антропогенное воздействие на окружающую среду
advertisement
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Х.М. БЕРБЕКОВА БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Утвержден Согласовано на заседании кафедры «____» _______________200 г. Декан___________Паритов А. от «____»_______200 г А. Протокол №____ Зав. кафедрой________Р. И. Дзуев УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДС.02.4. Основы биоиндикации Для специальности - 280201.65-Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов Нальчик 200 Барагунова Елена Ахмедовна, кандидат биологических наук, доцент кафедры общей биологии, экологии и природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДС.02.4 Основы биоиндикации Шифр 280201.65 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов Дисциплина входит в федеральный /региональный компонент цикла Естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения СОДЕРЖАНИЕ 3. Аннотация к УМКД 4. Выписка из ГОС ВПО 5. Рабочая учебная программа 5.3. Пояснительная записка 5.4. Распределение часов по семестрам 5.5. Тематический план курса 5.6. Содержание учебного материала 5.7. Глоссарий по дисциплине 5.8. Формы контроля по дисциплине 5.9. Список литературы (основная и дополнительная) 5.10. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности (направления) 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год 6. Учебно-методическое обеспечение 6.1. Методические рекомендации для преподавателя 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине 8. Использование инновационных методов в процессе преподавания 4 4 5 7 8 9 10 13 14 20 22 23 24 24 24 25 27 27 29 30 37 3. АННОТАЦИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы биоиндикации» – совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплин блока ДС учебного плана подготовки студентов по специальности 280201.65 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов В состав УМК по дисциплине включаются: - рабочая программа учебной дисциплины экология; - протокол ежегодных дополнений и изменений к рабочей программе; - глоссарий по дисциплине - структура учебного курса; - учебно-методические указания, пособия и другие методические материалы по экологии; - карта обеспеченности студентов учебной литературой; - контрольные вопросы, выносимые на зачет; - контрольные вопросы, выносимые на экзамен; - контрольно-измерительные материалы по рейтинговой оценке знаний; Составление и использование УМК по курсу «Основы биоиндикации» направлено на решение следующих задач: - своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, техники, производства и других сфер общественной практики; - последовательная реализация внутри- и междисциплинарных логических связей; - рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий; - улучшение планирования и организации самостоятельной учебных занятий студентов с учетом их бюджета времени, полноценное обеспечение самостоятельной работы учебной литературой и др. информационными источниками; - активизация познавательной деятельности студентов, развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи учебного и исследовательского процесса; - усиление профессиональной направленности учебновоспитательного процесса с учетом специфических условий и потребностей предприятий. 4. ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО Государственного образовательного стандарта по специальности 280201.65 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов по дисциплине ДС.02.4.Основы биоиндикации отсутствует. Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Х.М. БЕРБЕКОВА БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Утверждаю Декан БФ ___________ А. Ю. Паритов «____» _________200 г РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РУПД) Шифр и наименование дисциплины: ДС.02.4. Основы биоиндикации Специальность 280201.65 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов Нальчик 200 Разработчик рабочей программы к.б.н., доцент кафедры общей биологии, экологии и природопользования Барагунова Е.А. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования Протокол №____ от «_____»______________ 200__ г. Заведующий кафедрой ____________Р.И. Дзуев Одобрена Учебно-методическим советом биологического факультета «_____»__________________ 200___ г. Председатель Паритов/ ______________/ А.Ю. 5.3. Пояснительная записка Цели и задачи изучения дисциплины В настоящее время большое значение имеют факторы, оказывающие влияние на биосферу в целом. Поэтому установление закономерностей приспособления животных к изменяющимся условиям среды, стало одной из центральных проблем современной биологии. Говоря о таких факторах как техногенные загрязнения, нельзя не упомянуть о том, что основными источниками загрязнения в индустриальных районах и окружающей среды являются химическая и тяжёлая промышленность, огромные выбросы продуктов сгорания угля, теплоцентралей нефти, выхлопные газы автомобилей. Наиболее распространёнными загрязнителями являются сернистый газ, органические вещества, тяжёлые металлы, радионуклиды. Возможность переноса загрязняющих веществ на большие расстояния и трудность установления их источников очень велика, и поэтому на помощь нам приходят биоиндикаторы. Под биоиндикаторами понимаются особи, используемые для определения степени воздействия этих веществ на живые организмы. Биоиндикация позволяет получить обобщённый интегральный ответ на вопрос, какое состояние среды в зоне обитания, насколько опасны загрязнения для жизнедеятельности флоры и фауны. Основной целью спецкурса «Основы биоиндикации» является исследование степени загрязненности окружающей среды на живые организмы. Задачами изучения спецкурса «Основы биоиндикации» студентами являются: 1. Ознакомление с современными методами и объектами биоиндикационных исследований; 2. Дать обзор основных результатов и проблем биоиндикационных исследований; Изучить новые методические подходы и объекты в биоиндикации. При изучении данной дисциплины к уровню освоения студентами содержания данного курса предъявляются следующие требования: Уровни биоиндикационных исследований: субклеточный, клеточный организменный, популяционно-ценотический. Специфичность методов исследования для каждого уровня организации живого; Биоиндикация состояния растительного покрова; Биологическая индикация загрязнения водоемов. Индикация загрязнения водоемов по состоянию организмов, популяций и биоценозов. Гидробиологический мониторинг; Организмы почвы в биоиндикационных исследованиях. Мелкие млекопитающие в биоиндикационных исследованиях. В результате изучения дисциплины студенты должны уметь: 1. Оценивать состояние экосистем; 2. Прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности с точки зрения воздействия на биосферные процессы; 3. Выбирать принципы защиты природной среды в соответствии с законами экологии. Связь с предшествующими дисциплинами 1. Химия, 2. Физика, 3. Экология 5.4. Распределение часов по семестрам Специальность: 020201. 65 Биология Номер семестра Учебные занятия Общий объем 6 79 Форма Аудиторные Всего ауд 51 Лекции Лаб. Практ. 17 - 17 СРС аттестации 28 Зачет 5.5. Тематический план изучения дисциплины 5.5.1. Тематический план лекций № 1 Тема Часы Понятие “биоиндикация”. Основные принципы биоиндикации 3 индустриальных загрязнений. Уровни биоиндикационных исследований: субклеточный, клеточный организменный, популяционно-ценотический. Специфичность методов исследования для каждого уровня организации живого. 2 Комплексный анализ окружающей среды. (Миграция антропогенных изменений о допустимой антропогенной нагрузке на окружающую среду, научные основы мониторинга окружающей среды) Животные - биоиндикаторы состояния среды. Моллюски как биоиндикаторы состояния среды, как биоаккумуляторы тяжелых металлов. Амфибии биоиндикации антропогенной нагрузки. Микромаммалии в системе регионального экологического мониторинга 3 2 4 4 Организмы почвы в биоиндикационных (Почвенные беспозвоночные /мезофауна/ индустриальных загрязнений). исследованиях. биоиндикаторы Биологическая индикация загрязнения водоемов. Индикация загрязнения водоемов по состоянию организмов, популяций и биоценозов. Гидробиологический мониторинг 6 Биоиндикация состояния растительного покрова. Лихеноиндикация, её значение. Грибы в системе биоиндикации радиационных нагрузок. Высшие растения - индикаторы антропогенного загрязнения 7 Международное сотрудничество в области биоиндикации антропогенных изменений среды. Задачи биомониторинга. Итого: 5 2 2 2 2 17 5.5.2.Тематический план практических занятий № 1 2 3 4 5 Тема Часы Изучение района биоиндикационных исследований (район утилизации отходов Гидромзавода г. Нальчика). 6 Цель: исследование степени загрязненности окружающей среды. Изучение системы крови мелких млекопитающих для оценки промышленного загрязнения экосистем. Исследование клеточного состава костного мозга мелких млекопитающих в 6 биоиндикационных целях. Цель: Изучить количественные и качественные сдвиги рядов кроветворения в техногенных и контрольных территорий Исследование показателей периферической крови мелких млекопитающих контрольных и опытных групп. Влияние техногенного загрязнения на качественный и количественный 6 состав периферической крови мелких млекопитающих. Цель: Провести сравнительный анализ гематологических показателей микромаммалий в техногенных и контрольных территориях. Влияние техногенного загрязнения на лейкоцитарный состав 6 периферической крови мелких млекопитающих. Цель: Провести сравнительный анализ гематологических показателей (количество лейкоцитов в 1 мкл крови, лейкоцитарная формула) в техногенных и контрольных территориях. Мелкие млекопитающие как объект биомониторинга в зонах загрязнения тяжёлыми металлами на Центральном Кавказе. Изучение кариотипа мелких млекопитающих в биоиндикационных целях. Цель: Познакомиться с методами морфофизиологических 3 индикаторов и эпигенетического полиморфизма, а также с методикой определения количественного содержания токсичных веществ, в том числе тяжелых металлов, в различных тканях и органах мелких млекопитающих. Итого: 27 5.6. Содержание учебного материала Лекции “биоиндикация”. Тема 1. Понятие Основные принципы биоиндикации. Уровни биоиндикационных исследований: субклеточный, клеточный организменный, популяционно-ценотический. Специфичность методов исследования для каждого уровня организации живого Основная литература: 1. Алымов В.Т., В.П. Крапчатов, Н.П. Тарасова Анализ техногенного риска. М.: 2000, 160с. 2. Биоиндикация в городах и пригородных зонах. М., Наука, 1993, 122 с. 3. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лаб. Практикум по с/к. Нальчик: КабБалк. ун-т, 2005, 35с. 4. Темботова Э.Ж., Басель А., Барагунова Е.А. Показатели крови мелких млекопитающих в условиях техногенных экосистем. Материалы по горной экологии. Сб. науч. тр. Нальчик, изд-во КБГУ, 1990, с.116-132. Дополнительная литература: 5. Лончева А.В. и др. Ландшафтная индикация природной среды. М., Экология, 1992. 6. Биоиндикация и биомониторинг. М.: Наука, 1991, 288с Тема 2. Комплексный анализ окружающей среды. Миграция антропогенных изменений о допустимой антропогенной нагрузке на окружающую среду, научные основы мониторинга окружающей среды. Основная литература: 1. Актуальные проблемы экологии и охраны окружающей среды Кабардино-Балкарской АССР. Тезисы докладов 1 научнопрактической конференции. Экология -1. Нальчик, 1989, 133с. 2. Меньшиков В.В., Савельева Т.В. Методы оценки загрязнения окружающей среды. Учебн. Пособие М.: МНЭПУ 2000, 58с. Дополнительная литература: 3. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и человек. М., Высшая школа, 1980, 424с. 4. Биоиндикация в городах и пригородных зонах. Сб. науч.ст.- М.: Наука, 1993, 122с. Тема 3. Животные - биоиндикаторы состояния среды. Моллюски как биоиндикаторы состояния среды, как биоаккумуляторы тяжелых металлов. Амфибии биоиндикации антропогенной нагрузки. Микромаммалии в системе регионального экологического мониторинга. Основная литература: 1. Богач Я., Седлачек Ф., Швецова З., Криволуцкий Д.А. Животные биоиндикаторы индустриальных загрязнений. Журнал общей биологии. 1988, т.49, №5, с.630-635. 2. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лаб. Практикум по с/к. Нальчик: КабБалк. ун-т, 2005, 35с. Дополнительная литература: 3. Техногенные элементы и животный организм, /полевые наблюдения и эксперимент/: Сб. научных трудов. Свердловск, УНЦ АН СССР, 1986. Тема 4. Организмы почвы в биоиндикационных исследованиях. Почвенные беспозвоночные /мезофауна/ - биоиндикаторы индустриальных загрязнений. Основная литература: 1. Бринчук М.М. Правовая охрана окружающей среды от загрязнения токсическими веществами. М.: Наука, 1990, 214с. 2. Дзуев Р. И., Сабанова Р. К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лабораторный практикум по спецкурсу.Нальчик, 2005, 35с. Дополнительная литература: 3. Биология почв антропогенных ландшафтов. Тез.докл.научной конф. Днепропетровск,1995,132с. Тема 5. Биологическая индикация загрязнения водоемов. Индикация загрязнения водоемов по состоянию организмов, популяций и биоценозов. Гидробиологический мониторинг. Основная литература: 1. Сиренко Л.А., Козицкая В.Н. Биологически активные вещества водорослей и качество воды. Киев: Наук. Думка, 1988, 256с. 2. Дончева А.В. и др., Ландшафтная индикация загрязнения природной среды / Дончева А.В., Казанов Л., Калуцков В.Н./ М.: Экология, 1992, 256с. Дополнительная литература: 3. Константинов А.С. Общая гидробиология. М., Высшая школа, 1979, 480 с. 4. Метелев В.В. и др. Водная токсикология. М., Колос, 1971, 247с. Тема 6. Биоиндикация состояния растительного покрова. Лихеноиндикация, её значение. Грибы в системе биоиндикации радиационных нагрузок. Высшие растения - индикаторы антропогенного загрязнения. Основная литература: 1. Мониторинг фитопланктона. Л.Р. Изместьева, О. М. Кожова., Т. М. Михеева и др., Новосибирск: ВО «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992, 141с. 2. Дзуев Р. И., Сабанова Р. К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лабораторный практикум по спецкурсу.Нальчик, 2005, 35с. Дополнительная литература: 3. Сиренко Л.А., Козицкая В.Н. Биологически активные вещества водорослей и качество воды. Киев: Наук. Думка, 1988, 256с. 480 с. Тема 7. Международное сотрудничество в области биоиндикации. Международное сотрудничество в области биоиндикации антропогенных изменений среды. Задачи биомониторинга. Основная литература: 1. Вронский В.А. Прикладная экология. Учебное пособие. Ростов-наДону. Изд-во “Феникс”. 1996, 512с. 2. Экология, здоровье и природопользование в России. М., Финансы и статистика, 1995, 525с. Дополнительная литература: 3. Экологическое состояние территории России. Под ред. С. А. Ушакова, Я. Г. Каца М.: Академия, 2001,128с. 5.7. Глоссарий по дисциплине Адаптация — процесс формирования признаков у организмов, обеспечивающих их существование в условиях той или иной среды. Антропогенное воздействие на природу - прямое осознанное или косвенное и неосознанное воздействие человека и результатов его деятельности, вызывающее изменение природной среды и естественных ландшафтов. Антропогенная нагрузка - степень прямого или косвенного воздействия человека и его хозяйствования на окружающую природу или на отдельные ее экологические компоненты и элементы. Антропогенное загрязнение - загрязнение биосферы в результате биологического существования и хозяйственной деятельности людей, в том числе их прямого или косвенного влияния на интенсивность природного загрязнения. Антропогенный фактор - непосредственное воздействие человека на организмы или воздействие на организмы через изменение человеком их среды обитания. Различают четыре основных антропогенных фактора: -изменение структуры земной поверхности; - изменение состава биосферы, круговорота и баланса входящего в нее вещества; - изменение энергетического и теплового баланса отдельных участков и регионов; - изменения, вносимые в биоту. Воздействие человека на биосферу - процесс, при котором в биосфере резко ускоряется миграция атомов по сравнению с естественными биогеохимическими процессами. При этом увеличивается и усиливается давление на неорганическую среду - создается ноосфера. Порча земли - в уголовном праве РФ - экологическое преступление, объективную основу которого составляют отравление, загрязнение или иная порча земли вредными продуктами хозяйственной или иной деятельности вследствие нарушения правил обращения с удобрениями, стимуляторами роста растений, ядохимикатами и иными опасными химическими или биологическими веществами при их хранении, использовании и транспортировке, повлекшие причинение вреда здоровью человека или окружающей среде. Прогнозирование антропогенных воздействий на окружающую среду - заблаговременное предсказывание видов, форм, величины и возможных масштабов антропогенных воздействий на окружающую среду, основанные на изучении тенденции развития системы природопользования и перспектив хозяйственного и научно-технического развития общества. Экологическая токсикология - наука, изучающая реакции различных экосистем на химический стресс путем их моделирования и биомониторинга. Экологическое право - в РФ - комплексная отрасль права; совокупность юридических норм, регулирующих отношения в области охраны и рационального использования природных ресурсов. Экологические преступления - в уголовном праве РФ - преступления, посягающие на здоровую окружающую среду и ее отдельные элементы. К экологическим преступлениям относятся: - нарушение правил охраны окружающей среды при производстве работ; - нарушение правил обращения экологически опасных веществ и отходов; - нарушение правил безопасности при обращении с микробиологическими либо другими биологическими агентами или токсинами; - нарушение ветеринарных правил и правил, установленных для борьбы с болезнями и вредителями растений; - загрязнение вод; - загрязнение атмосферы; - загрязнение морской среды; - нарушение законодательства РФ о континентальном шельфе и об исключительной экономической зоне РФ; - порча земли; - нарушение правил охраны и использования недр; - незаконная добыча водных животных и растений; - нарушение правил охраны рыбных запасов: - незаконная охота; - уничтожение критических местообитаний для организмов, занесенных в Красную книгу РФ; - незаконная порубка деревьев и кустарников; - уничтожение или повреждение лесов; - нарушение режима особо охраняемых природных территорий и природных объектов. Экологический риск - вероятность и масштаб неблагоприятных для экологических ресурсов последствий любых антропогенных изменений природных объектов. Экологическое нормирование - нормирование антропогенного воздействия на экосистему в пределах ее экологической емкости, не приводящего к нарушению механизмов саморегуляции. Основными критериями экологического нормирования являются: сохранение биотического баланса, стабильности и разнообразия экосистемы. 5.8. Формы контроля по дисциплине «Методы биоиндикации» Контроль знаний (текущего, промежуточного и итогового) по дисциплине «Основы биоиндикации» проводятся в соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ: тестирование, коллоквиум, реферат, зачет, экзамен. Ниже приводится тематика и содержание примерных тестовых работ, рейтинговых и экзаменационных вопросов, предусмотренных РУПД для реализации формы контроля по семестрам. Примерные тестовые задания (полная версия см. Интернет-центр): S: Биоиндикация – это -: изучение влияния человека на экосистемы +: индикация абиотических и биотических факторов -: выявление изменений окружающей среды при воздействии радиоактивного излучения -: выявление изменений окружающей среды при возведении промышленного комплекса S: Биоиндикаторы – это: -: живые организмы, обитающие в районах техногенного загрязнения -: живые организмы, изменяющиеся морфологически в условиях техногенного загрязнения -: живые организмы реагирующие на изменение сапробности воды +: живые организмы, используемые для выявления загрязнения окружающей среды S: Наиболее эффективные методы очистки: -: механический -: химический +: биохимический +: физико-химический S: Перспективными биоиндикаторами являются виды: -: с узкой амплитудой толерантности к антропогенным условиям +: с широкой амплитудой толерантности к антропогенным условиям -: c низкой экологической валентностью -: с низким адаптивным потенциалом S: Индикатором степени чистоты атмосферы являются: -: грибы +: лишайники -: водоросли -: насекомые S: Самый лучший метод очистки воды от загрязнения органическими веществами: -: механический -: химический +: биологический -: физический. S: Биологический метод очистки воды от загрязнения основан на использовании: -: рыб -: растений +: микроорганизмов -: торфа S: Биоиндикационные исследования нельзя проводить на уровнях: -: субклеточном -: клеточном -: видовом +: межвидовом S: Воды рек обновляются: -: Через сутки -: Через месяц +: Примерно через 10-12суток -: Через год S: Особенности состояния популяции определяют также её показатели как: +: возрастной спектр -: устойчивость -: индекс численности -: инерционность популяционной системы S: Живые системы считаются открытыми потому, что они: -: построены из тех же химических элементов, что и неживые +: обмениваются веществом, энергией и информацией с внешней средой -: обладают способностью к адаптациям -: способны размножаться S: Массовая гибель рыбы при разливе нефти в водоемах связана с уменьшением в воде: -: световой энергии; +: кислорода; -: углекислого газа; -: солености. S: За какое время разлагается половина пролитой в море нефти: +: за неделю; -: за месяц; -: за год; -: за десять лет. S: Гоместаз – это: -: защита организма от антигенов +: поддержание относительного постоянства внутренней среды организма -: смена биологических ритмов -: смена биоценозов S: Кожа у сельских жителей стареет быстрее, чем у городских, вследствие проявления изменчивости: -: мутационной +: модификационной -: комбинативной -: соотносительной S: Основная задача биоиндикации -: разработка системы контроля за состоянием окружающей среды +: разработка методов и критериев адекватно отражающая уровень антропогенных воздействий с учётом характера загрязнения -: разработка системы наблюдений за состоянием окружающей среды -: выявление характера воздействия внешних факторов на живые организмы S: Использование методов биоиндикации позволяет решать задачи: +: экологического мониторинга -: фенологического мониторинга -: географического мониторинга -: антропогенного мониторинга S:Термин "экология" предложен Эрнстом Геккелем в: -: 1900 г. +: 1866 г. -: 1953 г. -: 1859 г. S: Для защиты окружающей среды от загрязнения: -: Создают заповедники -: Охраняют отдельные природные сообщества -: Ограничивают добычу биологических ресурсов +: Внедряют малоотходные и безотходные технологии S: Организмы, способные жить в узком диапазоне экологической валентности -: эвритопные -: космополиты +:стенотопные -: полукосмополиты S: Косвенно действующий экологический фактор- это +: рельеф -: температура -: свет -: вода S: Учение о лимитирующих факторах разработал -: В.Н.Сукачев +: Ю. Либих -: В.И.Вернадский -: Э. Зюсс S: Растения, произрастающие на умеренно увлажненных лугах: -: ксерофиты -: гигрофиты -: гидрофиты +: мезофиты S: Пустынные кактусы относятся к группе +: суккулентов -: склерофитов -: сциофитов -: гигрофитов S: Четыре «закона», обязательные для рационального природопользования, предложил: -: Ч. Дарвин -: К.Линней -: К. Мальтус +: Б. Коммонер S: Свет, температура, влажность, давление относятся к факторам: -: биотическим +: абиотическим -: антропогенным -: экзогенным S: Абиотические факторы определяются: +: элементами неживой природы -: физическими факторами -: химическим составом -: солнечной энергией Рейтинговые контрольные вопросы по дисциплине «Основы биоиндикации» Критерии отбора видов для биоиндикационных исследований. Основные принципы биоиндикации индустриальных загрязнений. Уровень биоиндикационных исследований. Биологическая биоиндикация загрязнения водоемов. Организмы почвы – биоиндикаторы загрязнения среды. Лихеиндикация при мониторинге состояния среды. Биоиндикация загрязнения водоемов по состоянию организмов, популяций и биоценозов. 8. Наземные моллюски - аккумуляторы загрязнения среды. 9. Влияние промышленных выбросов на почвенных беспозвоночных. 10. Оценка загрязнения по индикаторным организмам. 11. Мониторинг. Цели и задачи мониторинга. 12. Биоиндикационные исследования в районе НГМЗ. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Вопросы выносимые на зачет по дисциплине «Основы биоиндикации» 1. Уровни биоиндикационных исследований. 2. Индикация загрязнения водоемов по состоянию организмов, популяций и биоценозов. 3. Биологическая индикация загрязнения водоемов. 4. Мониторинг. Цели и задачи мониторинга. 5. Гидробиологический контроль. 6. Сравнительная характеристика диаметра эритроцитов у лесных (полевых) мышей в окрестностях НГМЗ и «чистой» экологической зоне. 7. Использование мелких млекопитающих как биоиндикаторы загрязнения. 8. Биоиндикация пресных вод. Оценка качества воды по показателям зообентоса. 9. Моллюски - аккумуляторы загрязнения среды. 10. Полисапробные водоёмы (зоны водоёмов). 11. Земноводные как биоиндикатор состояния среды. 12. Мезосапробные водоёмы (зоны водоёмов). 13.Грибы - биоиндикаторы загрязнения среды. 14. Степень сапробности водоёмов. 15. Международное сотрудничество в области биоиндикации антропогенных изменений cреды. 16. Форменные элементы клетки крови в норме. 17. Влияние промышленных выбросов на почвенных беспозвоночных. 18. Охарактеризовать (патологические) форменные элементы крови мелких млекопитающих, встречающиеся в районе загрязнения. 19. Биоиндикация пресных вод. 20. Маллюски-биоиндикаторы состояния среды, как биоаккумуляторы тяжёлых металлов. 21. Действие загрязнителей на половую и половую структуру лесных мышей. 22. Влияния промышленных выбросов на беспозвоночных. 23. Использования бесхвостых амфибий в биоиндикации природной среды. 5.9. Список литературы (основная и дополнительная) 1. 2. 3. 4. Основная литература Алымов В.Т., В.П. Крапчатов, Н.П. Тарасова Анализ техногенного риска. М.: 2000, 160с. Биоиндикация и биомониторинг. М.: Наука, 1991, 288с. Лончева А.В. и др. Ландшафтная индикация природной среды. М.: Экология, 1992. Биоиндикация в городах и пригородных зонах. М.: Наука, 1993, 122 с. 5. Богач Я., Седлачек Ф., Швецова З., Криволуцкий Д.А. Животные - биоиндикаторы индустриальных загрязнений. Журнал общей биологии. 1988, т.49, №5, с.630-635. 6. Дзуев Р. И., Сабанова Р. К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лабораторный практикум по спецкурсу.- Нальчик, 2005, 35с. 7. Константинов А.С. Общая гидробиология. М., Высшая школа, 1979, 480 с. 8. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и человек. М.: Высшая школа, 1980, 424с. 9. Сиренко Л.А., Козицкая В.Н. Биологически активные вещества водорослей и качество воды. Киев: Наук. Думка, 1988, 256с. 10.Темботова Э.Ж., Басель А., Барагунова Е.А. Показатели крови мелких млекопитающих в условиях техногенных экосистем. Материалы по горной экологии. Сб. науч. тр. Нальчик, изд-во КБГУ, 1990, с.116-132. 11.Вронский В.А. Прикладная экология. Учебное пособие. Ростовна-Дону. Изд-во “Феникс”. 1996, 512с. Дополнительная 12.Актуальные проблемы экологии и охраны окружающей среды Кабардино-Балкарской АССР. Тезисы докладов 1 научнопрактической конференции. Экология -1. Нальчик, 1989,133с. 13. Руководящий документ. Руководство по контролю загрязнения атмосферы. М.: 1991, 693 с. 14. Техногенные элементы и животный организм, /полевые наблюдения и эксперимент/: Сб. научных трудов. Свердловск, УНЦ АН СССР, 1986. 15. Эколого-токсикологическая характеристика г. Казани и пригородной зоны. Сб. научных трудов. Изд-во Казанского унта, 1991. 159с. 16. Экология, здоровье и природопользование в России. М.: Финансы и статистика, 1995, 525с. 17. Мониторинг фитопланктона. Л.Р. Изместьева, О. М. Кожова., Т. М. Михеева и др., Новосибирск: ВО «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992, 141с. 18. Меньшиков В.В., Савельева Т.В. Методы оценки загрязнения окружающей среды. Учебн. Пособие М.: МНЭПУ 2000, 58с. 5.10. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину 1 Экология Биология Кафедра 2 Кафедра зоологии Предложение об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий 3 Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу 4 5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ( РУПД) НА 200__/200__УЧЕБНЫЙ ГОД В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1._____________________________________________________________ ____2._________________________________________________________ ________3._____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______ Разработчик: К.б.н., доцент _____________Е.А. Барагунова Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «____»__________200__г. Протокол №____ Зав. кафедрой __________Р. И. Дзуев Внесенные изменения утверждаю: «____»___________200__г. Декан__________ А. Ю. Паритов 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. Методические рекомендации для преподавателя Качество деятельности преподавателя зависит от уровня его профессионализма. Психологически комфортная среда для преподавателей определяется реальным уровнем академической свободы, предполагающей всестороннюю поддержку любых начинаний, атмосферу доверия и свободного мышления, благоприятные условия труда. Академическая свобода – право преподавателя самостоятельно решать, как помочь студентам в овладении знаниями и привить им навыки, определенные ГОС, какие методы преподавания, технологии и учебные пособия использовать. Преподаватель самостоятельно разрабатывает методику и технологию преподавания своей дисциплины, составляет ее подробный график. Методика и технология преподавания предмета (запись лекционного материала; диалоговое изложение; частичная запись и частичное диалоговое изложение; общение посредством электронной почты; подготовка и участие в научных конференциях, рефераты) разрабатывается самостоятельно и зависит от уровня подготовленности студентов. Конспекты лекций преподавателя доступны студентам, но они не могут являться единственным средством информационной поддержки учебного процесса. Преподаватель рекомендует учебники, учебные пособия, научные издания, информационные сети и Интернет сайты из которых студент может самостоятельно получить интересующую его информацию. В своей деятельности преподаватель использует субъект субъектную технологию. Согласно данной технологии преподавательинструктор становится партнером студента по образовательному процессу, консультантом, способным дать ценные советы. Поэтому необходимо анализировать и совершенствовать методику обучения, овладевать новыми видами технических и программных средств поддержки учебного процесса, общаться со студентами посредством электронной почты и т.д. На первой встрече со студентами преподаватель должен подробно объяснить систему 70-балльной оценки по читаемому курсу. 6.2. Методические рекомендации для студентов Учебная работа по данной дисциплине состоит из аудиторной (лекции, практические, семинарские занятия) и самостоятельной работы. Общий обьем времени для изучения данной дисциплины составляет 79 часов. Соотношение лекционных, семинарских, лабораторных и практических занятий к общему количеству часов соответствует учебному плану специальности 280201.65 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов по дисциплине ДС.02.4.Основы биоиндикации . Для закрепления материала лекций достаточно по конспекту читая его, восстановить прослушанный материал. Для подготовки к занятиям необходимо рассмотреть контрольные вопросы, при необходимости обратиться к рекомендуемой литературе, записать непонятные моменты в вопросах для уяснения их на предстоящем занятии. Подготовка к зачету должна проводиться на основе лекционного материала, материала практических занятий с обязательным обращением к основным учебникам по курсу. Это позволит исключить ошибки в понимании материала, облегчит его осмысление, прокомментирует материал многочисленными примерами. Если материал понятен, то затрачивать время на консультации необязательно. На консультацию необходимо идти лишь с целью уяснения непонятного материала. 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студента проводится под контролем преподавателя. В общем расписании занятий университета выделяются аудиторные часы, чтобы создать условия для работы преподавателя со студентами. На факультете с учетом нагрузки составляется расписание самостоятельной работы. Преподаватель составляет план использования отведенного рабочей программой времени на самостоятельную работу студентов, где указывается тематика, форма и сроки отчетности о выполнении, баллы. Самостоятельная работа студентов по дисциплине призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы. Умению организовывать свое время. При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографическом списке, но и познакомиться с публикациями в периодических изданиях. Студент должен творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета в форме рекомендаций руководителю, схем, анализа научных публикаций по наиболее актуальным проблемам, рефератов и т.д. Все виды самостоятельной работы и планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент достаточно активно работал в аудитории, слушал лекции или изучал материал на практических занятиях, а недостаточно понятые вопросы своевременно проработал на консультациях. В случае пропуска лекций и практических занятий студенту потребуется сверхнормативное время на освоение пропущенного материала. Указанное в плане самостоятельной работы время соответствует именно рабочему с достаточным уровнем напряжения времени. Общение преподавателя со студентом в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы является эффективным и определяющим элементом субъект - субъектной педагогической технологии и позволяет преподавателю получить более полное представление о студенте и его знаниях, чем общение в конце семестра при сдаче зачета по традиционной технологии. Разделы и темы для самостоятельного Виды и содержание самостоятельной изучения работы 1. Система «природа-общество»: основные концептуальные положения……….9ч. 1.Проработать дополнительную учебную и 2. Методы наблюдения за состоянием окружающей природной среды, включая наблюдения за источниками и факторами воздействия., за состоянием элементов биосферы……………………………...9 ч. 1. По данным государственных санитарных служб изучить изучить отклик живых организмов на воздействие источников загрязнений, излучений и т.п. 3. Провести наблюдения в районах, значительно удаленных от источников загрязнения……………………………9ч 1.Выявить особенности отклика биоты на воздействие фоновых концентраций загрязняющих веществ.. научную литературу 2.Выписать основные термины (глоссарий) и написать краткий конспект 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием По данной дисциплине имеются таблицы, мазки крови, позволяющий наиболее эффективно освоить представленный учебный материал. Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием № п/п Наименование оборудования 1 1 2 Столы Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования 3 20 2 Стулья 40 3 микроскопы 20 4 5 Практикумы и методические указания Таблицы 20 40 7 6 микропрепараты 7 По 20экз. в каждой уч. ком. 8 Инструменты (ножницы, пинцеты, скальпели и т.д.) Тушки млекопитающих 9 Обучающийся стенд 10 50 Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) 4 Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность библиотеки КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине Карта обеспеченности студентов учебной литературой по дисциплине составляется ежегодно. В карте указывается имеющаяся в наличии в библиотеке КБГУ литература по дисциплине: основная (1-5 учебника), дополнительная (2-5 учебника или учебных пособий), нормативно-инструктивная, справочная (число наименования не ограничено), а также учебно-методические издания вуза, рекомендованные кафедрой. Ниже нами приводится их общий список и количество экземпляров в учебной, научной и электронной библиотеке КБГУ, сведения об обеспеченности студентов 3-го курса специальности «Охрана окружающей среды и РИПР» учебной и учебно-методической литературой: 1. Алымов В.Т., В.П. Крапчатов, Н.П. Тарасова Анализ техногенного риска. М.: 2000, 160с. 9 кн. Чит.зал № 2; 2. Биоиндикация и биомониторинг. М.: Наука, 1991, 288с. 6-н/аб.; 3. Бринчук М.М. Правовая охрана окружающей среды от загрязнения токсическими веществами. М.: Наука, 1990, 214с. 8н/аб.; 4. Дончева А.В. и др., Ландшафтная индикация загрязнения природной среды / Дончева А.В., Казанов Л., Калуцков В.Н./ М.: Экология, 1992, 256с. 6-н/аб.; 5кн. Чит.зал № 2; 5. Мониторинг фитопланктона. Л.Р. Изместьева, О. М. Кожова., Т. М. Михеева и др., Новосибирск: ВО «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992, 141с. 7-н/аб.; 6. Меньшиков В.В., Савельева Т.В. Методы оценки загрязнения окружающей среды. Учебн. Пособие М.: МНЭПУ 2000, 58с. 7кн. Чит.зал № 2; 7. Биоиндикация в городах и пригородных зонах. Сб. науч.ст.- М.: Наука, 1993, 122с. 4-н/аб.; 8. Биология почв антропогенных ландшафтов. Тез.докл.научной конф.Днепропетровск,1995,132с. 6-н/аб.; 9. Экологическое состояние территории России. Под ред. С. А. Ушакова, Я. Г. Каца М.: Академия, 2001,128с. 5 кн. Чит.зал № 2; 10. Метелев В.В. и др. Водная токсикология. М., Колос, 1971, 247с. 8 кн. Чит.зал № 2; 11. Сиренко Л.А., Козицкая В.Н. Биологически активные вещества водорослей и качество воды. Киев: Наук. Думка, 1988, 256с. 10кн. Чит.зал № 2; 12. Глобальные изменения природной среды. Под ред. Н.Л. Добрецов, В.И. Коваленко Новосибирск: СО РАН «Гео», 2001, 373с. 8-н/аб.; 13. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лаб. Практикум по с/к. Нальчик: КабБалк. ун-т, 2005, 35с. 100 уч. аб. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Наименование литературы Сиренко Л.А., Козицкая В.Н. Биологически активные вещества водорослей и качество воды. Киев: Наук. Думка, 1988, 256с. 2. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лаб. Практикум по с/к. Нальчик: Каб-Балк. унт, 2005, 35с. 3.Руководство к лабораторным занятиям Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество) Лабор. Учебная практик. Экз. Экз. 10 - Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем) Учебная Учебнометодическая 100% - - 100 - 172 100% 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 3 курса , специальности «Охрана окружающей среды и РИПР» учебной и учебно-методической литературой: в соответствии с действующим учебным планом имеется вся необходимая учебно-методическая документация ,в наличии обучающие стенды, цветные таблицы, препараты, атласы, разработанная вместе с сотрудниками лабораторный практикум. К каждому занятию заранее готовится краткий план работы студента, которая содержит тему, цель, мотивацию выполнения данного занятия. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на факультете 1 компьютерный класс. Имеется прикладные компьютерные программы по дисциплине, а также по отдельным разделам представлены в следующем виде: - электронные учебники; - прикладная компьютерная программа, содержащая тесты (более 210 тестов) для оценки знаний студентов по данной дисциплине. 7. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Цели и задачи балльно - рейтинговой аттестации Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющим виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум, практические занятия и т.д.) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов. Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов проводится в соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ. Рейтинговая система оценки знаний позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. Балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе. Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по дисциплине являются: стимулирование повседневной систематической работы студентов; снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами; исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы; повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы; Состав и планирование в баллах по дисциплине Успешность изучения дисциплины оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных, и включает две составляющие: Первая составляющая – оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению дисциплины в течение семестра (в сумме не более чем 70 баллов). Структура баллов включает отдельные доли в баллах, начисляемые студенту за посещаемость (пропорционально числу посещенных занятий), успешность выполнения и защиты текущего и рубежного контроля, полноту и эффективность самостоятельной работы. Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучении дисциплины представлено в таблице 1. Таблица 1 Распределение баллов по дисциплине Вид отчётности Текущий коллоквиум Тестирование Посещение занятий Всего 1рейтинговый контроль 7 7 6 3 23 2 рейтинговый контроль 7 7 6 3 23 3 рейтинговый контроль 7 7 6 4 24 Перерасчёт полученной суммы баллов по дисциплине в оценку производится по шкале: «отлично» - от 61 -70 «хорошо» - от 51- 60 «удовлетворительно» - от 41- 50 «неудовлетворительно» - от 0 – 35 Вторая составляющая оценки по дисциплине – оценка знаний студента на зачете (экзамене) по 30-балльной шкале. Шкала оценки по дисциплине Пересчет полученной суммы баллов по предмету в оценку производится по шкале (таблица 2). «отлично», если сумма баллов равна или больше 91 балла, (от 61); «хорошо», если сумма баллов находится в пределах 81 – 90, (51); «удовлетворительно», если сумма баллов составляет 61 – 80, (41); «неудовлетворительно», если сумма баллов меньше или равна 60, (от 0-30). Таблица 2. ШКАЛА итоговой академической успеваемости студентов (балльно-рейтинговая система, пятибалльная система, ECTS) Оценка по пятибалльной шкале Оценка ECTS Сумма баллов Название Числовой эквивалент Сумма баллов Название 91-100 81-90 отлично хорошо 5 4 91-100 отлично очень хорошо хорошо удовлетворительно посредственно А 5 В 4 С 4 D 3 Е 3 неудовлетворительн о Fx 2 F 2 84-90 74-83 61-80 удовлетворительно 3 68-73 61-67 36-60 0-35 неудовлетворительн о 2 (Fx) 2 (F) 0-60 Буквенное Числовой обозначение эквивалент Профессионально-образующие дисциплины По дисциплинам, важным для формирования профессиональных компетенций будущего специалиста, которые специально отмечены в рабочих учебных планах, студент не может получить меньше 71 балла (соответствует оценке «Е» по шкале ECTS в таблице 2). По таким профессиональнообразующим дисциплинам положительной оценке «удовлетворительно» по пятибалльной шкале соответствует интервал от 71 до 80 баллов. Остальные оценки (отлично, хорошо) по дисциплинам выставляются в соответствии с баллами, указанными в таблице 1. График балльно-рейтинговых мероприятий по дисциплине Заведующий кафедрой к началу нового семестра составляет согласованный с деканатом график балльно-рейтинговых мероприятий на семестр по дисциплине. График составляется по заявке преподавателя ведущего дисциплину, где указываются формы и количество контрольных мероприятий, предполагаемые даты их проведения и количество баллов, отводимых на каждое мероприятие. Если к преподаванию дисциплины (чтению лекций, проведению лабораторных, практических, семинарских занятий) привлечены несколько преподавателей, то при определении структуры рейтинговых мероприятий и распределении баллов на текущий и итоговый контроль, ведущая роль принадлежит лектору. Декан факультета (директор учебного института) по заявкам кафедр, участвующих в обеспечении учебного процесса по данной специальности или направлению составляет сводный график рейтинговых контрольных мероприятий за семестр по специальности (направлению) для каждой академической группы. Он, таким образом, определяет окончательно даты проведения контрольных мероприятий по каждой дисциплине и в целом за семестр. При этом не рекомендуется проведение в один день более одного рубежного контрольного мероприятия (за исключением рейтингово -зачетных дней). При составлении графика контрольных мероприятий необходимо принять меры для более равномерного распределения точек рубежного контроля по всем дисциплинам, изучаемым в текущем семестре (первая контрольная точка по отдельно взятой дисциплине в начале периода, отведенного на выполнение рейтинговых мероприятий, вторая контрольная точка – в середине, а третья – в конце). График рейтингового контроля по дисциплинам кафедры, являющийся выпиской из аналогичного графика по специальности (направлению), подписанный деканом (директором учебного института) должен иметься на кафедре. График проведения рейтинговых контрольных мероприятий по специальности (направлению) в семестре, подписанный деканом факультета (директором учебного института) и руководителем специального подразделения университета отвечающего за сбор, хранение и контроль результатов рейтинговых мероприятий, утвержденный проректором, курирующим учебный процесс по очной форме обучения, должен быть вывешен на факультете (в учебном институте) в начале семестра. Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся: 1 рейтинговая контрольная точка-5-6 недели; 2 рейтинговая контрольная точка - 11-12 недели; 3 рейтинговая контрольная точка - 16-17 недели; Учетная документация при рейтинг-контроле Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются: ведомость учета текущей успеваемости; зачетная ведомость; экзаменационная ведомость. Все они имеют установленную форму и самовольное внесение какихлибо изменений в эти формы не допускается. Эти ведомости заполняются и хранятся в деканатах, дирекциях учебных институтов. При этом ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями три раза в течение семестра (через каждые треть семестра). Окончательное заполнение (закрытие) этой ведомости и ее подписание деканом (директором учебного института) производится к началу экзаменационной сессии (по учебному плану). В зачетной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой деканатом перед началом сессии, приводятся баллы, полученные по текущей успеваемости из ведомости учета текущей успеваемости. Остальные графы зачетной ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» этой ведомости приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах. В экзаменационной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости и сдачи зачета» деканатом представляются баллы из графы с аналогичным названием зачетной ведомости, если по дисциплине предусмотрены зачет и экзамен. Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре. В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок. Порядок допуска и сдачи экзаменов и зачетов Для допуска к экзамену (независимо от того, предусмотрен или отсутствует зачет по данной дисциплине), а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб.≥40 баллов). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 40, то студент не допускается к экзамену и выше указанному типу зачета. Для допуска к экзамену или зачету необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 < (Sтек.+Sруб.) < 61, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более), необходимых для получения зачета. Если же студент набрал 61 и более баллов, то ему будет выставлен зачет (без сдачи). Если изучение дисциплины в семестре заканчивается зачетом и экзаменом, то для получения зачета студенту необходимо набрать по итогам текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб. ≥40 баллов). Если он набрал число баллов в пределах 31 ≤ (Sтек.+Sруб.) < 40, то студент допускается к сдаче такого типа зачета и в ходе зачета может повысить сумму баллов до 40 (не более), необходимых для получения зачета и допуска к экзамену. Если суммарное число баллов, набранных студентом к началу экзаменационной сессии по дисциплине, по которой предусмотрены зачет и экзамен меньше 31, он не допускается к зачету и, следовательно, к экзамену по данной дисциплине. На экзамене (дифференцированном зачете) студент может получить 1530 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов. Семестровые результаты рейтинг-контроля по дисциплинам, изучаемым в течение двух и более семестров, не влияют на допуск к сессии, если по этим дисциплинам в данном семестре отсутствуют промежуточные зачеты. Отработка и повторное обучение Студенты, обучающиеся по очной форме в университете по всем специальностям и направлениям, имеющим до 35 баллов включительно (≤ 35 баллов) к началу экзаменационной сессии (или оценку «F») по трем и более дисциплинам (курсовым работам, практикам) подлежат отчислению из КБГУ. Проекты приказов об отчислении таких студентов представляются деканами факультетов и директорами учебных институтов в установленном порядке в первый день (по утвержденному графику учебного процесса в текущем семестре) экзаменационной сессии. Студенты, не набравшие по одной или двум дисциплинам баллов, необходимых для допуска к промежуточной аттестации или получения зачета к началу сессии и получившие неудовлетворительную оценку в ходе сессии соответственно по двум или одной дисциплине (т.е. при наличии трех задолженностей), подлежат отчислению из КБГУ. Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) баллы, соответствующие оценке «F» (≤ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов (курсовая работа, практика) в течение следующего семестра. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов для данной группы. Студент, получивший оценку «Fx» (< 35 баллов) по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) основной образовательной программы, по которой обучается, обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «Е» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению. В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра не зачтенный курс. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс из предлагаемых учебных курсов по выбору. Студенты, пропустившие по уважительным причинам рейтинговые мероприятия по первым двум этапам (1/3 и 2/3 семестра) могут их отрабатывать в течение 10 календарных дней после завершения каждого этапа выполнения рейтинговых мероприятий. Решение по таким отработкам принимает и дает направление за своей подписью декан факультета или директор учебного института, при наличии заявления студента с оправдательными документами (в основном медицинские справки о временной нетрудоспособности с указанием сроков освобождения от занятий, заверенные главным врачом поликлиники КБГУ). По истечении указанных 10 календарных дней, в исключительных случаях, при наличии уважительных причин решение о продлении сроков отработки принимаются ректором или проректором по соответствующей форме обучения. Отработки по итогам третьего (последнего) этапа выполнения рейтинговых мероприятий в таком же порядке проводятся в период между теоретическим обучением и экзаменационной сессией (рейтингово-зачетная сессия) предусмотренный, в сводном графике рейтинговых мероприятий по вузу, утверждаемом приказом ректора. Результаты отработок по установленной форме своевременно представляются деканом факультета (директором учебного института) в специальное подразделение университета, контролирующее выполнение рейтинговых мероприятий. Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается. В то же время, при наличии времени между проведением контрольного мероприятия и установленной датой заполнения ведомости текущей успеваемости студент может добирать баллы по дисциплине. В последнем случае, решение принимает преподаватель по дисциплине. Лица, переводящиеся в ходе семестра в КБГУ из других вузов, а также с одного факультета (учебного института) на другой, с заочной формы обучения на очную или восстанавливающееся в число студентов, могут быть переведены на индивидуальный график выполнения рейтинговых контрольных заданий. 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний». Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества. Одним из направлений совершенствования образовательного процесса должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов, позволяющих обеспечить непрерывность образования, как по уровням подготовки, так и послевузовского образования. В настоящее время значительное внимание уделяется использованию личностно-ориентированных технологий. К ним можно отнести: 1) проектная технология, основанная на совместно выполнении студентами проектных заданий различного характера, связанных с изучением определенной проблемы; 2) игровая технология, при которой учебный материал может быть организован в форме деловых игр 3) кейс-анализ, представляющий собой документированные ситуации из сферы бизнеса Проектная технология является одним из методов, создающих наиболее благоприятную образовательную среду для изучения дисциплины. Основными направления в использовании методы проекта являются: 1. Работа над проектом всегда направлена на решение конкретной, причем экономически значимой проблемы – исследовательской, информационной и практической. 2. Планирование действий по разрешению проблемы, т.е. выполнение работы всегда начинается с самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации. 3. Исследовательская работа студентов как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая анализируется и представляется участниками проекта. 4. Результатом работы над проектом является продукт, созданный в процессе решения поставленной задачи участниками проектной группы. 5. Представление готового продукта с обоснованием эффективности решения поставленной проблемы. На завершающем этапе осуществления проекта требуется презентация продукта и защита представленного продукта. Таким образом, проект – это «пять П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестым «П» может стать портфель, т.е.папка, в которой собраны все рабочие материалы ( планы, черновики, отчеты и др.). В настоящее время не существует единой точки зрения об организации работы над проектом – индивидуально или в группе. Так система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты. Одна из современных исследователей учебного процесса Е.А. Полат (Москва) считает, что данный метод эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества». У каждого подхода имеются свои преимущества. Преимущества персональных проектов заключается в следующем: - план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; - у студента формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; - приобретение опыта на всех этапах выполнения проекта; - формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается управляемым процессом. Групповой проект обладает следующими преимуществами: - в группе формируются навыки сотрудничества; - проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; - на каждом этапе работы определяется свой ситуационный лидер: лидер-генератор идей; лидер-исследователь; лидер-оформитель и т.д.; - в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решение проблемы, идеи, гипотезы. Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению. Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ. Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов. Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение. Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности. Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями. Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы. Новые информационные технологии представляют средства для: - организации и структурирования содержания образования; - связи элементов содержания образования; -использования различных видов информации; -мобильности содержания обучения; -модульности и открытости доступа к разделам содержания. Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного. Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский. Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс. Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования. Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры от « __»_______200 г. Протокол № Зав. каф., проф.______Р.И. Дзуев Паритов СОГЛАСОВАНО «___"»_______200 г. Декан БФ________А.Ю. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ЕН.Ф. 03 ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм Нальчик 200 Барагунова Елена Ахмедовна, к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.03 -Экология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (специальность 100103.65Социально-культурный сервис и туризм) Шифр 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 1. Титульный лист и его оборот 2. Содержание. 3. Аннотация к УМКД. 4. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины. 5. Рабочая учебная программа. Титульный лист РУПД Оборот титульного листа Пояснительная записка Распределение часов по семестрам Тематический план курса Содержание учебного материала Глоссарий по дисциплине Формы контроля по дисциплине Список литературы (основная и дополнительная) Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) Дополнения и изменения в РУПД на очередной учебный год 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 6.1. Методические рекомендации для преподавателя 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных, мультимедиа и интерактивные материалы. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине 8. Инновационные методы в процессе преподавания экологии и рационального природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.03 «Экология» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм.. Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования утвержденный на заседании Учебнометодического совета по специальности Разработала к.б.н., доц. Барагунова Е.А. Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Протокол № от « » Зав. кафедрой проф. 200 г. Дзуев Р.И. 3.Аннотация к учебно-методическому комплексу по экологии и рациональному природопользованию Предлагаемый учебно-методический комплекс является частью образовательной программы и представляет собой совокупность учебнометодических материалов, способствующих эффективному освоению студентами дисциплины «Экология». Учебно-методический комплекс разработан на основе ГОС ВПО и учебного плана по специальности 100103.65 - Социально-культурный сервис и туризм. В состав учебно-методического комплекса входят учебно-методические материалы, обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, предусмотренные учебным планом и образовательной программой. 4. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины Экология ЕН.Ф. Федеральный компонент ЕН.Ф.03 Экология: 100 Биосфера и человек: структура биосферы, экосистемы, взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека; глобальные проблемы окружающей среды, экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы; основы экономики природопользования; экозащитная техника и технологии; основы экологического права, профессиональная ответственность; международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факта _____________ А.Ю. Паритов «____»______________2009 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.Ф.03 ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 100103.65Социально-культурный сервис и туризм Нальчик-2009 Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта (ГОС) по специальности 100103.65 – Социальнокультурный сервис и туризм и соответствует учебному плану профессиональной образовательной программы реализуемой в КБГУ Разработчик: к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Барагунова Е.А.__________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_________________________________________________ Протокол №_____________ От «__»_________200 г. Заведующий кафедрой д.б.н., проф. ____________________Дзуев Р.И. Одобрена Учебно-методической комиссией биологического факультета «___»__________200 г. Председатель к.б.н., доц.______________ А.Ю. Паритов 5. Рабочая программа дисциплины 5.3. Пояснительная записка В структуре естественных наук экология относится к циклу биологических дисциплин. Из науки о взаимоотношениях организмов и среды она превратилась в науку об организации и функционировании надорганизменных систем (популяций, сообществ, экосистем). Цели преподавания дисциплины: изучение общих закономерностей взаимоотношений экосистем различного иерархического уровня организации биоты и общества. Задачи изучения дисциплины: дать студентам фундаментальные знания об основных закономерностях и принципах, определяющих распространение и динамику численности организмов, структуру и динамику сообществ, организацию и функционирование экосистем. Обозначить основные глобальные экологические проблемы, пути их разрешения, дать основы рационального использования природных ресурсов планеты. При прохождении курса студенты получают представление о сочетании эмпирических и теоретических подходов, о соотношении фундаментальных и прикладных задач в экологии. В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться экологическое мышление, понимание необходимости сохранять естественные природные ресурсы, сочетать разнообразия ресурсов человечества. проблемы сохранения биологического Требования к уровню освоения студентами содержания данного курса Выпускник по специальности «Социально-культурный сервис и туризм» должен знать: - основные законы, принципы и правила экологии; - абиотические и биотические экологические факторы и их роль в жизни организмов; - антропогенные факторы и их влияние на организмы, экосистемы и биосферу в целом; - структуру биосферы и экосистем, её функциональную целостность; - основные этапы эволюции биосферы; - сущность биогеохимических циклов биосферы; - естественную и антропогенную динамику экосистем; - устойчивость организмов и экосистем к антропогенным воздействиям, роль биоразнообразия в устойчивости экосистем; - сущность и причины возникновения проблем окружающей среды; - характер и виды естественного и антропогенного загрязнения; - классификацию природных ресурсов и пути их использования; - экологические принципы использования природных ресурсов; 5.4. Распределение часов по семестрам Форма работы Аудиторная работа: - лекции - семинарские занятия Внеаудиторная работа - самоподготовка Итоговый контроль Специальность всего 2сем 34 34 5.5. Тематический план курса 5.5.1. Тематический план лекций Сокращ. программа 2 семестр 34 17 17 14 Зачет Зачет № 1 Тема Предмет, методы и задачи экологии. Место экологии в системе наук. Краткая история экологии. часы 2 Структура биосферы. Концепция биосферы В.И.Вернадского. Основные этапы эволюции биосферы. Ноосфера. Экосистемы. Трофическая структура экосистем. Наземные и водные экосистемы. Продуктивность экосистем. Экологические пирамиды. Взаимоотношения организмов и среды. Экологические факторы и их классификация. Лимитирующие факторы. Закон минимума Либиха. Закон толерантности Шелфорда. Общие закономерности действия факторов среды на организм. Экологическая пластичность видов. Экология и здоровье человека Биологические аспекты экологии человека: загрязнение среды и здоровье человека. Формы адаптации человека: специфическая и неспецифическая. Методы сохранения здоровья и работоспособности человека. Глобальные проблемы окружающей среды. Факторы деградации биосферы. Демографические проблемы Загрязнение среды. Ограниченность ресурсов биосферы. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы. Классификация природных ресурсов и пути их использования. Ресурсы рекреационные и эстетические. Красные книги. Особо охраняемые природные территории. Основы экономики природопользования. Кадастры природных ресурсов. Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологические нормативы, правила и стандарты. Нормативы в виде ПДК. Экологический мониторинг. Биоиндикация. Основы экологического права, профессиональная ответственность. Правовые основы охраны окружающей среды. Экологическая экспертиза. Экологичекая экспертиза. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Итого 4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 2 4 4 4 4 2 4 2 2 34 5.5.2. Тематический план практических (семинарских) занятий № 1 часы Тема Предмет экологии. Место экологии в системе наук. 1 Краткая история экологии. 2 Структура биосферы. Учение о биосфере. Работы В.И.Вернадского. Основные этапы эволюции биосферы. Экосистемы. Круговорот веществ в экосистемах Взаимоотношения организма и среды. Физико-химическая среда обитания организмов Экология и здоровье человека. Методы сохранения здоровья и работоспособности человека. Глобальные проблемы окружающей среды. 2 Экологические принципы рационального природопользования. Классификация природных ресурсов и пути их использования. Основы экономики природопользования. Кадастры природных ресурсов. Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. Основы экологического права, профессиональная ответственность. 2 3 4 5 6 7 8 9 Итого 2 2 2 2 2 2 17 5.6. Содержание учебного материала Экология как наука…………………..………………………… 2 часа Предыстория экологии. Элементы экологических знаний в 17-18 вв. Описательная экология. Экологические аспекты биогеографических и эволюционных исследований первой половины 19 в.(А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье). Значение работ Ч.Дарвина в развитии экологии. Обособление экологии в системе биологических наук (Э. Геккель). Возникновение учения о сообществах (К. Мебиус). Подразделение экологии на аут- и синэкологию. Работы Ф.Клементса, Г.Ф. Морозова, В. Шелфорда, В.Н. Беклемишева, Д.Н. Кашкарова, А. Лотка, В. Вольтера, Г.Ф. Гаузе. Становление популяционной экологии (Ч. Элтон). Развитие представлений об экосистемах и биогеоценозах (А. Тенсли, В,Н. Сукачев).Развитие учения В.И. Вернадского о биосфере. Международные биологические программы. I. Биосфера Понятие биосферы, ее структура ………………………..…. 2 часа Строение Земли, ее оболочки, их структура, взаимосвязь, динамика. Природные ландшафты. Биосфера. Роль В.И. Вернадского в формировании современного понятия о биосфере. Живое вещество биосферы, его функции. Биосфера как глобальная экосистема. Эволюция биосферы ........................................................................................................ 2 часа Круговороты веществ в биосфере. Преобразующее влияние живого на среду обитания Эффект самоочищения. Обменные процессы в организмах как ключевой этап биопродуктивности. Биогеохимические функции разных групп организмов. Биоразнообразие как ресурс биосферы. Принципиальная роль живых организмов в создании и поддержании биосферы. Основные этапы эволюции биосферы. Представления о ноосфере: В.И. Вернадский, П. Тейяр де Шарден, Ле Руа. Основная литература: 1. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 4. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 5. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. 6. Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.640с. 7. II. Экосистемы 2.1. Экосистема: состав, структура, разнообразие…....…….....2 часа Понятие экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачев). Составные компоненты биогеоценоза и основные факторы, обеспечивающие его существование. Основные этапы использования вещества и энергии в экосистемах. Трофические уровни. Продуктивность: первичная, вторичная и валовая; методы ее оценки. Деструкция органического вещества. Пищевые цепи «выедания» (пастбищные) и пищевые цепи «разложения» (детритные). Линейный поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды: биомассы, численности, продукции III. Среда и адаптации к ней организмов 3.1. Факторы среды. Общие закономерности их действия на организмы…………………………………………………………………… ……..4 часа Организм как открытая система. Условия жизни на Земле. Классификация экологических факторов. Роль абиотических факторов в жизни организмов (солнечный свет, температура, влажность, солевой режим, давление и др.). Суточная и сезонная цикличность. Лимитирующие факторы. Правило Ю. Либиха. Закон оптимума как основа выживания организмов. Толерантность. Границы толерантности и многообразие видов. Эврибионтные и стенобионтные виды. Совместное действие факторов. Закон ограничивающего фактора. Основная литература: 2. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 3. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 4. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 5. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 6. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. IV. Прикладные аспекты экологии. 4.1. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека, биологические загрязнения и болезни человека, влияние звуков на человека, ландшафт как фактор здоровья. Формы адаптации человека: специфическая и неспецифическая. Методы сохранения здоровья и работоспособности человека. Урбаноценозы и агроценозы. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними, эндемические заболевания. 4.2. Глобальные проблемы окружающей среды. Факторы деградации биосферы. Воздействие технологии. Демографический взрыв. Загрязнение атмосферы. Загрязнение почв. Загрязнение континентальных и океанических вод. Радиоактивное загрязнение. Сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов и ограниченность ресурсов биосферы. Разрушение растительного покрова. Уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов. Классификация природных ресурсов и пути их использования. Особенности использования исчерпаемых (возобновляемых и невозобновляемых) и неисчерпаемых ресурсов. Ресурсы рекреационные и эстетические. Экологические принципы сохранения биологического разнообразия биосферы. Красные книги. Уникальность генофонда флоры и фауны КБР. Растения и животные, занесенные в Красную книгу КБР. Особо охраняемые природные территории : заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, парки и т.д. 4.3. 4.4. Основы экономики природопользования Рациональное и нерациональное природопользование. Основные принципы природопользования: учет и оценка, прогноз развития, разработка системы управления и использования ресурсов, обеспечение качества, под держание продуктивности (воспроизводства), комплексность и экономичность добычи и переработки, улучшение и оптимизация, обогащение (количествен ное и качественное). 4.5. Экозащитная техника и технологии Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДС, ПДВ. Экологический мониторинг. Система мониторинга (локальный, региональный, национальный). Научно-техническое обеспечение. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в районах техногенного загрязнения КБР сотрудниками КБГУ. 4.6. Основы экологического права, профессиональная ответственность. Правовые основы природопользования. Законодательные акты в России. Юридические санкции производствам, загрязняющим среду. Экологическая экспертиза. Федеральный закон об экологической экспертизе. Зарубежный опыт организации и проведения экологической экспертизы. 4.7. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды Международные аспекты экологической безопасности. Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ, МАГАТЭ и др. Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. Принципы международного экологического сотрудничества. Международные объекты охраны окружающей природной среды. Международное сотрудничество и национальные интересы России в сфере экологии. Международные конвенции. Международные конференции по вопросам охраны окрудающей среды (Стокгольм, 1972; Рио-де-Жанейро, 1992; Йоханнесбург, 2002). Основная литература: 1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс». 2000 – 576 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 1. 2. 3. 4. 5. Дубовик О.Л. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие.- 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.- 312с. Промышленная экология: Учебное пособие/ Под ред. В.В. Денисова.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. Прохоров Б.Б. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Б.Б. Прохоров. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Ака демический проект; Трикста, 2008. – 283 с. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс432 с.»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 5.7. Глоссарий по дисциплине 1. Абиотические факторы – компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Главенствующую роль среди них играют климатические факторы (солнечная радиация, световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер и пр.). 2. Автотрофы – организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических соединений, используя солнечную энергию или окисление неорганических веществ (хемоавтотрофы). 3. Аменсализм – взаимоотношения организмов, при которых один из них подавляет другой без извлечения пользы для себя и без обратного отрицательного влияния со стороны подавляемого. Например, затенение деревьями растущих под ними светолюбивых травянистых растений. 4. Антропогенные факторы – факторы, обязанные своим происхождением деятельностью человека. 5. Ассимиляционный потенциал – способность природной территории или акватории, занятой сообществами организмов, без потери устойчивости разлагать естественные или антропогенные вещества и устранять их вредное воздействие (синоним – потенциал самоочищения). Затем образованные соединения вовлекаются в биотический круговорот с последующим их захоронением. Наибольшим потенциалом обладают влажнотропические леса, водно-болотные угодья, экосистемы дельт, а низким – тундры, пустыни и полупустыни. 6. Биогенное вещество – это органогенные осадочные породы, состоящие из продуктов жизнедеятельности живых организмов или представляющие собой их разложившиеся остатки (известняки, диатомиты, ракушечные породы, горючие сланцы, ископаемые угли, нефть и др.). 7. Биогеохимический круговорот – повторяющийся обмен химических элементов и их природных соединений между живым веществом и неорганической средой. Осуществление многочисленных круговоротов, особенно биофильных химических элементов (углерода, кислорода, азота, серы, фосфоракремния, железа, кальция), приводит к саморегуляции природных экосистем. Это придает им устойчивость, которая выражается в относительном постоянстве содержания определенных химических элементов в растениях и животных.Представление о круговороте веществ (под названием «биогеохимические циклы») как основе организованности биосферы было введено в науку акад. В.И. Вернадским. 8. Биогеоценоз – по акад. В.Н. Сукачеву…»участок земной поверхности, где на известном протяжении биоценоз и отвечающие ему части атмосферы, литосферы, гидросферы и педосферы остаются однородными и имеющими однородный характер взаимодействия между ними 9. Биосфера – оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами. 10. Вермикультура – разведение дождевых червей на специальных фермах с целью их использования для переработки органических отходов. 11. Вивипария – живорождение, прорастание семян на материнском растении в еще незрелых плодах. Так, некоторые растения тундровой зоны выработали способность к вивипарии: вместо семян у злаков продуцируются луковички (мятлик арктический), быстро укореняющиеся в грунте, что обеспечивает выигрыш во времени в коротком вегетационном периоде. 12. Гаффская болезнь – массовое заболевание человека и животных (рыб, водоплавающих птиц, домашних животных), питающихся рыбой, накопившей токсины, выделяющихся при «цветении воды» и отмирании огромного количества синезеленых водорослей. Первая эпидемия зафиксирована в 30-х гг. ХХ в. В зоне Гаффского залива Балтийского моря. Симптомы: судороги мышц, нарушение кроветворения, расстройство желудка и т.д. 13. Демутация – вторичная экологическая сукцессия, в результате которой происходит восстановление сообществ прежнего составав экосистеме, подверженной воздействию естественных или антропогенных факторов. 20. Доминанты – виды, которые количественно преобладают в данном сообществе, как правило, в сравнении с близкими формами или входящими в один уровень экологической пирамиды или ярусе растительности. 21. Живое вещество – совокупность и биомасса живых организмов в биосфере. Понятие ввел акад. В.И. Вернадский: «на земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы вместе взятые». 22. Жизненная форма – внешний облик растений и животных, отражающий их приспособленность к условиям внешней среды. Она характеризуется общими чертами адаптации к среде, схожестью основных морфологических черт и поведенческих признаков. Термин ввел А. Гумбольт (1807). 23. Закон минимума Либиха – закон согласно которому при стационарном состоянии организма, лимитирующим будет то жизненно важное вещество, доступные количества которого будут наиболее близки к необходимому минимуму. Открыт немецким агрохимиком Ю. Либихом (1840). 24. Закон толерантности – дополняющее закон Либиха представление, введенное В. Шелфордом (1913), о лимитирующем влиянии «максимума» фактора экологического наравне с минимумом. Для каждого вида животных и растений существует свой набор оптимальных значений факторов среды (экологический оптимум), вне пределов которых процессы жизнедеятельности подавляются либо вовсе невозможны. Диапазон между этими экологическими факторами определяет величину толерантности организма. 24. Законодательство природоохранное – совокупность нормативноправовых актов, устанавливающих порядок охраны окружающей среды, использования природных ресурсов, права и обязанности природопользователей, их ответственность за нарушение природоохранных норм и правил. В России приняты важные природоохранные законы: «О животном мире» (1995), «Водный кодекс» (1995), «Об охране озера Байкал» (1999), «Об охране окружающей среды» (2002). 25. Заказник – временно охраняемая природная территория, создаваемая для восстановления популяции одного или нескольких видов животных и растений. На территории заказника запрещается хозяйственная, рекреационная и другая деятельность, если она противоречит целям его организации. Предусмотрены различные формы заказного режима: комплексные (ландшафтные), геологические, гидрологические (морские, речные, озерные, болотные), биологические, ботанические, зоологические. В России около 3000 заказников регионального значения (площадь 68 млн. га) и 68 заказников федерального значения (пилощадь 12,6 млн. га). 26. Заповедник – особо охраняемая природная территория (ООПТ), на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность в целях сохранения природных комплексов, охраны животных и растений, редких ландшафтов. Они имеют статус природоохранительных, научноисследовательских и эколого-просветительских учреждений. В настоящее время в РФ число заповедников достигло 100 общей площадью 33,7 млн. Га (1,6% территории страны). 27. Заповедник биосферный – заповедник, включенный ЮНЕСКО в международную систему биосферных резерватов, осуществляющих глобальный экологический мониторинг. Биосферные заповедники предназначены для сохранения в естественном виде природных экосистем и их генофонда, а также для постоянного контроля за состоянием и ходом различных процессов на неизмененных типичных участках биосферы. Эти особо охраняемые территории имеют национальное или глобальное значение для сохранения биологического разнообразия и устойчивого развития биосферы. В рамках международной программы «Человек и биосфера»научно-исследовательские работы осуществляются в 320 заповедниках мира ( из них в России 23 ). 26. Инвентаризация природных ресурсов – выявление и периодический учет количества, качества, динамики запасов и изменений в процессе эксплуатации различных природных ресурсов (земельных, лесных, флоры и фауны). Осуществляется самостоятельно и в процессе составления кадастров; служит основой доля разработки проектов для рационального природопользования и экологического прогнозирования. 27. Кадастр – систематический свод данных, включающий качественную и количественную опись объектов, явлений с их социальноэкономической оценкой. Составляется периодически или путем непрерывных наблюдений над компонентами природной среды, может содержать рекомендации по их использованию и охране. Различают кадастры: земельный, водный биологический, лесной природных ресурсов, рекреационный, отходов и т.д. 28. Квота – законодательно установленная норма налога, добычи, производства, сбыта, любого воздействия(загрязнения, рекреации), определяемая для каждого участника соглашения (пользователя) как доля в общем производстве. 29. Национальный парк – обширная территория, образуемая для сохранения природных комплексов, имеющих особую экологическую, историческую, эстетическую ценность, изымаемая из хозяйственной эксплуатации и используемая в рекреационных, просветительных, научных, и культурных целях. На территории н.п. образуются зоны заповедного, заказного режимов, рекреационного и ограниченного хозяйственного использования. В 2002 г. в России функционировали 32 национальных парка с площадью 6,86 млн. га (0,4 % площади) страны. 33. Ноосфера – сфера разума, термин предложен Э. Леруа (1927), а учение о ноосфере разработал В.И. Вернадский для обозначения этапа эволюции биосферы, характеризующегося ведущей ролью разумной сознательной деятельности человеческого общества в ее развитии. 34. Продуктивность биологическая – общее количество органического вещества (биомассы), производимое популяцией или сообществом на единицу площади в единицу времени (обычно за год). При этом различают первичную биомассу, производимую автотрофами в процессе фотосинтеза, и вторичную биомассу, полученную гетеротрофами. Биологическая продуктивность оценивается обычно через нетто- (первичную чистую) и брутто- (первичную общую) продукции. 46. Синэкологический оптимум – это такое биотическое окружение, при котором вид испытывает наименьшее давление со стороны врагов и конкурентов, что позволяет ему успешно размножаться 63. Эуэдафические виды – обитатели минеральных тонкопорозных слоев почвы – отличаются мелкими размерами, сильным укорочением придатков, редукцией вилки, полным отсутствием глаз и пигмента. 5.8. Формы контроля по дисциплине По дисциплине «Экология» контроль успеваемости студентов осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы в ходе текущей, промежуточной и итоговой проверки знаний, в рамках действующего положения о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в КБГУ. Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ экологии , осуществляется в ходе аудиторных практических (семинарских) занятий, осуществляемых по учебному расписанию. Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам (по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких контрольных мероприятий по графику (через каждые треть семестра). Это тестирование и коллоквиумы. Итоговый контроль – зачет в сессионный период. Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 250. Рейтинговые контрольные вопросы к коллоквиумам Контрольная точка №1 1. История развития экологии как науки. Предмет задачи, методы экологии 2. Понятие «биосфера». 3. Строение Земли, ее оболочки, структура, взаимосвязь, динамика. 4. Концепция биосферы В.И. Вернадского. 5. Этапы эволюции биосферы. Понятие «ноосфера». 6. Экосистемы: трофическая структура. 7. Круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность экосистем. 8. Типы наземных и водных экосистем. 9. Классификация экологических факторов. 10.Закон минимума Ю. Либиха и правило толерантности В. Шелфорда. 11.Эврибионты и стенобионты. Экологическая пластичность видов. Контрольная точка №2: 1. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. 2. Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека. 3. Биологические загрязнения и болезни человека. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними. 4. Физическое загрязнение среды: радиоактивное, шумовое, электромагнитное. 5. Ландшафт как фактор здоровья. 6. Глобальные социально-экологические проблемы: демографический взрыв, загрязнение почвы, воды, атмосферы. 7. Ресурсный кризис, сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов. 8. Деградация биоценозов и разрушение биосферы, разрушение растительного покрова, уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 9. Экологические принципы рационального природопользования. Кадастры природных ресурсов. 10. Ресурсы рекреационные и эстетические. 11.Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 12.Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 13.Особо охраняемые природные территории. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. Контрольная точка №3 1. Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. 2. Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДВ, ПДС. 3. Экологический мониторинг. Система мониторинга: локальный, региональный, глобальный. 4. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ. 5. Основы экологического права. Законодательные акты в России. 6. Профессиональная ответственность за экологические правонарушения. 7. Экологическая экспертиза. 8. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. 9. Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и др. 10.Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. 11.Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Вопросы, выносимые на зачет по дисциплине «Экология»: 1. История развития экологии как науки. Предмет задачи, методы экологии 2. Понятие «биосфера». 3. Строение Земли, ее оболочки, структура, взаимосвязь, динамика. 4. Концепция биосферы В.И. Вернадского. 5. Этапы эволюции биосферы. Понятие «ноосфера». 6. Экосистемы: трофическая структура. 7. Круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность экосистем. 8. Типы наземных и водных экосистем. 9. Классификация экологических факторов. 10.Закон минимума Ю. Либиха и правило толерантности В. Шелфорда. 11.Эврибионты и стенобионты. Экологическая пластичность видов. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. 14.Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека. 15.Биологические загрязнения и болезни человека. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними. 16.Физическое загрязнение среды: радиоактивное, шумовое, электромагнитное. 17.Ландшафт как фактор здоровья. 18.Глобальные социально-экологические проблемы: демографический взрыв, загрязнение почвы, воды, атмосферы. 19.Ресурсный кризис, сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов. 20.Деградация биоценозов и разрушение биосферы, разрушение растительного покрова, уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 21.Экологические принципы рационального природопользования. Кадастры природных ресурсов. 22. Ресурсы рекреационные и эстетические. 23.Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 24.Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 25.Особо охраняемые природные территории. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 26.Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. 27.Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДВ, ПДС. 28.Экологический мониторинг. Система мониторинга: локальный, региональный, глобальный. 29.Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ. 30.Основы экологического права. Законодательные акты в России. 31.Профессиональная ответственность за экологические правонарушения. 32.Экологическая экспертиза. 33.Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. 34.Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и др. 35.Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. 36.Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». 5.9. Список литературы Основная литература 1. Авраменко И.М., Природопользование:. Курс лекций, для студентов. вузов. - СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с. 2. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ»,2000. 3. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.- 2-е изд. М.: «Дашков и К», 2001. 212с. 4. Гиляров А.М. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990. 5. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев,Гл. Ред. Молд. Сов. Энциклопедии. 1990. 6. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е.А., Канукова В.Н., Шугушева Л.Х. Экология и рациональное природопользование : Лабораторный практикум. – Нальчик: Кааб.-Балк. ун-т, 2008. – 39 с. 7. .Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.: «Дашков и К», 2000, 284 с. 8. Розанов С.И. Общая экология СПб.: «Ланъ»,2001 - 211 с. 9. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для студ, высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с. 10. Степановских А.С. Общая экология;Учебн.для вузов./ А.С. Степановских– 2-ое изд., доп. и перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 687 с. 11. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник/Под ред. АЛ. Яншина. - М.: Асаdеmiа; 2000 - 384 с. 1. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 2. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература 3. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 4. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. – М.: ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. 5. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с. 6. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 312 с. 18. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. 640 с. 19. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академиический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 20. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений /Б.Б.Прохоров.- 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. 5.10. Протокол специальности согласования Наименование № дисциплины, изучение № которой опирается на данную дисциплину РУПД Кафедра с другими дисциплинами Предложения об изменении в пропорциях материала, порядка изложения и содержания занятий Принятое решение (протокол №,дата)каф едрой, разраб. программу 1 1.7. Дополнения и изменения в РУПД на 200___/____ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: _______________________________________________________________ ___ _______________________________________________________________ ___ __________________________________________________________________ Разработчик__________________________ Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры "__"_______200__ г. «Внесенные изменения утверждаю» Декан БФ______________________ Паритов А.Ю. "__"_________200__г. 7. Текущая и итоговая аттестация № 1 2 3 4 7.1. Организация работы по балльно-рейтинговой системе оценки успешности обучения Контрольные мероприятия Макс. балл Распред. 2 семестр Посещение занятий 3 3+3+3 Тестирование 6 6+6+6 Коллоквиум 6 6+6+7 Текущая успеваемость 8 8+8+8 23+23+24 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного обучения, в соответствии с которыми теоретический материал иллюстрируется вопросами прикладного характера и закрепляется блоком практических (семинарских) занятий. опирающегося на достижения современной экологической науки. В учебном процессе по дисциплине «Экология» активно используются современные методы аттестации студентов. По разработанным тестам регулярно при проведении каждой рейтинговой точки проводится АСТ - тестирование в компьютерных классах, а также on-line и of-line аттестация студентов. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры от « __»_______2009 г. Протокол № Зав. каф., проф.______Р.И. Дзуев Паритов СОГЛАСОВАНО «___"»_______2009 г. Декан БФ________А.Ю. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ЕН.Ф.04 ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 220501.65 – Управление качеством Нальчик 2009 Барагунова Елена Ахмедовна, к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф .04 - Экология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (специальность 220501.65 – Управление качеством) Шифр 220501.65 – Управление качеством Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 3. Аннотация к УМКД 4. Выписка из ГОС ВПО 5. Рабочая учебная программа 5.3. Пояснительная записка 5.4. Распределение часов по семестрам 5.5. Тематический план курса 5.6. Содержание учебного материала 5.7. Глоссарий по дисциплине 5.8. Формы контроля по дисциплине 5.9. Список литературы (основная и дополнительная) 5.10. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности (направления) 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год 6. Учебно-методическое обеспечение 6.1. Методические рекомендации для преподавателя 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине 8. Использование инновационных методов в процессе преподавания 4 6 9 9 10 11 13 18 22 27 29 30 31 34 34 35 37 38 39 40 47 Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.04 «Экология» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 220501.65 – Управление качеством) . Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования утвержденный на заседании Учебнометодического совета по специальности Разработала к.б.н., доц. Барагунова Е.А. Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Протокол № от « » Зав. кафедрой проф. 200 г. Дзуев Р.И. 3. АННОТАЦИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экология» представляет совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплин естественнонаучного блока учебного плана подготовки студентов по специальности 220501.65 – Управление качеством. В состав УМК по дисциплине включаются: - рабочая программа учебной дисциплины «Экология»; - протокол ежегодных дополнений и изменений к рабочей программе; - глоссарий по дисциплине; - структура учебного курса; - учебно-методические указания, пособия и другие методические материалы по экологии; - карта обеспеченности студентов учебной литературой; - контрольные вопросы, выносимые на зачет; - контрольно-измерительные материалы по рейтинговой оценке знаний; Составление и использование УМК по курсу «Экология» направлено на решение следующих задач: - своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, техники, производства и других сфер общественной практики; - последовательная реализация внутри- и междисциплинарных логических связей; - рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий; - улучшение планирования и организации самостоятельной учебных занятий студентов с учетом их бюджета времени, полноценное обеспечение самостоятельной работы учебной литературой и др. информационными источниками; - активизация познавательной деятельности студентов, развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи учебного и исследовательского процесса; - усиление профессиональной направленности учебновоспитательного процесса с учетом специфических условий и потребностей предприятий. Предлагаемый учебно-методический комплекс является частью образовательной программы и представляет собой совокупность учебнометодических материалов, способствующих эффективному освоению студентами дисциплины «Экология». Учебно-методический комплекс разработан на основе ГОС ВПО и учебного плана по специальности 220501.65 – Управление качеством) 4. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины Экология ЕН.Ф. Федеральный компонент ЕН.Ф.04 Экология: 108 Понятие об экологии. Человечество и биосфера. Взаимодействие животного и растительного мира с неживой природой. Основные компоненты и законы существования биосферы. Роль литосферы, гидросферы и атмосферы в жизни биосферы. Кругооборот основных элементов в замкнутых циклах в биосфере. Влияние хозяйственной деятельности на биосферу. Определение понятия техносферы. Промышленность, транспорт и энергетика как основные источники загрязнения воздушного бассейна. Гидросфера. Характеристика состояния мирового океана и внутренних водоемов. Техносфера и здоровье населения. Экологические принципы охраны природы и рациональное использование природных ресурсов. Основы природопользования. Проблемы использования и воспроизводство природных ресурсов, их связь с размещением производства. Эколого-экономическая сбалансированность региона, как государственная задача. Молоотходные и безотходные технологии производства. Управление качеством окружающей среды. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факта _____________ А.Ю. Паритов «____»______________2009 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.Ф.03 ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 220501.65 – Управление качеством) Нальчик-2009 Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта (ГОС) по специальности 220501.65 – Управление качеством) и соответствует учебному плану профессиональной образовательной программы реализуемой в КБГУ Разработчик: к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Барагунова Е.А.__________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_________________________________________________ Протокол №_____________ От «__»_________200 г. Заведующий кафедрой д.б.н., проф. ____________________Дзуев Р.И. Одобрена Учебно-методической комиссией биологического факультета «___»__________200 г. Председатель к.б.н., доц.______________ А.Ю. Паритов 5. Рабочая программа дисциплины 5.3. Пояснительная записка В структуре естественных наук экология относится к циклу биологических дисциплин. Из науки о взаимоотношениях организмов и среды она превратилась в науку об организации и функционировании надорганизменных систем (популяций, сообществ, экосистем). Цели преподавания дисциплины: изучение общих закономерностей взаимоотношений экосистем различного иерархического уровня организации биоты и общества. Задачи изучения дисциплины: дать студентам фундаментальные знания об основных закономерностях и принципах, определяющих распространение и динамику численности организмов, структуру и динамику сообществ, организацию и функционирование экосистем. Обозначить основные глобальные экологические проблемы, пути их разрешения, дать основы рационального использования природных ресурсов планеты. При прохождении курса студенты получают представление о сочетании эмпирических и теоретических подходов, о соотношении фундаментальных и прикладных задач в экологии. В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться экологическое мышление, понимание необходимости сохранять естественные природные ресурсы, сочетать разнообразия ресурсов человечества. проблемы сохранения биологического Требования к уровню освоения студентами содержания данного курса Выпускник по специальности – «Управление качеством» должен знать: - основные законы, принципы и правила экологии; - антропогенные факторы и их влияние на организмы, экосистемы и биосферу в целом; - структуру биосферы и экосистем, её функциональную целостность; - основные этапы эволюции биосферы; - сущность биогеохимических циклов биосферы; - естественную и антропогенную динамику экосистем; - устойчивость организмов и экосистем к антропогенным воздействиям, роль биоразнообразия в устойчивости экосистем; - сущность и причины возникновения проблем окружающей среды; - характер и виды естественного и антропогенного загрязнения; - классификацию природных ресурсов и пути их использования; - экологические принципы использования природных ресурсов; 5.4. Распределение часов по семестрам Форма работы Аудиторная работа: - лекции - семинарские занятия Внеаудиторная работа - самоподготовка Итоговый контроль Специальность всего 2сем Зачет 5.5. Тематический план курса 5.5.1. Тематический план лекций № 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Тема Предмет, методы и задачи экологии. Место экологии в системе наук. Краткая история экологии. БИОСФЕРА Структура биосферы. Концепция биосферы В.И.Вернадского. Живое вещество биосферы, его функции. Круговороты веществ в биосфере.. АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ Источники и виды антропогенных воздействий на окружающую среду. Антропогенное воздействие на атмосферу, гидросферу, литосферу часы Отходы и их влияние на окружающую среду. Физическое загрязнение окружающей среды. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды. Водные ресурсы и их охрана. Охрана атмосферного воздуха и почвы. Экозащитная техника и технологии Экология и здоровье человека СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИИ Основы экономики природопользования Экологический контроль и экспертиза Экологические нормативы и стандарты Всего 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32 5.5.2. Тематический план практических (семинарских) занятий № 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Тема Предмет, методы и задачи экологии. Место экологии в системе наук. Краткая история экологии. БИОСФЕРА Структура биосферы. Концепция биосферы В.И.Вернадского. Живое вещество биосферы, его функции. Круговороты веществ в биосфере.. АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ Источники и виды антропогенных воздействий на окружающую среду. Антропогенное воздействие на атмосферу, гидросферу. литосферу часы Отходы и их влияние на окружающую среду. Физическое загрязнение окружающей среды. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды. Водные ресурсы и их охрана. Охрана атмосферного воздуха и почвы. Экозащитная техника и технологии Экология и здоровье человека СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИИ Основы экономики природопользования Экологический контроль и экспертиза Экологические нормативы и стандарты Всего 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32 5.6. Содержание учебного материала Экология как наука…………………..………………………… 2 часа Предыстория экологии. Элементы экологических знаний в 17-18 вв. Описательная экология. Экологические аспекты биогеографических и эволюционных исследований первой половины 19 в.(А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье). Значение работ Ч.Дарвина в развитии экологии. Обособление экологии в системе биологических наук (Э. Геккель). Возникновение учения о сообществах (К. Мебиус). Подразделение экологии на аут- и синэкологию. Работы Ф.Клементса, Г.Ф. Морозова, В. Шелфорда, В.Н. Беклемишева, Д.Н. Кашкарова, А. Лотка, В. Вольтера, Г.Ф. Гаузе. Становление популяционной экологии (Ч. Элтон). Развитие представлений об экосистемах и биогеоценозах (А. Тенсли, В,Н. Сукачев).Развитие учения В.И. Вернадского о биосфере. Международные биологические программы. II. Биосфера Понятие биосферы, ее структура ………………………..…. 2 часа Строение Земли, ее оболочки, их структура, взаимосвязь, динамика. Природные ландшафты. Биосфера. Роль В.И. Вернадского в формировании современного понятия о биосфере. Живое вещество биосферы, его функции. Биосфера как глобальная экосистема. ........................................................................................................................ 2 часа Круговороты веществ в биосфере. Преобразующее влияние живого на среду обитания Эффект самоочищения. Обменные процессы в организмах как ключевой этап биопродуктивности. Биогеохимические функции разных групп организмов. Биоразнообразие как ресурс биосферы. Принципиальная роль живых организмов в создании и поддержании биосферы. Основные этапы эволюции биосферы. Представления о ноосфере: В.И. Вернадский, П. Тейяр де Шарден, Ле Руа. Основная литература: 8. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 9. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 10. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 11. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 12. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. 13. Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.640с. III. Антропогенное воздействие на окружающую среду 2.1. Источники и виды антропогенных воздействий на атмосферу...4 ч. Понятие о загрязнении окружающей среды. Масштабы загрязнения бисферы. Локальные, региональные, глобальные загрязнения. Причины глобального загрязнения. Химические факторы, влияющие на загрязнение окружающей среды. Промышленные источники химического загрязнения: теплоэнергетика; черная и цветная металлургия; металлоперерабатывающая промышленность; добыча, транспортировка и переработка нефти; промышленность строительных материалов; деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность; горнодобывающая промышленность. Транспорт как источник загрязнения. Сельское хозяйство: пестициды, характер их использования, способы использования; минеральные и органические удобрения. Коммунальное хозяйство урбанизированных территорий: бытовые сточные воды, твердые отходы. Вредные биологическаие факторы окружающей среды. Микробиологический синтез. Производство биологически активных веществ – антибиотики, антибиотикосодержащие препараты, микробные средства защиты растений, бактериальные и грибковые препараты, кормовые дрожжи. 2.2. Антропогенное воздействие на атмосферу, гидросферу. Антропогенное изменение литосферы………………………………………………….2 часа Атмосфера как часть биосферы. Состав атмосферы. Основные загрязнители атмосферы. Масштабы загрязнения атмосферного воздуха. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Смог, фотохимический туман, кислотные дожди. Водные ресурсы. Влияние на климат. Использование воды – питьевое, промышленное, сельскохозяйственное водопользование. Криосфера, поверхностные и подземные воды. Источники загрязнения водоемов и истощение водных ресурсов. Тепловое загрязнение вод. Самоочищение водоемов. Экологическая угроза от гидротехнических сооружений. Трансформация химических веществ в водной среде. Экологические проблемы морей и океанов. Самоочищение морей и океанов. Радиоактивные загрязнения. Понятие и литосфере. Составляющие литосферы. Структура земельного фонда. Почва и факторы почвообразования. Экологические проблемы почвоведения. Промышленная эрозия почв. Влияние на почвенную биоту. Изменение почв на орошаемых территориях. Физическая деградация почв. Недра. Экологические последствия горнодобывающих производств. Леса и растительный мир. Экологическая роль лесов. Рекреационное использование. Деградация и уничтожение лесов. Влияние газопылевых выбросов на растительность. 2.3. Отходы и их влияние на окружающую среду…………………..2 часа Понятие «отходы». Отходы бытовые (коммунальные), потребления, производства (промышленные), радиоактивные, сельскохозяйственные, строительные, токсичные. Понятие «реутилизация». 2.4. Физическое загрязнение окружающей среды…………………..2 часа Радиоактивное загрязнение окружающей среды. Ионизирующие излучения. Физические и радиобиологические аспекты. Источники радиоактивного излучения. Атомная энергетика. Радиоактивные отходы и выбросы. Физические факторы, воздействующие на биосферу. Шум, вибрация, ультра- и инфразвук. Неионизирующие электромагнитные и лазерные излучения. Источники воздействия. Основная литература o 1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс». 2001 – 576 с. o Мазур И.И., Молдаванов О.И. Курс инженерной экологии. М.: ГУП «Издательство «Высшая школа», 2001. 510 с. o Прохоров Б.Б. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений/ Б.Б.Прохоров. – 34-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 ю. Дополнительная литература o Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред В.В.Денисова. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. o Панин В.Ф.. Сечин А.И., Федосова В.Д. Экология для инженера. Учебно-справочное пособие. Под ред. В.Ф.Панина. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 2001. - 284 с. IV. Прикладные аспекты экологии. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов…………………………………………………2 часа Классификация природных ресурсов и пути их использования. Особенности использования исчерпаемых (возобновляемых и невозобновляемых) и неисчерпаемых ресурсов. Ресурсы рекреационные и эстетические. Экологические принципы сохранения биологического разнообразия биосферы. Красные книги. Уникальность генофонда флоры и фауны КБР. Растения и животные, занесенные в Красную книгу КБР. Особо охраняемые природные территории : заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, парки и т.д. 3.1. 3.2. Водные ресурсы и их охрана…………………………………..2 часа Водные ресурсы. Влияние на климат. Использование воды питьевое, промышленное , сельскохозяйственное водопользование. Криосфера, поверхностные и подземные воды. Источники загрязнения водоемов и истощение водных ресурсов. Тепловое загрязнение вод. Самоочищение водоемов. Экологическая угроза от гидротехнических сооружений. Трансформация химических веществ в водной среде. Экологические проблемы морей и океанов. Самоочищение морей и океанов. Радиоактивные загрязнения. Экологические последствия загрязнения водоемов и нерационального использования водных ресурсов. 3.3. Охрана атмосферного воздуха и почвы…….……………….2 часа Атмосфера как часть биосферы. Состав атмосферы. Основные загрязнители атмосферы. Масштабы загрязнения атмосферного воздуха. Рассеяние загрязнителей в атмосфере. Экологический вред для природы, разрушение зданий, сооружений, памятников культуры. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Смог, фотохимический туман, кислотные дожди. Понятие о литосфере. Составляющие литосферы. Структура земельного фонда. Почва и факторы почвообразования. Экологические проблемы почвоведения. Промышленная эрозия почв. Влияние на почвенную биоту. Изменение почв на орошаемых территориях. Физическая деградация почв. Недра. Экологические последствия горнодобывающих производств. 3.4. Экозащитная техника и технологии Методы и средства очистки атмосферного воздуха от загрязнений. Контроль качества атмосферного воздуха. Экологизация технологических процессов (нейтрализация выхлопных газов, перевод автомобилей на сжиженный газ). Особенности воздействия и меры защиты гидросферы. Контроль качества воды. Способы очистки сточных вод. Освоение безводных и бессточных технологий. Особенности воздействия и меры защиты литосферы. Загрязнение земель и почв. Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДС, ПДВ. Экологический мониторинг. Система мониторинга (локальный, региональный, национальный). Научно-техническое обеспечение. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в районах техногенного загрязнения КБР сотрудниками КБГУ. 3.5. Экология и здоровье человека………………………..………..2 часа Положение человека в природных экосистемах. Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека, биологические загрязнения и болезни человека, влияние звуков на человека, ландшафт как фактор здоровья. Формы адаптации человека: специфическая и неспецифическая. Методы сохранения здоровья и работоспособности человека. Урбаноценозы и агроценозы. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними, эндемические заболевания. V. Социально-экономические аспекты экологии 4.1. Основы часа экономики природопользования……………….2 Рациональное и нерациональное природопользование. Основные принципы природопользования: учет и оценка, прогноз развития, разработка системы управления и использования ресурсов, обеспечение качества, под держание продуктивности (воспроизводства), комплексность и экономичность добычи и переработки, улучшение и оптимизация, обогащение (количествен ное и качественное). 4.2. Экологический контроль и экспертиза……………………..2 часа Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДС, ПДВ. Экологический мониторинг. Система мониторинга (локальный, региональный, национальный). Научно-техническое обеспечение. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в районах техногенного загрязнения КБР сотрудниками КБГУ. Экологическая экспертиза. Оценка воздействия на окружающую среду. Экологические нормативы и стандарты……………….2 часа Нормативы качества окружающей природной среды : санитарногигиенические, производственно-хозяйственные, комплексные. Санитарно-гигиеническое нормирование воздействия факторов окружающей среды на здоровье человека. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) и уровнях. Принципы обоснования гигиенических нормативов. Гигиеническое нормирование химических веществ. Предельно допустимые концентрации биологических воздействий Производственно-хозяйственные нормативы выбросов, сбросов вредных веществ; технологические, строительные, градостроительные нормы и правила, содержащие экологические требования. 4.3. Основная литература: 1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс». 2001 – 576 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 6. 7. 8. 9. 10. Дубовик О.Л. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие.- 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.- 312с. Промышленная экология: Учебное пособие/ Под ред. В.В. Денисова.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. Прохоров Б.Б. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Б.Б. Прохоров. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Ака демический проект; Трикста, 2008. – 283 с. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс432 с.»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 5.10. Глоссарий по дисциплине 1. Абиотические факторы – компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Главенствующую роль среди них играют климатические факторы (солнечная радиация, световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер и пр.). 2. Автотрофы – организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических соединений, используя солнечную энергию или окисление неорганических веществ (хемоавтотрофы). 3. Аменсализм – взаимоотношения организмов, при которых один из них подавляет другой без извлечения пользы для себя и без обратного отрицательного влияния со стороны подавляемого. Например, затенение деревьями растущих под ними светолюбивых травянистых растений. 4. Антропогенные факторы – факторы, обязанные своим происхождением деятельностью человека. 5. Ассимиляционный потенциал – способность природной территории или акватории, занятой сообществами организмов, без потери устойчивости разлагать естественные или антропогенные вещества и устранять их вредное воздействие (синоним – потенциал самоочищения). Затем образованные соединения вовлекаются в биотический круговорот с последующим их захоронением. Наибольшим потенциалом обладают влажнотропические леса, водно-болотные угодья, экосистемы дельт, а низким – тундры, пустыни и полупустыни. 6. Биогенное вещество – это органогенные осадочные породы, состоящие из продуктов жизнедеятельности живых организмов или представляющие собой их разложившиеся остатки (известняки, диатомиты, ракушечные породы, горючие сланцы, ископаемые угли, нефть и др.). 7. Биогеохимический круговорот – повторяющийся обмен химических элементов и их природных соединений между живым веществом и неорганической средой. Осуществление многочисленных круговоротов, особенно биофильных химических элементов (углерода, кислорода, азота, серы, фосфоракремния, железа, кальция), приводит к саморегуляции природных экосистем. Это придает им устойчивость, которая выражается в относительном постоянстве содержания определенных химических элементов в растениях и животных.Представление о круговороте веществ (под названием «биогеохимические циклы») как основе организованности биосферы было введено в науку акад. В.И. Вернадским. 8. Биогеоценоз – по акад. В.Н. Сукачеву…»участок земной поверхности, где на известном протяжении биоценоз и отвечающие ему части атмосферы, литосферы, гидросферы и педосферы остаются однородными и имеющими однородный характер взаимодействия между ними 9. Биосфера – оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами. 10. Вермикультура – разведение дождевых червей на специальных фермах с целью их использования для переработки органических отходов. 11. Вивипария – живорождение, прорастание семян на материнском растении в еще незрелых плодах. Так, некоторые растения тундровой зоны выработали способность к вивипарии: вместо семян у злаков продуцируются луковички (мятлик арктический), быстро укореняющиеся в грунте, что обеспечивает выигрыш во времени в коротком вегетационном периоде. 12. Гаффская болезнь – массовое заболевание человека и животных (рыб, водоплавающих птиц, домашних животных), питающихся рыбой, накопившей токсины, выделяющихся при «цветении воды» и отмирании огромного количества синезеленых водорослей. Первая эпидемия зафиксирована в 30-х гг. ХХ в. В зоне Гаффского залива Балтийского моря. Симптомы: судороги мышц, нарушение кроветворения, расстройство желудка и т.д. 13. Демутация – вторичная экологическая сукцессия, в результате которой происходит восстановление сообществ прежнего составав экосистеме, подверженной воздействию естественных или антропогенных факторов. 20. Доминанты – виды, которые количественно преобладают в данном сообществе, как правило, в сравнении с близкими формами или входящими в один уровень экологической пирамиды или ярусе растительности. 21. Живое вещество – совокупность и биомасса живых организмов в биосфере. Понятие ввел акад. В.И. Вернадский: «на земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы вместе взятые». 22. Жизненная форма – внешний облик растений и животных, отражающий их приспособленность к условиям внешней среды. Она характеризуется общими чертами адаптации к среде, схожестью основных морфологических черт и поведенческих признаков. Термин ввел А. Гумбольт (1807). 23. Закон минимума Либиха – закон согласно которому при стационарном состоянии организма, лимитирующим будет то жизненно важное вещество, доступные количества которого будут наиболее близки к необходимому минимуму. Открыт немецким агрохимиком Ю. Либихом (1840). 24. Закон толерантности – дополняющее закон Либиха представление, введенное В. Шелфордом (1913), о лимитирующем влиянии «максимума» фактора экологического наравне с минимумом. Для каждого вида животных и растений существует свой набор оптимальных значений факторов среды (экологический оптимум), вне пределов которых процессы жизнедеятельности подавляются либо вовсе невозможны. Диапазон между этими экологическими факторами определяет величину толерантности организма. 24. Законодательство природоохранное – совокупность нормативноправовых актов, устанавливающих порядок охраны окружающей среды, использования природных ресурсов, права и обязанности природопользователей, их ответственность за нарушение природоохранных норм и правил. В России приняты важные природоохранные законы: «О животном мире» (1995), «Водный кодекс» (1995), «Об охране озера Байкал» (1999), «Об охране окружающей среды» (2002). 25. Заказник – временно охраняемая природная территория, создаваемая для восстановления популяции одного или нескольких видов животных и растений. На территории заказника запрещается хозяйственная, рекреационная и другая деятельность, если она противоречит целям его организации. Предусмотрены различные формы заказного режима: комплексные (ландшафтные), геологические, гидрологические (морские, речные, озерные, болотные), биологические, ботанические, зоологические. В России около 3000 заказников регионального значения (площадь 68 млн. га) и 68 заказников федерального значения (пилощадь 12,6 млн. га). 26. Заповедник – особо охраняемая природная территория (ООПТ), на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность в целях сохранения природных комплексов, охраны животных и растений, редких ландшафтов. Они имеют статус природоохранительных, научноисследовательских и эколого-просветительских учреждений. В настоящее время в РФ число заповедников достигло 100 общей площадью 33,7 млн. Га (1,6% территории страны). 27. Заповедник биосферный – заповедник, включенный ЮНЕСКО в международную систему биосферных резерватов, осуществляющих глобальный экологический мониторинг. Биосферные заповедники предназначены для сохранения в естественном виде природных экосистем и их генофонда, а также для постоянного контроля за состоянием и ходом различных процессов на неизмененных типичных участках биосферы. Эти особо охраняемые территории имеют национальное или глобальное значение для сохранения биологического разнообразия и устойчивого развития биосферы. В рамках международной программы «Человек и биосфера»научно-исследовательские работы осуществляются в 320 заповедниках мира ( из них в России 23 ). 26. Инвентаризация природных ресурсов – выявление и периодический учет количества, качества, динамики запасов и изменений в процессе эксплуатации различных природных ресурсов (земельных, лесных, флоры и фауны). Осуществляется самостоятельно и в процессе составления кадастров; служит основой доля разработки проектов для рационального природопользования и экологического прогнозирования. 27. Кадастр – систематический свод данных, включающий качественную и количественную опись объектов, явлений с их социальноэкономической оценкой. Составляется периодически или путем непрерывных наблюдений над компонентами природной среды, может содержать рекомендации по их использованию и охране. Различают кадастры: земельный, водный биологический, лесной природных ресурсов, рекреационный, отходов и т.д. 28. Квота – законодательно установленная норма налога, добычи, производства, сбыта, любого воздействия(загрязнения, рекреации), определяемая для каждого участника соглашения (пользователя) как доля в общем производстве. 29. Национальный парк – обширная территория, образуемая для сохранения природных комплексов, имеющих особую экологическую, историческую, эстетическую ценность, изымаемая из хозяйственной эксплуатации и используемая в рекреационных, просветительных, научных, и культурных целях. На территории н.п. образуются зоны заповедного, заказного режимов, рекреационного и ограниченного хозяйственного использования. В 2002 г. в России функционировали 32 национальных парка с площадью 6,86 млн. га (0,4 % площади) страны. 33. Ноосфера – сфера разума, термин предложен Э. Леруа (1927), а учение о ноосфере разработал В.И. Вернадский для обозначения этапа эволюции биосферы, характеризующегося ведущей ролью разумной сознательной деятельности человеческого общества в ее развитии. 34. Продуктивность биологическая – общее количество органического вещества (биомассы), производимое популяцией или сообществом на единицу площади в единицу времени (обычно за год). При этом различают первичную биомассу, производимую автотрофами в процессе фотосинтеза, и вторичную биомассу, полученную гетеротрофами. Биологическая продуктивность оценивается обычно через нетто- (первичную чистую) и брутто- (первичную общую) продукции. 46. Синэкологический оптимум – это такое биотическое окружение, при котором вид испытывает наименьшее давление со стороны врагов и конкурентов, что позволяет ему успешно размножаться 63. Эуэдафические виды – обитатели минеральных тонкопорозных слоев почвы – отличаются мелкими размерами, сильным укорочением придатков, редукцией вилки, полным отсутствием глаз и пигмента. 5.11. Формы контроля по дисциплине По дисциплине «Экология» контроль успеваемости студентов осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы в ходе текущей, промежуточной и итоговой проверки знаний, в рамках действующего положения о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в КБГУ. Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ экологии , осуществляется в ходе аудиторных практических (семинарских) занятий, осуществляемых по учебному расписанию. Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам (по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких контрольных мероприятий по графику (через каждые треть семестра). Это тестирование и коллоквиумы. Итоговый контроль – зачет в сессионный период. Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 250. Рейтинговые контрольные вопросы к коллоквиумам Контрольная точка №1 12.История развития экологии как науки. Предмет задачи, методы экологии 13.Понятие «биосфера». 14.Строение Земли, ее оболочки, структура, взаимосвязь, динамика. 15.Концепция биосферы В.И. Вернадского. 16.Этапы эволюции биосферы. Понятие «ноосфера». 17.Экосистемы: трофическая структура. 18.Круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность экосистем. 19.Типы наземных и водных экосистем. 20. Классификация экологических факторов. 21.Закон минимума Ю. Либиха и правило толерантности В. Шелфорда. 22.Эврибионты и стенобионты. Экологическая пластичность видов. Контрольная точка №2: 37.Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. 38.Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека. 39.Биологические загрязнения и болезни человека. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними. 40.Физическое загрязнение среды: радиоактивное, шумовое, электромагнитное. 41.Ландшафт как фактор здоровья. 42.Глобальные социально-экологические проблемы: демографический взрыв, загрязнение почвы, воды, атмосферы. 43.Ресурсный кризис, сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов. 44.Деградация биоценозов и разрушение биосферы, разрушение растительного покрова, уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 45.Экологические принципы рационального природопользования. Кадастры природных ресурсов. 46. Ресурсы рекреационные и эстетические. 47.Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 48.Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 49.Особо охраняемые природные территории. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. Контрольная точка №3 12.Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. 13.Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДВ, ПДС. 14.Экологический мониторинг. Система мониторинга: локальный, региональный, глобальный. 15.Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ. 16.Основы экологического права. Законодательные акты в России. 17.Профессиональная ответственность за экологические правонарушения. 18.Экологическая экспертиза. 19.Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. 20.Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и др. 21.Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. 22.Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Вопросы, выносимые на зачет по дисциплине «Экология»: 12.История развития экологии как науки. Предмет задачи, методы экологии 13.Понятие «биосфера». 14.Строение Земли, ее оболочки, структура, взаимосвязь, динамика. 15.Концепция биосферы В.И. Вернадского. 16.Этапы эволюции биосферы. Понятие «ноосфера». 17.Экосистемы: трофическая структура. 18.Круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность экосистем. 19.Типы наземных и водных экосистем. 20. Классификация экологических факторов. 21.Закон минимума Ю. Либиха и правило толерантности В. Шелфорда. 22.Эврибионты и стенобионты. Экологическая пластичность видов. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. 50.Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека. 51.Биологические загрязнения и болезни человека. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними. 52.Физическое загрязнение среды: радиоактивное, шумовое, электромагнитное. 53.Ландшафт как фактор здоровья. 54.Глобальные социально-экологические проблемы: демографический взрыв, загрязнение почвы, воды, атмосферы. 55.Ресурсный кризис, сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов. 56.Деградация биоценозов и разрушение биосферы, разрушение растительного покрова, уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 57.Экологические принципы рационального природопользования. Кадастры природных ресурсов. 58. Ресурсы рекреационные и эстетические. 59.Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 60.Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 61.Особо охраняемые природные территории. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 62.Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. 63.Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДВ, ПДС. 64.Экологический мониторинг. Система мониторинга: локальный, региональный, глобальный. 65.Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ. 66.Основы экологического права. Законодательные акты в России. 67.Профессиональная ответственность за экологические правонарушения. 68.Экологическая экспертиза. 69.Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. 70.Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и др. 71.Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. 72.Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». 5.12. Список литературы Основная литература 1. Авраменко И.М., Природопользование:. Курс лекций, для студентов. вузов. - СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с. 2. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ»,2000. 3. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.- 2-е изд. М.: «Дашков и К», 2001. 212с. 4. Гиляров А.М. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990. 5. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев,Гл. Ред. Молд. Сов. Энциклопедии. 1990. 7. .Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.: «Дашков и К», 2000, 284 с. 8. Розанов С.И. Общая экология СПб.: «Ланъ»,2001 - 211 с. 9. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для студ, высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с. 10. Степановских А.С. Общая экология;Учебн.для вузов./ А.С. Степановских– 2-ое изд., доп. и перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 687 с. 11. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник/Под ред. АЛ. Яншина. - М.: Асаdеmiа; 2000 - 384 с. 7. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 8. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература 9. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 10. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. – М.: ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. 11. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с. 12. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 312 с. 18. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. 640 с. 19. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академиический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 20. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений /Б.Б.Прохоров.- 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. 5.10. Протокол специальности согласования Наименование № дисциплины, изучение № которой опирается на данную дисциплину РУПД Кафедра с другими дисциплинами Предложения об изменении в пропорциях материала, порядка Принятое решение (протокол №,дата)каф едрой, изложения и содержания занятий разраб. программу 1 Химия 2 Физика 1.7. Дополнения и изменения в РУПД на 200___/____ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: _______________________________________________________________ ___ _______________________________________________________________ ___ __________________________________________________________________ Разработчик__________________________ Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры "__"_______200__ г. «Внесенные изменения утверждаю» Декан БФ______________________ Паритов А.Ю. "__"_________200__г. 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. Методические рекомендации для преподавателя Качество деятельности преподавателя зависит от уровня его профессионализма. Психологически комфортная среда для преподавателей определяется реальным уровнем академической свободы, предполагающей всестороннюю поддержку любых начинаний, атмосферу доверия и свободного мышления, благоприятные условия труда. Академическая свобода – право преподавателя самостоятельно решать, как помочь студентам в овладении знаниями и привить им навыки, определенные ГОС, какие методы преподавания, технологии и учебные пособия использовать. Преподаватель самостоятельно разрабатывает методику и технологию преподавания своей дисциплины, составляет ее подробный график. Методика и технология преподавания предмета (запись лекционного материала; диалоговое изложение; частичная запись и частичное диалоговое изложение; общение посредством электронной почты; подготовка и участие в научных конференциях, рефераты) разрабатывается самостоятельно и зависит от уровня подготовленности студентов. Конспекты лекций преподавателя доступны студентам, но они не могут являться единственным средством информационной поддержки учебного процесса. Преподаватель рекомендует учебники, учебные пособия, научные издания, информационные сети и Интернет сайты из которых студент может самостоятельно получить интересующую его информацию. В своей деятельности преподаватель использует субъект субъектную технологию. Согласно данной технологии преподавательинструктор становится партнером студента по образовательному процессу, консультантом, способным дать ценные советы. Поэтому необходимо анализировать и совершенствовать методику обучения, овладевать новыми видами технических и программных средств поддержки учебного процесса, общаться со студентами посредством электронной почты и т.д. На первой встрече со студентами преподаватель должен подробно объяснить систему 70-балльной оценки по читаемому курсу. 6.2. Методические рекомендации для студентов Учебная работа по данной дисциплине состоит из аудиторной (лекции, семинарские занятия) и самостоятельной работы. Общий обьем времени для изучения данной дисциплины составляет 108 часов. Соотношение лекционных и семинарских занятий к общему количеству часов соответствует учебному плану специальности 220501.65 –Управление качеством по дисциплине ЕН.Ф.04. Экология . Для закрепления материала лекций достаточно по конспекту читая его, восстановить прослушанный материал. Для подготовки к занятиям необходимо рассмотреть контрольные вопросы, при необходимости обратиться к рекомендуемой литературе, записать непонятные моменты в вопросах для уяснения их на предстоящем занятии. Подготовка к зачету должна проводиться на основе лекционного материала, материала практических занятий с обязательным обращением к основным учебникам по курсу. Это позволит исключить ошибки в понимании материала, облегчит его осмысление, прокомментирует материал многочисленными примерами. Если материал понятен, то затрачивать время на консультации необязательно. На консультацию необходимо идти лишь с целью уяснения непонятного материала. 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студента проводится под контролем преподавателя. В общем расписании занятий университета выделяются аудиторные часы, чтобы создать условия для работы преподавателя со студентами. На факультете с учетом нагрузки составляется расписание самостоятельной работы. Преподаватель составляет план использования отведенного рабочей программой времени на самостоятельную работу студентов, где указывается тематика, форма и сроки отчетности о выполнении, баллы. Самостоятельная работа студентов по дисциплине призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы. Умению организовывать свое время. При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографическом списке, но и познакомиться с публикациями в периодических изданиях. Студент должен творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета в форме рекомендаций руководителю, схем, анализа научных публикаций по наиболее актуальным проблемам, рефератов и т.д. Все виды самостоятельной работы и планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент достаточно активно работал в аудитории, слушал лекции или изучал материал на практических занятиях, а недостаточно понятые вопросы своевременно проработал на консультациях. В случае пропуска лекций и практических занятий студенту потребуется сверхнормативное время на освоение пропущенного материала. Указанное в плане самостоятельной работы время соответствует именно рабочему с достаточным уровнем напряжения времени. Общение преподавателя со студентом в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы является эффективным и определяющим элементом субъект - субъектной педагогической технологии и позволяет преподавателю получить более полное представление о студенте и его знаниях, чем общение в конце семестра при сдаче зачета по традиционной технологии. Разделы и темы для самостоятельного Виды и содержание самостоятельной изучения работы 1.Проработать дополнительную учебную и научную литературу 2.Выписать основные термины (глоссарий) и написать краткий конспект 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 3 курса , специальности «Охрана окружающей среды и РИПР» учебной и учебно-методической литературой: в соответствии с действующим учебным планом имеется вся необходимая учебно-методическая документация ,в наличии обучающие стенды, цветные таблицы, препараты, атласы, разработанная вместе с сотрудниками лабораторный практикум. К каждому занятию заранее готовится краткий план работы студента, которая содержит тему, цель, мотивацию выполнения данного занятия. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на факультете 1 компьютерный класс. Имеется прикладные компьютерные программы по дисциплине, а также по отдельным разделам представлены в следующем виде: - электронные учебники; - прикладная компьютерная программа, содержащая тесты (более 210 тестов) для оценки знаний студентов по данной дисциплине. 7. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Цели и задачи балльно - рейтинговой аттестации Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющим виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум, практические занятия и т.д.) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов. Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов проводится в соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ. Рейтинговая система оценки знаний позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. Балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе. Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по дисциплине являются: стимулирование повседневной систематической работы студентов; снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами; исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы; повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы; Состав и планирование в баллах по дисциплине Успешность изучения дисциплины оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных, и включает две составляющие: Первая составляющая – оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению дисциплины в течение семестра (в сумме не более чем 70 баллов). Структура баллов включает отдельные доли в баллах, начисляемые студенту за посещаемость (пропорционально числу посещенных занятий), успешность выполнения и защиты текущего и рубежного контроля, полноту и эффективность самостоятельной работы. Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучении дисциплины представлено в таблице 1. Таблица 1 Распределение баллов по дисциплине Вид отчётности Текущий коллоквиум 1рейтинговый контроль 7 7 2 рейтинговый контроль 7 7 3 рейтинговый контроль 7 7 Тестирование Посещение занятий Всего 6 3 6 3 6 4 23 23 24 Перерасчёт полученной суммы баллов по дисциплине в оценку производится по шкале: «отлично» - от 61 -70 «хорошо» - от 51- 60 «удовлетворительно» - от 41- 50 «неудовлетворительно» - от 0 – 35 Вторая составляющая оценки по дисциплине – оценка знаний студента на зачете (экзамене) по 30-балльной шкале. Шкала оценки по дисциплине Пересчет полученной суммы баллов по предмету в оценку производится по шкале (таблица 2). «отлично», если сумма баллов равна или больше 91 балла, (от 61); «хорошо», если сумма баллов находится в пределах 81 – 90, (51); «удовлетворительно», если сумма баллов составляет 61 – 80, (41); «неудовлетворительно», если сумма баллов меньше или равна 60, (от 0-30). Таблица 2. ШКАЛА итоговой академической успеваемости студентов (балльно-рейтинговая система, пятибалльная система, ECTS) Оценка по пятибалльной шкале Оценка ECTS Сумма баллов Название Числовой эквивалент Сумма баллов Название 91-100 81-90 отлично хорошо 5 4 91-100 отлично очень хорошо хорошо удовлетворительно посредственно А 5 В 4 С 4 D 3 Е 3 неудовлетворительн о Fx 2 F 2 84-90 74-83 61-80 удовлетворительно 3 68-73 61-67 36-60 0-35 неудовлетворительн о 2 (Fx) 2 (F) 0-60 Буквенное Числовой обозначение эквивалент Профессионально-образующие дисциплины По дисциплинам, важным для формирования профессиональных компетенций будущего специалиста, которые специально отмечены в рабочих учебных планах, студент не может получить меньше 71 балла (соответствует оценке «Е» по шкале ECTS в таблице 2). По таким профессиональнообразующим дисциплинам положительной оценке «удовлетворительно» по пятибалльной шкале соответствует интервал от 71 до 80 баллов. Остальные оценки (отлично, хорошо) по дисциплинам выставляются в соответствии с баллами, указанными в таблице 1. График балльно-рейтинговых мероприятий по дисциплине Заведующий кафедрой к началу нового семестра составляет согласованный с деканатом график балльно-рейтинговых мероприятий на семестр по дисциплине. График составляется по заявке преподавателя ведущего дисциплину, где указываются формы и количество контрольных мероприятий, предполагаемые даты их проведения и количество баллов, отводимых на каждое мероприятие. Если к преподаванию дисциплины (чтению лекций, проведению лабораторных, практических, семинарских занятий) привлечены несколько преподавателей, то при определении структуры рейтинговых мероприятий и распределении баллов на текущий и итоговый контроль, ведущая роль принадлежит лектору. Декан факультета (директор учебного института) по заявкам кафедр, участвующих в обеспечении учебного процесса по данной специальности или направлению составляет сводный график рейтинговых контрольных мероприятий за семестр по специальности (направлению) для каждой академической группы. Он, таким образом, определяет окончательно даты проведения контрольных мероприятий по каждой дисциплине и в целом за семестр. При этом не рекомендуется проведение в один день более одного рубежного контрольного мероприятия (за исключением рейтингово -зачетных дней). При составлении графика контрольных мероприятий необходимо принять меры для более равномерного распределения точек рубежного контроля по всем дисциплинам, изучаемым в текущем семестре (первая контрольная точка по отдельно взятой дисциплине в начале периода, отведенного на выполнение рейтинговых мероприятий, вторая контрольная точка – в середине, а третья – в конце). График рейтингового контроля по дисциплинам кафедры, являющийся выпиской из аналогичного графика по специальности (направлению), подписанный деканом (директором учебного института) должен иметься на кафедре. График проведения рейтинговых контрольных мероприятий по специальности (направлению) в семестре, подписанный деканом факультета (директором учебного института) и руководителем специального подразделения университета отвечающего за сбор, хранение и контроль результатов рейтинговых мероприятий, утвержденный проректором, курирующим учебный процесс по очной форме обучения, должен быть вывешен на факультете (в учебном институте) в начале семестра. Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся: 1 рейтинговая контрольная точка-5-6 недели; 2 рейтинговая контрольная точка - 11-12 недели; 3 рейтинговая контрольная точка - 16-17 недели; Учетная документация при рейтинг-контроле Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются: ведомость учета текущей успеваемости; зачетная ведомость; экзаменационная ведомость. Все они имеют установленную форму и самовольное внесение какихлибо изменений в эти формы не допускается. Эти ведомости заполняются и хранятся в деканатах, дирекциях учебных институтов. При этом ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями три раза в течение семестра (через каждые треть семестра). Окончательное заполнение (закрытие) этой ведомости и ее подписание деканом (директором учебного института) производится к началу экзаменационной сессии (по учебному плану). В зачетной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой деканатом перед началом сессии, приводятся баллы, полученные по текущей успеваемости из ведомости учета текущей успеваемости. Остальные графы зачетной ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» этой ведомости приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах. В экзаменационной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости и сдачи зачета» деканатом представляются баллы из графы с аналогичным названием зачетной ведомости, если по дисциплине предусмотрены зачет и экзамен. Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре. В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок. Порядок допуска и сдачи экзаменов и зачетов Для допуска к экзамену (независимо от того, предусмотрен или отсутствует зачет по данной дисциплине), а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб.≥40 баллов). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 40, то студент не допускается к экзамену и выше указанному типу зачета. Для допуска к экзамену или зачету необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 < (Sтек.+Sруб.) < 61, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более), необходимых для получения зачета. Если же студент набрал 61 и более баллов, то ему будет выставлен зачет (без сдачи). Если изучение дисциплины в семестре заканчивается зачетом и экзаменом, то для получения зачета студенту необходимо набрать по итогам текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб. ≥40 баллов). Если он набрал число баллов в пределах 31 ≤ (Sтек.+Sруб.) < 40, то студент допускается к сдаче такого типа зачета и в ходе зачета может повысить сумму баллов до 40 (не более), необходимых для получения зачета и допуска к экзамену. Если суммарное число баллов, набранных студентом к началу экзаменационной сессии по дисциплине, по которой предусмотрены зачет и экзамен меньше 31, он не допускается к зачету и, следовательно, к экзамену по данной дисциплине. На экзамене (дифференцированном зачете) студент может получить 1530 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов. Семестровые результаты рейтинг-контроля по дисциплинам, изучаемым в течение двух и более семестров, не влияют на допуск к сессии, если по этим дисциплинам в данном семестре отсутствуют промежуточные зачеты. Отработка и повторное обучение Студенты, обучающиеся по очной форме в университете по всем специальностям и направлениям, имеющим до 35 баллов включительно (≤ 35 баллов) к началу экзаменационной сессии (или оценку «F») по трем и более дисциплинам (курсовым работам, практикам) подлежат отчислению из КБГУ. Проекты приказов об отчислении таких студентов представляются деканами факультетов и директорами учебных институтов в установленном порядке в первый день (по утвержденному графику учебного процесса в текущем семестре) экзаменационной сессии. Студенты, не набравшие по одной или двум дисциплинам баллов, необходимых для допуска к промежуточной аттестации или получения зачета к началу сессии и получившие неудовлетворительную оценку в ходе сессии соответственно по двум или одной дисциплине (т.е. при наличии трех задолженностей), подлежат отчислению из КБГУ. Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) баллы, соответствующие оценке «F» (≤ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов (курсовая работа, практика) в течение следующего семестра. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов для данной группы. Студент, получивший оценку «Fx» (< 35 баллов) по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) основной образовательной программы, по которой обучается, обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «Е» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению. В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра не зачтенный курс. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс из предлагаемых учебных курсов по выбору. Студенты, пропустившие по уважительным причинам рейтинговые мероприятия по первым двум этапам (1/3 и 2/3 семестра) могут их отрабатывать в течение 10 календарных дней после завершения каждого этапа выполнения рейтинговых мероприятий. Решение по таким отработкам принимает и дает направление за своей подписью декан факультета или директор учебного института, при наличии заявления студента с оправдательными документами (в основном медицинские справки о временной нетрудоспособности с указанием сроков освобождения от занятий, заверенные главным врачом поликлиники КБГУ). По истечении указанных 10 календарных дней, в исключительных случаях, при наличии уважительных причин решение о продлении сроков отработки принимаются ректором или проректором по соответствующей форме обучения. Отработки по итогам третьего (последнего) этапа выполнения рейтинговых мероприятий в таком же порядке проводятся в период между теоретическим обучением и экзаменационной сессией (рейтингово-зачетная сессия) предусмотренный, в сводном графике рейтинговых мероприятий по вузу, утверждаемом приказом ректора. Результаты отработок по установленной форме своевременно представляются деканом факультета (директором учебного института) в специальное подразделение университета, контролирующее выполнение рейтинговых мероприятий. Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается. В то же время, при наличии времени между проведением контрольного мероприятия и установленной датой заполнения ведомости текущей успеваемости студент может добирать баллы по дисциплине. В последнем случае, решение принимает преподаватель по дисциплине. Лица, переводящиеся в ходе семестра в КБГУ из других вузов, а также с одного факультета (учебного института) на другой, с заочной формы обучения на очную или восстанавливающееся в число студентов, могут быть переведены на индивидуальный график выполнения рейтинговых контрольных заданий. 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний». Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества. Одним из направлений совершенствования образовательного процесса должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов, позволяющих обеспечить непрерывность образования, как по уровням подготовки, так и послевузовского образования. В настоящее время значительное внимание уделяется использованию личностно-ориентированных технологий. К ним можно отнести: 1) проектная технология, основанная на совместно выполнении студентами проектных заданий различного характера, связанных с изучением определенной проблемы; 2) игровая технология, при которой учебный материал может быть организован в форме деловых игр 3) кейс-анализ, представляющий собой документированные ситуации из сферы бизнеса Проектная технология является одним из методов, создающих наиболее благоприятную образовательную среду для изучения дисциплины. Основными направления в использовании методы проекта являются: 1. Работа над проектом всегда направлена на решение конкретной, причем экономически значимой проблемы – исследовательской, информационной и практической. 2. Планирование действий по разрешению проблемы, т.е. выполнение работы всегда начинается с самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации. 3. Исследовательская работа студентов как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая анализируется и представляется участниками проекта. 4. Результатом работы над проектом является продукт, созданный в процессе решения поставленной задачи участниками проектной группы. 5. Представление готового продукта с обоснованием эффективности решения поставленной проблемы. На завершающем этапе осуществления проекта требуется презентация продукта и защита представленного продукта. Таким образом, проект – это «пять П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестым «П» может стать портфель, т.е.папка, в которой собраны все рабочие материалы ( планы, черновики, отчеты и др.). В настоящее время не существует единой точки зрения об организации работы над проектом – индивидуально или в группе. Так система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты. Одна из современных исследователей учебного процесса Е.А. Полат (Москва) считает, что данный метод эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества». У каждого подхода имеются свои преимущества. Преимущества персональных проектов заключается в следующем: - план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; - у студента формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; - приобретение опыта на всех этапах выполнения проекта; - формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается управляемым процессом. Групповой проект обладает следующими преимуществами: - в группе формируются навыки сотрудничества; - проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; - на каждом этапе работы определяется свой ситуационный лидер: лидер-генератор идей; лидер-исследователь; лидер-оформитель и т.д.; - в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решение проблемы, идеи, гипотезы. Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению. Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ. Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов. Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение. Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности. Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями. Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы. Новые информационные технологии представляют средства для: - организации и структурирования содержания образования; - связи элементов содержания образования; -использования различных видов информации; -мобильности содержания обучения; -модульности и открытости доступа к разделам содержания. Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного. Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский. Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс. Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования. Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной. 7. Текущая и итоговая аттестация № 1 2 3 4 7.1. Организация работы по балльно-рейтинговой системе оценки успешности обучения Контрольные мероприятия Макс. балл Распред. 2 семестр Посещение занятий 3 3+3+3 Тестирование 6 6+6+6 Коллоквиум 6 6+6+7 Текущая успеваемость 8 8+8+8 23+23+24 . Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний». Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества. Одним из направлений совершенствования образовательного процесса должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов, позволяющих обеспечить непрерывность образования, как по уровням подготовки, так и послевузовского образования. В настоящее время значительное внимание уделяется использованию личностно-ориентированных технологий. К ним можно отнести: 1) проектная технология, основанная на совместно выполнении студентами проектных заданий различного характера, связанных с изучением определенной проблемы; 2) игровая технология, при которой учебный материал может быть организован в форме деловых игр 3) кейс-анализ, представляющий собой документированные ситуации из сферы бизнеса Проектная технология является одним из методов, создающих наиболее благоприятную образовательную среду для изучения дисциплины. Основными направления в использовании методы проекта являются: 6. Работа над проектом всегда направлена на решение конкретной, причем экономически значимой проблемы – исследовательской, информационной и практической. 7. Планирование действий по разрешению проблемы, т.е. выполнение работы всегда начинается с самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации. 8. Исследовательская работа студентов как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая анализируется и представляется участниками проекта. 9. Результатом работы над проектом является продукт, созданный в процессе решения поставленной задачи участниками проектной группы. 10. Представление готового продукта с обоснованием эффективности решения поставленной проблемы. На завершающем этапе осуществления проекта требуется презентация продукта и защита представленного продукта. Таким образом, проект – это «пять П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестым «П» может стать портфель, т.е.папка, в которой собраны все рабочие материалы ( планы, черновики, отчеты и др.). В настоящее время не существует единой точки зрения об организации работы над проектом – индивидуально или в группе. Так система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты. Одна из современных исследователей учебного процесса Е.А. Полат (Москва) считает, что данный метод эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества». У каждого подхода имеются свои преимущества. Преимущества персональных проектов заключается в следующем: - план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; - у студента формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; - приобретение опыта на всех этапах выполнения проекта; - формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается управляемым процессом. Групповой проект обладает следующими преимуществами: - в группе формируются навыки сотрудничества; - проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; - на каждом этапе работы определяется свой ситуационный лидер: лидер-генератор идей; лидер-исследователь; лидер-оформитель и т.д.; - в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решение проблемы, идеи, гипотезы. Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению. Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ. Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов. Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение. Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности. Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями. Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы. Новые информационные технологии представляют средства для: - организации и структурирования содержания образования; - связи элементов содержания образования; -использования различных видов информации; -мобильности содержания обучения; -модульности и открытости доступа к разделам содержания. Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного. Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский. Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс. Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования. Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной. Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного обучения, в соответствии с которыми теоретический материал иллюстрируется вопросами прикладного характера и закрепляется блоком практических (семинарских) занятий. опирающегося на достижения современной экологической науки. В учебном процессе по дисциплине «Экология» активно используются современные методы аттестации студентов. По разработанным тестам регулярно при проведении каждой рейтинговой точки проводится АСТ - тестирование в компьютерных классах, а также on-line и of-line аттестация студентов. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им.Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры от «____» ____________200 _г. «____» ______________ 200__г. Протокол №_____ Зав. кафедрой, проф. __________Дзуев Р.И. Декан БФ_________ Паритов А.Ю. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ЕН.Ф.05 ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 280201.65 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов Нальчик 200 Барагунова Елена Ахмедовна, к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.05 Общая экология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (специальность 280201.65 - «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов») утвержденного 17 марта 2000 г. Регистрационный № 165 тех/дс Шифр 280201/65 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 7. Титульный лист и его оборот 8. Содержание. 9. Аннотация к УМКД. 10. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины. 11. Рабочая учебная программа. Титульный лист РУПД Оборот титульного листа Пояснительная записка Распределение часов по семестрам Тематический план курса Содержание учебного материала Глоссарий по дисциплине Формы контроля по дисциплине Список литературы (основная и дополнительная) Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) Дополнения и изменения в РУПД на очередной учебный год 12. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 6.1. Методические рекомендации для преподавателя 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных, мультимедиа и интерактивные материалы. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине 8. Инновационные методы в процессе преподавания экологии и рационального природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.05 Общая экология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (специальность 280201.65 - «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов») утвержденного 17 марта 2000 г. Регистрационный № 165 тех/дс Разработала к.б.н., доц. Барагунова Е.А. Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Протокол № от « » Зав. кафедрой проф. 200 г. Дзуев Р.И. Согласован с Учебно-методическим советом биологического факультета Председатель к.б.н., доц. ___________________Паритов А.Ю. «_______»________________200 г. 3.Аннотация к учебно-методическому комплексу по экологии и рациональному природопользованию Предлагаемый учебно-методический комплекс является частью образовательной программы и представляет собой совокупность учебнометодических материалов, способствующих эффективному освоению студентами дисциплины « Общая экология ». Учебно-методический комплекс разработан на основе ГОС ВПО и учебного плана по специальности 280201.65 - «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов». В состав учебно-методического комплекса входят учебно-методические материалы, обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, предусмотренные учебным планом и образовательной программой. 4. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины ЕН. Ф. 05 «Общая экология» Основные понятия экологии: популяция, сообщество, абиотическая среда, биогеоценоз, экологическая система; энергия в экосистемах, трофические цепи и уровни; структура и основные компоненты экосистемы; свойства экологических систем и закономерности их функционирования. Гомеостаз экосистем; популяционный моделирование экосистем; анализ; строение искусственные биосфе5ры; экосистемы; живое, косное и биокосное вещество. Систематика растений и животных; основные закономерности роста и развития растений; фотосинтез; транспирация; дыхание растений; основные закономерности водопотребления растений. Основы климатологии; основы почвоведения; роль почвы в биосферных процессах; факторы и условия почвообразования; эрозия и деградация почв. Основы биогеохимии; биогеохимический круговорот вещества и связанные с ним формы удержания, перераспределения и накопления энергии; биогеохимические круговороты основных биогенных элементов и их нарушение человеком; основные понятия системной экологии. Экология человека и глобальные проблемы и экоразвития; региональные экологическое экологические нормирование; проблемы. Принципы экологического подхода к оценке и анализу процессов и явлений, происходящих в окружающей среде. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им.Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования СОГЛАСОВАНО «____» ______________ 200 __г. Декан БФ_________ Паритов А.Ю. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.Ф.05 ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ для студентов, обучающихся по специальности 280201.65 - «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов». Нальчик 200 Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта (ГОС) по специальности 280201.65 - «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов». Разработчик: к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Барагунова Е.А.__________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_________________________________________________ Протокол №_____________ От «__»_________2009 г. Заведующий кафедрой д.б.н., проф. ____________________Дзуев Р.И. Одобрена Учебно-методической комиссией биологического факультета «___»__________2009 г. Председатель к.б.н., доц.______________ А.Ю. Паритов 5. Рабочая программа дисциплины 5.3. Пояснительная записка Изучение настоящей дисциплины является одним из этапов профессионального становления биолога, особенно учителя биологии. В структуре естественных наук экология относится к циклу биологических дисциплин. Из науки о взаимоотношениях организмов и среды она превратилась в науку об организации и функционировании надорганизменных систем (популяций, сообществ, экосистем). Цели преподавания дисциплины: изучение общих закономерностей взаимоотношений экосистем различного иерархического уровня организации биоты и общества. Задачи изучения дисциплины: дать студентам фундаментальные знания об основных закономерностях и принципах, определяющих распространение и динамику численности организмов, структуру и динамику сообществ, организацию и функционирование экосистем. Обозначить основные глобальные экологические проблемы, пути их разрешения, дать основы рационального использования природных ресурсов планеты. При прохождении курса студенты получают представление о сочетании эмпирических и теоретических подходов, о соотношении фундаментальных и прикладных задач в экологии. В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться экологическое мышление, понимание необходимости сохранять естественные природные ресурсы, сочетать проблемы сохранения биологического разнообразия ресурсов человечества. Требования к уровню освоения студентами содержания данного курса Выпускник по специальности «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов» должен знать: - основные законы, принципы и правила экологии; - абиотические и биотические экологические факторы и их роль в жизни организмов; - антропогенные факторы и их влияние на организмы, экосистемы и биосферу в целом; - структуру биосферы и экосистем, её функциональную целостность; - основные этапы эволюции биосферы; - сущность биогеохимических циклов биосферы; - естественную и антропогенную динамику экосистем; - круговорот важнейших химических элементов; - устойчивость организмов и экосистем к антропогенным воздействиям, роль биоразнообразия в устойчивости экосистем; - сущность и причины возникновения проблем окружающей среды; - характер и виды естественного и антропогенного загрязнения; - экологические принципы использования природных ресурсов; - методы анализа и моделирования экологических процессов. 5.4. Распределение часов по семестрам РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО СЕМЕСТРАМ Номер семестра Общий объем 5 136 всего 76 Учебные занятия Аудиторные лекции лабор. 38 - 5.5. Тематический план курса 5.5.1. Тематический план лекций СРС практ. 38 60 Число Форма курсов. итогов. проект. аттестац. (работ), (зачет, расч. экзамен) заданий экзамен № 1 часы Тема Предмет, методы и задачи экологии. Место экологии в 2 системе наук. Краткая история экологии. 2 Факториальная экология. Лимитирующие факторы. 4 Правило Либиха. Закон Шелфорда. Общие закономерности действия факторов среды на организм. 3 Учение о популяции. Динамические характеристики 4 популяции. Скорость популяционного роста. Популяция как единица управления. 4 Биоценозы, их таксономический и функциональный 4 состав. Видовая структура сообществ и способы ее выявления 5 Биогеоценоз – хорологическая единица биосферы. Понятие 4 экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачев). 6 Климатическая зональность и основные типы наземных 4 экосистем. Водные экосистемы и их основные особенности 7 Учение о биосфере. Работы В.И.Вернадского. Основные 4 этапы эволюции биосферы. 8 Рациональное природопользование. Классификация 2 Глобальное загрязнение биосферы, масштабы, последствия 4 природных ресурсов и пути их использования. 9 и принципиальные пути борьбы с ними 10 Экологические разнообразия принципы биосферы. сохранения Особо биологического охраняемые 4 природные территории 11 Международное сотрудничество в области охраны 2 окружающей среды. Итого 38 5.5.2. Тематический план практических (семинарских) занятий № 1 часы Тема Предмет экологии. Место экологии в системе наук. 2 Краткая история экологии. 2 Факториальная экология. Физико-химическая среда 4 характеристики 2 обитания организмов 3 Учение о популяции. Динамические популяции. Скорость популяционного роста. Популяция как единица управления. 4 Биоценозы, их таксономический и функциональный 2 состав. Видовая структура сообществ и способы ее выявления 5 Биогеоценоз – хорологическая единица биосферы. Понятие 4 экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачев). 6 Учение о биосфере. Работы В.И.Вернадского. Основные 4 этапы эволюции биосферы. 7 Рациональное природопользование. Классификация 4 Глобальное загрязнение биосферы, масштабы, последствия 4 природных ресурсов и пути их использования. 8 и принципиальные пути борьбы с ними 9 Экологические принципы сохранения биологического 4 Принципы экологического подхода к оценке и анализу 4 разнообразия биосферы. 10 процессов и явлений, происходящих в окружающей среде. 11 Международное сотрудничество в области охраны 4 окружающей среды. Итого 38 I. Предмет, методы и задачи экологии . Место экологии в системе наук. Введение. Краткая история экологии………………………… 2 часа Предыстория экологии. Элементы экологических знаний в 17-18 вв. Описательная экология. Экологические аспекты биогеографических и эволюционных исследований первой половины 19 в.(А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье). Значение работ Ч.Дарвина в развитии экологии. Обособление экологии в системе биологических наук (Э. Геккель). Возникновение учения о сообществах (К. Мебиус). Подразделение экологии на аут- и синэкологию. Работы Ф.Клементса, Г.Ф. Морозова, В. Шелфорда, В.Н. Беклемишева, Д.Н. Кашкарова, А. Лотка, В. Вольтера, Г.Ф. Гаузе. Становление популяционной экологии (Ч. Элтон). Развитие представлений об экосистемах и биогеоценозах (А. Тенсли, В,Н. Сукачев).Развитие учения В.И. Вернадского о биосфере. Международные биологические программы. Основная литература: 1. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. Дополнительная литература: 1. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 2. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. II. Среда и адаптации к ней организмов 2.1. Факторы среды. Общие закономерности их действия на организмы…………………………………………………………………… ……..4 часа Организм как открытая система. Условия жизни на Земле. Классификация экологических факторов. Роль абиотических факторов в жизни организмов (солнечный свет, температура, влажность, солевой режим, давление и др.). Суточная и сезонная цикличность. Лимитирующие факторы. Правило Ю. Либиха. Закон оптимума как основа выживания организмов. Толерантность. Границы толерантности и многообразие видов. Эврибионтные и стенобионтные виды. Совместное действие факторов. Закон ограничивающего фактора. Основная литература: 7. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 8. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 9. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 10.Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 11.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. III. Учение о популяциях 3.1. Популяция – форма существования вида в природе……………..2 часа Понятие популяции в экологии. Характеристика популяции. Популяция как биологическая система. Популяционная структура вида. Расселение как функция. Иерархическая структура популяции. Экологические показатели и характеристики структура рождаемости, смертности, популяций. популяции. Количественные Понятие численности, прироста, темпов роста. Возрастной и половой состав. Генетический полиморфизм популяции. Методы оценки численности и плотности популяции. Пространственная структура популяции и механизмы ее поддержания. 3.2.Динамические характеристики популяции………………………..2 часа Рост популяций. Биотический потенциал видов. Рождаемость и смертность в популяциях. Скорость популяционного роста. Кривые выживания. Экспоненциальная и логистическая модели роста популяции. Скорость роста популяции, «плотность насыщения» как показатель емкости среды, чистая скорость размножения. Регуляция численности популяции в природе. Популяция как единица управления. Основная литература: 1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс». 2000 – 576 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. 4. Гиляров А.М. Популяционная экология. М.: Изд-во МГУ, 1990. IV. Учение о сообществах 4.1. Биоценозы. Их таксономический и функциональный состав….…2 часа Биоценоз. Определение. Функциональная структура биоценоза. Типы взаимоотношений между организмами: симбиоз, мутуализм, комменсализм, конкуренция, биотрофия. Межвидовая конкуренция. Эксплуатация и интерференция. Принцип конкурентного исключения Гаузе. 4.2. Видовая структура сообществ и способы ее выявлении...………..2 часа Механизмы формирования структуры сообществ: роль хищничества и конкуренции. Видовое разнообразие как специфическая характеристика сообщества. Доминанты, предоминанты, эдификаторы. Экологическая ниша, экотон. Динамика сообществ во времени. Сукцессии. Сериальные и климаксовые сообщества. 4.3. Биогеоценоз – хорологическая единица биосферы………..…….....2 часа Понятие экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачев). Составные компоненты биогеоценоза и основные факторы, обеспечивающие его существование. Основные этапы использования вещества и энергии в экосистемах. Трофические уровни. Продуктивность: первичная, вторичная и валовая; методы ее оценки. Деструкция органического вещества. Пищевые цепи «выедания» (пастбищные) и пищевые цепи «разложения» (детритные). Линейный поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды: биомассы, численности, продукции. Климатическая зональность и основные типы наземных экосистем…………………………………………………………………2 часа Тундры, болота, тайга, смешанные и широколиственные леса умеренной зоны, степи, тропические влажные леса, пустыни. Первичная продукция разных типов наземных экосистем. Взаимосвязи разных компонентов наземных экосистем. Консорции. Микориза. Роль разных групп бактерий, грибов и животных в наземных экосистемах. Понятие о биотическом круговороте. Особенности сукцессий наземных экосистем. Высокогорные экосистемы ( на примере гор Кавказа). Водные экосистемы и их основные особенности……………….2 часа Отличия водных экосистем от наземных. Планктон. Бентос. Нектон. Основные группы продуцентов в водной среде. Роль зоопланктона и бактерий в минерализации органических веществ. Детрит. Вертикальная структура водных экосистем. Олиготрофные и эвтрофные водоемы. Антропогенное эвтрофирование водоемов. Биологическая структура океана. Интенсивность первичного продуцирования в различных частях мирового океана. Основная литература: 1. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 4. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 5. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. 6. Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.640с. V. Учение о биосфере Понятие биосферы, ее структура……………………………….2 часа Строение Земли, ее оболочки, их структура, взаимосвязь, динамика. Природные ландшафты. Биосфера. Роль В.И. Вернадского в формировании современного понятия о биосфере. Живое и биокосное вещество, их взаимопроникновение и перерождение в круговороте вещества и энергии. Функциональная целостность биосферы. Биосфера как глобальная экосистема. Эволюция биосферы........................................................................................................2 часа Энергетический баланс биосферы.. Круговорот важнейших химических элементов в биосфере. Преобразующее влияние живого на среду обитания Эффект самоочищения. Обменные процессы в организмах как ключевой этап биопродуктивности. Биогеохимические функции разных групп организмов. Биоразнообразие как ресурс биосферы. Принципиальная роль живых организмов в создании и поддержании биосферы. Глобальный биологический круговорот веществ и основные биогеохимическаие циклы. Основные этапы эволюции биосферы. Представления о ноосфере: В.И. Вернадский, П. Тейяр де Шарден, Ле Руа. Основная литература: 14.Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 15. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 16.Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 17.Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 18.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. 19.Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.640с. VI. Рациональное природопользование 6.1.Классификация природных ресурсов и пути их использования……………………………………………………………… …………..2часа Классификация природных ресурсов; особенности использования и охраны исчерпаемых (возобновимых, относительно возобновимых и невозобновимых) и неисчерпаемых ресурсов. Кадастры природных ресурсов. Основные принципы рационального природопользования: учет и оценка, прогноз развития, разработка системы управления и использования ресурсов, обеспечение качества, поддержание продуктивности (воспроизводство), комплексность и экономичность добычи и переработки, улучшение и оптимизация, обогащение количественное и качественное. Основы экономики природопользования. 6.2. Экологические принципы сохранения биологического разнообразия биосферы…………………………………………………………………2 часа Ресурсы рекреационные и эстетические. Задачи сохранения генофонда живого населения и планеты. Изменения видового и популяционного состава фауны и флоры, вызванные деятельностью человека. Красные книги. Нарушение биогеографических границ. Интродукция – преднамеренная и случайная, ее последствия. Массовые вспышки численности интродуцированных и заносных видов. Биосферные и государственные заповедники, национальные парки, заказники, резерваты, акватории, музеи-заповедники, природы: основные принципы выделения, памятники организации использования. Уникальность генофонда флоры и фауны КБР. и 6.3. Глобальное загрязнение биосферы, масштабы, последствия и принципиальные пути борьбы с ним……………..………………………………………………………4 часа Особенности охраны чистоты атмосферного воздуха, водных ресурсов, почвы, растительного и животного мира. Сжигание органического топлива как источник углекислого газа в атмосфере и причина возникновения «парникового эффекта», потепление климата Земли. Кислотные дожди и закисление почв. Причины возникновения «озоновых дыр». Демографический взрыв и проблемы ресурсов биосферы. Радиоактивное загрязнение. Химические техногенные загрязнения, их виды. Проблемы утилизации бытовых и промышленных отходов. Здоровье человека и качество окружающей среды. Экологические нормативы, правила, стандарты. Понятие о ПДК. Экологический мониторинг. Система мониторинга глобальный). Экологическая (локальный, экспертиза. региональный, Федеральный закон об экологической экспертизе. Юридические санкции производствам, загрязняющим окружающую среду. Основная литература: 13.Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005 – 687 с. 14. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 15.Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература: 16.Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 17.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 18.Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002 640с. 19.Экологическое состояние территории России: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений /В.П. Бондарев и др.:Под ред С.А. Ушакова, Я.Г. Каца – 2-ое изд. М.: Издат. Центр «Академия», 2004 128с. 20.Сынзыныс Б.И. и др. Экологический риск: Уч. Пособие для вузов / Под ред. Г.В. Козьмина – М.: Логос, 2005 – 168 с. VII. Международные аспекты экологической безопасности 7.1.Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды………………………………………………………..2 часа Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ, МАГАТЭ и др. Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. Принципы международного экологического сотрудничества. Международные объекты охраны окружающей природной среды. Международное сотрудничество и национальные интересы России в сфере экологии. Международные конвенции. Международные конференции по вопросам охраны окрудающей среды (Стокгольм, 1972; Рио-де-Жанейро, 1992; Йоханнесбург, 2002). Основная литература: 1. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005 – 687 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература: 4. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 4. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 5.13. Глоссарий по дисциплине 1. Абиотические факторы – компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Главенствующую роль среди них играют климатические факторы (солнечная радиация, световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер и пр.). 2. Автотрофы – организмы, способные самостоятельно синтезировать органические солнечную вещества энергию (хемоавтотрофы). из или неорганических окисление соединений, неорганических используя веществ 3. Аменсализм – взаимоотношения организмов, при которых один из них подавляет другой без извлечения пользы для себя и без обратного отрицательного влияния со стороны подавляемого. Например, затенение деревьями растущих под ними светолюбивых травянистых растений. 4. Антропогенные факторы – факторы, обязанные своим происхождением деятельностью человека. 5. Ассимиляционный потенциал – способность природной территории или акватории, занятой сообществами организмов, без потери устойчивости разлагать естественные или антропогенные вещества и устранять их вредное воздействие (синоним – потенциал самоочищения). Затем образованные соединения вовлекаются в биотический круговорот с последующим их захоронением. Наибольшим потенциалом обладают влажнотропические леса, водно-болотные угодья, экосистемы дельт, а низким – тундры, пустыни и полупустыни. 6. Биогенное вещество – это органогенные осадочные породы, состоящие из продуктов жизнедеятельности живых организмов или представляющие собой их разложившиеся остатки (известняки, диатомиты, ракушечные породы, горючие сланцы, ископаемые угли, нефть и др.). 7. Биогеохимический круговорот – повторяющийся обмен химических элементов и их природных соединений между живым веществом и неорганической средой. Осуществление многочисленных круговоротов, особенно биофильных химических элементов (углерода, кислорода, азота, серы, фосфоракремния, железа, кальция), приводит к саморегуляции природных экосистем. Это придает им устойчивость, которая выражается в относительном постоянстве содержания определенных химических элементов в растениях и животных.Представление о круговороте веществ (под названием «биогеохимические циклы») как основе организованности биосферы было введено в науку акад. В.И. Вернадским. 8. Биогеоценоз – по акад. В.Н. Сукачеву…»участок земной поверхности, где на известном протяжении биоценоз и отвечающие ему части атмосферы, литосферы, гидросферы и педосферы остаются однородными и имеющими однородный характер взаимодействия между ними 9. Биосфера – оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами. 10. Вермикультура – разведение дождевых червей на специальных фермах с целью их использования для переработки органических отходов. 11. Вивипария – живорождение, прорастание семян на материнском растении в еще незрелых плодах. Так, некоторые растения тундровой зоны выработали способность к вивипарии: вместо семян у злаков продуцируются луковички (мятлик арктический), быстро укореняющиеся в грунте, что обеспечивает выигрыш во времени в коротком вегетационном периоде. 12. Гаффская болезнь – массовое заболевание человека и животных (рыб, водоплавающих птиц, домашних животных), питающихся рыбой, накопившей токсины, выделяющихся при «цветении воды» и отмирании огромного количества синезеленых водорослей. Первая эпидемия зафиксирована в 30-х гг. ХХ в. В зоне Гаффского залива Балтийского моря. Симптомы: судороги мышц, нарушение кроветворения, расстройство желудка и т.д. 13. Демутация – вторичная экологическая сукцессия, в результате которой происходит восстановление сообществ прежнего состава в экосистеме, подверженной воздействию естественных или антропогенных факторов. 20. Доминанты – виды, которые количественно преобладают в данном сообществе, как правило, в сравнении с близкими формами или входящими в один уровень экологической пирамиды или ярусе растительности. 21. Живое вещество – совокупность и биомасса живых организмов в биосфере. Понятие ввел акад. В.И. Вернадский: «на земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы вместе взятые». 22. Жизненная форма – внешний облик растений и животных, отражающий их приспособленность к условиям внешней среды. Она характеризуется общими чертами адаптации к среде, схожестью основных морфологических черт и поведенческих признаков. Термин ввел А. Гумбольт (1807). 23. Закон минимума Либиха – закон согласно которому при стационарном состоянии организма, лимитирующим будет то жизненно важное вещество, доступные количества которого будут наиболее близки к необходимому минимуму. Открыт немецким агрохимиком Ю. Либихом (1840). 24. Закон толерантности – дополняющее закон Либиха представление, введенное В. Шелфордом (1913), о лимитирующем влиянии «максимума» фактора экологического наравне с минимумом. Для каждого вида животных и растений существует свой набор оптимальных значений факторов среды (экологический оптимум), вне пределов которых процессы жизнедеятельности подавляются либо вовсе невозможны. Диапазон между этими экологическими факторами определяет величину толерантности организма. 24. Законодательство природоохранное – совокупность нормативноправовых актов, устанавливающих порядок охраны окружающей среды, использования природных природопользователей, их природоохранных и норм ресурсов, права ответственность правил. В России и обязанности за нарушение приняты важные природоохранные законы: «О животном мире» (1995), «Водный кодекс» (1995), «Об охране озера Байкал» (1999), «Об охране окружающей среды» (2002). 26. Инвентаризация природных ресурсов – выявление и периодический учет количества, качества, динамики запасов и изменений в процессе эксплуатации различных природных ресурсов (земельных, лесных, флоры и фауны). Осуществляется самостоятельно и в процессе составления кадастров; служит основой доля разработки проектов для рационального природопользования и экологического прогнозирования. 27. Кадастр – систематический свод данных, включающий качественную и количественную опись объектов, явлений с их социальноэкономической оценкой. Составляется периодически или путем непрерывных наблюдений над компонентами природной среды, может содержать рекомендации по их использованию и охране. Различают кадастры: земельный, водный биологический, лесной природных ресурсов, рекреационный, отходов и т.д. 28. Квота – законодательно установленная производства, сбыта, любого норма налога, добычи, воздействия(загрязнения, рекреации), определяемая для каждого участника соглашения (пользователя) как доля в общем производстве. 33. Ноосфера – сфера разума, термин предложен Э. Леруа (1927), а учение о ноосфере разработал В.И. Вернадский для обозначения этапа эволюции биосферы, характеризующегося ведущей ролью разумной сознательной деятельности человеческого общества в ее развитии. 46. Синэкологический оптимум – это такое биотическое окружение, при котором вид испытывает наименьшее давление со стороны врагов и конкурентов, что позволяет ему успешно размножаться 63. Эуэдафические виды – обитатели минеральных тонкопорозных слоев почвы – отличаются мелкими размерами, сильным укорочением придатков, редукцией вилки, полным отсутствием глаз и пигмента. 5.14. Формы контроля по дисциплине По дисциплине « Общая экология » контроль успеваемости студентов осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы в ходе текущей, промежуточной и итоговой проверки знаний, в рамках действующего положения о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в КБГУ. Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ экологии и рационального природопользования, осуществляется в ходе аудиторных практических и лабораторных занятий, осуществляемых по учебному расписанию. Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам (по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких контрольных мероприятий по графику (через каждые треть семестра). Это тестирование и коллоквиумы. Итоговый контроль – экзамен в сессионный период. Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 620. Рейтинговые контрольные вопросы к коллоквиумам Контрольная точка №1: 1. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие аут-и синэкологии. 2. Предмет, задачи и методы экологии. 3. Связь экологии с естественными и социальными науками. 4. Экологический фактор. Понятие. Классификация экологических факторов. 5. Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла, освещенности, влажности. 6. Экологическое значение основных абиотических факторов: солености, концентрации биогенных элементов. 7. Лимитирующие факторы Правило Либиха. 8.Экологическая валентность видов. Закон Шелфорда. 21.Популяция. Понятие. Трактовка в экологии и генетике. 22.Характеристики популяции: численность. Плотность. Возрастной и половой состав. 23.Этологическая структура популяции. 12.Динамические характеристики популяции: рождаемость, смертность. Кривые выживания. 13.Динамические характеристики популяции: скорость популяционного роста. Регуляция численности популяции в природе. Контрольная точка №2: 14.Биоценоз. Определение. Функциональная структура биоценоза,. 15.Типы взаимоотношений между организмами: симбиоз, мутуализм, комменсализм. Примеры. 16.Межвидовая конкуренцитя. Эксплуатация и интерференция. 17.Принцип конкурентного исключения Гаузе. 18.Экологическая ниша. 19.Механизмы формирования структуры сообществ: роль хищничесства и конкуренции. 20.Видовое разнообразие как специфическая характеристика сообщества. 21.Динамика сообществ во времени. Сериальные и климаксовые сообщества. 22. Биогеоценоз и экосистема. Определения.Соотношение понятий «биогеоценоз» (В.Н. Сукачев) и «экосистема» (А. Тенсли). 23. Микориза, парцелла, консорции. Понятия. Примеры. 24. Пищевые цепи: пастбищные и детритные 25.Трофическая структура биогеоценоза: продуценты, консументы, редуценты. 26.Линейный поток энергии в экосистеме. 27.Экологические пирамиды: биомассы, численности, продукции. 28.Основные типы наземных экосистем. 29.Водные экосистемы и их основные особенности. Контрольная точка №3: 30. Биосфера. Определение. Границы жизни в биосфере. 31.Вклад- В.И.Вернадского в, развитие учения о биосфере. 32."Живое" и "биокосное" вещество по В.Н.Вернадскому. 33.Круговорот кислорода в биосфере. 34.Круговорот углерода в биосфере. 35.Круговорот азота в биосфере. 36.Основные этапы эволюции биосферы. Ноосфера. 37.Понятие о кадастрах природных ресурсов. 38.Возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы. 39.Причины глобального загрязнения биосферы 40. Экологические последствия загрязнение биосферы: биохимические и патофизиологические. 41.Экологические последствия загрязнение биосферы: морфофизиологические и генетические. 42.Биоиндикационные методы выявления антропогенного загрязнения биосферы. 43.Экологический мониторинг. Методы экологического мониторинга. 44.Здоровье человека и качество окружающей природной среды. 45.Биологическое разнообразие как фактор стабильности биосферы. 46.Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 47.Особо охраняемые природные территории: национальный парк, заповедник, заказник как формы охраны природы. 48.Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 49.Международное сотрудничесгво в обласги экoлогии: ЮНЕСКО, ЮНЕП, МСОП и т.д. Экзаменационные вопросы по дисциплине « Общая экология»: 1. Популяция. Определение. Пространственная структура популяции. Скученное, случайное и равномерное распределение особей в популяциях. 2. Первичная и вторичная продукция сообществ. Валовая и чистая первичная продукция. 3. Особенности использования и охраны исчерпаемых и неисчерпаемых природных ресурсов. 4. Понятие о лимитирующем факторе. Закон минимума Ю. Либиха. 5. Круговорот веществ в экосистемах. Процессы, обеспечивающие перенос биогенных элементов в экосистемах. 6. Загрязнение атмосферы. Классификация загрязняющих атмосферу веществ. Виды загрязнения атмосферного воздуха. 7. Эволюция биосферы. Понятие о ноосфере. 8. Динамика сообществ во времени. Сукцессии первичные и вторичные. 9. Кадастры природных ресурсов. 10.Экологические факторы и их классификация. 11.Биогеохимические круговороты основных биогенных элементов и их нарушение человеком. 12.Экологические принципы рационального природопользования. 13.Толерантность и пределы выносливости живого организма. 14.Биогеоценозы и экосистемы как экологические единицы биосферы. Компоненты биогеоценоза. 15. Особо охраняемые природные территории. Заповедные терри тории КБР. 16. Историческое развитие экологии. Вклад отечественных и зарубежных экологов в формирование аут-, дем- и синэкологии. 17.Строение биосферы. Живое, косное, биокосное и биогенное вещества биосферы. 18. Природные ресурсы и их классификация. Законы природопользования. 19.Экология, предмет, задачи. Взаимосвязь экологии с другими биологическими науками. 20.Понятие о биоценозе. Трофическая структура биоценоза. Цепи питания. 21. Рациональное использование природных ресурсов. Основные требования и охрана недр. 22.Адаптация живых организмов к экологическим факторам. 23.Популяция. Определение. Половая, возрастная, пространственная структура популяции. 24.Проблемы, связанные с антропогенным воздействием на биосферу. 25. Экологическая валентность видов: эврибионты и стенобионты. 26. Экологические пирамиды: биомассы, численности, продукции. Правило 10 % Линдемана. 27. Биоиндикация антропогенного загрязнения биосферы. 28. Адаптация живых организмов к экологическим факторам. Экологическая валентность видов. 29. Популяция. Определение. Половая, возрастная, пространственная структура популяции. 30.Проблемы, связанные с антропогенным воздействием на биосферу. Глобальные экологические проблемы. 31.Экологическое значение тепла. Понятие об эвритермных и стенотермных видах. 32.Популяция. Определение. Динамика численности популяции. Половая, возрастная, пространственная структура популяции. 33.Биологическое разнообразие - основа устойчивости биосферы. Пути выявления и сохранения биоразнообразия. 34.Экологическое значение влажности. Понятие о ксерофитах, мезофитах, гигрофитах. 35.Биоценоз. Понятие. Основные формы межвидовых связей в биоценозе. 36.Понятие об экологическом мониторинге. Его цели и задачи. Виды мониторинга. 37.Популяция. Определение. Динамические характеристики популяции. 38.Виды вещества в биосфере: живое, косное, биокосное, биогенное и антропогенное. Свойства и функции живого вещества. 39.Причины глобального загрязнения биосферы. 40.Популяция. Определение. Кривые выживания и роста численности популяции. 41.Экологические пирамиды Элтона. Пирамиды чисел, биомасс, энергии. 42.« Парниковый эффект», сущность экологической проблемы. 43.Экологические факторы абиотической среды. Общие закономерности их действия на живые организмы. 44.Экосистема. Понятие. Водные экосистемы и их основные особенности. 45.Биологическое разнообразие как фактор стабильности биосферы. 46.Задачи и структура современной экологии. Краткая история развития экологии. 47.Биогеоценоз и экосистема. Понятия. Сукцессии первичные и вторичные. Сериальные и климаксовые сообщества. 48.Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологический мониторинг. 49.Основные законы, принципы и правила экологии. 50.Строение биосферы. Границы жизни в биосфере. Живое, косное и биокосное вещества планеты. 51.Причины глобального загрязнения биосферы. Здоровье человека и качество окружающей среды. 52.Популяция. Определение. Иерархическая структура популяции. 53.Биогеоценоз и экосистема. Понятия. Трофическая структура биогеоценоза: продуценты, консументы и редуценты. 54.Понятие о кадастрах природных ресурсов Возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы 55.Абиотические факторы наземной среды, почвенного покрова и водной среды. Экологические группы по отношению к влажности, солености, режима освещенности. 56.Популяция. Определение. Экспоненциальная и логистическая модели роста популяции. Кривые выживания. 57.Национальный парк, заповедник, заказник как формы охраны природы. 58.Классификация экологических факторов. Правила Алена, Бергмана, Глогера. 59.Экосистема и биогеоценоз. Понятия. Сходства и различия. Энергия в экосистемах, трофические цепи и уровни. 60.Классификация природных ресурсов. Экологические принципы рационального природопользования. 61.Экологические группы по отношению к свету, теплу, влажности, солености среды. 62.Биоценоз. Определение. Трофические, топические, форические и фабрические связи в биоценозе. 63.Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», природные заказники КБР. Задачи, выполняемые этими организациями. 64.Типы взаимоотношений между организмами: антибиоз, симбиоз и нейтрализм. Примеры. 65.Биоценоз. Определение. Функциональная структура биоценоза. 66.Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологический мониторинг. 67.Популяцие. Определение. Этологическая структура популяции. Одиночно-семейный и групповой (колониальный или стадный) образ жизни. 68.Понятие о биогеоценозе. Биоценоз и биотоп как компоненты биогеоценоза. 69.Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Значение и пути сохранения биоразнообразия планеты. 70.Сигнальное значение абиотических факторов. Суточная и сезонная цикличность. 71.Биосфера. Определение. Круговорот кислорода, углерода и азота в биосфере. 72.Международное сотрудничество в области экологии: ЮНЕСКО, ЮНЕП, МСОП, ВОЗ, ФАО и др. 73.Популяция. Определение. Характеристики популяции. 74.Составные компоненты биогеоценоза и основные факторы, обеспечивающие его существование. 75.Красная книга. Виды животных и растений, занесенные в Красную книгу КБР. 76.Экологическое значение тепла. Понятие об эвритермных и стенотермных видах. Примеры. 77.Основные этапы использования вещества и энергии в экосистемах. Трофические уровни. 78. Экологический мониторинг. Биоиндикационные методы выявления антропогенного загрязнения биосферы. 79.Популяция. Определение. Динамика численности популяции. 80.Продуктивность экосистем. Первичная, вторичная и валовая продукция. 81.Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологический мониторинг. 82.Типы взаимоотношений между организмами: антибиоз, симбиоз и нейтрализм. Примеры. 83.Экосистема. Определение. Типы наземных экосистем. Биомасса различных трофических уровней наземных экосистем. 84.Классификация природных ресурсов. Понятие о кадастрах природных ресурсов. 85.Экологический фактор. Определение, классификация. Лимитирующие факторы. Закон толерантности Шелфорда. 86.Биоценоз. Определение. Функциональная структура биоценоза. 87.Заповедные территории КБР. Задачи и функции заповедников. Национальных парков и заказников. 88.Методы экологических исследований. Полевые, лабораторные и экспериментальные исследования. 89.Учение В.И. Вернадского о биосфере. Сущность биогеохимических циклов биосферы. 90.Глобальные экологические проблемы. 5.15. Список литературы Основная литература 1. Авраменко И.М., Природопользование:. Курс лекций, для студентов. вузов. - СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с. 2. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ»,2000. 3. .Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.- 2-е изд. М.: «Дашков и К», 2001. 212с. 4. Гиляров А.М. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990. 5. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев,Гл. Ред. Молд. Сов. Энциклопедии. 1990. 6. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е.А., Канукова В.Н., Шугушева Л.Х. Экология и рациональное природопользование : Лабораторный практикум. – Нальчик: Кааб.-Балк. ун-т, 2008. – 39 с. 7. .Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.:« Дашков и К», 2000, 284 с. 7. Розанов С.И. Общая экология СПб.: «Ланъ»,2001 - 211 с. 8. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для студ, высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с. 9. Степановских А.С. Общая экология;Учебн.для вузов./ А.С. Степановских– 2-ое изд., доп. и перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 687 с. 10. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник/ Под ред. АЛ. Яншина. - М.: Асаdеmiа; 2000 - 384 с. 24.Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 25.Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература 26.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 27. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. – М.: ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. 28.Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с. 29. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 312 с. 18. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. 640 с. 19. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академии ческий проект; Трикста, 2008. – 283 с. 20. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений /Б.Б. Прохоров.- 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами специальности Наименование № дисциплины, изучение № которой опирается на Кафедра данную дисциплину 1 Экология растений Ботаники Предложения об Принятое изменении в решение пропорциях (протокол материала, порядка №,дата)кафед изложения и рой, разраб. содержания занятий программу Без изменений №4 от 10.02.09 1.7.Дополнения и изменения в РУПД на 200___/____ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Разработчик__________________________ Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры "____"_______________200___ г. «Внесенные изменения утверждаю» Декан БФ______________________ Паритов А.Ю. "___"_______________200___г. 7. Текущая и итоговая аттестация 7.1. Организация работы по балльно-рейтинговой системе оценки успешности обучения № Контрольные мероприятия Макс. балл Распред. 7 семестр 1 Посещение занятий 3 3+3+3 2 Тестирование 6 6+6+6 3 Коллоквиум 6 6+6+7 4 Текущая успеваемость 8 8+8+8 23+23+24 7. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного теоретический обучения, материал в соответствии иллюстрируется с вопросами которыми прикладного характера и закрепляется блоком практических и лабораторных занятий, имеющих прямое отношение к будущей специальности и опирающегося на достижения современной экологической науки. В учебном процессе по дисциплине «Экология и рациональное природопользование» аттестации студентов. активно По используются разработанным современные тестам методы регулярно при проведении каждой рейтинговой точки проводится АСТ - тестирование в компьютерных классах, а также on-line и of-line аттестация студентов. Студенты привлекаются к выполнению индивидуальных заданий повышенной сложности и проблем прикладного характера, способствующие развитию самостоятельной и творческой активности обучаемых. ЛЕКЦИЯ №1 Предмет, методы и задачи экологии . Место экологии в системе наук. Введение. Краткая история экологии………………………… 2 часа Предыстория экологии. Элементы экологических знаний в 17-18 вв. Описательная экология. Экологические аспекты биогеографических и эволюционных исследований первой половины 19 в.(А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье). Значение работ Ч.Дарвина в развитии экологии. Обособление экологии в системе биологических наук (Э. Геккель). Возникновение учения о сообществах (К. Мебиус). Подразделение экологии на аут- и синэкологию. Работы Ф.Клементса, Г.Ф. Морозова, В. Шелфорда, В.Н. Беклемишева, Д.Н. Кашкарова, А. Лотка, В. Вольтерра, Г.Ф. Гаузе. Становление популяционной экологии (Ч. Элтон). Развитие представлений об экосистемах и биогеоценозах (А. Тенсли, В,Н. Сукачев).Развитие учения В.И. Вернадского о биосфере. Международные биологические программы. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры от « __»_______200 г. Протокол № Зав. каф., проф.______Р.И. Дзуев СОГЛАСОВАНО «___"»_______200 г. Декан БФ________А.Ю. Паритов УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ЕН.Ф. 03 ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм Нальчик 200 Барагунова Елена Ахмедовна, к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.03 -Экология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (специальность 100103.65- Социальнокультурный сервис и туризм) Шифр 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 13. Титульный лист и его оборот 14. Содержание. 15. Аннотация к УМКД. 16. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины. 17. Рабочая учебная программа. Титульный лист РУПД Оборот титульного листа Пояснительная записка Распределение часов по семестрам Тематический план курса Содержание учебного материала Глоссарий по дисциплине Формы контроля по дисциплине Список литературы (основная и дополнительная) Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) Дополнения и изменения в РУПД на очередной учебный год 18. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 6.1. Методические рекомендации для преподавателя 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных, мультимедиа и интерактивные материалы. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине 8. Инновационные методы в рационального природопользования. процессе преподавания экологии и Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.03 «Экология» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм.. Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования утвержденный на заседании Учебно-методического совета по специальности Разработала к.б.н., доц. Учебно-методический Барагунова Е.А. комплекс обсужден и одобрен кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Протокол № от « » Зав. кафедрой проф. 200 г. Дзуев Р.И. 3.Аннотация к учебно-методическому комплексу по экологии и рациональному природопользованию Предлагаемый учебно-методический комплекс является частью образовательной программы и представляет собой совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами дисциплины «Экология». Учебно-методический комплекс разработан на основе ГОС ВПО и учебного плана по специальности 100103.65 - Социально-культурный сервис и туризм. В состав учебно-методического комплекса входят учебно-методические материалы, обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, предусмотренные учебным планом и образовательной программой. 4. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины Экология ЕН.Ф. Федеральный компонент ЕН.Ф.03 Экология: 100 Биосфера и человек: структура биосферы, экосистемы, взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека; глобальные проблемы окружающей среды, экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы; основы экономики природопользования; экозащитная техника и технологии; основы экологического права, профессиональная ответственность; международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДАЮ Декан биологического фак-та _____________ А.Ю. Паритов «____»______________200 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.Ф.03 ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 100103.65Социально-культурный сервис и туризм Нальчик-200 Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта (ГОС) по специальности 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм и соответствует учебному плану профессиональной образовательной программы реализуемой в КБГУ Разработчик: к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Барагунова Е.А.__________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_________________________________________________ Протокол №_____________ От «__»_________200 г. Заведующий кафедрой д.б.н., проф. ____________________Дзуев Р.И. Одобрена Учебно-методической комиссией биологического факультета «___»__________200 г. Председатель к.б.н., доц.______________ А.Ю. Паритов 5. Рабочая программа дисциплины 5.3. Пояснительная записка В структуре естественных наук экология относится к циклу биологических дисциплин. Из науки о взаимоотношениях организмов и среды она превратилась в науку об организации и функционировании надорганизменных систем (популяций, сообществ, экосистем). Цели преподавания дисциплины: изучение общих закономерностей взаимоотношений экосистем различного иерархического уровня организации биоты и общества. Задачи изучения дисциплины: дать студентам фундаментальные знания об основных закономерностях и принципах, определяющих распространение и динамику численности организмов, структуру и динамику сообществ, организацию и функционирование экосистем. Обозначить основные глобальные экологические проблемы, пути их разрешения, дать основы рационального использования природных ресурсов планеты. При прохождении курса студенты получают представление о сочетании эмпирических и теоретических подходов, о соотношении фундаментальных и прикладных задач в экологии. В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться экологическое мышление, понимание необходимости сохранять естественные природные ресурсы, сочетать проблемы сохранения биологического разнообразия ресурсов человечества. Требования к уровню освоения студентами содержания данного курса Выпускник по специальности «Социально-культурный сервис и туризм» должен знать: - основные законы, принципы и правила экологии; - абиотические и биотические экологические факторы и их роль в жизни организмов; - антропогенные факторы и их влияние на организмы, экосистемы и биосферу в целом; - структуру биосферы и экосистем, её функциональную целостность; - основные этапы эволюции биосферы; - сущность биогеохимических циклов биосферы; - естественную и антропогенную динамику экосистем; - устойчивость организмов и экосистем к антропогенным воздействиям, роль биоразнообразия в устойчивости экосистем; - сущность и причины возникновения проблем окружающей среды; - характер и виды естественного и антропогенного загрязнения; - классификацию природных ресурсов и пути их использования; - экологические принципы использования природных ресурсов; 5.4. Распределение часов по семестрам Форма работы Аудиторная работа: - лекции - семинарские занятия Внеаудиторная работа - самоподготовка Итоговый контроль Специальность всего 2сем 34 34 Сокращ. программа 2 семестр 34 17 17 14 Зачет Зачет 5.5. Тематический план курса 5.5.1. Тематический план лекций № 1 Тема Предмет, методы и задачи экологии. Место экологии в системе наук. Краткая история экологии. часы 2 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Структура биосферы. Концепция биосферы В.И.Вернадского. Основные этапы эволюции биосферы. Ноосфера. Экосистемы. Трофическая структура экосистем. Наземные и водные экосистемы. Продуктивность экосистем. Экологические пирамиды. Взаимоотношения организмов и среды. Экологические факторы и их классификация. Лимитирующие факторы. Закон минимума Либиха. Закон толерантности Шелфорда. Общие закономерности действия факторов среды на организм. Экологическая пластичность видов. Экология и здоровье человека Биологические аспекты экологии человека: загрязнение среды и здоровье человека. Формы адаптации человека: специфическая и неспецифическая. Методы сохранения здоровья и работоспособности человека. Глобальные проблемы окружающей среды. Факторы деградации биосферы. Демографические проблемы Загрязнение среды. Ограниченность ресурсов биосферы. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы. Классификация природных ресурсов и пути их использования. Ресурсы рекреационные и эстетические. Красные книги. Особо охраняемые природные территории. Основы экономики природопользования. Кадастры природных ресурсов. Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологические нормативы, правила и стандарты. Нормативы в виде ПДК. Экологический мониторинг. Биоиндикация. Основы экологического права, профессиональная ответственность. Правовые основы охраны окружающей среды. Экологическая экспертиза. Экологичекая экспертиза. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Итого 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 34 5.5.2. Тематический план практических (семинарских) занятий № 1 часы Тема Предмет экологии. Место экологии в системе наук. 1 Краткая история экологии. 2 Структура биосферы. Учение о биосфере. Работы В.И.Вернадского. Основные этапы эволюции биосферы. Экосистемы. Круговорот веществ в экосистемах Взаимоотношения организма и среды. Физико-химическая среда обитания организмов Экология и здоровье человека. Методы сохранения здоровья и работоспособности человека. Глобальные проблемы окружающей среды. 2 Экологические принципы рационального природопользования. Классификация природных ресурсов и пути их использования. Основы экономики природопользования. Кадастры природных ресурсов. Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. Основы экологического права, профессиональная ответственность. 2 3 4 5 6 7 8 9 Итого 2 2 2 2 2 2 17 5.6. Содержание учебного материала Экология как наука…………………..………………………… 2 часа Предыстория экологии. Элементы экологических знаний в 17-18 вв. Описательная экология. Экологические аспекты биогеографических и эволюционных исследований первой половины 19 в.(А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье). Значение работ Ч.Дарвина в развитии экологии. Обособление экологии в системе биологических наук (Э. Геккель). Возникновение учения о сообществах (К. Мебиус). Подразделение экологии на аут- и синэкологию. Работы Ф.Клементса, Г.Ф. Морозова, В. Шелфорда, В.Н. Беклемишева, Д.Н. Кашкарова, А. Лотка, В. Вольтера, Г.Ф. Гаузе. Становление популяционной экологии (Ч. Элтон). Развитие представлений об экосистемах и биогеоценозах (А. Тенсли, В,Н. Сукачев).Развитие учения В.И. Вернадского о биосфере. Международные биологические программы. VI. Биосфера Понятие биосферы, ее структура ………………………..…. 2 часа Строение Земли, ее оболочки, их структура, взаимосвязь, динамика. Природные ландшафты. Биосфера. Роль В.И. Вернадского в формировании современного понятия о биосфере. Живое вещество биосферы, его функции. Биосфера как глобальная экосистема. Эволюция биосферы ........................................................................................................ 2 часа Круговороты веществ в биосфере. Преобразующее влияние живого на среду обитания Эффект самоочищения. Обменные процессы в организмах как ключевой этап биопродуктивности. Биогеохимические функции разных групп организмов. Биоразнообразие как ресурс биосферы. Принципиальная роль живых организмов в создании и поддержании биосферы. Основные этапы эволюции биосферы. Представления о ноосфере: В.И. Вернадский, П. Тейяр де Шарден, Ле Руа. Основная литература: 20. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 21. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 22. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 23. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 24. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. 25. Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.- 640с. 26. II. Экосистемы 2.1. Экосистема: состав, структура, разнообразие…....…….....2 часа Понятие экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачев). Составные компоненты биогеоценоза и основные факторы, обеспечивающие его существование. Основные этапы использования вещества и энергии в экосистемах. Трофические уровни. Продуктивность: первичная, вторичная и валовая; методы ее оценки. Деструкция органического вещества. Пищевые цепи «выедания» (пастбищные) и пищевые цепи «разложения» (детритные). Линейный поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды: биомассы, численности, продукции III. Среда и адаптации к ней организмов 3.1. Факторы среды. Общие закономерности их действия на организмы………………………………………………………………………… ..4 часа Организм как открытая система. Условия жизни на Земле. Классификация экологических факторов. Роль абиотических факторов в жизни организмов (солнечный свет, температура, влажность, солевой режим, давление и др.). Суточная и сезонная цикличность. Лимитирующие факторы. Правило Ю. Либиха. Закон оптимума как основа выживания организмов. Толерантность. Границы толерантности и многообразие видов. Эврибионтные и стенобионтные виды. Совместное действие факторов. Закон ограничивающего фактора. Основная литература: 12.Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 13.Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 14.Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 15.Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 16.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. IV. Прикладные аспекты экологии. 4.8. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека, биологические загрязнения и болезни человека, влияние звуков на человека, ландшафт как фактор здоровья. Формы адаптации человека: специфическая и неспецифическая. Методы сохранения здоровья и работоспособности человека. Урбаноценозы и агроценозы. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними, эндемические заболевания. 4.9. Глобальные проблемы окружающей среды. Факторы деградации биосферы. Воздействие технологии. Демографический взрыв. Загрязнение атмосферы. Загрязнение почв. Загрязнение континентальных и океанических вод. Радиоактивное загрязнение. Сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов и ограниченность ресурсов биосферы. Разрушение растительного покрова. Уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 4.10. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов. Классификация природных ресурсов и пути их использования. Особенности использования исчерпаемых (возобновляемых и невозобновляемых) и неисчерпаемых ресурсов. Ресурсы рекреационные и эстетические. Экологические принципы сохранения биологического разнообразия биосферы. Красные книги. Уникальность генофонда флоры и фауны КБР. Растения и животные, занесенные в Красную книгу КБР. Особо охраняемые природные территории : заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, парки и т.д. 4.11. Основы экономики природопользования Рациональное и нерациональное природопользование. Основные принципы природопользования: учет и оценка, прогноз развития, разработка системы управления и использования ресурсов, обеспечение качества, под держание продуктивности (воспроизводства), комплексность и экономичность добычи и переработки, улучшение и оптимизация, обогащение (количествен ное и качественное). 4.12. Экозащитная техника и технологии Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДС, ПДВ. Экологический мониторинг. Система мониторинга (локальный, региональный, национальный). Научно-техническое обеспечение. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в районах техногенного загрязнения КБР сотрудниками КБГУ. 4.13. Основы экологического ответственность. права, профессиональная Правовые основы природопользования. Законодательные акты в России. Юридические санкции производствам, загрязняющим среду. Экологическая экспертиза. Федеральный закон об экологической экспертизе. Зарубежный опыт организации и проведения экологической экспертизы. 4.14. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды Международные аспекты экологической безопасности. Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ, МАГАТЭ и др. Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. Принципы международного экологического сотрудничества. Международные объекты охраны окружающей природной среды. Международное сотрудничество и национальные интересы России в сфере экологии. Международные конвенции. Международные конференции по вопросам охраны окрудающей среды (Стокгольм, 1972; Рио-де-Жанейро, 1992; Йоханнесбург, 2002). Основная литература: 1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс». 2000 – 576 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 11. 12. 13. 14. 15. Дубовик О.Л. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие.- 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.- 312с. Промышленная экология: Учебное пособие/ Под ред. В.В. Денисова.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. Прохоров Б.Б. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Б.Б. Прохоров. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Ака демический проект; Трикста, 2008. – 283 с. – (Gaudeamus). Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс432 с.»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 5.16. Глоссарий по дисциплине 1. Абиотические факторы – компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Главенствующую роль среди них играют климатические факторы (солнечная радиация, световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер и пр.). 2. Автотрофы – организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических соединений, используя солнечную энергию или окисление неорганических веществ (хемоавтотрофы). 3. Аменсализм – взаимоотношения организмов, при которых один из них подавляет другой без извлечения пользы для себя и без обратного отрицательного влияния со стороны подавляемого. Например, затенение деревьями растущих под ними светолюбивых травянистых растений. 4. Антропогенные факторы – факторы, обязанные своим происхождением деятельностью человека. 5. Ассимиляционный потенциал – способность природной территории или акватории, занятой сообществами организмов, без потери устойчивости разлагать естественные или антропогенные вещества и устранять их вредное воздействие (синоним – потенциал самоочищения). Затем образованные соединения вовлекаются в биотический круговорот с последующим их захоронением. Наибольшим потенциалом обладают влажнотропические леса, водно-болотные угодья, экосистемы дельт, а низким – тундры, пустыни и полупустыни. 6. Биогенное вещество – это органогенные осадочные породы, состоящие из продуктов жизнедеятельности живых организмов или представляющие собой их разложившиеся остатки (известняки, диатомиты, ракушечные породы, горючие сланцы, ископаемые угли, нефть и др.). 7. Биогеохимический круговорот – повторяющийся обмен химических элементов и их природных соединений между живым веществом и неорганической средой. Осуществление многочисленных круговоротов, особенно биофильных химических элементов (углерода, кислорода, азота, серы, фосфоракремния, железа, кальция), приводит к саморегуляции природных экосистем. Это придает им устойчивость, которая выражается в относительном постоянстве содержания определенных химических элементов в растениях и животных.Представление о круговороте веществ (под названием «биогеохимические циклы») как основе организованности биосферы было введено в науку акад. В.И. Вернадским. 8. Биогеоценоз – по акад. В.Н. Сукачеву…»участок земной поверхности, где на известном протяжении биоценоз и отвечающие ему части атмосферы, литосферы, гидросферы и педосферы остаются однородными и имеющими однородный характер взаимодействия между ними 9. Биосфера – оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами. 10. Вермикультура – разведение дождевых червей на специальных фермах с целью их использования для переработки органических отходов. 11. Вивипария – живорождение, прорастание семян на материнском растении в еще незрелых плодах. Так, некоторые растения тундровой зоны выработали способность к вивипарии: вместо семян у злаков продуцируются луковички (мятлик арктический), быстро укореняющиеся в грунте, что обеспечивает выигрыш во времени в коротком вегетационном периоде. 12. Гаффская болезнь – массовое заболевание человека и животных (рыб, водоплавающих птиц, домашних животных), питающихся рыбой, накопившей токсины, выделяющихся при «цветении воды» и отмирании огромного количества синезеленых водорослей. Первая эпидемия зафиксирована в 30-х гг. ХХ в. В зоне Гаффского залива Балтийского моря. Симптомы: судороги мышц, нарушение кроветворения, расстройство желудка и т.д. 13. Демутация – вторичная экологическая сукцессия, в результате которой происходит восстановление сообществ прежнего составав экосистеме, подверженной воздействию естественных или антропогенных факторов. 20. Доминанты – виды, которые количественно преобладают в данном сообществе, как правило, в сравнении с близкими формами или входящими в один уровень экологической пирамиды или ярусе растительности. 21. Живое вещество – совокупность и биомасса живых организмов в биосфере. Понятие ввел акад. В.И. Вернадский: «на земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы вместе взятые». 22. Жизненная форма – внешний облик растений и животных, отражающий их приспособленность к условиям внешней среды. Она характеризуется общими чертами адаптации к среде, схожестью основных морфологических черт и поведенческих признаков. Термин ввел А. Гумбольт (1807). 23. Закон минимума Либиха – закон согласно которому при стационарном состоянии организма, лимитирующим будет то жизненно важное вещество, доступные количества которого будут наиболее близки к необходимому минимуму. Открыт немецким агрохимиком Ю. Либихом (1840). 24. Закон толерантности – дополняющее закон Либиха представление, введенное В. Шелфордом (1913), о лимитирующем влиянии «максимума» фактора экологического наравне с минимумом. Для каждого вида животных и растений существует свой набор оптимальных значений факторов среды (экологический оптимум), вне пределов которых процессы жизнедеятельности подавляются либо вовсе невозможны. Диапазон между этими экологическими факторами определяет величину толерантности организма. 24. Законодательство природоохранное – совокупность нормативноправовых актов, устанавливающих порядок охраны окружающей среды, использования природных ресурсов, права и обязанности природопользователей, их ответственность за нарушение природоохранных норм и правил. В России приняты важные природоохранные законы: «О животном мире» (1995), «Водный кодекс» (1995), «Об охране озера Байкал» (1999), «Об охране окружающей среды» (2002). 25. Заказник – временно охраняемая природная территория, создаваемая для восстановления популяции одного или нескольких видов животных и растений. На территории заказника запрещается хозяйственная, рекреационная и другая деятельность, если она противоречит целям его организации. Предусмотрены различные формы заказного режима: комплексные (ландшафтные), геологические, гидрологические (морские, речные, озерные, болотные), биологические, ботанические, зоологические. В России около 3000 заказников регионального значения (площадь 68 млн. га) и 68 заказников федерального значения (пилощадь 12,6 млн. га). 26. Заповедник – особо охраняемая природная территория (ООПТ), на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность в целях сохранения природных комплексов, охраны животных и растений, редких ландшафтов. Они имеют статус природоохранительных, научноисследовательских и эколого-просветительских учреждений. В настоящее время в РФ число заповедников достигло 100 общей площадью 33,7 млн. Га (1,6% территории страны). 27. Заповедник биосферный – заповедник, включенный ЮНЕСКО в международную систему биосферных резерватов, осуществляющих глобальный экологический мониторинг. Биосферные заповедники предназначены для сохранения в естественном виде природных экосистем и их генофонда, а также для постоянного контроля за состоянием и ходом различных процессов на неизмененных типичных участках биосферы. Эти особо охраняемые территории имеют национальное или глобальное значение для сохранения биологического разнообразия и устойчивого развития биосферы. В рамках международной программы «Человек и биосфера»научноисследовательские работы осуществляются в 320 заповедниках мира ( из них в России 23 ). 26. Инвентаризация природных ресурсов – выявление и периодический учет количества, качества, динамики запасов и изменений в процессе эксплуатации различных природных ресурсов (земельных, лесных, флоры и фауны). Осуществляется самостоятельно и в процессе составления кадастров; служит основой доля разработки проектов для рационального природопользования и экологического прогнозирования. 27. Кадастр – систематический свод данных, включающий качественную и количественную опись объектов, явлений с их социально-экономической оценкой. Составляется периодически или путем непрерывных наблюдений над компонентами природной среды, может содержать рекомендации по их использованию и охране. Различают кадастры: земельный, водный биологический, лесной природных ресурсов, рекреационный, отходов и т.д. 28. Квота – законодательно установленная норма налога, добычи, производства, сбыта, любого воздействия(загрязнения, рекреации), определяемая для каждого участника соглашения (пользователя) как доля в общем производстве. 29. Национальный парк – обширная территория, образуемая для сохранения природных комплексов, имеющих особую экологическую, историческую, эстетическую ценность, изымаемая из хозяйственной эксплуатации и используемая в рекреационных, просветительных, научных, и культурных целях. На территории н.п. образуются зоны заповедного, заказного режимов, рекреационного и ограниченного хозяйственного использования. В 2002 г. в России функционировали 32 национальных парка с площадью 6,86 млн. га (0,4 % площади) страны. 33. Ноосфера – сфера разума, термин предложен Э. Леруа (1927), а учение о ноосфере разработал В.И. Вернадский для обозначения этапа эволюции биосферы, характеризующегося ведущей ролью разумной сознательной деятельности человеческого общества в ее развитии. 34. Продуктивность биологическая – общее количество органического вещества (биомассы), производимое популяцией или сообществом на единицу площади в единицу времени (обычно за год). При этом различают первичную биомассу, производимую автотрофами в процессе фотосинтеза, и вторичную биомассу, полученную гетеротрофами. Биологическая продуктивность оценивается обычно через нетто- (первичную чистую) и брутто- (первичную общую) продукции. 46. Синэкологический оптимум – это такое биотическое окружение, при котором вид испытывает наименьшее давление со стороны врагов и конкурентов, что позволяет ему успешно размножаться 63. Эуэдафические виды – обитатели минеральных тонкопорозных слоев почвы – отличаются мелкими размерами, сильным укорочением придатков, редукцией вилки, полным отсутствием глаз и пигмента. 5.17. Формы контроля по дисциплине По дисциплине «Экология» контроль успеваемости студентов осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы в ходе текущей, промежуточной и итоговой проверки знаний, в рамках действующего положения о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в КБГУ. Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ экологии , осуществляется в ходе аудиторных практических (семинарских) занятий, осуществляемых по учебному расписанию. Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам (по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких контрольных мероприятий по графику (через каждые треть семестра). Это тестирование и коллоквиумы. Итоговый контроль – зачет в сессионный период. Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 250. Рейтинговые контрольные вопросы к коллоквиумам Контрольная точка №1 23.История развития экологии как науки. Предмет задачи, методы экологии 24.Понятие «биосфера». 25.Строение Земли, ее оболочки, структура, взаимосвязь, динамика. 26.Концепция биосферы В.И. Вернадского. 27.Этапы эволюции биосферы. Понятие «ноосфера». 28.Экосистемы: трофическая структура. 29.Круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность экосистем. 30.Типы наземных и водных экосистем. 31. Классификация экологических факторов. 32.Закон минимума Ю. Либиха и правило толерантности В. Шелфорда. 33.Эврибионты и стенобионты. Экологическая пластичность видов. Контрольная точка №2: 73.Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. 74.Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека. 75.Биологические загрязнения и болезни человека. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними. 76.Физическое загрязнение среды: радиоактивное, шумовое, электромагнитное. 77.Ландшафт как фактор здоровья. 78.Глобальные социально-экологические проблемы: демографический взрыв, загрязнение почвы, воды, атмосферы. 79.Ресурсный кризис, сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов. 80.Деградация биоценозов и разрушение биосферы, разрушение растительного покрова, уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 81.Экологические принципы рационального природопользования. Кадастры природных ресурсов. 82. Ресурсы рекреационные и эстетические. 83.Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 84.Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 85.Особо охраняемые природные территории. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. Контрольная точка №3 23.Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. 24.Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДВ, ПДС. 25.Экологический мониторинг. Система мониторинга: локальный, региональный, глобальный. 26.Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ. 27.Основы экологического права. Законодательные акты в России. 28.Профессиональная ответственность за экологические правонарушения. 29.Экологическая экспертиза. 30.Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. 31.Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и др. 32.Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. 33.Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Вопросы, выносимые на зачет по дисциплине «Экология»: 23.История развития экологии как науки. Предмет задачи, методы экологии 24.Понятие «биосфера». 25.Строение Земли, ее оболочки, структура, взаимосвязь, динамика. 26.Концепция биосферы В.И. Вернадского. 27.Этапы эволюции биосферы. Понятие «ноосфера». 28.Экосистемы: трофическая структура. 29.Круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность экосистем. 30.Типы наземных и водных экосистем. 31. Классификация экологических факторов. 32.Закон минимума Ю. Либиха и правило толерантности В. Шелфорда. 33.Эврибионты и стенобионты. Экологическая пластичность видов. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. 86.Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека. 87.Биологические загрязнения и болезни человека. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними. 88.Физическое загрязнение среды: радиоактивное, шумовое, электромагнитное. 89.Ландшафт как фактор здоровья. 90.Глобальные социально-экологические проблемы: демографический взрыв, загрязнение почвы, воды, атмосферы. 91.Ресурсный кризис, сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов. 92.Деградация биоценозов и разрушение биосферы, разрушение растительного покрова, уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 93.Экологические принципы рационального природопользования. Кадастры природных ресурсов. 94. Ресурсы рекреационные и эстетические. 95.Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 96.Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 97.Особо охраняемые природные территории. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 98.Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. 99.Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДВ, ПДС. 100. Экологический мониторинг. Система мониторинга: локальный, региональный, глобальный. 101. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ. 102. Основы экологического права. Законодательные акты в России. 103. Профессиональная ответственность за экологические правонарушения. 104. Экологическая экспертиза. 105. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. 106. Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и др. 107. Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. 108. Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». 5.18. Список литературы Основная литература 1. Авраменко И.М., Природопользование:. Курс лекций, для студентов. вузов. - СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с. 2. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ»,2000. 3. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.- 2-е изд. М.: «Дашков и К», 2001. 212с. 4. Гиляров А.М. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990. 5. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев,Гл. Ред. Молд. Сов. Энциклопедии. 1990. 6. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е.А., Канукова В.Н., Шугушева Л.Х. Экология и рациональное природопользование : Лабораторный практикум. – Нальчик: Кааб.-Балк. ун-т, 2008. – 39 с. 7. .Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.: «Дашков и К», 2000, 284 с. 8. Розанов С.И. Общая экология СПб.: «Ланъ»,2001 - 211 с. 9. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для студ, высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с. 10. Степановских А.С. Общая экология;Учебн.для вузов./ А.С. Степановских– 2-ое изд., доп. и перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 687 с. 11. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник/Под ред. АЛ. Яншина. - М.: Асаdеmiа; 2000 - 384 с. 30. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 31. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература 32. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 33. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. – М.: ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. 34. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с. 35. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 312 с. 18. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. 640 с. 19. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академиический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 20. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений /Б.Б.Прохоров.- 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. 5.10. Протокол специальности согласования Наименование № дисциплины, изучение № которой опирается на данную дисциплину РУПД Кафедра с другими дисциплинами Предложения об изменении в пропорциях материала, порядка изложения и содержания занятий Принятое решение (протокол №,дата)каф едрой, разраб. программу 1 1.7. Дополнения и изменения в РУПД на 200___/____ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Разработчик__________________________ Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры "__"_______200__ г. «Внесенные изменения утверждаю» Декан БФ______________________ Паритов А.Ю. "__"_________200__г. 7. Текущая и итоговая аттестация 7.1. Организация работы по балльно-рейтинговой системе оценки успешности обучения № Контрольные мероприятия Макс. балл Распред. 2 семестр 1 Посещение занятий 3 3+3+3 2 Тестирование 6 6+6+6 3 Коллоквиум 6 6+6+7 4 Текущая успеваемость 8 8+8+8 23+23+24 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного обучения, в соответствии с которыми теоретический материал иллюстрируется вопросами прикладного характера и закрепляется блоком практических (семинарских) занятий. опирающегося на достижения современной экологической науки. В учебном процессе по дисциплине «Экология» активно используются современные методы аттестации студентов. По разработанным тестам регулярно при проведении каждой рейтинговой точки проводится АСТ тестирование в компьютерных классах, а также on-line и of-line аттестация студентов. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры от « __»_______200 г. Протокол № Зав. каф., проф.______Р.И. Дзуев СОГЛАСОВАНО «___"»_______200 г. Декан БФ________А.Ю. Паритов УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ЕН.Ф.04 ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 220501.65 – Управление качеством Нальчик 200 Барагунова Елена Ахмедовна, к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф .04 - Экология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (специальность 220501.65 – Управление качеством) Шифр 220501.65 – Управление качеством Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 3. Аннотация к УМКД 4. Выписка из ГОС ВПО 5. Рабочая учебная программа 5.3. Пояснительная записка 5.4. Распределение часов по семестрам 5.5. Тематический план курса 5.6. Содержание учебного материала 5.7. Глоссарий по дисциплине 5.8. Формы контроля по дисциплине 5.9. Список литературы (основная и дополнительная) 5.10. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности (направления) 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год 6. Учебно-методическое обеспечение 6.1. Методические рекомендации для преподавателя 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине 8. Использование инновационных методов в процессе преподавания 4 6 9 9 10 11 13 18 22 27 29 30 31 34 34 35 37 38 39 40 47 Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.04 «Экология» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 220501.65 – Управление качеством) . Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования утвержденный на заседании Учебно-методического совета по специальности Разработала к.б.н., доц. Учебно-методический Барагунова Е.А. комплекс обсужден и одобрен кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Протокол № от « » Зав. кафедрой проф. 200 г. Дзуев Р.И. 3. АННОТАЦИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экология» представляет совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплин естественнонаучного блока учебного плана подготовки студентов по специальности 220501.65 – Управление качеством. В состав УМК по дисциплине включаются: - рабочая программа учебной дисциплины «Экология»; - протокол ежегодных дополнений и изменений к рабочей программе; - глоссарий по дисциплине; - структура учебного курса; - учебно-методические указания, пособия и другие методические материалы по экологии; - карта обеспеченности студентов учебной литературой; - контрольные вопросы, выносимые на зачет; - контрольно-измерительные материалы по рейтинговой оценке знаний; Составление и использование УМК по курсу «Экология» направлено на решение следующих задач: - своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, техники, производства и других сфер общественной практики; - последовательная реализация внутри- и междисциплинарных логических связей; - рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий; - улучшение планирования и организации самостоятельной учебных занятий студентов с учетом их бюджета времени, полноценное обеспечение самостоятельной работы учебной литературой и др. информационными источниками; - активизация познавательной деятельности студентов, развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи учебного и исследовательского процесса; - усиление профессиональной направленности учебновоспитательного процесса с учетом специфических условий и потребностей предприятий. Предлагаемый учебно-методический комплекс является частью образовательной программы и представляет собой совокупность учебнометодических материалов, способствующих эффективному освоению студентами дисциплины «Экология». Учебно-методический комплекс разработан на основе ГОС ВПО и учебного плана по специальности 220501.65 – Управление качеством) 4. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины Экология ЕН.Ф. Федеральный компонент ЕН.Ф.04 Экология: 108 Понятие об экологии. Человечество и биосфера. Взаимодействие животного и растительного мира с неживой природой. Основные компоненты и законы существования биосферы. Роль литосферы, гидросферы и атмосферы в жизни биосферы. Кругооборот основных элементов в замкнутых циклах в биосфере. Влияние хозяйственной деятельности на биосферу. Определение понятия техносферы. Промышленность, транспорт и энергетика как основные источники загрязнения воздушного бассейна. Гидросфера. Характеристика состояния мирового океана и внутренних водоемов. Техносфера и здоровье населения. Экологические принципы охраны природы и рациональное использование природных ресурсов. Основы природопользования. Проблемы использования и воспроизводство природных ресурсов, их связь с размещением производства. Эколого-экономическая сбалансированность региона, как государственная задача. Молоотходные и безотходные технологии производства. Управление качеством окружающей среды. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДАЮ Декан биологического фак-та _____________ А.Ю. Паритов «____»______________200 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЕН.Ф.03 ЭКОЛОГИЯ для студентов, обучающихся по специальности 220501.65 – Управление качеством) Нальчик-200 Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта (ГОС) по специальности 220501.65 – Управление качеством) и соответствует учебному плану профессиональной образовательной программы реализуемой в КБГУ Разработчик: к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Барагунова Е.А.__________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_________________________________________________ Протокол №_____________ От «__»_________200 г. Заведующий кафедрой д.б.н., проф. ____________________Дзуев Р.И. Одобрена Учебно-методической комиссией биологического факультета «___»__________200 г. Председатель к.б.н., доц.______________ А.Ю. Паритов 5. Рабочая программа дисциплины 5.3. Пояснительная записка В структуре естественных наук экология относится к циклу биологических дисциплин. Из науки о взаимоотношениях организмов и среды она превратилась в науку об организации и функционировании надорганизменных систем (популяций, сообществ, экосистем). Цели преподавания дисциплины: изучение общих закономерностей взаимоотношений экосистем различного иерархического уровня организации биоты и общества. Задачи изучения дисциплины: дать студентам фундаментальные знания об основных закономерностях и принципах, определяющих распространение и динамику численности организмов, структуру и динамику сообществ, организацию и функционирование экосистем. Обозначить основные глобальные экологические проблемы, пути их разрешения, дать основы рационального использования природных ресурсов планеты. При прохождении курса студенты получают представление о сочетании эмпирических и теоретических подходов, о соотношении фундаментальных и прикладных задач в экологии. В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться экологическое мышление, понимание необходимости сохранять естественные природные ресурсы, сочетать проблемы сохранения биологического разнообразия ресурсов человечества. Требования к уровню освоения студентами содержания данного курса Выпускник по специальности – «Управление качеством» должен знать: - основные законы, принципы и правила экологии; - антропогенные факторы и их влияние на организмы, экосистемы и биосферу в целом; - структуру биосферы и экосистем, её функциональную целостность; - основные этапы эволюции биосферы; - сущность биогеохимических циклов биосферы; - естественную и антропогенную динамику экосистем; - устойчивость организмов и экосистем к антропогенным воздействиям, роль биоразнообразия в устойчивости экосистем; - сущность и причины возникновения проблем окружающей среды; - характер и виды естественного и антропогенного загрязнения; - классификацию природных ресурсов и пути их использования; - экологические принципы использования природных ресурсов; 5.4. Распределение часов по семестрам Форма работы Специальность всего 2сем Аудиторная работа: - лекции - семинарские занятия Внеаудиторная работа - самоподготовка Итоговый контроль 5.5. Тематический план курса 5.5.1. Тематический план лекций Зачет № 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Тема Предмет, методы и задачи экологии. Место экологии в системе наук. Краткая история экологии. БИОСФЕРА Структура биосферы. Концепция биосферы В.И.Вернадского. Живое вещество биосферы, его функции. Круговороты веществ в биосфере.. АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ Источники и виды антропогенных воздействий на окружающую среду. Антропогенное воздействие на атмосферу, гидросферу, литосферу часы Отходы и их влияние на окружающую среду. Физическое загрязнение окружающей среды. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды. Водные ресурсы и их охрана. Охрана атмосферного воздуха и почвы. Экозащитная техника и технологии Экология и здоровье человека СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИИ Основы экономики природопользования Экологический контроль и экспертиза Экологические нормативы и стандарты Всего 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32 5.5.2. Тематический план практических (семинарских) занятий № 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Тема Предмет, методы и задачи экологии. Место экологии в системе наук. Краткая история экологии. БИОСФЕРА Структура биосферы. Концепция биосферы В.И.Вернадского. Живое вещество биосферы, его функции. Круговороты веществ в биосфере.. АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ Источники и виды антропогенных воздействий на окружающую среду. Антропогенное воздействие на атмосферу, гидросферу. литосферу часы Отходы и их влияние на окружающую среду. Физическое загрязнение окружающей среды. РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды. Водные ресурсы и их охрана. Охрана атмосферного воздуха и почвы. Экозащитная техника и технологии Экология и здоровье человека СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИИ Основы экономики природопользования Экологический контроль и экспертиза Экологические нормативы и стандарты Всего 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32 5.6. Содержание учебного материала Экология как наука…………………..………………………… 2 часа Предыстория экологии. Элементы экологических знаний в 17-18 вв. Описательная экология. Экологические аспекты биогеографических и эволюционных исследований первой половины 19 в.(А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье). Значение работ Ч.Дарвина в развитии экологии. Обособление экологии в системе биологических наук (Э. Геккель). Возникновение учения о сообществах (К. Мебиус). Подразделение экологии на аут- и синэкологию. Работы Ф.Клементса, Г.Ф. Морозова, В. Шелфорда, В.Н. Беклемишева, Д.Н. Кашкарова, А. Лотка, В. Вольтера, Г.Ф. Гаузе. Становление популяционной экологии (Ч. Элтон). Развитие представлений об экосистемах и биогеоценозах (А. Тенсли, В,Н. Сукачев).Развитие учения В.И. Вернадского о биосфере. Международные биологические программы. VII. Биосфера Понятие биосферы, ее структура ………………………..…. 2 часа Строение Земли, ее оболочки, их структура, взаимосвязь, динамика. Природные ландшафты. Биосфера. Роль В.И. Вернадского в формировании современного понятия о биосфере. Живое вещество биосферы, его функции. Биосфера как глобальная экосистема. ........................................................................................................................ 2 часа Круговороты веществ в биосфере. Преобразующее влияние живого на среду обитания Эффект самоочищения. Обменные процессы в организмах как ключевой этап биопродуктивности. Биогеохимические функции разных групп организмов. Биоразнообразие как ресурс биосферы. Принципиальная роль живых организмов в создании и поддержании биосферы. Основные этапы эволюции биосферы. Представления о ноосфере: В.И. Вернадский, П. Тейяр де Шарден, Ле Руа. Основная литература: 27. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 28. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 29. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 30. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 31. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. 32. Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.- 640с. VIII. Антропогенное воздействие на окружающую среду 2.1. Источники и виды антропогенных воздействий на атмосферу...4 ч. Понятие о загрязнении окружающей среды. Масштабы загрязнения бисферы. Локальные, региональные, глобальные загрязнения. Причины глобального загрязнения. Химические факторы, влияющие на загрязнение окружающей среды. Промышленные источники химического загрязнения: теплоэнергетика; черная и цветная металлургия; металлоперерабатывающая промышленность; добыча, транспортировка и переработка нефти; промышленность строительных материалов; деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность; горнодобывающая промышленность. Транспорт как источник загрязнения. Сельское хозяйство: пестициды, характер их использования, способы использования; минеральные и органические удобрения. Коммунальное хозяйство урбанизированных территорий: бытовые сточные воды, твердые отходы. Вредные биологическаие факторы окружающей среды. Микробиологический синтез. Производство биологически активных веществ – антибиотики, антибиотикосодержащие препараты, микробные средства защиты растений, бактериальные и грибковые препараты, кормовые дрожжи. 2.2. Антропогенное воздействие на атмосферу, гидросферу. Антропогенное изменение литосферы………………………………………………….2 часа Атмосфера как часть биосферы. Состав атмосферы. Основные загрязнители атмосферы. Масштабы загрязнения атмосферного воздуха. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Смог, фотохимический туман, кислотные дожди. Водные ресурсы. Влияние на климат. Использование воды – питьевое, промышленное, сельскохозяйственное водопользование. Криосфера, поверхностные и подземные воды. Источники загрязнения водоемов и истощение водных ресурсов. Тепловое загрязнение вод. Самоочищение водоемов. Экологическая угроза от гидротехнических сооружений. Трансформация химических веществ в водной среде. Экологические проблемы морей и океанов. Самоочищение морей и океанов. Радиоактивные загрязнения. Понятие и литосфере. Составляющие литосферы. Структура земельного фонда. Почва и факторы почвообразования. Экологические проблемы почвоведения. Промышленная эрозия почв. Влияние на почвенную биоту. Изменение почв на орошаемых территориях. Физическая деградация почв. Недра. Экологические последствия горнодобывающих производств. Леса и растительный мир. Экологическая роль лесов. Рекреационное использование. Деградация и уничтожение лесов. Влияние газопылевых выбросов на растительность. 2.4. Отходы и их влияние на окружающую среду…………………..2 часа Понятие «отходы». Отходы бытовые (коммунальные), потребления, производства (промышленные), радиоактивные, сельскохозяйственные, строительные, токсичные. Понятие «реутилизация». 2.4. Физическое загрязнение окружающей среды…………………..2 часа Радиоактивное загрязнение окружающей среды. Ионизирующие излучения. Физические и радиобиологические аспекты. Источники радиоактивного излучения. Атомная энергетика. Радиоактивные отходы и выбросы. Физические факторы, воздействующие на биосферу. Шум, вибрация, ультраи инфразвук. Неионизирующие электромагнитные и лазерные излучения. Источники воздействия. Основная литература o 1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: Издво «Феникс». 2001 – 576 с. o Мазур И.И., Молдаванов О.И. Курс инженерной экологии. М.: ГУП «Издательство «Высшая школа», 2001. 510 с. o Прохоров Б.Б. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений/ Б.Б.Прохоров. – 34-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 ю. Дополнительная литература o Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред В.В.Денисова. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. o Панин В.Ф.. Сечин А.И., Федосова В.Д. Экология для инженера. Учебно-справочное пособие. Под ред. В.Ф.Панина. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 2001. - 284 с. IX. Прикладные аспекты экологии. Экологические принципы рационального использования природных ресурсов…………………………………………………2 часа Классификация природных ресурсов и пути их использования. Особенности использования исчерпаемых (возобновляемых и невозобновляемых) и неисчерпаемых ресурсов. Ресурсы рекреационные 3.5. и эстетические. Экологические принципы сохранения биологического разнообразия биосферы. Красные книги. Уникальность генофонда флоры и фауны КБР. Растения и животные, занесенные в Красную книгу КБР. Особо охраняемые природные территории : заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы, парки и т.д. 3.6. Водные ресурсы и их охрана…………………………………..2 часа Водные ресурсы. Влияние на климат. Использование воды - питьевое, промышленное , сельскохозяйственное водопользование. Криосфера, поверхностные и подземные воды. Источники загрязнения водоемов и истощение водных ресурсов. Тепловое загрязнение вод. Самоочищение водоемов. Экологическая угроза от гидротехнических сооружений. Трансформация химических веществ в водной среде. Экологические проблемы морей и океанов. Самоочищение морей и океанов. Радиоактивные загрязнения. Экологические последствия загрязнения водоемов и нерационального использования водных ресурсов. 3.7. Охрана атмосферного воздуха и почвы…….……………….2 часа Атмосфера как часть биосферы. Состав атмосферы. Основные загрязнители атмосферы. Масштабы загрязнения атмосферного воздуха. Рассеяние загрязнителей в атмосфере. Экологический вред для природы, разрушение зданий, сооружений, памятников культуры. Парниковый эффект. Разрушение озонового слоя. Смог, фотохимический туман, кислотные дожди. Понятие о литосфере. Составляющие литосферы. Структура земельного фонда. Почва и факторы почвообразования. Экологические проблемы почвоведения. Промышленная эрозия почв. Влияние на почвенную биоту. Изменение почв на орошаемых территориях. Физическая деградация почв. Недра. Экологические последствия горнодобывающих производств. 3.8. Экозащитная техника и технологии Методы и средства очистки атмосферного воздуха от загрязнений. Контроль качества атмосферного воздуха. Экологизация технологических процессов (нейтрализация выхлопных газов, перевод автомобилей на сжиженный газ). Особенности воздействия и меры защиты гидросферы. Контроль качества воды. Способы очистки сточных вод. Освоение безводных и бессточных технологий. Особенности воздействия и меры защиты литосферы. Загрязнение земель и почв. Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДС, ПДВ. Экологический мониторинг. Система мониторинга (локальный, региональный, национальный). Научно-техническое обеспечение. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в районах техногенного загрязнения КБР сотрудниками КБГУ. 3.5. Экология и здоровье человека………………………..………..2 часа Положение человека в природных экосистемах. Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека, биологические загрязнения и болезни человека, влияние звуков на человека, ландшафт как фактор здоровья. Формы адаптации человека: специфическая и неспецифическая. Методы сохранения здоровья и работоспособности человека. Урбаноценозы и агроценозы. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними, эндемические заболевания. X. Социально-экономические аспекты экологии 4.4. Основы экономики природопользования……………….2 часа Рациональное и нерациональное природопользование. Основные принципы природопользования: учет и оценка, прогноз развития, разработка системы управления и использования ресурсов, обеспечение качества, под держание продуктивности (воспроизводства), комплексность и экономичность добычи и переработки, улучшение и оптимизация, обогащение (количествен ное и качественное). 4.5. Экологический контроль и экспертиза……………………..2 часа Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДС, ПДВ. Экологический мониторинг. Система мониторинга (локальный, региональный, национальный). Научно-техническое обеспечение. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в районах техногенного загрязнения КБР сотрудниками КБГУ. Экологическая экспертиза. Оценка воздействия на окружающую среду. Экологические нормативы и стандарты……………….2 часа Нормативы качества окружающей природной среды : санитарногигиенические, производственно-хозяйственные, комплексные. Санитарно-гигиеническое нормирование воздействия факторов окружающей среды на здоровье человека. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) и уровнях. Принципы обоснования 4.6. гигиенических нормативов. Гигиеническое нормирование химических веществ. Предельно допустимые концентрации биологических воздействий Производственно-хозяйственные нормативы выбросов, сбросов вредных веществ; технологические, строительные, градостроительные нормы и правила, содержащие экологические требования. Основная литература: 1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс». 2001 – 576 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 3. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 16. 17. 18. 19. 20. Дубовик О.Л. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие.- 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.- 312с. Промышленная экология: Учебное пособие/ Под ред. В.В. Денисова.- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. Прохоров Б.Б. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Б.Б. Прохоров. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Ака демический проект; Трикста, 2008. – 283 с. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс432 с.»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 5.19. Глоссарий по дисциплине 1. Абиотические факторы – компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Главенствующую роль среди них играют климатические факторы (солнечная радиация, световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер и пр.). 2. Автотрофы – организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических соединений, используя солнечную энергию или окисление неорганических веществ (хемоавтотрофы). 3. Аменсализм – взаимоотношения организмов, при которых один из них подавляет другой без извлечения пользы для себя и без обратного отрицательного влияния со стороны подавляемого. Например, затенение деревьями растущих под ними светолюбивых травянистых растений. 4. Антропогенные факторы – факторы, обязанные своим происхождением деятельностью человека. 5. Ассимиляционный потенциал – способность природной территории или акватории, занятой сообществами организмов, без потери устойчивости разлагать естественные или антропогенные вещества и устранять их вредное воздействие (синоним – потенциал самоочищения). Затем образованные соединения вовлекаются в биотический круговорот с последующим их захоронением. Наибольшим потенциалом обладают влажнотропические леса, водно-болотные угодья, экосистемы дельт, а низким – тундры, пустыни и полупустыни. 6. Биогенное вещество – это органогенные осадочные породы, состоящие из продуктов жизнедеятельности живых организмов или представляющие собой их разложившиеся остатки (известняки, диатомиты, ракушечные породы, горючие сланцы, ископаемые угли, нефть и др.). 7. Биогеохимический круговорот – повторяющийся обмен химических элементов и их природных соединений между живым веществом и неорганической средой. Осуществление многочисленных круговоротов, особенно биофильных химических элементов (углерода, кислорода, азота, серы, фосфоракремния, железа, кальция), приводит к саморегуляции природных экосистем. Это придает им устойчивость, которая выражается в относительном постоянстве содержания определенных химических элементов в растениях и животных.Представление о круговороте веществ (под названием «биогеохимические циклы») как основе организованности биосферы было введено в науку акад. В.И. Вернадским. 8. Биогеоценоз – по акад. В.Н. Сукачеву…»участок земной поверхности, где на известном протяжении биоценоз и отвечающие ему части атмосферы, литосферы, гидросферы и педосферы остаются однородными и имеющими однородный характер взаимодействия между ними 9. Биосфера – оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами. 10. Вермикультура – разведение дождевых червей на специальных фермах с целью их использования для переработки органических отходов. 11. Вивипария – живорождение, прорастание семян на материнском растении в еще незрелых плодах. Так, некоторые растения тундровой зоны выработали способность к вивипарии: вместо семян у злаков продуцируются луковички (мятлик арктический), быстро укореняющиеся в грунте, что обеспечивает выигрыш во времени в коротком вегетационном периоде. 12. Гаффская болезнь – массовое заболевание человека и животных (рыб, водоплавающих птиц, домашних животных), питающихся рыбой, накопившей токсины, выделяющихся при «цветении воды» и отмирании огромного количества синезеленых водорослей. Первая эпидемия зафиксирована в 30-х гг. ХХ в. В зоне Гаффского залива Балтийского моря. Симптомы: судороги мышц, нарушение кроветворения, расстройство желудка и т.д. 13. Демутация – вторичная экологическая сукцессия, в результате которой происходит восстановление сообществ прежнего составав экосистеме, подверженной воздействию естественных или антропогенных факторов. 20. Доминанты – виды, которые количественно преобладают в данном сообществе, как правило, в сравнении с близкими формами или входящими в один уровень экологической пирамиды или ярусе растительности. 21. Живое вещество – совокупность и биомасса живых организмов в биосфере. Понятие ввел акад. В.И. Вернадский: «на земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы вместе взятые». 22. Жизненная форма – внешний облик растений и животных, отражающий их приспособленность к условиям внешней среды. Она характеризуется общими чертами адаптации к среде, схожестью основных морфологических черт и поведенческих признаков. Термин ввел А. Гумбольт (1807). 23. Закон минимума Либиха – закон согласно которому при стационарном состоянии организма, лимитирующим будет то жизненно важное вещество, доступные количества которого будут наиболее близки к необходимому минимуму. Открыт немецким агрохимиком Ю. Либихом (1840). 24. Закон толерантности – дополняющее закон Либиха представление, введенное В. Шелфордом (1913), о лимитирующем влиянии «максимума» фактора экологического наравне с минимумом. Для каждого вида животных и растений существует свой набор оптимальных значений факторов среды (экологический оптимум), вне пределов которых процессы жизнедеятельности подавляются либо вовсе невозможны. Диапазон между этими экологическими факторами определяет величину толерантности организма. 24. Законодательство природоохранное – совокупность нормативноправовых актов, устанавливающих порядок охраны окружающей среды, использования природных ресурсов, права и обязанности природопользователей, их ответственность за нарушение природоохранных норм и правил. В России приняты важные природоохранные законы: «О животном мире» (1995), «Водный кодекс» (1995), «Об охране озера Байкал» (1999), «Об охране окружающей среды» (2002). 25. Заказник – временно охраняемая природная территория, создаваемая для восстановления популяции одного или нескольких видов животных и растений. На территории заказника запрещается хозяйственная, рекреационная и другая деятельность, если она противоречит целям его организации. Предусмотрены различные формы заказного режима: комплексные (ландшафтные), геологические, гидрологические (морские, речные, озерные, болотные), биологические, ботанические, зоологические. В России около 3000 заказников регионального значения (площадь 68 млн. га) и 68 заказников федерального значения (пилощадь 12,6 млн. га). 26. Заповедник – особо охраняемая природная территория (ООПТ), на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность в целях сохранения природных комплексов, охраны животных и растений, редких ландшафтов. Они имеют статус природоохранительных, научноисследовательских и эколого-просветительских учреждений. В настоящее время в РФ число заповедников достигло 100 общей площадью 33,7 млн. Га (1,6% территории страны). 27. Заповедник биосферный – заповедник, включенный ЮНЕСКО в международную систему биосферных резерватов, осуществляющих глобальный экологический мониторинг. Биосферные заповедники предназначены для сохранения в естественном виде природных экосистем и их генофонда, а также для постоянного контроля за состоянием и ходом различных процессов на неизмененных типичных участках биосферы. Эти особо охраняемые территории имеют национальное или глобальное значение для сохранения биологического разнообразия и устойчивого развития биосферы. В рамках международной программы «Человек и биосфера»научноисследовательские работы осуществляются в 320 заповедниках мира ( из них в России 23 ). 26. Инвентаризация природных ресурсов – выявление и периодический учет количества, качества, динамики запасов и изменений в процессе эксплуатации различных природных ресурсов (земельных, лесных, флоры и фауны). Осуществляется самостоятельно и в процессе составления кадастров; служит основой доля разработки проектов для рационального природопользования и экологического прогнозирования. 27. Кадастр – систематический свод данных, включающий качественную и количественную опись объектов, явлений с их социально-экономической оценкой. Составляется периодически или путем непрерывных наблюдений над компонентами природной среды, может содержать рекомендации по их использованию и охране. Различают кадастры: земельный, водный биологический, лесной природных ресурсов, рекреационный, отходов и т.д. 28. Квота – законодательно установленная норма налога, добычи, производства, сбыта, любого воздействия(загрязнения, рекреации), определяемая для каждого участника соглашения (пользователя) как доля в общем производстве. 29. Национальный парк – обширная территория, образуемая для сохранения природных комплексов, имеющих особую экологическую, историческую, эстетическую ценность, изымаемая из хозяйственной эксплуатации и используемая в рекреационных, просветительных, научных, и культурных целях. На территории н.п. образуются зоны заповедного, заказного режимов, рекреационного и ограниченного хозяйственного использования. В 2002 г. в России функционировали 32 национальных парка с площадью 6,86 млн. га (0,4 % площади) страны. 33. Ноосфера – сфера разума, термин предложен Э. Леруа (1927), а учение о ноосфере разработал В.И. Вернадский для обозначения этапа эволюции биосферы, характеризующегося ведущей ролью разумной сознательной деятельности человеческого общества в ее развитии. 34. Продуктивность биологическая – общее количество органического вещества (биомассы), производимое популяцией или сообществом на единицу площади в единицу времени (обычно за год). При этом различают первичную биомассу, производимую автотрофами в процессе фотосинтеза, и вторичную биомассу, полученную гетеротрофами. Биологическая продуктивность оценивается обычно через нетто- (первичную чистую) и брутто- (первичную общую) продукции. 46. Синэкологический оптимум – это такое биотическое окружение, при котором вид испытывает наименьшее давление со стороны врагов и конкурентов, что позволяет ему успешно размножаться 63. Эуэдафические виды – обитатели минеральных тонкопорозных слоев почвы – отличаются мелкими размерами, сильным укорочением придатков, редукцией вилки, полным отсутствием глаз и пигмента. 5.20. Формы контроля по дисциплине По дисциплине «Экология» контроль успеваемости студентов осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы в ходе текущей, промежуточной и итоговой проверки знаний, в рамках действующего положения о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в КБГУ. Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ экологии , осуществляется в ходе аудиторных практических (семинарских) занятий, осуществляемых по учебному расписанию. Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам (по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких контрольных мероприятий по графику (через каждые треть семестра). Это тестирование и коллоквиумы. Итоговый контроль – зачет в сессионный период. Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 250. Рейтинговые контрольные вопросы к коллоквиумам Контрольная точка №1 34.История развития экологии как науки. Предмет задачи, методы экологии 35.Понятие «биосфера». 36.Строение Земли, ее оболочки, структура, взаимосвязь, динамика. 37.Концепция биосферы В.И. Вернадского. 38.Этапы эволюции биосферы. Понятие «ноосфера». 39.Экосистемы: трофическая структура. 40.Круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность экосистем. 41.Типы наземных и водных экосистем. 42. Классификация экологических факторов. 43.Закон минимума Ю. Либиха и правило толерантности В. Шелфорда. 44.Эврибионты и стенобионты. Экологическая пластичность видов. Контрольная точка №2: 109. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. 110. Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека. 111. Биологические загрязнения и болезни человека. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними. 112. Физическое загрязнение среды: радиоактивное, шумовое, электромагнитное. 113. Ландшафт как фактор здоровья. 114. Глобальные социально-экологические проблемы: демографический взрыв, загрязнение почвы, воды, атмосферы. 115. Ресурсный кризис, сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов. 116. Деградация биоценозов и разрушение биосферы, разрушение растительного покрова, уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 117. Экологические принципы рационального природопользования. Кадастры природных ресурсов. 118. Ресурсы рекреационные и эстетические. 119. Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 120. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 121. Особо охраняемые природные территории. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. Контрольная точка №3 34.Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. 35.Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДВ, ПДС. 36.Экологический мониторинг. Система мониторинга: локальный, региональный, глобальный. 37.Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ. 38.Основы экологического права. Законодательные акты в России. 39.Профессиональная ответственность за экологические правонарушения. 40.Экологическая экспертиза. 41.Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. 42.Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и др. 43.Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. 44.Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Вопросы, выносимые на зачет по дисциплине «Экология»: 34.История развития экологии как науки. Предмет задачи, методы экологии 35.Понятие «биосфера». 36.Строение Земли, ее оболочки, структура, взаимосвязь, динамика. 37.Концепция биосферы В.И. Вернадского. 38.Этапы эволюции биосферы. Понятие «ноосфера». 39.Экосистемы: трофическая структура. 40.Круговорот веществ в экосистемах. Продуктивность экосистем. 41.Типы наземных и водных экосистем. 42. Классификация экологических факторов. 43.Закон минимума Ю. Либиха и правило толерантности В. Шелфорда. 44.Эврибионты и стенобионты. Экологическая пластичность видов. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах. 122. Биологические аспекты экологии человека: химическое загрязнение среды и здоровье человека. 123. Биологические загрязнения и болезни человека. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними. 124. Физическое загрязнение среды: радиоактивное, шумовое, электромагнитное. 125. Ландшафт как фактор здоровья. 126. Глобальные социально-экологические проблемы: демографический взрыв, загрязнение почвы, воды, атмосферы. 127. Ресурсный кризис, сверхинтенсивная эксплуатация природных ресурсов. 128. Деградация биоценозов и разрушение биосферы, разрушение растительного покрова, уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов. 129. Экологические принципы рационального природопользования. Кадастры природных ресурсов. 130. Ресурсы рекреационные и эстетические. 131. Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 132. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 133. Особо охраняемые природные территории. Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 134. Экозащитная техника и технологии. Методы контроля за качеством окружающей среды. 135. Экологические нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде ПДК, ПДВ, ПДС. 136. Экологический мониторинг. Система мониторинга: локальный, региональный, глобальный. 137. Биомониторинг и биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ. 138. Основы экологического права. Законодательные акты в России. 139. Профессиональная ответственность за экологические правонарушения. 140. Экологическая экспертиза. 141. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. 142. Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и др. 143. Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. 144. Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». 5.21. Список литературы Основная литература 1. Авраменко И.М., Природопользование:. Курс лекций, для студентов. вузов. - СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с. 2. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ»,2000. 3. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.- 2-е изд. М.: «Дашков и К», 2001. 212с. 4. Гиляров А.М. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990. 5. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев,Гл. Ред. Молд. Сов. Энциклопедии. 1990. 7. .Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.: «Дашков и К», 2000, 284 с. 8. Розанов С.И. Общая экология СПб.: «Ланъ»,2001 - 211 с. 9. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для студ, высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с. 10. Степановских А.С. Общая экология;Учебн.для вузов./ А.С. Степановских– 2-ое изд., доп. и перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 687 с. 11. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник/Под ред. АЛ. Яншина. - М.: Асаdеmiа; 2000 - 384 с. 36. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 37. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература 38. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).- М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 39. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. – М.: ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. 40. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с. 41. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 312 с. 18. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. 640 с. 19. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академиический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 20. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений /Б.Б.Прохоров.- 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. 5.10. Протокол специальности № Наименование согласования РУПД Кафедра с другими Предложения об дисциплинами Принятое № дисциплины, изучение которой опирается на данную дисциплину изменении в пропорциях материала, порядка изложения и содержания занятий решение (протокол №,дата)каф едрой, разраб. программу 1 Химия 2 Физика 1.7. Дополнения и изменения в РУПД на 200___/____ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Разработчик__________________________ Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры "__"_______200__ г. «Внесенные изменения утверждаю» Декан БФ______________________ Паритов А.Ю. "__"_________200__г. 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. Методические рекомендации для преподавателя Качество деятельности преподавателя зависит от уровня его профессионализма. Психологически комфортная среда для преподавателей определяется реальным уровнем академической свободы, предполагающей всестороннюю поддержку любых начинаний, атмосферу доверия и свободного мышления, благоприятные условия труда. Академическая свобода – право преподавателя самостоятельно решать, как помочь студентам в овладении знаниями и привить им навыки, определенные ГОС, какие методы преподавания, технологии и учебные пособия использовать. Преподаватель самостоятельно разрабатывает методику и технологию преподавания своей дисциплины, составляет ее подробный график. Методика и технология преподавания предмета (запись лекционного материала; диалоговое изложение; частичная запись и частичное диалоговое изложение; общение посредством электронной почты; подготовка и участие в научных конференциях, рефераты) разрабатывается самостоятельно и зависит от уровня подготовленности студентов. Конспекты лекций преподавателя доступны студентам, но они не могут являться единственным средством информационной поддержки учебного процесса. Преподаватель рекомендует учебники, учебные пособия, научные издания, информационные сети и Интернет сайты из которых студент может самостоятельно получить интересующую его информацию. В своей деятельности преподаватель использует субъект - субъектную технологию. Согласно данной технологии преподаватель-инструктор становится партнером студента по образовательному процессу, консультантом, способным дать ценные советы. Поэтому необходимо анализировать и совершенствовать методику обучения, овладевать новыми видами технических и программных средств поддержки учебного процесса, общаться со студентами посредством электронной почты и т.д. На первой встрече со студентами преподаватель должен подробно объяснить систему 70-балльной оценки по читаемому курсу. 6.2. Методические рекомендации для студентов Учебная работа по данной дисциплине состоит из аудиторной (лекции, семинарские занятия) и самостоятельной работы. Общий обьем времени для изучения данной дисциплины составляет 108 часов. Соотношение лекционных и семинарских занятий к общему количеству часов соответствует учебному плану специальности 220501.65 – Управление качеством по дисциплине ЕН.Ф.04. Экология . Для закрепления материала лекций достаточно по конспекту читая его, восстановить прослушанный материал. Для подготовки к занятиям необходимо рассмотреть контрольные вопросы, при необходимости обратиться к рекомендуемой литературе, записать непонятные моменты в вопросах для уяснения их на предстоящем занятии. Подготовка к зачету должна проводиться на основе лекционного материала, материала практических занятий с обязательным обращением к основным учебникам по курсу. Это позволит исключить ошибки в понимании материала, облегчит его осмысление, прокомментирует материал многочисленными примерами. Если материал понятен, то затрачивать время на консультации необязательно. На консультацию необходимо идти лишь с целью уяснения непонятного материала. 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студента проводится под контролем преподавателя. В общем расписании занятий университета выделяются аудиторные часы, чтобы создать условия для работы преподавателя со студентами. На факультете с учетом нагрузки составляется расписание самостоятельной работы. Преподаватель составляет план использования отведенного рабочей программой времени на самостоятельную работу студентов, где указывается тематика, форма и сроки отчетности о выполнении, баллы. Самостоятельная работа студентов по дисциплине призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы. Умению организовывать свое время. При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографическом списке, но и познакомиться с публикациями в периодических изданиях. Студент должен творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета в форме рекомендаций руководителю, схем, анализа научных публикаций по наиболее актуальным проблемам, рефератов и т.д. Все виды самостоятельной работы и планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент достаточно активно работал в аудитории, слушал лекции или изучал материал на практических занятиях, а недостаточно понятые вопросы своевременно проработал на консультациях. В случае пропуска лекций и практических занятий студенту потребуется сверхнормативное время на освоение пропущенного материала. Указанное в плане самостоятельной работы время соответствует именно рабочему с достаточным уровнем напряжения времени. Общение преподавателя со студентом в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы является эффективным и определяющим элементом субъект - субъектной педагогической технологии и позволяет преподавателю получить более полное представление о студенте и его знаниях, чем общение в конце семестра при сдаче зачета по традиционной технологии. Разделы и темы для самостоятельного Виды и содержание самостоятельной изучения работы 1.Проработать дополнительную учебную и научную литературу 2.Выписать основные термины (глоссарий) и написать краткий конспект 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 3 курса , специальности «Охрана окружающей среды и РИПР» учебной и учебно-методической литературой: в соответствии с действующим учебным планом имеется вся необходимая учебно-методическая документация ,в наличии обучающие стенды, цветные таблицы, препараты, атласы, разработанная вместе с сотрудниками лабораторный практикум. К каждому занятию заранее готовится краткий план работы студента, которая содержит тему, цель, мотивацию выполнения данного занятия. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на факультете 1 компьютерный класс. Имеется прикладные компьютерные программы по дисциплине, а также по отдельным разделам представлены в следующем виде: - электронные учебники; - прикладная компьютерная программа, содержащая тесты (более 210 тестов) для оценки знаний студентов по данной дисциплине. 7. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Цели и задачи балльно - рейтинговой аттестации Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющим виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум, практические занятия и т.д.) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов. Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов проводится в соответствии с положением о балльнорейтинговой системе аттестации студентов КБГУ. Рейтинговая система оценки знаний позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. Балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе. Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по дисциплине являются: стимулирование повседневной систематической работы студентов; снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами; исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы; повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы; Состав и планирование в баллах по дисциплине Успешность изучения дисциплины оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных, и включает две составляющие: Первая составляющая – оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению дисциплины в течение семестра (в сумме не более чем 70 баллов). Структура баллов включает отдельные доли в баллах, начисляемые студенту за посещаемость (пропорционально числу посещенных занятий), успешность выполнения и защиты текущего и рубежного контроля, полноту и эффективность самостоятельной работы. Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучении дисциплины представлено в таблице 1. Таблица 1 Распределение баллов по дисциплине Вид отчётности Текущий коллоквиум Тестирование Посещение занятий 1рейтинговый контроль 7 7 6 3 2 рейтинговый контроль 7 7 6 3 3 рейтинговый контроль 7 7 6 4 Всего 23 23 24 Перерасчёт полученной суммы баллов по дисциплине в оценку производится по шкале: «отлично» - от 61 -70 «хорошо» - от 51- 60 «удовлетворительно» - от 41- 50 «неудовлетворительно» - от 0 – 35 Вторая составляющая оценки по дисциплине – оценка знаний студента на зачете (экзамене) по 30-балльной шкале. Шкала оценки по дисциплине Пересчет полученной суммы баллов по предмету в оценку производится по шкале (таблица 2). «отлично», если сумма баллов равна или больше 91 балла, (от 61); «хорошо», если сумма баллов находится в пределах 81 – 90, (51); «удовлетворительно», если сумма баллов составляет 61 – 80, (41); «неудовлетворительно», если сумма баллов меньше или равна 60, (от 0-30). Таблица 2. ШКАЛА итоговой академической успеваемости студентов (балльно-рейтинговая система, пятибалльная система, ECTS) Оценка по пятибалльной шкале Оценка ECTS Сумма баллов Название Числовой эквивалент Сумма баллов Название 91-100 81-90 отлично хорошо 5 4 91-100 отлично очень хорошо хорошо удовлетворительно посредственно А 5 В 4 С 4 D 3 Е 3 неудовлетворительн о Fx 2 F 2 84-90 74-83 61-80 удовлетворительно 3 68-73 61-67 36-60 0-35 неудовлетворительн о 2 (Fx) 2 (F) 0-60 Буквенное Числовой обозначение эквивалент Профессионально-образующие дисциплины По дисциплинам, важным для формирования профессиональных компетенций будущего специалиста, которые специально отмечены в рабочих учебных планах, студент не может получить меньше 71 балла (соответствует оценке «Е» по шкале ECTS в таблице 2). По таким профессионально-образующим дисциплинам положительной оценке «удовлетворительно» по пятибалльной шкале соответствует интервал от 71 до 80 баллов. Остальные оценки (отлично, хорошо) по дисциплинам выставляются в соответствии с баллами, указанными в таблице 1. График балльно-рейтинговых мероприятий по дисциплине Заведующий кафедрой к началу нового семестра составляет согласованный с деканатом график балльно-рейтинговых мероприятий на семестр по дисциплине. График составляется по заявке преподавателя ведущего дисциплину, где указываются формы и количество контрольных мероприятий, предполагаемые даты их проведения и количество баллов, отводимых на каждое мероприятие. Если к преподаванию дисциплины (чтению лекций, проведению лабораторных, практических, семинарских занятий) привлечены несколько преподавателей, то при определении структуры рейтинговых мероприятий и распределении баллов на текущий и итоговый контроль, ведущая роль принадлежит лектору. Декан факультета (директор учебного института) по заявкам кафедр, участвующих в обеспечении учебного процесса по данной специальности или направлению составляет сводный график рейтинговых контрольных мероприятий за семестр по специальности (направлению) для каждой академической группы. Он, таким образом, определяет окончательно даты проведения контрольных мероприятий по каждой дисциплине и в целом за семестр. При этом не рекомендуется проведение в один день более одного рубежного контрольного мероприятия (за исключением рейтингово -зачетных дней). При составлении графика контрольных мероприятий необходимо принять меры для более равномерного распределения точек рубежного контроля по всем дисциплинам, изучаемым в текущем семестре (первая контрольная точка по отдельно взятой дисциплине в начале периода, отведенного на выполнение рейтинговых мероприятий, вторая контрольная точка – в середине, а третья – в конце). График рейтингового контроля по дисциплинам кафедры, являющийся выпиской из аналогичного графика по специальности (направлению), подписанный деканом (директором учебного института) должен иметься на кафедре. График проведения рейтинговых контрольных мероприятий по специальности (направлению) в семестре, подписанный деканом факультета (директором учебного института) и руководителем специального подразделения университета отвечающего за сбор, хранение и контроль результатов рейтинговых мероприятий, утвержденный проректором, курирующим учебный процесс по очной форме обучения, должен быть вывешен на факультете (в учебном институте) в начале семестра. Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой проводятся: 1 рейтинговая контрольная точка-5-6 недели; 2 рейтинговая контрольная точка - 11-12 недели; 3 рейтинговая контрольная точка - 16-17 недели; Учетная документация при рейтинг-контроле системе Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются: ведомость учета текущей успеваемости; зачетная ведомость; экзаменационная ведомость. Все они имеют установленную форму и самовольное внесение каких-либо изменений в эти формы не допускается. Эти ведомости заполняются и хранятся в деканатах, дирекциях учебных институтов. При этом ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями три раза в течение семестра (через каждые треть семестра). Окончательное заполнение (закрытие) этой ведомости и ее подписание деканом (директором учебного института) производится к началу экзаменационной сессии (по учебному плану). В зачетной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой деканатом перед началом сессии, приводятся баллы, полученные по текущей успеваемости из ведомости учета текущей успеваемости. Остальные графы зачетной ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» этой ведомости приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах. В экзаменационной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости и сдачи зачета» деканатом представляются баллы из графы с аналогичным названием зачетной ведомости, если по дисциплине предусмотрены зачет и экзамен. Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре. В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок. Порядок допуска и сдачи экзаменов и зачетов Для допуска к экзамену (независимо от того, предусмотрен или отсутствует зачет по данной дисциплине), а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб.≥40 баллов). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 40, то студент не допускается к экзамену и выше указанному типу зачета. Для допуска к экзамену или зачету необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 < (Sтек.+Sруб.) < 61, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более), необходимых для получения зачета. Если же студент набрал 61 и более баллов, то ему будет выставлен зачет (без сдачи). Если изучение дисциплины в семестре заканчивается зачетом и экзаменом, то для получения зачета студенту необходимо набрать по итогам текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб. ≥40 баллов). Если он набрал число баллов в пределах 31 ≤ (Sтек.+Sруб.) < 40, то студент допускается к сдаче такого типа зачета и в ходе зачета может повысить сумму баллов до 40 (не более), необходимых для получения зачета и допуска к экзамену. Если суммарное число баллов, набранных студентом к началу экзаменационной сессии по дисциплине, по которой предусмотрены зачет и экзамен меньше 31, он не допускается к зачету и, следовательно, к экзамену по данной дисциплине. На экзамене (дифференцированном зачете) студент может получить 15-30 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов. Семестровые результаты рейтинг-контроля по дисциплинам, изучаемым в течение двух и более семестров, не влияют на допуск к сессии, если по этим дисциплинам в данном семестре отсутствуют промежуточные зачеты. Отработка и повторное обучение Студенты, обучающиеся по очной форме в университете по всем специальностям и направлениям, имеющим до 35 баллов включительно (≤ 35 баллов) к началу экзаменационной сессии (или оценку «F») по трем и более дисциплинам (курсовым работам, практикам) подлежат отчислению из КБГУ. Проекты приказов об отчислении таких студентов представляются деканами факультетов и директорами учебных институтов в установленном порядке в первый день (по утвержденному графику учебного процесса в текущем семестре) экзаменационной сессии. Студенты, не набравшие по одной или двум дисциплинам баллов, необходимых для допуска к промежуточной аттестации или получения зачета к началу сессии и получившие неудовлетворительную оценку в ходе сессии соответственно по двум или одной дисциплине (т.е. при наличии трех задолженностей), подлежат отчислению из КБГУ. Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) баллы, соответствующие оценке «F» (≤ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов (курсовая работа, практика) в течение следующего семестра. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов для данной группы. Студент, получивший оценку «Fx» (< 35 баллов) по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) основной образовательной программы, по которой обучается, обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «Е» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению. В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра не зачтенный курс. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс из предлагаемых учебных курсов по выбору. Студенты, пропустившие по уважительным причинам рейтинговые мероприятия по первым двум этапам (1/3 и 2/3 семестра) могут их отрабатывать в течение 10 календарных дней после завершения каждого этапа выполнения рейтинговых мероприятий. Решение по таким отработкам принимает и дает направление за своей подписью декан факультета или директор учебного института, при наличии заявления студента с оправдательными документами (в основном медицинские справки о временной нетрудоспособности с указанием сроков освобождения от занятий, заверенные главным врачом поликлиники КБГУ). По истечении указанных 10 календарных дней, в исключительных случаях, при наличии уважительных причин решение о продлении сроков отработки принимаются ректором или проректором по соответствующей форме обучения. Отработки по итогам третьего (последнего) этапа выполнения рейтинговых мероприятий в таком же порядке проводятся в период между теоретическим обучением и экзаменационной сессией (рейтингово-зачетная сессия) предусмотренный, в сводном графике рейтинговых мероприятий по вузу, утверждаемом приказом ректора. Результаты отработок по установленной форме своевременно представляются деканом факультета (директором учебного института) в специальное подразделение университета, контролирующее выполнение рейтинговых мероприятий. Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается. В то же время, при наличии времени между проведением контрольного мероприятия и установленной датой заполнения ведомости текущей успеваемости студент может добирать баллы по дисциплине. В последнем случае, решение принимает преподаватель по дисциплине. Лица, переводящиеся в ходе семестра в КБГУ из других вузов, а также с одного факультета (учебного института) на другой, с заочной формы обучения на очную или восстанавливающееся в число студентов, могут быть переведены на индивидуальный график выполнения рейтинговых контрольных заданий. 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний». Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества. Одним из направлений совершенствования образовательного процесса должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов, позволяющих обеспечить непрерывность образования, как по уровням подготовки, так и послевузовского образования. В настоящее время значительное внимание уделяется использованию личностно-ориентированных технологий. К ним можно отнести: 1) проектная технология, основанная на совместно выполнении студентами проектных заданий различного характера, связанных с изучением определенной проблемы; 2) игровая технология, при которой учебный материал может быть организован в форме деловых игр 3) кейс-анализ, представляющий собой документированные ситуации из сферы бизнеса Проектная технология является одним из методов, создающих наиболее благоприятную образовательную среду для изучения дисциплины. Основными направления в использовании методы проекта являются: 11. Работа над проектом всегда направлена на решение конкретной, причем экономически значимой проблемы – исследовательской, информационной и практической. 12. Планирование действий по разрешению проблемы, т.е. выполнение работы всегда начинается с самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации. 13. Исследовательская работа студентов как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая анализируется и представляется участниками проекта. 14. Результатом работы над проектом является продукт, созданный в процессе решения поставленной задачи участниками проектной группы. 15. Представление готового продукта с обоснованием эффективности решения поставленной проблемы. На завершающем этапе осуществления проекта требуется презентация продукта и защита представленного продукта. Таким образом, проект – это «пять П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестым «П» может стать портфель, т.е.папка, в которой собраны все рабочие материалы ( планы, черновики, отчеты и др.). В настоящее время не существует единой точки зрения об организации работы над проектом – индивидуально или в группе. Так система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты. Одна из современных исследователей учебного процесса Е.А. Полат (Москва) считает, что данный метод эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества». У каждого подхода имеются свои преимущества. Преимущества персональных проектов заключается в следующем: - план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; - у студента формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; - приобретение опыта на всех этапах выполнения проекта; - формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается управляемым процессом. Групповой проект обладает следующими преимуществами: - в группе формируются навыки сотрудничества; - проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; - на каждом этапе работы определяется свой ситуационный лидер: лидер-генератор идей; лидер-исследователь; лидер-оформитель и т.д.; - в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решение проблемы, идеи, гипотезы. Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению. Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ. Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов. Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение. Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности. Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями. Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы. Новые информационные технологии представляют средства для: - организации и структурирования содержания образования; - связи элементов содержания образования; -использования различных видов информации; -мобильности содержания обучения; -модульности и открытости доступа к разделам содержания. Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного. Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский. Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс. Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования. Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной. 7. Текущая и итоговая аттестация 7.1. Организация работы по балльно-рейтинговой системе оценки успешности обучения № Контрольные мероприятия Макс. балл Распред. 2 семестр 1 2 3 4 Посещение занятий Тестирование Коллоквиум Текущая успеваемость 3 6 6 8 3+3+3 6+6+6 6+6+7 8+8+8 23+23+24 . Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний». Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества. Одним из направлений совершенствования образовательного процесса должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов, позволяющих обеспечить непрерывность образования, как по уровням подготовки, так и послевузовского образования. В настоящее время значительное внимание уделяется использованию личностно-ориентированных технологий. К ним можно отнести: 1) проектная технология, основанная на совместно выполнении студентами проектных заданий различного характера, связанных с изучением определенной проблемы; 2) игровая технология, при которой учебный материал может быть организован в форме деловых игр 3) кейс-анализ, представляющий собой документированные ситуации из сферы бизнеса Проектная технология является одним из методов, создающих наиболее благоприятную образовательную среду для изучения дисциплины. Основными направления в использовании методы проекта являются: 16. Работа над проектом всегда направлена на решение конкретной, причем экономически значимой проблемы – исследовательской, информационной и практической. 17. Планирование действий по разрешению проблемы, т.е. выполнение работы всегда начинается с самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации. 18. Исследовательская работа студентов как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая анализируется и представляется участниками проекта. 19. Результатом работы над проектом является продукт, созданный в процессе решения поставленной задачи участниками проектной группы. 20. Представление готового продукта с обоснованием эффективности решения поставленной проблемы. На завершающем этапе осуществления проекта требуется презентация продукта и защита представленного продукта. Таким образом, проект – это «пять П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестым «П» может стать портфель, т.е.папка, в которой собраны все рабочие материалы ( планы, черновики, отчеты и др.). В настоящее время не существует единой точки зрения об организации работы над проектом – индивидуально или в группе. Так система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты. Одна из современных исследователей учебного процесса Е.А. Полат (Москва) считает, что данный метод эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества». У каждого подхода имеются свои преимущества. Преимущества персональных проектов заключается в следующем: - план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; - у студента формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; - приобретение опыта на всех этапах выполнения проекта; - формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается управляемым процессом. Групповой проект обладает следующими преимуществами: - в группе формируются навыки сотрудничества; - проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; - на каждом этапе работы определяется свой ситуационный лидер: лидер-генератор идей; лидер-исследователь; лидер-оформитель и т.д.; - в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решение проблемы, идеи, гипотезы. Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению. Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ. Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов. Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение. Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности. Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями. Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы. Новые информационные технологии представляют средства для: - организации и структурирования содержания образования; - связи элементов содержания образования; -использования различных видов информации; -мобильности содержания обучения; -модульности и открытости доступа к разделам содержания. Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного. Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский. Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс. Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования. Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной. Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного обучения, в соответствии с которыми теоретический материал иллюстрируется вопросами прикладного характера и закрепляется блоком практических (семинарских) занятий. опирающегося на достижения современной экологической науки. В учебном процессе по дисциплине «Экология» активно используются современные методы аттестации студентов. По разработанным тестам регулярно при проведении каждой рейтинговой точки проводится АСТ тестирование в компьютерных классах, а также on-line и of-line аттестация студентов. Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Х.М. БЕРБЕКОВА БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Утвержден Согласовано на заседании кафедры «____» _______________200 г. Декан___________Паритов А. А. от «____»_______200 г Протокол №____ Зав. кафедрой________Р. И. Дзуев УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДС.02.4. Экология животных с основами экологической физиологии Для специальности – 020201 - Биология Нальчик 2010 Барагунова Елена Ахмедовна, кандидат биологических наук, доцент кафедры общей биологии, экологии и природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДС.02.4 Экология животных с основами экологической физиологии СОДЕРЖАНИЕ 3. Аннотация к УМКД 4. Выписка из ГОС ВПО 5. Рабочая учебная программа 5.3. Пояснительная записка 5.4. Распределение часов по семестрам 5.5. Тематический план курса 5.6. Содержание учебного материала 5.7. Глоссарий по дисциплине 5.8. Формы контроля по дисциплине 5.9. Список литературы (основная и дополнительная) 5.10. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности (направления) 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год 6. Учебно-методическое обеспечение 6.1. Методические рекомендации для преподавателя 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине 8. Использование инновационных методов в процессе преподавания 3 4 5 8 9 9 12 19 21 30 31 32 33 33 34 34 36 35 37 37 44 3. АННОТАЦИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экология животных с основами экологической физиологии» – совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплин блока ДС учебного плана подготовки студентов по специальности 020201 – Биология В состав УМК по дисциплине включаются: - рабочая программа учебной дисциплины экология; - протокол ежегодных дополнений и изменений к рабочей программе; - глоссарий по дисциплине - структура учебного курса; - учебно-методические указания, пособия и другие методические материалы по экологии; - карта обеспеченности студентов учебной литературой; - контрольные вопросы, выносимые на экзамен; - контрольно-измерительные материалы по рейтинговой оценке знаний; Составление и использование УМК по курсу «Экология животных с основами экологической физиологии» направлено на решение следующих задач: - своевременное отражение в содержании образования результатов развития науки, - последовательная реализация внутри- и междисциплинарных логических связей; - рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий; - улучшение планирования и организации самостоятельной учебных занятий студентов с учетом их бюджета времени, полноценное обеспечение самостоятельной работы учебной литературой и др. информационными источниками; - активизация познавательной деятельности студентов, развитие их творческих способностей, усиление взаимосвязи учебного и исследовательского процесса; 4. ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО Государственного образовательного стандарта по специальности 020201 – «Биология» по дисциплине ДС.02.4 Экология животных с основами экологической физиологии отсутствует. Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Х.М. БЕРБЕКОВА БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Утверждаю Декан БФ ___________ А. Ю. Паритов «____» _________200 г РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РУПД) Шифр и наименование дисциплины: ДС.02.4. Экология животных с основами экологической физиологии Специальность 020201 – Биология Нальчик 2010 Разработчик рабочей программы к.б.н., доцент кафедры общей биологии, экологии и природопользования Барагунова Е.А. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования Протокол №____ от «_____»______________ 200__ г. Заведующий кафедрой ____________Р.И. Дзуев Одобрена Учебно-методическим советом биологического факультета «_____»__________________ 200___ г. Председатель ______________ А.Ю. Паритов 5.3. Пояснительная записка Цели и задачи изучения дисциплины В настоящее время большое значение имеют факторы, оказывающие влияние на биосферу в целом. Поэтому установление закономерностей приспособления животных к изменяющимся условиям среды, стало одной из центральных проблем современной биологии. Спецкурс является продолжением экологического образования студентов на 4 курсе. Объем и содержание его определяются учетом общеэкологической подготовки, полученной студентами на 2-3 курсах, опускаются общие положения и упор делается на частные проблемы. Схема изложения единая – экология особи, экология популяции и экология сообществ. При этом подробно рассматриваются адаптации животных к конкретным факторам среды, структуре популяции животных, их роль в биоценозах. Задачи преподавания спецкурса «Экология животных с основами экологической физиологии». Круг задач включает знания приспособительных особенностей животных на разлиных уровнях – организменном, популяционновидовом и биоценотическом. Необходимо приобрести навыки для проведения эколого-физиологических исследований, учета численности и анализа динамики популяции животных. Связь с предшествующими дисциплинами 4. 5. 6. 7. 8. Зоология Физиология человека и животных Экология и рациональное природопользование Гистология. Териология. 5.4. Распределение часов по семестрам Специальность: 020201. 65 Биология Номер семестра Учебные занятия Общий объем 7 80 Форма Аудиторные Всего ауд 50 Лекции Лаб. Практ. 26 24 - СРС аттестации 30 Экзамен 5.5. Тематический план изучения дисциплины i. Тематический план лекций ii. № 1 Тема Часы Предмет и методы экологии животных. Определение экологии 2 животных. Основные задачи экологии животных, связь ее с другими науками. Краткий очерк истории экологии животных. Основные направления современной экологии животных. Роль экологии животных в создании научных основ рационального использования и охраны ресурсов биосферы. 2 Закономерности взаимоотношений животных со средой. Специфика отношений со средой у животных, роль нервной системы и поведения. Единство организма и среды. Относительность «целесообразности» природы. Общие принципы адаптации организма. Правило оптимума. Закон минимума. Комплексное воздействие факторов. Правило двух уровней адаптации. Водно-солевой обмен……………………………………………. Водно-солевой обмен у водных животных. Водно-солевой обмен у наземных животных, приспособления в аридных условиях.. 2 Газообмен и дыхание………………………………………………. Газообмен в водной среде. Принцип водного дыхания. Приспособления к изменению содержания кислорода в воде. Газообмен в воздушной среде. Дыхание у птиц. Приспособления к гипоксии. Газообмен у ныряющих животных. Приспособления к экономному расходованию запасов кислорода. Теплообмен и терморегуляция…………………………………………………. Пойкилотермные животные. Метаболизм и интенсивность жизнедеятельности. Механизмы температурной адаптации. Гомойотермные животные. Химическая терморегуляция. Физическая терморегуляция. Обратная гипотермия. «Стратегия» теплообмена. Физиологические адаптации к аридным условиям Суточные и сезонные биологические ритмы…………………………. Суточные ритмы. Циркадные ритмы. Механизмы и регуляция 2 3 4 5 6 2 2 2 циркадных ритмов. Общие закономерности протекания сезонных ритмов. Гипоталамо-гипофизарная система. Фотопериодическая регуляция сезонных циклов. Физиология и регяляция линьки у птиц. Сезонные миграции и физиологический контроль миграционного состояния. 7 Пространственно-этологичекая структура популяции…………………………………………………… Пространственная структура. Преимущества группового образа жизни. Этологическая структура. Механизмы «индивидуализации» территории. Доминирование и иерархия. Ранговые физиологические отличия. Физиология доминирования. 8 Регуляция плотности населения……………………………………. Регуляция плодовитости и смертности. Разнокачественность поколений. Генетическая детерминация циклов. Регуляция дисперсии особей в пространстве. 9 Поддержание генетической гетерогенности………………………. Экологическое значение генетической гетерогенности. Этологическая структура и сексуальное доминирование. Механизмы поддержания гетерогенности. 10 Популяционный гомеостаз……………………………………………. Роль поведения поддержания гомеостаза. Общие принципы популяционного гомеостаза. 11 Трофическая структура биоценозов…………………………………. Принципиальная схема трофических связей. Уровень первичной продукции. Питание как основа трофических взаимоотношений. Экология питания. Приспособления фитофагов. Приспособления зоофагов. Физиология питания. 12 Энергетическая роль животных в экосистемах……………………. Принципы энергетики организма. Энергетический обмен и размеры тела. Сезонные изменения энергетического бюджета. Энергетическая оценка роли животных в экосистемах. 13 Взаимоотношения видовых популяций в биоценозах……………… Взаимосвязи популяций смежных трофических уровней. Конкуренция и симбиоз Итого: 5.5.2.Тематический план лабораторных работ 2 2 2 2 2 2 2 26 № Тема 1 Методы отлова мелких млекопитающих. Сравнение различных методов отлова мелких млекопитающих по степени попадаемости особей.. Особенности пищеварительной системы у разных групп животных На примере хищных, грызунов, насекомоядных, рукокрылых рассмотреть строение и морфологию кишечника млекопитающих Определение индекса длины кишечника у грызунов(лесная и полевая мыши, обыкновенная полевка, домовая мышь) с разным типом питания, у насекомоядных (малая белозубка, бурозубки, крот кавказский), у рукокрылых (малый подковонос, рыжая вечерница, двухцветный кожан) 2 Адаптация животных к условиям гор………………………………………………............... Рассмотреть пути адаптации к условиям гор: на разных уровнях организации – тканевом, органном. 4 Эколого-физиологические особенности адаптивных изменений системы крови мелких млекопитающих………………………………………… Сезонная динамика параметров костного кроветворения и пери фееферической крови микромаммалий Центрального Кавказа. Часы 4 6 3 5 Метод морфофизиологических индикаторов в экологии наземных позвоночных. Определение индексов внутренних органов у разных экологических групп животных. Статистическая обработка полученных данных. Анализ результатов исследований. Итого: 4 6 4 24 5.6. Содержание учебного материала Лекции Тема 1. Предмет и методы экологии животных. Основные задачи экологии животных, связь ее с другими науками. Краткий очерк истории экологии животных. Основные направления современной экологии животных. Роль экологии животных в создании научных основ рационального природопользования. Основная литература: 7. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 8. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 9. Ивантер Э.В., Ивантер Т.В.. Туманов И.Л. Адаптивные особенности мелких млекопитающих. Эколого-морфологические и физиологические аспекты. Л.: Наука, 1985, 318 с. Дополнительная литература: 10.Шилов И.А. Практикум по экологии наземных позвоночных животных. М.:Высшая школа, 1961,147 с. 11.Реймерс Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и гипотезы). М.: «Россия молодая», 1994. Тема 2. Закономерности взаимоотношений животных со средой. Специфика отношений со средой у животных, роль нервной системы и поведения. Общие принципы адаптации организма. Правило оптимума. Закон Единство организма и среды. Относительность «целесообразности» природы. минимума. Комплексное воздействие факторов. Правило двух уровней адаптации. Основная литература: 5. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 6. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 7. Ивантер Э.В., Ивантер Т.В.. Туманов И.Л. Адаптивные особенности мелких млекопитающих. Эколого-морфологические и физиологические аспекты. Л.: Наука, 1985, 318 с. Дополнительная литература: 8. Экологическая физиология животных. Ч.1.Общая экологическая физиология и физиология адаптаций. В серии: Руководство по физиологии. Л.:, 1981. 528 с. 9. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ», 2000. Тема 3. Водно-солевой обмен Водно-солевой обмен у водных животных. Водно-солевой обмен у наземных животных, приспособления в аридных условиях.. Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Ивантер Э.В., Ивантер Т.В.. Туманов И.Л. Адаптивные особенности мелких млекопитающих. Эколого-морфологические и физиологические аспекты. Л.: Наука, 1985, 318 с. Дополнительная литература: 4. Экологическая физиология животных. Ч.1.Общая экологическая физиология и физиология адаптаций. В серии: Руководство по физиологии. Л.:, 1979. 440с. 5. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ», 2000. Тема 4. Газообмен и дыхание Газообмен в водной среде. Принцип водного дыхания. Приспособления к изменению содержания кислорода в воде. Газообмен в воздушной среде. Дыхание у птиц. Приспособления к гипоксии. Газообмен у ныряющих животных. Приспособления к экономному расходованию запасов кислорода. Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Ивантер Э.В., Ивантер Т.В.. Туманов И.Л. Адаптивные особенности мелких млекопитающих. Эколого-морфологические и физиологические аспекты. Л.:Наука, 1985, 318 с. Дополнительная литература: 4. Экологическая физиология животных. Ч.2 Физиологические системы в процессе адаптации и факторы среды обитания. В серии: Руководство по физиологии. Л.:, 1981. 528 с. 5. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ», 2000. Тема 5. Теплообмен и терморегуляция Пойкилотермные животные. Метаболизм и интенсивность жизнедеятельности. Механизмы температурной адаптации. Гомойотермные животные. Химическая терморегуляция. Физическая терморегуляция. Обратная гипотермия. «Стратегия» теплообмена. Физиологические адаптации к аридным условиям Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Ивантер Э.В., Ивантер Т.В.. Туманов И.Л. Адаптивные особенности мелких млекопитающих. Эколого-морфологические и физиологические аспекты. Л.:Наука, 1985, 318 с. Дополнительная литература: 4. Экологическая физиология животных. Ч.2 Физиологические системы в процессе адаптации и факторы среды обитания. В серии: Руководство по физиологии. Л.:, 1981. 528 с. 5. Шилов И.А. Экология: Учеб. для биол. И мед. спец. Вузов. -4-е изд., стер. – М.: Высшая школа. 2003. 512с. Тема 6. Суточные и сезонные биологические ритмы Суточные ритмы. Циркадные ритмы. Механизмы и регуляция циркадных ритмов. Общие закономерности протекания сезонных ритмов. Гипоталамогипофизарная система. Фотопериодическая регуляция сезонных циклов. Физиология и регуляция линьки у птиц. Сезонные миграции и физиологический контроль миграционного состояния. Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Ивантер Э.В., Ивантер Т.В.. Туманов И.Л. Адаптивные особенности мелких млекопитающих. Эколого-морфологические и физиологические аспекты. Л.:Наука, 1985, 318 с. Дополнительная литература: 4. Экологическая физиология животных. Ч.3 Физиология животных в различных физико-географических зонах. В серии: Руководство по физиологии. Л.:, 1982. 504 с. 5. Шилов И.А. Экология: Учеб. для биол. И мед. спец. Вузов. -4-е изд., стер. – М.: Высшая школа. 2003. 512с. Тема 7. Пространственно-этологическая структура популяций Пространственная структура. Преимущества группового образа хизни. Этологическая структура. Механизмы «индивидуализации» территории. Доминирование и иерархия. Ранговые физиологические отличия. Физиология доминирования. Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Яблоков А.В. Популяционная биология. М.: Высшая школа. 1987. Дополнительная литература: 4. Бигон М., Харпер Дж. Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М.:Мир, 1989, Т.1.2.. 5. Шилов И.А. Экология: Учеб. для биол. И мед. спец. Вузов. -4-е изд., стер. – М.: Высшая школа. 2003. 512с. Тема 8. Регуляция плотности населения Регуляция плодовитости и смертности. Разнокачественность поколений. Генетическая детерминация циклов. Регуляция дисперсии особей в пространстве. Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Яблоков А.В. Популяционная биология. М.: Высшая школа. 1987. Дополнительная литература: 4. Бигон М., Харпер Дж. Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М.:Мир, 1989, Т.1.2.. 5. Шилов И.А. Экология: Учеб. для биол. И мед. спец. Вузов. -4-е изд., стер. – М.: Высшая школа. 2003. 512с. 6. Тема 9. Поддержание генетической гетерогенности Регуляция плодовитости и смертности. Разнокачественность поколений. Генетическая детерминация циклов. Регуляция дисперсии особей в пространстве. Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Яблоков А.В. Популяционная биология. М.: Высшая школа. 1987. Дополнительная литература: 4. Бигон М., Харпер Дж. Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М.:Мир, 1989, Т.1.2.. 5. Шилов И.А. Экология: Учеб. для биол. И мед. спец. Вузов. -4-е изд., стер. – М.: Высшая школа. 2003. 512с. Тема 10. Популяционный гомеостаз Роль поведения поддержания гомеостаза. Общие принципы популяционного гомеостаза Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Яблоков А.В. Популяционная биология. М.: Высшая школа. 1987. Дополнительная литература: 4. Бигон М., Харпер Дж. Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М.:Мир, 1989, Т.1.2.. 5. Гиляров А.М. Попяляционная экология. М.: Иэд-во МГУ, 1990. Тема 11. Трофическая структура биоценозов Принципиальная схема трофических связей. Уровень первичной продукции. Питание как основа трофических взаимоотношений. Экология питания. Приспособления фитофагов. Приспособления зоофагов. Физиология питания. Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Розанов С.И. Общая экология. СПб.: Лань. 288 с. Дополнительная литература: 4. Бигон М., Харпер Дж. Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М.:Мир, 1989, Т.1.2.. 5. Шилов И.А. Экология: Учеб. для биол. И мед. спец. Вузов. -4-е изд., стер. – М.: Высшая школа. 2003. 512с. Тема 12. Энергетическая роль животных в экосистемах Принципы энергетики организма. Энергетический обмен и размеры тела. Сезонные изменения энергетического бюджета. Энергетическая оценка роли животных в экосистемах Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Розанов С.И. Общая экология. СПб.: Лань. 2001. 288 с. Дополнительная литература: 4. Бигон М., Харпер Дж. Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М.:Мир, 1989, Т.1.2.. 5. Шилов И.А. Экология: Учеб. для биол. И мед. спец. Вузов. -4-е изд., стер. – М.: Высшая школа. 2003. 512с. Тема 13. Взаимоотношения видовых популяций в биоценозах Взаимосвязи популяций смежных трофических уровней. Конкуренция и симбиоз Основная литература: 1. Наумов Н.П. Экология животных М.: Наука, 1963 2. Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 3. Розанов С.И. Общая экология. СПб.: Лань. 2001. 288 с. Дополнительная литература: 4. Бигон М., Харпер Дж. Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и сообщества. М.:Мир, 1989, Т.1.2.. 5. Шилов И.А. Практикум по экологии наземных позвоночных животных. М.: Высшая школа. 1961. 147 с. 5.7. Глоссарий по дисциплине Абиотические факторы – компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Главенствующую роль среди них играют климатические факторы (солнечная радиация, световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер и пр.). Автотрофы – организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических соединений, используя солнечную энергию или окисление неорганических веществ (хемоавтотрофы). Аменсализм – взаимоотношения организмов, при которых один из них подавляет другой без извлечения пользы для себя и без обратного отрицательного влияния со стороны подавляемого. Например, затенение деревьями растущих под ними светолюбивых травянистых растений. Ассимиляционный потенциал – способность природной территории или акватории, занятой сообществами организмов, без потери устойчивости разлагать естественные или антропогенные вещества и устранять их вредное воздействие (синоним – потенциал самоочищения). Затем образованные соединения вовлекаются в биотический круговорот с последующим их захоронением. Наибольшим потенциалом обладают влажнотропические леса, водно-болотные угодья, экосистемы дельт, а низким – тундры, пустыни и полупустыни. Биогенное вещество – это органогенные осадочные породы, состоящие из продуктов жизнедеятельности живых организмов или представляющие собой их разложившиеся остатки (известняки, диатомиты, ракушечные породы, горючие сланцы, ископаемые угли, нефть и др.). Биогеохимический круговорот – повторяющийся обмен химических элементов и их природных соединений между живым веществом и неорганической средой. Осуществление многочисленных круговоротов, особенно биофильных химических элементов (углерода, кислорода, азота, серы, фосфоракремния, железа, кальция), приводит к саморегуляции природных экосистем. Это придает им устойчивость, которая выражается в относительном постоянстве содержания определенных химических элементов в растениях и животных.Представление о круговороте веществ (под названием «биогеохимические циклы») как основе организованности биосферы было введено в науку акад. В.И. Вернадским. Биогеоценоз – по акад. В.Н. Сукачеву…»участок земной поверхности, где на известном протяжении биоценоз и отвечающие ему части атмосферы, литосферы, гидросферы и педосферы остаются однородными и имеющими однородный характер взаимодействия между ними Биосфера – оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами. Демутация – вторичная экологическая сукцессия, в результате которой происходит восстановление сообществ прежнего составав экосистеме, подверженной воздействию естественных или антропогенных факторов. Доминанты – виды, которые количественно преобладают в данном сообществе, как правило, в сравнении с близкими формами или входящими в один уровень экологической пирамиды или ярусе растительности. Живое вещество – совокупность и биомасса живых организмов в биосфере. Понятие ввел акад. В.И. Вернадский: «на земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы вместе взятые». Жизненная форма – внешний облик растений и животных, отражающий их приспособленность к условиям внешней среды. Она характеризуется общими чертами адаптации к среде, схожестью основных морфологических черт и поведенческих признаков. Термин ввел А. Гумбольт (1807). Закон минимума Либиха – закон согласно которому при стационарном состоянии организма, лимитирующим будет то жизненно важное вещество, доступные количества которого будут наиболее близки к необходимому минимуму. Открыт немецким агрохимиком Ю. Либихом (1840). Закон толерантности – дополняющее закон Либиха представление, введенное В. Шелфордом (1913), о лимитирующем влиянии «максимума» фактора экологического наравне с минимумом. Для каждого вида животных и растений существует свой набор оптимальных значений факторов среды (экологический оптимум), вне пределов которых процессы жизнедеятельности подавляются либо вовсе невозможны. Диапазон между этими экологическими факторами определяет величину толерантности организма. Синэкологический оптимум – это такое биотическое окружение, при котором вид испытывает наименьшее давление со стороны врагов и конкурентов, что позволяет ему успешно размножаться Эуэдафические виды – обитатели минеральных тонкопорозных слоев почвы – отличаются мелкими размерами, сильным укорочением придатков, редукцией вилки, полным отсутствием глаз и пигмента. Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ Формы контроля по дисциплине «Экология животных с основами экологической физиологии» Контроль знаний (текущего, промежуточного и итогового) по дисциплине «Экология животных с основами экологической физиологии» проводятся в соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ: тестирование, коллоквиум, реферат, зачет, экзамен. Ниже приводится тематика и содержание примерных тестовых работ, рейтинговых и экзаменационных вопросов, предусмотренных РУПД для реализации формы контроля по семестрам. Примерные тестовые задания (полная версия см. Интернет-центр): I S:Организмы, способные жить в узком диапазоне экологической валентности: -:эвритопные -:космополиты +:стенотопные -:полукосмополиты I: S:Учение о лимитирующих факторах разработал: -:В.Н.Сукачев +:Ю.Либих -:В.И.Вернадский -:Э.Зюсс I: S:Животные, обитающие в умеренно увлажненных условиях: -:ксерофилы -:гигрофилы -:гидрофилы +:мезофилы I: S:Пустынные животные относятся к группе: +:ксерофилы -:реофилы -:эврибионты -:стенобионты I: S:Абиотические факторы определяются: +:элементами неживой природы -:физическими факторами -:химическим составом -:солнечной энергией I: S:Экология изучает: -:обмен веществ между организмом и средой +:закономерности взаимодействия организма со средой -:обмен энергии между организмом и средой -:элементы окружающей среды I: S:Какие связи называются биотическими: -:между живыми и неживыми телами +:между живыми организмами -:между неживыми телами -:между определенными видами организмов I: S:Экологические факторы, оказывающие наибольшее влияние на численность современных пресмыкающихся: -:абиотические -:биотические +:антропогенные -:абиотические и биотические I: S:Толерантность - это способность организмов: +:выдерживать изменения условий жизни -:приспосабливаться к новым условиям -:образовывать локальные формы -:приспосабливаться к строго определенным условиям I: S:Биотические факторы: -:воздействия человека и общества на окружающую среду +:взаимодействия между особями и популяциями -:свет, температура, почва -:вода, воздух, температура I: S:Антропогенные факторы: -:геологические изменения в природе +:воздействия человека и общества на окружающую среду -:воздействия человека на почву -:воздействия человека на землю I: S:Аутэкология - это экология... -:популяций -:экосистем +:взаимоотношения с внешней средой отдельных особей -:популяций I: S:Синэкология - это экология... -:популяций +:экосистем -:биоценозов -:хорионов I: S: Демэкология - это экология... -:биогеоценозов -:хорионов -:экосистем +:популяций I: S:Абиотические факторы включают... -:свет, симбиоз, воздействия человека и общества на окружающую среду +:свет, температура, влажность -:конкуренция, хищничество, симбиоз -:синойкия, форезия I: S:Фотопериодизм - реакция организмов на... +:продолжительность светового дня -:время -:температуру и влажность воздуха -:смену характера освещенности I: S:Фотопериодизм у животных определяет... -:линьку +:начало сезонной спячки -:конкуренцию за пищу -:период размножения I: S:Организмы, которые сами создают органические вещества из неорганических, называются -:гетеротрофами +автотрофами -сапрофитами -паразитами I: S:Раздел экологии, изучающий взаимоотношения с внешней средой отдельных особей, называется... +:аутэкология -:демэкология -:биогеоценологией -:синэкология I: S:При математическом моделировании в экологии... +:выделяются наиболее существенные и устойчивые связи -:в математическую модель вводят все известные связи +:используют метод "черного ящика" I: S:Экологическая валентность вида по отношению к экологической валентности отдельной особи +:всегда шире -:всегда уже -:совпадают -:перекрываются I: S:Экологическими факторами среды называются: +:элементы внешней среды, которые прямо или косвенно влияют на организм -:химические вещества, которые организм использует в процессе жизнедеятельности -:растения и животные, которые окружают организм -:совокупность абиотической, биотической и социальной сред I: S:Пределы выносливости (толерантности) - это: +:диапазон изменчивости фактора, при котором способен жить организм -:минимальная доза фактора, при которой способен жить организм -:минимальная доза фактора, которую способен выдержать организм и не погибнуть -:зона жизни живых организмов I: S:Организмы, способные жить в широком диапазоне изменчивости величины фактора, называются: -:стенобионтами +:эврибионтами -:реликтами -:эндемиками I: S:Ограничивающим, или лимитирующим, называется фактор, величина которого: +:близка или выходит за пределы толерантности -:выходит за пределы нормальной зоны жизнедеятельности -:выходит за пределы оптимума -:находитсчя в пределах толерантности I: S:Экологические факторы подразделяются: -:Физические, химические, биотические -:Климатические, эдафические, топографические +:Биотические, абиотические, антропогенные -:Биогеохимические, географические, антропогенные I: S:Экологические валентности вида и отдельной особи соотносятся: -:Экологическая валентность особи шире чем экологическая валентность вида -:Они перекрываются +:Экологическая валентность вида всегда шире экологической валентности каждой отдельной особи -:Они совпадают I: S:Толерантность - это способность организмов: +:выдерживать изменения условий жизни -:приспосабливаться к новым условиям -:образовывать локальные формы -:приспосабливаться к строго определенным условиям I: S:Абиотические факторы включают... -:свет, симбиоз, воздействия человека и общества на окружающую среду +:свет, температура, влажность -:конкуренция, хищничество, симбиоз -:синойкия, форезия I: S:Главным регулятором сезонных изменений в жизни животных является изменение: -количества пищи +длины дня -влажности воздуха -климата I: S: Пределы выносливости (толерантности) - это: +:диапазон изменчивости фактора, при котором способен жить организм -:минимальная доза фактора, при которой способен жить организм -:минимальная доза фактора, которую способен выдержать организм и не погибнуть -:зона жизни живых организмов I: S: Организмы, способные жить в широком диапазоне изменчивости величины фактора, называются: -:стенобионтами +:эврибионтами -:реликтами -:эндемиками Рейтинговые контрольные вопросы по дисциплине «Экология животных с основами экологической физиологии» Перечень контрольных вопросов к письменной работе на тему: “О физиологических механизмах природных адаптаций”. Контрольная работа №1. 1. Адаптация организма к внешней среде. (Привести примеры). 2.Кожа как орган терморегуляции. Вариант 2. 1.Три типа адаптации. 2. Реакция животных на внешние природные факторы среды. Вариант 3. 1.Индивидуальная адаптация организма. (Привести примеры). 2.Основная тенденция дыхательной адаптации. Вариант 4. 1.Клеточный и тканевой уровни адаптации. 2.Хищники - жертвы. Вариант 5. 1.Органные и системные адаптации у млекопитающих и птиц. 2.Паразиты - хозяева. Вариант 6. 1.Задачи физиологической экологии. 2.Конкуренция и симбиоз. Вариант 7. 1.Изучение поведения в природных и лабораторных условиях. 2. Три типа адаптации. Перечень контрольных вопросов к письменной работе на тему: “Адаптации к питанию, пищевая специализация и обмен веществ”. Контрольная работа №2. Вариант 1. 1.Типы питания животных организмов. 2. Адаптация пищеварительных ферментов. Вариант 2. 1.Типы пищеварения. 2.Питание как основа трофических взаимоотношений. Вариант 3. 1. Экология питания. 2.Приспособления фитофагов. Вариант 4. 1.Регуляция пищеварения. 2.Морфология аппарата пищедобывания и пищеварения. Вариант 5. 1. Питание и пищеварение. 2. Приспособления фитофагов. Вариант 6. 1. Питание как основа трофических взаимоотношений. 2. Адаптация пищеварительных ферментов. Вариант 7. 1.Выпадение пищевых рефлексов и физиологическое голодание. 2. Экология питания. Перечень контрольных вопросов к письменной работе на тему: “Недостаток кислорода и его влияние на организм”. Контрольная работа №3. Вариант 1. 1. Приспособления к гипоксии. 2. Адаптации равнинных организмов в горах. (Привести примеры). Вариант 2. 1. Реакции организма на гипоксию. 2.Принцип водного дыхания. Вариант 3. 1.Физиологические особенности ныряющих организмов. 2.Кожа как орган терморегуляции. Вариант 4. 1. Физиологические особенности наземных организмов. 2.Дыхание и кровообращение. Вариант 5. 1.Обмен веществ и терморегуляция. 2. Адаптация равнинных организмов в горах. Вариант 6. 1. Реакции организма на гипоксию. 2. Адаптация организмов, мигрирующих в горы. Вариант 7. 1.Потребление кислорода во время ныряния. 2.Типы гипоксии. Вопросы выносимые на экзамен по дисциплине «Экология животных с основами экологической физиологии» 1. Закономерности взаимоотношений животных со средой. Единство организма и среды. 2. Водно-солевой обмен у водных животных. 3. Энергетическая роль животных в экосистемах. 4. Водно-солевой обмен у наземных животных. 5 Приспособления к температурному режиму и его колебаниям. 6 Эколого-физиологические приспособления к аридным условиям жизни. 6. Пищевые (трофические) связи в экосистемах. 7. Роль нервной и гуморальной систем в связи с изменениями внешних условий. 8. Теплообмен и терморегуляция у пойкилотермных животных. 9. Отношения «жищник - жертва». Роль жищников в регулировании состава и численности популяции. 10. Влияние температуры на обмен веществ, рост, развитие и размножение. 11. Типы гипоксии и механизмы ее возникновения. 12. Циркадные ритмы и их связь с внешними факторами. 13. Особенности газообмена у птиц. Приспособления птиц к изменению атмосферного давления. 14. Способы терморегуляции у разных видов животных в пустынях. 15. Теплообмен у гомойотермных животных. 16. Типы питания, морфофизиологические приспособлбения к характеру пищи. 17. Эколого-физиологические механизмы регулирующие сезонные изменения у животных в горах. 18. Парциальное давление кислорода и его роль в механизме газообмена. 19. Гомеостаз и его роль в адаптации организма. 20. Правило оптимума, его трактовка с точки зрения энергетического баланса организма. 21. Газообмен в воздушной среде. Особенности дыхания у млекопитающих и птиц. 22. Классификация физиологических адаптаций. 23. Сезонные миграции и физиологический контроль миграционного состояния. 24. Гомеостаз генетической популяций. Поддержание структуры. Общие пространственной принципы и популяционного гомеостаза. 25. Газообмен водных животных. Приспособления к изменению содержания кислорода в воде. 26. Саморегуляция, ее типы и связанные с ними морфофизиологические приспособления. 27. Сезонные и суточные биологические циклы. 28. Значение режима освещения и других факторов в регуляции сезонных ритмов. 29. Эколого – физиологические особенности ныряющих организмов. 30. Адаптации равнинных видов животных к горным условиям. 31. Химическая и физическая терморегуляция, роль приспособительного поведения. 32. Правила Глогера, Бергмана и Алена, их значение. 5.9. Список литературы (основная и дополнительная) Основная литература 19.Наумов Н.П. Экология животных. М.: Наука. 1963. 20.Ивантер Э.В., Ивантер Т.В., Туманов И.Л. Адаптивные особенности мелких млекопитающих: Эколого-морфологические и физиологические аспекты. Л. : Наука, 1985. 318 с. 21.Кашкаров Д.Н. Основы экологии животных. Л. : Наука. 1949. 22.Макфедьен Э. Экология животных. М. : Мир. 1965. 23.Слоним А.Д. Экологическая физиология животных. М., 1971. 24.Новиков Г.А. Очерк истории экологии животных. М., 1980. 25.Шилов И.А. Физиологическая экология животных. М.: Высшая школа, 1985. 328 с. 26.Шилов И.А. Практикум по экологии наземных позвоночных животных. М. : Высшая школа. 1961. 147 с. 27.Шмидт-Ниельсон К. Физиология животных. Приспособление и среда. М. : Мир, 1982. Т. 1 и 2. 28.Экологическая физиология животных. Ч.1. Общая экологическая физиология и физиология адаптаций. В серии: Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1979. 440 с. 29.Экологическая физиология животных. Ч.2. Физиологические системы в процессе адаптации и факторы среды обитания. В серии: Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1981. 528 с. 30.Экологическая физиология животных. Ч.3. Физиология животных в различных физико-географических зонах. В серии: Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1982. 504 с Дополнительная литература 31. Барагунова Е.А. Эколого-физиологические особенности адаптивных изменений системы крови мелких млекопитающих Кавказа. Автореф. дис…к.б.н. Екатеринбург, 1994. 20 с. 32.Физиология системы крови. Физиология эритропоэза. В серии: Руководство по физиологии. Л. : Наука, 1979. 350 с. 33. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2006. Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину 1 Кафедра 2 Предложение об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий 3 Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу 4 Экология Биология Физиология Кафедра зоологии Кафедра физиологии человека и животных 5.10. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности 5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ( РУПД) НА 200__/200__УЧЕБНЫЙ ГОД В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1._________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________________________ Разработчик: К.б.н., доцент _____________Е.А. Барагунова Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «____»__________200__г. Протокол №____ Зав. кафедрой __________Р. И. Дзуев Внесенные изменения утверждаю: «____»___________200__г. Декан__________ А. Ю. Паритов 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. Методические рекомендации для преподавателя Качество деятельности преподавателя зависит от уровня его профессионализма. Психологически комфортная среда для преподавателей определяется реальным уровнем академической свободы, предполагающей всестороннюю поддержку любых начинаний, атмосферу доверия и свободного мышления, благоприятные условия труда. Академическая свобода – право преподавателя самостоятельно решать, как помочь студентам в овладении знаниями и привить им навыки, определенные ГОС, какие методы преподавания, технологии и учебные пособия использовать. Преподаватель самостоятельно разрабатывает методику и технологию преподавания своей дисциплины, составляет ее подробный график. Методика и технология преподавания предмета (запись лекционного материала; диалоговое изложение; частичная запись и частичное диалоговое изложение; общение посредством электронной почты; подготовка и участие в научных конференциях, рефераты) разрабатывается самостоятельно и зависит от уровня подготовленности студентов. Конспекты лекций преподавателя доступны студентам, но они не могут являться единственным средством информационной поддержки учебного процесса. Преподаватель рекомендует учебники, учебные пособия, научные издания, информационные сети и Интернет сайты из которых студент может самостоятельно получить интересующую его информацию. В своей деятельности преподаватель использует субъект - субъектную технологию. Согласно данной технологии преподаватель-инструктор становится партнером студента по образовательному процессу, консультантом, способным дать ценные советы. Поэтому необходимо анализировать и совершенствовать методику обучения, овладевать новыми видами технических и программных средств поддержки учебного процесса, общаться со студентами посредством электронной почты и т.д. На первой встрече со студентами преподаватель должен подробно объяснить систему 70-балльной оценки по читаемому курсу. 6.2. Методические рекомендации для студентов Учебная работа по данной дисциплине состоит из аудиторной (лекции и лабораторные занятия) и самостоятельной работы. Общий обьем времени для изучения данной дисциплины составляет 80 часов. Соотношение лекционных и лабораторных занятий к общему количеству часов соответствует учебному плану специальности 020201 – Биология ДС.02.4.Экология животных с основами экологической физиологии. Для закрепления материала лекций достаточно по конспекту читая его, восстановить прослушанный материал. Для подготовки к занятиям необходимо рассмотреть контрольные вопросы, при необходимости обратиться к рекомендуемой литературе, записать непонятные моменты в вопросах для уяснения их на предстоящем занятии. Подготовка к зачету должна проводиться на основе лекционного материала, материала практических занятий с обязательным обращением к основным учебникам по курсу. Это позволит исключить ошибки в понимании материала, облегчит его осмысление, прокомментирует материал многочисленными примерами. Если материал понятен, то затрачивать время на консультации необязательно. На консультацию необходимо идти лишь с целью уяснения непонятного материала. 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студента проводится под контролем преподавателя. В общем расписании занятий университета выделяются аудиторные часы, чтобы создать условия для работы преподавателя со студентами. На факультете с учетом нагрузки составляется расписание самостоятельной работы. Преподаватель составляет план использования отведенного рабочей программой времени на самостоятельную работу студентов, где указывается тематика, форма и сроки отчетности о выполнении, баллы. Самостоятельная работа студентов по дисциплине призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы. Умению организовывать свое время. При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографическом списке, но и познакомиться с публикациями в периодических изданиях. Студент должен творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета в форме рекомендаций руководителю, схем, анализа научных публикаций по наиболее актуальным проблемам, рефератов и т.д. Все виды самостоятельной работы и планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент достаточно активно работал в аудитории, слушал лекции или изучал материал на лабораторных занятиях, а недостаточно понятые вопросы своевременно проработал на консультациях. В случае пропуска лекций и практических занятий студенту потребуется сверхнормативное время на освоение пропущенного материала. Указанное в плане самостоятельной работы время соответствует именно рабочему с достаточным уровнем напряжения времени. Общение преподавателя со студентом в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы является эффективным и определяющим элементом субъект - субъектной педагогической технологии и позволяет преподавателю получить более полное представление о студенте и его знаниях, чем общение в конце семестра при сдаче экзамена по традиционной технологии. 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием Для проведения лабораторных занятий по данному спецкурс кафедра располагает специализированной лабораторией. По дисциплине имеются таблицы, препараты костного мозга, ретикулоцитов, крови, позволяющие наиболее эффективно освоить представленный учебный материал. Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием № п/п Наименование оборудования 1 1 2 Столы Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования 3 20 2 Стулья 40 3 микроскопы 20 4 5 Практикумы и методические указания Таблицы 20 40 7 6 микропрепараты 7 По 20экз. в каждой уч. ком. 8 Инструменты (ножницы, пинцеты, скальпели и т.д.) Тушки млекопитающих 9 Обучающий стенд 10 50 Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) 4 Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность библиотеки КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 4 курса , специальности «Биология» учебной и учебно-методической литературой: в соответствии с действующим учебным планом имеется вся необходимая учебнометодическая документация ,в наличии обучающие стенды, цветные таблицы, препараты, атласы. К каждому занятию заранее готовится краткий план работы студента, которая содержит тему, цель, мотивацию выполнения данного занятия. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на факультете 1 компьютерный класс. Имеется прикладные компьютерные программы по дисциплине, а также по отдельным разделам представлены в следующем виде: - электронные учебники; - прикладная компьютерная программа, содержащая тесты (более 200 тестов) для оценки знаний студентов по данной дисциплине. 7. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Цели и задачи балльно - рейтинговой аттестации Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющим виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум, лабораторные занятия и т.д.) и итогового (экзамен) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов. Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов проводится в соответствии с положением о балльнорейтинговой системе аттестации студентов КБГУ. Рейтинговая система оценки знаний позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. Балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе. Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по дисциплине являются: стимулирование повседневной систематической работы студентов; снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами; исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы; повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы; Состав и планирование в баллах по дисциплине Успешность изучения дисциплины оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных, и включает две составляющие: Первая составляющая – оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению дисциплины в течение семестра (в сумме не более чем 70 баллов). Структура баллов включает отдельные доли в баллах, начисляемые студенту за посещаемость (пропорционально числу посещенных занятий), успешность выполнения и защиты текущего и рубежного контроля, полноту и эффективность самостоятельной работы. Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучении дисциплины представлено в таблице 1. Таблица 1 Распределение баллов по дисциплине Вид отчётности Текущий коллоквиум Тестирование Посещение занятий Всего 1рейтинговый контроль 7 7 6 3 23 2 рейтинговый контроль 7 7 6 3 23 3 рейтинговый контроль 7 7 6 4 24 Перерасчёт полученной суммы баллов по дисциплине в оценку производится по шкале: «отлично» - от 61 -70 «хорошо» - от 51- 60 «удовлетворительно» - от 41- 50 «неудовлетворительно» - от 0 – 35 Вторая составляющая оценки по дисциплине – оценка знаний студента на зачете (экзамене) по 30-балльной шкале.кала оценки по дисциплине Пересчет полученной суммы баллов по предмету в оценку производится по шкале (таблица 2). «отлично», если сумма баллов равна или больше 91 балла, (от 61); «хорошо», если сумма баллов находится в пределах 81 – 90, (51); «удовлетворительно», если сумма баллов составляет 61 – 80, (41); «неудовлетворительно», если сумма баллов меньше или равна 60, (от 0-30). Таблица 2. ШКАЛА итоговой академической успеваемости студентов (балльно-рейтинговая система, пятибалльная система, ECTS) Оценка по пятибалльной шкале Оценка ECTS Сумма баллов Название Числовой эквивалент Сумма баллов Название 91-100 81-90 отлично хорошо 5 4 91-100 отлично очень хорошо хорошо удовлетворительно посредственно А 5 В 4 С 4 D 3 Е 3 неудовлетворительн о Fx 2 F 2 84-90 74-83 61-80 удовлетворительно 3 68-73 61-67 36-60 0-35 неудовлетворительн о 2 (Fx) 2 (F) 0-60 Буквенное Числовой обозначение эквивалент Профессионально-образующие дисциплины По дисциплинам, важным для формирования профессиональных компетенций будущего специалиста, которые специально отмечены в рабочих учебных планах, студент не может получить меньше 71 балла (соответствует оценке «Е» по шкале ECTS в таблице 2). По таким профессионально-образующим дисциплинам положительной оценке «удовлетворительно» по пятибалльной шкале соответствует интервал от 71 до 80 баллов. Остальные оценки (отлично, хорошо) по дисциплинам выставляются в соответствии с баллами, указанными в таблице 1. График балльно-рейтинговых мероприятий по дисциплине Заведующий кафедрой к началу нового семестра составляет согласованный с деканатом график балльно-рейтинговых мероприятий на семестр по дисциплине. График составляется по заявке преподавателя ведущего дисциплину, где указываются формы и количество контрольных мероприятий, предполагаемые даты их проведения и количество баллов, отводимых на каждое мероприятие. Если к преподаванию дисциплины (чтению лекций, проведению лабораторных, практических, семинарских занятий) привлечены несколько преподавателей, то при определении структуры рейтинговых мероприятий и распределении баллов на текущий и итоговый контроль, ведущая роль принадлежит лектору. Декан факультета (директор учебного института) по заявкам кафедр, участвующих в обеспечении учебного процесса по данной специальности или направлению составляет сводный график рейтинговых контрольных мероприятий за семестр по специальности (направлению) для каждой академической группы. Он, таким образом, определяет окончательно даты проведения контрольных мероприятий по каждой дисциплине и в целом за семестр. При этом не рекомендуется проведение в один день более одного рубежного контрольного мероприятия (за исключением рейтингово -зачетных дней). При составлении графика контрольных мероприятий необходимо принять меры для более равномерного распределения точек рубежного контроля по всем дисциплинам, изучаемым в текущем семестре (первая контрольная точка по отдельно взятой дисциплине в начале периода, отведенного на выполнение рейтинговых мероприятий, вторая контрольная точка – в середине, а третья – в конце). График рейтингового контроля по дисциплинам кафедры, являющийся выпиской из аналогичного графика по специальности (направлению), подписанный деканом (директором учебного института) должен иметься на кафедре. График проведения рейтинговых контрольных мероприятий по специальности (направлению) в семестре, подписанный деканом факультета (директором учебного института) и руководителем специального подразделения университета отвечающего за сбор, хранение и контроль результатов рейтинговых мероприятий, утвержденный проректором, курирующим учебный процесс по очной форме обучения, должен быть вывешен на факультете (в учебном институте) в начале семестра. Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся: 1 рейтинговая контрольная точка-5-6 недели; 2 рейтинговая контрольная точка - 11-12 недели; 3 рейтинговая контрольная точка - 16-17 недели; Учетная документация при рейтинг-контроле Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются: ведомость учета текущей успеваемости; зачетная ведомость; экзаменационная ведомость. Все они имеют установленную форму и самовольное внесение каких-либо изменений в эти формы не допускается. Эти ведомости заполняются и хранятся в деканатах, дирекциях учебных институтов. При этом ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями три раза в течение семестра (через каждые треть семестра). Окончательное заполнение (закрытие) этой ведомости и ее подписание деканом (директором учебного института) производится к началу экзаменационной сессии (по учебному плану). В зачетной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой деканатом перед началом сессии, приводятся баллы, полученные по текущей успеваемости из ведомости учета текущей успеваемости. Остальные графы зачетной ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» этой ведомости приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах. В экзаменационной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости и сдачи зачета» деканатом представляются баллы из графы с аналогичным названием зачетной ведомости, если по дисциплине предусмотрены зачет и экзамен. Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре. В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок. Порядок допуска и сдачи экзаменов и зачетов Для допуска к экзамену (независимо от того, предусмотрен или отсутствует зачет по данной дисциплине), а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб.≥40 баллов). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 40, то студент не допускается к экзамену и выше указанному типу зачета. Для допуска к экзамену или зачету необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 < (Sтек.+Sруб.) < 61, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более), необходимых для получения зачета. Если же студент набрал 61 и более баллов, то ему будет выставлен зачет (без сдачи). Если изучение дисциплины в семестре заканчивается зачетом и экзаменом, то для получения зачета студенту необходимо набрать по итогам текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб. ≥40 баллов). Если он набрал число баллов в пределах 31 ≤ (Sтек.+Sруб.) < 40, то студент допускается к сдаче такого типа зачета и в ходе зачета может повысить сумму баллов до 40 (не более), необходимых для получения зачета и допуска к экзамену. Если суммарное число баллов, набранных студентом к началу экзаменационной сессии по дисциплине, по которой предусмотрены зачет и экзамен меньше 31, он не допускается к зачету и, следовательно, к экзамену по данной дисциплине. На экзамене (дифференцированном зачете) студент может получить 15-30 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов. Семестровые результаты рейтинг-контроля по дисциплинам, изучаемым в течение двух и более семестров, не влияют на допуск к сессии, если по этим дисциплинам в данном семестре отсутствуют промежуточные зачеты. Отработка и повторное обучение Студенты, обучающиеся по очной форме в университете по всем специальностям и направлениям, имеющим до 35 баллов включительно (≤ 35 баллов) к началу экзаменационной сессии (или оценку «F») по трем и более дисциплинам (курсовым работам, практикам) подлежат отчислению из КБГУ. Проекты приказов об отчислении таких студентов представляются деканами факультетов и директорами учебных институтов в установленном порядке в первый день (по утвержденному графику учебного процесса в текущем семестре) экзаменационной сессии. Студенты, не набравшие по одной или двум дисциплинам баллов, необходимых для допуска к промежуточной аттестации или получения зачета к началу сессии и получившие неудовлетворительную оценку в ходе сессии соответственно по двум или одной дисциплине (т.е. при наличии трех задолженностей), подлежат отчислению из КБГУ. Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) баллы, соответствующие оценке «F» (≤ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов (курсовая работа, практика) в течение следующего семестра. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов для данной группы. Студент, получивший оценку «Fx» (< 35 баллов) по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) основной образовательной программы, по которой обучается, обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «Е» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению. В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра не зачтенный курс. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс из предлагаемых учебных курсов по выбору. Студенты, пропустившие по уважительным причинам рейтинговые мероприятия по первым двум этапам (1/3 и 2/3 семестра) могут их отрабатывать в течение 10 календарных дней после завершения каждого этапа выполнения рейтинговых мероприятий. Решение по таким отработкам принимает и дает направление за своей подписью декан факультета или директор учебного института, при наличии заявления студента с оправдательными документами (в основном медицинские справки о временной нетрудоспособности с указанием сроков освобождения от занятий, заверенные главным врачом поликлиники КБГУ). По истечении указанных 10 календарных дней, в исключительных случаях, при наличии уважительных причин решение о продлении сроков отработки принимаются ректором или проректором по соответствующей форме обучения. Отработки по итогам третьего (последнего) этапа выполнения рейтинговых мероприятий в таком же порядке проводятся в период между теоретическим обучением и экзаменационной сессией (рейтингово-зачетная сессия) предусмотренный, в сводном графике рейтинговых мероприятий по вузу, утверждаемом приказом ректора. Результаты отработок по установленной форме своевременно представляются деканом факультета (директором учебного института) в специальное подразделение университета, контролирующее выполнение рейтинговых мероприятий. Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается. В то же время, при наличии времени между проведением контрольного мероприятия и установленной датой заполнения ведомости текущей успеваемости студент может добирать баллы по дисциплине. В последнем случае, решение принимает преподаватель по дисциплине. Лица, переводящиеся в ходе семестра в КБГУ из других вузов, а также с одного факультета (учебного института) на другой, с заочной формы обучения на очную или восстанавливающееся в число студентов, могут быть переведены на индивидуальный график выполнения рейтинговых контрольных заданий. 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний». Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества. Одним из направлений совершенствования образовательного процесса должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов, позволяющих обеспечить непрерывность образования, как по уровням подготовки, так и послевузовского образования. В настоящее время значительное внимание уделяется использованию личностно-ориентированных технологий. К ним можно отнести: 1) проектная технология, основанная на совместно выполнении студентами проектных заданий различного характера, связанных с изучением определенной проблемы; 2) игровая технология, при которой учебный материал может быть организован в форме деловых игр 3) кейс-анализ, представляющий собой документированные ситуации из сферы бизнеса Проектная технология является одним из методов, создающих наиболее благоприятную образовательную среду для изучения дисциплины. Основными направления в использовании методы проекта являются: 21. Работа над проектом всегда направлена на решение конкретной, причем экономически значимой проблемы – исследовательской, информационной и практической. 22. Планирование действий по разрешению проблемы, т.е. выполнение работы всегда начинается с самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации. 23. Исследовательская работа студентов как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая анализируется и представляется участниками проекта. 24. Результатом работы над проектом является продукт, созданный в процессе решения поставленной задачи участниками проектной группы. 25. Представление готового продукта с обоснованием эффективности решения поставленной проблемы. На завершающем этапе осуществления проекта требуется презентация продукта и защита представленного продукта. Таким образом, проект – это «пять П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестым «П» может стать портфель, т.е.папка, в которой собраны все рабочие материалы ( планы, черновики, отчеты и др.). В настоящее время не существует единой точки зрения об организации работы над проектом – индивидуально или в группе. Так система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты. Одна из современных исследователей учебного процесса Е.А. Полат (Москва) считает, что данный метод эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества». У каждого подхода имеются свои преимущества. Преимущества персональных проектов заключается в следующем: - план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; - у студента формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; - приобретение опыта на всех этапах выполнения проекта; - формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается управляемым процессом. Групповой проект обладает следующими преимуществами: - в группе формируются навыки сотрудничества; - проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; - на каждом этапе работы определяется свой ситуационный лидер: лидер-генератор идей; лидер-исследователь; лидер-оформитель и т.д.; - в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решение проблемы, идеи, гипотезы. Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению. Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ. Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов. Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение. Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности. Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями. Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы. Новые информационные технологии представляют средства для: - организации и структурирования содержания образования; - связи элементов содержания образования; -использования различных видов информации; -мобильности содержания обучения; -модульности и открытости доступа к разделам содержания. Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного. Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский. Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс. Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования. Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им.Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры от «____» ____________200__г. «____» ______________ 200__г. Протокол №_____ Зав. кафедрой, проф. __________Дзуев Р.И. Декан БФ_________ Паритов А.Ю. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ОПД Ф.06 ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ для студентов, обучающихся по направлению 020200.62 -Биология Нальчик 2010 Барагунова Елена Ахмедовна, к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Учебно-методический комплекс по дисциплине ОПД Ф.06 Экология и рациональное природопользование составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (направление 020200.62 - Биология) Шифр 020201- Биология Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 19. Титульный лист и его оборот 20. Содержание. 21. Аннотация к УМКД. 22. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины. 23. Рабочая учебная программа. Титульный лист РУПД Оборот титульного листа Пояснительная записка Распределение часов по семестрам Тематический план курса Содержание учебного материала Глоссарий по дисциплине Формы контроля по дисциплине Список литературы (основная и дополнительная) Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) Дополнения и изменения в РУПД на очередной учебный год 24. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 6.1. Методические рекомендации для преподавателя 6.2. Методические рекомендации для студентов 6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных, мультимедиа и интерактивные материалы. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине 8. Инновационные методы в рационального природопользования. процессе преподавания экологии и Учебно-методический комплекс составлен на основании документов: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования утвержденный на заседании Учебно-методического совета по направлению 020200.62 - Биология 22 сентября 1999 г. Рабочий учебный план по направлению 020200.62 –Биология Примерная программа дисциплины, утвержденная Министерством образования РФ 10 марта 2000 г. Разработала к.б.н., доц. Учебно-методический Барагунова Е.А. комплекс обсужден и одобрен кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Протокол № от « » Зав. кафедрой проф. 200 г. Дзуев Р.И. Согласован с Учебно-методическим советом биологического факультета по специальности 020201– Биология Председатель к.б.н., доц. ___________________Паритов А.Ю. «_______»________________200 г. 3.Аннотация к учебно-методическому комплексу по экологии и рациональному природопользованию Предлагаемый учебно-методический комплекс является частью образовательной программы и представляет собой совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами дисциплины «Экология и рациональное природопользование». Учебно-методический комплекс разработан на основе ГОС ВПО и учебного плана по направлению 020200.62 - Биология. В состав учебно-методического комплекса входят учебно-методические материалы, обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, предусмотренные учебным планом и образовательной программой. 4. Выписка из ГОС ВПО для дисциплины ОПД Ф.06 «Экология и рациональное природопользование» Взаимодействие организма и среды: сообщества организмов, экосистемы, их состав, разнообразие, динамика, пищевые сети и цепи, взаимодействие биологических видов; структура. Эволюция и условия устойчивости биосферы; антропогенные воздействия и экологический прогноз; методы анализа и моделирования экологических процессов; экологические природопользования и охрана природы. Практикумы. принципы ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский университет им.Х.М. Бербекова» БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования СОГЛАСОВАНО «____» ______________ 200__г. Декан БФ_________ Паритов А.Ю. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ОПД Ф.06 ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ для студентов, обучающихся по направлению 020200.62 -Биология Нальчик 2010 Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта (ГОС) по направлению 020200.62 -Биология и соответствует учебному плану профессиональной образовательной программы реализуемой в КБГУ Разработчик: к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Барагунова Е.А.__________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_________________________________________________ Протокол №_____________ От «__»_________200 г. Заведующий кафедрой д.б.н., проф. ____________________Дзуев Р.И. Одобрена Учебно-методической комиссией биологического факультета «___»__________200 г. Председатель к.б.н., доц.______________ А.Ю. Паритов 5. Рабочая программа дисциплины 5.3. Пояснительная записка Изучение настоящей дисциплины является одним из этапов профессионального становления биолога, особенно учителя биологии. В структуре естественных наук экология относится к циклу биологических дисциплин. Из науки о взаимоотношениях организмов и среды она превратилась в науку об организации и функционировании надорганизменных систем (популяций, сообществ, экосистем). Цели преподавания дисциплины: изучение общих закономерностей взаимоотношений экосистем различного иерархического уровня организации биоты и общества. Задачи изучения дисциплины: дать студентам фундаментальные знания об основных закономерностях и принципах, определяющих распространение и динамику численности организмов, структуру и динамику сообществ, организацию и функционирование экосистем. Обозначить основные глобальные экологические проблемы, пути их разрешения, дать основы рационального использования природных ресурсов планеты. прохождении курса студенты При получают представление о сочетании эмпирических и теоретических подходов, о соотношении фундаментальных и прикладных задач в экологии. В ходе сформироваться изучения данной экологическое дисциплины мышление, у студентов понимание должно необходимости сохранять естественные природные ресурсы, сочетать проблемы сохранения биологического разнообразия ресурсов человечества. Требования к уровню освоения студентами содержания данного курса Выпускник по специальности «Биология» должен знать: - основные законы, принципы и правила экологии; - абиотические и биотические экологические факторы и их роль в жизни организмов; - антропогенные факторы и их влияние на организмы, экосистемы и биосферу в целом; - популяции как форму существования вида в природе, характеристики популяции; - биоценозы, их таксономический и функциональный состав; - структуру биосферы и экосистем, её функциональную целостность; - основные этапы эволюции биосферы; - основные типы наземных экосистем; - сущность биогеохимических циклов биосферы; - естественную и антропогенную динамику экосистем; - круговорот важнейших химических элементов; - устойчивость организмов и экосистем к антропогенным воздействиям, роль биоразнообразия в устойчивости экосистем; - сущность и причины возникновения проблем окружающей среды; - характер и виды естественного и антропогенного загрязнения; - классификацию природных ресурсов и пути их использования; - экологические принципы использования природных ресурсов; - методы анализа и моделирования экологических процессов. владеть: - современными методами моделирования экологических процессов; - определять экологические условия местообитания; - определять степень антропогенной нарушенности территории. 5.4. Распределение часов по семестрам РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО СЕМЕСТРАМ Номер семестра Общий Учебные занятия Аудиторные СРС Число курсов. Форма итогов. 6 объем всего лекции лабор. практ. 150 68 34 17 17 82 проект. аттестац. (работ), (зачет, расч. экзамен) заданий экзамен 5.5. Тематический план курса 5.5.1. Тематический план лекций № 1 часы Тема Предмет, методы и задачи экологии. Место экологии в 2 системе наук. Краткая история экологии. 2 Факториальная экология. Лимитирующие факторы. 4 Правило Либиха. Закон Шелфорда. Общие закономерности действия факторов среды на организм. 3 Учение о популяции. Динамические характеристики 4 популяции. Скорость популяционного роста. Популяция как единица управления. 4 Биоценозы, их таксономический и функциональный 4 состав. Видовая структура сообществ и способы ее выявления 5 Биогеоценоз – хорологическая единица биосферы. Понятие 4 экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачев). 6 Климатическая зональность и основные типы наземных 4 экосистем. Водные экосистемы и их основные особенности 7 Учение о биосфере. Работы В.И.Вернадского. Основные 4 этапы эволюции биосферы. 8 Рациональное природопользование. Классификация 2 Глобальное загрязнение биосферы, масштабы, последствия 2 природных ресурсов и пути их использования. 9 № часы Тема и принципиальные пути борьбы с ними 10 Экологические разнообразия принципы биосферы. сохранения Особо биологического охраняемые 2 природные территории 11 Международное сотрудничество в области охраны 2 окружающей среды. Итого 34 5.5.2. Тематический план практических (семинарских) занятий № 1 часы Тема Предмет экологии. Место экологии в системе наук. 1 Краткая история экологии. 2 Факториальная экология. Физико-химическая среда 2 характеристики 2 обитания организмов 3 Учение о популяции. Динамические популяции. Скорость популяционного роста. Популяция как единица управления. 4 Биоценозы, их таксономический и функциональный 2 состав. Видовая структура сообществ и способы ее выявления 5 Биогеоценоз – хорологическая единица биосферы. Понятие 2 экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачев). 6 Учение о биосфере. Работы В.И.Вернадского. Основные 2 этапы эволюции биосферы. 7 Рациональное природопользование. Классификация 2 Глобальное загрязнение биосферы, масштабы, последствия 2 природных ресурсов и пути их использования. 8 и принципиальные пути борьбы с ними 9 Экологические принципы сохранения биологического 2 разнообразия биосферы. Итого 17 5.5.3. Тематический план лабораторных занятий № 1 часы Тема Лабораторная работа №1. Экологические группы растений 2 по отношению к свету 2 Лабораторная работа №2. Адаптации растений к 2 влажности 3 Лабораторная работа №3. Жизненные формы 2 Значение морфологического 2 млекопитающих 4 Лабораторная работа №4. критерия при определении животных разных видов одного рода в популяции 5 Лабораторная работа №5. Определение накопления 2 органического вещества в биомассе растений и в почве 6 Лабораторная работа №6. Обнаружение нитратов в 2 Лабораторная работа №7. Изучение гематологических 2 растениях 7 показателей мелких млекопитающих для оценки промышленного загрязнения экосистем. 8 Лабораторная работа №8. Определение площади листьев у 2 древесных растений в различных экологических условиях. 9 Лабораторная работа №9. Определение состояния 1 окружающей среды по комплексу признаков у хвойных Итого 17 5.6. Содержание учебного материала II. Предмет, методы и задачи экологии . Место экологии в системе наук. Введение. Краткая история экологии………………………… 2 часа Предыстория экологии. Элементы экологических знаний в 17-18 вв. Описательная экология. Экологические аспекты биогеографических и эволюционных исследований первой половины 19 в.(А. Гумбольдт, К.Ф. Рулье). Значение работ Ч.Дарвина в развитии экологии. Обособление экологии в системе биологических наук (Э. Геккель). Возникновение учения о сообществах (К. Мебиус). Подразделение экологии на аут- и синэкологию. Работы Ф.Клементса, Г.Ф. Морозова, В. Шелфорда, В.Н. Беклемишева, Д.Н. Кашкарова, А. Лотка, В. Вольтера, Г.Ф. Гаузе. Становление популяционной экологии (Ч. Элтон). Развитие представлений об экосистемах и биогеоценозах (А. Тенсли, В,Н. Сукачев).Развитие учения В.И. Вернадского о биосфере. Международные биологические программы. Основная литература: 5. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 6. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. Дополнительная литература: 8. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 9. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. II. Среда и адаптации к ней организмов 2.1. Факторы среды. Общие закономерности их действия на организмы………………………………………………………………………… ..4 часа Организм как открытая система. Условия жизни на Земле. Классификация экологических факторов. Роль абиотических факторов в жизни организмов (солнечный свет, температура, влажность, солевой режим, давление и др.). Суточная и сезонная цикличность. Лимитирующие факторы. Правило Ю. Либиха. Закон оптимума как основа выживания организмов. Толерантность. Границы толерантности и многообразие видов. Эврибионтные и стенобионтные виды. Совместное действие факторов. Закон ограничивающего фактора. Основная литература: 17.Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 18.Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 19.Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 20.Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 21.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. III. Учение о популяциях 3.1. Популяция – форма существования вида в природе……………..2 часа Понятие популяции в экологии. Характеристика популяции. Популяция как биологическая система. Популяционная структура вида. Расселение как функция. Иерархическая структура популяции. Экологические характеристики популяций. Количественные показатели и структура популяции. Понятие численности, рождаемости, смертности, прироста, темпов роста. Возрастной и половой состав. Генетический полиморфизм популяции. Методы оценки численности и плотности популяции. Пространственная структура популяции и механизмы ее поддержания. 3.2.Динамические характеристики популяции………………………..2 часа Рост популяций. Биотический потенциал видов. Рождаемость и смертность в популяциях. Скорость популяционного роста. Кривые выживания. Экспоненциальная и логистическая модели роста популяции. Скорость роста популяции, «плотность насыщения» как показатель емкости среды, чистая скорость размножения. Регуляция численности популяции в природе. Популяция как единица управления. Основная литература: 1. Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс». 2000 – 576 с. 2. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 7. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. 8. Гиляров А.М. Популяционная экология. М.: Изд-во МГУ, 1990. VIII. Учение о сообществах 4.1. Биоценозы. Их таксономический и функциональный состав….…2 часа Биоценоз. Определение. Функциональная структура биоценоза. Типы взаимоотношений между организмами: симбиоз, мутуализм, комменсализм, конкуренция, биотрофия. Межвидовая конкуренция. Эксплуатация и интерференция. Принцип конкурентного исключения Гаузе. 4.2. Видовая структура сообществ и способы ее выявлении...………..2 часа Механизмы формирования структуры сообществ: роль хищничества и конкуренции. Видовое разнообразие как специфическая характеристика сообщества. Доминанты, предоминанты, эдификаторы. Экологическая ниша, экотон. Динамика сообществ во времени. Сукцессии. Сериальные и климаксовые сообщества. 4.3. Биогеоценоз – хорологическая единица биосферы………..…….....2 часа Понятие экосистемы (А. Тенсли) и биогеоценоза (В.Н. Сукачев). Составные компоненты биогеоценоза и основные факторы, обеспечивающие его существование. Основные этапы использования вещества и энергии в экосистемах. Трофические уровни. Продуктивность: первичная, вторичная и валовая; методы ее оценки. Деструкция органического вещества. Пищевые цепи «выедания» (пастбищные) и пищевые цепи «разложения» (детритные). Линейный поток энергии в экосистеме. Экологические пирамиды: биомассы, численности, продукции. Климатическая зональность и основные типы наземных экосистем…………………………………………………………………2 часа Тундры, болота, тайга, смешанные и широколиственные леса умеренной зоны, степи, тропические влажные леса, пустыни. Первичная продукция разных типов наземных экосистем. Взаимосвязи разных компонентов наземных экосистем. Консорции. Микориза. Роль разных групп бактерий, грибов и животных в наземных экосистемах. Понятие о биотическом круговороте. Особенности сукцессий наземных экосистем. Высокогорные экосистемы ( на примере гор Кавказа). Водные экосистемы и их основные особенности……………….2 часа Отличия водных экосистем от наземных. Планктон. Бентос. Нектон. Основные группы продуцентов в водной среде. Роль зоопланктона и бактерий в минерализации органических веществ. Детрит. Вертикальная структура водных экосистем. Олиготрофные и эвтрофные водоемы. Антропогенное эвтрофирование водоемов. Биологическая структура океана. Интенсивность первичного продуцирования в различных частях мирового океана. Основная литература: 7. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 8. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 9. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 10.Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 11.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. 12.Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.- 640с. IX. Учение о биосфере Понятие биосферы, ее структура……………………………….2 часа Строение Земли, ее оболочки, их структура, взаимосвязь, динамика. Природные ландшафты. Биосфера. Роль В.И. Вернадского в формировании современного понятия о биосфере. Живое и биокосное вещество, их взаимопроникновение и перерождение в круговороте вещества и энергии. Функциональная целостность биосферы. Биосфера как глобальная экосистема. Эволюция биосферы........................................................................................................2 часа Энергетический баланс биосферы.. Круговорот важнейших химических элементов в биосфере. Преобразующее влияние живого на среду обитания Эффект самоочищения. Обменные процессы в организмах как ключевой этап биопродуктивности. Биогеохимические функции разных групп организмов. Биоразнообразие как ресурс биосферы. Принципиальная роль живых организмов в создании и поддержании биосферы. Глобальный биологический круговорот веществ и основные биогеохимическаие циклы. Основные этапы эволюции биосферы. Представления о ноосфере: В.И. Вернадский, П. Тейяр де Шарден, Ле Руа. Основная литература: 33.Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 687 с. 34. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 35.Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003. – 512с. Дополнительная литература: 36.Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 37.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008.– 432 с. 38.Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.- 640с. X. Рациональное природопользование 6.1.Классификация природных ресурсов и пути их использования…………………………………………………………………… ……..2часа Классификация природных ресурсов; особенности использования и охраны исчерпаемых (возобновимых, относительно возобновимых и невозобновимых) и неисчерпаемых ресурсов. Кадастры природных ресурсов. Основные принципы рационального природопользования: учет и оценка, прогноз развития, разработка системы управления и использования ресурсов, обеспечение качества, поддержание продуктивности (воспроизводство), комплексность и экономичность добычи и переработки, улучшение и оптимизация, обогащение количественное и качественное. Основы экономики природопользования. 6.2. Экологическиу принципы сохранения биологического разнообразия биосферы…………………………………………………………………2 часа Ресурсы рекреационные и эстетические. Задачи сохранения генофонда живого населения и планеты. Изменения видового и популяционного состава фауны и флоры, вызванные деятельностью человека. Красные книги. Нарушение биогеографических границ. Интродукция – преднамеренная и случайная, ее последствия. Массовые вспышки численности интродуцированных и заносных видов. Биосферные и государственные заповедники, национальные парки, заказники, резерваты, акватории, музеи-заповедники, памятники природы: основные принципы выделения, организации и использования. Уникальность генофонда флоры и фауны КБР. 6.3. Глобальное загрязнение биосферы, масштабы, последствия и принципиальные пути борьбы с ним……………..………………………4 часа Особенности охраны чистоты атмосферного воздуха, водных ресурсов, почвы, растительного и животного мира. Сжигание органического топлива как источник углекислого газа в атмосфере и причина возникновения «парникового эффекта», потепление климата Земли. Кислотные дожди и закисление почв. Причины возникновения «озоновых дыр». Демографический взрыв и проблемы ресурсов биосферы. Радиоактивное загрязнение. Химические техногенные загрязнения, их виды. Проблемы утилизации бытовых и промышленных отходов. Здоровье человека и качество окружающей среды. Экологические нормативы, правила, стандарты. Понятие о ПДК. Экологический мониторинг. Система мониторинга (локальный, региональный, глобальный). Экологическая экспертиза. Федеральный закон об экологической экспертизе. Юридические санкции производствам, загрязняющим окружающую среду. Основная литература: 42.Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005 – 687 с. 43. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 44.Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература: 45.Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. 46.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 47.Экология: Учебное пособие. / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002 - 640с. 48.Экологическое состояние территории России: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений /В.П. Бондарев и др.:Под ред С.А. Ушакова, Я.Г. Каца – 2-ое изд. М.: Издат. Центр «Академия», 2004 - 128с. 49.Сынзыныс Б.И. и др. Экологический риск: Уч. Пособие для вузов / Под ред. Г.В. Козьмина – М.: Логос, 2005 – 168 с. XI. Международные аспекты экологической безопасности 7.1.Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды………………………………………………………………..2 часа Деятельность международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ, МАГАТЭ и др. Нормы международного права об охране окружающей среды от загрязнения и заражения. Принципы международного экологического объекты окружающей охраны сотрудничества. природной Международные среды. Международное сотрудничество и национальные интересы России в сфере экологии. Международные конвенции. Международные конференции по вопросам охраны окрудающей среды (Стокгольм, 1972; Рио-де-Жанейро, 1992; Йоханнесбург, 2002). Основная литература: 5. Степановских А.С. Общая экология: Учебник для вузов. / А.С. Степановских. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005 – 687 с. 6. Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 7. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература: 4. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академический проект; Трикста, 2008. – 283 с. – (Gaudeamus). 8. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 9. Экологический мониторинг. Под ред. Т.Я. Ашихминой. Учебное пособие для вузов. ГРИФ. 2-ое изд., 2006, 416 с. 5.22. Глоссарий по дисциплине 1. Абиотические факторы – компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы. Главенствующую роль среди них играют климатические факторы (солнечная радиация, световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер и пр.). 2. Автотрофы – организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических соединений, используя солнечную энергию или окисление неорганических веществ (хемоавтотрофы). 3. Аменсализм – взаимоотношения организмов, при которых один из них подавляет другой без извлечения пользы для себя и без обратного отрицательного влияния со стороны подавляемого. Например, затенение деревьями растущих под ними светолюбивых травянистых растений. 4. Антропогенные факторы – факторы, обязанные своим происхождением деятельностью человека. 5. Ассимиляционный потенциал – способность природной территории или акватории, занятой сообществами организмов, без потери устойчивости разлагать естественные или антропогенные вещества и устранять их вредное воздействие (синоним – потенциал самоочищения). Затем образованные соединения вовлекаются в биотический круговорот с последующим их захоронением. Наибольшим потенциалом обладают влажнотропические леса, водно-болотные угодья, экосистемы дельт, а низким – тундры, пустыни и полупустыни. 6. Биогенное вещество – это органогенные осадочные породы, состоящие из продуктов жизнедеятельности живых организмов или представляющие собой их разложившиеся остатки (известняки, диатомиты, ракушечные породы, горючие сланцы, ископаемые угли, нефть и др.). 7. Биогеохимический круговорот – повторяющийся обмен химических элементов и их природных соединений между живым веществом и неорганической средой. Осуществление многочисленных круговоротов, особенно биофильных химических элементов (углерода, кислорода, азота, серы, фосфоракремния, железа, кальция), приводит к саморегуляции природных экосистем. Это придает им устойчивость, которая выражается в относительном постоянстве содержания определенных химических элементов в растениях и животных.Представление о круговороте веществ (под названием «биогеохимические циклы») как основе организованности биосферы было введено в науку акад. В.И. Вернадским. 8. Биогеоценоз – по акад. В.Н. Сукачеву…»участок земной поверхности, где на известном протяжении биоценоз и отвечающие ему части атмосферы, литосферы, гидросферы и педосферы остаются однородными и имеющими однородный характер взаимодействия между ними 9. Биосфера – оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов и ту часть вещества планеты, которая находится в непрерывном обмене с этими организмами. 10. Вермикультура – разведение дождевых червей на специальных фермах с целью их использования для переработки органических отходов. 11. Вивипария – живорождение, прорастание семян на материнском растении в еще незрелых плодах. Так, некоторые растения тундровой зоны выработали способность к вивипарии: вместо семян у злаков продуцируются луковички (мятлик арктический), быстро укореняющиеся в грунте, что обеспечивает выигрыш во времени в коротком вегетационном периоде. 12. Гаффская болезнь – массовое заболевание человека и животных (рыб, водоплавающих птиц, домашних животных), питающихся рыбой, накопившей токсины, выделяющихся при «цветении воды» и отмирании огромного количества синезеленых водорослей. Первая эпидемия зафиксирована в 30-х гг. ХХ в. В зоне Гаффского залива Балтийского моря. Симптомы: судороги мышц, нарушение кроветворения, расстройство желудка и т.д. 13. Демутация – вторичная экологическая сукцессия, в результате которой происходит восстановление сообществ прежнего составав экосистеме, подверженной воздействию естественных или антропогенных факторов. 20. Доминанты – виды, которые количественно преобладают в данном сообществе, как правило, в сравнении с близкими формами или входящими в один уровень экологической пирамиды или ярусе растительности. 21. Живое вещество – совокупность и биомасса живых организмов в биосфере. Понятие ввел акад. В.И. Вернадский: «на земной поверхности нет химической силы, более постоянно действующей, а потому и более могущественной по своим конечным последствиям, чем живые организмы вместе взятые». 22. Жизненная форма – внешний облик растений и животных, отражающий их приспособленность к условиям внешней среды. Она характеризуется общими чертами адаптации к среде, схожестью основных морфологических черт и поведенческих признаков. Термин ввел А. Гумбольт (1807). 23. Закон минимума Либиха – закон согласно которому при стационарном состоянии организма, лимитирующим будет то жизненно важное вещество, доступные количества которого будут наиболее близки к необходимому минимуму. Открыт немецким агрохимиком Ю. Либихом (1840). 24. Закон толерантности – дополняющее закон Либиха представление, введенное В. Шелфордом (1913), о лимитирующем влиянии «максимума» фактора экологического наравне с минимумом. Для каждого вида животных и растений существует свой набор оптимальных значений факторов среды (экологический оптимум), вне пределов которых процессы жизнедеятельности подавляются либо вовсе невозможны. Диапазон между этими экологическими факторами определяет величину толерантности организма. 24. Законодательство природоохранное – совокупность нормативноправовых актов, устанавливающих порядок охраны окружающей среды, использования природных ресурсов, права и обязанности природопользователей, их ответственность за нарушение природоохранных норм и правил. В России приняты важные природоохранные законы: «О животном мире» (1995), «Водный кодекс» (1995), «Об охране озера Байкал» (1999), «Об охране окружающей среды» (2002). 26. Инвентаризация природных ресурсов – выявление и периодический учет количества, качества, динамики запасов и изменений в процессе эксплуатации различных природных ресурсов (земельных, лесных, флоры и фауны). Осуществляется самостоятельно и в процессе составления кадастров; служит основой доля разработки проектов для рационального природопользования и экологического прогнозирования. 27. Кадастр – систематический свод данных, включающий качественную и количественную опись объектов, явлений с их социально-экономической оценкой. Составляется периодически или путем непрерывных наблюдений над компонентами природной среды, может содержать рекомендации по их использованию и охране. Различают кадастры: земельный, водный биологический, лесной природных ресурсов, рекреационный, отходов и т.д. 28. Квота – законодательно установленная производства, сбыта, любого норма налога, добычи, воздействия(загрязнения, рекреации), определяемая для каждого участника соглашения (пользователя) как доля в общем производстве. 33. Ноосфера – сфера разума, термин предложен Э. Леруа (1927), а учение о ноосфере разработал В.И. Вернадский для обозначения этапа эволюции биосферы, характеризующегося ведущей ролью разумной сознательной деятельности человеческого общества в ее развитии. 46. Синэкологический оптимум – это такое биотическое окружение, при котором вид испытывает наименьшее давление со стороны врагов и конкурентов, что позволяет ему успешно размножаться 63. Эуэдафические виды – обитатели минеральных тонкопорозных слоев почвы – отличаются мелкими размерами, сильным укорочением придатков, редукцией вилки, полным отсутствием глаз и пигмента. 5.23. Формы контроля по дисциплине По дисциплине «Экология и рациональное природопользование» контроль успеваемости студентов осуществляется в рамках балльно-рейтинговой системы в ходе текущей, промежуточной и итоговой проверки знаний, в рамках действующего положения о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов в КБГУ. Текущий контроль. Умение и навыки усвоения экологии теоретических основ и рационального природопользования, осуществляется в ходе аудиторных практических и лабораторных занятий, осуществляемых по учебному расписанию. Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам (по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких контрольных мероприятий по графику (через каждые треть семестра). Это тестирование и коллоквиумы. Итоговый контроль – экзамен в сессионный период. Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 620. Рейтинговые контрольные вопросы к коллоквиумам Контрольная точка №1: 1. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие аут-и синэкологии. 2. Предмет, задачи и методы экологии. 10.Связь экологии с естественными и социальными науками. 11.Экологический фактор. Понятие. Классификация экологических факторов. 12.Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла, освещенности, влажности. 13.Экологическое значение основных абиотических факторов: солености, концентрации биогенных элементов. 7. Лимитирующие факторы Правило Либиха. 8.Экологическая валентность видов. Закон Шелфорда. 50.Популяция. Понятие. Трактовка в экологии и генетике. 51.Характеристики популяции: численность. Плотность. Возрастной и половой состав. 52.Этологическая структура популяции. 12.Динамические характеристики популяции: рождаемость, смертность. Кривые выживания. 13.Динамические характеристики популяции: скорость популяционного роста. Регуляция численности популяции в природе. Контрольная точка №2: 22.Биоценоз. Определение. Функциональная структура биоценоза,. 23.Типы взаимоотношений между организмами: симбиоз, мутуализм, комменсализм. Примеры. 24.Межвидовая конкуренцитя. Эксплуатация и интерференция. 25.Принцип конкурентного исключения Гаузе. 26.Экологическая ниша. 27.Механизмы формирования структуры сообществ: роль хищничесства и конкуренции. 28.Видовое разнообразие как специфическая характеристика сообщества. 29.Динамика сообществ во времени. Сериальные и климаксовые сообщества. 22. Биогеоценоз и экосистема. Определения.Соотношение понятий «биогеоценоз» (В.Н. Сукачев) и «экосистема» (А. Тенсли). 23. Микориза, парцелла, консорции. Понятия. Примеры. 24. Пищевые цепи: пастбищные и детритные 30.Трофическая структура биогеоценоза: продуценты, консументы, редуценты. 31.Линейный поток энергии в экосистеме. 32.Экологические пирамиды: биомассы, численности, продукции. 33.Основные типы наземных экосистем. 34.Водные экосистемы и их основные особенности. Контрольная точка №3: 30. Биосфера. Определение. Границы жизни в биосфере. 38.Вклад- В.И.Вернадского в, развитие учения о биосфере. 39."Живое" и "биокосное" вещество по В.Н.Вернадскому. 40.Круговорот кислорода в биосфере. 41.Круговорот углерода в биосфере. 42.Круговорот азота в биосфере. 43.Основные этапы эволюции биосферы. Ноосфера. 44.Понятие о кадастрах природных ресурсов. 38.Возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы. 39.Причины глобального загрязнения биосферы 50. Экологические последствия загрязнение биосферы: биохимические и патофизиологические. 51.Экологические последствия загрязнение биосферы: морфофизиологические и генетические. 52.Биоиндикационные методы выявления антропогенного загрязнения биосферы. 53.Экологический мониторинг. Методы экологического мониторинга. 54.Здоровье человека и качество окружающей природной среды. 55.Биологическое разнообразие как фактор стабильности биосферы. 56.Красная книга. ВИДЫ ЖИВОТНЫХ и растений, занесенных в Красную книгу КБР. 57.Особо охраняемые природные территории: национальный парк, заповедник, заказник как формы охраны природы. 58.Заповедные территории КБР: Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», заказники республики. 59.Международное сотрудничесгво в обласги экoлогии: ЮНЕСКО, ЮНЕП, МСОП и т.д. Экзаменационные вопросы по дисциплине «Экология и рациональное природопользование»: 16. Популяция. Определение. Пространственная структура популяции. Скученное, случайное и равномерное распределение особей в популяциях. 17.Первичная и вторичная продукция сообществ. Валовая и чистая первичная продукция. 18.Особенности использования и охраны исчерпаемых и неисчерпаемых природных ресурсов. 19.Понятие о лимитирующем факторе. Закон минимума Ю. Либиха. 20.Круговорот веществ в экосистемах. Процессы, обеспечивающие перенос биогенных элементов в экосистемах. 21.Загрязнение атмосферы. Классификация загрязняющих атмосферу веществ. Виды загрязнения атмосферного воздуха. 22.Эволюция биосферы. Понятие о ноосфере. 23.Динамика сообществ во времени. Сукцессии первичные и вторичные. 24.Кадастры природных ресурсов. 25.Экологические факторы и их классификация. 26.Биогеохимические круговороты основных биогенных элементов и их нарушение человеком. 27.Экологические принципы рационального природопользования. 28.Толерантность и пределы выносливости живого организма. 29.Биогеоценозы и экосистемы как экологические единицы биосферы. Компоненты биогеоценоза. 30. Особо охраняемые природные территории. Заповедные терри тории КБР. 16. Историческое развитие экологии. Вклад отечественных и зарубежных экологов в формирование аут-, дем- и синэкологии. 25.Строение биосферы. Живое, косное, биокосное и биогенное вещества биосферы. 26. Природные ресурсы и их классификация. Законы природопользования. 27.Экология, предмет, задачи. Взаимосвязь экологии с другими биологическими науками. 28.Понятие о биоценозе. Трофическая структура биоценоза. Цепи питания. 29. Рациональное использование природных ресурсов. Основные требования и охрана недр. 30.Адаптация живых организмов к экологическим факторам. 31.Популяция. Определение. Половая, возрастная, пространственная структура популяции. 32.Проблемы, связанные с антропогенным воздействием на биосферу. 25. Экологическая валентность видов: эврибионты и стенобионты. 26. Экологические пирамиды: биомассы, численности, продукции. Правило 10 % Линдемана. 27. Биоиндикация антропогенного загрязнения биосферы. 90. Адаптация живых организмов к экологическим факторам. Экологическая валентность видов. 91. Популяция. Определение. Половая, возрастная, пространственная структура популяции. 92.Проблемы, связанные с антропогенным воздействием на биосферу. Глобальные экологические проблемы. 93.Экологическое значение тепла. Понятие об эвритермных и стенотермных видах. 94.Популяция. Определение. Динамика численности популяции. Половая, возрастная, пространственная структура популяции. 95.Биологическое разнообразие - основа устойчивости биосферы. Пути выявления и сохранения биоразнообразия. 96.Экологическое значение влажности. Понятие о ксерофитах, мезофитах, гигрофитах. 97.Биоценоз. Понятие. Основные формы межвидовых связей в биоценозе. 98.Понятие об экологическом мониторинге. Его цели и задачи. Виды мониторинга. 99.Популяция. Определение. Динамические характеристики популяции. 100. Виды вещества в биосфере: живое, косное, биокосное, биогенное и антропогенное. Свойства и функции живого вещества. 101. Причины глобального загрязнения биосферы. 102. Популяция. Определение. Кривые выживания и роста численности популяции. 103. Экологические пирамиды Элтона. Пирамиды чисел, биомасс, энергии. 104. « Парниковый эффект», сущность экологической проблемы. 105. Экологические факторы абиотической среды. Общие закономерности их действия на живые организмы. 106. Экосистема. Понятие. Водные экосистемы и их основные особенности. 107. Биологическое разнообразие как фактор стабильности биосферы. 108. Задачи и структура современной экологии. Краткая история развития экологии. 109. Биогеоценоз и экосистема. Понятия. Сукцессии первичные и вторичные. Сериальные и климаксовые сообщества. 110. Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологический мониторинг. 111. Основные законы, принципы и правила экологии. 112. Строение биосферы. Границы жизни в биосфере. Живое, косное и биокосное вещества планеты. 113. Причины глобального загрязнения биосферы. Здоровье человека и качество окружающей среды. 114. Популяция. Определение. Иерархическая структура популяции. 115. Биогеоценоз и экосистема. Понятия. Трофическая структура биогеоценоза: продуценты, консументы и редуценты. 116. Понятие о кадастрах природных ресурсов Возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы 117. Абиотические факторы наземной среды, почвенного покрова и водной среды. Экологические группы по отношению к влажности, солености, режима освещенности. 118. Популяция. Определение. Экспоненциальная и логистическая модели роста популяции. Кривые выживания. 119. Национальный парк, заповедник, заказник как формы охраны природы. 120. Классификация экологических факторов. Правила Алена, Бергмана, Глогера. 121. Экосистема и биогеоценоз. Понятия. Сходства и различия. Энергия в экосистемах, трофические цепи и уровни. 122. Классификация природных ресурсов. Экологические принципы рационального природопользования. 123. Экологические группы по отношению к свету, теплу, влажности, солености среды. 124. Биоценоз. Определение. Трофические, топические, форические и фабрические связи в биоценозе. 125. Кабардино-Балкарский государственный высокогорный заповедник, национальный парк «Приэльбрусье», природные заказники КБР. Задачи, выполняемые этими организациями. 126. Типы взаимоотношений между организмами: антибиоз, симбиоз и нейтрализм. Примеры. 127. Биоценоз. Определение. Функциональная структура биоценоза. 128. Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологический мониторинг. 129. Популяцие. Определение. Этологическая структура популяции. Одиночно-семейный и групповой (колониальный или стадный) образ жизни. 130. Понятие о биогеоценозе. Биоценоз и биотоп как компоненты биогеоценоза. 131. Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Значение и пути сохранения биоразнообразия планеты. 132. Сигнальное значение абиотических факторов. Суточная и сезонная цикличность. 133. Биосфера. Определение. Круговорот кислорода, углерода и азота в биосфере. 134. Международное сотрудничество в области экологии: ЮНЕСКО, ЮНЕП, МСОП, ВОЗ, ФАО и др. 135. Популяция. Определение. Характеристики популяции. 136. Составные компоненты биогеоценоза и основные факторы, обеспечивающие его существование. 137. Красная книга. Виды животных и растений, занесенные в Красную книгу КБР. 138. Экологическое значение тепла. Понятие об эвритермных и стенотермных видах. Примеры. 139. Основные этапы использования вещества и энергии в экосистемах. Трофические уровни. 140. Экологический мониторинг. Биоиндикационные методы выявления антропогенного загрязнения биосферы. 141. Популяция. Определение. Динамика численности популяции. 142. Продуктивность экосистем. Первичная, вторичная и валовая продукция. 143. Методы контроля за качеством окружающей среды. Экологический мониторинг. 144. Типы взаимоотношений между организмами: антибиоз, симбиоз и нейтрализм. Примеры. 145. Экосистема. Определение. Типы наземных экосистем. Биомасса различных трофических уровней наземных экосистем. 146. Классификация природных ресурсов. Понятие о кадастрах природных ресурсов. 147. Экологический фактор. Определение, классификация. Лимитирующие факторы. Закон толерантности Шелфорда. 148. Биоценоз. Определение. Функциональная структура биоценоза. 149. Заповедные территории КБР. Задачи и функции заповедников. Национальных парков и заказников. 150. Методы экологических исследований. Полевые, лабораторные и экспериментальные исследования. 151. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Сущность биогеохимических циклов биосферы. 90.Глобальные экологические проблемы. 5.24. Список литературы Основная литература 1. Авраменко И.М., Природопользование:. Курс лекций, для студентов. вузов. - СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с. 3. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М.: «ЮНИТИ»,2000. 3. .Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие.- 2-е изд. М.: «Дашков и К», 2001. 212с. 4. Гиляров А.М. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990. 5. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев,Гл. Ред. Молд. Сов. Энциклопедии. 1990. 6. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е.А., Канукова В.Н., Шугушева Л.Х. Экология и рациональное природопользование : Лабораторный практикум. – Нальчик: Кааб.-Балк. ун-т, 2008. – 39 с. 7. .Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.:« Дашков и К», 2000, 284 с. 7. Розанов С.И. Общая экология СПб.: «Ланъ»,2001 - 211 с. 8. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для студ, высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с. 9. Степановских А.С. Общая экология;Учебн.для вузов./ А.С. Степановских– 2-ое изд., доп. и перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 687 с. 10. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник/ Под ред. АЛ. Яншина. - М.: Асаdеmiа; 2000 - 384 с. 53.Чернова Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова , А.М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 416 с. 54.Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа. 2003 – 512с. Дополнительная литература 55.Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Срия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008 – 432 с. 56. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. – М.: ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. – 720 с. 57.Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с. 58. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – 312 с. 18. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия «Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. 640 с. 19. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. – М.: Академии ческий проект; Трикста, 2008. – 283 с. 20. Экология человека: учебник для студ. высш. учеб. заведений /Б.Б. Прохоров.- 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320 с. 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами специальности Наименование № дисциплины, изучение № которой опирается на Кафедра данную дисциплину 1 Экология растений Ботаники Предложения об Принятое изменении в решение пропорциях (протокол материала, порядка №,дата)кафед изложения и рой, разраб. содержания занятий программу Без изменений №4 от 10.02.09 1.7.Дополнения и изменения в РУПД на 200___/____ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Разработчик__________________________ Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры "____"_______________200___ г. «Внесенные изменения утверждаю» Декан БФ______________________ Паритов А.Ю. "___"_______________200___г. 7. Текущая и итоговая аттестация 7.1. Организация работы по балльно-рейтинговой системе оценки успешности обучения № Контрольные мероприятия Макс. балл Распред. 7 семестр 1 Посещение занятий 3 3+3+3 2 Тестирование 6 6+6+6 3 Коллоквиум 6 6+6+7 4 Текущая успеваемость 8 8+8+8 23+23+24 14. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного теоретический обучения, материал в соответствии иллюстрируется с вопросами которыми прикладного характера и закрепляется блоком практических и лабораторных занятий, имеющих прямое отношение к будущей специальности и опирающегося на достижения современной экологической науки. В учебном процессе по дисциплине «Экология и рациональное природопользование» аттестации студентов. активно По используются разработанным современные тестам методы регулярно при проведении каждой рейтинговой точки проводится АСТ - тестирование в компьютерных классах, а также on-line и of-line аттестация студентов. Студенты привлекаются к выполнению индивидуальных заданий повышенной сложности и проблем прикладного характера, способствующие развитию самостоятельной и творческой активности обучаемых.
