрелость ребенка с нарушением интеллектуального развития проявляется в несформированности учебной мотивации, слабости или отсутствии волевых установок, эмоциональной лабильности. Стойкие неудачи при попытках воспроизвести нужное движение или действие могут привести к отказу от занятий. Поэтому любое задание детям предлагаю в игровой форме, которая не только вызывает у них интерес, но и за счет положительной эмоциональной стимуляции способствует повышению психического тонуса, а, следовательно, и улучшению работоспособности в целом. На уроках математики и письма широко использую разнообразные приемы, направленные на развитие мелкой моторики руки, которые можно разделить на несколько групп: пальчиковая гимнастика С помощью различных пальчиковых игр, пальчикового театра развиваю подражательную способность, умение сохранять положение пальцев некоторое время, учу напрягать и расслаблять мышцы, переключатся с одного движения на другое. игры с различными приспособлениями (мячи, бигуди-липучки). В основе лежат элементы Су-джок терапии, которая используется при плохой подвижности пальчиков. Эта процедура значительно улучшает мелкую моторику рук, поднимает настроение ребенку. Происходит стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук. Особенно важно воздействие на большой палец, отвечающий за голову человека. игры с мелкими предметами (конструктор, спички, палочки). Использование на уроках игр с мелкими предметами способствует развитию хватания, согласованности движений обеих рук, точности и дифференцированности движений кистей и пальцев рук. игры с нитками (наматывание, выкладывание узоров – ниткопись). На уроках применяю наматывание нитки на игрушку из киндер-сюрприза, технику ниткопись, которая предполагает выкладывание на бархатной бумаге шерстяной ниткой изучаемой буквы, цифры. Эти игры способствуют развитию координации движений рук. работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, графические задания). Работа с карандашом не только развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки, но и развивает глазомер, т.о. формируется умение видеть контуры фигур, при штриховании не выходить за их пределы, соблюдая одинаковое расстояние между линиями. массаж и самомассаж Ежедневно на уроках письма делаем с детьми самомассаж кистей рук. Основной задачей является нормализация состояния тонуса мелких мышц кистей рук. Для этого использую приёмы поглаживания, разминания, растирания, легкая вибрация, похлопывание. Результат использования на уроках перечисленных приемов отражен в диаграмме. Прослеживается динамика, а именно снижение количества детей имеющих низкий уровень развития мелкой моторики и увеличение количества детей имеющих средний и хороший уровни. В результате планомерной и систематической работы с детьми по развитию мелкой моторики увеличился объём и темп движений пальцев рук, улучшились переключаемость движений и изолированные движения пальцев рук. Дети научились выполнять сложные манипуляции с предметами, учатся соблюдать границы строки и клетки, правильно держать карандаш, ручку. Умелые пальцы становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно, только тогда будет, получен результат… Список литературы: 1. 2. 3. 4. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы. М., Просвещение, 1995.. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Ярославль, Академия развития, 2000 Дудьев В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи. //Дефектология – 1999. - № 4. – с.50 Узорова О.В., Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика. Астель, АСТ, 2001