. Образовательная программа МОУ Домодедовского лицея № 3

1
.
Образовательная программа
МОУ Домодедовского лицея № 3
2003 – 2008 г.г.
г. Домодедово
2

Цель и основные задачи Программы.
Программа развития Домодедовского лицея №3 на 2003-2008 г.г. представляет собой
долгосрочный
нормативно-управленческий
документ,
характеризующий
имеющиеся
достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели и задачи и направления
обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и
методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований
учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии .
Закон РФ «Об образовании» создал правовую основу для совершенствования
образовательной системы и, в частности, для развития новых типов и видов учебных
заведений, целью которых является более полное удовлетворение социального заказа
общества
и
реализация
идеи
общего
интеллектуального, нравственного
развития
личности.
Проанализировав результаты работы за последние годы,
специфику региональных
условий, изменение ценности образования в меняющихся социально – экономических
условиях
различных
слоёв
общества, учитывая
большой
творческий
потенциал
педагогического коллектива лицея № 3, лицей продолжает работу по наполнению
новым
содержанием
в
образовании, созданию многопрофильного лицея, который
всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы
продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных
в
выделенных
приоритетах:
личность участников образовательного процесса, ее самооценка, развитие;
гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в
обществе.
Всего в лицее обучается 1244 учащихся, неполных семей в лицее – 268 ,на учете 31
неблагополучная семья, 30 семей малообеспеченных, 50 многодетных, 6 детей находятся
под опекой.
Крайне тревожные показатели здоровье учащихся. Из 1244 человек на диспансерном
учете по разным видам заболеваний стоят 703 человека, особенно много детей с
ослабленным зрением.
Высок образовательный уровень родителей учащихся. Более 50 % родителей имеют
высшее образование. Отмечаются ориентация семей на получение детьми качественного
образования. Это хороший стимул для педагогического коллектива в совершенствовании
педагогической компетенции.
3
В разработке программы использованы следующие
нормативно-правовые
документы:
1. Конституция Российской Федерации,
2.
Закон РФ об образовании ,
3. Конвенция о правах ребенка,
4.
Устав лицея,
5. Положение о Совете лицея.

Концепция развития образования.
Выпускники лицея успешно продолжают обучение в высших учебных заведениях.
Связь с МГУИЭ, располагающим высококвалифицированными педагогическими кадрами
и научным потенциалом, позволила в 1996 году создать на базе школы лицей в составе
10 – 11 классов.
В названии этого типа учебного заведения четко выражена интегративная идея
концепции: дать общее (базовое или основное) образование и помочь реализовать
учащемуся свои склонности в выбранной им сфере профессиональной деятельности.
Лицей представляет наиболее способным и одаренным учащимся оптимальные
возможности
получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих
запросов, осуществляет
общеобразовательную
допрофессиональную
подготовку
в
высшие учебные заведения технического профиля.
В основе концепции лежат принципы гуманизации, дифференциации обучения и
непрерывности образования.
Результатом обучения должен стать уровень подготовленности, достаточный для
успешной сдачи вступительных экзаменов в вуз, и уровень воспитанности, отражающий
идею общего интеллектуального, нравственного развития личности.
Основные цели и задачи лицея:
 Создать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного,
эмоционального, физического развития личности;
 Дать образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и позволяющем
быстро приспосабливаться к постоянным изменениям современного мира;
 Воспитать
ценностями;
нравственную
личности, руководствующуюся
общечеловеческими
4
 Развить у учащихся способность к
саморазвитию
и
самообразованию,
самостоятельности мышления;
 Формировать личности, адаптированную к жизни в обществе, готовую к
осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.

Модель выпускника.
Учитывая концептуальные положения работы МОУ Домодедовского лицея №3, мы
видим следующую модель выпускника:
 Личность, способная самостоятельно находит выход из проблемной
ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования,
рефлексию
деятельности,
владеющая
средствами
и
способами
исследовательского труда;
 Личность готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных
образовательных
программ
отдельных
областей
знаний
с
учетом
склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;
 Личность,
способная
осуществлять
самостоятельную
продуктивную
деятельность;
 Личность, способная реализовать в жизни «Я – концепцию», способная к
саморазвитию и самопознанию;
 Личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем
культуры;
 Личность,
руководствующаяся
в
своей
жизнедеятельности
общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая другого
человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.

5

Структура лицея.
 Первая ступень обучения - комплектование классов, диагностика динамических
характеристик личности и уровня овладения общеучебными умениями под
контролем
медико-психологической
и
социологической
служб
с
учетом
индивидуальных особенностей детей и некоторой вариативности обучения.
 Вторая ступень обучения – дифференциация посредством отбора групп для
раздельного
обучения
на
разных
уровнях (базовом
и
вариативном)
по
математике, физике, химии с последующим углубленным изучением предметов
(зачисление в группы осуществляется на добровольной основе по уровням
познавательного интереса учащихся). Реализуется базовый компонент образования
с предоставлением, обучающимся возможности свободного выбора направлений
обучения, с правом перехода от одного дополнительного курса при сохранении
гибкой трехуровневой системой обучения сообразно способностям обучающихся и
психолого-социологическом
сопровождении учебно-воспитательного процесса,
корректирующем развитие каждого ребенка.
 Третья ступень обучения – во всех классах осуществляется
профильная
подготовка.
Вводятся
элективные
спецкурсы,
организуются
в
соответствии
с
заключенным договором систематические занятия на базе вузов. Старшеклассники
привлекаются к учебно-научно-исследовательской деятельности, выполняют задания
соответствующих кафедр микрогруппами или работают по индивидуальным планам.
Предусматривается оказание помощи выпускникам школы при подготовке к
вступительным экзаменам в профильный вуз.
Осуществление данной системы образования предполагает
обеспечение
в
соответствии
интеллектуального
потенциала
с
принципами
педагога,
продуманное кадровое
добровольности,
компетентности,
стимулирования за интенсивный труд. Профильное
высокого
экономического
обучение (естественнонаучное,
технологическое, физико-математическое, гуманитарное ), организованно на основе
отбора
с
учетом
экспертной
оценки, рекомендаций
всестороннего анализа личностных достижений
учителей, на основе
и по желанию
родителей,
самоопределения школьника. Лицейская образовательная программа рекомендуется
при успешном овладении базисным планом второй ступени и выраженным
образовательным интересом к областям «математика», «естествознание», «экономика»,
«обществознание», «иностранные языки».
6

Характеристика
образовательного
процесса.
Классы федерального стандарта.
1
ступень
Классы с элементами развивающего обучения.
Использование альтернативных учебников.
Введение в базисный план интегрированных курсов
ИЗО и художественный труд.
Освоение методики литературного чтения
Ефросининой Л.А.
Классы федерального стандарта.
2
ступень
Классы с углубленным изучением предметов.
Использование перспективных учебников:
а) математика
7-9 классы;
б) химия
7-9 классы;
в) изучение 2-х иностранных языков
7-9 классы;
Классы углубленного изучения математики, химии.
3
ступень
Изучение курсов черчения, экономики, экологии.
Изучение психологии делового общения,
делопроизводства,
экономики на базе ММУК , Домодедовского филиала
РГГУ.

Формы реализации задач лицея.
 Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям,
запросам вузов, достигается за счет:
 использования
модифицированных
программ
и
лучших
программ обучения;
 привлечения высококвалифицированных преподавателей вуза;
государственных
7
 углубленного
изучения
ряда
предметов, таких
как: математика,
физика, химия, компьютерные технологии, черчение,
 изучения таких дополнительных учебных дисциплин, как экономика, менеджмент,
экология, МХК, психология общения;
 изучение двух иностранных языков.
 Внедрение новых информационных технологий в УВП.
 В целях соблюдения преемственности в обучении между ступенями лицея вводится
преподавание сквозных курсов (2 – 11 кл.) таких предметов, как компьютерная
грамотность; осуществляется более раннее введение в физику и химию, иностранный
язык, экономику.
 Развитие у учащихся самостоятельности мышления и способности к самообучению
и саморазвитию обеспечивается за счет использования методик развивающегося
обучения в начальной школе, принципов развивающегося обучения (проблемность,
диалогичность, индивидуализация) на обычных уроках, личностно- ориентированного
подхода в обучении.
 Условия, делающие возможным учет индивидуальных особенностей учащихся,
обеспечиваются за счет двух уровней индивидуализации.
внутриклассном
уровне
индивидуализация
осуществляется
На
за
счет
дифференцированных заданий и дифференцированного применения мер психологопедагогического воздействия.
 Использование педагогических технологий ориентированных на развитие общей
культуры личности, самостоятельности и креативности мышления, исследовательских
умений, коммуникативной культуры.
 Создание службы психолого-педагогического сопровождения для
обеспечения
благоприятного микроклимата, выявления индивидуальных особенностей личности
каждого школьника, помощи в решении учебных проблем, в выборе индивидуального
образовательного маршрута.

Учебный план лицея.
Учебный план лицея отражает специфику учебного заведения. Он скорректирован для
углубленного изучения ряда предметов, но с сохранением эквивалентности образования.
Недельная нагрузка не превышает предельно допустимой. Увеличение количества часов
или введение нового предмета сделано за счет вариативной части базисного плана.
Учебный план и логика его построения ориентированы на дифференциацию
обучения, на развитие учащихся и довузовскую подготовку.
8
Учебный
план
соблюдает сбалансированность
между
циклами
предметов, отдельными предметами, обязательными предметами и предметами по выбору,
кроме этого соблюдается преемственность между ступенями и классами.
В
учебный
план
включены
все
предметы
базисного
плана
и
предметы
определяющие профилирование классов: черчение, экономика, экология, МХК, история
права, психология общения, преподавание компьютерной грамотности со второго класса,
введение второго иностранного языка при кадровом обеспечении с
6-7 класса.
Углубленное преподавание физико-математического цикла обеспечивается увеличением
часов, начиная с пятого класса, введением курса «Наглядная геометрия» / под ред. Н.
Шарыгина/ в 5 – 6 классах.
В начальной школе – обучение с использованием элементов системы развивающего
обучения, использование методики литературного чтения Л.А. Ефросининой , программа
«Гармония».
Гуманитаризация м образования отражена
в
увеличении
учебных
часов
на
изучение литературы в 5 – 9 классах, двух иностранных языков, введении предметов,
направленных на развитие учащихся: обществознание, психология общения, МХК. В 10 –
11 классах учащиеся знакомятся с отдельными положениями философии, с основами
европейской и мировой цивилизации, этому способствуют «История права», МХК,
введение курса « Основы экономических знаний» с целью знакомства учащихся с рыночным
механизмом хозяйствования в развитии экономики страны.
Цели и задачи лицейского образования требуют от каждого учителя нового
подхода к обучению. Преподавание математики и физики в 10 – 11 классах наряду со
школьными учителями ведут преподаватели МГУИЭ. Ими же ведутся курсы черчения,
экономики, информатики. Такая организация обучения в старших классах предполагает
координацию действий, программ, подходов учителей и преподавателей вуза.
Программы
по
курсу
«Основы
информатики
и
ВТ»
ориентированы
на
ознакомление учащихся с новыми формами информационных технологий, их влиянием
на личность, на экономику. Коллектив лицея продолжает
работу по интеграции
компьютерного обучения на уроках других учебных предметов.
Интегративный подход к обучению прослеживается в разработанных
для учащихся начальной школы « ИЗО и художественный труд».
программах
9
Участвуя в разработке системы экологического образования школьников, учителя
освоили
программы
для
5 и 10
классов, в
значительной
мере
экологизированы
гуманитарные предметы в связи с изучением сквозных тем «Человек и природа»,
«Общество и природа».
Учебный план имеет необходимое методическое и кадровое обеспечение. Учебники
и пособия по новым предметам комплектуются по мере появления их в печати, с
учётом Федерального комплекта.
Часы школьного компонента используются на обеспечение фундаментального
усвоения базового компонента всеми учащимися за счет организации индивидуальных
занятий, для
снятия
педагогической
запущенности, а
также
для
индивидуальных развивающих занятий с наиболее успевающими учащимися.
Введение данного учебного плана предполагает:
 Удовлетворение образовательных запросов учащихся и их родителей;
 Повышение качества ЗУН учащихся;
 Создание каждому ученику условий для самоопределения и развития.
проведения
10

Мониторинг общего
Система
контроля, сложившаяся
в
образования.
лицее, дает
информацию
не
только
об
эффективности функционирования всей системы учебного заведения, но и выполняет её
основные
функции, которые
характерны
для
учебного
процесса: образовательную,
воспитательную и развивающую. Контроль нацелен на полноту и всесторонность,
систематичность и объективность к уровню знаний и навыков, учащихся лицея.
Полнота
и
всесторонность
обеспечиваются
включением
в
содержание
его
всех
основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому
предмету, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и
общеучебных умений и навыков. При организации контроля и учета результатов
обучения педагогический коллектив исходит из многофункциональности контроля, что в
свою очередь и обеспечивает результативность обучения. Систематичность контроля
(периодичность проверки знаний и умений у всех учеников, накопление ряда отметок
за разные виды работ в течение семестра) отражается в журнале. Журналы проверяются
заместителями директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с графиком
контроля.
При оценке знаний и умений учащихся используется пятибалльная система,
а в
старшей школе допускается зачетная система. По всем предметам используются методы
устного и письменного контроля.
В
преподавании
предметов
естественного
цикла
используется
лабораторно –
практический контроль. В старших классах (профильных) применяются специфические
методы контроля за усвоением исследовательских методов работы: защита реферата,
метод проектов, выступление
на
семинаре, проведение
экскурсий – лекций
для
младшеклассников, административные контрольные работы . В практику организации
контроля внедряется тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений,
учащихся по всем предметам. Каждое методическое объединение накапливает свой банк
заданий на все виды контроля.
Уровень развития воспитанности, уровень развития творческого потенциала и
психических качеств личности изучается по авторским методикам, предлагаемым ИПК и
ПРНО, педагогом психологом.
11
Так, например, в основу определения уровня личностного развития положены
следующие
критерии: способность
ученика
к
самовыражению
через
понимание
собственной индивидуальности и уникальности; степень ответственности за самого себя,
свои поступки, адекватное реагирование на окружающий мир, самостоятельность в
принятии
решений, умение
прогнозировать
возможные
объяснить
варианты
и
развития
доказать
свой
поступков, степень
выбор, умение
зависимости
в
принятии решений и поступков у взрослых.
Коллектив лицея предусматривает создать «картину» личности выпускника лицея и
проанализировать соответствие желаемого и реального.
Управление реализацией программы.
1.Кадровое обеспечение.
2.Методическое обеспечение.
3.Материально – техническое.
1.Лицей укомплектован кадрами.
высшей
и
В лицее работают 73 учителя, из них 70 %
первой категории. 2 учителя – кандидаты технических наук,
награждены ведомственной
учителя
4 учителя -
наградой «Отличник народного образования», 4 учителя
награждены ведомственной наградой «Почетный работник общего образования РФ».
Каждый учитель своевременно по плану проходит переподготовку по предмету.
2.В лицее функционируют 6 методических объединений по профилю предмета. В
планах
ШМО
отражена
специфика
учебного
заведения. Традиционно
проводятся
предметные недели, олимпиады, отчеты преподавателей о выполнении собственных
задач
творческого
разноуровневых
и
роста. Целью
преподавателей
разновариантных
является
заданий, наборов
накопление
банка
тестов, лабораторных
и
практических заданий.
Целевые установки в развитии лицея продуманы по этапам, что позволит в
динамике отследить успешность развития учебного заведения, а также эффективность
управленческой деятельности и структуры в целом.
Коллектив лицея № 3 считает, что
образовательной
программой
социальным заказом общества.
развития
решение задач, предусмотренных
лицея, позволит успешно
данной
справиться
с
12
Основные
направления
преобразований
Этап
Направление
Задачи
преобразования
1 этап 1. Разработка программы
2003-
развития лицея.
1.
Диагностика
состояния
учебно-
воспитательного процесса, выявление его
сильных и слабых сторон.
2004
2. Анализ социального заказа родителей
на
открытие
профиля
классов
гуманитарного
(анкетирование
родителей,
учащихся, учителей).
3.Выявление
требованиями
противоречий
социального
результатами
между
заказа
и
учебно-воспитательного
процесса в лицее, то есть выявление
проблемы.
4.
Внедрение
в
УВП
здоровье
сберегающих технологий.
5. Обеспечить своевременную подготовку
кадров для преподавания профильных и
элективных курсов.
6. Разработать программу развития учебных
кабинетов.
7. Дальнейшее развитие программы
работы с одаренными детьми.
2. Создание условий
необходимых для
разработки и освоения
программы развития.
1.
Обеспечение
материально
-
технической базой лицея (приобретение
ТСО, мебели и ремонт актового зала,
вестибюля,
подготовка
базы
для
оздоровления детей).
2.Работа с кадрами (плановое обучение
13
педагогического коллектива методике
работы в режиме развития, создание
благоприятного для работы морально –
психологического климата).
3.
Научно
обеспечение
–
методическое
образовательного
процесса:
разработка, приобретение новых программ,
технологий,
методик,
тестов,
анкет,
дидактических материалов.
1. Формирование новых функций
органов, структур, субъектов управления.
1. Система
управления лицеем
2. Распределение функциональных
обязанностей
между
всеми
субъектами
системы управления лицеем.
3. Отработка механизма управления
на
всех
уровнях
сформированной
структуры.
1.
Организовать
внедрение
активных
разработку
форм
педагогического
профилактики
и
психолого-
сопровождения,
школьной
и
социальной
дезадаптации учащихся.
2. Формирование
содержания
деятельности лицея.
2. Обновить действующую систему
контроля, диагностики, анализа и
регулирования УВП. Создать систему
контроля , дифференцированную по
ступеням и уровням образования.
3. Формирование банка методических
материалов,
позволяющих
качественное
предметное
обеспечить
обучение
в
14
профильных классах.
4. Переход
к личностно -
ориентированному подходу в учебновоспитательном процессе, в основе
которого диагностика уровней здоровья,
интеллектуального развития, обученности и
воспитанности каждого ребенка.
5.
Дальнейшее
профильной
совершенствование
дифференциации.
6. Создание постоянно действующей
системы
социально
–
психологической
помощи
учащимся
и
их
родителям,
реализация программы «Семья и школа»,
программы «Здоровье».
7.Дальнейшее
совершенствование
преемственности в обучении и воспитании
детей, при переходе детей с одной ступени
образования
на
другую
на
основе
альтернативных программ и современных
тенденций
учебно-воспитательного
процесса..
3. Внедрение новых
педагогических
технологий
1.Изучение и внедрение в практику
работы
новых
здоровьесбрегающих
технологий.
природосообразных,
педагогических
15
2.
Введение
психосберегающих
технологий в практику работы лицея.
1.Создание
4. Мониторинг
образовательного и
процессов
систем отслеживания
во
всех
структурных
подразделениях лицея, разработка методик
оздоровительного
педагогического,
психологического
и
процессов в лицее.
медицинского мониторинга и внедрение их
в практику работы лицея.
1.
5. Укрепление материально –
технической базы.
Обеспечение
полноценной
деятельности всех подразделений лицея.
1.Комплексное
III
использование
Этап
информационных технологий в учебном
2006-
процессе как один из вариантов реализации
2008
принципов
личностно-ориентированного
обучения,
создание
условий
для
самообразования , приобретения личного
позитивного
опыта
в
применении
информационных технологий.
2. Корректировка федерального базисного
учебного плана ( рациональное сочетание
федерального и регионального компонентов
содержания образования),
возможность
широкой
вариативных
реализации
образовательных программ.
3.
Интеграция
учебных
естественнонаучного,
дисциплин
математического
и
гуманитарного циклов.
4.
Разработка
результативной
системы
стимулирования
деятельности
учителей
через формы материального и морального
поощрения.
16
Стратегия и тактика перевода лицея в желаемое состояние.
Приоритетные проблемы и структурирование их.
1. Кадры.

Создавать условия для творческой работы и роста творческого мастерства
учителей через курсовую подготовку ( по плану).

Совершенствовать
систему
поощрения
творчески
работающих
сотрудников.

Создать комфортные условия для повышения профессионального
мастерства через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование
методической работы.
2. Материально- техническая база.

Совершенствовать качество системы образования, оснащая кабинеты
наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями.

Систематизировать работу над творческим развитием личности, уровнем
воспитанности и
здоровьем учащихся, обеспечивая индивидуальными программами развития.
 Систематизировать работу методической службы, знакомя учителей
новейшей
литературой,
методическими
пособиями,
разработками,
технологиями.
3.Формирование физически здоровой личности.
Укрепление физического, психологического и духовного здоровья
учащихся.
 Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых
программ, способствующих здоровому образу жизни.

Повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации
работы, связанной с оздоровлением учащихся.
 Совершенствовать организацию питания учащихся.
 Координирование действий школы и семьи в организации различных форм
работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов
поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья в рамках
программы «Здоровье».
4. Оптимальная организация учебно - воспитательного процесса.



Совершенствовать учебные планы и программы по предметам.
Развивать взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.
Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей
личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для
экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного
самовыражения личности в обществе.
17
5. Работа по программе «Работа со способными и



одаренными детьми»
Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам,
соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам .
Создать творческую атмосферу в лицее путем организации работы
научных обществ, научных конференций., кружков, музейноэкскурсионных работ.
Модулировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую
саморазвитию, самоопределению личности.
6. Развитие самоуправления учащихся.



Совершенствование организационной структуры ученического коллектива,
призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся.
Организация деятельности органов ученического самоуправления.
Подведение итогов работы, анализ ее результатов.
7.Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.


Формировать систему педагогических лекториев, индивидуальных
консультаций с психолого-педагогической и логопедической службами,
тематических родительских собраний, дней "открытых дверей",
общешкольных собраний, конференций участников образовательного
процесса.
Вовлечение родителей и общественности в образовательный процесс
через участие в работе Совета лицея, родительского комитета.
18
Ресурсное обеспечение реализации Программы.
1. Нормативно-правовое:
- Формирование пакета утвержденных комплексно-целевых программ, обеспечивающих
создание многопрофильного лицея.
- При необходимости внесение изменений в Устав лицея.
- Разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и
поощрения результативной деятельности учителей, ученического самоуправления
родительского соуправления .
- Формирование пакета документов по методической работе « Педагогические технологии
повышения качества образования».
2. Программно-методическое:
-Формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное
предметное обучение в профильных классах по выполнению государственных программ.
-Разработка
рекомендаций
по
технологии
предпрофильного,
профильного,
индивидуального обучения.
- Разработка календарно-тематических планов:
- Разработка требований и рекомендаций по работе с картами развития учащихся.
3. Информационное:
-Информирование коллектива учителей, родителей, обучающихся о характере
преобразований в лицее.
4. Мотивационное:
- Разработать систему стимулирования результативной деятельности учителей через формы
материального и морального поощрения.
- Усилить мотивационную работу среди обучающихся, родителей и учителей о
необходимости внедрения преобразований в лицее.
5. Кадровое:
- Обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима.
Подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью.
6. Организационное:
- Составить учебный план и расписание для работы .
- Подготовить условия для психолого-педагогической поддержки обучающихся.
7.Материально-техническое:
- Провести ремонтные работы в вестибюле, отремонтировать фасад здания.
-Решить вопрос по обеспечению классных кабинетов программно-методическим
оборудованием.
Организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной
литературой.
8. Финансовое:
-Составить смету по внебюджетным доходам с расчетом на функционирование лицея –
80 %.
На развитие лицея: 20 %.
Администрация лицея оставляет за собой, за Советом лицея координацию и контроль за
выполнением Программы.
Анализируется ход выполнения плана действий по реализации Программы,
вносятся предложения на педагогический Совет по его коррекции, осуществляется
информационно-методическое обеспечение реализации Программы.
Администрация лицея ежегодно подводит итоги выполнения Программы на
заседании итогового педагогического Совета. конференции участников образовательного
процесса.
19