Описание опыта работы учителя истории

Описание опыта работы учителя истории
МБОУ «СОШ № 42» Харитоновой Марии Васильевны
Желание стать учителем у меня появилось еще в детстве. Наверное,
этому способствовало то, что моя мама тоже учитель. В детстве я с
удовольствием давала уроки всем своим игрушкам, и с каждым годом это
желание стать учителем возрастало. После окончания школы я поступила в
Башкирский Государственный Педагогический Университет им. М. Акмуллы
на факультет истории.
Для меня предмет истории был всегда самым увлекательным.
Благодаря этому предмету можно многое узнать о мире, истории разных
стран и их культуре. И в каждом периоде истории много поучительных
моментов, которые позволяют не делать ошибки прошлого. Все это я
стараюсь донести до своих учеников.
История - единственный предмет школьной программы, который
менялся на протяжении последних лет, т.к. связан с социальнополитическими изменениями в обществе. Задача педагога в наше время –
правдивая констатация исторических фактов.
Современную жизнь мы уже не представляем без ИКТ. И если цель
педагогической деятельности - формирование личности, способной
адаптироваться в современном мире, то без использования ИКТ в
образовательном процессе нам не обойтись.
Любая педагогическая технология - это информационная технология,
так как основу технологического процесса обучения составляет получение и
преобразование информации. Образовательные технологии с применением
компьютерных
технологий
принято
называть
информационнокоммуникационными технологиями. Грамотное применение современных
информационных технологий на уроках истории и обществознания позволяет
сделать их интересными и красочными, живыми и динамичными. При
правильной методике использования средства ИКТ позволяют привлечь и
сосредоточить внимание учащихся, обеспечить необходимый уровень
мотивации и, как следствие, повысить результативность обучения. Особо
актуален вопрос использования информационных технологий на уроках
истории, т.к. историческая наука, включая описание прошлого и настоящего,
оперирует точными понятиями, датами, цифрами. Анализ исторического
процесса указывает на наличие устойчивых взаимосвязей многих явлений. И
очень важно не свести применение ИКТ
на уроках истории и
обществознания к пролистыванию слайдов с красивыми портретами
исторических деятелей. Существует вероятность, что, увлекшись
применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к
наглядно-иллюстративным методам.
История и обществознание – предметы гуманитарного цикла. История
тесно связана с такими предметами как литература, ИЗО, музыка и т.д.
.Методика их преподавания буквально диктует необходимость развития у
обучающихся умения анализировать и критически относиться к информации.
Наибольшая опасность здесь кроется в том, что современные ИКТ часто
обеспечивают легкость получения разнообразной информации, но не всегда
достоверной и корректно представленной. Поэтому задача педагога состоит в
том, чтобы направить усилия обучающихся не на действия «копировать вставить», а на развитие аналитического мышления, на самостоятельную
выработку новых знаний, представляющих собой результат познавательного
процесса под контролем учителя, т.к. информация в интернете самая разная.
Поэтому, применяя ИКТ на уроках, ставлю перед собой задачу –
формирование ключевых компетенций обучающихся: личностных,
познавательных и регулятивных.
При использовании ИКТ в обучении истории, обществознания и в
процессе воспитания я руководствуюсь следующими нормативными
документами и материалами:
1. Концепция проекта федерального закона «Об образовании в РФ» (июнь
2009 года). В этом документе говорится о том, что необходимо «…создание
условий для ведения экспериментальной и инновационной деятельности в
сфере образования, связанной с внедрением в образовательную практику
новых технологий, форм и методов обучения и направленной на более
полную реализацию права на образование…».
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (январь
2010 года), в которой говорится следующее: «…В школе будет обеспечено
изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые
пригодятся в будущем…». «…Чуткие, внимательные и восприимчивые к
интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая
особенность школы будущего…».
Я бы очень хотела работать на уроках с интерактивной доской,
проводить уроки и использовать тесты в режиме on-line, обеспечить прямо на
уроке ученикам доступ к документам научных библиотек и архивов. Но в
условиях нашей школы на сегодняшний день это не всегда выполнимо.
Поэтому я исхожу из реальных возможностей школы и обучающихся. У нас
в кабинете истории один ПК, медиапроектор и аудиоколонки. Выхода в
Интернет с этого компьютера нет. Значит, в моих силах:
- совершенствовать приемы подготовки и проведения медиаурока, опираясь
на собственный опыт и опыт коллег, представленный на образовательных
порталах;
- формировать информационную компетентность обучающихся через
организацию внеурочной деятельности школьников и участие в сетевых
образовательных проектах.
Для создания презентаций к урокам сначала я использовала
отсканированные из энциклопедий, словарей, хрестоматий портреты и
документы, иллюстрации и карты. Но создание презентации – процесс
трудоемкий и времени требует немало. Хороший материал к урокам можно
найти на сайтах http://www.proshkolu.ru , http://www.zavuch.info, Википедия.
Как правило,
готовую презентацию я все равно корректирую с учетом
особенностей класса, в котором предстоит работать. Но имея заготовку,
экономлю время, которое было бы потрачено на механическую работу по
поиску картинок, фотографий и т.д. А значит, могу потратить его на более
тщательную формулировку заданий. Стараюсь, чтобы они носили
компетентностно - ориентированный характер. Очень пригодились
бесплатные коллекции с государственных образовательных порталов.
Например, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru)
предлагает
учителю
истории
и
обществознания: карты, кино- и фотоматериалы, словари, документы,
портреты, флеш-анимации. Словари и документы использую для
изготовления дидактических карточек к уроку. А графические материалы и
флеш-анимации можно вставить в электронную презентацию или
использовать как самостоятельный ресурс. Используя цифровые
образовательные ресурсы, как кирпичики, можно построить урок изучения
нового материала и урок обобщения знаний, можно подготовить лекцию, а
можно – урок-соревнование.
В процессе обучения истории и обществознанию я использую электронные
учебники, энциклопедии, сборники задач и упражнений по подготовке к
ЕГЭ:
1. История России с древнейших времён до XVI века (VI класс).
2. История России XVII-XVIII век (VII класс).
3. История России XIX века (VIII класс).
4. Россия в конце XIX-начале XX века(IX класс).
5. Готовимся к ЕГЭ по истории.
6. Готовимся к ЕГЭ по обществознанию.
7.История России 20 век. (1900-1918).
Преимущества компьютерных учебников заключается в следующем:
1. Яркое, иллюстративное изложение изучаемого материала делает учебный
процесс разнообразным, нескучным.
2. Учебный материал излагается в доступной форме.
3. Анимированные схемы и презентации помогают лучше разобраться в
большом объёме исторической информации, изучить отдельные аспекты
истории в наглядной форме, что способствует и лучшему запоминанию.
4. Интерактивные карты иллюстрируют новый материал и позволяют зримо
увидеть исторические и географические особенности стран.
5. Подборка интерактивных тестов даёт возможность проверить знания
учащихся на основе объективной автоматизированной оценки.
К сожалению, возможности использования этих пособий на уроках истории
существенно ограничиваются как их временным форматом, часто
превышающим продолжительность школьного урока, так и отсутствием
соответствующего методического сопровождения. Но, кто ищет, тот всегда
найдет. На своих уроках я использую документальный фильм
«Иллюстрированная история России», в которой каждому правителю России
посвящен фрагмент длительностью 20 минут. Этот фрагмент включает в себя
и историческую хронику, и кадры из исторических художественных фильмов
Эра телевидения продолжается, и детей, воспитанных на литературе,
книгах и статьях с каждым годом не прибавляется. Телевизор – основной
источник «достоверной информации». Интернет пока не стал
первоочередным информатором школьника. Он скорее игрушка. Поколения
детей, воспитанных на «диктатуре экрана», сидят за партами и ждут от
учителей хотя бы отдалённого сходства с просмотром телевизора. Лишь
стоит произнести: «Посмотрим видео или презентацию», – моментальное
облегчение за партами. Оно и понятно, кто-то уже все увидел, оценил и
сделал выводы. Чтобы не превращать учебную презентацию в «просмотр
мультиков», очень важно подобрать такие задания к каждому слайду, каждой
флеш-анимации, чтобы активизировать познавательную деятельность
школьников, заставить мыслить, рассуждать, сопоставлять и делать
собственные умозаключения. При этом хороший эффект дает прием
сравнения информации из разных исторических источников. Например,
фрагмент кинофильма и архивные документы, статистика, результаты
переписи населения. Использование художественных видеоматериалов на
уроках истории должно способствовать не только развитию образного
восприятия прошлого, но и формированию навыков критического мышления
и соотнесения получаемой с экрана информации с научно обоснованными
знаниями, приобретенными на уроках истории. В зависимости от возраста и
уровня развития образного мышления у классов перед просмотром
видеофрагментов я ставлю перед учащимися различные задачи:
 ответить на вопросы, поставленные заранее;
 выделить факты и события, не освещаемые в основном курсе учебника;
 составить план ответа по данной теме охарактеризовать данного
исторического деятеля;
 дать оценку соответствующего исторического периода.
С помощью мультимедийных материалов я использую игровые
технологии на основе групповой работы. Это всевозможные игрысоревнования. Их провожу при обобщении и повторении темы или всего
курса и по истории и по обществознанию. В ходе игры класс делится на
группы, которые проходят игровые этапы и выполняют определенные
задания. На базе мультимедийного учебника по истории России я предлагаю
различные конкурсы:
«Угадайте историческую личность» (для этого
используются фотографии, и биографические справки из раздела
«Персонажи»), «О каком событии нам поведал документ» (формируется на
основе подборки документов), «Узнайте гимн», «Исторический
комментарий» (например, фотографии), «Определите эпоху, в которую
написана песня» и т.д.
Теперь каждый учитель, опирающийся на базовые компоненты
учебной программы, в процессе подготовки и проведения уроков получил
возможность реализовать навыки использования готовых мультимедийных
модулей, а также создания своих собственных, что обеспечит внедрение в
школе целого комплекса инновационных подходов и приёмов. Современный
педагог, вне зависимости от его предметной специализации, сможет
органично
использовать
все
преимущества
информационных
и
коммуникативных технологий в обучении "своей" дисциплине и быть
способным воспитать у учащихся потребность применять плоды этих
технологий, как в учебной деятельности, так и в непрерывном процессе
самообразования.
Динамичность развития современной экономики, ее гибкость диктуют
такое
требование
к
сегодняшнему
выпускнику,
как
высокая
профессиональная мобильность, что, в первую очередь также связано с
информационной компетентностью, с умением ориентироваться в
информации, эффективно ее отбирать и применять. Большое значение
приобретает на моих уроках информационно-коммуникативная деятельность
учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной
информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах, отделение основной информации от второстепенной, критического
оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания
информации в соответствии с поставленной целью, выбора знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной деятельности. В старших
классах дети с удовольствием сами составляют презентации по пройденным
темам, демонстрируя их классу
Успешно применяется технология исследования. При организации
уроков и внеурочной деятельности с элементами исследований я, а затем и
учащиеся используют схемы, иллюстрации, видеофрагменты, документы,
персоналии, термины. Это позволяет организовать исследовательскую и
творческую деятельность учеников при изучении курса истории России.
Мои ученики принимали участие во
Всероссийской олимпиаде
«Олимпус» для учащихся учреждений общего, начального и среднего
профессионального образования по истории и обществознанию . Ученик 11
кл. Сайфуллин Аяз стал участником Международной конференции
«Открываю мир» в г. Чебоксары. Ученик 9 класса Вахитов Д. стал призером
районной олимпиады по праву. Есть также 1,2 места в различных городских
мероприятиях.
Использование ИКТ позволяет формировать культурные, учебные,
коммуникативные, исследовательские, проектировочные, рефлексивные,
интеллектуальные и другие компетентности учащихся. На подготовку
уроков с использованием ИКТ поначалу тратится довольно много времени.
Необходимо
накопить
огромный
дидактический
материал
и
систематизировать его. Но это дидактический материал совершенно особого
рода. «Наглядность», «эмоциональность», «эстетика» - вот ключевые слова
для электронных документов. Компьютерные слайды, тесты, контрольные
работы и т.д. с легкостью изменяются, улучшаются и дополняются. Уже на 23-й год работы происходит значительное облегчение нелегкого учительского
труда за счет наработанных ранее материалов. Впрочем, чисто
психологически довольно легко затратить изрядное время на подготовку
какой-либо темы, понимая, что
 накопленная база данных используется в течение длительного времени,
легко изменяется и дополняется;
 материал усваивается учащимися значительно лучше, так как
использование ИКТ на уроках способствует развитию учебной
мотивации
школьников,
формируется
информационная
компетентность учащихся;
 на уроке практически полностью отпадает вопрос дисциплины.
Использование ИКТ в процессе обучения позволило мне значительно
повысить мотивацию учащихся к изучению моих предметов и, как следствие,
их уровень обученности и качество знаний.