Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Открытая (сменная) общеобразовательная школа №7»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) общеобразовательная школа №7»
Кировского района г. Казани
«Утверждаю»
Директор МБОУ «ОСОШ №7»
____________Л.Р. Юсупова
Приказ № _______
от «____» ________20______г
«Согласовано»
Заместитель директора
по учебной работе
_________Л.Н. Галеева
Рассмотрено
на МО учителей
гуманитарного
цикла
Протокол № ___
Руководитель МО
_______Р.М. Салахова
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
11 КЛАСС
72 часа в год (2 часа в неделю)
Составлена на основе примерных программ под редакцией И.Н. Сухих «Литература. Программа
для 10-11 классов. Базовый уровень», М.: Академия, 2008 г., в соответствии с Учебным планом
МБОУ «ОСОШ №7» Кировского района г. Казани на 2013/2014учебный год
Программу составила _______Магомедкеримова Лилия Ринасовна_________
Казань – 2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 11 КЛАССАХ
1. Пояснительная записка.
2. Содержание курса русского языка в 11 классе (перечень изучаемых разделов).
3. Содержание учебного материала (календарно-тематическое планирование).
4. Виды контроля (перечень контрольных, практических и других видов работ).
5. Нормы оценки письменных контрольных работ и устных ответов учащихся.
6. Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса.
7. Список литературы для учащихся 11 класса.
8. Зачеты и сроки их проведения.
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературе в 11 классе
(трехгодичное обучение)
Настоящая рабочая программа литературного образования для 11 классов разработана на
основе примерной программы под редакцией профессора И.Н. Сухих в соответствии с
Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
Программа рассчитана на использование учебного комплекта «Литература. 10-11 классы
(базовый уровень)» (Автор Сухих И. Н., издательство «Академия», 2009 г.)
Дополнительная методическая литература, используемая при составлении планирования:
Кучина Т.Г., Леденев А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс. - М.:
Дрофа, 2008; Торкунова К.В. Как писать сочинение. - М.: Айрис- пресс, 2006; Фогельсон И.А.
Литература учит. - М.: Просвещение, 2003.
Также использованы материалы журнала «Литература в школе», № 1-6, 2009.
Настоящий
календарно-тематический
план
учитывает
индивидуальные
особенности
учащихся школ открытого типа, уровень подготовленности по предмету.
Согласно учебному плану предполагается обучение в объеме 2 часа в неделю.
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания образования по литературе, реализуется программа базисного уровня.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы
ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), отражены учебно-познавательная и
межпредметные компетенции.
В 11 классе представления учащихся о художественном мире литературного произведения
(писателя) обогащаются сведениями об основных тенденциях развития литературы, вводится
понятие литературного процесса. Литературные произведения рассматриваются в контексте
творчества писателя, социально-историческом и историко-культурном контексте, с учетом
идейных и художественных исканий эпохи, литературной полемики. Повторение и обобщение
сведений о романтизме и реализме в русской литературе первой половины XIX века дает
возможность подготовить учащихся к постижению особенностей индивидуального стиля
крупнейших представителей русской литературы второй половины XIX века: Ф. М.
Достоевского,Л. Н. Толстого, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, А. П. Чехова, И.А.
Бунина, А.И. Куприна, М. Горького.
Основные виды деятельности — сочинения на литературоведческие темы (целостный
анализ эпического, лирического и драматического произведения, анализ произведения в заданном
аспекте) и публицистического характера, подготовка рефератов, а в классах гуманитарного
профиля — создание исследовательских проектов, разрабатываемых под углом зрения интереса
старшеклассников к одной из гуманитарных сфер (философии, истории, социологии, психологии,
педагогике, политологии, филологии, журналистике и т. д.).
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование проектов по литературе.
Дидактико-технологическое оснащение включает:
выставочный материал по творчеству писателей,
видеоподдержку,
список тем для творческих (письменных и устных) работ,
мультимедийные проекты,
тестовые задания.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 11 КЛАССЕ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР М.Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА
Общий очерк творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. Русская действительность в художественном
мире М.Е. Салтыкова-Щедрина. Мировоззрение писателя.
Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина (повторение). «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пискарь».
Своеобразие фантастики в сказках. Отличие сказок М.Е. Щедрина от народных сказок.
Иносказательная образность в сказках, гротеск, аллегория, символика. «Опрокинутый» мир сказок
писателя. Социально-политическая и нравственная проблематика сказок, их сатирический пафос.
Язык сказок. Художественное мастерство писателя-сатирика.
Роман «История одного города». Своеобразие художественной формы, особенности фантастики
и психологизма. Широкое обобщающее значение щедринских образов. Проблема народа в романе.
Писатель о народе историческом и народе как носителе идеи демократизма.
М.Е. Салтыков-Щедрин как сатирик. Объекты сатиры, средства и приемы сатирической
типизации. Образы «литературных негодяев» в произведениях писателя. Проблема совести и
нравственного возрождения человека.
Читательская лаборатория: «Как охарактеризовать приёмы сатирического изображения
действительности в художественном произведении».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО
Общая характеристика творчества Ф.М. Достоевского. Жанровое своеобразие его произведений.
Особенности
творческой
манеры
Ф.М.
Достоевского.
Стилевые
средства
воплощений
философской и идейно-нравственной проблематики: полифония, авантюрность сюжетного
действия, синтетичность композиции, психологизм.
Восприятие писателем русской действительности и ее осмысление в художественном творчестве.
Философская и духовная проблематика романов Ф.М. Достоевского. «Найти человека в человеке»
— основная проблема творчества писателя. Своеобразие христианского гуманизма Ф.М.
Достоевского, его протест против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения
каких бы то ни было целей. Своеобразие идейных позиций писателя, отразившееся в его
творчестве. Литературная полемика вокруг творчества писателя.
Роман «Преступление и наказание». Русская действительность в художественном мире романа.
Философия и идейно-нравственная проблематика романа. Теория Родиона Раскольникова о праве
на «кровь по совести» и ее последовательное опровержение в романе. Проблема самоценности
отдельного человека и счастья всего человечества. Социальные и философские корни теории
Раскольникова. Вопрос о целях и средствах. Характер Раскольникова. Трагические противоречия в
характере Раскольникова. «Правда» Раскольникова и «правда» Сонечки, их столкновение. Место и
значение образа Свидригайлова. «Двойники» Раскольникова (Лужин и др.). «Двойники» Сонечки
(Лизавета, Миколка и др.). Идея страдания и очищения в романе. Христианская концепция Ф.М.
Достоевского. Значение деталей в романе (символы крови, креста, воскресения). Своеобразие
художественного воплощения авторской позиции. Гуманизм Ф.М. Достоевского. Критическая
полемика вокруг романа. Н.Н. Страхов о романе («Преступление и наказание»).
Читательская лаборатория: «Как написать сочинение на основе характеристики проблематики
художественного произведения».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР Н.С. ЛЕСКОВА
Русская действительность в художественном мире Н.С. Лескова. Художественное своеобразие
творчества писателя. Жанр новеллы как ведущий жанр в его творчестве. Особенности
повествования,
ориентация
на
сказ,
на
устную
форму
народной
речи.
Особенности
сюжетосложения у Н.С. Лескова. Содержательный смысл поэтики писателя.
«Очарованный странник», «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе» (повторение).
Образ русского человека в творчестве писателя. Русский национальный характер. Н.С. Лесков как
бытописатель. Своеобразие комизма Н.С. Лескова: формы и приемы комического.
Н.С. Лесков и православие.
Роль Н.С. Лескова в развитии русской литературы. Его позиция в литературной полемике.
В
мастерской
художника
с л о в а . Н.С. Лесков о языке художественного
произведения.
Читательская
повествования».
лаборатория:
«Как
охарактеризовать
особенности
сказовой
формы
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР Л.Н. ТОЛСТОГО
Общая характеристика Л.Н. Толстого. Связь творчества Л.Н. Толстого с его эпохой (1861-1905),
отражение русской действительности в художественном мире произведений писателя.
Религиозные и нравственные искания писателя.
Роман-эпопея «Война и мир». Художественные особенности романа- эпопеи Л.Н. Толстого.
Своеобразие композиции, обусловленное многоплановостью тематики и проблематики, большим
объемом произведения. Особенности психологизма Л.Н. Толстого, «диалектика души».
Психологизм Л.Н. Толстого как форма изображения идейно- нравственных исканий.
Жанровая природа «Войны и мира». Соединение в романе идеи личного с идеей целого,
всеобщего, с идеей «роевой» жизни. Разобщенность людей, индивидуализм как самый страшный
порок времени в представлении Л.Н. Толстого. Последовательное развенчание в романе
индивидуализма и утверждение жизни «миром». Образ Наполеона. Многозначность категории
«мир» в романе Л.Н. Толстого (мир как вселенная, мироздание; мир как состояние взаимной
любви, противоположное войне; мир как единение людей).
Искания героев Л.Н. Толстого. Поиски «мира» и своего места в мире. Различия путей
нравственно-философского поиска у Андрея Болконского, Наташи Ростовой, Пьера Безухова,
Николая Ростова. Идея нравственной ответственности человека за судьбы мира.
Проблема истинного и ложного в «Войне и мире». Отрицание Л.Н. Толстым всего
неестественного, искусственного, несовместимого с нормами вечной общечеловеческой морали.
Критика с этих позиций высшего дворянского «света». «Нет величия там, где нет простоты, добра
и правды» — одна из главных идей Л.Н. Толстого.
Изображение крестьянства в романе. Крестьянский «мир» как образ «роевой» жизни,
противостоящий всякому взаимному отчуждению людей, идее индивидуализма. Значение образа
Платона Каратаева. Изображение внутренних противоречий в крестьянстве: образы Тихона
Щербатого, старосты Дрона, лакея Лаврушки и др. Изображение Л.Н. Толстым войны 1812 г. как
войны справедливой, освободительной.
Патриотическое звучание романа-эпопеи Л.Н. Толстого. Образы солдат и офицеров, их героизм.
Осуждение Л.Н. Толстым национальной розни, несправедливых войн за пределами Отечества.
Воззрение Л.Н. Толстого на роль личности и народных масс в истории.
Тема любви в романе. Значение женских образов.
Литературная критика о романе.
Читательская лаборатория: «Как написать сочинение на основе характеристики тематики
произведения».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР А.П. ЧЕХОВА
Общая
характеристика
творчества
А.П.
Чехова,
своеобразие
воспроизведения
русской
действительности в его произведениях. Рассказы А.П. Чехова. Жанровое своеобразие малой
формы у А.П. Чехова. «Мелочи жизни» в изображении А.П. Чехова; воспроизведение идейнонравственных процессов, характерных для обыденного сознания. Особенности изображения
«маленького человека» в прозе А.П. Чехова («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»).
Проблема истинных и ложных ценностей в творчестве писателя («Ионыч»). «Восходящее» и
«нисходящее» развитие личности в произведениях писателя; осознание истинных ценностей и
отход от них («Душечка», «Дама с собачкой», «Студент», «Дом с мезонином»). Своеобразие
выражения авторской позиции в рассказах А.П. Чехова. Проблема нравственной ответственности
в прозе А.П. Чехова.
Русская критика о прозе писателя.
Читательская
лаборатория:
«Как
охарактеризовать
эволюцию
героя
в
литературном
произведении».
Драматургия А.П. Чехова. Новаторство чеховской драматургии. Ослабленность внешнего
действия и внутренние психологические конфликты. Значение подтекста. Роль ремарок и
художественных деталей. Особенности конфликта и развития сюжетного действия в пьесах А.П.
Чехова. Споры о жанровой природе драматургии писателя, своеобразие его комедий.
Пьеса «Вишневый сад». Сочетание комического и драматического в пьесе. Причины
человеческой недееспособности — основная проблема пьесы. «Несостоявшиеся судьбы» героев
пьесы. Проблема соотношения в пьесе старых и нового владельцев сада. Эмоциональный смысл
финала пьесы. Значение образов-символов, не поддающихся однозначной интерпретации.
Неоднозначное прочтение пьесы критикой.
Драматургия А.П. Чехова и Художественный театр. Современные трактовки чеховских пьес.
Роль и мировое значение творчества А.П. Чехова в культуре XX в.
Читательская лаборатория: «Как написать сочинение на основе характеристики жанровой
природы произведения».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР И.А. БУНИНА
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Значение его творчества для развития русской и
мировой литературы XX века.
Основная тематика и проблематика художественной прозы И.А. Бунина.
«Антоновские яблоки» как образец лирической прозы писателя. Особенности художественной
формы новеллы. Способы создания лирического настроения в произведении. Образ Родины в
новелле.
«Господин из Сан-Франциско». Особенности системы персонажей новеллы. Смысл названия и
основная
проблематика
произведения.
Роль
христианской
и
языческой
символики
в
художественном мире новеллы. Философская концепция мира и человека в произведении.
Читательская лаборатория: «Как написать сочинение- рассуждение по произведению».
Тема любви в прозе И.А. Бунина («Лёгкое дыхание», «Солнечный удар», «Тёмные аллеи»).
Особенности восприятия любви персонажами бунинских новелл. Мастерство Бунина-психолога.
«Чистый понедельник». Смысл названия новеллы. Роль литературных, культурологических и
исторических реминисценций в художественном мире произведения. Смысл финала новеллы.
Мастерство И.А. Бунина в изображении диалектики чувств.
Читательская лаборатория: «Как написать сочинение-рецензию по прочитанному
произведению».
Читательская конференция: «Традиционное и новаторское в художественной прозе И.А.
Бунина».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР А.И.КУПРИНА
А.И. Куприн. «Гранатовый браслет». Смысл названия произведения и значение эпиграфа в
понимании авторской позиции. Особенности сюжета и композиции новеллы, роль образовсимволов в художественном мире произведения. Тема искусства и мир человеческих чувств в
новелле. Мастерство Куприна-реалиста.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР М. ГОРЬКОГО
Основные этапы жизни и творчества М. Горького, его место в литературном контексте эпохи.
Сюжеты и герои ранней романтической прозы М. Горького. Образы «босяков» в романтических
новеллах писателя. Своеобразие характеров и авторская позиция в новелле «Челкаш».
«Старуха Изергиль»(повторение). Особенности поэтической формы произведения.
Романтическая мотивировка характеров в новелле. Особенности повествования в произведении.
Образы Ларры, Изергиль, Данко и особенности авторской позиции. Традиционное и новаторское в
новелле.
«Песня о Буревестнике» как поэтическое отражение эпохи перемен. Особенности
художественной формы произведения.
Драма «На дне». Новаторство Горького-драматурга. Своеобразие конфликта и композиции пьесы.
Образ Луки в пьесе. Гуманистический пафос произведения. Роль образа Сатина в драме.
Диалектика характеров и суть споров о правде в пьесе. Новаторство Горького-драматурга.
История театральных постановок пьесы. Критическая полемика вокруг этого произведения. «На
дне» в современном театре. Читательская лаборатория: «Как написать сочинение на основе
анализа эпизода драматического произведения». В мастерской художника слова. Создание лиц
персонажей.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Г. Флобер «Госпожа Бовари». Анализ сюжета романа французского писателя Флобера "Госпожа
Бовари", особенности отображения "мещанской драмы". Психологическая характеристика главной
героини – Эммы, оценка ее чувств, отношения к нравственным и материальным ценностям.
Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе
(2 часа в неделю)
Первое полугодие - 34 часа
№
п/п
1.
Колво
часов
1.
дата
Тема урока
Основное содержание
(теория, круг чтения)
Вид работы
(практика)
Этапы биографии и
творчества М.Е.
Салтыкова- Щедрина.
Этапы биографии.
Традиции русской
литературы в
творчестве.
Использование
приемов гиперболы и
гротеска в творчестве
писателя.
«Эзопов язык» в
произведениях
писателя.
Художественное
своеобразие сказок.
Прием гротеска в
сказках «для детей
изрядного возраста».
Сказки «Дикий
помещик»,
«Премудрый пескарь».
Логическая схема
«Сказки СалтыковаЩедрина».
Композиция, сюжет,
главные герои романа,
смысл названия,
художественные
особенности.
Творческие искания
Достоевского.
Мировоззрение
писателя, взаимосвязь с
русской
действительностью.
1.Первичное восприятие
романа.
2. Петербург
Достоевского на
страницах романа.
3. «Потрясенный,
выбитый из колеи
герой» Родион
Раскольников.
4.Преступление героя.
5.Теория Раскольникова
о праве сильной
личности.
Составление
конспекта по лекции
учителя.
2.
2.
Сказки
М.Е.СалтыковаЩедрина.
3.
2.
Обзор романа
«Господа
Головлевы».
4.
2.
Этапы биографии и
творчества
Ф.М. Достоевского.
5.
8.
Роман
Ф.М. Достоевского
«Преступление и
наказание».
Сообщения учащихся
(Защита рефератов),
беседа по сказкам,
работа по группам.
Анализ сказок по
предложенной схеме.
Работа с опорной
схемой.
Лекция, беседа по
содержанию романа.
Запись основных
положений урока.
Беседа по биографии.
Комментированное
чтение отдельных
эпизодов романа.
Анализ образов.
Запись выводов по
урокам.
Подбор материала к
домашнему
сочинению по темам:
«Изображение жизни
униженных и
оскорбленных в
романе
6.
2.
7.
1.
8.
2.
9.
1.
10.
2.
11.
1.
12.
1.
Итоговый урок по
творчеству Ф.М.
Достоевского (зачет)
Художественный мир
Н.С. Лескова.
6.Образ Сони
Мармеладовой.
7.Униженные и
оскорбленные в романе.
8.Воскрешение
главного героя.
Подведение итогов, учет
и контроль знаний.
«Преступление и
наказание», «Бунт
Родиона
Раскольникова».
Контрольная работа
(тест).
Биографическая справка. Запись основных
положений урока.
Беседа по биографии
писателя, по повести
«Левша».
Повесть Н.С. Лескова
Сюжет, композиция
Анализ произведения
«Очарованный
повести, особенности
с учетом
странник».
повествования. Образ
особенностей
Ивана Северьяныча
композиции,
Флягина. Смысл
характеристика
названия произведения.
главного героя.
Особенности русской
Беседа по вопросам.
души на примере
главного героя.
Сочинение по теме
Творческая
Итоговый урок по
«Очарованный
творчеству
самостоятельная
Н.С.Лескова .
странник»: смысл
работа.
заглавия произведения
По страницам великой Детство Л.Н. Толстого.
Составление
жизни. Биография Л.Н. Казанский период.
конспекта по лекции
Толстого.
Дневниковые записи.
учителя. Беседа по
Становление личности.
предложенным
Военная служба.
вопросам.
Общественный деятель,
педагог. «Я отрекся от
жизни нашего круга...».
Исход.
Роман
История создания
Конспектирование
Л.Н. Толстого
романа, историческая
лекции учителя,
«Война и мир»:
основа, проблематика,
сообщения учащихся,
проблематика, образы, смысл названия,
беседа.
жанр.
композиция, герои,
жанр.
Вечер в салоне
Великосветское
Беседа по предложенАнны Шерер.
общество в салоне
ным вопросам, запись
Петербург. Июль 1 805 (Курагины, Анна Шерер. основных положений
года.
Друбецкая), конфликт
урока в тетрадь.
Андрея Болконского и
Пьера Безухова, жизнь
московского высшего
бщества, борьба за
наследство графа
Безухова.
13.
1.
Именины у Ростовых.
Лысые горы.
14.
2.
Изображение войны
1805-1807 гг.
15.
2.
16.
2.
Поиск
плодотворной
общественной
деятельности А.
Болконского и Пьера
Безухова.
Нравственные искания
героев.
Быт поместного
дворянства и «жизнь
сердца» героев романа.
17.
2.
Отечественная война
1812 года.
Жизнь иных слоев
дворянского общества.
Семьи Ростовых и
Болконских.
Сравнительная
характеристика.
Идейнохудожественные
особенности
изображения войны.
Князь Андрей на войне.
Смысл войны. Причины
поражения.
Шенграбенское
сражение. Аустерлиц.
Жизнь А. Болконского и
П. Безухова в связи с
историческими
процессами в стране.
Принципы
изображения Толстым
Положительных
героев.
Семья Ростовых, их
принципы. Образ
Наташи Ростовой,
любовь в ее жизни.
Участие героев романа в
войне 1812 года.
Изображение
исторических лиц на
страницах романа
(Кутузов и Наполеон).
Пьер Безухов, плен.
Образ Платона
Каратаева.
Бородинское сражение.
Анализ эпизодов
романа.
Беседа с элементами
анализа.
Анализ эпизодов
романа.
Беседа с элементами
анализа.
Анализ эпизодов
романа.
Беседа с элементами
анализа.
Сравнительная
характеристика
А. Болконского и
П.Безухова.
Анализ эпизодов
романа.
Беседа с элементами
анализа.
Характеристика
Наташи Ростовой и
семьи Ростовых.
Анализ эпизодов
романа.
Беседа с элементами
анализа.
Характеристика
героев, их поведения
на войне 1812 года.
*
Второе полугодие - 38 часов
1.
1.
«Мысль народная» в
романе «Война и мир».
2.
1.
Эпилог романа.
3.
1.
Обобщающий урок по
роману «Война и мир».
4.
2.
Сочинение но роману
Л.Н. Толстого «Война
и мир».
5.
1.
Этапы биографии и
творчества
А.П. Чехова.
6.
2.
Маленькая трилогия
Чехова: «Человек в
футляре»,
«Крыжовник», «О
любви».
7.
2.
Конфликт в пьесе А.
Чехова «Вишневый
сад».
8.
1.
«Подводное течение» в
пьесе. Особенности
чеховского диалога.
9.
2.
Итоговый урок по
творчеству А.II.
Чехова.
Роль народа в истории,
отношение автора к
нему. Партизанская
война на страницах
романа.
Главная мысль романа о
предназначении
человека, о том, как
жить.
Образы Пьера и Андрея,
Наташи Ростовой.
Семья В романе «Война
и мир».
Подведение итогов,
учет и контроль знаний.
Темы:
Наташа Ростова любимая героиня Л.
Толстого. Духовные
искания Андрея
Болконского и Пьера
Безухова. Изображение
войны 1812 года на
страницах романа.
Россия в 80-90 годы
Х1Хвека.
Этапы биографии.
Становление писателя.
Идейнохудожественное
своеобразие рассказов.
Тема маленького
человека в творчестве
А. Чехова.
Чеховское восприятие
жизни в пьесе. История
создания. Жанровое
своеобразие. Сюжет.
Действующие лица и
авторское отношение к
ним.
Художественные
особенности пьесы.
Подведение итогов,
учет и контроль знаний.
Конспектирование
лекции учителя. Сбор
материала к
сочинению.
Беседа по вопросам.
Подбор материала к
сочинению.
Обобщение
пройденного.
Беседа по вопросам.
Творческая
контрольная работа.
Сообщения учащихся,
составление
хронологической
таблицы по ним.
Сообщения учащихся
по рассказам. Запись
основных положений в
тетрадь.
Беседа по вопросам.
Анализ отдельных
сцен.
Характеристика
образов Гаева,
Раневской, Лопахина,
Кати, Трофимова.
Беседа с
учениками. Запись
основных положений в
тетрадь.
Зачет (тест).
10.
1.
Очерк жизни и
творчества И.А.
Бунина (1870- 1953)
11.
1.
Поэтика
«остывающих»
усадеб в рассказе
И.А. Бунина
«Антоновские
яблоки».
12
2.
Рассказ И.А. Бунина
«Господин из СанФранциско». Острое
чувство кризиса
цивилизации в
рассказе.
13.
1.
14.
2
Самостоятельная
работа по рассказу
И.А. Бунина
«Господин из СанФранциско»
Рассказы И.А. Бунина о
любви. Сборник
«Темные аллеи»
(«Чистый
понедельник», «Легкое
дыхание», «Горбун»)
15.
1.
«Окаянные дни» дневниковая проза
И.А. Бунина.
16.
1.
А.И. Куприн. Жизнь и
творчество.
11роисхождение
писателя. Знаменитые
предки писателя - В.
Жуковский, А. Бунина.
Влияние брата К).
Бунина. Взрослая
жизнь. Вхождение в
литературу как поэта.
Становление писателя.
Революция в жизни
И.А. Бунина. Эмиграция
во Францию.
Нобелевская премия.
Особенности сюжета.
Традиции русской
литературы XIX века в
рассказе, признаки
импрессионизма в нем.
Особенности
повествования
(воспоминание).
Художественные
особенности.
История создания.
Сюжет.
Особенности
композиции. Образ
заглавного героя. Роль
второстепенных
героев.
Лекция с элементами
беседы.
Индивидуальные
сообщения учащихся.
Чтение стихотворений,
их анализ.
Особенности рассказов
о любви. Анализ
рассказа «Легкое
дыхание»,
символический смысл
названия.
Тема жизни и смерти в
творчестве писателя.
Обзорное изучение
дневниковой прозы,
история появления
дневника, отношение к
России, трагическое
понимание и неприятие
революции в нем.
Происхождение.
Александровское
сиротское училище.
Беседа по рассказам
«Легкое дыхание»,
«Горбун».
Письменный ответ на
вопрос «Мое
отношение к Ольге
Мещерской».
Анализ рассказа с
комментированные
чтением, с выявлением
особенностей
повествования.
Индивидуальные
сообщения.
Анализ рассказа с
комментированным
чтением отдельных
эпизодов. Запись
основных положений в
тетрадь. Беседа по
предложенным
вопросам.
Самостоятельная
работа по анализу и
знанию текста
произведения.
Лекция учителя с
элементами беседы.
Лекция учителя с
элементами беседы.
Индивидуальные
Вторая московская
гимназия. Третье
Александровское
юнкерское училище.
Становление писателя.
Отношение к
революции. Эмиграция.
Возвращение на Родину.
1.Антивоенная
направленность.
2.Изображение кризиса
армии как кризиса
русской жизни в
повести «Поединок».
Характеристика образа
Ромашова. Образы
офицеров.
Метафоричность
названия повести.
История создания.
Сюжет. Роль деталей в
рассказе. Прототипы
героев рассказа. Образ
княгини Веры Шеиной.
Портрет Желткова, его
характеристика.
17.
2.
Повесть
А.И. Куприна
«Поединок».
18.
2.
1.Талант любви в
рассказе А.И. Куприна
«Гранатовый браслет».
2. Традиции русской
классической
литературы в рассказе
19.
1.
Подготовка к
сочинению по
рассказу
А.И. Куприна
«Гранатовый
браслет».
Выбор эпиграфа,
формулировка главной
мысли будущего
сочинения, составление
плана, выбор цитат к
сочинению.
20.
2.
Сочинение по
рассказу
А.И. Куприна
«Гранатовый
браслет».
21.
1.
М. Горький. Очерк
жизни и творчества.
Романтизм Горького.
Темы:
1.Мои мысли о
прочитанном рассказе
А.И. Куприна
2.«Гранатовый браслет»
«...что это было: любовь
или сумасшествие?»
Биография
М. Горького.
Связь Горького с
Казанью.
Особенности
романтизма.
сообщения.
Беседа по вопросам к
повести. Анализ
отдельных эпизодов,
образов офицеров.
Запись основных
положений урока в
тетрадь.
Беседа по вопросам к
рассказу, по
проблемному вопросу:
«Можно ли считать
поступок Желткова самоубийство слабостью героя? Или
это что-то другое?»
Анализ главных героев.
Комментированное
чтение.
Подбор материала к
сочинению.
Темы:
Мои мысли о
прочитанном рассказе
А.И. Куприна
«Гранатовый браслет»
«...что это было:
любовь или
сумасшествие?»
Творческая
самостоятельная
работа.
Реферат по биографии
М. Горького.
(Индивидуальные
сообщения учащихся).
Беседа по
романтическому этапу
творчества Горького.
Композиция
романтических
рассказов М. Горького.
Пьеса М. Горького «На
дне».
22.
1.
23.
2.
24.
1.
Сочинение по пьесе М.
Горького «На дне».
25.
1.
25
1
Публицистика М.
Горького
(«Несвоевременные
мысли») и А. Блока
(«Интеллигенция и
революция»)
Зарубежная
литература.
Г. Флобер «Госпожа
Бовари»
Роль композиции в
раскрытии замысла
писателя.
Новаторство Горького
как драматурга.
Составляющие жанра и
конфликта в пьесе.
Внешний и внутренний
планы пьесы.
Роль Луки. Вопрос о
правде в драме. Две
философские «правды».
Театральная жизнь
пьесы.
Темы:
1 .Спор о человеке в
драме М. Горького «На
дне».
2.Что лучше: истина или
сострадание?
3. Правда и ложь М.
Горького в «На дне»
Общее и различное в
России А. Блока и М.
Горького.
Беседа по рассказам
«Макар Чудра»,
«Старуха Изергиль».
Комментированное
чтение по ролям,
анализ драмы
Горького.
Пообразный анализ
героев.
Работа над
проблемным вопросом:
«Правда ли, что
жалость унижает
человека?»
Творческая
самостоятельная
работа, закончить
дома.
Анализ сюжета,
особенности
отображения
"мещанской драмы".
Психологическая
характеристика главной
героини.
Чтение на лето
Лекция учителя.
Отработка навыков
конспектирования,
составления тезисов.
Виды контроля
Виды контроля
Первое полугодие
Второе полугодие
Всего
Творческая
2
2
4
1
1
2
1
1
2
4
4
8
контрольная
работа (сочинение)
Тестовая
контрольная работа
Научноисследовательская
Работа
(реферат)
Итого
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Часть I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и
русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1. полноту и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.
Балл Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»
ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета
в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений
являются:
-соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
- полнота раскрытия темы;
-правильность фактического материала;
-последовательность и логичность изложения;
-правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в
количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и
недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные
критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,
принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность
употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения
следующих критериев:
 богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в
ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи,
выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой
ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической
сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от
правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например,
личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют
целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает
особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные
средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы,
лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь
неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов
со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими
синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и
речь, вторая - за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский
язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к
соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка Содержание и речь
«5»
Грамотность
1) Содержание работы полностью соответствует Допускаются:
теме.
1 орфографическая,
2) Фактические ошибки отсутствуют.
или 1 пунктуационная,
3) Содержание излагается последовательно.
или 1 грамматическая
4) Работа
отличается богатством словаря, ошибки
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5) Достигнуты стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет
в содержании 1-2 речевых недочета.
«4»
1) Содержание работы в основном соответствует Допускаются:
теме (имеются незначительные отклонения от 2 орфографические и 2
темы).
пунктуационные ошибки,
2) Содержание в основном достоверно, но имеются или 1 орфографическая и
единичные фактические неточности.
3 пунктуационные
3) Имеются незначительные нарушения
ошибки, или 4
последовательности в изложении мыслей.
пунктуационные ошибки
4) Лексический и грамматический строй речи
при отсутствии
достаточно разнообразен.
орфографических
5) Стиль работы отличается единством и
ошибок, а также 2
достаточной выразительностью
грамматические ошибки
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»
1) В работе допущены существенные отклонения. Допускаются:
2) Работа достоверна в главном, но в ней имеются 4 орфографические
отдельные фактические неточности.
и 4 пунктуационные
3) Допущены
отдельные
нарушения ошибки,
последовательности изложения.
или 3 орф. и 5 пунк.,
4) Беден словарь и однообразны употребляемые или7 пунк. при
синтаксические
конструкции,
встречается отсутствии
неправильное словоупотребление.
орфографических
5) Стиль работы не отличается единством, речь (в 5 кл.- 5 орф. И 4 пунк.,
недостаточна выразительна.
а также 4 грам. ошибки)
В целом в работе допускается не более 4 недочетов и 5
речевых недочетов.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических неточностей. Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует
плану. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое
единство текста. В целом в работе допущено 6
недочетов и до 7 речевых недочество.
Допускаются:
7 орф. и 7 пункт. ошибок,
или 6 орф. и 8 пункт.,
или 5 орф. и 9 пункт.,
или 8 орф. и 5 пункт.,
а также 7 грам. ошибок.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 12 КЛАССА
Цели: воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе
и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельно чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотное
использование русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
В результате изучения литературы ученик должен знать / понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений; -изученные теоретико-литературные
понятия; уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного, давать характеристику
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
составлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию, выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою точку зрения;
писать отзывы о прочитанных произведениях, сочинения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пискарь». Роман «Господа
Головлевы», «История одного города» (по желанию)
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Н.Н. Страхов о романе «Преступление и
наказание».
Н.С. Лесков. «Очарованный странник», «Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе»
(повторение).
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
А.П. Чехов. «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»; «Ионыч», «Душечка», «Дама с
собачкой», «Студент», «Дом с мезонином», пьеса «Вишневый сад».
И.А. Бунин. «Антоновские яблоки «Господин из Сан-Франциско», «Лёгкое дыхание»,
«Солнечный удар», «Тёмные аллеи», «Чистый понедельник».
А.И. Куприн. «Гранатовый браслет».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР М. ГОРЬКОГО
М. Горький. «Челкаш», «Старуха Изергиль»(повторение), «Песня о Буревестнике», драма «На
дне».
Г. Флобер «Госпожа Бовари».
Зачет № 1 по литературе в 1 1 классе
Тема: « Творчество Ф.М. Достоевского, М.Е. Салтыкова-Щедрина»
Срок: декабрь
1. Детство
2. Отрочество в Военно-инженерном училище
3. Начало литературной деятельности. «Бедные Люди»
4. Кружок Петрашевского
5. Сибирь и каторга
6. «Почвенничество» Достоевского
7. История создания романа «Преступление и наказание»
8. Сюжет, идея, образная система романа.
9. Истоки преступления Раскольникова
10. «Теория преступления»
11. Жертва или преступник Раскольников?
12. Религиозно-философские взгляды Достоевского и их отражение в романе.
13. Анализ сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина на выбор учащихся.
Зачет № 2 по литературе в 1 1 классе
Тема: «Творчество Л.Н. Толстого и А.П. Чехова»
Срок: апрель-май
Л.Н. Толстой
1. Детство, отрочество, юность
2. Молодость на Кавказе
3. Диалектика трех эпох развития человека в трилогии Толстого («Детство», «Отрочество»,
«Юность»)
4. Толстой - участник Крымской войны. «Севастопольские рассказы»
5. Общественная и политическая деятельность Толстого.
6. Творческая история романа «Война и мир» как романа эпопеи
7. Композиция «Войны и мира»
8. «Народ и толпа», Наполеон и Кутузов.
9. Жизненные искания Андрея Болконского. Пьера Безухова, Наташи Ростовой
10. Эпилог «Воны и мира»
11. Религиозно-этические взгляды Толстого
12. Последние годы творчества
А.П. Чехов
1. Ранний период творчества. Особенности юмористических рассказов А.Чехова.
2. Творчество II половины 80-х годов.
3. История гибели человека в пошлой среде (идейно-тематический анализ в рассказе
«Ионыч», «Маленькая трилогия»)
4. Жанровое своеобразие комедии А.Чехова «Вишневый сад»
5. Своеобразие конфликта и его разрешение в комедии «Вишневый сад»